磁場(chǎng)教案十二篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“磁場(chǎng)教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

磁場(chǎng)教案 篇1

1、知道磁體與磁性的概念．

2、知道磁極的概念及磁體指南北的性質(zhì)．

3、知道磁極間的相互作用．

4、知道磁化的概念．

5、知道磁體周圍存在著磁場(chǎng)．

1、磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性稱為磁性，它是物質(zhì)的一種屬性．

定義：原來沒有表現(xiàn)出磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化．

實(shí)驗(yàn)演示：用紙隔開磁體和大頭針（硬幣）時(shí)，觀察到磁體對(duì)大頭針（硬幣）仍有作用．

研究方法：磁場(chǎng)看不見、摸不著，我們可以根據(jù)它對(duì)放入其中的`小磁針產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)它．

規(guī)定：小磁針靜止時(shí)，N極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向．

〖練習(xí)〗

1、有兩根鋼棒，一根有磁性，另一根無磁性，不用其他器材，請(qǐng)你判斷哪根具有磁性．

2、下列各種情況中，哪種情況可以確定鋼棒原來是否有磁性？并說明理由。

（1）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相排斥。

（2）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引。

（3）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引，將鋼棒的這一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

（4）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

4、在一個(gè)圓紙盒里有一個(gè)條形磁體，圓紙盒外放著一些小磁針，各磁針靜止時(shí)N極的指向如右上圖所示，請(qǐng)?jiān)趫A紙盒里畫出磁體并標(biāo)明它的N、S極。

磁場(chǎng)教案 篇2

公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停的航行,沒有航標(biāo),沒有明確的航道.你知道他們是怎樣擺脫當(dāng)時(shí)的困境的嗎? （在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒。學(xué)習(xí)了今天這一課，我們就會(huì)明白其中的原因了）

傳說秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后,為了自己逍遙作樂,建造了一座富麗堂皇的阿房宮,由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺,雖都僥幸脫險(xiǎn),但仍使他整日提心吊膽,生怕再遇刺,因此在建造阿房宮時(shí),他命令工匠在大門上安裝“機(jī)關(guān)”使得身披鐵甲,懷揣利刃的刺客休想進(jìn)入，你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?

引入：磁鐵我們每個(gè)同學(xué)都玩過吧？磁鐵有什么性質(zhì)呢？

得出結(jié)論：

1．磁性：像磁鐵這樣，具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。

問題1：磁體可以吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，但是磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？怎么證明？

講解：磁體的兩端吸引大頭針的能力最強(qiáng)，中間部位吸引大頭針的能力最弱，這兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極?？梢宰杂尚D(zhuǎn)磁體，靜止后指南的那個(gè)磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個(gè)磁極叫做北極，又叫N極。

問題2：如果我剛好站在北極點(diǎn)上，小磁針應(yīng)該如何偏轉(zhuǎn)？

問題3：如果磁鐵變成了兩個(gè)，是不是一個(gè)只有N極，另一個(gè)只有S極呢？

演示3：一個(gè)磁鐵變成兩個(gè)也具有磁性，而兩個(gè)磁鐵放一起時(shí)中間的小鐵釘?shù)袈?/p>

問題4：磁體南極具有磁性可以吸引大頭針，磁體北極也具有磁性可以吸引大頭針，那么磁體南北極是否可以相互吸引呢？

講解：現(xiàn)代化的生活生產(chǎn)中磁體得到了更為廣泛的應(yīng)用。天然的磁鐵礦已無法滿足人們的需要，需要采用磁化的方法獲得磁體，實(shí)驗(yàn)室的這些磁體都是人造磁體。

練習(xí)：

（1）兩個(gè)磁體相互吸引和相互排斥是否具有磁性的判斷；

（2）將磁極靠近另一個(gè)磁體中部是否具有磁性的判定；

（3）同一個(gè)磁體吸引的兩個(gè)小鐵釘?shù)南嗷プ饔谩?/p>

（1）馬蹄形磁體吸引鐵塊，鐵塊再吸引鐵釘，鐵塊能吸引鐵釘說明鐵塊被磁化了而具有磁性了；（同時(shí)講解小鐵釘?shù)拇艠O和相互作用）

引入：我們知道，小磁針靜止時(shí)指南北，那么怎樣能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？用手推、用嘴吹、用磁體靠近等方法。

問題5：條形磁體并沒有接觸它，這個(gè)作用是通過什么來實(shí)現(xiàn)的呢，是什么物體對(duì)它施加了這個(gè)力呢？前面的學(xué)習(xí)我們知道了，力是物體對(duì)物體的作用，有力產(chǎn)生一定有兩個(gè)物體存在，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有物體對(duì)它施加了力，是什么物體對(duì)小磁針施加了力呢？在磁體周圍存在著一種我們看不見，摸不著，但真實(shí)存在的物質(zhì)，叫磁場(chǎng)。

問題6：磁場(chǎng)看不見、摸不著，如何知道一個(gè)未知物體周圍是否存在磁場(chǎng)？

講解：在自然界中，可以根據(jù)空氣流動(dòng)成的風(fēng)使旗子擺動(dòng)判定看不見的風(fēng)的存在。與此相似，在磁體的周圍，存在磁場(chǎng)，通過小磁針的偏轉(zhuǎn)可知道磁場(chǎng)的存在。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)就是磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體有力的作用。

（3）磁場(chǎng)方向：小磁針靜止時(shí)，北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向

演示7：用手讓小磁針偏離原來方向，但當(dāng)手拿開，小磁針又恢復(fù)到剛才的指向，這說明什么？磁場(chǎng)中某一點(diǎn)對(duì)小磁針的作用力的方向是唯一的，力是磁場(chǎng)施加的，也說明該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向也是唯一的。

演示8：將這個(gè)小磁針的位置稍移動(dòng)，此時(shí)小磁針的指向跟剛才不同，又說明了什么？磁場(chǎng)中每一點(diǎn)方向是唯一的，但磁場(chǎng)中各點(diǎn)的方向不同。

問題7：小磁針靜止時(shí)南極和北極都是固定的，那么磁場(chǎng)的方向指向哪里？為了交流的方便，科學(xué)家們才規(guī)定了磁場(chǎng)的方向，也就是放在磁場(chǎng)中的`小磁針靜止時(shí)北極所指的方向?yàn)榇艌?chǎng)的方向，所以小磁針靜止時(shí)南極所指的方向就與該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相反。

問題8：要想全面地了解磁場(chǎng)的方向和分布，怎么辦呢？

問題9：描出這些曲線有什么作用呢？其一，疏密程度反映磁場(chǎng)強(qiáng)弱；其二，曲線上某點(diǎn)的切線方向也就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向和小磁針靜止是北極所指的方向。

強(qiáng)調(diào)：

（1）磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而引入的一種假想的曲線，實(shí)際上并不存在；但是磁場(chǎng)確是真實(shí)存在的；

（2）磁感線的分布是立體的；

（3）磁感線是封閉的曲線，在磁體外部磁感線從N極出發(fā)回到S極，在內(nèi)部剛好相反；

（4）磁感線的疏密反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱；

（5）用磁感線描述磁場(chǎng)的方法叫建立理想模型法；

（6）三向合一：磁感線的切線方向、該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向和小磁針靜止時(shí)北極所指的方向重合；

問題10：小磁針靜止時(shí)為什么指南北？受到地磁場(chǎng)的作用。

講解：地球的周圍存在的磁場(chǎng)叫做地磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)相似。 問題11：根據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向，想一想，地磁場(chǎng)的兩極大概在什么位置？地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。

講解：地磁兩極與地理兩極并沒有完全重合，宋代學(xué)者沈括對(duì)這個(gè)問題最早做出了記錄.古代中國(guó)在磁學(xué)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)輝煌，目前，地磁場(chǎng)的成因還不為人所知，衷心希望揭開此謎底的人就在你們中間！

磁場(chǎng)教案 篇3

第二節(jié)磁場(chǎng)和磁感線習(xí)題

1．磁鐵的______存在著磁場(chǎng)，磁極之間的相互作用是通過______發(fā)生的。

2．磁場(chǎng)是有強(qiáng)弱的，磁鐵的______附近磁場(chǎng)最強(qiáng)，如果逐漸遠(yuǎn)離磁鐵，磁場(chǎng)將逐漸______。

3．由鋼、鐵組成的物體在磁場(chǎng)中會(huì)被______后得到磁性，同時(shí)磁場(chǎng)又對(duì)該物體施加的作用。

4．地球周圍空間存在著______，它周圍的磁感應(yīng)線是從地理的______極附近，經(jīng)空間回到地理的'______極附近。

5．磁場(chǎng)的強(qiáng)弱程度可以用磁感應(yīng)線的疏密表示出來，磁感應(yīng)線密的地方磁場(chǎng)______，磁感應(yīng)線最密的區(qū)域在______附近。

1．磁體周圍磁感應(yīng)線的分布情況是

A．在一個(gè)平面上；

B．在磁體周圍的空間；

C．磁感應(yīng)線的分布都是均勻的；

D．以上沒有正確的。

2．把下列物體放在磁場(chǎng)中，不會(huì)受到磁力作用的是

A．鎳棒；

B．銅棒；

C．鐵片；

D．小磁針。

3．關(guān)于地磁場(chǎng)，下列說法中正確的是

A．地磁兩極跟地理兩極完全重合；

B．世界上第一個(gè)論述磁偏角的科學(xué)家是我國(guó)的張衡；

C．地磁場(chǎng)的磁感應(yīng)線是從地理南極出發(fā)，回到地理北極；

D．以上沒有正確的。

4．世界上第一個(gè)清楚地、準(zhǔn)確地論述磁偏角的科學(xué)家是

A．沈括；

B．張衡；

1．標(biāo)出圖中各磁場(chǎng)的磁感應(yīng)線方向。

2．圖中所示的是小磁針靜止時(shí)的指向，由此畫出磁感應(yīng)線的方向和標(biāo)出各磁體的N、S極

一、1．周圍空間；磁場(chǎng) 2．磁極；減弱 3．磁化；磁力 4．磁場(chǎng)；南；北 5．強(qiáng)；磁極

磁場(chǎng)教案 篇4

一、--思想

“場(chǎng)”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念，“磁場(chǎng)”看不見，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場(chǎng)”這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的--宗旨是要充分運(yùn)用學(xué)生在生活中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用“類比”的方法，促使學(xué)生把生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，找到形成磁場(chǎng)概念的途徑，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來，得到科學(xué)思維方法的啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

1.知識(shí)與技能

（1）知道磁體周圍存在磁場(chǎng)；

（2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；

（3）知道地球周圍有磁場(chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。

2.過程與方法

（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在；

（2）通過親歷“磁場(chǎng)”概念的建立過程，進(jìn)一步明確“類比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

重點(diǎn)：磁場(chǎng)的概念。

難點(diǎn)：磁場(chǎng)和磁感線。

四、實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用

風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實(shí)物投影儀等。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺(tái)的位置，磁針指向南北。

【問題導(dǎo)引】：在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們判斷：教室的哪個(gè)方向是南？

【實(shí)驗(yàn)演示】：教師把磁針放在講臺(tái)上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺(tái)上的報(bào)紙揭開，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有一個(gè)大磁鐵。

【問題導(dǎo)引】：磁針在剛才的那個(gè)空間里能夠指南北，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了，那么磁鐵周圍的空間與其它空間有什么不同呢？

在磁鐵周圍的空間存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。今天我們就來研究磁場(chǎng)。

（二）新課教學(xué)

【問題導(dǎo)引】：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察磁體周圍的磁場(chǎng)是什么樣子的？

結(jié)論：磁場(chǎng)是看不見摸不到的，無法直接觀察。

【問題導(dǎo)引】：看不見摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？

【實(shí)驗(yàn)演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點(diǎn)風(fēng)的方向。

【問題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來？能利用圖表示更好。

結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線來描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動(dòng)的方向，在一些漫畫中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫面。

【方法啟迪】：如果看不見、摸不到的事物能夠?qū)δ承?duì)象施加影響，我們就可以通過這些對(duì)象來認(rèn)識(shí)這個(gè)“神秘”的事物。在物理研究過程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場(chǎng)能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過磁針來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。

【實(shí)驗(yàn)演示】：把磁針放在磁場(chǎng)中的a點(diǎn)，觀察磁針n極所指的方向；在a點(diǎn)放置不同的磁針，觀察磁針的指向。

【問題導(dǎo)引】：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場(chǎng)很有“個(gè)性”，它把放在a點(diǎn)所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見圖1）。

【方法啟迪】：如果風(fēng)把紙片吹向東方，我們就說風(fēng)是向東吹的，同樣，放在a點(diǎn)的磁針n極都被磁場(chǎng)“吹”向圖示方向，在物理學(xué)中就把這個(gè)方向規(guī)定為磁場(chǎng)的方向。

【問題導(dǎo)引】：我們利用磁針確定了a點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，那么磁體周圍b點(diǎn)、c點(diǎn)的磁場(chǎng)方向又如何呢？

【實(shí)驗(yàn)演示】：在磁場(chǎng)的b、c點(diǎn)都放置磁針，觀察磁針n極所指方向，每個(gè)磁針都顯示了該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

【問題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點(diǎn)更多呢？

【實(shí)驗(yàn)演示】：鐵屑撒在磁鐵周圍，觀察鐵屑形成的圖案。

【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個(gè)個(gè)細(xì)小的磁針，磁場(chǎng)“吹”動(dòng)每個(gè)鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！

按照這個(gè)思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來，這樣的曲線叫磁感線。

【實(shí)驗(yàn)演示】（或圖片展示）：各種磁體周圍的磁感線（條形、碲形、同名、異名）

【問題導(dǎo)引】：觀察各種磁體周圍的磁感線，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。

【問題導(dǎo)引】：磁針受力轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場(chǎng)在施加作用呢？

你能說出地球的南磁極在哪里嗎？

介紹地磁場(chǎng)、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。

【問題導(dǎo)引】：你認(rèn)為地磁場(chǎng)是怎樣產(chǎn)生的？

（三）課堂小結(jié)

1.知識(shí)梳理（略）

2.方法概述（略）

（四）鞏固練習(xí)（略）

（五）作業(yè)

思考題：在物理學(xué)中，把磁針靜止時(shí)n極所指方向規(guī)定為磁場(chǎng)方向，如果我們把s極所指方向規(guī)定為磁場(chǎng)方向，本課中的哪些說法會(huì)有所改變？你能否按著新說法把這節(jié)課重新講述？

（六）板書設(shè)計(jì)（略）

六、設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的--思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景，如對(duì)生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場(chǎng)景的展現(xiàn)，對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

磁場(chǎng)教案 篇5

1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。

2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場(chǎng)發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

利用類比法、實(shí)驗(yàn)法、比較法使學(xué)生通過對(duì)磁場(chǎng)的客觀認(rèn)識(shí)去理解磁場(chǎng)的客觀實(shí)在性。

通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。

(一)引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)的描述、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用以及對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的'作用，知識(shí)主線十分清晰。本章共二個(gè)單元。第一、二、三節(jié)為第一單元;第四~第六節(jié)為第二單元。

磁極間相互作用的規(guī)律是什么?同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.

兩個(gè)不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的?磁場(chǎng).

磁場(chǎng)我們?cè)诔踔芯陀兴私?，從今天我們要更加深入地學(xué)習(xí)它。

(1)通過介紹人們對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程和我國(guó)古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象

(2)可以通過演示實(shí)驗(yàn)(磁極之間的相互作用、磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動(dòng)機(jī)、電流表)來形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象。

磁場(chǎng)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖。 2知道電源和用電器。

3能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、 知道電流、電路的基本概念。

2、 能認(rèn)識(shí)、使用電路圖。

給出小燈泡、電源、開關(guān)導(dǎo)線，分先 后兩次連接電路，使小燈泡亮! 問題：為什么小燈泡會(huì)亮?

一、 電流：

畫圖分析開課前的電路圖： 電流方向：正極→小燈泡→負(fù)極 1 定義：電荷的定向移動(dòng)形成了電流。 2 電流的方向：

結(jié)論：正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向 注意：電路中的電流實(shí)際是電子的定向移動(dòng)形成的

二、電路：

(1)電源：提供電能的裝置。如電池、發(fā)電機(jī) 電源提供的電能哪去了

(2)用電器：消耗電能的裝置。如電燈、風(fēng)扇把電能 轉(zhuǎn)化成我們所需的能量。 (3)開關(guān)：控制電路的通斷 (4)導(dǎo)線：輸送電流

電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線按照一定的順 序連接起來，就組成了電路。 電路只有在閉合狀態(tài)才有電流

過渡：我們開課前畫的電路，畫實(shí)物實(shí)在太麻煩了，也不美觀，因此我們物理學(xué)中利用規(guī)定的符號(hào)代替實(shí)物

利用規(guī)定的符號(hào)代替實(shí)物，把電路表示出來的就是電路圖。 電路元件符號(hào)：

電池、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡、電阻(滑動(dòng)變阻器)、相連的導(dǎo)線(要打點(diǎn))、電動(dòng)機(jī)、發(fā)光二極管、電流表、電壓表

發(fā)光二極管：引腳較長(zhǎng)的為正極，引腳較短的為負(fù)極，特點(diǎn)：?jiǎn)蜗驅(qū)щ娦?可判斷電流的方向)

在一個(gè)電路中，通常有三種狀態(tài)：通路、斷路、短路 通路：用電器能夠正常工作的電路 斷路(開路)：電路中沒有電流通過

短路 ：用導(dǎo)線直接將電源或者用電器連接起來，這種情況叫做短路 電源短路：電路中會(huì)有很大的電流，可能把電源燒壞(畫圖) 用電器短路：(畫圖)

磁場(chǎng)教案 篇7

首先通過課件展示一張阿爾法磁譜儀的照片，因?yàn)閷W(xué)生沒有見過所以給學(xué)生一疑問從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。從心理學(xué)的角度來講這是把學(xué)生從無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來，將學(xué)生引入新課的軌道。從國(guó)際空間站上有中國(guó)科學(xué)家研制的永磁體系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究磁場(chǎng)分布的興趣，很自然引發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些常見的磁體以及他們周圍的磁場(chǎng)是如何分布的，使剛上課學(xué)生的注意力很快集中到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和求知欲，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)。磁鐵在平時(shí)生活中比較常見，學(xué)生對(duì)條形磁鐵，T行磁鐵和U型磁鐵這些名詞并不陌生，通過圖片給學(xué)生介紹生產(chǎn)生活中用到的各種磁體，必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)變壓器的極大興趣 ，激發(fā)出學(xué)生對(duì)磁體周圍磁場(chǎng)的分布的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使本節(jié)教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體會(huì)到物理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

獲得知識(shí)的過程是曲折的、充滿矛盾的、活生生的、永無止境的過程，而不是平鋪直敘、垂手可得。對(duì)于磁場(chǎng)，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)電場(chǎng)的時(shí)候是如何用電場(chǎng)線來描述電場(chǎng)強(qiáng)度的，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生思考一會(huì)在找學(xué)生站起來回答，在這個(gè)過程中教師適時(shí)補(bǔ)充

與完善。在此，對(duì)于學(xué)生的回答，老師可以把學(xué)生回答的內(nèi)容寫道黑板上。

過度設(shè)問：奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，引導(dǎo)出電磁學(xué)的一系列新的發(fā)現(xiàn)。那么電流的磁場(chǎng)是如何分布的呢?對(duì)于這個(gè)問題很多同學(xué)通過看書也能回答上來，但眼神中明顯流露出不確信。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)之前，老師要帶領(lǐng)學(xué)生看一下桌子上面放有哪些實(shí)驗(yàn)器材，并且教師用一套器材簡(jiǎn)單的給學(xué)生演示一下，這樣學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)中能更快更好的探究。同時(shí)教師用課件展示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的幾個(gè)問題。這時(shí)必然會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，迫切的想利用眼前的實(shí)驗(yàn)來探究結(jié)果，引起猜測(cè)、探究的強(qiáng)烈 愿望，使學(xué)生思維由置疑到質(zhì)疑，達(dá)到學(xué)生思維的最優(yōu)化。

實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生親眼看到細(xì)鐵屑反映了直導(dǎo)線磁場(chǎng)的分布：簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和能力，培養(yǎng)了相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，享受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了課堂氣氛。

一個(gè)好的問題是開啟學(xué)生思維的鑰匙，是學(xué)生思維的源泉。教師要在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置不同形式的問題。試探性的問題，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知和原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，利于知識(shí)的建構(gòu);過渡性問題，能承上啟下，過渡自然，使學(xué)生的思維有連續(xù)性，不致造成思維的混亂。設(shè)置總結(jié)性的問題，不僅使學(xué)生解出正確答案，還知道了答案得出過程，培養(yǎng)學(xué)生的分類思想和歸納能力;發(fā)散性問題，使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的認(rèn)知在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上得以拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)問題對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是十分重要的。

提出問題：同學(xué)們，你們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候記下了電流的方向和磁感應(yīng)線的方向，你們想過沒有這兩者之間有沒有社么聯(lián)系?要求學(xué)生推測(cè)并說出推測(cè)根據(jù)。面對(duì)問題學(xué)生展開了思考、猜想、討論，積極地表達(dá)自己的想法，課堂氣氛熱烈，由于學(xué)生想法并不一致，很自然產(chǎn)生了動(dòng)手探究，一見分曉的愿望，這時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生演示，同學(xué)們紛紛伸出自己的小手跟著老師比劃起來，結(jié)果很明顯。老師這時(shí)提出第二個(gè)問題：既然大家知道了電流方向和磁感應(yīng)線方向之間的關(guān)系，那么你能不能畫出來呢?這就引發(fā)第二輪的思考、討論，從而得出變壓器的可能的工作原理。

在豐富有趣的實(shí)驗(yàn)中，新舊知識(shí)得以重新整合，學(xué)生對(duì)直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)分布的認(rèn)識(shí)有了新的提高，認(rèn)識(shí)更完整、更清晰、更深刻。在這邊還要向?qū)W生介紹什么是環(huán)形導(dǎo)線，為下面講通電螺線管周圍磁場(chǎng)分布埋下伏筆。接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布規(guī)律，這個(gè)探究過程可以交給學(xué)生來完成，通過前面通電直導(dǎo)線的探究學(xué)生可以自己獨(dú)立的探究環(huán)形導(dǎo)線的磁場(chǎng)分布規(guī)律。

通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生得到了環(huán)形導(dǎo)線磁場(chǎng)分布的規(guī)律，至此班級(jí)氣氛異常激動(dòng)，喜悅之余，至此也未下一節(jié)講解做好了有力的鋪墊。

前面的研究都是從定性的角度來模擬磁感線的分布情況，我們能否從定量的角度分析呢?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)可以用磁傳感器通過計(jì)算機(jī)對(duì)磁場(chǎng)進(jìn)行研究了。這就是一種磁傳感器，可以測(cè)出的是沿其軸線的磁感應(yīng)強(qiáng)度，并且還能大致確定磁場(chǎng)的方向?，F(xiàn)在我們就用它來測(cè)量通電螺線管內(nèi)不同位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度。

運(yùn)用傳感器把信號(hào)輸入電腦這是很方便的辦法，這也是區(qū)別與實(shí)驗(yàn)探究的更快捷的方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的提升也是個(gè)幫助。

這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有成功的地方，也還有值得改進(jìn)的地方。成功的地方有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)“磁感線”、“通電直導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)分布”、“環(huán)形導(dǎo)線周圍磁場(chǎng)分布”，“安培定則”，“用傳感器探究磁場(chǎng)”安排合理。2、教學(xué)方法多樣，有集體教學(xué)、個(gè)別提問、小組討論等;教學(xué)以問題為線索，層層深入、引人入勝，有設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)問題，以探究為手段，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)豐富激活課堂。3、教學(xué)特色：緊緊抓住主題、牢牢吸引學(xué)生，注重知識(shí)的溫故而知新，包括提出問題能力、理論推斷能力等多方面能力的培養(yǎng)，課堂和諧有序、思維活動(dòng)活躍，以學(xué)生為主體，課內(nèi)、課外成為一個(gè)有機(jī)的整體，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，體現(xiàn)新課程理念，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。亮點(diǎn)之處：1、大膽采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。2、整節(jié)課放的比較開，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)充分得到了體現(xiàn)。不足之處：時(shí)間上有點(diǎn)緊，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不夠充足。

磁場(chǎng)教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)觀察搞清通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中將受到磁場(chǎng)力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。

2、知道電動(dòng)機(jī)就是利用上述現(xiàn)象制成的。

3、搞清電磁感應(yīng)和磁場(chǎng)對(duì)電流作用中的能量轉(zhuǎn)化。

4．培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力方向與磁場(chǎng)方向、電流方向之間的關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)，也是分析電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的依據(jù)。初中不要求左手定則，弄清楚電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)有一定難度。

三、教具：

演示用通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力實(shí)驗(yàn)器材（電源、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、蹄型磁鐵、鐵棒架）

通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的演示裝置。

四、主要教學(xué)過程

㈠、引入新課：

首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問題：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)——電流周圍存在著磁場(chǎng)。

復(fù)習(xí)：磁體的周圍存在著磁場(chǎng)，電流的周圍也存在著磁場(chǎng)；

磁場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)磁場(chǎng)中的磁體產(chǎn)生磁力作用，那么磁場(chǎng)對(duì)磁場(chǎng)中的電流是否會(huì)產(chǎn)生磁力作用呢？

即電流對(duì)磁體有力的作用，磁體對(duì)電流有無力的作用呢？

㈡、新課教學(xué)

板書：四、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

1、通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力演示實(shí)驗(yàn)。

⑴、介紹實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為通電小銅棒。（通電直導(dǎo)線）

⑵、實(shí)驗(yàn)過程：靜止在導(dǎo)軌上的銅棒通電后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到磁力作用。）

⑶、改變電流方向，不改變磁場(chǎng)方向銅棒運(yùn)動(dòng)方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運(yùn)動(dòng)方向改變。結(jié)論：通電直導(dǎo)線的受力方向與電流方向有關(guān)。）

⑷、改變磁感線方向，不改變電流方向，銅棒運(yùn)動(dòng)方向怎么樣改變？（現(xiàn)象：銅棒運(yùn)動(dòng)方向改變。結(jié)論：通電直導(dǎo)線的受力方向與磁感線方向有關(guān)。）

用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，完成實(shí)驗(yàn)。

問：通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的，不論是改變電流方向．還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì)改變力的方向。

小結(jié)：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

A、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用.

B、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)里受力的方向，與電流方向和磁感線方向有關(guān)。

2、應(yīng)用：通電線圈在磁場(chǎng)中

⑴、出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象是通電線圈。

⑵、把一個(gè)線圈放在磁場(chǎng)里，接通電源讓電流通過線圈，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

分析課本中甲圖的ab邊受力向上，由磁場(chǎng)對(duì)電流的作用第二條可知：cd邊受力向下。結(jié)果線圈將順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，電動(dòng)機(jī)就是用這個(gè)原理制成的。下節(jié)課我們學(xué)習(xí)討論直流電動(dòng)機(jī)。

分析課本中乙圖的ab邊仍受向上的力，cd邊受向下的力，轉(zhuǎn)動(dòng)將停止。

討論想想議議，線圈會(huì)立即停下來嗎？

（由于慣性，線圈會(huì)在平衡位置附近擺動(dòng)幾下。為什么？）

小結(jié)：電動(dòng)機(jī)是利用通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)的原理制成的。

3、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用過程中的能量變化怎樣：

消耗了什么能—電能，（電源）

得到了什么能——機(jī)械能（線圈轉(zhuǎn)動(dòng)）

比較：電磁感應(yīng)——機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能——發(fā)電機(jī)

磁場(chǎng)對(duì)電流的作用——電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能——電動(dòng)機(jī)

當(dāng)堂練習(xí)：課本后2題填空。

㈢、作業(yè)：《物理之友》后相應(yīng)章節(jié)§.練習(xí)作業(yè).

磁場(chǎng)教案 篇9

1、通過對(duì)日常生活、工業(yè)生產(chǎn)中的電器設(shè)備的觀察，能說出電與磁有密切的聯(lián)系。

2、通過學(xué)習(xí)能說出電流周圍存在磁場(chǎng)。

3、通過探究實(shí)驗(yàn)，了解通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一條形磁鐵。

4、通過學(xué)習(xí)會(huì)用右手螺旋定則安培定則確定通電螺線管的磁極或螺線管上的電流方向。

5、在認(rèn)識(shí)通電螺線管特性的基礎(chǔ)上了解電磁鐵的構(gòu)造。

本節(jié)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一重要的物理現(xiàn)象及通電螺線管和電磁鐵這些重要的電磁學(xué)器材，應(yīng)掌握的知識(shí)較多?？杉皶r(shí)總結(jié)、鞏固，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法。

1、怎樣理解奧斯特實(shí)驗(yàn)?

(1)丹麥物理學(xué)家奧斯特通過實(shí)驗(yàn)首先發(fā)現(xiàn)電流具有效應(yīng)，即通電導(dǎo)體和磁體一樣，周圍存在著磁場(chǎng)，而且電流的磁場(chǎng)與通電導(dǎo)線中的電流方向有關(guān). (2)奧斯特實(shí)驗(yàn)的物理意義在于揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是彼此孤立的，而是有密切聯(lián)系的.這一重大發(fā)現(xiàn)激發(fā)了各國(guó)科學(xué)家探索電磁本質(zhì)的熱情，有力的推動(dòng)了電磁學(xué)的深入研究.

2、怎樣判斷通電螺線管的磁極或電流?

運(yùn)用右手螺旋定則判定通電螺線管的磁極或電流，運(yùn)用右手螺旋定則判定時(shí)注意： (1)要用右手，手用錯(cuò)則判斷的結(jié)果恰好相反. (2)要把四個(gè)手指并攏且彎曲成環(huán)狀，彎曲的手指尖所指的方向是電流的方向.可以把書或本子卷成紙狀，在紙筒上畫出導(dǎo)線的繞法和電流的方向，要用右手握住筒練習(xí). (3)大拇指要挺起，大拇指尖所指的那端是螺線管的N極.

通電螺線管的周圍也存在著磁場(chǎng)，其外部磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)一樣，兩端相當(dāng)于條形磁體的N、S兩個(gè)極，其內(nèi)部也存在磁場(chǎng)，且內(nèi)部磁感線的方向由S極指向N極，也就是說：放在通電螺線管內(nèi)靜止的小磁針N極所指的那一端，就是通電螺線管的N極，通電螺線管內(nèi)部的磁感線與外部從N極到S極的磁感線組成閉合的曲線。

電磁鐵是內(nèi)部插有鐵芯的螺線管，當(dāng)通電螺線管插入鐵芯后，由于鐵芯被磁化產(chǎn)生了與原螺線管方向一致的磁場(chǎng)，因而它的磁性比原來強(qiáng)得多，因此電磁鐵就是利用電流的磁效應(yīng)和通電螺線管中插入鐵芯后磁性大大增強(qiáng)的原理工作的。

電磁鐵要求其磁性隨著通入電流的大小而發(fā)生明顯變化，而且還要求可以通過電流的通斷來控制磁性的有無.軟鐵容易被磁化，磁性也很容易消失，而鋼具有保持磁性的性質(zhì)，鋼被磁化后磁性不消失而成為永磁體，所以電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不用鋼。

1、通電螺線管磁性的有無是由 來決定的，磁極的極性是由 來決定的。

2、奧斯特實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著 。在磁場(chǎng)的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)其 (選填“南”或“北”)極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

3、利用電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器及電磁鐵等元件，設(shè)計(jì)一個(gè)磁性可調(diào)的電磁鐵，畫出電路圖。

用小磁針探查通電螺線管的磁場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁場(chǎng)大大增強(qiáng)。

因此，人們?cè)诶猛娐菥€管得到強(qiáng)磁場(chǎng)時(shí)，一般都要把螺線管緊密地套在一個(gè)鐵芯上，這樣就構(gòu)成了一個(gè)電磁鐵。

電磁鐵有什么特點(diǎn)?它的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系呢?請(qǐng)你自己做實(shí)驗(yàn)來研究.給你的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵、電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和一小堆大頭針.

1、電磁鐵的磁性跟電流的通斷有關(guān)系嗎?

把電磁鐵和電源、開關(guān)串聯(lián)起來.觀察通電和斷電時(shí)電磁鐵對(duì)大頭針的作用.

2、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟電流的大小有關(guān)系嗎?

把電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和電磁鐵上匝數(shù)較少的線圈串聯(lián)起來.調(diào)整變阻器的滑片，使通電時(shí)電路中的電流較小.觀察通電時(shí)電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目.然后移動(dòng)變阻器的滑片，使電流增大，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化. 3.對(duì)外形相同的螺線管，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟線圈的匝數(shù)有關(guān)嗎?

改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，同時(shí)調(diào)整變阻器的滑片，使電流保持不變，觀察電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入下面的空白處：

(1)電磁鐵通電時(shí) 磁性，斷電時(shí) 磁性。 (2)通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越 。

(3)在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越 。 電磁鐵在實(shí)際中用處很多，它最直接的應(yīng)用之一是電磁起重機(jī)，工廠里搬運(yùn)鋼鐵的電磁起重機(jī)安裝在吊車上，可以上下移動(dòng)，還可以跟吊車一起移動(dòng)，大型電磁起重機(jī)一次可以吊起幾噸鋼材，電磁鐵在電鈴、電報(bào)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、自動(dòng)控制上都有應(yīng)用。

在車間里，我們?？吹焦と藥煾低ㄟ^按鈕，就能輕松自如地控制大機(jī)床的運(yùn)轉(zhuǎn)，其奧妙就在電路中有一個(gè)電磁繼電器。

如果在繼電器的螺線管的兩端上接上低壓電源，觸點(diǎn)的另兩端接在高壓電源上，實(shí)現(xiàn)了用低壓電路控制高壓電路。

帶電體和磁體有許多相似性質(zhì)，是巧合?還是它們之間存在著某種聯(lián)系?這個(gè)問題,激勵(lì)著科學(xué)家們一次又一次去探索，去尋找磁與電的聯(lián)系。直到18，丹麥物理學(xué)家奧斯特在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn);當(dāng)導(dǎo)線中通過電流時(shí)，旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這個(gè)意外的現(xiàn)象引起了奧斯特極大的興趣，他又繼續(xù)做了許多實(shí)驗(yàn)，終于證實(shí)了電流的周圍存在著磁場(chǎng)。這一重大發(fā)現(xiàn)，揭示了電和磁之間的聯(lián)系，激發(fā)了人們探索電磁本質(zhì)的熱情，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的深入研究。

既然電能產(chǎn)生磁，我們?yōu)槭裁雌綍r(shí)覺察不到呢?這是因?yàn)榇艌?chǎng)太弱的緣故。做成電磁鐵，磁場(chǎng)就會(huì)加強(qiáng)，就不難發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)的特性。

不能成功的設(shè)計(jì) 到鋼鐵廠參觀，煉鋼車間是一派生機(jī)勃勃繁榮景象。

電磁起重機(jī)成噸成噸地把生鐵原料吊起，轉(zhuǎn)運(yùn)到煉鋼爐上面。一殺那，鐵料嘩啦滑落進(jìn)了煉鋼爐，不一會(huì)，爐口火舌焰焰，白的鐵水去碳除雜質(zhì)，等電鈴一響，一爐優(yōu)質(zhì)鋼就要誕生了。

煉鋼工人把鋼液倒進(jìn)鋼包，澆鋼工又把鋼水注入鋼錠模子，待鋼水凝固、拆去鋼模就得到成品——鋼錠，這時(shí)行車必須趕緊把這些鋼錠運(yùn)走，以便空出地方迎接另一批新的鋼錠的到來。

喜歡動(dòng)腦筋、愛搞革新的人，看到鋼錠行車運(yùn)輸效率不高，很著急，想設(shè)計(jì)一個(gè)大功率的牽引電磁鐵，讓數(shù)噸計(jì)的鋼錠像生鐵那樣吸起來，靈活自如地運(yùn)走，給奪鋼戰(zhàn)斗增添新型武器該有多好啊!

可是，這個(gè)良好的愿望、大膽的設(shè)想總是不能成功，設(shè)計(jì)者找了各種失敗的原因，原來問題在對(duì)鋼鐵本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不深刻。鋼鐵是一種典型的鐵磁性物質(zhì)，鐵磁質(zhì)是由許多體積小叫做磁的東西組成的。磁本身具有磁性，由于各磁疇的排列方向沒有一定規(guī)律，整體的鐵磁質(zhì)就不顯磁性。當(dāng)外磁場(chǎng)(如電磁起重機(jī))作用時(shí)，磁大小、方向發(fā)生變化，大多數(shù)磁按外磁場(chǎng)方向整齊排列，于是鐵磁質(zhì)被磁化并同外磁場(chǎng)相互作用，這就是磁鐵所以能“吸鐵”的基本道理。

但當(dāng)鐵磁質(zhì)的溫度升高時(shí)，內(nèi)部分子熱運(yùn)動(dòng)會(huì)影響磁的排列，以至磁性減弱;當(dāng)達(dá)到某一溫度時(shí)，鐵磁質(zhì)將完全失去磁化性質(zhì)。這個(gè)溫度我們稱為居里溫度(即失去鐵磁性的溫度，也稱居里點(diǎn))。經(jīng)過測(cè)定，鐵的居里溫度是769℃。可想而知，鋼液的溫度高達(dá)1400℃，即使凝固冷卻，短時(shí)間內(nèi)也有上千度的高溫，電磁鐵也就無用武之地，不可能吸起鋼錠了。

看來，在煉鋼車間里要提高鋼錠的運(yùn)輸效率，還得找其他竅門才行。

工業(yè)上還有許多鐵磁性材料在默默無聞地發(fā)揮作用。例如：變壓器可以把電能或信號(hào)很快地轉(zhuǎn)換和傳遞，磁棒可以集束電磁波束，使半導(dǎo)體收音機(jī)免除了長(zhǎng)長(zhǎng)的天線，還有電子計(jì)算機(jī)里的磁芯存儲(chǔ)器、調(diào)諧線圈用的螺紋磁芯等等，設(shè)計(jì)這類電子機(jī)器一定得注意;不要使它們的工作溫度達(dá)到居里溫度，否則功能再完善的現(xiàn)代化機(jī)器，也會(huì)遭到失效

磁場(chǎng)教案 篇10

(一)教學(xué)目的

1.知道磁體周圍存在著磁場(chǎng)和磁場(chǎng)具有方向性;

2.知道磁感線可用來形象地表示磁場(chǎng)及其方向。

(二)教具

條形磁體，蹄形磁體，小磁針，玻璃板，鐵屑。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課

復(fù)習(xí)提問：什么是力?(力是物體對(duì)物體的作用)

當(dāng)兩磁極相互靠近時(shí)，其相互作用是怎樣的?

(同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引)

進(jìn)一步提問引入新課：

兩磁極相互靠近并未接觸時(shí)，它們是怎樣發(fā)生作用的呢?放在磁體附近的大頭針并未接觸磁體卻能被磁體所吸引，磁體又是怎樣作用于大頭針的?這節(jié)課我們就來研究探索這類問題。

2.進(jìn)行新課

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在

請(qǐng)同學(xué)們將小磁針、條形磁體擺放在桌子上，然后進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：首先在桌上放一圈小磁針，觀察小磁針的指向;然后將條形磁體放到小磁針中間，觀察小磁針的指向有什么變化;再拿開磁體，觀察小磁針的指向。

提問：同學(xué)們剛才觀察到什么現(xiàn)象?

(當(dāng)條形磁體放到小磁針中間時(shí)，小磁針的指向都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，拿開磁體，小磁針又恢復(fù)了原來的指向)

教師進(jìn)一步提問：當(dāng)條形磁體放到小磁針中間時(shí)，磁體周圍的小磁針都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明小磁針都受到了磁力作用，這個(gè)力是磁體直接作用于小磁針的嗎?為什么?

(不是。因?yàn)樾〈裴槢]有直接接觸磁體)

教師指出：由上述現(xiàn)象我們可以推斷出磁體周圍的空間一定存在著一種物質(zhì)，磁體是通過這種物質(zhì)對(duì)小磁針發(fā)生了磁力的作用，使它發(fā)生了偏轉(zhuǎn)?？茖W(xué)家把這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。板書：

一、實(shí)驗(yàn)表明：磁體周圍的空間存在著磁場(chǎng)。

講述：同學(xué)們也許會(huì)問：我們并沒有看見磁場(chǎng)周圍的磁場(chǎng)啊?看不見、摸不著的東西，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它、認(rèn)識(shí)它，這正是科學(xué)的力量所在，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的科學(xué)研究方法。

緊接著提問：空氣看不見、摸不著，我們可以根據(jù)什么來認(rèn)識(shí)它?

(根據(jù)空氣流動(dòng)形成的風(fēng)所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識(shí)它)

電流看不見、摸不著，我們可以根據(jù)什么來認(rèn)識(shí)它?

(根據(jù)電流所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識(shí)它)

教師指出：同樣，磁場(chǎng)看不見、摸不著，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認(rèn)識(shí)它。

提問：磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生分析：從上面的實(shí)驗(yàn)可以看出，把小磁針放入磁體周圍的磁場(chǎng)中時(shí)，要受到磁場(chǎng)的磁力作用;當(dāng)兩個(gè)磁極靠近時(shí)，它們之間的相互排斥或相互吸引也是磁場(chǎng)作用的結(jié)果。由此我們可以得出下列結(jié)論：

板書：二、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場(chǎng)發(fā)生的。

(2)研究磁場(chǎng)的方向

提問：我們知道，力是有方向的。既然磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體都產(chǎn)生磁力的作用，那么磁場(chǎng)有沒有方向呢?它的方向又是怎樣的呢?

讓學(xué)生再觀察一次前面的實(shí)驗(yàn)，提問：

小磁針在磁場(chǎng)中是保持一定方向，還是上下、左右擺動(dòng)，沒有一定方向?這說明什么?(保持一定的方向，說明磁場(chǎng)是有方向的。)

教師講解并板書：三、在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

(3)通過實(shí)驗(yàn)研究磁感線

提問：磁場(chǎng)看不見、摸不著，有沒有辦法把磁場(chǎng)及其方向更形象、更直觀地顯示出來呢?講述：我們知道，小磁針在磁場(chǎng)中要受到磁場(chǎng)的作用，小磁針的北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。那么，我們可以在磁場(chǎng)中放上許許多多的小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場(chǎng)的分布情況和方向。

進(jìn)一步提問：小磁場(chǎng)在磁場(chǎng)中的分布情況是怎樣的呢?下面我們用鐵屑代替小磁針來做實(shí)驗(yàn)：(鐵屑放入磁場(chǎng)中被磁化，每粒鐵屑都變成了小磁針)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布有什么變化?換用蹄形磁體再做一次，觀察蹄形磁體周圍的鐵屑分布有什么變化?

提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象?

(觀察到鐵屑在磁場(chǎng)的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線。)

進(jìn)一步提問：這個(gè)現(xiàn)象對(duì)我們直觀地顯示磁場(chǎng)的分布情況有什么啟示呢?師生討論得出：因?yàn)殍F屑的分布情況可以顯示磁場(chǎng)的分布情況，所以我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，使任一點(diǎn)的曲線方向都跟該點(diǎn)小磁針北極所指的方向一致，這樣就可以用這些有方向的曲線來描述磁場(chǎng)的情況。

教師指出：科學(xué)家把這樣的曲線叫做磁感應(yīng)線，簡(jiǎn)稱磁感線。并且通過研究發(fā)現(xiàn)，磁體周圍的磁感線的方向都是從磁體北極出來，回到磁體南極的。

板書：四、磁感線：可以用來形象、精確地描述空間磁場(chǎng)的分布情況。磁體周圍的磁感線都是從磁體北極出來，回到磁體南極。

引導(dǎo)學(xué)生在黑板上畫出條形磁體和蹄形磁體周圍的磁感線。

提問：同名磁極、異名磁極間磁感線的分布情況又是怎樣的呢?下面我們用同樣的辦法來研究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一塊玻璃上均勻地撤一些鐵屑后，先放在異名磁極上，后放在同名磁極上，觀察鐵屑的分布情況。

仿照鐵屑的分布情況，畫出同名磁極、異名磁極間的磁感線。

教師強(qiáng)調(diào)：磁體周圍的磁感線只是幫助我們描述磁場(chǎng)而假想的一條條曲線。磁場(chǎng)是客觀存在的，而磁感線并不存在。

提問：知道一個(gè)磁場(chǎng)的磁感線分市情況后，你將怎樣根據(jù)磁場(chǎng)的方向判斷放在其中的小磁針的N、S極所受磁力的方向呢?

教師提出：在磁場(chǎng)中的某點(diǎn)，磁針北極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致，南極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相反。

引導(dǎo)學(xué)生討論課本中的“想想議議：。

3.小結(jié)

提問：本節(jié)課我們主要研究了哪兩個(gè)內(nèi)容?

學(xué)生回答后，教師板書課題：

第二節(jié)磁場(chǎng)和磁感線

在這兩個(gè)內(nèi)容里我們應(yīng)該掌握哪些知識(shí)呢?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納(略)。

(四)說明

這節(jié)課的內(nèi)容很抽象，要在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有層次地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、抽象。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：

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磁場(chǎng)教案 篇11

1．知道電流周圍存在著磁場(chǎng)。

2．知道通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

3．會(huì)用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。

重做第二節(jié)課本上的圖11－7的演示實(shí)驗(yàn)，提問：

當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？

（觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周圍存在著磁場(chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）

小磁針只有放在磁體周圍才會(huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場(chǎng)嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場(chǎng)。

教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周圍存在著磁場(chǎng)外，電流的周圍也存在著磁場(chǎng)，即電流的磁場(chǎng)，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場(chǎng)。

磁場(chǎng)教案 篇12

(1)初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖; (2)知道電源和用電器;

(3)從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。

2、過程和方法：

(1)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的電路連接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律。 (2)嘗試用符號(hào)表示電路中的元件，繪制簡(jiǎn)單的電路圖。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，樂于動(dòng)手動(dòng)腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;

(2)關(guān)心生活生產(chǎn)自然現(xiàn)象中的常見電現(xiàn)象，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)過的電源，開關(guān)和用電器。

1、復(fù)習(xí)回顧：

(1)自然界中電荷的種類和電荷間的相互作用規(guī)律? (2)檢驗(yàn)物體是否帶電的方法? (3)舉例說明什么是導(dǎo)體和絕緣體?

(4)導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因和金屬容易導(dǎo)電的原因?

1、認(rèn)識(shí)電流是怎樣形成的? 知道電流的方向是如何規(guī)定的?

2、知道電路有哪些部分組成和各部分作用是什么? 電流形成的條件是什么?

老師：首先，我們共同認(rèn)識(shí)電學(xué)器材：電池(有正負(fù)極)，開關(guān)，小燈泡，導(dǎo)線，接線柱。

下面，拿出桌上的電學(xué)器材，小組合作探究：看那一組最先使小燈泡亮起來? 在實(shí)驗(yàn)的過程中：禁止用導(dǎo)線把電池的兩極直接連接起來。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)。 老師：思考：小燈泡為什么會(huì)亮起來? 學(xué)生：有電，有電流，有電池……

老師：小燈泡亮了，說明有電流流過小燈泡，那么電流是如何形成的呢? 首先讓學(xué)生觀察車流，人流的圖片，并讓學(xué)生思考：車流、人流是如何形成的? 學(xué)生：車流：許多小汽車朝一個(gè)方向開，就形成了車流;

老師：也就是說，小汽車的定向移動(dòng)形成了車流，人的定向移動(dòng)形成了人流。

那電流是如何形成的呢?

1、電流：

演示實(shí)驗(yàn)并播放動(dòng)畫：(1)、開關(guān)斷開時(shí)，金屬導(dǎo)體中的自由電子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，小燈泡不亮，電路中無電流;

(2)、開關(guān)閉合時(shí)，金屬導(dǎo)體中的自由電子做定向運(yùn)動(dòng)，小燈泡亮了，電路中有電流。

老師：哪位同學(xué)可以說說金屬導(dǎo)體中電流時(shí)如何形成的? 學(xué)生：自由電子的定向移動(dòng)形成了電流。 老師：也就是：電荷的定向移動(dòng)形成了電流。(板書)

那么我們的電流也是有方向的。

在物理學(xué)中規(guī)定：正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。(板書) 播放動(dòng)畫：思考：電流的方向和自由電子移動(dòng)的方向有什么關(guān)系?

2、電路的構(gòu)成：

老師：像剛才你們把電學(xué)器材連接起來，使小燈泡發(fā)光，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。

看看如何正確連接電路：首先，開關(guān)斷開，我們沿電流的方向連接，從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過開關(guān)，小燈泡，回到電池的負(fù)極。

這個(gè)電池，它是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，為電路提供電能，我們把像電池這樣提供電能的裝置叫電源。像發(fā)電機(jī)，蓄電池都是電源。

再看小燈泡，它是將電能轉(zhuǎn)化成光能，消耗電能，我們把像小燈泡這樣消耗電能，把電能轉(zhuǎn)化成其它式能的裝置叫用電器。像電鈴，電動(dòng)機(jī)，洗衣機(jī)，電腦等都是用電器。 (1)、電路：用導(dǎo)線把電源、用電器、開關(guān)連接起來，組成的電流可以通過的路徑叫電路。 (2)、電路的構(gòu)成：電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線。 (3)、各部分作用：

老師：將電路中的導(dǎo)線拆掉，重新按正確的方法連接。

1、改變電流的方向，小燈泡的亮度變了沒?

2、將小燈泡改用發(fā)光二極管，改變電流方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、將發(fā)光二極管改為小電動(dòng)機(jī)，改變電流的方向，你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、電路中能產(chǎn)生持續(xù)電流的條件是什么? 演示小電動(dòng)機(jī)：改變電流，你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結(jié)：

1、電流的方向?qū)π襞萘炼炔挥绊?

3、電流方向改變，電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向改變。

3、 電路的三種狀態(tài)： (1)、通路：電路是連通的，電路中有電流，用電器能夠工作。(實(shí)驗(yàn)演示) (2)、斷路：電路中某處被斷開，電路中沒有電流。(實(shí)驗(yàn)演示)

播放電源短路的危害。 演示小燈泡短路實(shí)驗(yàn)。

4、 電路圖：

老師：我們直接畫實(shí)物圖比較麻煩。我們用符號(hào)代替電路元件就簡(jiǎn)單多了。

我們共同電路元件的符號(hào)。(PPT) 老師補(bǔ)充兩個(gè)：電鈴和發(fā)光二極管的符號(hào)。

(1)、電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖。 (2)、畫電路圖的要求：

用規(guī)定的符號(hào)來表示相應(yīng)的電路元件(不要獨(dú)創(chuàng)) 作圖時(shí)要橫平豎直，不交叉的導(dǎo)線不要交叉連接;

整個(gè)電路圖布局要合理、簡(jiǎn)潔、美觀、盡量畫成矩形。

6、鞏固練習(xí)：(PPT) (1)、正電荷或負(fù)電荷做定向移動(dòng)時(shí)就形成了電流，物理學(xué)中把________________規(guī)定為電流的方向。在電路中電流從電源的___極流出，經(jīng)過_________，然后流回________ (2)、一個(gè)完整的電路是由提供電能的_____、消耗電能的______、控制電路通斷的______和提供電的流動(dòng)路徑的______四部分組成的。

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