課文課件。
教師根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的教案和課件內(nèi)容給學(xué)生上課,每位教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。教案和課件的完善程度反映了教育教學(xué)科研水平的高低,教案和課件的編寫應(yīng)從以下幾個角度來考慮。
首先,教案和課件應(yīng)該具備合理的結(jié)構(gòu)和布局。教案要有明確的開頭、主體和結(jié)尾,能夠清晰地展示課程內(nèi)容和教學(xué)步驟。課件要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯分組,布局清晰、簡潔,便于學(xué)生理解和記憶。
其次,教案和課件應(yīng)該包含足夠的教學(xué)資源和輔助材料。教案要提供相關(guān)的教材、課件、練習(xí)題等資源,以便學(xué)生更好地理解和掌握知識。課件要包含豐富的圖表、圖片、視頻等多媒體素材,能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
同時,教案和課件也需要注意語言準(zhǔn)確性和表達(dá)清晰度。教案要使用準(zhǔn)確、簡明的語言描述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,避免使用模糊、含糊不清的表達(dá)。課件的文字要簡潔明了,避免使用過多的文字描述,更多地采用圖表、示例等形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
最后,教案和課件的編寫還應(yīng)該注重與學(xué)生的互動和個性化教學(xué)。教案要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,合理安排教學(xué)活動和評價方法,提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會和選擇。課件要包含互動環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考和參與討論,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
總之,教案和課件的編寫應(yīng)該綜合考慮結(jié)構(gòu)布局、教學(xué)資源、語言表達(dá)和個性化教學(xué)等多個方面,以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們聽說過長征嗎?(教師簡單敘述紅軍長征背景)誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事?
2、下面,我們一起學(xué)習(xí)一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題,齊讀。看了這個課題,你想知道些什么呢?
1、過渡:剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題,現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文,看能否從課文當(dāng)中找到答案。
(1)自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
(2)遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語打個“?”。
2、同學(xué)們,預(yù)習(xí)的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。
(1)出示詞語。
(2)指名讀,相機(jī)正音。提醒:“藏族”兩個均為平舌音;“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPAN>i,并用另一個讀音組詞。
(3)開火車讀,齊讀。
(4)用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
(1)本課的詞語中,你有哪些不理解的?
(2)討論交流,相機(jī)介紹解決方法:查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
過渡:同學(xué)們,掃除了以上閱讀障礙,老師相信你們能把課文讀得更好。
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個大段?各段說了些什么?
過渡:通過朗讀,我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話,請同學(xué)們快速地找出來。
1、學(xué)生自由讀,劃出文中的句子。
2、交流出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
(1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?
(2)是誰這樣稱呼他們的?
(3)指導(dǎo)朗讀:藏民們說這句話的時候,是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)
2、交流:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進(jìn)了深山,誰也不敢露面。
(1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。
(2)朗讀體會。
3、教師小結(jié):藏民們原來是如此害怕軍隊,可是后來又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1、同學(xué)們,讀完了課文,我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書打開,翻到課后第2題,拿出你的鋼筆描紅。寫字之前,請大家注意寫字姿勢要正確,要注意三個“一”,同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在開始寫字。
2、同學(xué)們,字寫完了,我們再來看看這幾個生字,看哪些字你原來就會寫的,哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,你就重點(diǎn)記一記,可以在座位上書空。
3、下面請同學(xué)們抄寫生字詞,把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課 ,學(xué)生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來告訴大家,文中誰將誰稱為“菩薩兵”?
二、前后對比,提出疑問。
1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢?找找看。
(1)出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 齊讀
(2)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵是怎樣的呢?
(心地善良,大慈大悲,救苦救難,處處為他人著想,只做好事,不干壞事。)
2、是的,藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣,心地善良,大慈大悲,有一顆仁愛之心。那一開始,他們是這樣認(rèn)為的嗎?再找找看,藏胞得知又有軍隊來,有什么反映?
(1)出示:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進(jìn)了深山,誰也不敢露面。
你覺得,藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說話。
指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。
(2)引讀:是的,反動軍隊一進(jìn)入村莊就大肆掠奪,濫殺無辜,到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”,所以當(dāng)軍隊的馬蹄聲越來越近,腳步聲越來越清晰時,難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”
3、藏胞由一開始的又躲又跑(板書:躲、跑)到如今稱紅軍為“菩薩兵”,究竟是為什么呢?(板書:→?)
1、想要知道其中的原因,請你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段,看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的,怎樣做的?畫出有關(guān)句子。
2、交流,相機(jī)出示朱總司令的三段話。
3、交流。
△出示:一天,朱德同志把翻譯找來,對他說:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
(1)請你自己讀一讀,看能從中感受到什么?
(4)是啊,朱總司令首先想到的是――藏胞,深山的生活也許一天兩天還能熬得過去,可這么多天了,讓人怎么受得了呢?誰還想來讀讀這句話?
從你的朗讀中,老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心,他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫,提心吊膽的日子,就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
△出示:朱總司令說:“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?,F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?!?/p>
(1)你們讀讀這段話,看看還能夠體會到什么?
(2)抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”,體會朱總司令的“急”
(3)是啊,如果不把地?fù)尫N上,會出現(xiàn)什么情況呢?朱總司令真是想藏胞所想,急藏胞所急?。≌l能讀好這句話?
朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓,真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?
(4)比較句子表達(dá)的情感。
“唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!”
“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?!?/p>
①這兩句話,一句是翻譯說的,一句是朱總司令說的,老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令,誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽,看能從中聽出什么?(翻譯對藏胞的埋怨、責(zé)怪;朱總司令對藏胞的理解和寬容 )
②讀翻譯的話,理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”
聽了你的朗讀,老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令,
(5)讓我們一起讀好這段話,再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
△出示:第二天的春耕動員會上,朱德同志對大家說:“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
(1)學(xué)到這兒,老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書,還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來,通過剛才的學(xué)習(xí),我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想,有著菩薩心腸?,F(xiàn)在,讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言,看又能感受到什么? 齊讀
(2)什么是“盡心盡力”呢?(就是全力以赴,毫無保留,全心全意)
那朱總司令如此盡心盡力,是為了誰?(朱總司令想民所想,把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力” ?。?/p>
⑵ 理解:“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”
①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎?(還有他們對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù) )
②是的,紅軍把對藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地,他們希望,等到收獲的季節(jié),藏民們能夠……能夠……能夠……
4、一句話一顆心,一件事一片情,讓我們再次通過朗讀,將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山,久未露面時,朱總司令焦急地說:——
5、朱總司令是這樣說的,更是這樣做的,引讀第七自然段。
1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞,處處替藏胞著想,他們在這里為藏胞春耕,打掃院子,以實(shí)際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后,引讀第八自然段——
2、藏胞們終于回家了,看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切,流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話,引讀最后一句話——
3、此時此刻,再次讀起這句話,你能體會到藏胞的心情嗎?
加提示語讀:他們( ) 說:“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
4、藏胞們從未見過這樣的司令,這樣的兵!紅軍的言行感動了每一個藏族同胞,他們由衷地發(fā)出這樣的感慨:——再讀最后一句話
1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間,更撒在了人民的心中。(板書:愛)
2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū),藏胞還會又躲又跑嗎?他們會怎么做?
3、一路長征,一路故事,在紅軍足跡到達(dá)的每一個地方,他們都會用自己的實(shí)際行動與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?,這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助,最終取得了長征的勝利,革命的成功。
教學(xué)目的:
1.掌握生字生詞,《狼》教學(xué)設(shè)計5。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想:
本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點(diǎn)很多,語言障礙較大,故教學(xué)時重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本,教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
2.參看注解,理解生字生詞。
(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn):一點(diǎn)是由于社會生活的變遷,造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識的困難;一點(diǎn)是由于語言的演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。
(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同,學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解,會認(rèn)會讀;然后就要朗讀,讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
(4)今天學(xué)習(xí)課文《狼》,就要按照上述的.認(rèn)識和方法來安排教學(xué)活動。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點(diǎn):
①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認(rèn)讀課文。
(1)教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解,劃出生字生詞;試通文句,弄清內(nèi)容大意;
小聲默讀一遍。
(2)學(xué)生發(fā)問,初中一年級語文教案《狼》教學(xué)設(shè)計5》。
除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問,教師當(dāng)堂解決。
每一遍,教師均有講評。
5.默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記,要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個學(xué)生復(fù)述,每一次復(fù)述都有不同的要求,教師要作出講評。
第一次,找中間程度的學(xué)生,讓他看著課文復(fù)述,實(shí)際上是對著課文口頭翻譯,大體譯對即可。
第二次,找中間偏上學(xué)生,要求對著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次,找上等程度學(xué)生,背著課文復(fù)述,要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過程中,其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞,隨講隨寫黑板,讓學(xué)生筆記,以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞:
懼:恐懼。 從:跟隨。 故:原來(一樣)。 驅(qū);追趕。 窘:困窘。 恐:恐怕。 顧:看到。 瞑:閉眼。 暴:突然。 斃:殺死。股:大腿。 寐:睡覺。 黠:狡猾。
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋,可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句,不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義,書上有注釋,教師可略加提示,學(xué)生懂得文中意思即可,不必深究。這兩個詞是:
其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè):
1.按照記敘的順序,看看本文敘述的故事可分成幾個部分,用一個詞(或詞組)給每個部分作出概括。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟:
本課時不單獨(dú)檢查作業(yè),將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
(1)本文敘述一個什么樣的故事?
(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程,按照自然段的順序來串課文,看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生,歸納時也先提問,后訂正。
先看第1段,交代了時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括,大家想,哪兩個字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個字概括,可借用文中一個字來組詞,這個字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段,寫屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準(zhǔn)備搏斗,這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨??文中似無可用之字,只能另行考慮?!捎猛婪颉坝恰眮砀爬ā?/p>
再看第4段,寫屠夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
(3)據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程,這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么,這四個自然段,哪是開端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結(jié)局呢?
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的??梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局,應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2,讓學(xué)生念自己的譯文,教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個字概括,與上面組詞形式相同,應(yīng)是“飫恰蹦兀
可用“評狼”二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評故事。
(6)本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識?
本文整體上可分兩大部分:
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€層次;第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分,包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進(jìn)程均有板書,隨講隨寫。
(1)本文從整體傾向看,主要寫的是人呢,還是狼?即本文的主體是人,還是狼?
讓學(xué)生自由討論,要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。
此處勢必出現(xiàn)分歧意見,可讓雙方爭論,教師不必過早表明傾向。
1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
1、透過文中動物的做法,感受到動物之間的親情,進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過文中人物的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個真實(shí)的故事》,教師由歌曲過度到教學(xué)中。)
PPT出示“思考問題”
(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情?
(2)邊讀邊勾畫出讓你感動的語句,同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛?
(2)你從哪些語句中體會到愛的?(抽生回答,PPT出示精彩語段,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情?
(2)邊讀邊勾畫出讓你感動的語句,同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛?
2、小組選學(xué)選文,學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會做做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。
4、回報展示選學(xué)成果。
5、在展示中,小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的.語段。(全班視情況朗讀)
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
1.學(xué)習(xí)三篇課文,通過多種閱讀,感受三篇文章表達(dá)的意象。
2.品讀重點(diǎn)段落,體會作者通過這幾種自然景物展示的不同情意。
3.對比朗讀三篇課文,發(fā)現(xiàn)他們的相同之處和不同之處。
4.通過比、對、讀、議,用結(jié)構(gòu)化的方式統(tǒng)整三篇課文,提升學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過比、對、讀、議,用結(jié)構(gòu)化的方式統(tǒng)整三篇課文。
1.同學(xué)們,古典詩詞像春花,古典詩詞像秋月,我們一起齊誦古詩。
今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。
何須淺碧深紅色,自是花中第一流。
奇峰一見驚魂魄,自是造化一尤物。
晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
這些古詩的相同點(diǎn)是?對,大自然就是一幅美麗的畫卷,山清水秀,鳥語花香,江涌溪鳴,蟬蟲凄切。它們奏響了我們第一單元的主題,那就是什么?(觸摸自然)板書:觸摸自然。同學(xué)們,今天,我們將繼續(xù)走進(jìn)大自然,繼續(xù)美的旅程。
2.這次我們學(xué)習(xí)三篇課文。齊讀課題兩遍。這三篇課文描寫的自然景物是:板書:柳樹、百合、石頭。你覺得它們美嗎?(生活中到處可見,覺得很平凡;百合還有美麗的身姿和誘人的香味,但是也沒有什么特殊的美。)
3.你們認(rèn)為的美,大多是從外表來評價的。今天早讀,大家預(yù)習(xí)了這三篇文章后,這些自然景物給你留下的深刻印象又是什么呢?
4.自然界中,柳樹隨處可見,為什么說它神奇?百合只是一朵花,為什么說它頑強(qiáng)?石頭呢?更是普通的不能再普通了?柔弱普通的它們究竟有種怎樣的美讓我們有如此的感受呢?我們就去三篇文章中尋找答案吧。
1.三篇文章,你最喜歡哪一篇呢,小組確定展示課文。
2.默讀課文,根據(jù)提示自學(xué):
神奇的柳樹、執(zhí)著的百合、作用很大的石頭,作者是如何通過語言文字,也就是通過哪些方面給我們展示的?提示:我們這次的展示不抓詞句品析,只從整體框架上去解讀三篇文章。
3.自主合作,進(jìn)行展示。
《青海高原一株柳》點(diǎn)撥:環(huán)境惡劣:生存環(huán)境惡劣、自然氣候惡劣,但是它生命力頑強(qiáng),有毅力,有韌勁。
“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文:在青海高原荒蕪與蒼涼的環(huán)境中,這株柳是多么的獨(dú)特!(讀)它的高大粗壯讓人震撼,它的挺拔屹立讓人敬畏(讀);在高原嚴(yán)寒和雷轟電擊的惡劣天氣的情境中,柳樹的堅貞力量和不屈的生命力光彩就是一種美(讀);灞河柳風(fēng)姿萬種,但是高原柳的不抱怨、不畏怯遠(yuǎn)勝這種美無數(shù)倍。(讀)。課文環(huán)環(huán)相扣,把高原柳的神奇美凸顯與放大。
《野百合也有春天》點(diǎn)撥:自身的生存環(huán)境惡劣,他人的譏笑嘲諷精神打擊
懸崖再高,也抑制不了我的理想,野百合是這樣想的(讀),又是這樣做的(讀)譏笑嘲諷再猛烈,我自執(zhí)著堅守,野百合是這樣說的(讀)。百合的美僅僅是它的身姿和清香嗎?那是什么?
一、教材特點(diǎn):
《丑菊》是一篇略讀課文,課文講了“我”很想知道名為“丑菊”的花兒究竟是什么樣,于是種了一棵,一年后丑菊開花了,而花兒并不像它的名字,是一種很美的花兒,從這件事,“我”想到人間事物中,有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑,但實(shí)一定要美。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的論述:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。要充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。要讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。
2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論認(rèn)為,我們的實(shí)際生活,就是我們的全部課程。生活是一本很好的教科書,教師應(yīng)努力尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。
三、教學(xué)目的要求:
1、了解課文內(nèi)容,分清課文的主次。
2、從丑菊身上得到啟發(fā),學(xué)習(xí)正確地看待事物,懂得做人的道理。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的狀物寫法。
4、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合對課文思想內(nèi)容的理解,繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項目“分清文章主次”的練習(xí),抓住課文的主要部分體會作者的思想感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)丑菊的資料。
2、制作課件。
六、教學(xué)過程:
1、展示菊花的圖片,揭示課題。組織學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示初讀課文要求:請自由讀課文,注意讀準(zhǔn)文中的生字,想想課文寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分內(nèi)容是主要的?再填空:
3、組織交流、匯報。
1、欣賞圖片。讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。
2、按初讀要求自學(xué)課文。
初讀課文,分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,感知丑菊的特點(diǎn),落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
贊美丑菊 1、請學(xué)生讀課文前面的“閱讀提示”并說說根據(jù)“閱讀提示”想解決哪些問題?
2、組織學(xué)生疏理質(zhì)疑的問題。
3、組織學(xué)生討論釋疑的方法。
4、請學(xué)生選擇適合自己閱讀習(xí)慣的方法,解決問題,巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生仿寫格言,制作書簽。
2、組織交流書簽。
3、布置課外作業(yè):
請說說下列事物品格,并選擇其中一種或其它事物寫一篇借物喻人的習(xí)作:(1)小草?(2)蠟燭?(3)鋪路石 1、讀“閱讀提示”談?wù)勏虢鉀Q的問題。
2、疏理質(zhì)疑的問題,歸納自學(xué)提綱:
a) 丑菊真的丑嗎?它是什么樣子的?
b) 課文表達(dá)了作者對丑菊怎樣的感情?你從哪些語句中體會到的?
c) 作者從丑菊中受到什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際說說你從丑菊中受到什么啟發(fā)?
d) 在寫法上你從《丑菊》和《落花生》中學(xué)到什么?
4、學(xué)生選擇適合自己閱讀習(xí)慣的方法,自學(xué)課文,解決問題。
1、在書簽上選擇自己喜歡的方式贊美丑菊。(如:編格言,寫小詩,寫廣告詞,畫畫等)
2、互相交流,互相評議。
3、先說說列舉的小草、蠟燭、鋪路石的品格,再完成習(xí)作。 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力
進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),提高閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會思想,自主探究、合作、交流等方面的能力。
在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,積累語言。
讀寫結(jié)合,知識轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,了解作者眼中的丑菊,體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
3、朗讀課文,欣賞文中的優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,了解作者眼中的丑菊,體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
1、同學(xué)們有沒有見過菊花?它美不美?你能用一兩句話來描述它的美?
2、可是有人偏偏說它不美,還叫它丑菊,他是什么樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)文章《丑菊》。
二、初讀課文,劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1、自由讀文,通讀全文。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復(fù)讀一讀,體會它的美。
出示相關(guān)的句子,說說作者是如何描寫丑菊的?
(前三句是從靜態(tài)方面來描寫花的美,介紹了花的顏色、大小,是按時間順序來觀察的。
3、反復(fù)品讀,讀出它的美,讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文,體會作者對丑菊的情感。
1、分組朗讀,找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報朗讀,教師相機(jī)知道朗讀。
3、齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
四、再讀課文,明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。
學(xué)習(xí)了課文,我們知道丑菊非但不丑,而且非常美麗可愛。還知道了人世間,有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑,但實(shí)一定要美。希望大家做一個心靈美的人。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找,你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎?請把他的事例寫下來。
師:同學(xué)們都知道花兒是很漂亮的,就是因?yàn)槠聊銈儾畔矚g的,作者劉新喜歡的花叫丑菊。
師:剛開始時作者也認(rèn)為丑菊很丑,請同學(xué)們找出有關(guān)句子讀一讀。(如如此惡名;等)
師:作者只是好奇想看看名字那么丑的花它到底長成什么樣?而且這花兒種了那么久它都不開花,氣的都想把它拔掉,你覺得這個時候作者喜歡這花嗎?
師:就在這個時候沉睡一年的丑菊終于開花,它的花美不美呢?
師:好!請同學(xué)找出描寫丑菊很美的句子劃一劃,讀一讀,讀給你的同桌聽,注意把它讀美來。
(指名來朗讀,隨即指導(dǎo),那么美的花我們應(yīng)該帶著怎么樣的語氣去讀呢?)
師:對!我們應(yīng)該帶著欣賞和喜愛的丑菊的這種感情去讀它。
師:“最讓我欣賞的是。。。。。?!边@一句也好很美,同樣的我們應(yīng)該也帶著喜愛欣賞丑菊的這種感情來讀,請大家同桌相互練練)
師:好!我們欣賞了那么美的丑菊,作者的心里可是滿心歡喜。但是在丑菊沒有開花之前,作者并不喜歡這丑菊,原因就是它的名字太難聽了。
作者從這一美一丑當(dāng)中,悟出了什么道理呢??請同學(xué)們一起來讀一讀最后一個自然段。
師:讀完后大家想想作者明白了個什么道理呢?(生找出“人世間。。。。但實(shí)一定要美)
師:作者悟出的這個道理是很深刻的,要讀得深沉嚴(yán)肅,那么請同學(xué)們聽陳老師讀一次。
師;請同學(xué)也想陳老師一樣帶著這樣的語氣同桌相互讀一讀 (指名讀)
師:讀得非常好,大家看看黑板,這句話要告訴我們什么呢?“名”指的是什么?“實(shí)”指的是什么?(注:這是世間事物中的一種 )
師:這一課讓我們明白了這樣一個深刻的道理,哪怕你的外表不是那么漂亮不是那么瀟灑,但是你的心靈一定要美。
的寫作順序和和協(xié)作結(jié)構(gòu)是十分相近的,大家來回憶一下,《落花生》的寫作順序是怎么的?
師:很好,文章的主要內(nèi)容是那一部分,(議花生)原因是描寫這一部分作者運(yùn)用了很大的邊幅來寫。那么其他的種。收。吃都是次要內(nèi)容。
師:請同學(xué)們開動一下你們的腦子,想一想丑菊的寫作順序是怎么樣的呢?
師:中間這兩段我們合起來看,主要寫了作者的欣賞丑菊,表達(dá)了作者的思想感情,用優(yōu)美的句子來贊美丑菊,表達(dá)了作者對丑菊喜愛丑菊的思想感情。那么這篇文章的主要內(nèi)容是什么呢?(賞丑菊)
師總結(jié):文章的主要內(nèi)容是跟作者的思想感情聯(lián)系在一起的,所以在以后同學(xué)們寫作文的時候一定要抓住主要內(nèi)容來進(jìn)行習(xí)作。
師:作者的協(xié)作目的就是借丑菊的名來贊美名丑實(shí)美這個道理,我們呢把這種寫作方法稱為借物喻理
師;學(xué)習(xí)完了這篇課文,請同學(xué)們想一想,我們的日常生活中有什么事或物是名與實(shí)不相符的?
結(jié)束:好了,希望大家學(xué)了這一課,也能像丑菊一樣做一個內(nèi)在美,心靈美的人。
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會講這個故事。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題后提問:什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢?
1、自學(xué)生字詞。
(1) 輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。
(2) 會讀會寫田字格中的生字。
(3) 查字典并聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
(2) 指名讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。
(3) 齊讀詞語。
4、說說課文講了一件什么事。
5、分段指名試讀課文,讀后學(xué)習(xí)評議。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、指名說這一自然段講了什么。
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
2、指名回答上述問題,教師引導(dǎo)概括,主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。
指名讀“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢”。
再指名讀、齊讀,體會朱德同志對藏胞疾苦的'關(guān)切之情。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
教師范讀,學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀,體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
三、讀講第6、7自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、指名說說所畫詞語。
4、指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花~這一句,并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義:這句話表面上講春耕,實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,紅軍是一心為民的。
1、自由讀。
2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“?
3、指名回答上述問題。
4、指名讀第8自然段,引讀第9自然段。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3、教師小結(jié):本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實(shí)際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
1、朗讀全文。
2、寫一段話,描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們聽說過長征嗎?(教師簡單敘述紅軍長征背景)誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事?
2、下面,我們一起學(xué)習(xí)一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題,齊讀??戳诉@個課題,你想知道些什么呢?
過渡:剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題,現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文,看能否從課文當(dāng)中找到答案。
1、出示自讀要求:
(1)自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
(2)遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語打個“?”。
2、同學(xué)們,預(yù)習(xí)的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。
(1)出示詞語。
(2)指名讀,相機(jī)正音。提醒:“藏族”兩個均為平舌音;“菩薩”、“糟?!?、“糊涂”第二個字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?span lang=en-us>i,并用另一個讀音組詞。
(3)開火車讀,齊讀。
(4)用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
(1)本課的詞語中,你有哪些不理解的?
(2)討論交流,相機(jī)介紹解決方法:查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
過渡:同學(xué)們,掃除了以上閱讀障礙,老師相信你們能把課文讀得更好。
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個大段?各段說了些什么?
第一段(第1自然段):講藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭,對紅軍的到來非常害怕,躲進(jìn)了深山。
第二段(第2至5自然段):講朱德總司令急藏族同胞所急,請翻譯去動員藏族同胞回來,在未果的情況下,總司令怕耽誤了春耕的大好時機(jī),決定幫助藏族同胞搶種。
第三段(第6、7自然段):講總司令在第二天召開了春耕動員會,會后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。
第四段(第8、9自然段):講春耕行動深深地感動了藏族同胞,他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。
過渡:通過朗讀,我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話,請同學(xué)們快速地找出來。
1、學(xué)生自由讀,劃出文中的句子。
2、交流出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”
(1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?
(2)是誰這樣稱呼他們的?
(3)指導(dǎo)朗讀:藏民們說這句話的時候,是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)
2、交流:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進(jìn)了深山,誰也不敢露面。
(1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。
(2)朗讀體會。
3、教師小結(jié):藏民們原來是如此害怕軍隊,可是后來又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1、同學(xué)們,讀完了課文,我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書打開,翻到課后第2題,拿出你的鋼筆描紅。寫字之前,請大家注意寫字姿勢要正確,要注意三個“一”,同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在開始寫字。
2、同學(xué)們,字寫完了,我們再來看看這幾個生字,看哪些字你原來就會寫的,哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,你就重點(diǎn)記一記,可以在座位上書空。
3、下面請同學(xué)們抄寫生字詞,把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
《菩薩兵》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實(shí)際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。
在閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動,以加深對課文的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受到審美的樂趣?!镀兴_兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實(shí),可結(jié)合背景知識,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生潛心體會人物的情感,通過朗讀來表達(dá)自己的感悟,促進(jìn)閱讀。
在教學(xué)過程中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語言積累,培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。
本課的課題很值得關(guān)注,暗示了文章的中心思想,“菩薩兵”一詞平日又少見,也許師生均是第一次接觸。因此,讀懂課文應(yīng)從讀懂課題開始,題目是文章的“眼睛”。本文的題目是“菩薩兵”,而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話,我們不妨從這一句話入手,進(jìn)入教學(xué)過程。
本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷,這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭,而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭,雖然情節(jié)并不跌宕起伏,但故事卻生動感人。所以,教學(xué)設(shè)計擬抓住一個“情”字入手,古人云“感人心者莫先乎情”。
1、介紹相關(guān)背景材料,使學(xué)生對課文產(chǎn)生感情。
2、反復(fù)朗讀課文,從人物的語言和行動中體會感情。
3、積極展開討論,深入理解人物的思想感情。
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