2024如夢令課件

我們聽了一場關于“如夢令課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

如夢令課件 篇1

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

3.初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。

教學重點及難點:

1.品讀字詞,想象詞境,領悟情感,并能用語言表達出來。

2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。

教學過程:

一、導入

1、現(xiàn)在是春光明媚，鳥語花香的季節(jié)，這樣的季節(jié)往往會使人詩性大發(fā)，此時此刻，你最想為大家朗誦哪首詩詞?

請生朗誦……

2、同學們?yōu)榇蠹規(guī)砹诉@么多優(yōu)美的詩詞，今天我也給同學們帶來了一首詩《夏日絕句》，是同學們在練習二中接觸的一首詩歌。多媒體出示：《夏日絕句》

請生讀詩歌，說說作者是誰?從這首詩歌中你看到了一個怎樣的李清照?生回答……

師介紹：這首詩歌是李清照40多歲時寫的，那時兵荒馬亂，國破家亡，她和丈夫在逃亡途中經(jīng)過項羽兵敗自刎的烏江渡口，不禁感慨萬千，寫下了這首詩句。生齊讀詩歌。

今天我們要一同學習的就是李清照的一首詞。在學習之前，我們先一起來了解一下有關李清照和詞的相關知識。多媒體出示：李清照和詞的相關介紹

3、下面就讓我們一起走近李清照，走進李清照的少女生活，走進李清照的內心世界。多媒體出示《如夢令》

二、讀詞

1、詞，是古代的一種歌詞，它有著很強的節(jié)奏感，請同學們拿出筆，用雙斜線給詞分分節(jié)奏。然后請生按照節(jié)奏讀詞，要求讀出節(jié)奏美。

2.說說為什么這首詞很順口，讓人讀來朗朗上口?——+押韻，那這首詞押的什么韻?——暮、路、處、渡和鷺的韻母都是U。請生齊讀這首詞。

三、品詞

1、其實一首詞也就講述了一個故事，(板書：故事)自由讀詞，同桌交流一下，說說這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因經(jīng)過、結果?

師相機板書：沉醉、誤入、驚起

A、“沉醉”僅僅是因為喝醉酒了嗎?還被這無限的夕陽美景給沉醉了，想想，李清照可能和誰在喝酒?生自由回答……請生讀第一句話。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?請生讀出濃濃的醉意。請生也來醉一次，讀第一句話。

B、喝呀喝，聊呀聊，不知不覺，天色已晚，李清照也該回家了，乘興而來，興盡而歸——“興盡”是什么意思?盡美酒、盡美景，也可以說是盡興……請生也來盡興一次，請生讀第二句話。

過渡：為什么會誤入藕花深處?因為酒喝的大醉，還因為天色在逐漸變黑。

如夢令課件 篇2

一、激趣導入

同學們，知道這個人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩。其實，李白不只是“詩仙”，他還是“百代詞曲之祖”。

知道這個人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。

知道這個人嗎?(板書：李明)，這個人不是詩人，也不是詞人，但他對詩詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學習一首詞，這個人就是——(生答：你)

今天，我們要接觸的這位詞人可不簡單,被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當行本色，前此太白，故稱詞家三李”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的詞，走進李清照的少女生活，走進李清照的內心世界,一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉于詞的世界。

出示《如夢令》，讀詞。

這首詞的題目是——(沒有題目，師相機指出“如夢令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調。同一詞牌可以填許多不同內容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的'，我們?yōu)槭緟^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢令》，我們就記作《如夢令》(常記溪亭日暮)。)

生讀：《如夢令》(常記溪亭日暮)

二、初讀課文，領悟大意

1、一讀，讀通讀順

要求：

讀四遍，前兩遍讀準一個多音字“興”，認清一個生字“藕”的字形;后兩遍讀對停頓。

檢查自讀情況?！芭d”讀第四聲，表興致，興趣。

2、再讀，讀懂詞意

學生自讀自悟，重點理解“興盡”。(師視情況補充“雪夜訪戴”——“乘興而來，興盡而返”的典故幫助學生理解)

三、想象畫面，體味意境，品味語言

1、三讀，想象畫面，體味意境

師：古人有“詩中有畫”的說法，一首詩就是一幅畫，甚至有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面?

畫面1：“溪亭日暮”

生讀“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。 師盡量用一些學生學過的詩文描繪，如：

飛檐凌空; 溪上青青草; 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅;

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋; 曲徑通幽處，溪邊花木深

如夢令課件 篇3

課前談話：

同學們，唐詩宋詞是我國古典文學的瑰寶，我們一起來背背古詩，老師說題，你們背：《聞官軍收河南河北》《示兒》

——這兩首詞都表達作者渴望收復失地的愛國情懷。但又有不同，讀這兩首詩，我們分別能讀出哪一個字？（“喜”“悲”），一個字就概括了整首詩的情感，這就是“詩眼”。找詩眼，是閱讀理解古詩詞的一種方法。

再背首詞：辛棄疾的《清平樂 村居》，讀出哪個字？“醉”——自己能找到，真好！真是“讀書全在自用心，老師不過引路人”。能舉一反三就是一種讀書本領。一個“醉”字，寫出飽經(jīng)戰(zhàn)亂的辛棄疾對安定恬靜的和平生活的向往。

【機動：當然，有時可能是一兩個句子寫出詩情，如：《觀書有感》，背，“為有源頭活水來”；

換種形式，背背寫梅花的詩或句：寫梅花的，寫荷花的，寫春雨的……】

一、導入：

同學們，在詩詞創(chuàng)作的王國中，男詩人、詞人尤多，李白、杜甫、白居易、蘇軾、辛棄疾等都蜚聲詩壇詞壇，而宋朝出了一位女詞人，極為有名，極富才華，她就是南宋詞人——李清照（出示圖）。今天，我們一起學一首李清照寫的詞，（出示整首詞）。

根據(jù)你對詞的了解，你覺得“如夢令”是？（詞牌名），詞可以配樂歌唱，詞牌名決定了這首詞的曲調；一般題目概括詞的內容，這首詞的題目？（沒有題目），一般以“《如夢令》（常記溪亭日暮）”來作為題目。這首詞很短小，數(shù)數(shù)，整首詞共——33個字，也沒有上下闋之分，是一首小令。這首小令記述的是李清照少女時代一次郊游經(jīng)歷的經(jīng)歷。

二、初讀，了解詞意。

1．詩詞是要誦讀的，（板書：讀）請大家自由練習朗讀，要求讀準確，讀通順。

指名讀（相機正音：興 藕 爭，板書生字“藕”，適當指導字形，理解“藕花”即為“荷花”。）

2．在讀準確的基礎上，相機指導學生讀出應有的停頓。（停頓，不僅好聽，抑揚頓挫，而且給自己、給別人想象的空間）

3．詞讀準確也讀通順了，這還不夠，我們還要邊讀邊想，讀懂意思，請你再輕聲讀這首詞，想想詞的意思，看看能否用自己的話來說說，有不清楚的地方和同桌商量一下。

學生準備，教師巡視。請同學交流：誰來說說，你讀懂的內容，一個詞語、一句話或整首詞都可以。

相機幫助理解以下詞語：

常記：常常記得； 溪亭：小溪邊的亭子。

沉醉：陶醉美景；也可解作暢飲美酒而醉（師適時補充：古代文人愛喝酒，李白斗酒詩百篇，李清照雖是女子，卻也有男兒的豪爽，愛喝酒。此刻與友人喝酒盡興，有點醉意了）。

興盡：即盡興，興致得到滿足，玩得很盡興。

不知歸路：不曉得回家的路；也解作不愿踏上回家路。

誤：迷路。 藕花深處：荷花開得最茂盛密集的地方。

爭渡：用力劃船。 驚：驚動。

（時常記得那一次在溪亭游玩，一直玩到傍晚，玩得很盡興才劃船回家。由于天色已晚（或許是酒喝多了），不知不覺竟迷路了，劃到荷花深處，我們拼命劃呀劃呀，突然，河灘上一群群鷗鷺受到驚嚇飛上天空。）

4．（引導學生體會古詩詞的凝練）：這首詞追憶的是她少年時代一次郊游的經(jīng)歷。剛才我們講了這首詞的意思，用了很長一段話，可是，作者卻只用了——33個字，寥寥33個字，就將郊游的時間（日暮）、地點（溪亭）、事情的經(jīng)過都寫得清晰明了，這就是古詩詞的一大魅力——語言凝練。

我們一起讀讀整首詞，感受宋詞凝練的語言。

三、再讀，想象畫面。

1．常言道，“詩中有畫”，詞也如此，詞中也有畫，更有優(yōu)美的意境。有時，一句話甚至一個詞就是一幅畫，就描繪了一個優(yōu)美的意境。因此，學詩詞，不僅要“讀”，還要“想”，剛才我們通過想，知曉詞意，我們還需要展開豐富的想象，把詩詞給讀活了讀美了。

請同學輕聲讀這首詞，邊讀邊想，看看，讀著這首詞，你看到了幾幅畫面？能否用這首詞中的某些詞語來說說。

（引導學生說出三幅畫面：溪亭日暮、藕花深處、一灘鷗鷺）

2．想象體會三幅畫面的美麗意境。

（1）“溪亭日暮”圖

①下面，咱們就隨著作者一起走進這些美麗的畫面。

首先，咱們來欣賞“溪亭日暮”圖。讀著“溪亭日暮”這四個字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（引導學生說出景物，且能說美：黃昏時分，夕陽如喝醉酒一般紅彤彤的，絢麗的晚霞染紅了天空，也給遠山、亭子披上燦爛的霞光，小溪也被染紅了，波光粼粼，真是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。）

[預設：如果學生說得不夠美：你已經(jīng)看到了這些景物，很好；如果再想象說得美一些，更好！引導：看遠一點，天空、遠山……如果學生說得很美，表揚其描繪得詩情畫意。]

——黃昏時分的溪亭是遼遠而絢麗的，讓人忍不住嘆一聲“夕陽無限好”。

②那么，這幅夕照圖中，僅僅只有這些景物嗎？（或引導：我相信還有些同學一定看到了另一些畫面中另一些景）（如學生已說到，則表揚其會想象，不僅看到物，還看到了人）

（引導聯(lián)系下句想想，讓想象的翅膀飛得更遠，能看到畫面中的人——詞人與她的朋友。）

③想想：她們在做什么？（以下幾條看學情隨機落實）

（一邊欣賞美麗的景色一邊在喝酒，喝得快醉了，非常快樂，天色都晚了，可還不想回家——李清照雖是女子，卻也有男兒的豪爽，愛喝酒）酒逢知己千杯少，深深沉醉于這酒興中，樂而忘返）板書：樂而忘返

（大家喝酒吟詩、說說笑笑，很談得來，一直不想回家——友情濃似酒，酒不醉人人自醉，詞人沉醉于這份友情中，樂而忘返。）

（她久藏深閨，很少看到這樣的自然美景，久久欣賞，嘖嘖贊嘆景色美麗，即使天色晚，也不愿離開——無限風光在溪亭，詞人深深陶醉于美麗的景色中，流連忘返）樂而忘返

師：同學們的想象可真豐富，繽紛的畫面中有了李清照和她朋友的身影，就更富有生機與情趣了。

讀讀這兩句，沉醉一下。

[點評時關注學生對“溪亭日暮”（美麗畫面）；“常記”（時時懷念）；“沉醉” “不知歸路” （深深陶醉）等詞語的理解與朗讀]

[關注朗讀情況，引導入情境（不僅看到畫面，還進入情境，這是閱讀古詩詞更高的境界）]endrikfelipe.com

（2）“藕花深處”圖

①畫面在延展，看著“藕花深處”，你仿佛又看到怎樣的畫面？

先讓學生說說，也可引導學生看文中插圖來想象：荷花茂盛美麗，荷葉碧綠密集等；

接著，教師引導學生回想學過的詩與文：此時，想到哪些寫荷花的詩文？

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；

魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東…… 還記得《荷花》一文嗎：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤……有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出金黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，飽脹得馬上要破裂似的……荷花一朵有一朵的姿態(tài)，看看這朵，很美，看看那一朵，也很美——千姿百態(tài)，陶醉了！

深深呼吸——聞到陣陣清香，沁人心脾！

師：藕花深處，少有人去，葉更密，花開無拘無束，一定更美，通過你們的想象，我們看到了靜謐奇麗而清香流溢的藕花深處圖。

②看到畫中人：（如學生自己說到人，表揚“讀書全在自用心”，你已經(jīng)會學以致用，真聰明！沒有說到人，師引導：畫面中似乎也還缺點什么？）

（還有人，李清照和她的朋友一路劃船一路在欣賞這荷花。）

你看到的李清照是什么神情？（驚訝）（驚喜）（歡呼）（欣喜若狂）

情境：你為什么那么驚訝？“歡呼什么？”（沒想到會有這么美麗的荷花）（很意外，喜出望外）

——誤入藕花深處，是一次意外，一次美麗的意外，意外的美麗，怎能不欣喜？所以，雖然天色已晚，但是詞人和朋友游興再起，再次流連忘返。

我們再讀讀，到藕花深處醉一醉。

——[點評時關注“藕花深處”，點明：人在花中游，也在花中醉；又一次“沉醉不知歸路”，樂而忘返。]

[看到畫面，進入情境了]

如夢令課件 篇4

一、說教材 ：

《如夢令》是六年級下冊第9課詞兩首中一首。“常記溪亭日暮”一詞所記述的內容十分平淡，大意是講述詩人曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內容一樣的平實、自然。它側重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。

二、說三維目標和重難點：

知識與技能：學會結合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情感。

方法與過程：

以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風格。

情感態(tài)度價值觀：

通過讀、品，培養(yǎng)學生學習宋詞的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學重點：通過反復品讀，理解詞句的含義。

教學難點：反復品悟，理解作者的情感。

三、說學情。

六年級的學生目前通過反復的誦讀，能大致理解詩詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達的真實情感。必須結合詞人當時的生平和時代背景，教師的適當指導品悟才能體會詞所表達的情感。

四、說學法。

在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動，李清照這首詞“常記用詞簡練，只選取了幾個片斷，把移動著的風景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得 ”，這首詩不飾雕琢，富有一種自然之美。

期望各位同僚各位老師不吝賜教，助我糾正平時教學中的不足。

謝謝大家！

如夢令課件 篇5

一、教材分析

經(jīng)典誦讀一直是近年來的熱門話題，但如何引導學生誦

讀的課實在是太少，本課通過李清照的前后時期的創(chuàng)作情感

的變化，引導學生進行理解。最終將本課的教學目標確定為：

1。通過誦讀，積累詩詞名句。

2。通過比較不同時期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。

3。解讀李清照，感悟易安情懷。

“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學重點；

囿于時代和年齡的限制，體會詩人人生前后的感情是本課的教學難點。

二、教法和學法

本課的教學，我主要采用朗讀法，提問法，討論法等。

在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，由于以前的古詩文教學注重文本的分析而對詩歌的誦讀和詩人的感悟停留在表面，所以雖然學過很多古詩，但學生只是走馬觀花學過之后腦海中印象并不深刻，所以我將充分發(fā)揮學生的積極性先讓學生通過自讀，聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學生在整體上進行充分的感知，再由學生自主鑒賞，教師指導學習。

三、教學過程

為了順利完成這節(jié)課的教學任務，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開：

（一）教學目標

1。通過誦讀，積累詩詞名句。

2。通過比較不同時期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。

3。解讀李清照，感悟易安情懷。

（二）重難點

1。解讀詞的意象，把握詞的意境。

2。理解作品中"愁"的內涵。

（三）教學方法

誦讀法，討論法。

（四）教學過程

1。猜人物：

大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；

詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花?！钋逭?/p>

2。出示目標

3。作品背景

李清照早期生活優(yōu)裕，與丈夫趙明誠共同致力于金石書畫的搜集整理。金兵入侵時，他們?yōu)楸鼙鴣y，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在歷經(jīng)國破家亡、文物喪失、

丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在連天烽火中歷盡人生坎坷，所以詞情極為悲戚。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，有的也流露出對中原的懷念。

4。朗讀，整體感知《如夢令》。

5。整體把握，明確季節(jié)，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

6。深入鑒賞。兩首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。到底是閑愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？

7。朗讀整體感知《武陵春》

8。整體把握，明確季節(jié)，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

9。深入鑒賞?！段淞甏骸返降资情e愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？

10。比較兩組詞，為什么同樣的季節(jié)卻又不同的情感？明確現(xiàn)實生活對詩人的理想。

11。學生小組合作學習《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》。

（五）總結

黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語言，抒發(fā)了她對丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。又用沉重的傷感，向我們道出了世事無常，人生變幻的無奈與悲戚。正可謂閑愁？哀愁？許是萬般滋味涌心頭！

（六）布置作業(yè) 課后繼續(xù)搜集李清照其它詩詞作品，進行賞析，積累名句，進一步了解易安情懷。

（七）板書設計

閑愁：閑適，愛戀，思念，山水

哀愁：孤獨，凄冷，沉重

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