海燕課件(熱門八篇)

每個老師為了上好課需要寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教學(xué)過程中應(yīng)該在教案和課件中得到準(zhǔn)確的表達(dá)，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？我們做了大量的努力為您帶來這篇精心編輯的“海燕課件”，請將這個信息分享給你的親朋好友讓他們也受益！

海燕課件 篇1

1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。

3、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

1、（劃書上）《海燕》是高爾基193月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題“海燕之歌”。

在俄文中，“海燕”有“暴風(fēng)雨的報信者”或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思。

1、課文題為“海燕”，文中三次描寫海燕的英姿，三次描寫海燕的叫喊。那么你覺得海燕是個什么樣的形象？

這是一只 的海燕。

參考：矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼……

高爾基，前蘇聯(lián)作家，原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當(dāng)過學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學(xué)。重要作品自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。主人公：阿廖沙

當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲，高爾基親自目睹經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運(yùn)動。于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，采用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

這是一首著名的散文詩，一種文學(xué)體裁，兼有散文和詩的特點(diǎn)，十九世紀(jì)中葉流行于歐美。第一個特點(diǎn)是篇幅短小，抒情色彩濃郁。第二個特點(diǎn)是內(nèi)容有跳躍性，語言凝煉。第三個特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法。

小結(jié)：所以高爾基寫這篇文章，絕對不是僅僅寫海燕，而是包含著象征含義。（接下來仔細(xì)學(xué)這篇文章）

1、課文雖一氣呵成，但是按海面景象的發(fā)展變化（暴風(fēng)雨逐漸來臨為線索），還是可以將它分為三個大的場景畫面。（2復(fù)習(xí)）

第12段至16段：暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài) 呼喚暴風(fēng)雨。

（前面說到，散文詩多用象征、暗示等手法，那么課文第一部分中刻畫海燕，用到了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法呢？朗讀―討論）（3提問）

1、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人?！昂谏拈W電”描寫顏色與形態(tài)，準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視狂風(fēng)烏云，充滿自信的精神風(fēng)貌。

2、一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。

3、在這叫喊聲里――充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！正面寫叫喊。

烏云聽出了憤怒的力量…… ――從側(cè)面描寫叫喊的威懾力。

對海燕正面、側(cè)面的描寫，充分表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的'熱烈向往，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

小結(jié)：所以，海燕絕不僅僅是寫海燕，而是另有它的象征含義――“海燕”象征勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

課文標(biāo)題是《海燕》，可是作品中還寫到其他幾種海鳥――海鷗、海鴨、企鵝？大家想想這是為什么呢？

――對比，（肯定），那我們來看看高爾基是如何描寫其他海鳥的。

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 （海鴨：呻吟、嚇壞，懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會破壞他們既得利益形形色色的假革命和不革命者，與海燕形成鮮明的對比，企鵝：膽怯、躲藏，突出海燕的形象。）

小結(jié)：這三節(jié)通過動作、心理的描寫來表現(xiàn)海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由飛翔的形象，形成鮮明對比。

小結(jié)：如果說，“海燕”象征勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

那么這些海鳥也應(yīng)該有它們的象征意義，“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群 象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

1、過渡：所以，在課文第一部分中為了表現(xiàn)海燕的形象，除了對海燕進(jìn)行直接描寫外，還通過描寫海鷗、海鴨、企鵝的形象來進(jìn)行對比。

那么，在第二部分中作者又是用的怎樣的表現(xiàn)手法呢？（讀，明確答案）

――還通過對暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來進(jìn)行烘托，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。

2、齊讀第7、8兩小節(jié)。

①烏云“暗”“低”――黑暗反動的勢力。

②而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

“歌唱”、“沖”、“迎接”顯示了波浪的樂觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。

③狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

賞析：擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了狂風(fēng)的猙獰、兇殘。――黑暗反動的勢力。

④而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。

賞析：在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。

⑤看吧，它飛舞著，像個精靈，――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，――它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

賞析：“飛舞”寫出了海燕的歡快，“像個精靈”展示海燕的形象。第一個破折號表示追加注釋，突出海燕的本質(zhì)特征。第二個破折號表示意思的延續(xù)與躍進(jìn)，海燕從“大笑”到“號叫”，更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。

小結(jié)：對暴風(fēng)雨來臨前環(huán)境的描寫屬于烘托（第二部分），對海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對比（第一部分），這兩種表現(xiàn)手法都有力的突出了海燕的形象和精神。

1、“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。” 用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量。

2、“――暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”用反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，感情強(qiáng)烈；

這里使用祈使句式，更富有號召力，表達(dá)了對大規(guī)模革命風(fēng)暴早日到來的渴望之情。

1．象征手法。

2．有力的對比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風(fēng)雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。（第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。）

1、作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩。人生，并非只意味著陽光與鮮花，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。結(jié)合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

參考：面對“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強(qiáng)，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗的時候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

海燕課件 篇2

1、知識與能力：學(xué)習(xí)本文象征的手法，學(xué)會帶有感情地朗誦散文詩，想像海燕在暴風(fēng)雨來臨之際惡劣的環(huán)境中勇敢樂觀的形象；積累品味語言。

2、過程與方法：這是一篇托義于物的散文詩，學(xué)習(xí)本文以朗讀訓(xùn)練為主，內(nèi)容的挖掘是在朗讀的基礎(chǔ)上想像、思索，教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知、朗讀；重點(diǎn)研讀、合作探究，滲入感情美讀，從而把握文章主題。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會文章滲入的感情，從海燕勇敢樂觀的形象中發(fā)掘這篇散文詩的深刻思想，增強(qiáng)學(xué)生面對逆境的勇氣和毅力。

●教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：惡劣環(huán)境的烘托，其他海鳥的對比，海燕自身形象的重筆描寫，從而把海燕的勇敢樂觀的形象刻畫得栩栩如生；學(xué)習(xí)、揣摩、積累詩的語言。

2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；語言滲透了不同的`情感；在美讀中思索文章的主題。

教學(xué)設(shè)想：

1、通過講解寫作背景和當(dāng)時的革命形式，明確海燕的象征意義；通過朗讀、誦讀、美讀相結(jié)合，感悟人數(shù)逆境中的選擇，激發(fā)學(xué)生熱愛多味的生活。

2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。

課前學(xué)習(xí)：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）

1、導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。

學(xué)生交流作者的有關(guān)資料。

2、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意停頓。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽，并說說為什么要這樣讀。參與評議。

3、問題設(shè)計：根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。

學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。

1、問題設(shè)計：

（1）文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個短語概括嗎？（2）作者為什么要設(shè)置這樣的環(huán)境？

學(xué)生劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡潔的語言概括。思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。

圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。

2、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

2、問題設(shè)計：

（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？

（2）看到海燕搏擊風(fēng)浪，你會聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個勇敢樂觀，渴望暴風(fēng)雨的海燕形象？

3、教師引導(dǎo)討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁下注釋（1），補(bǔ)充介紹寫作背景，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法。

聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。

1、鼓勵學(xué)生提出課堂上仍未解決的問題。

質(zhì)疑、交流、解答。

組織開展小小朗誦會，看一看誰讀的更有感情。

1、完成課后練習(xí)二、三、四。

2、請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗,海鴨，企鵝會說些什么?寫一個作文小片斷。

海燕課件 篇3

2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；

3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

3、解詞。

輕 — 憩息— 憂戚— 雋逸— 勁俊— 融融泄泄— 游子—

1927年革命黨反動派發(fā)動四一二反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。

（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。

海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。

作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它它的`生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

1、導(dǎo)入。

2、簡介作者、背景資料。

選自 第二卷。作者 （1898----1958）現(xiàn)代 、。福建長樂人。

（二）朗讀課文 教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。

提示：作者按憶（ ）——看（ ）思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個部分。

（2）選文對小燕子的描寫是從哪四個方面著筆的？字里行間流露出作者對小燕子和故鄉(xiāng)

春天時描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫故鄉(xiāng)的春天有

（5）請在選文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

海燕課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀認(rèn)識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過討論，認(rèn)識在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，

教學(xué)過程：

一、整體感知，走近海燕。

1、引入

在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。

[說明：明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的`文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。]

2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本課的。

3、在背景音樂中，讀課文。

[說明：在音樂中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。

②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文。]

2、認(rèn)識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標(biāo)出。

②作者對它有怎樣的情感？

哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

[說明：對課文的認(rèn)識是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，，寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]……

海燕課件 篇5

【教學(xué)目的】

１、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

２、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。

３、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)設(shè)想】

反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

【課前準(zhǔn)備】

查閱資料：

１、高爾基。

２、《海燕》寫作的時代背景。

３、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

４、課件。

【教學(xué)步驟】

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激。

二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流

１、作者。

２、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

３、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。

三、朗讀

１、自由朗讀：

要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）

２、指名朗讀：

方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

３、聽錄音帶朗讀：

⑴靜聽感受；

⑵隨錄音朗讀；

⑶模仿朗讀。

方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。

４、齊聲朗讀：

（掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。）

四、探討感知

１、教師引導(dǎo)設(shè)疑：

聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：

⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？

⑵你是從方框提示中哪句話看出來的？

２、師生互動探討：

海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

歸結(jié)板書（字幕顯示）：

海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）

作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。

五、練習(xí)與研討

１、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

２、問題研討：

⑴課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

⑵如果說“海燕”象征勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

〖教學(xué)步驟〗

一、上課時“問題研討”交流

（對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。）

二、朗讀感受，思考探討

１、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

２、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：

⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；

⑵作者為什么要描寫這些海鳥？

教師小結(jié)板書（投影字幕）：

一會翅膀碰著波浪

迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅強(qiáng)、樂觀

海燕一會箭一般地沖向烏云自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

叫喊著

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會破壞

他們安樂窩的形形色色的假革命和

海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對

比，突出海燕的形象。

企鵝：躲藏

３、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：

教師小結(jié)板書（字幕投影）：

大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。

烏云、狂風(fēng)：象征革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。

暴風(fēng)雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

４、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。

象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。

三、精要文段閱讀理解

１、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

２、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）

四、教師小結(jié)

１、充滿激的描繪──間接抒情；

２、飽含激的議論──直接抒情。

描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

五、課文總結(jié)

１、內(nèi)容：略

２、藝術(shù)特色：略

六、拓展延伸

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

海燕課件 篇6

海????? 燕

高爾基

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

2、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象。

3、領(lǐng)會在新的時代，海燕形象的意義。

導(dǎo)語

大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。

走近作者，了解作品時代背景

高爾基，俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時，正是俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府、抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。

檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音

呻吟??? 蒼茫??? 飛竄??? 膽怯??? 翡翠??? 蜿蜒

整體感知

1、聽讀課文，請同學(xué)們在海燕之前填上一個修飾詞，初步感知海燕的形象。

（??????? ??）的海燕

2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文，思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？

3、請幾個學(xué)生分別朗讀這三個片斷，進(jìn)一步感知海燕的形象。

品味探究

1、文中是如何描寫海燕的？請大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句，并抓住關(guān)鍵詞語，作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、請幾個同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句，讀一讀，進(jìn)一步感受海燕的形象。

4、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)，請大家在文中把描寫海鷗、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語畫下來。

5、這三種海鳥有怎樣的共性？它們對表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

6、文中還描寫了大海上“風(fēng)、云、雷、電”和兇殘和狂暴，請大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想，作者為什么極力寫“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴？

7、聯(lián)系高爾基寫作此文的時代背景，理解海燕形象的代表意義。

拓展延伸

1、戰(zhàn)火紛飛的革命年代已離我們遠(yuǎn)去，那么對于今天的我們來說，海燕的形象有什么新的積極意義呢？

2、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”

考驗。面對生活的暴風(fēng)雨，你是怎樣做的？請結(jié)合自己的經(jīng)歷，與同學(xué)交流一下。

海燕課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者及寫作背景，整體感知課文，理解作品的時代意義。

2.反復(fù)誦讀，感悟海燕的形象特征。

3.學(xué)習(xí)海燕精神，培養(yǎng)勇敢、堅強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進(jìn)取的人生觀。

你認(rèn)識圖片中的這種海鳥嗎?

師：海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長，善于在海面飛行，被譽(yù)為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充滿激情的時代奏曲。

作者簡介：高爾基(1868—1936)，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。19高爾基寫成長篇小說《母親》，標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。19后完成自傳體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

背景資料：二十世紀(jì)初，俄國在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動蓬勃興起，而反動的沙皇政府為了維護(hù)其反動統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運(yùn)動進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，成了革命運(yùn)動的先驅(qū)?！逗Ｑ唷肥切≌f《春天的旋律》的結(jié)尾部分，生動地反映了俄國革命高潮到來之前革命者和反動勢力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。

1.有感情地朗讀課文，把握停頓、重音、語速，讀出感情。可選擇自己感受最深的幾段，做一些朗讀標(biāo)記，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

最后一段是全文高潮，全文最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，以收到震撼人心、擲地有聲的效果。

明確：烏云：狂風(fēng)卷集著烏云——烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來——一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海：泛起白沫的大海——波浪在憤怒的飛沫中呼叫——大海抓住閃電的箭光。

3.探究：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪三個畫面?在這三個畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化?

明確：展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅畫面的典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

4.閱讀全文，品析“海燕”形象，并用“我從文中______這句話中讀出了一只______的海燕”的句式來描述海燕的形象。

(1)我從文中“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”這句話中讀出了一只高傲的海燕。(2)我從文中“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著……”這句話中讀出了一只勇敢的海燕。(3)我從文中“它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫”這句話中讀出了一只樂觀的海燕。(4)我從文中“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的”這句話中讀出了一只自信的海燕。

1.本文很好地運(yùn)用了象征的手法，請聯(lián)系全文和時代背景，指出下面物象的象征意義。

海燕：象征勇敢、堅強(qiáng)、樂觀、自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

2.除海燕外，文中還寫到了“海鷗”“海鴨”“企鵝”的表現(xiàn)，文中為什么要寫這些海鳥呢?這表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?

明確：寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成了鮮明對比，有力地襯托突出了海燕的英勇、樂觀、堅強(qiáng)的戰(zhàn)斗形象。同時，也借此鞭撻“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

3.本文語言熱情洋溢，意蘊(yùn)深刻，請反復(fù)誦讀，品味下面語句的深刻含義。

(1)在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

(2)烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!

(3)——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

明確：(1)寫出了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，令“烏云”所象征的敵人也感覺到了，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。(2)表現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時候;困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會大放光彩。(3)這是勝利的預(yù)言，革命者發(fā)出的時代的最強(qiáng)音，震撼人心，信心滿懷。以此收束全文，使全文的革命激情達(dá)到最高潮，突出了主題。表達(dá)了作者渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風(fēng)暴，贏得革命勝利的信念。

本文綜合運(yùn)用了多種修辭手法，語言生動形象，請以下面的語句為例，反復(fù)誦讀，具體賞析其表達(dá)效果。

(1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

(2)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

(3)這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!

明確：(1)運(yùn)用比喻和擬人的修辭?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。(2)運(yùn)用擬人的修辭。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。(3)運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”運(yùn)用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅定不移的必勝信念。

海燕課件 篇8

說教材：

《海燕》是人教版八年級下第二單元第四篇文章。第二單元的文章多為散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷窞閭鹘y(tǒng)篇目，寫于俄國19革命前夕，作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！逗Ｑ唷肥且皇咨术r明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

“海燕”是課文中核心塑造的一個勇敢斗士的形象，是文章的靈魂更是作者情感的寄托，故將賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

解決辦法：

說教學(xué)難點(diǎn)的確立及解決辦法：

《海燕》一文是在特定的歷史時期誕生的文章，有其深刻的政治意義與時代特征。對于今天的學(xué)生而言從海燕的形象，獲取具有時代現(xiàn)實意義的精神收獲，這一點(diǎn)對于學(xué)生而言十分重要，故確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為品味語言，體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

7、分析文章為塑造海燕的形象采用的修辭方法（綜合 以備寫作之需）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《海燕課件(熱門八篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了海燕課件專題，希望您能喜歡！