如夢(mèng)令常記溪亭日暮課件教案4篇

如夢(mèng)令常記溪亭課件。

老師要提前制定每節(jié)課的教學(xué)課件，這是不可或缺的一步。而課件的內(nèi)容則需要老師自行設(shè)計(jì)和完善。如果您是新教師，那么可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)完善教案和課件。那么，要寫好一份教案課件，需要哪些步驟呢？為此，我們整理了一份標(biāo)題為"如夢(mèng)令常記溪亭日暮課件教案"的文章，希望對(duì)您有所啟發(fā)！

如夢(mèng)令常記溪亭日暮課件教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：通過(guò)誦讀、賞析、感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。

2、過(guò)程與方法：誦讀導(dǎo)入，誦讀品悟，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)以致用

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作品內(nèi)涵，理解作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

如何閱讀詩(shī)詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)典詞句的賞析。

四、教學(xué)方法：

誦讀、合作探究、賞析

五、教學(xué)過(guò)程：

誦讀導(dǎo)入：

同學(xué)們，先請(qǐng)聽(tīng)老師背誦一首詞，會(huì)的同學(xué)可以跟老師一起背誦：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”有沒(méi)有同學(xué)知道，這是誰(shuí)的作品?對(duì)，這是李清照的《如夢(mèng)令》。這首詞刻畫了一位活潑可愛(ài)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的青年女子形象，表現(xiàn)了她純美的內(nèi)心世界和高雅的生活情趣。同學(xué)們，李清照還有一首《如夢(mèng)令》，跟我們剛才背誦的這一首一起被稱為她前期詞作的“兩顆罕見(jiàn)的明珠”。今天這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的另外一首《如夢(mèng)令》，并以此為例，來(lái)學(xué)習(xí)如何閱讀鑒賞詩(shī)詞。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第29課，第四首。(板書課題，指出：如夢(mèng)令，詞牌名。并用課件打出課題)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件展示)

通過(guò)誦讀、理解、賞析、感悟，掌握鑒賞詩(shī)詞的基本方法，提高詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

(課件展示)

一、走進(jìn)作者

二、作品誦讀

三、作品賞析(知內(nèi)容、悟情感、品詞句)

四、中考鏈接

教學(xué)過(guò)程：

一、走近作者

請(qǐng)同學(xué)介紹一下李清照，了解多少說(shuō)多少。(提問(wèn)一個(gè)同學(xué))

課件展示：走近作者：

李清照，南宋女詞人，婉約派代表。號(hào)易安居士，濟(jì)南人。父李格非，為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者;夫趙明誠(chéng)，為金石考據(jù)家。早年生活優(yōu)越，和趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。

公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫悠閑生活，清新明麗，意境優(yōu)美;后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。

二、作品誦讀

1、齊讀全詞，初步感知。

憑感覺(jué)，我們應(yīng)以一種怎樣的感情基調(diào)來(lái)朗讀這首詞呢?(歡快的，悲哀的，還是一種淡淡的憂愁呢?)

2、好，讓我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的錄音范讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍。

4、找一位同學(xué)讀一遍。(老師做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：讀音、節(jié)奏、感情等方面)

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍課文。

(過(guò)渡：接下來(lái)，我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：作品賞析)

三、作品賞析

1、知內(nèi)容

請(qǐng)結(jié)合課下注釋或?qū)W習(xí)資料，理解詞的內(nèi)容。等一下，我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

找一位同學(xué)說(shuō)詞的大意，老師補(bǔ)充說(shuō)一遍。

(小結(jié)：昨天一夜暴風(fēng)驟雨。深睡了一夜覺(jué)，醒來(lái)還殘留著一點(diǎn)醉意。問(wèn)卷簾子的侍女，外面有什么變化，她說(shuō)海棠花依舊綻放。我說(shuō)，你知道嗎?知道嗎?那海棠應(yīng)當(dāng)是綠葉繁茂，紅花凋零了。

這首小令，短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白，充分顯示了宋詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力和詞人的才華。那么，這首詞表達(dá)了作者一種怎樣的情感?)

2、悟情感

課件展示題目，這首詞表達(dá)了作者一種怎樣的情感?結(jié)合詩(shī)詞說(shuō)說(shuō)你的理解。

讓學(xué)生略加思考，找學(xué)生談一談。老師明確，表達(dá)對(duì)春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

(小結(jié)：同學(xué)們，詞中一問(wèn)一答，問(wèn)得有情，答以‘依舊’，答得極淡。自問(wèn)自答，跌出‘知否’二句來(lái)，而‘綠肥紅瘦’，無(wú)限凄婉，卻又妙在含蓄。一番景象，兩般心情，個(gè)中情致，耐人尋味。詞人因惜花而痛飲，因明知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問(wèn)”，因不相信“卷簾人”的回答而再次發(fā)問(wèn)，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花、傷春之情表達(dá)得委婉含蓄卻又淋漓盡致，搖曳多姿。

過(guò)渡：同學(xué)們，這首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轟動(dòng)朝野。歷代評(píng)論家對(duì)它總是津津樂(lè)道，此詞寥寥數(shù)語(yǔ)卻足以名垂千古。古代評(píng)論家們大多專注于詞中新穎巧致的造語(yǔ)，尤其對(duì)"綠肥紅瘦"一語(yǔ)推崇備至。此四字被譽(yù)為“全詞的精絕之筆”，歷來(lái)令世人嘆為觀止。傳說(shuō)她的丈夫趙明誠(chéng)為之相思。那么，“綠肥紅瘦”到底妙在何處?請(qǐng)大家認(rèn)真品味一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、品詞句

課件展示題目，該詞是李清照的一首驚世之作，其中“綠肥紅瘦”尤其為人稱道，請(qǐng)談?wù)勊拿钐帯?先自主思考，再小組交流。)

找兩位學(xué)生談看法，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的看法誰(shuí)的比較好。

課件展示參考答案：“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比;“肥”形容葉子茂盛，“瘦”形容花的凋謝，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。作者運(yùn)用借代和擬人修辭，生動(dòng)形象地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采。

技法指導(dǎo)：解答“精練詞語(yǔ)在詩(shī)歌中所起的作用”這類題的答題步驟：

第一、把詞語(yǔ)放在句中作具體解釋。

第二、看這個(gè)詞語(yǔ)有沒(méi)有用到什么修辭手法以及其它的表達(dá)技巧。

第三、用一些描述性的術(shù)語(yǔ)，如精練傳神、繪聲繪色、生動(dòng)形象等，回答它這樣用有什么作用或表達(dá)效果。如：

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;

答題格式：加強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。

3;設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考。

反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

……

總之：先說(shuō)詞在句中的意思，再說(shuō)技巧、修辭及表達(dá)效果。

請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上試著背誦全詞。

(小結(jié)：同學(xué)們，我們賞析了詩(shī)詞，初步掌握了賞析的方法，接下來(lái)，同學(xué)們小試牛刀。)

四、中考鏈接

課件展示題目：

一、2006年浙江省麗水市

閱讀李清照的《如夢(mèng)令》，回答問(wèn)題。(4分)

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

①作品巧妙地運(yùn)用對(duì)話方式，揭示出暮春時(shí)節(jié)自然變化，其中“”一語(yǔ)，新穎傳神，成為“暮春”景象的代用語(yǔ)。

②這首詞是作者青年時(shí)寫的，表現(xiàn)了詞人的心情。

參考答案略

二、2009年貴州省遵義市初中畢業(yè)統(tǒng)一考試

如夢(mèng)令李清照(6分)

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”。

1、首句“昨夜雨疏風(fēng)驟”描繪了怎樣一幅畫面?(3分)

2、作者運(yùn)用了什么抒情方式，抒發(fā)了怎樣的感情?(3分)

參考答案略

三、1996年統(tǒng)考試題

對(duì)李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(D)

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

A.“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。

B.“綠肥紅瘦”中，“綠”“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。

C.這首詞從一般敘述，轉(zhuǎn)入到一問(wèn)一答，然后是設(shè)問(wèn)和慨嘆，層層拓展、深入。

D.作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

參考答案略

課堂總結(jié)：

本堂課我們通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了李清照的這首妙語(yǔ)天成、凄婉而又含蓄的千古絕唱，了解了詩(shī)詞鑒賞的一般方法，希望同學(xué)們能舉一反三，在今后的詩(shī)詞閱讀中有所提高。

課后作業(yè)：

請(qǐng)大家運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描寫“雨疏風(fēng)驟”與“綠肥紅瘦”的景象。(要求：至少運(yùn)用一個(gè)比喻句或是一個(gè)擬人句。)

如夢(mèng)令常記溪亭日暮課件教案 篇2

一、導(dǎo)入。

今天我們開(kāi)始學(xué)詞。詞是古代詩(shī)歌的一個(gè)分支，原來(lái)也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長(zhǎng)短句，而最常見(jiàn)的是“詞”這個(gè)名稱，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的歌詞。詞，早先都是入樂(lè)的，要按照曲調(diào)的要求來(lái)寫，所以作詞又叫“填詞”。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫“詞牌”，例如這首詞的詞牌就叫“如夢(mèng)令”；有時(shí)作者也根據(jù)內(nèi)容另給一個(gè)題目，叫“詞題”，例如下一首《西江月》，本來(lái)就有一個(gè)詞題，叫《夜行黃沙道中》，選人課本時(shí)未被采用。說(shuō)到詞，一般只提詞牌，這是一千多年來(lái)的習(xí)慣。

這首詞的作者是鼎鼎大名的宋朝女詞人李清照，她擅長(zhǎng)于白描，語(yǔ)言明白如話，富有生活氣息。這首《如夢(mèng)令》是她的早期作品。

二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

教師領(lǐng)讀一遍后，問(wèn)：這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)?(從“藕花深處”可以判定是春末夏初)它是詞人當(dāng)天寫的嗎?(從“常記”一語(yǔ)可以看出已經(jīng)隔了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(有趣，值得回味。)

教師：這首詞全是用口語(yǔ)寫的，很好懂，除了第三句，句句押韻，第五句連用兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，叫疊句，我們平時(shí)唱歌也往往會(huì)遇到的。全詞只有33個(gè)字，用1分鐘就可以背下來(lái)。現(xiàn)在先練習(xí)背誦，要慢慢地讀。

學(xué)生試背后，教師略說(shuō)讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。

問(wèn)：這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎?(從“爭(zhēng)渡”一語(yǔ)可以看出，還有她的許多同伴。)為什么要爭(zhēng)渡?(“誤入藕花深處”)為什么會(huì)“誤入”呢?(因?yàn)椤俺磷怼?還有別的原因沒(méi)有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見(jiàn)周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。)什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“誤入”的?(沉醉中發(fā)現(xiàn)周圍凈是藕花想到來(lái)時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)這個(gè)地方，這才大叫起來(lái)：錯(cuò)了!錯(cuò)了!)既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時(shí)分。)你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見(jiàn)漿聲、水聲和少女們的笑語(yǔ)喧嘩聲一時(shí)并作，酒意也消失了。)

好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過(guò)。(自由發(fā)言，略。)

講：這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語(yǔ)可以看出，女詞人和游伴們?cè)谙だ镌e行過(guò)一次時(shí)間不短的郊宴，一邊說(shuō)笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂(lè)的氣氛，直至夕陽(yáng)在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒(méi)有寫全，至“爭(zhēng)渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因?yàn)橛捎谡`入而群起爭(zhēng)渡是這次郊游中出乎意外的一個(gè)高潮，用這個(gè)典型細(xì)節(jié)能更鮮明、更集中地表現(xiàn)少女們天真活潑的性格和熱愛(ài)生活．的感情。

教師再次領(lǐng)讀。

三、總結(jié)。

這首詞的格調(diào)清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過(guò)的幸福的生活?？墒牵剿?3歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開(kāi)封市)，她逃難到了江南；不久，丈夫趙明誠(chéng)又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄了，以后我們將會(huì)讀到的。

西江月

辛棄疾

一、導(dǎo)入。

詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長(zhǎng)調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無(wú)根據(jù)，但習(xí)慣如此。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。

辛棄疾是南宋著名的愛(ài)國(guó)詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒(今屬江西省)帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。

二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。

問(wèn)：詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)?(長(zhǎng))從什么地方看出來(lái)的?(天氣有變化：開(kāi)始有明月、清風(fēng)，后來(lái)烏云四合，下了幾滴雨，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢(shì)。)路長(zhǎng)，為什么要夜行?(白日酷熱)這時(shí)是什么季節(jié)?(從蟬鳴可見(jiàn)；從“說(shuō)豐年”可知，是豐收在望之時(shí)，即盛夏；又，雨是驟雨，也是盛夏時(shí)有的。)“說(shuō)豐年”的是誰(shuí)?(詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來(lái)納涼的村民。)

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)敘述上片的內(nèi)容。(深夜時(shí)分，月兒從云縫里鉆了出來(lái)，山林頓時(shí)變得明亮起來(lái)，驚動(dòng)了在枝頭上棲息的山鵲，清風(fēng)吹拂，蟬也叫得格外歡快。此時(shí)，詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷地嗚叫，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€(gè)好年成。)

問(wèn)：下片一開(kāi)始就說(shuō)“七八個(gè)星天外”，這意味著什么?(天空已布滿烏云，僅天邊尚余幾顆星。)“兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么?(從下句看，他是著急的，因?yàn)檫@是驟雨將至的信號(hào)。)詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉么?(從下文“舊時(shí)”二字可知他是熟悉的。)再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?(詞人用的是倒語(yǔ)。)為什么要用倒語(yǔ)?(表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因?yàn)樗业奖苡甑牡胤搅恕?補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語(yǔ)，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容(可參照上片的表述方式)。

三、總結(jié)。

凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達(dá)詞人輕松、喜悅的心情，其實(shí)只是烘托；下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。

此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過(guò)去叫做“煉字”。這首詞中“忽見(jiàn)”二字就煉得好，集中地表達(dá)了詞人喜出望外之情。

如夢(mèng)令常記溪亭日暮課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地讀詞并能背誦

2、抓住，想象詞所描寫的情境

3、通過(guò)學(xué)詞，體會(huì)詩(shī)人的心情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

4、豐富李清照的形象，使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人，理解詩(shī)人的高尚情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、畫面導(dǎo)入，激起情趣

同學(xué)們，我們一起來(lái)看這樣八個(gè)字“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”（板書），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這八個(gè)字的理解？一首詩(shī)往往就是一幅畫，一幅畫里又往往蘊(yùn)含著美妙的詩(shī)句。現(xiàn)在，我們一起來(lái)看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊(yùn)含的詩(shī)句嗎？（屏顯畫面，生吟詩(shī)句，師點(diǎn)評(píng)）

二、初讀全詞，初步感受詞意

1、同學(xué)們，你們用動(dòng)情的朗讀讀出了古詩(shī)的韻味，聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛進(jìn)入了那美妙的畫境之中，看得出，你們都是愛(ài)詩(shī)之人。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詞，這首詞也是詩(shī)中有畫，它是宋代著名的女詩(shī)人、被譽(yù)為中國(guó)古代四大才女之一的李清照寫的《如夢(mèng)令》（屏幕出示全詞），請(qǐng)大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（板書：如夢(mèng)令）

2、指讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)節(jié)奏，讀出自己的感覺(jué)

①這里有一個(gè)生字，藕，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）

②這里有一個(gè)詞也請(qǐng)大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一下這個(gè)詞。

③藕花，興盡，這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞都在第三四句中，誰(shuí)再來(lái)把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。

④除了把詞讀正確，我們還要能讀出詞的節(jié)奏，把詞讀得有板有眼。誰(shuí)再來(lái)讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽(tīng)，它是怎么停頓的？（指導(dǎo)停頓）

3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。如夢(mèng)令是這首詞的詞牌名，李清照借這個(gè)詞牌回憶了自己年輕時(shí)候的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對(duì)大家來(lái)說(shuō)不是難事，請(qǐng)大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。（師巡視）

4、好的，同學(xué)們，從我剛才聽(tīng)到的幾位同學(xué)對(duì)意思的理解和大家輕松的表情來(lái)看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思?，F(xiàn)在，我還想問(wèn)問(wèn)大家，在這首詞里既有景，又有人物活動(dòng)，你能分辨出哪些詞語(yǔ)是寫景，哪些詞語(yǔ)是寫人物活動(dòng)呢？默默地看，靜靜地思考，然后舉手告訴大家。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀）

景：

溪亭日暮

藕花深處

一灘鷗鷺

人：

沉醉

誤入

爭(zhēng)渡

5、細(xì)細(xì)讀著這六個(gè)詞，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因果關(guān)系，師引述——因?yàn)椤跋と漳骸彼浴俺磷怼?，因?yàn)椤俺磷怼彼浴罢`入藕花深處”，因?yàn)椤罢`入藕花深處”所以“爭(zhēng)渡”，因?yàn)椤盃?zhēng)渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。

你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然??！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動(dòng)美妙的畫！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧！

三、展開(kāi)想象，品味詞境

1、同學(xué)們，雖然時(shí)隔千載，我們已經(jīng)無(wú)法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詩(shī)中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。{板書：展開(kāi)想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語(yǔ)給了我們畫面般的美感，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這首詞，把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面？A、溪亭日暮

①我們先來(lái)讀一讀一二句，齊讀。

②哪個(gè)詞給了你無(wú)盡的想象，給了你畫面般的美感？（開(kāi)火車，指三人答）

③是啊，“溪亭—日暮”，讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？（板書：溪亭日暮）展開(kāi)想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語(yǔ)言去描繪，你看到了怎樣的畫面？

[對(duì)景的想象]預(yù)設(shè)：

a、學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單（亭子、小溪、夕陽(yáng)）師評(píng)語(yǔ)引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰(shuí)能把這些眼前的景物說(shuō)得更加具體？讓這些景物活起來(lái)，讓這幅畫美起來(lái)！

b、若學(xué)生說(shuō)得比較好。教師評(píng)語(yǔ)引領(lǐng)：瞧，他說(shuō)得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。 c、你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說(shuō)得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。

d、是啊，黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)漸漸落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空。遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩(shī)句來(lái)：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩(shī)情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩(shī)情讀好這第一第二句。

[對(duì)醉的理解]

a、好一個(gè)良辰美景！好一個(gè)溪亭日暮！難怪李清照說(shuō)她此時(shí)已經(jīng)——沉醉不知?dú)w路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩(shī)人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說(shuō)這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來(lái)讀這兩句詩(shī)，一定更有味道。

b、在這樣的時(shí)候，這樣的地方，詩(shī)人會(huì)和誰(shuí)一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少??！品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉?。∵@可是一種全身心地享受??！我們?cè)俅我黄鹱x讀這兩句詩(shī)，讀出那濃濃的醉意！B、藕花深處

①在那樣的時(shí)候，那樣的地方，詩(shī)人和朋友們除了喝酒，還會(huì)干什么呢？（賞景、吟詩(shī)、作對(duì)、彈琴、下棋、聊天）是啊，怪不得詩(shī)人說(shuō)她后來(lái)是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的？（高興、愉快），就請(qǐng)你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說(shuō)是興未盡，也就是還沒(méi)有盡興，只是天色已晚，不得不回家??！此時(shí)，詩(shī)人的心情又會(huì)是怎樣的？（留戀，舍不得離開(kāi)）那也請(qǐng)你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩(shī)給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩(shī)就要用心去揣摩、去體會(huì)。

②就在詩(shī)人回舟時(shí)，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個(gè)詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書：藕花深處）這個(gè)深處是指哪？對(duì)呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時(shí)候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。

點(diǎn)評(píng)語(yǔ)預(yù)設(shè)：

a、你看到了荷花田田的葉子；你看到了姿態(tài)萬(wàn)千的荷花；你看到了一個(gè)色彩斑斕的藕花深處；一個(gè)清香飄逸的藕花深處；一個(gè)神秘而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進(jìn)去吧。讀b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩(shī)句來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你想到了哪句詩(shī)？（接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北；荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中）又是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的畫面啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)去，再次沉醉。讀——

③在這兩句中，你覺(jué)得那一個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？能換一個(gè)詞代替這個(gè)誤嗎？（不知不覺(jué)）是啊，詩(shī)人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒(méi)有察覺(jué)。這是怎樣的一種醉?。∥覀?cè)賮?lái)讀這兩句，一定會(huì)讀得更好。

C、一灘鷗鷺

①讀著這兩句，哪一個(gè)詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）分男女生讀。

②讀著這個(gè)詞你又仿佛看到了什么？（一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來(lái)了，那場(chǎng)面是多么熱鬧啊?。┮积R讀（一灘鷗鷺上青天，那場(chǎng)面又是何等壯觀啊，再來(lái)感受一次，讀）③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來(lái)，聽(tīng)到它們拍動(dòng)翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還仿佛看到詩(shī)人和好友們?cè)诟墒裁?？你的耳邊還聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到劃槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩(shī)人和好友們?cè)跔?zhēng)著劃槳），此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？（是啊，一種意外的開(kāi)心，意外的收獲，那就是——驚喜。）這個(gè)“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來(lái)了，又向我們傳遞了詩(shī)人驚喜的心情，用得多妙??！誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，兩個(gè)爭(zhēng)渡要讀得稍快，有力，后面那個(gè)爭(zhēng)渡比前面一個(gè)更有力）三、回歸整體，感悟詞情

1、同學(xué)們，剛才我們借助自己豐富的想象，再現(xiàn)了當(dāng)年李清照郊游時(shí)的情景，讓我們陶醉其間，留戀其間，有了那么多美好的感受，一定能把整首詞讀好它！齊讀

2、讓我們?cè)俅位匚赌窃?jīng)經(jīng)歷的一幕一幕，你覺(jué)得這是一次怎樣的郊游呢？能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（令人心醉，如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻、美好、美妙、令人難忘）讓我們?cè)賮?lái)醉一次吧！讀詞

四、拓展延伸，升華情感

1、此時(shí)的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活里。早年的李清照可說(shuō)是名門閨秀，生活條件非常優(yōu)越，父親李格非是當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)是金石考據(jù)家。那時(shí)他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂(lè)，那份純真了。（出示李清照后期作品中的詩(shī)句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷?！饵c(diǎn)絳唇》小風(fēng)疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚?！豆卵銉骸纺?，從今又添，一段新愁?！而P凰臺(tái)上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！段淞甏骸罚┓蹲x

2、在這里，你讀到的還是快樂(lè)嗎？你讀到了什么？（愁、淚）

3、南宋末年，金人大舉南下，中原國(guó)土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩(shī)人雖是一女子，但她同樣有一顆愛(ài)國(guó)憂民之心，這愁和淚是為國(guó)亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚；其二是家破，家人先后離去，使得李清照長(zhǎng)期流亡在外，無(wú)家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁??！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這四句話，體會(huì)那無(wú)盡的哀愁、千行淚吧

4、在凄苦漂泊的晚年生活中，李清照肯定會(huì)常常想起她曾經(jīng)有過(guò)的幸福時(shí)光，讓我們?cè)僖淮胃黄鹦腋５鼗貞洶?。讀如夢(mèng)令

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蘭亭集序課件教案5篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？為此，小編花時(shí)間整理了蘭亭集序課件教案5篇，歡迎分享給你的朋友！

蘭亭集序課件教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累整合文言知識(shí)，掌握文言文閱讀的方法。

2、聯(lián)系現(xiàn)代文寫作，把寫作知識(shí)融合其間

3、升華全文中心，講解對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、從古文學(xué)習(xí)中體會(huì)寫作方法

2、體會(huì)作者由“樂(lè)”到“悲”再“痛”的思想感情及其變化。聯(lián)系自身

【教學(xué)方法】

講解法、合作探究法

【教學(xué)時(shí)間】

10~15分鐘

一、導(dǎo)入

介紹自己、每篇古文都是古人知識(shí)的精華，也是每個(gè)大作家寫作方法的體現(xiàn)，更是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)人的一場(chǎng)考試。下面我們一起來(lái)解答下王羲之給我們出的一份試題。（1m左右）

二、鞏固基礎(chǔ)

帶領(lǐng)大家把全段朗讀一遍、重點(diǎn)字詞注釋的認(rèn)知到位。

三、閱讀理解

【過(guò)渡】我們闖過(guò)了古人的基礎(chǔ)題，下面就是古人留下的閱讀題了。

下面我們看以下的幾個(gè)問(wèn)題，讓我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和思想上全面閱讀找出答案。

整體感知

第二自然段所議論的問(wèn)題是什么？

況修短隨化，終期于盡！古人云：‘死生亦大矣’，豈不痛哉！”

況且人的壽命的長(zhǎng)短，要聽(tīng)?wèi){造化，其結(jié)果是殊途同歸，最后歸結(jié)于消滅（死亡）。人總是要死亡，任何有情的生命都無(wú)法抗拒時(shí)間的無(wú)情吞噬，“死亡”是如此強(qiáng)大而無(wú)法抗拒，因而個(gè)體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也無(wú)法回避對(duì)“死亡”的思考，作者在對(duì)“死亡”的觀照中，再次感受到人生之痛。

第二自然段中，作者的議論跟前一段是怎樣聯(lián)系的？

用“人之相與（人的交往），俯仰一世（過(guò)得很快）”句承上啟下，由此引發(fā)對(duì)生活的感慨，自然之極。接著作者指出兩種生活方式的人，都是在美好的時(shí)光中“快然自足，不知老之將至”，事過(guò)境遷，又留戀于過(guò)去的美好時(shí)光，即留戀于生之樂(lè)。再接著筆鋒一轉(zhuǎn)，由生說(shuō)到死（終期于盡），死即失去美好的生活，多讓人心痛，至此，作者得出“死生之大”的觀點(diǎn)是水到渠成。

第二自然段中，作者的議論在本段中是怎么一步步實(shí)現(xiàn)的？講解

提示：（論述觀點(diǎn)、與上下文聯(lián)系）

四、寫作融入

【過(guò)渡】這種論述的方式只能在古文中實(shí)現(xiàn)嗎？

展示作文分解其中幾句找到相似的語(yǔ)句同時(shí)灌輸修辭方法

結(jié)構(gòu)、中心思想、優(yōu)美語(yǔ)句（修辭方法）缺一不可

五、人生題

可聯(lián)系時(shí)政

加上中心兩個(gè)思想+學(xué)習(xí)方法

益民

蘭亭集序課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)作者感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。

2.背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。

一.作家作品

1.王羲之

王羲之 (303～361)東晉書法家、文學(xué)家。字逸少。會(huì)稽(今浙江紹興)人。祖籍瑯邪(今山東臨沂)。初為秘書郎,征西將軍庾亮引為參軍，累遷長(zhǎng)史。后拜寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史。復(fù)授護(hù)軍將軍，遷右軍將軍，會(huì)稽內(nèi)史。因與揚(yáng)州刺史王述不和，稱病離郡，放情山水，弋釣自?shī)?。以壽終。世稱王右軍。原有集10卷，已佚。張溥輯有《王右軍集》2卷,見(jiàn)《漢魏六朝百三家集》。

相傳王羲之7歲學(xué)書,12歲讀前人筆論。少時(shí)曾學(xué)衛(wèi)鑠，自以為學(xué)得不差。后渡江北游名山，見(jiàn)到李斯、曹喜、鍾繇、梁鵠等著名書法家的書跡，又在洛陽(yáng)看到蔡邕書寫的石經(jīng)及張昶《華岳碑》，開(kāi)始意識(shí)到自己不及。于是遍學(xué)眾碑，從此書藝大進(jìn)。王羲之所處的時(shí)代，楷書逐漸成熟，草書得到發(fā)展。他在此基礎(chǔ)上，又博采眾長(zhǎng)，一變漢、魏以來(lái)質(zhì)樸淳厚的書風(fēng)，而創(chuàng)造了妍美流便的新風(fēng)格，把草書推向全新的境界。他的行草書最能表現(xiàn)雄逸流動(dòng)的藝術(shù)美?！稌x書》說(shuō)他的書法為古今之冠，論者稱其筆勢(shì)，以為飄若浮云，矯若驚龍。由于他在書法上的成就和貢獻(xiàn)，被后世譽(yù)為書圣。

2.關(guān)于王羲之的逸聞

王羲之，字逸少，瑯琊臨沂(山東臨沂)人。著名書法家，亦能詩(shī)文。郗鑒派人到丞相王導(dǎo)家造女婿，王家子弟知道后都顯得拘謹(jǐn)，只有王多之坦腹躺在東床上，毫不在意，于是被選中?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·雅量》：“郗太傅在京口，遣門生與王丞相(王導(dǎo))書，求女婿。丞相語(yǔ)郗信：‘君往東廂，任意選之?！T生歸白郗曰：‘王家諸郎，亦皆可嘉，聞來(lái)覓婿，咸自矜持。唯有一郎，在東床上坦腹臥，如不聞?！疲骸苏?。’訪之，乃是逸少，因嫁女與焉?！?/p>

王羲之曾看到一個(gè)老大娘賣竹扇，就在竹扇上寫了五個(gè)字。結(jié)果扇價(jià)驟增，人人爭(zhēng)買。過(guò)了幾日，老大娘又拿扇來(lái)，王羲之笑而不答。《晉書·王羲之傳》：“羲之嘗在聚山，見(jiàn)一老姥持六角竹扇賣之。羲之書其扇，各為五字。老姥慍色，因謂姥曰：“但言是王右軍書，以求百錢邪?’姥如其言，人競(jìng)買之。他日，姥又持扇來(lái)，羲之笑而不答?！?/p>

王羲之曾寫《黃庭經(jīng)》，換取山陰道士的好鵝。何法盛《晉中興書》：“山陰道士養(yǎng)群鵝，羲之意甚悅。道士云：‘為寫《黃庭經(jīng)》，當(dāng)舉群相贈(zèng)。’乃為寫訖，籠鵝而歸。”按，《晉書·王羲之傳》說(shuō)王羲之寫的是《道德經(jīng)》。

有人把王羲之《蘭亭集序》比作石崇《金谷詩(shī)序》，又把他與石崇并論。王聽(tīng)說(shuō)后頗有喜色?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·企羨》：“王右軍得人以《蘭亭集序》方《金谷詩(shī)序》，又以己敵石崇，甚有欣色。”

王羲之和謝安共登冶城，王舉夏禹王和周文王的勤于政務(wù)，批評(píng)當(dāng)世的虛談廢務(wù)，浮文妨要。謝卻有高世之志，反對(duì)其說(shuō)，認(rèn)為秦二世而亡，并非清談所致。

許詢就宿于丹陽(yáng)尹劉候處，床帳新麗，飲食豐美。劉、許兩位名士樂(lè)此安逸，言語(yǔ)中俗情流露。王羲之譏諷說(shuō)：“如果上古高士巢、許通稷、契，當(dāng)不會(huì)有此類話?！倍寺?tīng)了都有愧色。

謝安曾對(duì)王羲之說(shuō)中年后對(duì)哀樂(lè)很敏感，與親友別，常數(shù)日不快。羲之謂人至晚年，自然如此，正要靠音樂(lè)陶冶性情。《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》：“謝太傅語(yǔ)王右軍曰;‘中年傷于哀樂(lè)，與親友別，輒作數(shù)日惡。’王曰：‘年在桑榆，自然至此，正賴絲竹陶寫。恒恐兒輩覺(jué)，損欣樂(lè)之趣?！?/p>

王徽之放達(dá)不羈，在官而不理政務(wù)。有次桓沖叫他料理官務(wù)，他卻拿著藥悠閑地看西山云氣。

王徽之非常喜愛(ài)竹子，以至認(rèn)為不能一天沒(méi)有此君?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·任誕》：“王子猷嘗暫寄人空宅住，便令種竹。或問(wèn)：‘暫住何煩爾?’王嘯詠良久，直指竹曰;‘何可一日無(wú)此君?”’《世說(shuō)新語(yǔ)·簡(jiǎn)傲》亦載：“王子猷愛(ài)行過(guò)吳中，見(jiàn)一士大夫家，極有好竹。主已知子猷當(dāng)往，乃灑掃施設(shè)，在聽(tīng)事坐相待。王肩輿徑造竹下，諷嘯良久。主已失望，猶冀還當(dāng)通，遂直欲出門。主人大不堪，便令左右閉門不聽(tīng)出。王更以此賞主人，乃留坐，盡歡而去?！?/p>

王獻(xiàn)之(344—386)，字子敬，瑯琊臨沂(今山東臨沂)人。王羲之第七子。工書法，尤以行草擅名。與其父王羲之齊名，并稱“二王”。亦能詩(shī)文。王獻(xiàn)之死，其兄王徽之去吊喪，取獻(xiàn)之琴?gòu)?，因悲傷而弦不中調(diào)，便將琴摔在地上，嘆息“人琴俱亡”，不久亦病死?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·傷逝》：“王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：‘何以都不聞消息?此已喪矣!”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。子敬索好琴，使徑人坐靈床上，取子敬琴?gòu)棥Ｏ壹炔徽{(diào)，擲地云：‘子敬，子敬，人琴俱亡!’因慟絕良久，月余亦卒?！?/p>

二.背景資料

蘭亭，是東晉時(shí)期會(huì)稽郡治山陰(今浙江紹興市)城西南郊名勝。這里山清水秀、風(fēng)景幽雅，是當(dāng)時(shí)名流雅士時(shí)常集會(huì)的地方。

晉穆帝永和九年三月三日(上巳節(jié))，“初渡浙還有終焉之志”的王羲之，曾在會(huì)稽山陰的蘭亭修禊之禮，舉行過(guò)一次盛大的風(fēng)雅集會(huì)，參加的名士，有“東山再起”的司徒謝安、“擲地作金石聲”的辭賦家孫綽，潛心物外的高僧支遁等四十一人。這天天氣很好，名士們分坐在溪水兩旁，飲酒賦詩(shī)。他們做曲水流殤之飲，當(dāng)時(shí)要求每人作四言、五言詩(shī)各一首。之后王羲之將諸名爵及詩(shī)作一一記錄集結(jié)成集，是為《蘭亭集》，并為此集作序一篇，這就是《蘭亭集序》。五十一歲的王羲之，用蠶繭紙、鼠須筆，興樂(lè)而書，完成一篇“興于詩(shī)敘”的妙文。手稿凡二十八行，三百二十四字，寫得既遒媚，又飄逸，各個(gè)字勢(shì)縱橫變化，如花亂飛，但轉(zhuǎn)左側(cè)右，無(wú)一處相抵觸，好比以線穿珠，大小參差，而不失其重心，特別是「之」字，寫了二十多個(gè)不同的樣子，達(dá)到藝術(shù)的多樣與統(tǒng)一。

王羲之寫這篇敘時(shí)，已經(jīng)喝醉了酒，下筆如有神助，醒后自己也感到驚異;他日更書數(shù)十本，比起原來(lái)的這一稿本，終莫能及。稿本珍藏在王家，到了唐初為太宗所得，尊為「天下第一行書」，并命虞世南、歐陽(yáng)詢、褚懷良等臨寫了幾本。 被呼為「行書之龍」的王羲之的《蘭亭集序》，在古代書跡里，像一盞燦爛的明燈，照耀著東晉以來(lái)我國(guó)書體的前進(jìn)道路。

兩晉政治恐怖，統(tǒng)治內(nèi)部互相傾軋，殘殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。士大夫不滿，普遍崇尚老莊，追求清靜無(wú)為自由放任的生活。玄學(xué)盛行，對(duì)士人的思想，生活以及文學(xué)創(chuàng)作都產(chǎn)生了很復(fù)雜的影響。文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容消沉，出世入仙和逃避現(xiàn)實(shí)的情調(diào)很濃。東晉時(shí)期，清談老莊玄理的風(fēng)氣很盛，是玄言文學(xué)泛濫之時(shí)。

漢武帝行幸河?xùn)|，中流與群臣?xì)g飲，自作《秋風(fēng)辭》：“橫中流兮揚(yáng)素波，蕭鼓鳴兮發(fā)棹歌。歡樂(lè)極兮哀情多，少壯幾時(shí)奈老何!”魏文帝《與朝歌令吳質(zhì)書》敘在與吳質(zhì)等人宴樂(lè)之后：“樂(lè)往哀來(lái)，愴然傷懷。余顧而言：‘斯樂(lè)難?！阆轮剑桃詾槿??！蔽鲿x石崇《金谷詩(shī)敘》亦在與眾人宴樂(lè)之后說(shuō)：“感性命之不永，懼凋落之無(wú)期?！笨梢?jiàn)從漢魏以來(lái)，人們因歡聚由樂(lè)生悲的感慨是屢見(jiàn)不鮮的。俗話說(shuō)“天下沒(méi)有不散的筵席”。大家難得一聚，是快事、樂(lè)事;但有聚就有散，分離訣別更容易使人傷懷!再說(shuō)相聚是困難的、短暫的，分散是容易的，也是長(zhǎng)久的。本來(lái)這種聚散兩依依的情形已使人感慨萬(wàn)端，再由此使人聯(lián)想到人生無(wú)常、生死相隔，怎不使人悲從中來(lái)。

雖然文中流露出很濃重的“修短隨化”的消極情緒，但作者能夠駁斥“一死生”“齊彭殤”的虛妄，一反“清虛寡欲，尤善玄言”的風(fēng)氣和追求駢體的形式主義之氣，揭示生老病死的自然和必然，抒寫了一篇情真語(yǔ)篤，樸素自然的優(yōu)美散文，這在東晉老莊思想泛濫的時(shí)代是較為難得的，《蘭亭集序》不但在東晉文壇上占有一席之地，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)。

三.關(guān)于文體特點(diǎn)

說(shuō) 序

《蘭亭集序》是一篇序言。“序言”簡(jiǎn)稱“序”，也叫前言，屬實(shí)用文體，同“跋”是一類。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紹某人著作或某一材料，說(shuō)明寫作過(guò)程、寫作目的、主要內(nèi)容或說(shuō)明一些同書本有關(guān)的事情，幫助讀者更好地去閱讀或理解。序言，有自己作的，叫“自序”;也有請(qǐng)他人寫的，叫“他序”，他序除了介紹著作外，往往還有一些評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

不論是古代還是今天，都有一種叫作“序”的文章，比如描述文人雅集的《蘭亭集序》、記述高閣盛宴的《滕王閣序》、自勉勵(lì)人的《送東陽(yáng)馬生序》、交待寫作因由的《〈吶喊〉自序》，等等。

序，到底是一種什么文體呢?它又有哪些種類和特點(diǎn)呢?

現(xiàn)代人所說(shuō)的序，是一種寫在書或詩(shī)文前面、申述其寫作因由、內(nèi)容、體例等事項(xiàng)的應(yīng)用文體，也寫作“敘”或“緒”。上文所舉的《〈吶喊〉自序》以及本文后面所附的張岱年先生的序都屬于這一類。

可是，古代的情況和現(xiàn)在有所不同，古人所說(shuō)的序包含的意思比今天要豐富得多。

早在西漢就出現(xiàn)了序，司馬遷的《史記·太史公自序》開(kāi)其濫觴。班固所著的《漢書》中有《敘傳》、揚(yáng)雄的《法言》中有《言序》。早期的序并不都寫在文章的前面，而是單篇文章序于前，整部書則序于后，直到梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》等書才把序一律放在了前面，后面類似序的文章稱作“后序”或“跋”。

在序的家族中還有“小序”、“引”等變體。所謂“小序”就是詩(shī)文前敘述感興或緣起的短序。明代人徐師曾的《文體明辨》中說(shuō)：“小序者，序其篇章之所由作，對(duì)大序而名之也?！薄耙币彩且环N簡(jiǎn)短的序，《文體明辨》中解釋說(shuō)，“唐以后始有此體，大略如序而稍為短簡(jiǎn)?！绷谠鬟^(guò)《霹靂琴贊引》的文章。

跋，也稱“題跋”、“跋尾”或“書后”。清代姚鼐的《古文辭類纂》：“題跋者，簡(jiǎn)編之后語(yǔ)也，凡經(jīng)傳子史詩(shī)文圖書之類，前有序引，后有后序，可謂盡矣，其后覽者，或因人之請(qǐng)求，或因感而有得，則復(fù)撰詞以綴于末簡(jiǎn)，而總謂之題跋?！卑铣霈F(xiàn)于唐代，時(shí)稱“題某后”或“讀某”，如李翱的《題燕太子丹后》、韓愈的《讀荀子》。歐陽(yáng)修最早稱這種文章為跋，其《集古錄》有“跋尾”若干篇，附在他珍藏的碑文之后。

王羲之的《蘭亭集序》屬于“序跋”之序，但它并沒(méi)有緊緊停留于對(duì)《蘭亭集》的寫作因由、過(guò)程、作者等情況的泛泛交待，而是將寫景抒情和深邃的人生哲理密切地交融起來(lái)，成就了一篇極富藝術(shù)美感和思想啟迪價(jià)值的千古至文。在序這種應(yīng)用文中有如此成就，是令人贊嘆的。

贈(zèng)序，是一種與序有密切關(guān)系但也有很大不同的一種散文，它是專門為了送別親友而寫的以述友誼、敘交游、道惜別為主的文辭。就起源而言，贈(zèng)序是由詩(shī)文之序演化而來(lái)的，古人餞別時(shí)，飲酒賦詩(shī)，詩(shī)篇多了，就由在場(chǎng)的人作序，敘其緣起。但，清代的姚鼐認(rèn)為贈(zèng)序類者，乃“老子曰：‘君子贈(zèng)人以言’”之意，所以在他所編的《古文辭類纂》中單獨(dú)列出“贈(zèng)序”一類。贈(zèng)序晉代已有，如傅玄的《贈(zèng)扶風(fēng)馬鈞序》、潘尼的《贈(zèng)李二郎詩(shī)序》等，唐代贈(zèng)序最為興盛。對(duì)廣大的中學(xué)同學(xué)來(lái)說(shuō)，最熟悉的贈(zèng)序是明代宋濂所作的《送東陽(yáng)馬生序》。

另外，還有一個(gè)看似與序跋之序有關(guān)，實(shí)則毫無(wú)干系的名詞——序論。序論不是文體，而是議論文開(kāi)頭的提出問(wèn)題部分。它和本論、結(jié)論構(gòu)成議論文的基本框架。

四.有關(guān)文化常識(shí)

流觴曲水：古人的一種游藝項(xiàng)目，眾人坐在環(huán)曲的溪水邊，把酒杯放在水面上任其漂動(dòng)，停于某人處，即取而飲之，或吟詠詩(shī)賦來(lái)代替。

修禊：古代的一種風(fēng)俗。于三月第一個(gè)巳日(上巳日)歡聚水濱，歌舞娛神，祈禱幸福，消除“妖邪”。到了王羲之生活的時(shí)代，許多文人名士借此機(jī)會(huì)，歌舞歡宴，游春享樂(lè)。禊，祭祀的禮節(jié)。

彭殤：指生命的長(zhǎng)短。彭，彭祖，傳說(shuō)中的人物，據(jù)說(shuō)活了八百歲。殤，未成年而死。

含活用詞句：“映帶左右”、“一觴一詠”、“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”。

會(huì)稽：郡名,今浙江省北部和江蘇省東南部一代地方。

這篇文章語(yǔ)言清新，樸素自然，其中有些詞語(yǔ)今天已經(jīng)發(fā)展成了成語(yǔ)：崇山峻嶺、茂林修竹、天朗氣清、游目騁懷、世殊事異、感慨系之、放浪形骸。

五.譯文

永和九年，即癸丑年，三月之初，(名士們)在會(huì)稽郡山陰縣的蘭亭聚會(huì)，為的是到水邊進(jìn)行消災(zāi)求福的活動(dòng)。許多有聲望有才氣的人都來(lái)了，有年輕的，也有年長(zhǎng)的。這里有高大的山和險(xiǎn)峻的嶺，有茂密的樹(shù)林和高高的竹子，又有清水急流，(在亭的)左右輝映環(huán)繞。把水引到(亭中)的環(huán)形水渠里來(lái)，讓酒杯飄流水上(供人們?nèi)★?。人們?cè)谇赃吪帕卸?，雖然沒(méi)有管弦齊奏的盛況，(可是)一邊飲酒一邊賦詩(shī)，也足以痛快地表達(dá)各自幽雅的情懷。這一天，天氣晴朗，和風(fēng)輕輕吹來(lái)。向上看，天空廣大無(wú)邊，向下看，地上事物如此繁多，這樣來(lái)縱展眼力，開(kāi)闊胸懷，窮盡視和聽(tīng)的享受，實(shí)在快樂(lè)啊!

人們彼此相處，一生很快就度過(guò)。有的人喜歡講自己的志趣抱負(fù)，在室內(nèi)(跟朋友)面對(duì)面地交談;有的人就著自己所愛(ài)好的事物寄托情懷，不受任何約束，放縱地生活。盡管人們的愛(ài)好千差萬(wàn)別，或好靜，或好動(dòng)，也不相同，(可是又都有這樣的體驗(yàn)：)當(dāng)他們對(duì)所接觸的事物感到高興時(shí)，一時(shí)間很自得，快樂(lè)而自足，竟不覺(jué)得衰老即將到來(lái);待到對(duì)于自己所喜愛(ài)的事物感到厭倦，心情隨著當(dāng)前的境況而變化，感慨油然而生，以前感到歡快的事頃刻之間變?yōu)殛愛(ài)E了，仍然不能不因此感慨不已，何況人壽的長(zhǎng)短隨著造化而定，最后一切都化為烏有。古人說(shuō)：“死和生也是件大事啊!”怎能不悲痛呢?

每當(dāng)我看到前人發(fā)生感慨的原由，(跟我所感慨的)如同符契那樣相合，總是面對(duì)著(他們的)文章而嗟嘆感傷，心里又不明白為什么會(huì)這樣。(我)這才知道，把生和死同等看待是荒誕的，把長(zhǎng)壽和短命同等看待是妄造的。后人看待今天，也像今人看待從前一樣，真是可悲啊!因此我—一記下參加這次聚會(huì)的人，抄錄了他們的詩(shī)作。盡管時(shí)代不同情況不同，但人們的情致卻是一樣的。后代的讀者讀這本詩(shī)集也將有感于生死這件大事吧。

六.概括分析

1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

一般的書序介紹成書的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。作為書序，本文介紹了作詩(shī)緣由(因修禊而“群賢畢至”)、作詩(shī)情形(“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”)、成書經(jīng)過(guò)(“列序時(shí)人，錄其所述”)、本書意義(“后之覽者，亦將有敢于斯文”)。本文由宴游活動(dòng)談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。

全文共三個(gè)自然段，可分為前后兩部分，第一段為第一部分，敘述蘭亭宴集的情況，寫出了宴集的時(shí)間、地點(diǎn)、相聚的緣由、參加人員、集會(huì)地的地理環(huán)境及景物、當(dāng)日天氣和宴集的感受，是實(shí)寫，以一“樂(lè)”字為基調(diào);第二、三自然段是第二部分，寫宴集以后的感慨，是虛寫，這部分則以一“悲”字為基調(diào)。

第一自然段里作者無(wú)論模山范水還是描竹畫樹(shù)，都達(dá)到了簡(jiǎn)而不能再簡(jiǎn)的地步，真可謂惜墨如金，想那陽(yáng)春三月的江南山間水渚該有多少鮮花吐芳，姹紫嫣紅，而此文中，作者卻緊鎖濃香艷顏，些許不流注筆端，進(jìn)入作者視角的只在于山、水、林、竹、天、風(fēng)而已。就是寫那翠綠欲滴的樹(shù)林、竹子，也只言其“茂”，言其“修”，而棄其綠，棄其碧，棄其翠，極力造成一種素淡、雅致的格調(diào)。蘭亭宴本是良辰美景中的賞心樂(lè)事，但作者內(nèi)心的喜悅之情從不過(guò)分表露，筆端的興奮字眼從不輕易滑落，只在尾處以“信可樂(lè)也”四字表出，但仍保持著筆勢(shì)之從容沉穩(wěn)，可見(jiàn)文字格調(diào)的淡雅正是作者人格性情的體現(xiàn)。

第二自然段分為兩層。第一層敘述，作者首先從蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來(lái)。周旋應(yīng)時(shí)，盡管因人不同，人們做事處世的方法千差萬(wàn)別，但人們的觀點(diǎn)無(wú)外乎有兩種，一種是“當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至”;另一種則是當(dāng)對(duì)所遇事物產(chǎn)生厭倦時(shí)，感情隨事物的變化而變化，無(wú)端的感慨就產(chǎn)生了。第二層，針對(duì)人生的這種感情變化，用一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句發(fā)表感慨議論論。人們對(duì)于自己先前喜歡的事物轉(zhuǎn)瞬變?yōu)闅v史的陳?ài)E這件事尚且感慨萬(wàn)端，何況對(duì)于隨著世界的變化人們難免一死這件事呢?這里的“向之所欣”指的應(yīng)該是蘭亭集會(huì)這件事，這樣前后文就自然聯(lián)系起來(lái)了。

第三自然段分三步推進(jìn)作者的思想感情。第一步，緊接上段結(jié)尾的“修短隨化，終期于盡”于第三自然段一開(kāi)頭就用孔子的話總說(shuō)生死大事，提到生死這件大事是令人悲傷的。第二步，作者從古人遺留下來(lái)的文章看到古人也為人生變化而興嘆生悲，這和今人為人生的變化興嘆生悲完全相同，甚至比今人更加傷感，這使作者的心情久久不得開(kāi)解。第三步，作者推測(cè)未來(lái)人的感情變化也必和古今人一樣，等到現(xiàn)在的一切成為歷史的陳?ài)E，未來(lái)人也會(huì)像我們現(xiàn)在一樣臨今人之文而感嘆，如此無(wú)情的變遷再次引起作者的感慨。最后一步作者點(diǎn)出寫作此序的主旨：既然人生變化如此迅速，此次宴集的情況就該記錄下來(lái)，以免湮滅不彰，同時(shí)也使將來(lái)之人了解作者心中的感觸。隨著感情變化的步步推進(jìn)，字里行間流露出作者對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)，這與上文的樂(lè)生之意恰好相合。

2.情感思路

第一自然段，記敘了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物，由“此地有崇山峻嶺”引出四周環(huán)境及場(chǎng)面的鋪敘，最后由“是日地”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會(huì)的心情。本文第一自然段作者對(duì)這次宴集環(huán)境的描述素淡雅致，攝其神韻，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，這些斗看出作者快樂(lè)的心情和對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。

第二自然段，由蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來(lái)，即便為人處世方法各異，靜躁不同，但從中提示了人生憂患的來(lái)源。首先來(lái)自生命本體永不滿足的內(nèi)在欲望，“欣于所遇”便“快然自足”，及其“所之既倦”“感慨系之矣”。其次來(lái)自外在世界的流轉(zhuǎn)不定，難以依持，即“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E”。第三來(lái)自個(gè)體生命的短暫有限，即“修短隨化，終期于盡”。最后以“死生亦大矣，豈不痛哉?”作結(jié)。第二自然段，雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間暗含對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。正因?yàn)樽髡邔?duì)人生憂患有清新的認(rèn)識(shí)，才可揚(yáng)長(zhǎng)避短，在有限人生中進(jìn)行無(wú)限的價(jià)值創(chuàng)造。

第三自然段由讀古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契“說(shuō)明古人也有感于死生;然后轉(zhuǎn)入對(duì)人生世事的深入抒寫，批判當(dāng)前士大夫“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表現(xiàn)了王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力，隨之又發(fā)出“后之視今，亦由今視昔，悲乎”的慨嘆，可見(jiàn)作者對(duì)人生敏銳、深刻的感受中有一份對(duì)人生特別的熱愛(ài)和執(zhí)著，接著作者交代了《蘭亭集》的成因“后之覽者，亦將有敢于斯文”，總結(jié)全文。第三自然段，作者在盡述古人、今人、后人慨嘆人生無(wú)常的同時(shí)，批判了莊周“一死生”“齊彭殤”的虛無(wú)主義，當(dāng)然應(yīng)該看作是積極的。

3.深刻理解

重新把握《蘭亭集序》

長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)诮庾x這篇杰作時(shí)，要么指責(zé)它情調(diào)消極，要么泛泛而論，未能揭示它內(nèi)蘊(yùn)的精神。

魏晉時(shí)期通常被認(rèn)為是我國(guó)歷史上人的自覺(jué)和文的自覺(jué)的時(shí)代。魏晉人對(duì)人自身的外在于人的客觀世界都有深廣精微的體認(rèn)和探求，這一時(shí)期的文學(xué)作品中充溢著濃郁的人生意識(shí)和宇宙情調(diào)，從這一角度去解讀，能使我們更趨近于文本的內(nèi)在精神。

(一)澄懷者眼里的自然。本文開(kāi)頭以簡(jiǎn)凈雅潔，鏗鏘有致的語(yǔ)言寫出蘭亭宴集之時(shí)優(yōu)美的環(huán)境和融和的天氣，這些景物，清澈明朗，晶瑩亮麗，生機(jī)盎然，反復(fù)吟詠，讀者的心胸也會(huì)變得靈秀爽快。

這里的自然是經(jīng)過(guò)王羲之心靈漱滌過(guò)的自然，是澄懷者眼里的自然。王羲之以高潔脫俗的情懷、美好自由的心靈去領(lǐng)悟客觀世界，自然在他的眼里就有了活潑的生機(jī)和靈性。

(二)深情者眼里的自然。《蘭亭集序》主旨在于探索人生哲理，發(fā)表對(duì)人生憂樂(lè)和生死問(wèn)題的看法，即所謂“暢敘幽情”。深情的人對(duì)事物往往別有一種敏銳、深刻的感受，對(duì)人生更有一份特別的熱愛(ài)執(zhí)著。

文中王羲之思考并揭示了人生憂患的來(lái)源，首先來(lái)自外在世界的流轉(zhuǎn)不定，難以依恃，其次來(lái)自個(gè)體生命的短暫有限，第三來(lái)自生命本體永不滿足的內(nèi)在欲望。他的這種認(rèn)識(shí)、關(guān)注，使人們對(duì)探尋生存的意義和價(jià)值保持敏感和熱情，使人們對(duì)生命的優(yōu)長(zhǎng)和局限擁有清醒的認(rèn)識(shí)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，在有限的人生中進(jìn)行無(wú)限的價(jià)值創(chuàng)造，因此這種喟嘆不能認(rèn)為是消極的。

蘭亭集序課件教案【篇3】

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次、信”等詞的意義；背誦全文

（2）能力目標(biāo)：體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)

構(gòu)，提高文言閱讀能力；

（3）情感目標(biāo)：理解作者在文中由樂(lè)到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。

高中階段的文言文教學(xué)要求具有閱讀淺易文言文的能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

（1）了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次、信”等詞的詞的義項(xiàng)；

（2）背誦全文。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文二三自然段作者的感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過(guò)生死，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由樂(lè)到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

1、導(dǎo)入：

（用多媒體展示王羲之的書法作品和《蘭亭集序》的圖片，給學(xué)生直觀的形象指引。）

用略帶神秘感的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生對(duì)這篇文章的好奇和重視：

“書法是最能體現(xiàn)中國(guó)文字美感的藝術(shù)。在中國(guó)歷史上，有這樣一部富有傳奇色彩的書法作品。它被譽(yù)為“天下第一行書”，它是所有熱愛(ài)書法的人心中的至寶，傳說(shuō)它的真跡已經(jīng)隨著唐太宗眠于地下，可是流傳下來(lái)的拓本也是人們心中的珍藏。它就是文質(zhì)兼美的《蘭亭集序》。”

用多媒體展示王羲之的生平簡(jiǎn)介以及后人對(duì)《蘭亭集序》的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解。

2、整體感知，朗讀全文

播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣與節(jié)奏，初步感受《蘭亭集序》的語(yǔ)言特色。

聽(tīng)完錄音后，讓學(xué)生自由朗讀一遍，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍。

在誦讀之前提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在自由誦讀的過(guò)程中標(biāo)劃出重點(diǎn)字詞和知識(shí)難點(diǎn)，作為之后要解決的問(wèn)題。在學(xué)生齊讀時(shí)教師作誦讀指導(dǎo)。

3、小組合作，逐段疏通文意

在通過(guò)誦讀初步感知文意后，由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書

自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥。

比如第一段中的“修、畢、咸、修，長(zhǎng)、高、引、信”等重點(diǎn)實(shí)詞。學(xué)生在自主閱

讀的過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的主體作用，而且在合作探究中嘗試自己總結(jié)文言文閱讀的規(guī)律。對(duì)于學(xué)生自己處理不了的難點(diǎn)，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、落實(shí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)

用多媒體展示課文中重點(diǎn)字詞，找學(xué)生回答問(wèn)題，以此來(lái)落實(shí)文言文知識(shí)。

5、分析課文，理清思路

學(xué)生自主解決了文言知識(shí)后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的行文思路和內(nèi)涵意義

進(jìn)行探究。

問(wèn)題一：在每一段中找出表達(dá)作者感情變化的句子或字詞。

問(wèn)題二：在文章中，作者的感情是怎樣變化的？是什么讓作者的感情發(fā)生了這樣的變化呢？

全文共三個(gè)自然段，讓學(xué)生在每一段中找出表達(dá)作者感情變化的句子或字詞，教師根據(jù)回答點(diǎn)撥各段大意。在明確文意的情況下，這個(gè)問(wèn)題比較容易解決，學(xué)生應(yīng)該能總結(jié)出作者的感情是體現(xiàn)在“樂(lè)、痛、悲”這三個(gè)字上。但是，由于學(xué)生生活閱歷上的局限，他們很難理解作者在游樂(lè)的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)生出“悲痛”之感，這也是學(xué)生理解文意的難點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)情況，就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組的形式來(lái)討論探究，激發(fā)學(xué)生的思維。要求學(xué)生結(jié)合文本思考，回答。

問(wèn)題一：樂(lè)由何來(lái)？（天時(shí)地利人和“信可樂(lè)也”）

問(wèn)題二：“痛”在何處？（生命短暫，世事無(wú)常）

問(wèn)題三：由何轉(zhuǎn)悲？

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，一、二兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)文本的分析，比較容易解決。問(wèn)題三需要老師結(jié)合著學(xué)生的生活實(shí)際加以引導(dǎo)，通過(guò)生活中的已有的體驗(yàn)去感受作者對(duì)時(shí)光飛逝、人生短暫的感慨。這三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，思考討論中就理解了作者的情懷。

6、問(wèn)題研討（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題）

問(wèn)題：

人生猶如一場(chǎng)盛宴，歡樂(lè)的時(shí)光總是稍縱即逝。王羲之對(duì)老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但他的積極情緒又無(wú)不暗含其中，你怎么看這一問(wèn)題？

結(jié)合自己的人生觀和生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)人生的看法。

（學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，以此突破難點(diǎn)即理解作者由樂(lè)到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)涵的積極情緒。）

7、總結(jié)全文，布置作業(yè)

最后對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以練習(xí)題的形式來(lái)梳理

知識(shí)點(diǎn)，用多媒體展示。

1、請(qǐng)按下列要求找出與《蘭亭集》有關(guān)的語(yǔ)句

A、說(shuō)詩(shī)的產(chǎn)生：（“一觴一詠”）

B、說(shuō)詩(shī)集的由來(lái)：（“列敘時(shí)人，錄其所述”）

C、說(shuō)編集的意義：（“后之覽者，亦將有感于斯文”）

2、與“信可樂(lè)也”中的“信”相同的一句是：[ B]

A、信言不美，美言不信

B、言必信，行必果

C、文信美矣

D、世儒學(xué)者好信師而是古

3、下列各句翻譯正確的一項(xiàng)是：[ C]

A、向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E。

譯：面對(duì)著歡樂(lè)的事，頃刻之間就成為過(guò)去的事。

B、固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。

譯：本來(lái)就知道把死和生看作一樣是荒誕的，把長(zhǎng)壽和短命看作一樣也是虛妄的。

C、夫人之相與，俯仰一世。

譯：人與人相交往，很快就度過(guò)一生。

D、后之視今，亦由今之視昔。

譯：后人看待我們今天的人，也要根據(jù)我們今天的人看待前人的情況。

作業(yè)：

（1）背誦全文

（2）歸納文中的文言知識(shí)

（3）搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流。

蘭亭集序課件教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言知識(shí)，記誦全文。

2、掌握本文情景交融，敘議結(jié)合的特點(diǎn)，體會(huì)行文之妙。

3、正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生無(wú)常、終歸于盡之慨，感嘆中含積極之情。

【教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇美文，必須加強(qiáng)誦讀。要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。抓住序的特點(diǎn)和本文行文思路引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。安排2課時(shí)。

第一課時(shí)

要點(diǎn)：介紹有關(guān)常識(shí)，整體感知文意。

一、導(dǎo)語(yǔ)。人們?cè)缇烷_(kāi)始了對(duì)生死的思考。司馬遷：或重于泰山，或輕于鴻毛；李清照：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄；一代書圣王羲之也為我們獻(xiàn)上了對(duì)生死的哲理思考。

二、介紹。王羲之，書圣，行草《蘭亭集序》譽(yù)為行書第一。其人曾一度為官，積極用世，后辭官歸田，娛情山水，胸懷曠達(dá)。

序，一種文體，寫在著作或詩(shī)文前的說(shuō)明文字。多介紹成書經(jīng)過(guò)，意旨，作者情況等，亦可評(píng)論。古人宴集，常一同賦詩(shī)，推一人作序。

三、感知全文。

1、聽(tīng)錄音。正音。guǐ癸xì禊shāng觴chěng騁shāng殤

2、初步品味本文駢散的特征。

3、對(duì)照書序，感知內(nèi)容。：

作詩(shī)緣由（修禊事而群賢畢至，少長(zhǎng)咸集）

情形（一觴一詠）

成書經(jīng)過(guò)（列序時(shí)人，錄其所述）

意義（后之覽者，將有感于斯文）

借題發(fā)揮（論生死）——這是不同于一般序文之處

形成以下情況1。記盛況

2、抒感慨

3、交代作序目的

四、學(xué)生對(duì)照注解，疏通全文。

共同解決練習(xí)。積累文言知識(shí)。

五、作業(yè)。翻譯全文。

第二課時(shí)

內(nèi)容：分析與誦讀

一。復(fù)習(xí)。誦讀。

二、分析。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

如何記敘盛況？

時(shí)間：永和九年，暮春地點(diǎn)：蘭亭目的：修禊事人物：群賢少長(zhǎng)

環(huán)境：崇山峻嶺茂林修竹天氣：惠風(fēng)和暢

活動(dòng)：流觴曲水感受：信可樂(lè)也

“信可樂(lè)也”到底有幾樂(lè)？（良辰1樂(lè)；美景2樂(lè)；賞心3樂(lè)；樂(lè)事4樂(lè)；人賢5樂(lè)）

結(jié)合上述內(nèi)容誦讀。

鑒賞：體會(huì)作者狀景言簡(jiǎn)意賅，妙趣天成，感受作者快樂(lè)的心境。（崇山峻嶺茂林修竹清流湍天朗氣清，惠風(fēng)和暢——————想象這一撲面而來(lái)的春天氣息，游人如織的快樂(lè)之景）

用清新明快的調(diào)子朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

這節(jié)是圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)議論的？如何展開(kāi)逐步？

承接上文之“樂(lè)”而來(lái)，由樂(lè)而憂，又由生而死圍繞人生重大問(wèn)題抒發(fā)感慨。

由現(xiàn)今人們相處，處世各異，靜躁不同，但憂患之源相同。A永不滿足的內(nèi)在欲望，欣于所遇而快然自足，所之即倦，感慨系之B外在世界的流轉(zhuǎn)不定。向之所欣，轉(zhuǎn)眼之間以成陳?ài)EC來(lái)自個(gè)體生命的短暫。修短隨化，終期于盡。

故死生亦大矣。

欣于所遇及所之既倦

嘆死生亦大矣

向之所欣已為陳?ài)E

修短隨化終期于盡

小結(jié)：本段以議論為主，探討人生哲理，朗讀宜用和緩語(yǔ)氣讀之。

3、研習(xí)第三節(jié)。

理清文脈：昔人興感，若合一契——古人也有感于生死

批評(píng)：一生死，齊彭殤

后之視今亦如今之視昔記此文以免不彰

三、探究。

品本文行文之妙：由昔人興感說(shuō)起，由今之視昔想到后之視今，這樣把昔人、昔人，今人、今文，后人串連起來(lái)，巧妙交代了編集之由。

談對(duì)一生死，齊彭殤的看法：把生死等同，長(zhǎng)短等同是錯(cuò)誤的。不同的人生死不同。臧克家“有的人死了，他還或著；有的人活著，他已經(jīng)死了”劉胡蘭“生的偉大，死的光榮”。所以應(yīng)該珍惜生命，活著有價(jià)值。

對(duì)作者生死觀的認(rèn)識(shí)：作者不為言談家的論調(diào)所蒙蔽，借題發(fā)揮，闡述了他的生死觀，顯其曠達(dá)性格；但他畢竟生于國(guó)力衰微的東晉前期，意志消沉，不求進(jìn)取的風(fēng)氣也影響之。分析——積極的一面，從第一段中可感受到作者快樂(lè)之情，對(duì)自然之美的熱愛(ài)；從第二段對(duì)人生苦短的感慨中，也仿佛讓我們感受到作者對(duì)人生的眷戀之情；從第三段中，批評(píng)虛無(wú)主義，對(duì)玄風(fēng)盛行的批評(píng)也有積極的意義。

四、拓展。人生苦短，人之共嘆。但大多數(shù)卻經(jīng)受了人生的考驗(yàn)，創(chuàng)造了瑰麗的人生。曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？抒發(fā)的恰恰是建功立業(yè)的決心。蘇軾：人生如夢(mèng)，卻表達(dá)的恰恰是建功立業(yè)的渴望。李白雖“人生在世不稱意”，卻高唱“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”。毛澤東嘆“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”。

五、小結(jié)。

教學(xué)反思：這是一篇文筆簡(jiǎn)練，行文高妙的美文。既有語(yǔ)言的隔閡也有理解的難度。選準(zhǔn)切入口很重要。作為一篇序文，不妨從序文特點(diǎn)入手整體把握文章的內(nèi)容。作為一篇千古名篇，當(dāng)自有它的與眾不同之處。那邊是它借題發(fā)揮，獨(dú)樹(shù)一幟。

一篇文筆優(yōu)美、哲理深?yuàn)W的散文。自然要細(xì)讀細(xì)品，方能悟出其行文之妙；對(duì)生死哲理，必須重錘敲打，縱橫聯(lián)系以期讓學(xué)生弄懂。

蘭亭集序課件教案【篇5】

1、了解課文內(nèi)容，疏通文言文大意，了解作者寫作背景及作品地位，掌握必要的文言文知識(shí)。

2、學(xué)生通過(guò)批課文注解和朗讀讀文、合作交流這一過(guò)程，理清文章思路，體會(huì)作品中的情感變化。

3、懂得作者在行文中的感情變化，認(rèn)識(shí)作者積極的人生觀，培養(yǎng)賞析經(jīng)典美文的情感。

重點(diǎn)：體會(huì)作者和作品的情感變化。

難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀、鑒賞經(jīng)典美文的能力。

朗讀法、談話法、小組合作法、多媒體情景教學(xué)法

（一）引言導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道“天下第一行書”說(shuō)的是哪幅書法作品嗎？今天我就帶來(lái)了這幅作品的摹本。出示馮承素的摹本。實(shí)際上，蘭亭序是王羲之和眾多友人在山陰蘭亭聚會(huì)，宴席中大家要作詩(shī)，王羲之為詩(shī)集作序，由此有了這幅作品。因?yàn)檫@篇作品“文峰清閑，字字珠璣”，書法造詣極高，所以被推為“天下第一行書”，對(duì)后世在文學(xué)上、書法上都有深遠(yuǎn)的影響。（板書課題）

（二）整體感知

1、出示重要詞句，讓學(xué)生疏通文意。把不熟悉的詞的注解寫到原文下面。

“修”“期”“次”“致”

2、學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)時(shí)收集到的蘭亭集序和王羲之的相關(guān)資料。

明確（多媒體展示）：王羲之（303年—361年），字逸少，漢族，東晉時(shí)期著名書法家，有“書圣”之稱?，樼鹋R沂（今山東臨沂）人，后遷會(huì)稽山陰（今浙江紹興），晚年隱居剡縣金庭。歷任秘書郞、寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史，后為會(huì)稽內(nèi)史，領(lǐng)右將軍。其書法兼善隸、草、楷、行各體，精研體勢(shì)，心摹手追，廣采眾長(zhǎng)，備精諸體，冶于一爐，擺脫了漢魏筆風(fēng)，自成一家，影響深遠(yuǎn)。風(fēng)格平和自然，筆勢(shì)委婉含蓄，遒美健秀。代表作《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻(xiàn)之合稱為“二王”。

（三）深入研讀

1、四個(gè)人為一小組，進(jìn)行范讀，推舉一人朗讀。

思考：概括本文中作者的心情變化？

明確：樂(lè)、痛、悲（板書）

2、小組討論：那么作者樂(lè)的由來(lái)、痛的原因、悲的源頭又分別是什么。

明確：（1）樂(lè)：良辰——暮春之初、修禊事業(yè)

美景——有崇山峻嶺，茂林修竹，清流急湍，映帶左右

賞心——仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。

樂(lè)事——引以為流觴曲水，列作其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

（2）痛：及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。（板書：所之既倦）

向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷。（板書：所遇已陳）

況修短隨化，終期于盡。（板書：無(wú)法抗拒）

（3）悲：每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。（板書：生死無(wú)常）

后之視今，亦猶今之視昔。（板書：后人慨嘆今人之慨嘆）

3、體悟本文思想感情

（1）教師進(jìn)一步明確：文章情感雖以“悲”作結(jié)，但是作者超越了人生無(wú)常之痛的理性思考，讓我們從感傷背后，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)短暫生命的珍惜，對(duì)人生、自然的熱愛(ài)和執(zhí)著。

（2）引導(dǎo)：悲哀不等于悲觀，《蘭亭集序》在憂生嘆世中包含著對(duì)美的幻滅的惋惜。解讀它時(shí)，我們要從感傷的背后，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)人生、自然之美的執(zhí)著和熱愛(ài)。正因?yàn)槿松?、自然是美麗的，有價(jià)值的，它們的消亡才讓人痛苦。

4、全班同學(xué)一起朗讀課文，注意指導(dǎo)朗讀，讀出情感。

（四）延伸作業(yè)

1、王羲之蘭亭雅集圖介紹（出示PPT圖片）。

2、作業(yè)：背誦全文或用書法寫一篇蘭亭集序。

獨(dú)坐敬亭山課件教案8篇

在編輯搜集并整理后，本文正式為您呈上獨(dú)坐敬亭山課件教案。開(kāi)學(xué)前，老師需充分準(zhǔn)備教案和課件，因此需要花費(fèi)很多時(shí)間去制作。制作優(yōu)秀的教學(xué)課件有助于緩解教師的教學(xué)壓力。如果您對(duì)這個(gè)話題很感興趣，請(qǐng)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

獨(dú)坐敬亭山課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：獨(dú)坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風(fēng)簇浪。

2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫三首古詩(shī)。

3.感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)熱愛(ài)我國(guó)古詩(shī)的感情。

思想教育：培養(yǎng)熱愛(ài)我國(guó)古詩(shī)的感情。

重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：詩(shī)人的資料、古詩(shī)的有關(guān)圖片、插圖

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．你喜歡哪首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？今天，我們?cè)賹W(xué)三首，這三首詩(shī)想像奇特，你們一定會(huì)喜歡。（板書課題：古

詩(shī)三首）這節(jié)課，我們先學(xué)第一首《獨(dú)坐敬亭山》，（板書詩(shī)題目）是唐代大詩(shī)人李白寫的。

2．解題。

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么？

二、自學(xué)古詩(shī)

1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。

①讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。

②結(jié)合詩(shī)句，利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學(xué)。

①指讀全詩(shī)。（正音）

②交流自己對(duì)詞和句的理解。（師生評(píng)議）

（盡：沒(méi)有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足）

詩(shī)句意思：后兩句意思怎樣說(shuō)才通順？（“只有敬亭山”放前面說(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。）

3．這首詩(shī)描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

（全詩(shī)描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)

1．體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩(shī)。

2．指讀全詩(shī)，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3．背誦全詩(shī)。

四、擴(kuò)展

1．你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？

2．交流。（學(xué)生說(shuō)）

3．把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。

五、布置作業(yè)

熟背《獨(dú)坐敬亭山》。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《宿建德江》，（板書課題，齊讀）作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩(shī)一樣，借助注釋，

利用字典，自己理解古詩(shī)內(nèi)容，并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

二、自學(xué)古詩(shī)

1．范讀全詩(shī)。（整體感知內(nèi)容）

2．指名學(xué)生讀。

（檢查學(xué)生的音準(zhǔn)情況。）

3．指導(dǎo)自學(xué)理解詩(shī)句的意思。

自學(xué)提示：

（1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。

（2）詩(shī)句沒(méi)有注釋的還可以理解。

（3）小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。

（可以發(fā)揮想像）

（4）提出疑難。

（加強(qiáng)自學(xué)能力訓(xùn)練，討論時(shí)間10分鐘左右）

三、整理匯報(bào)自學(xué)情況

1．結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。

學(xué)生可能提出疑問(wèn)為什么會(huì)有新的愁苦？教師要點(diǎn)撥一下：此時(shí)作者身在異鄉(xiāng)，不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。

2．出示放大了的掛圖。

（結(jié)合圖意理解詩(shī)的后兩句）

在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照

在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。

引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，

水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來(lái)一些慰藉。

待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢？

（又是一些新愁）

在學(xué)生討論時(shí)，教師要善導(dǎo)，使學(xué)生理解詩(shī)人表達(dá)的感情以突破重點(diǎn)。

四、指導(dǎo)朗讀

1．理解了這首詩(shī)的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢？

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)人情感，突破難點(diǎn)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)欣賞美的情趣。）

2．指導(dǎo)停頓，詩(shī)中表達(dá)情感。

3．配樂(lè)朗讀

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

我們已學(xué)過(guò)《古詩(shī)三首》的前兩首詩(shī)，哪位同學(xué)會(huì)背？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見(jiàn)》。

（板書題目）

二、解題，簡(jiǎn)介作者

1．解釋提問(wèn)：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見(jiàn)”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？（書字不易理

解，引導(dǎo)學(xué)生選字義。）

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見(jiàn)：見(jiàn)到的東西。

詩(shī)題是什么意思？（記夜間在船上所看見(jiàn)的景色。）從題目你能想到詩(shī)的內(nèi)容嗎？

2．作者簡(jiǎn)介

這首詩(shī)的作者是清代詩(shī)人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許

多詩(shī)是通過(guò)旅行見(jiàn)聞來(lái)描寫山川風(fēng)景的。

三、布置自學(xué)

1．朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2．逐句讀，利用工具書學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合看圖想像詩(shī)句意思。

3．同桌相互講講對(duì)詩(shī)句的理解。

四、指名朗讀，試講，教師精講點(diǎn)撥，掌握全詩(shī)內(nèi)容

1．指名朗讀。

2．出示寫有詩(shī)句的翻版，逐句翻出，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字、詞、句的意思，教師根據(jù)學(xué)生講解情況指導(dǎo)訂正。

“月黑見(jiàn)漁燈”月黑：就是沒(méi)有月亮，一片漆黑。見(jiàn)：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說(shuō)漆黑的夜晚，一盞

漁燈閃現(xiàn)在河面上。

“弧光一點(diǎn)螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲(chóng)。這句話是說(shuō)那盞漁燈的光亮就像螢火蟲(chóng)似的，靜靜地映在河面上。

（指點(diǎn)：這是因?yàn)樘斓匾黄岷?，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺(jué)得那么清楚，那么明亮。）

“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。這句話是說(shuō)一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起層層細(xì)浪。

“散作滿河星”散：散開(kāi)。作：變作，變成。這句話是說(shuō)原來(lái)像螢火蟲(chóng)那樣的一點(diǎn)光亮散開(kāi)了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在

河面閃動(dòng)。（指點(diǎn)：這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境

1．教師朗讀詩(shī)句，相機(jī)出示投影圖片，或用電腦顯示詩(shī)所描繪的情境。

2．這首詩(shī)的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞

漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）

3．啟發(fā)想像詩(shī)情畫意：

（l）閉上眼睛想像：在這沒(méi)有月亮的晚上，詩(shī)人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮，多

么美妙啊！這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ?，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開(kāi)，一點(diǎn)光亮變成許多的光亮，就像許

多閃爍的星星，多么神奇??！

（2）朗讀全詩(shī)。

4．教師小結(jié)：

漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩(shī)人親眼見(jiàn)到的。詩(shī)人觀察得多么細(xì)致，想象多么豐富！詩(shī)人從“孤光一點(diǎn)

螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲(chóng)的光亮，那情景多

么寧?kù)o！微風(fēng)吹來(lái)，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開(kāi)，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動(dòng)人！詩(shī)

人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻，把他所見(jiàn)到的景象逼真地反映了出來(lái)，我們讀

了仿佛身臨其境。我們也要像詩(shī)人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)

1．教師范讀。

月黑／見(jiàn)／漁燈，孤光／一／點(diǎn)螢。

微微／風(fēng)／簇浪，散作／滿河／星。

2．學(xué)生練讀。

3．背誦全詩(shī)。

七、作業(yè)

熟背三首古詩(shī)，記住古詩(shī)句意思。

板書設(shè)計(jì)：

19 古詩(shī)三首

鳥(niǎo)飛

獨(dú)坐敬亭山 云閑 看不厭

宿建德江 野曠天低樹(shù)

江清月近人 愁

魚燈

舟夜書所見(jiàn) 風(fēng)簇浪

散河星 美

課后小記：

獨(dú)坐敬亭山課件教案 篇2

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

──（唐）李白《獨(dú)坐敬亭山》

坐──這字義實(shí)在太尋常不過(guò)了，沒(méi)什么可多說(shuō)的。但若加一“獨(dú)”字，那就大不一樣了，其內(nèi)蘊(yùn)就夠人玩味咀嚼的了。

李白的《獨(dú)坐敬亭山》，題目就用了“獨(dú)坐”兩字。這里，讓我們結(jié)合自身的體驗(yàn)和感受，來(lái)看看它是怎樣構(gòu)思和寫作的。

解讀文本使我我也陷入了獨(dú)坐苦思：

是李白的獨(dú)享清閑，還是他無(wú)奈的孤獨(dú)，或者是他超脫萬(wàn)物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達(dá)。若是這樣，豈不是不可言傳，只能意會(huì)的了，那又如何形成有條有理，有形有味的課呢？雖說(shuō)我選上了它，是因?yàn)閷?duì)它有感觸有興趣，但這首詩(shī)該當(dāng)如何化解教學(xué)呢？教參的所言人所共見(jiàn)，學(xué)生的理解有所局限，時(shí)空的距離更是滄海桑田難以溝通。

獨(dú)坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料。我了解了李白壯志難酬的無(wú)奈。李白一生以“安社稷，濟(jì)蒼生”為己任。他恃才而傲，故終生未能得志；他蔑視權(quán)貴，鄙棄功名，又常抒悲憤，自然得罪了許多人。這從杜甫的《不見(jiàn)》中可窺一斑：“不見(jiàn)李生久，佯狂真可哀。世人皆欲殺，吾意獨(dú)憐才。敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來(lái)。”獨(dú)坐冥想中，我對(duì)李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解。如《宣城見(jiàn)杜鵑花》：“蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo)，宣城還見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。”我了解了李白遭貶流放的愁楚。如作于公元７５９年的《與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》：“一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花?！蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是”（辛棄疾《賀新郎》）。我了解了《獨(dú)坐敬亭山》的寫作背景：據(jù)清人黃錫圭《李太白年譜》考證，《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開(kāi)京城長(zhǎng)安已整整十年了。長(zhǎng)期的飄泊不定，飽受了人間的苦辣酸辛，倍添了孤獨(dú)的感情。我找到了李白《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》：“早起見(jiàn)日出，暮見(jiàn)棲鳥(niǎo)還?？托淖运岢瑳r對(duì)木瓜山。”兩詩(shī)比照，我看到了李白的見(jiàn)與不見(jiàn)：見(jiàn)日出，見(jiàn)棲鳥(niǎo)，不見(jiàn)眾鳥(niǎo)，不見(jiàn)孤云。兩詩(shī)比照，我感受到了一脈相承的是詩(shī)人那孤獨(dú)的情懷。略有不同的是前詩(shī)的委婉，后詩(shī)的直白。委婉也好，直白也罷，同樣流露了詩(shī)人無(wú)可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》：“我有所感人，隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng)。我有所感事，結(jié)在深深腸”的無(wú)限向往和百結(jié)愁腸。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨；恰是辛稼軒的“把酒問(wèn)嫦娥”與“何處望神州”的無(wú)奈。

當(dāng)有了以上對(duì)文本外延的解讀后，便自然轉(zhuǎn)入了對(duì)文本內(nèi)部文字信息的細(xì)讀。那同樣是獨(dú)坐的咀嚼，而后便是獨(dú)坐的擁有。

捧讀這首詩(shī)，讓人產(chǎn)生孤寂之感。不是嗎？一群爭(zhēng)鳴的飛鳥(niǎo)，從樹(shù)叢中掠起、飛走，天上飄來(lái)的一片孤云，也獨(dú)自悠閑而去，離開(kāi)了敬亭山，消失在蒼茫的太空，面前只有這座敬亭山并不走開(kāi)。青山與我相對(duì)而坐，在這茫茫天宇之間，似乎只有你才和我不離不棄，不厭不怨。為何李白獨(dú)以此山為友，“相看兩不厭”呢？敬亭山連綿起伏，氣勢(shì)磅礴，卻又如老人獨(dú)坐，閑淡恬靜，泰然自若?！翱赐デ盎ㄩ_(kāi)花落，望天上云卷云舒”，并不在乎眾鳥(niǎo)、浮云的遠(yuǎn)去。山的某些特點(diǎn)與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾！

獨(dú)坐敬亭山課件教案 篇3

和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目 語(yǔ)文 編寫時(shí)間 年月日 第二輪修改時(shí)間 年 月 日課題《獨(dú)坐敬亭山》授課班級(jí)教者教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握相關(guān)文常常識(shí)及關(guān)鍵字詞能力目標(biāo)能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》情感目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。教學(xué)重點(diǎn)能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。

計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)課型教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充與修改教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)要點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。2、能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、導(dǎo)入。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來(lái)江南名郡，大詩(shī)人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過(guò)太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時(shí)，距他被迫于天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安已有整整十年時(shí)間了。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

二、新課前二句“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，看似寫眼前之景，其實(shí)，把孤獨(dú)之感寫盡了：天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤；寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人?！氨M”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩(shī)的下半運(yùn)用擬人手法寫詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人。這使詩(shī)人很動(dòng)情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。“人生得一知己足矣”，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒！這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來(lái)，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。“靜”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界，無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

三、嘗試背誦。

四、作業(yè)；預(yù)習(xí)《望岳》

獨(dú)坐敬亭山課件教案 篇4

1、借助注釋，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2、咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受詩(shī)人的感情變化。

3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。

第一課時(shí)

同學(xué)們，唐代時(shí)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩(shī)人，你知道唐代有哪些著名詩(shī)人？（生交流）唐代詩(shī)人燦若星空，其中有一位詩(shī)人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩(shī)，詩(shī)酒名聞天下，被人們稱為“詩(shī)仙”，你知道他是誰(shuí)嗎？（生答李白）

二、板書課題，揭題

2、生讀題

3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過(guò)敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？

4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢？

1、默讀古詩(shī)，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？生自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)古詩(shī)讀得特別好，指名讀，（評(píng)價(jià)很有詩(shī)人風(fēng)范）齊讀

3、詩(shī)歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩(shī)歌的節(jié)奏）

4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀

5、讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)的韻味，古代的讀書人讀詩(shī)搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫

1、閉上眼睛，用心傾聽(tīng)朗誦想象畫面

2、同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見(jiàn)了什么？（鳥(niǎo)飛云飄佇立的大山孤獨(dú)的詩(shī)人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？

3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨(dú)）

背誦古詩(shī)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌一二句，感受詩(shī)人的孤獨(dú)。（板書鳥(niǎo)飛云去孤獨(dú)）

理解“盡”，說(shuō)“眾鳥(niǎo)高飛盡”詩(shī)意；理解“孤”“閑”，說(shuō)“孤云獨(dú)去閑”詩(shī)意

二、教師介紹創(chuàng)作背景

鳥(niǎo)飛云去本是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，在詩(shī)人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見(jiàn)鳥(niǎo)飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。?/p>

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌三四句，感受詩(shī)人的不獨(dú)。

相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰(shuí)和誰(shuí)相看？（李白與敬亭山）會(huì)怎樣看？（含情脈脈四目相對(duì)默默對(duì)視）（板書：相看）

同學(xué)們，詩(shī)人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩(shī)人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次??！詩(shī)人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩(shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說(shuō)?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說(shuō)?。ú皇牵┰谠?shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩(shī)人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友??！一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友?。∮辛诉@樣的朋友，詩(shī)人還好孤獨(dú)嗎？（不會(huì)）還會(huì)寂寞嗎？（不會(huì)）難怪詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說(shuō)不出的孤獨(dú)寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂(lè)的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅高興激動(dòng)）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?/p>

（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無(wú)人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的'憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》（生有感情的讀詩(shī)）實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了?！办o”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界，無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

五、自由讀誦，背誦

獨(dú)坐敬亭山課件教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

3.學(xué)習(xí)透過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)詩(shī)句大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

三、選文目的：透過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積累。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：李白的詩(shī)《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩(shī)人了，我們學(xué)過(guò)不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎(學(xué)生背誦古詩(shī))

這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一手李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)

(二)知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1.知詩(shī)人。李白，唐代詩(shī)人，他寫的詩(shī)又多又有名，所以人們又稱它為“詩(shī)仙”，(介紹歷史背景。)

2.解詩(shī)題?！蔼?dú)”是指獨(dú)自一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們看注釋了解敬亭山。

師：李白一個(gè)人坐在敬亭山上看到了什么又想到了什么呢請(qǐng)大家朗讀全詩(shī)，體會(huì)李白的情緒。

3.檢查生字，朗讀全詩(shī)。

課件出示生字生詞，指名認(rèn)讀，領(lǐng)讀。出示全詩(shī)，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩(shī)停頓并范讀。

(三)悟詩(shī)意，覺(jué)詩(shī)境。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀詩(shī)的前兩句，說(shuō)說(shuō)你的理解。

1.重點(diǎn)引導(dǎo)“眾”與“孤”之中蘊(yùn)含的多與少之意，“盡”與“閑”比較教學(xué)，結(jié)合歷史背景，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。

2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。

3.師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后兩句，后兩句詩(shī)中作者又看到了什么

4.讀詩(shī)句，小組討論詩(shī)句含義。

5.小結(jié)后兩句：我靜靜的凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰(shuí)也看不夠，此時(shí)，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6.過(guò)度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語(yǔ)的高山呢古人寫詩(shī)往往是為了表現(xiàn)自己的情緒，(了解李白不同時(shí)期的詩(shī)和他當(dāng)時(shí)的境遇，體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情懷。)

四.朗誦全詩(shī)，熟讀能誦。

五.總結(jié)全課。

獨(dú)坐敬亭山課件教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能的目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

２、過(guò)程與方法的目標(biāo)：

同學(xué)通過(guò)自身查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī) 。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

想象古詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

對(duì)詩(shī)中描繪的景物展開(kāi)充沛的想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)情激趣

１、教師即興背誦一首古詩(shī)，引發(fā)同學(xué)興趣，問(wèn)：

在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，印象最深的是哪一首，背給大家聽(tīng)。

２、老師：

俺聽(tīng)出來(lái)了，你們掌握的許多古詩(shī)都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？有什么好方法嗎？

３、今天俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)：

板書課題。齊讀，解釋詩(shī)題：

“誰(shuí)愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”

二、自讀交流

１、選擇自身喜歡的方式來(lái)自由的誦讀古詩(shī)，注意古詩(shī)的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。

２、再來(lái)讀一讀古詩(shī)，邊讀邊品味：

你的心中有什么滋味？

３、請(qǐng)你帶著你品味的這種感覺(jué)，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。

４、同學(xué)小組派代表匯報(bào)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先匯報(bào)是以什么方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的，弄明白的什么？其他同學(xué)補(bǔ)充。

三、精讀品味

１、老師：

聽(tīng)了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩(shī)人的心境，的確，這首詩(shī)寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長(zhǎng)呀！讓俺們?cè)俅巫x古詩(shī)，畫出令你感受最深的詞句。

２、互相交流：

你通過(guò)朗讀感受到詩(shī)人什么樣的心情？

３、小組討論：

說(shuō)說(shuō)這首是中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

１、詩(shī)人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩(shī)你聯(lián)想到什么？

２、鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身對(duì)詩(shī)句的理解，以及詩(shī)人的感情，選用自身喜歡的方式去表達(dá)自身的感受。

（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）

五、拓展延伸

１、把這首詩(shī)默寫下來(lái)。

２、請(qǐng)你選擇自身喜歡的詩(shī)句加以想象畫出來(lái)?？梢栽谠?shī)句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。

３、你還知道李白的哪首詩(shī)？讀給大家聽(tīng)。

獨(dú)坐敬亭山課件教案 篇7

課題

獨(dú)坐敬亭山

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。

2、反復(fù)誦讀古詩(shī)，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

3、感受本詩(shī)借景抒情的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)卻不悲觀的情懷。

知識(shí)鏈接

李白：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的一生絕大部分在漫游中渡過(guò)，曾被招至長(zhǎng)安，供奉翰林。在京僅一年，就棄官而去，繼續(xù)漂蕩四方的流浪生活?！丢?dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開(kāi)京城長(zhǎng)安已整整十年。由于抱負(fù)得不到施展，長(zhǎng)期過(guò)著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨(dú)與寂寞。

合作

探究

1、了解李白的生平事跡，背誦其詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在作品中表達(dá)了怎樣的思想感情。我們學(xué)過(guò)的有：《贈(zèng)汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》……

2. 初讀詩(shī)句，理解大意

3.學(xué)習(xí)生字：亭與停 厭與慶

4.試著背誦古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》

課堂精講

一、初讀詩(shī)句，理解大意

1、師質(zhì)疑：詩(shī)題中哪個(gè)字最讓你有感觸？（生可能談“獨(dú)”和“坐”）

2、請(qǐng)學(xué)生以自己的體會(huì)誦讀詩(shī)題。

3、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。

4、全班交流詩(shī)的大意：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿足。

二、品讀詩(shī)句，入境悟情

1、賞析寫景的一、二句：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

（1）要求學(xué)生標(biāo)出描寫景物的詞匯：———與———。（2）指名根據(jù)想象畫出景物。

（3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥(niǎo)飛”、“孤云去”的自然景象中體會(huì)到什么？

（4）李白為什么會(huì)由此生出孤獨(dú)之感？角色體驗(yàn)朗讀（自己就是李白）。

2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？（4）假如“知己”敬亭山會(huì)說(shuō)話，李白可能會(huì)和它說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生由李白抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈境況展開(kāi)想象。）

（2）當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂(lè)觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。

三、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

堂堂清

1、選讀李白的古詩(shī)。

2、默寫《獨(dú)坐敬亭山》，嘗試配上畫面。

《獨(dú)坐敬亭山》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

獨(dú)坐敬亭山

李白

眾鳥(niǎo)/高飛盡 孤云/獨(dú)去閑 相看/兩不厭 只有/敬亭山

教學(xué)目標(biāo)

１、借助注釋，正確理解古詩(shī)的大概意思。

２、咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受詩(shī)人的感情變化。

３、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。

獨(dú)坐敬亭山課件教案 篇8

【教學(xué)內(nèi)容】

李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》：

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字。

２、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

３、能通過(guò)朗讀、繪畫和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、同學(xué)們以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩(shī)題目）。

２、解題：

誰(shuí)知道題目是什么意思呢？

（學(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來(lái)理解）

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐，連起來(lái)題目意思是什么？

二、初讀古詩(shī)

師：詩(shī)人獨(dú)自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩(shī)。

生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩(shī)讀正確、流利，并在讀中感知古詩(shī)大意。）

三、自讀自悟詩(shī)意

１、學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二兩句：

⑴ 自學(xué)：

① 讀詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。

② 結(jié)合詩(shī)句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩(shī)句的意思。

⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

師：一首詩(shī)就是一幅畫，李白在這首詩(shī)中描繪了這樣的一幅畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)中所描寫的畫面畫在黑板上。（學(xué)生面露難色，不敢上臺(tái)。）

老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒(méi)關(guān)系，其他同學(xué)還可以補(bǔ)充，我們共同來(lái)完成這一幅畫。究竟這些同學(xué)畫得對(duì)不對(duì)，好不好，就請(qǐng)大家根據(jù)詩(shī)句的意思來(lái)評(píng)價(jià)，看看你是不是把詩(shī)句讀懂了。

（一會(huì)兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。

生１：畫了一座大山，又在山上畫了一個(gè)亭子，亭子中站著詩(shī)人。

剛畫完，就有學(xué)生提意見(jiàn)：

詩(shī)人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時(shí)，又有幾個(gè)學(xué)生附和。這位一聽(tīng)有道理，趕快將人畫成坐著的了。

師引導(dǎo)：下面的同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，黑板上的同學(xué)也改得很好，你們讀得可真仔細(xì)，非常好。誰(shuí)能接著畫出詩(shī)中的景象呢？

（學(xué)生受到了鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）

生２：走上臺(tái)，很認(rèn)真細(xì)致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥(niǎo)。

師問(wèn)：他畫得好嗎？

生甲：他的鳥(niǎo)畫得很好。

生乙：他畫得不好。詩(shī)中說(shuō)“眾鳥(niǎo)高飛盡”，“眾鳥(niǎo)”說(shuō)明有很多只鳥(niǎo)，他卻只畫了一只鳥(niǎo)。

師：你說(shuō)得有道理，能上來(lái)幫他改一改嗎？

生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥(niǎo)。

師問(wèn)：這下他畫對(duì)了嗎？

生丙：我覺(jué)得不對(duì)。因?yàn)椤氨婙B(niǎo)高飛盡”是說(shuō)鳥(niǎo)飛得很高，很遠(yuǎn)，都快看不見(jiàn)了。他卻把鳥(niǎo)畫得這么大，這么清楚。

（同學(xué)們都用贊許的目光看著發(fā)言的學(xué)生）

師：這些鳥(niǎo)改怎么畫，你上去畫出來(lái)，好嗎？

生丙，興致勃勃地走上臺(tái)，用簡(jiǎn)筆畫畫了一排小小的鳥(niǎo)影。

師：這下，他畫對(duì)了嗎？

生齊答：對(duì)了！

師小結(jié)：

剛才，你們讀詩(shī)讀得很認(rèn)真，畫兒也畫得很好。你們仔細(xì)琢磨了詩(shī)中每個(gè)字、每個(gè)詞的意思，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中每句話的意思，理解得很準(zhǔn)確。你們用老師講，自己就讀懂了詩(shī)中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來(lái)讀讀詩(shī)的第一、二句吧。（齊讀）

詩(shī)的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺(jué)呢？

（孤獨(dú)、凄涼、幽靜）

（這個(gè)環(huán)節(jié)，利用了中年級(jí)學(xué)生喜歡畫畫兒的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)古詩(shī)，想象畫面”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方法，適合于寫景的詩(shī)，而且，詩(shī)中的畫面容易畫出來(lái)。）

２、學(xué)習(xí)詩(shī)的第三、四句：

師：詩(shī)人坐在敬亭山上，面對(duì)此情此景，心情如何呢？我們一起來(lái)讀讀后面兩句吧！

生：交流自己對(duì)詞和句的理解。（師生評(píng)議）

盡：沒(méi)有了。

孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。

閑：休閑，休息。

厭：滿足。

詩(shī)句意思：后兩句意思怎樣說(shuō)才通順？

（“只有敬亭山”放前面說(shuō)語(yǔ)意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。）

（詩(shī)意：一群群鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。）

三、領(lǐng)悟詩(shī)中所表達(dá)的思想感情

師：常說(shuō)“寫景是為了抒情”，那么，這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？

介紹寫作背景。學(xué)生結(jié)合背景資料理解：

（為以后學(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆。）

這首詩(shī)表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。

四、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)

１、體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩(shī)。

２、指讀全詩(shī)，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

３、背誦全詩(shī)。

五、布置作業(yè)

1、熟背、默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

2、課外閱讀李白其它的詩(shī)文。

長(zhǎng)亭送別課件教案集錦

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心準(zhǔn)備的長(zhǎng)亭送別課件教案，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。?教案和課件是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)亭送別課件教案 篇1

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．與《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。

2．鑒賞富于文采的曲詞：(1)運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征；(2)善于化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境。

3．欣賞崔鶯鶯的形象，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。

2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。

(三)德育滲透點(diǎn)

認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和愛(ài)情觀。

(四)美育滲透點(diǎn)

把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．從分析情節(jié)入手，了解鶯鶯的心理變化，從而準(zhǔn)確把握人物思想性格。按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面。通過(guò)三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，通過(guò)八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理，突出了鶯鶯重愛(ài)情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場(chǎng)面，用六支曲子寫出鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心與擔(dān)心，關(guān)心的是他身體，擔(dān)心的是他考中后“停妻再娶妻”，進(jìn)一步表現(xiàn)鶯鶯對(duì)功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場(chǎng)面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

2．選擇幾支曲子，反復(fù)誦讀，了解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子[端正好][脫布衫][一煞]集中起來(lái)讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中描寫秋景的詩(shī)句對(duì)比，看看所選取的景物和表達(dá)的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對(duì)比，看看景物特點(diǎn)和表達(dá)的氣氛有何不同。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)解決辦法

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞讀若干支曲詞，通過(guò)誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．第一課時(shí)，要求學(xué)生梳理劇情，并重點(diǎn)賞讀這出戲開(kāi)頭的三支曲詞和結(jié)尾處[一煞]、[收尾]兩支曲詞，體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

2．第二課時(shí)，重點(diǎn)賞讀自[脫布衫]至[二煞]共十四支曲詞，體會(huì)曲詞中反映的鶯鶯的心理活動(dòng)，并理解人物的思想性格。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1．大致了解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。

2．重點(diǎn)賞讀[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等幾支曲詞，體會(huì)其情景交融的抒情美。

(二)整體感知

《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見(jiàn)的(全劇劇情可參看課本題解)，《長(zhǎng)亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來(lái)便是老夫人逼張生趕考，并說(shuō)考不取功名便“休來(lái)見(jiàn)我”，崔、張愛(ài)情又面臨新的威脅。無(wú)奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入：《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作，同學(xué)們是從什么時(shí)候起知道這部作品的?讀過(guò)哪些與《西廂記》有關(guān)的書，是否欣賞過(guò)相關(guān)的影視戲曲作品?(學(xué)生可自由作答，能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。)

2．梳理劇情：《長(zhǎng)亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長(zhǎng)亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據(jù)此可把課文劃分為四個(gè)部分。

第一部分(開(kāi)頭至[叨叨令]結(jié)束)：赴長(zhǎng)亭途中

第二部分(承上至[四邊靜]之前)：長(zhǎng)亭別宴

第三部分(承上至“小生又生此念”)：臨別叮嚀

第四部分([一煞]至此折劇終)：長(zhǎng)亭別后

3．賞讀曲詞[端正好L全曲共六句二十五字，可要求學(xué)生先背誦，后作賞析。

提問(wèn)：這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?

(曲子句式既整飭又參差錯(cuò)落，前3個(gè)三字句構(gòu)成對(duì)偶、排比。后又各有一個(gè)四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點(diǎn)明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設(shè)問(wèn)手法，說(shuō)是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有分量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融人凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)

4．與[端正好]對(duì)比，賞讀劇本末尾的[一煞]、[收尾]

提問(wèn)：和[端正好]一樣，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評(píng)點(diǎn)這兩支曲子時(shí)說(shuō)：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實(shí)寫，正語(yǔ)反詰，俱臻妙境?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這段評(píng)語(yǔ)的理解。

(“虛情實(shí)寫”，就是寓情于景，借生動(dòng)的`景物來(lái)傳情。這兩支曲子寫夕陽(yáng)殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”，此時(shí)的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化?！妒瘴病返哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語(yǔ)反詰”，即用反問(wèn)句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”的正面直說(shuō)，更顯得激越真切。)

5．與以上三支曲子對(duì)比，賞讀[滾繡球]和[叨叨令]

提問(wèn)：這兩支曲子主要寫什么?有人說(shuō)，只有[端正好]、[一煞]和[煞尾]這樣的曲詞，才可以稱為“絕妙好辭”，[滾繡球]與[叨叨令]便相形見(jiàn)絀，你的看法怎樣?

([滾繡球]仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白，借去長(zhǎng)亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界。[叨叨令]由紅娘的問(wèn)話引發(fā)，敘說(shuō)動(dòng)身前無(wú)心打扮的原因，沒(méi)想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評(píng)價(jià)，[端正好]、[一煞]等化用唐詩(shī)宋詞精美語(yǔ)句固然堪稱“絕妙好辭”，而[滾繡球]、[叨叨令]亦各有特色。這兩支曲子使用對(duì)偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動(dòng)真切；同時(shí)，又更多地融口語(yǔ)人曲，語(yǔ)言通俗，才能使演員宜于演唱，聽(tīng)眾容易接受，雅俗共賞。[叨叨令]多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語(yǔ)化的音韻美。有時(shí)委婉含蓄，有時(shí)盡情傾瀉，兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一，正是王實(shí)甫才具超群之處，不必硬性分出高下。)

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子，對(duì)課文華美典雅、富于文采的語(yǔ)言已多有領(lǐng)會(huì)。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語(yǔ)言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時(shí)，我們將進(jìn)一步賞讀其余曲詞。

(五)課后作業(yè)

1．復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子，進(jìn)一步作吟誦體味。

2．誦讀自[脫布衫]至[二煞]等十四支曲子，體會(huì)其中反映出的鶯鶯的心理活動(dòng)與思想性格。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

與前一課時(shí)的內(nèi)容相結(jié)合，本課時(shí)重點(diǎn)賞析課文二、三部分的曲詞，進(jìn)一步把握曲詞的藝術(shù)特色，并對(duì)鶯鶯這一形象作分析評(píng)價(jià)。

(二)整體感知

與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長(zhǎng)亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛(ài)情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對(duì)此，應(yīng)通過(guò)曲詞的賞析，用心體會(huì)。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．學(xué)生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當(dāng)解說(shuō)。

2．進(jìn)行課堂討論。

問(wèn)題討論一：自[脫布衫]至[二煞]的十四支曲子，并未脫離長(zhǎng)亭送別的具體情境，也仍舊體現(xiàn)了情景交融的特點(diǎn)。哪些曲詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?

(在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個(gè)離宴用蕭條氣氛籠罩起來(lái)，使秋境與離情統(tǒng)一。又如[四煞]的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來(lái)做離愁別恨的陪襯。還有[四邊靜]的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動(dòng)包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。)

問(wèn)題討論二：鶯鶯是重愛(ài)情輕功名的，具有反抗封建禮教的叛逆性格，哪些曲詞中體現(xiàn)了這一點(diǎn)?

(在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛(ài)情的前提與基礎(chǔ)。如在[朝天子]中，她稱上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在[二煞]中說(shuō)“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’”，在[幺篇]中說(shuō)“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”。這些言語(yǔ)，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對(duì)比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)

問(wèn)題討論三：雖然張生一再表白自己不會(huì)再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔(dān)心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?(在男尊女卑的封建時(shí)代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見(jiàn)不鮮的。實(shí)際上，作為《西廂記》故事雛形的《會(huì)真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作)，都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著，同時(shí)也是她對(duì)不能掌握自身命運(yùn)的悲哀和抗?fàn)?，而不只是單純的兒女情長(zhǎng)。)

問(wèn)題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細(xì)節(jié)生動(dòng)，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說(shuō)明。

(此題無(wú)統(tǒng)一答案，可由學(xué)生自由發(fā)揮。如[滿庭芳1、[快活三]、[朝天子]的細(xì)節(jié)描寫，[耍孩兒]、[四煞]的夸張對(duì)比等，都很突出。)

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語(yǔ)言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過(guò)譽(yù)之詞。而且，不僅《紅樓夢(mèng)》中的寶、黛愛(ài)讀《西廂記》，今天讀它也還有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代著名作家李存葆，便為《西廂記》寫下了他感悟人類情愛(ài)的長(zhǎng)篇散文《飄逝的絕唱》。

問(wèn)題討論：

李存葆在《飄逝的絕唱》中說(shuō)，當(dāng)代世界，“暴力對(duì)美色的霸搶遠(yuǎn)未結(jié)束，權(quán)力對(duì)美色的侵吞仍顯貪婪”；以金錢為媒，“用鈔票鋪設(shè)婚床”的現(xiàn)象更為多見(jiàn)。你思考過(guò)這些問(wèn)題嗎?作為已步人青春期的年輕人，你認(rèn)為什么樣的愛(ài)情觀才是正確的?

(社會(huì)丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛(ài)情觀”問(wèn)題亦無(wú)壞處，可避免他們?cè)讵?dú)立面對(duì)生活時(shí)的迷失。愛(ài)情是人類最美好的情感之一，引導(dǎo)青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的形成與堅(jiān)守。)

(五)課后作業(yè)

1．選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來(lái)，并把它改寫成現(xiàn)代詩(shī)。

2．課后閱讀《西廂記》全劇劇本。

3．閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫一則讀書筆記。

長(zhǎng)亭送別課件教案 篇2

【教學(xué)目的】

1．理解課文的主旨。

2．理解本文情景交融的特點(diǎn)。

3．理解本文運(yùn)用多種修辭方法融古代詩(shī)詞和民間口語(yǔ)為一體的語(yǔ)言特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】主旨和情景交融的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】情景交融的特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)方法】解讀賞析法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一．教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，前一課我們學(xué)習(xí)了關(guān)漢卿的《竇娥冤》，了解了元雜劇中的一個(gè)個(gè)性鮮明、敢于反抗的婦女竇娥的光輝形象，今天我們將學(xué)習(xí)了解元雜劇中另一個(gè)勇于反抗現(xiàn)實(shí)的婦女崔鶯鶯的形象。

二．介紹王實(shí)甫和他的作品：

王實(shí)甫（約1260－1336），名德信，字實(shí)甫，大都（現(xiàn)在北京市）人，元代著名雜劇作家。他的創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)期約在元成宗元貞、大德年間（1295－1307）。據(jù)賈仲明《凌波仙》吊詞介紹，王實(shí)甫在當(dāng)時(shí)即享有盛名，常與演員、歌伎往。所作雜劇十四種，僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會(huì)麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》三種及《韓彩云絲竹芙蓉亭》《蘇小卿月夜販茶船》各一折。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材，塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強(qiáng)，曲詞優(yōu)美，對(duì)元雜劇和后戲曲的發(fā)展有很大影響。

《西廂記》和《西廂記諸宮調(diào)》相比，在思想上更趨深刻。它正面提出了“愿天下有情的都成了眷屬”的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。

首先，《西廂記》歌頌了以愛(ài)情為基礎(chǔ)的結(jié)合，否定封建社會(huì)傳統(tǒng)的聯(lián)姻方式。作為相國(guó)小姐的崔鶯鶯和書劍飄零的書生相愛(ài)本身，在很大程度上就是對(duì)以門第、財(cái)產(chǎn)和權(quán)勢(shì)為條件的擇偶標(biāo)準(zhǔn)的違忤。崔鶯鶯和張生始終追求真摯的感情。他們最初是彼此對(duì)才貌的傾心，經(jīng)過(guò)聯(lián)吟、寺警、聽(tīng)琴、賴婚、逼試等一系列事件，他們的感情內(nèi)容也隨之更加豐富，這里占主導(dǎo)的正是一種真摯的心靈上的相契合的感情。

其次，崔鶯鶯和張生實(shí)際上已把愛(ài)情置于功名利祿之上。張生為崔鶯鶯而“滯留蒲東”，不去趕考；為了愛(ài)情，他幾次險(xiǎn)些丟了性命，直至被迫進(jìn)京應(yīng)試，得中之后，他也還是“夢(mèng)魂兒不離了蒲東路”。崔鶯鶯在長(zhǎng)亭送別時(shí)叮囑張生“此一行得官不得官，疾便回”，她并不看重功名，認(rèn)為“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”；即使張生高中的消息傳，她也不以為喜而反添癥候?！段鲙洝冯m然也是以功成名就和有情人終成眷屬作為團(tuán)圓結(jié)局，但全劇貫穿了重愛(ài)情、輕功名的思想，顯示出王實(shí)甫思想的進(jìn)步性。

三．預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（D）

A．諗知（nian）暮靄（ai)胸臆（yi)B．泠泠（leng）相偎（wei）棲遲（qi）

c．賡續(xù)（geng）玉醅（pei）揾做（wen）D．蕭瑟（se)憔悴（cui)頃刻（qing）

2．下列句中不含通假字的一項(xiàng)是（D）

A．卻告了相思回避，破題兒又早別離。

B．下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。

c．到京師休辱末了俺孩兒，掙揣一個(gè)狀元回者。

D．淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。

E．我見(jiàn)他閣淚汪汪不敢垂。

3．對(duì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不完全正確的一項(xiàng)是（C）

A．有心待與他舉案齊眉（端飯的盤子）雖然是廝守得一時(shí)半刻（相守）

B．雖然眼底人千里（眼前）趁路程節(jié)飲食（趕）

C．也合著俺夫妻們共桌而食（和著）尋思起就里（內(nèi)中的實(shí)際情況）

D．一遞一氣長(zhǎng)吁氣（交替）再休似此處棲遲（留戀）

四．理清劇情結(jié)構(gòu)：

第一部分（“夫人、長(zhǎng)老上”——“素與我恓恓惶惶的寄”）：趕赴長(zhǎng)亭。表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。

第二部分（“做到見(jiàn)夫人科”——“專聽(tīng)春雷第一聲”）：長(zhǎng)亭餞別。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛(ài)情而輕視功名利祿的思想感情。

第三部分（“[四邊靜]霎時(shí)間杯盤狼藉”——“小生又生此念”）：臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。

第四部分（“[一煞]青山隔送行”——結(jié)尾）：夫妻分別。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

五．理解第一部分：

1．[端正好]一曲是化用誰(shuí)的詩(shī)詞？你能背誦原作嗎？

提示：范仲淹《蘇幕遮》一詞——

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。

2．[端正好]一曲所寫的環(huán)境起何作用？

提示：前四句一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出崔鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑的心情；后二句自問(wèn)自答，采用夸張手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠(yuǎn)離而無(wú)限感傷的心境。

3．[滾繡球]中哪些詞極力體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情？

明確：每一句都有：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。

4．[叨叨令]中采用了什么修辭手法？幾個(gè)疊詞？這種手法和這些疊詞的運(yùn)用有何藝術(shù)效果？

提示：排比手法；五個(gè)疊詞；排比和疊詞的運(yùn)用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了“一唱三嘆”的藝術(shù)效果。

六．朗讀第一部分，體會(huì)主人公的思想感情。

七．布置作業(yè)：

1．嘗試改寫第一部分的三首曲子，寫成現(xiàn)代詩(shī)歌。（任選一首）

2．背誦這三首曲子。

第二課時(shí)

一．交流上一節(jié)課布置的改寫詩(shī)歌，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。集體背誦三首曲子。

二．分析第二部分：

1．從夫人的說(shuō)話看，她是怎樣一個(gè)人？

提示：貪圖富貴權(quán)勢(shì)的勢(shì)利的貴族。

2．[脫布衫]中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？

提示：渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。

3．“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩(shī)句所表情意手法相同？

提示：夸張手法，意思是說(shuō)因?yàn)殡x愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”同。

4．“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？

提示：珍惜愛(ài)情，輕視功名利祿。

5．[滿庭芳]中用了幾個(gè)典故？其在文中的作用是什么？

提示：運(yùn)用孟光獻(xiàn)飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的體貼之心；運(yùn)用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的愛(ài)之深切。

6．“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰(shuí)的詩(shī)句？

提示：范仲淹《蘇幕遮》——

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。

7．“蝸角虛名，蠅頭微利”這個(gè)典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？

提示：語(yǔ)出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對(duì)功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。

三．分析第三部分：

1．夫妻贈(zèng)詩(shī)表現(xiàn)了二人怎樣的心情？

提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無(wú)別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。

2．怎樣理解[耍孩兒]中的典故？

提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情?！安畡陲w去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。

3．[五煞]表明了主人公怎樣的心情？

提示：對(duì)張生的生活的關(guān)心，千叮萬(wàn)囑，真情自現(xiàn)。

4．[二煞]中所用是幾個(gè)典故？這些典故的作用是什么？

提示：三個(gè)典故，見(jiàn)課本。其作用是表明崔鶯鶯對(duì)張生的擔(dān)心。

四．分析第四部分：

1．[一煞]中再寫環(huán)境，其作用是否與先前所寫相同？

提示：稍有不同，這里是表現(xiàn)崔鶯鶯目送張生遠(yuǎn)去時(shí)那種凄愴悲苦的眷戀之情。以所見(jiàn)之物，寫內(nèi)心深藏之情。

2．[收尾]中寫‘殘照’其含義是什么？

提示：以“殘照”表現(xiàn)內(nèi)心的悵惘失意之情。

五．體會(huì)《西廂記》的語(yǔ)言特色：

主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用多種修辭手法展現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，增強(qiáng)感染力；二是融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體，使語(yǔ)言既清麗華美，又生動(dòng)活潑。

（自由朗讀全文，再次體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。）

六．討論：本文的主題是什么？

抓要點(diǎn)：歌頌真誠(chéng)的愛(ài)情，表現(xiàn)反封建、輕名利的思想。

七．布置作業(yè)：

1．完成課后練習(xí)一——四題。

2．完成[同步訓(xùn)練]。

長(zhǎng)亭送別課件教案 篇3

一、目的確定：

《長(zhǎng)亭送別》是著名的元代雜劇作品《西廂記》中頗為纏綿悱惻的一節(jié)。多少年來(lái)，它那精美絕倫的唱詞被人們反復(fù)詠嘆；那令人肝腸寸斷的情人離別的場(chǎng)面都令人感喟不已；而女主角鶯鶯的大膽癡情更是鼓舞了無(wú)數(shù)癡男怨女大膽沖破世俗的藩籬而為愛(ài)而斗爭(zhēng)。因而這一課的教學(xué)目的就應(yīng)定在欣賞唱詞的藝術(shù)魅力和把握鶯鶯形象意義兩個(gè)方面。

二、內(nèi)容選?。?/strong>

本文是一篇擴(kuò)展閱讀，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，即選取課文前三個(gè)唱段[端正好]、[滾繡球]、[叨叨令]來(lái)分析，其他的讓學(xué)生自主去選擇和品味。

三、過(guò)程安排：

課程導(dǎo)入——作家作品——字詞梳理——整體感知——品味語(yǔ)言（唱詞鑒賞）——人物形象——課外作業(yè)

四、方法選擇：

1、合作探究。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己感受，自己去鑒賞、評(píng)價(jià)；

2、比較閱讀。通過(guò)和其他詩(shī)詞比較的方式來(lái)領(lǐng)會(huì)課文唱詞的絕妙之處。

五、手段利用：

采用多媒體教學(xué)手段，充分利用文字、圖片、聲音、視頻等四個(gè)維度給學(xué)生以豐富的感官刺激，使學(xué)生充分融入到送別的美景和凄婉的離情之中，從而收到感同身受的效果。

【教學(xué)實(shí)施】

教學(xué)目的：1、品位文中雋永的唱詞，進(jìn)而體味其曼妙幽怨的離別的意境；

2、把握鶯鶯這個(gè)人物形象的意義和《西廂記》的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：1、鑒賞文中的精彩唱詞，感知文章所描繪的優(yōu)美意境。

教學(xué)難點(diǎn)：1、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

教學(xué)方式：1、多媒體輔助教學(xué)；

2、合作探究。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入課文：

前面，我給大家講單元導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候說(shuō)過(guò)，我們現(xiàn)在所欣賞的戲劇主要是20世紀(jì)從歐洲傳過(guò)來(lái)的“話劇”。而在此前，我國(guó)早已有了本土的戲劇，而且也曾在中國(guó)文學(xué)史上留下了濃重的一筆。我們本土的戲劇由于以唱為主，被叫做“戲曲”。今天，我們來(lái)看看，我們民族的戲劇和歐洲話劇有什么區(qū)別和聯(lián)系。

二、作家作品：

（略提中國(guó)戲劇發(fā)展的歷史：元雜劇、南戲——明清傳奇——京劇等）

1、元曲五大劇作家及其代表作（請(qǐng)學(xué)生回憶已學(xué)的知識(shí)）

關(guān)漢卿：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風(fēng)塵》

鄭光祖：《倩女離魂》

白樸：《墻頭馬上》、《梧桐雨》

馬致遠(yuǎn)：《漢宮秋》

王實(shí)甫：《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》

2、王實(shí)甫：王實(shí)甫，名德信，元大都（今北京）人，中國(guó)元代戲劇家。編撰雜劇14種，現(xiàn)僅存《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》三種，他的作品抒情性強(qiáng)，曲詞優(yōu)美，對(duì)元雜劇和后來(lái)戲曲的發(fā)展有很大的影響。

他的代表作《西廂記》全名為《崔鶯鶯待月西廂記》，共5本21折，該劇取材于唐人元稹的《鶯鶯傳》和金人董解元改編的《西廂記諸宮調(diào)》（習(xí)稱《董西廂》）。

3、《西廂記》故事梗概：（教師羅列人物，請(qǐng)學(xué)生來(lái)講故事，然后教師補(bǔ)充更正）

（人物：崔母、長(zhǎng)老、崔鶯鶯、紅娘、張生、孫飛虎、白馬將軍）

三、生字詞梳理（預(yù)習(xí)檢測(cè)）

染驄倩（婧）迍釧靨（魘）揾

諗（捻）攜（雋、鐫）泠（伶、拎）靄（藹、謁）蹙

四、整體感知：

1、先瀏覽課文。

2、結(jié)合課文，看黃梅戲《長(zhǎng)亭送別》視頻片段和相關(guān)的圖片，思考問(wèn)題：

選文的感情基調(diào)是怎樣的？主要表現(xiàn)的是哪個(gè)人物？

基調(diào)：離別的傷痛

主角：鶯鶯

第二課時(shí)：

五、品味語(yǔ)言（唱詞鑒賞）：

（精彩的唱詞比比皆是，在此以第一、二、三段出來(lái)和學(xué)生一起賞析）

1、提示鑒賞方法：①找典故②找意象③分析表現(xiàn)手法④找關(guān)鍵詞句⑤分析用詞的普遍性的特點(diǎn)。

2、四人小組自己鑒賞。

3、請(qǐng)代表講解，同小組的同學(xué)補(bǔ)充。

4、教師更正、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。

A、《端正好》

端正好

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。

資料：（1）、典故：“碧云天，黃花地”化自范仲淹詞《蘇幕遮》

蘇幕遮

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。

（2）、意象：萬(wàn)里碧空遍地秋菊蕭瑟秋風(fēng)南方大雁醉意霜林（特征：都是典型的秋天景象，感情基調(diào)都是秋之凄涼）

（3）、表現(xiàn)手法：借景抒情（秋景——離情）、情景交融（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

（4）、關(guān)鍵詞：染

點(diǎn)評(píng)：這首曲詞開(kāi)頭化用前人詩(shī)詞，總體勾勒離別的背景——秋。前四句同時(shí)羅列四個(gè)秋之意象，兩動(dòng)兩靜，給離別的感傷作了充分的情感上的鋪墊。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)句引出直接的感情抒發(fā)——總是離人別淚。一個(gè)“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開(kāi)，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。但一個(gè)“淚”字，就使所有景物都被離別的傷感所籠罩。這是典型的情景交融的寫法。

B、《滾繡球》

滾繡球

恨相見(jiàn)得遲,怨歸去得疾。柳絲長(zhǎng)玉驄難系,恨不倩疏林掛住斜暉。馬兒迍迍的行,車兒快快的隨,卻告了相思回避,破題兒又早別離。聽(tīng)得道一聲“去也”,松了金釵。遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭,減了玉肌。此恨誰(shuí)知!

人教版語(yǔ)文高二年級(jí)《長(zhǎng)亭送別》教學(xué)設(shè)計(jì)之二由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

資料：

（1）、意象：柳絲、疏林、斜暉（柳絲是古人送別的代名詞，斜暉也傳遞出日暮時(shí)分的傷感）

（2）、表現(xiàn)手法：由情及景、對(duì)仗、夸張

（3）、關(guān)鍵詞：恨

點(diǎn)睛之句：馬兒迍迍的行,車兒快快的隨

點(diǎn)評(píng)：這首曲詞和《端正好》不同，它以“恨”開(kāi)篇，不忍分別之情以不可遏止之勢(shì)奔瀉而下，然后才涉及景物。

第一是虛擬的“柳絲系馬”，古人向有“折柳送別”的傳統(tǒng)，這里進(jìn)一步巧妙地想象，把它那綿軟的枝條比作栓馬的韁繩。“柳絲系馬”實(shí)際上是說(shuō)女主角不忍猝別，欲以纏綿之情絲留住情郎，但是“難”字說(shuō)明這也只能是一種沒(méi)有的幻想，幻滅更是讓人徒添怨嘆?！笆枇謷煨睍煛币猜酝死怼?/p>

最精彩的一句當(dāng)數(shù)“馬兒迍迍的行,車兒快快的隨”，纏綿數(shù)語(yǔ)之后，重要?jiǎng)e離，這時(shí)張生跨上玉驄，卻戀戀不舍，于是任由馬兒細(xì)它慢行，而鶯鶯目送張生離別之后也要坐上馬車歸還。但是不忍情人立馬消失在視線之外，于是策馬驅(qū)車快快追趕已經(jīng)前行的馬上郎君。這一慢一快，恰好是一個(gè)數(shù)學(xué)上的同向“追及問(wèn)題”。顯然，他們會(huì)在一刻相遇，但也僅僅只能是一刻。它的絕妙之處就在于作者揣摩兩個(gè)有情人因不忍分別而在在乎那一剎那的“相遇”的微妙心理。難怪金圣嘆先生曾經(jīng)深深感嘆說(shuō)“此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片的微細(xì)心地，不知作者如何寫出來(lái)也?！?/p>

而接下來(lái)的“聽(tīng)得道一聲‘去也’,松了金釵。遙望見(jiàn)十里長(zhǎng)亭,減了玉肌。”一句，我認(rèn)為也是令人叫絕之句。柳永詞《鳳棲梧》有云“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，言因?yàn)樗寄钋槿硕?，被王?guó)維先生稱為“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者必經(jīng)過(guò)三種之境界”之第二重境界。而他也只用了一個(gè)“漸”字，但王實(shí)甫在這里卻更進(jìn)一層，似乎是耳朵剛聽(tīng)到“我去了”人便轉(zhuǎn)瞬消瘦，眼睛只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望一眼送別之長(zhǎng)亭，當(dāng)即形容憔悴。以此可見(jiàn)相愛(ài)之深，離恨之切！

C、《叨叨令》

叨叨令

見(jiàn)安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；

有什么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；

準(zhǔn)備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；

從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。

兀的不悶殺人也么哥？

兀的不悶殺人也么哥？

久以后書兒、信兒，索與我凄凄惶惶的寄!

資料：

（1）、普遍用詞之特色：兒字詞尾、疊詞

點(diǎn)評(píng)：這首曲詞較前兩首又有其特別之處。它不在關(guān)注外在的景，轉(zhuǎn)而摹寫內(nèi)情外露之嬌憨情態(tài)。女主角從眼前之車馬而心生怨氣，進(jìn)而想到分別之后無(wú)聊、落寞、凄清的孤單生活。悅己之人不在，“容”已是無(wú)益之舉，只好把相思寄托與昏睡與眼淚，只渴盼郎君能不忘曾經(jīng)的繾綣，能寄些書信與我，也不枉我之苦苦等待。

這首曲詞用詞頗有特色，多用“兒”作詞尾，以緩和語(yǔ)氣，減慢語(yǔ)速，更有一種撒嬌之態(tài)依稀可見(jiàn)。另外，還用了五組AABB式的疊詞，以加重語(yǔ)氣，延伸傷感。

這首詞比前面兩首更大膽、直接，當(dāng)是二人低語(yǔ)之時(shí)的言辭。

D、其他值得玩味的詞句：（可先讓同學(xué)們自己找出自己喜歡的，然后互相交流心得。這里提供的僅供參考）

[脫布衫]下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。

[上小樓]合歡未已，離愁相繼。想著俺前暮私情，昨夜成親，今日別離。

[幺篇]全不想腿兒相挨，臉兒相偎，手兒相攜。

[快活三]將來(lái)的酒共食，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃?！拔伣翘撁?，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。一個(gè)這壁，一個(gè)那壁，一遞一聲長(zhǎng)吁氣

[耍孩兒]淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。伯勞東去燕西飛，未登程先問(wèn)歸期。雖然眼底人千里，且盡生前酒一杯。未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。

[四煞]淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。到晚來(lái)悶把西樓倚，見(jiàn)了些夕陽(yáng)古道，衰柳長(zhǎng)堤。

[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶。

[收尾]四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？

六、靚女鶯鶯：

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，《長(zhǎng)亭送別》的主角是鶯鶯，她其實(shí)也是《西廂記》的第一主角。《西廂記》家喻戶曉很大程度上也因?yàn)辁L鶯這個(gè)人物深入人心！我們結(jié)合時(shí)代想一想，鶯鶯這個(gè)人物形象為何如此令人傾倒？她身上到底有些什么無(wú)法抵擋的魅力呢？而這些魅力可以從唱詞之中看到嗎？

1、學(xué)生討論，瀏覽課文，找佐證。

2、展示學(xué)生成果，補(bǔ)充，總結(jié)。

特點(diǎn)唱詞：

[幺篇]……你與俺崔相國(guó)做女婿，妻榮夫貴，但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第。

[二煞]你休憂“文齊福不齊”，我則怕你“停妻再娶妻”。休要“一春魚雁無(wú)消息”！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休“金榜無(wú)各誓不歸”。此一節(jié)君須記，若見(jiàn)了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲。

[快活三]……“蝸角虛名，蠅頭微利”，拆鴛鴦在兩下里。

點(diǎn)評(píng)：廣東人把好看叫做“靚”。鶯鶯作為元代的一個(gè)相國(guó)千金，卻不自命清高，認(rèn)準(zhǔn)了要與沒(méi)有背景沒(méi)有功名張生長(zhǎng)相廝守。張生在母親的要求之下進(jìn)京應(yīng)試，張生也允諾一定要考取功名榮耀于她，可她卻將這些東西看做“蝸角虛名，蠅頭微利”，只擔(dān)心張生會(huì)尋花問(wèn)草，始得終棄。在她眼里，愛(ài)情越過(guò)了功名、身份而占據(jù)了第一的位置。所以，我說(shuō)，雖然千年之后的我無(wú)緣一睹其芳容，卻深知她有一顆不為世俗所擾，忠于愛(ài)情而義無(wú)返顧的潔凈、芬芳的心靈。也就是說(shuō)，我可以知道的是，她是一個(gè)有著“靚”的心靈的稀世女子。是真正的“靚女”！

七、課后拓展：

《西廂記》在中國(guó)的知名度不亞于任何一部文學(xué)名著。有人說(shuō)它的語(yǔ)言很多都堪稱絕筆。所以，我希望大家不要放棄這樣一個(gè)感受和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，去找找這本書，花一兩個(gè)下午，好好地讀一讀。寫一篇不少于500字小評(píng)論。

長(zhǎng)亭送別課件教案 篇4

《長(zhǎng)亭送別》表演課。

話題一：誰(shuí)來(lái)畫盡愁與恨

1、1、開(kāi)場(chǎng)白

在我的家鄉(xiāng)，有唱大戲看大戲的風(fēng)俗，每逢年節(jié)，鄉(xiāng)親們總要唱上一出或一本，什么《楊門女將》，什么《過(guò)昭關(guān)》，還有《孔明吊孝》、《大戰(zhàn)鄱湖》，臺(tái)上臺(tái)下，喜氣洋洋，更為熱鬧的是常有外村的戲迷朋友來(lái)上一段插戲，為村里的戲臺(tái)增光添彩。但是，也并不是所有來(lái)唱插戲的都唱得怎么好，他們唱得不過(guò)是一個(gè)“癮”字和一個(gè)“客”。今天我也是在唱插戲，是對(duì)于教育事業(yè)的共同追求讓我們走到了一起。

我說(shuō)這些閑話，有兩個(gè)目的，其一，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)戲劇的課文；其二，現(xiàn)場(chǎng)做了一個(gè)表情達(dá)意的示范，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容就是有關(guān)表情達(dá)意的技巧的。我剛才使用的手段基本上是敘述，其實(shí)，表情達(dá)意的技巧有很多。

2、2、確定講課內(nèi)容---愁與恨的表達(dá)方法

其實(shí)，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多表達(dá)愁與恨的表達(dá)方法與手段都極好的詩(shī)文，比如“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”，“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。這都是使用比喻等等手段來(lái)描寫愁與恨的，可是，在戲劇中又是如何畫出這愁與恨的呢？不妨讓我先告訴大家。

3、本課所學(xué)畫出愁與恨的手段：意象的選用、情與景的交融、特定情態(tài)的描寫、典故的運(yùn)用、古典詩(shī)詞的化用、修辭手法的廣泛使用等。

4、4、熟悉課文與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

A、A、這是一份什么樣的愁？

請(qǐng)大家先對(duì)照課本注解一熟悉一下《西廂記》的大致情節(jié)。

下面我們來(lái)分析一下這樁婚姻。它屬于我們今天的事實(shí)婚姻還是屬于法定婚姻，是屬于包辦婚姻還是屬于自由婚姻？我們比較贊同它是一樁事實(shí)婚姻或者自由婚姻，可是在古代，這卻是不簡(jiǎn)單的。

王實(shí)甫，元代大都人。這至少說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題，第一，時(shí)代距離我們是如此久遠(yuǎn)，人們的愛(ài)情觀、婚姻觀與現(xiàn)代人當(dāng)有天壤之別，就說(shuō)臺(tái)上的我和臺(tái)下的你們，思想觀念就已經(jīng)不是用寸來(lái)量而是用尺來(lái)量了。其二，王實(shí)甫的生活環(huán)境是較為開(kāi)放的，就象今天我們處在一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代一樣，人們總是容易產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)沖突的更新的觀念，而這是帶動(dòng)其他一切變化的根本。但是，問(wèn)題在于觀念更新總是伴隨著陣痛的。如果說(shuō)觀念是閃電，那么，現(xiàn)實(shí)的變化往往只能算是走路慢吞吞的雷聲而已。在變化著的思想觀念與現(xiàn)實(shí)之間，人的靈魂注定是要痛苦的，人的情感注定是要充滿愁緒的。

崔張二人的愛(ài)情故事發(fā)生在一個(gè)男尊女卑的現(xiàn)實(shí)中，而人們的思想?yún)s已經(jīng)到了一個(gè)強(qiáng)烈渴望愛(ài)情自由與婚姻自主的時(shí)代，這就從根本上決定了他們的內(nèi)心是充滿愁緒的。

剛才我們說(shuō)到婚姻的幾個(gè)種類，其間的本質(zhì)區(qū)別其實(shí)都在于婚姻的基礎(chǔ)到底是愛(ài)情還是利益。張生被崔母親逼迫著去赴科場(chǎng)，求取功名后才允許成親，這充分說(shuō)明他們的婚姻受到利害觀念的沖突，或者說(shuō)是受到功名富貴統(tǒng)治一切的時(shí)代追求的沖突?？墒窃诖薜男睦铮瑦?ài)情重于一切，也就是說(shuō)她的愛(ài)情和婚姻受到嚴(yán)重的沖擊，她的感情在功名富貴面前經(jīng)受著煎熬。這就構(gòu)成了崔的感情上的愁與恨的病灶。今天我們學(xué)習(xí)的《長(zhǎng)亭送別》正好說(shuō)的是崔在送別張生的時(shí)候那一種只有在男尊女卑的社會(huì)里廣大婦女才能體會(huì)到的內(nèi)心感受。而崔的比山高，比海深，比無(wú)邊的芳草更加無(wú)邊無(wú)際的離愁別恨，便感染了一個(gè)時(shí)代，一個(gè)民族，一條更加久遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河。

當(dāng)初，讀《西廂記》的時(shí)候總是不明白為什么郭沫若先生對(duì)于此書愛(ài)不釋手，總是一味地稱贊莎士比亞的戲劇，總是為歌德的《浮士德》而傾倒，相信我們認(rèn)真讀過(guò)王實(shí)甫之后，我們會(huì)知道，我們有我們自己優(yōu)秀的戲劇，我們不只有王實(shí)甫，我們還有湯顯祖、關(guān)漢卿等一大批值得我們自豪的劇作家。如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家課后去了解并熟悉他們。

B．進(jìn)入課文

請(qǐng)大家看到課文，找到崔擔(dān)心張生休妻再取妻的句子。生A回答。

很好，正是這一句，也正是在這樣一種深層立意的基礎(chǔ)之上，王實(shí)甫為我們描繪了一幅濃墨重彩的離愁別恨圖。

學(xué)習(xí)這篇課文，我們主要是了解描寫這種情感的手段。這種手段在文章寫作之中是十分重要的?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣?！薄岸嗲樽怨艂x別，更哪堪冷落清秋節(jié)。”可以說(shuō)，古往今來(lái)，最動(dòng)人的文字是有關(guān)離別的文字，最難寫的文字也是離別的文字。也許一個(gè)故事并不能深深地打動(dòng)人，而幾句詩(shī)詞卻可以臻其妙境。《長(zhǎng)亭送別》就是這樣的文字。朱光潛先生在談到美的文學(xué)時(shí)打了花架與鮮花的比喻，也打了筋與肉的比喻，早已為我們揭示了展示人物情感的秘密----賦予作品以詩(shī)的情趣。有人說(shuō)詩(shī)是抒情的藝術(shù)，是的正是如此，此文的第一手段就是用詩(shī)的技巧來(lái)選定意象。

第一，第一，意象的選用。

請(qǐng)大家看到課文，找出含有霜林、暮靄、夕陽(yáng)、古道、殘照、西風(fēng)、黃葉等文字的句子。生B、生C、生D等同學(xué)回答。

是的，正是這些句子，這些句子令人想起李叔同先生的句子來(lái)，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。”這里有一條規(guī)律，那就是詩(shī)的意象往往容易形成比較穩(wěn)定的情感內(nèi)涵，比如“枯藤老樹(shù)”就容易讓我們滿懷思鄉(xiāng)愁緒，而“南國(guó)紅豆”則容易讓我們砰然心動(dòng)，甚至滿面桃紅。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《咬文嚼字》一文就給我們揭示了這一規(guī)律。王實(shí)甫就善于運(yùn)用這些手法來(lái)達(dá)到他的目的。這正是我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。

第二，第二，情與景的交融。

請(qǐng)大家查找一下課文具體寫了哪些時(shí)間和地點(diǎn)的景物。

生E答。是的，寫了一個(gè)秋天從早到晚所見(jiàn)的景物。我們必須看到，王實(shí)甫并沒(méi)有單純地把景物當(dāng)作描寫對(duì)象，而是站在抒情主人公的角度上，把看到不同的景物產(chǎn)生相應(yīng)的感受寫出來(lái)的。見(jiàn)樹(shù)木，則生出“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，都是離人淚”的感慨，見(jiàn)太陽(yáng)，則恨不得“倩疏林掛住斜輝”。這就是情景交融的技巧。“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)”“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”就是這們的句子。這一些大家在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，還可以繼續(xù)去看看王國(guó)維的《人間詞話》。

在這里有一個(gè)句子要引起大家的注意，“柳絲”為什么會(huì)出現(xiàn)在秋天？就是寫“玉驄難系”的這一句。這還是要涉及到景物的相對(duì)穩(wěn)定的情感意義，因?yàn)椤傲z”一般是代表“留別”的意思的。

第三，第三，特定情態(tài)的描寫。

這篇課文畢竟是戲劇中的一折，不能僅僅寫景，它勢(shì)必要寫到一定的情節(jié)，有情節(jié)就有人物活動(dòng)，為了表情的需要，王實(shí)甫就善于抓住人物的特定情態(tài)來(lái)刻畫人物的內(nèi)心世界。下面請(qǐng)大家找出五處以上的描寫崔的特定情態(tài)的句子來(lái)。

生F答。找得很好。我們不妨把這些內(nèi)容概括一下，這就是：金釧之松、玉肌之減、懶于梳妝、昏沉思睡、衫袖溫淚、斜簽筵席、愁眉頻蹙、推整羅衣等。了解繪畫和雕塑的同學(xué)應(yīng)該知道，這就是一幅幅的繪畫，就是一尊尊的雕塑。剛剛學(xué)過(guò)的《米洛斯的維納斯》就是一尊雕塑，那就是一種情態(tài)。無(wú)論哪一種情態(tài)，其本質(zhì)都是一種情感的表現(xiàn)。這篇課文中的崔的情態(tài)無(wú)不畫盡其內(nèi)心的愁與恨來(lái)。王實(shí)甫是如此地狀難寫之景如在目前，這充分說(shuō)明此文達(dá)到了文學(xué)表現(xiàn)上的極致。

第四，第四，典故的運(yùn)用。

詩(shī)的語(yǔ)言須要精煉，戲劇的表現(xiàn)排斥拖沓。在這樣一折精心構(gòu)思的戲劇之場(chǎng)面中，當(dāng)然更要遵循一切服務(wù)于情感的表達(dá)的宗旨，詞語(yǔ)的選用、句式的安排，材料的取舍，都必須如此。情感表達(dá)是統(tǒng)帥，詞句和材料只能是工具。

于是，課文使用了大量的典故，梁鴻與孟光的傳說(shuō)、望夫石的神話、薛靈蕓的紅淚、江州司馬的青衫，都包含了深刻的寓意。崔張二人的愛(ài)情是超越時(shí)代的愛(ài)情，更是于現(xiàn)實(shí)所不理解的愛(ài)情，所以，當(dāng)然包含了對(duì)于那個(gè)時(shí)代的反叛，對(duì)于封建家長(zhǎng)制和封建禮教的反叛。王實(shí)甫用這些典故，表現(xiàn)了崔對(duì)于舉案齊眉的渴望，對(duì)一往如故的愛(ài)情的堅(jiān)貞，也表現(xiàn)了同病相憐的愁苦。

下面請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述其中一個(gè)故事。生G回答。

第五，第五，古典詩(shī)詞的化用。(涉及口語(yǔ)的運(yùn)用)

任何人的創(chuàng)造都是有限的，我們要學(xué)會(huì)借鑒他人的文學(xué)成果。更何況適當(dāng)?shù)亟栌盟说奈膶W(xué)成果也可以使自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑。再說(shuō)，文章的本質(zhì)是思想與情感的表達(dá)，盡管世界上有許多相似的句子，可是有的流傳，有的不流傳，這說(shuō)明文學(xué)所塑造的性格是有其鮮明個(gè)性的，為了自己的表情達(dá)意的需要，我們還是認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的技巧。其實(shí)，王實(shí)甫就是一個(gè)善于借鑒的高手。

“碧云天，黃花地”，來(lái)自范仲淹的《蘇暮遮》。學(xué)習(xí)一下《蘇暮遮》。

另外，“未飲心先醉”來(lái)自柳永的《訴衷情近》“未飲心如醉”；

“一春魚燕無(wú)消息”來(lái)自秦觀的《鷓鴣天》；

“伯勞東去燕西飛”來(lái)自樂(lè)府詩(shī)《東飛伯勞歌》；

“蝸角虛名，蠅頭微利”來(lái)自蘇軾《滿庭芳》。

借用的作用主要是表達(dá)感情，比如，最后一句表達(dá)了崔的重情而輕利的思想。

另外，口語(yǔ)的運(yùn)用也使課文的語(yǔ)句和文采更加生動(dòng)活潑。比如“滾繡球”一曲中就有許多口語(yǔ)。

下面請(qǐng)大家再找出幾個(gè)例子。生H答。

第六，第六，修辭手法的廣泛使用。

全折運(yùn)用了比喻、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，還十分重視這些手法與典故的結(jié)合使用。

下面請(qǐng)大家找出各種修辭手法在文中運(yùn)用的語(yǔ)句。生I、生J、生K、生L等回答。

5、5、小結(jié)。

本文雖然寫的是離愁別恨，但與一般的風(fēng)花雪月不同，它反映了一種嶄新的愛(ài)情觀乃至一個(gè)時(shí)代的思想觀念。我們要特別重視表達(dá)情感的技巧的學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才有可能學(xué)好人家的語(yǔ)言和寫出自己的文章。

6、6、課本練習(xí)的學(xué)生演板。

長(zhǎng)亭送別課件教案 篇5

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一、教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)?

????????1、感知把握戲曲文學(xué)的體裁特點(diǎn)。?

????????2．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。?

能力訓(xùn)練點(diǎn)?

????????1感受理解人物的獨(dú)特心理。?

????????2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。?

德育滲透點(diǎn)?

????????認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和愛(ài)情觀。???????????

二、教學(xué)重點(diǎn)：?鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。?

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鶯鶯別離時(shí)的心情。?

四、教學(xué)設(shè)想：?

?1、戲曲文學(xué)的體裁特點(diǎn)往往給學(xué)生認(rèn)知、欣賞造成一定的困難。本文的教學(xué)以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，采用戲曲欣賞等手段激發(fā)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)言品味時(shí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)到為止，注重學(xué)生個(gè)人的感悟和體會(huì)。?

?2、重點(diǎn)體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生感悟品味語(yǔ)言藝術(shù)。

教學(xué)過(guò)程：?

一、導(dǎo)入??

?剛才我們欣賞的是李書同的《送別》曲，它寫的是離愁別緒。今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)王實(shí)甫的《西廂記》中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》，感受女主人公的離愁別緒。（板書《長(zhǎng)亭送別》王實(shí)甫）

二、語(yǔ)言品味

重點(diǎn)賞析課文部分段落?

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的名言來(lái)理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩(shī)詞入曲的特點(diǎn)。

賞讀曲詞《端正好》。（課下給大家留了預(yù)習(xí)作業(yè)，先背誦開(kāi)頭和結(jié)尾的曲子，學(xué)生先背誦，后作賞析。）?

放錄象，再背誦。

1、 提問(wèn)：作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？(可討論商量)

明確：意象：藍(lán)天、白云、黃花?、西風(fēng)、北雁、霜林

它點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，?一句一景，以具有深秋（板書）時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。有一種詩(shī)意的迷惘和濃濃的哀愁，。?

提問(wèn)：哪些字詞用得好？為什么？

明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問(wèn)自答，在為離別的.痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹(shù)林是被她的離情感動(dòng)而變紅的。一個(gè)“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個(gè)“淚”字，但一個(gè)“淚”字就使全篇的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點(diǎn)睛之筆。

這一支曲子是化用誰(shuí)的詩(shī)詞？

化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！?詞寫旅次鄉(xiāng)愁與兒女之情、相思之恨。上片寫景。開(kāi)篇“碧云天，黃葉地”上下輝映，寫出了秋日的天高氣爽，渲染了澄碧的秋色。以如此廣袤無(wú)垠的天地作為秋思鄉(xiāng)愁的背景在宋詞中比較少見(jiàn)，闊大深遠(yuǎn)的境界中所烘托出來(lái)的情感也顯得格外深沉渾厚。

三、舉一反三：用同樣的方法賞析【一煞】、【收尾】?jī)汕?/p>

（二）、（學(xué)生齊讀、背誦課文?）提問(wèn)：《一煞》《收尾》作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？哪些字詞用得好？

?

明確：【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。?

提問(wèn)：這樣的景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？?

討論明確：

?“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，流露出欲見(jiàn)不能的惆悵和不忍離去的眷戀。?

?“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)”，?“禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶”是寫耳聞，進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。“無(wú)人語(yǔ)”不僅是寫在寂寞的夕陽(yáng)古道上聽(tīng)不到一點(diǎn)人說(shuō)話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語(yǔ)無(wú)人。夕陽(yáng)古道，原來(lái)還有切切私語(yǔ)，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。?這情景本來(lái)就夠冷清凄涼了，偏偏這時(shí)候傳來(lái)馬的嘶鳴，它打破了夕陽(yáng)古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來(lái)就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽(tīng)到馬的叫聲而見(jiàn)不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o(wú)聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情如景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”的心境。?

?“一鞭殘照里”，張生遠(yuǎn)去，獨(dú)留鶯鶯，人遠(yuǎn)山遙，含情凝望，她極目尋找張生遠(yuǎn)去的身影，偶然見(jiàn)征馬又在殘陽(yáng)里閃現(xiàn)了一下，隨即隱沒(méi)在群山暮靄中，留下的是一片靜寂。再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場(chǎng)景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。?

《一煞》《收尾》寫愁用了“青山”“古道”“斜陽(yáng)”“淡煙”、“暮靄”這些意象。其實(shí)這也不是作者的獨(dú)創(chuàng)，也是化用了古人的用法。你能聯(lián)想到與這些意象有關(guān)的古詩(shī)句嗎？（學(xué)生回答）

下面我們看一下唐詩(shī)宋詞中運(yùn)用這些意象寫“愁”的名句。?

四、知識(shí)點(diǎn)回顧

1)用凝練、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描摹景物，顯現(xiàn)情感。

2）化用或借用古典詩(shī)詞增加文采。

3）多種修辭手法的運(yùn)用加強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。(下節(jié)課重點(diǎn)講修辭)

在情景交融的詩(shī)詞中，景色描寫往往是抒情或議論的鋪墊，起到渲染氣氛、襯托（或反襯）人物感情、揭示主題的作用。

五、欣賞音樂(lè)

江淹曾說(shuō)過(guò)：黯然消魂者，唯別而已。古往今來(lái)，留下了多少送別的詩(shī)詞歌賦。而長(zhǎng)亭歷來(lái)就是離愁別恨的一個(gè)載體。柳永的詞《雨霖鈴》有“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”。?李白《菩薩蠻》中有“?何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭”，李叔同的《送別》有“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”。?長(zhǎng)亭都是離愁別恨的一個(gè)載體。下面我們?cè)僖黄鹦蕾p（李叔同的《送別》歌詞?）。歌詞中幾個(gè)充滿濃郁古典氣息的意象:長(zhǎng)亭、古道、芳草、晚風(fēng)、..他從寫長(zhǎng)亭入手，點(diǎn)名送別地點(diǎn)。景物描寫渲染送別的氣氛。全篇透出作者“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，但哀而不傷，意蘊(yùn)深沉而表露淡雅。詞句直抒胸臆，所表達(dá)的黯然銷魂的離愁別緒超越了時(shí)空，具有永久的魅力。它作為電影《城南舊事》的主題曲，成為影片的靈魂音樂(lè)，為此片增添無(wú)窮韻味。

六、寫作啟示：

1、化抽象的情感為具體的物象（景、物）。

2、化用詩(shī)詞增強(qiáng)了文章的文采和文化底蘊(yùn)。

3、運(yùn)用多種修辭手法加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

七、小結(jié)：我們今天學(xué)的《長(zhǎng)亭送別》稱得上抒寫離愁別恨的絕唱。它“詞句警人，余香滿口”。

八、遷移：

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，假如來(lái)年春天仍在十里長(zhǎng)亭：?

1、 張生金榜題名，衣錦還鄉(xiāng)，崔鶯鶯長(zhǎng)亭相迎……

2、 張生名落孫山,落魄而還,??崔鶯鶯長(zhǎng)亭相迎……

3、 張生一去不復(fù)返,杳無(wú)音信,?崔鶯鶯長(zhǎng)亭思盼……

根據(jù)以上三種情景,任選一種情境，寫出一段情景交融的話，寫成現(xiàn)代詩(shī)歌或仿寫都可以，要講究一點(diǎn)文采。四-五人為一組，選出執(zhí)筆人和發(fā)言人。幾分鐘后交流。

點(diǎn)撥：想象要豐富，又應(yīng)合理。地點(diǎn)未變，時(shí)間已變，要注意春天景物與崔鶯鶯的心情一致，要做到情景交融。

示例?：碧云天，芳草地，東風(fēng)醒，雙燕銜泥。曉來(lái)誰(shuí)奏春歸曲？卻是百靈啼。

1、 東山綠，西山青，十里亭，一路相迎。揚(yáng)花有情點(diǎn)點(diǎn)飛，喚我張郎回。

2、 長(zhǎng)亭外，古道邊，春山蹙，一簾雨幕。亂紅可曾迷君眼？莫做負(fù)心漢。??????

九、布置作業(yè)：??

1、?找出其它化用的詞曲

2、?體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，背誦文中較多的曲詞

板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)亭送別??

??????????????王實(shí)甫

長(zhǎng)亭送別課件教案 篇6

指導(dǎo)思想：

積極貫徹蘇教版課改精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)并感受古典文化的詩(shī)情畫意，初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色和思想內(nèi)容的能力，努力積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，努力提高學(xué)生的審美意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞情景交融的藝術(shù)境界

教學(xué)難點(diǎn)：

崔鶯鶯的典型意義

教學(xué)設(shè)想：

1、以著名學(xué)者王國(guó)維的名言一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也為理論依據(jù)，以文中富于文采的曲詞為突破口，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，喚起舊知，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，更好地讓學(xué)生理解男女主人公送別的心情。

2、以誦讀為輔助，以文學(xué)鑒賞為紐帶，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)多種多樣的修辭手法表現(xiàn)人物的心理性格特征，領(lǐng)會(huì)化用或借用古典詩(shī)詞，并且和口語(yǔ)巧妙結(jié)合以營(yíng)造優(yōu)美的意境，來(lái)努力培養(yǎng)學(xué)生初步賞析古典文學(xué)作品的藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色和思想內(nèi)容的能力。

3、以碟片《西廂記》(越劇)的播放，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)和視聽(tīng)享受，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀后感并提出自己的創(chuàng)見(jiàn)，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

1、對(duì)照注解和課前提示，通讀全文。

2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。

3、了解作者王實(shí)甫、《西廂記》的故事情節(jié)和本折《長(zhǎng)亭送別》的劇情。

同時(shí)思考以下問(wèn)題：

1.能否按時(shí)間的推移和情節(jié)的發(fā)展，用四個(gè)小標(biāo)題把《長(zhǎng)亭送別》這折戲概括一下?

2、崔鶯鶯的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化?她的性格特征是怎樣的?

3、文中哪幾支曲子體現(xiàn)著情景交融，充滿詩(shī)情畫意的?

4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩(shī)詞并且與口語(yǔ)結(jié)合的?有何表達(dá)作用?

教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

今天我很高興，能夠在這三尺講臺(tái)前與大家見(jiàn)面，并且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時(shí)光，所以，我很珍惜這種機(jī)會(huì)。當(dāng)我踏上這塊土地的時(shí)候，我特別激動(dòng)，因?yàn)槲乙彩前不杖?。俗話說(shuō)，老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉(xiāng)，績(jī)溪是我的最愛(ài)，你們是我的朋友。記得著名詩(shī)人艾青有兩句詩(shī)，為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉所以，盡管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛著故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的發(fā)展?？吹桨不盏木薮笞兓?，想到它的燦爛前景，我很高興;看到你們?cè)谶@里安心地學(xué)習(xí)，想到現(xiàn)在的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)，我很擔(dān)心。真的。真誠(chéng)地希望世界和平，真誠(chéng)地希望愛(ài)滿天下!

我們大概都看過(guò)電影《泰坦尼克號(hào)》吧。為什么這部影片能夠風(fēng)靡全球，深深地打動(dòng)無(wú)數(shù)人的心呢?它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家杰克的愛(ài)情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無(wú)私的愛(ài)。

當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)，在幻想里，比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí);愛(ài)，在回憶里，比在現(xiàn)實(shí)中更美好;愛(ài)，在舞臺(tái)上，比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值。

那么，今天，我們要學(xué)習(xí)的是在中國(guó)戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，久演不衰，影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》(板書)。它講述的就是相國(guó)千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛(ài)情故事。這節(jié)課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》(板書)。

講到長(zhǎng)亭送別，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學(xué)中有否知道?我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我?guī)?lái)了，給大家看一下。當(dāng)然，這次由于比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很愿意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請(qǐng)大家多多包涵。能夠唱的同學(xué)就一起來(lái)唱吧!謝謝!

(教學(xué)設(shè)想：通過(guò)充滿深情的導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過(guò)循循善誘，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)與生活，學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系的意識(shí)

，懂得珍惜時(shí)間，珍惜自己擁有的一切。通過(guò)熟悉的影片喚起學(xué)生的聯(lián)想，通過(guò)書法作品的展示，吸引學(xué)生的審美注意，通過(guò)唱歌讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼，使課堂成為一個(gè)教學(xué)磁場(chǎng)，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，為下階段積極參與情感體驗(yàn)，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。)

二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。

三、師生共同研討課文：

1、整體感知課文，理清情節(jié)線索

要求學(xué)生瀏覽課文，用四個(gè)小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容，理清情節(jié)線索。

板書：送別途中長(zhǎng)亭餞別臨別叮囑惜別目送

2、重點(diǎn)賞析課文，把握兩個(gè)目標(biāo)

(教學(xué)設(shè)想：著重賞析[端正好][滾繡球]，提供范例，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也的名言來(lái)理解男女主人公送別的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩(shī)詞入曲的特點(diǎn)?？膳e影片《泰坦尼克號(hào)》中的一個(gè)經(jīng)典畫面：夕陽(yáng)下，大海中，羅絲在杰克的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，爬上船頭的欄桿，張開(kāi)雙臂，閉目呼吸。也可舉學(xué)生送別朋友，學(xué)生與父母分別的場(chǎng)景，因?yàn)橛猩铙w驗(yàn)，容易引起心靈上的共鳴。)

全體學(xué)生朗誦[端正好]后，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。

作者選取了哪些意象?有何特征?藝術(shù)效果如何?西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜醉這三句中，你認(rèn)為哪兩個(gè)字用得好?有何藝術(shù)效果?這支曲子在整折戲中有何作用?

明確：

景

碧云天

(烘托氣氛)

黃花地

(詩(shī)情畫意)

西風(fēng)緊

北雁南飛

(化用詩(shī)詞

加深意境)

霜林染醉

(促人想象)

情

痛(愁苦)

(講析時(shí)一可聯(lián)系相關(guān)詩(shī)詞，讓學(xué)生知道并理解化用或借用古典詩(shī)詞，以營(yíng)造優(yōu)美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課后整理。也可聯(lián)系《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的這雪下得緊作為分析的范例，幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。二可插講故事：傳說(shuō)作者寫到碧云天，黃花地，西風(fēng)緊時(shí)，因?yàn)楫吰湟簧?，所以，思盡，倒地而死。說(shuō)明文辭極其優(yōu)美，纏綿悱惻之至，藝術(shù)水平相當(dāng)高，令人嘆為觀止。)

賞析[滾繡球]

引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象?抒發(fā)了鶯鶯的什么感情?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?其藝術(shù)效果如何?

柳絲 玉驄 疏林 斜暉 馬兒 車兒 借景抒情 離情難舍

松了金釧 減了玉肌 夸張 身心憔悴 怨恨

過(guò)渡語(yǔ)：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個(gè)痛字了得?這種痛包含著愁苦與怨恨。

過(guò)渡語(yǔ)：我們賞析了兩段文字，領(lǐng)略了詩(shī)情畫意，同學(xué)們能否從文中找?guī)拙淇谡Z(yǔ)?再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語(yǔ)句來(lái)呢?

例如：兀的不悶殺人也么哥?兀的不悶殺人也么哥?

下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。(渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵、凄涼之情。)四圍山色中，一鞭殘照里。

淚隨流水急，愁逐野云飛。(渲染鶯鶯內(nèi)心悵惘、眷戀、失意。)

小結(jié)：《長(zhǎng)亭送別》一折戲，歷來(lái)被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱，不僅在于它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛(ài)情，反對(duì)封建禮教的思想，它深深打動(dòng)人們的更重要的原因在于情景交融的藝術(shù)特色。最后一幅夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)的畫面與曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉相比，氛圍更加蕭瑟凄涼。離別后，此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?讓學(xué)生回憶柳永的《雨霖鈴》并且一起背誦。教師展示書法作品。

(教學(xué)設(shè)想：通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)情景交融的理解。通過(guò)再次展示書法作品，讓學(xué)生增加興趣，獲得美感。)

賞析[朝天子]和[二煞]。了解鶯鶯在長(zhǎng)亭餞別與臨別叮囑的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特征。

在[朝天子]這一曲中哪個(gè)字概括了鶯鶯長(zhǎng)亭餞別時(shí)不得不別的依戀與無(wú)奈?用了哪些修辭手法來(lái)表達(dá)她的這種心理?

明確：恨(依戀與無(wú)奈)

修辭手法：夸張、比喻、對(duì)比。借眼前的杯盤酒菜來(lái)傳情，用厭食酒來(lái)表現(xiàn)她的愁苦至極。

恨什么?蝸角虛名、蠅頭微利用了什么修辭手法?從中看出她什么性格?

明確：恨蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。

蝸角虛名，蠅頭微利指功名。修辭手法：比喻、夸張、對(duì)偶。

突出了鶯鶯的輕功名、重愛(ài)情的叛逆精神。

(這里基本上分析了崔鶯鶯這個(gè)人物形象的性格特征。)

簡(jiǎn)單賞析[二煞]

過(guò)渡語(yǔ)：曲終人散，四顧無(wú)人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學(xué)們能否從這曲中找出一個(gè)字來(lái)描繪鶯鶯離別之時(shí)的心理活動(dòng)?

明確：怕

怕什么?(怕停妻再娶;怕金榜無(wú)名誓不歸。)

為何怕?(鶯鶯的擔(dān)心是在男尊女卑的封建社會(huì)是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。)

小結(jié)：

鶯鶯這個(gè)藝術(shù)形象的典型意義及時(shí)代局限性：鶯鶯的倔強(qiáng)與叛逆的行為表現(xiàn)了她的輕功名，重愛(ài)情的反封建精神，但是我們也可以窺見(jiàn)封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會(huì)里婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運(yùn)的痛苦，所以讓人無(wú)限同情;她的倔強(qiáng)與叛逆讓人無(wú)限佩服。

最后惜別目送部分，哪個(gè)字能夠概括鶯鶯當(dāng)時(shí)的眷戀和失意?

明確：念(眷戀，失意)

3、拓展學(xué)習(xí)視野，欣賞越劇片段。

(教學(xué)設(shè)想：通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞越劇《西廂記》中的節(jié)選部分《長(zhǎng)亭送別》，進(jìn)行視聽(tīng)享受來(lái)激發(fā)興趣;通過(guò)觀后討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。)

四、結(jié)語(yǔ)：

《長(zhǎng)亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩(shī)，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動(dòng)人心弦的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎?

五、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)送別的詩(shī)、詞、曲、文、賦，能否作專題研究?

2、以送別為題寫一篇700字左右的文章，能否吟詩(shī)填詞作賦?

3、體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞?

4、能否從文中找出幾副對(duì)聯(lián)?或者根據(jù)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色自擬幾副對(duì)聯(lián)?

5、用心讀王實(shí)甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見(jiàn)地的讀后感?

(設(shè)想：作業(yè)本著因人制宜原則，可以獨(dú)立完成，亦可以小組完成，給予充分時(shí)間，體現(xiàn)開(kāi)放性，獨(dú)立性，合作性，注重過(guò)程，講究體驗(yàn)，力求質(zhì)量。)

附板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)亭送別 (元)王實(shí)甫(《西廂記》節(jié)選)

主要情節(jié)：送別途中長(zhǎng)亭餞別臨別叮囑惜別目送

感情變化：痛恨怕念

(愁苦，怨恨)(依戀，無(wú)奈)(擔(dān)心，害怕)(眷戀，失意)

崔鶯鶯：輕功名 重愛(ài)情 叛逆 倔強(qiáng)

王國(guó)維：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也

景：碧云天 黃花地 西風(fēng)緊 北雁南飛 霜林染醉

交 融(烘托氣氛 詩(shī)情畫意 化用詩(shī)詞 加深意境 促人想象)

情：痛(愁苦，怨恨)

長(zhǎng)亭送別課件教案 篇7

王實(shí)甫的《西廂記》是元雜劇的名篇，它在董西廂的才子合配佳人的基礎(chǔ)上，正面提出了愿天下有情的都成了眷屬的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。主題深刻，詞采華麗。王實(shí)甫的詞，在藝術(shù)上有花間美人之稱，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦（朱權(quán)《太和正音譜》）。尤其是《送別》一折，歷來(lái)被譽(yù)為寫離愁別緒的絕唱。在教學(xué)本文的時(shí)候，本人是這樣設(shè)計(jì)的。

一：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

（1）播放李叔同的〈送別〉，營(yíng)造氛圍。

（2）聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。

二：介紹作者及西廂的發(fā)展。

三：題解：

指名：將標(biāo)題擴(kuò)展成一句話概括（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）（什麼時(shí)間，在什麼地點(diǎn)，誰(shuí)為誰(shuí)送別，去干什麼。）

四：理清思路：

（1）去長(zhǎng)亭的路上

（2）長(zhǎng)亭餞別

（3）臨別叮嚀

（4）分手后的場(chǎng)面

五：具體賞析絕唱的體現(xiàn)。

提問(wèn)：絕唱表現(xiàn)在哪些方面？

明確：

（1）在刻畫雙方離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到交融的高度。

指名：找出情景交融的曲子。

（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。

明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而后者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外，還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見(jiàn)得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長(zhǎng)條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無(wú)一不是傳情寄恨的標(biāo)記。

（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。

明確：

（2）調(diào)動(dòng)多種修辭手法表現(xiàn)情感。

松了金釧，減了玉肌夸張；（叨叨令）排比和反復(fù)；（快活三）比喻夸張對(duì)偶；（朝天子）比喻夸張對(duì)偶引用；（耍孩兒）引用夸張；（四煞）夸張

明確：

（3）表現(xiàn)主人公珍重愛(ài)情而鄙視功名利祿的思想感情。

但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第

此一行得官不得官，疾便回來(lái)

蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里

你卻休金榜無(wú)名誓不歸

六：總結(jié)：

七：布置作業(yè)。

長(zhǎng)亭送別課件教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能辨識(shí)《長(zhǎng)亭送別》中的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，并初步嘗試與學(xué)生一起解讀與分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。

2、過(guò)程與方法：品讀與交流

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在分析《長(zhǎng)亭送別》藝術(shù)手法的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛(ài)情觀。

說(shuō)明：

本課為“《長(zhǎng)亭送別》之三：藝術(shù)特色”，即第三課時(shí)，旨在集中分析本篇的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，以便于學(xué)生對(duì)此形成較為全面和透徹的認(rèn)識(shí)，并期望其能在其它詩(shī)詞鑒賞和其它同類型文章的解讀過(guò)程中遷移此種能力。

在此之前的兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要目標(biāo)為：進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就；了解王實(shí)甫及《西廂記》，梳理本文的主要結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括其主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要目標(biāo)為：解讀崔鶯鶯的人物形象，認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和愛(ài)情觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：能辨識(shí)本文中的藝術(shù)手法并分析其作用、效果；進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯人物形象，體悟其愛(ài)情觀念的內(nèi)涵與意義

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)特色的解讀來(lái)認(rèn)識(shí)《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、檢查預(yù)習(xí)與導(dǎo)入新課。

（1）回顧預(yù)習(xí)問(wèn)題：

A、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？

B、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》主要運(yùn)用了哪些修辭方式？其表達(dá)作用是什么？

C、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》的語(yǔ)言風(fēng)格是怎么的？請(qǐng)舉例予以說(shuō)明。

（2）導(dǎo)入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價(jià)值和藝術(shù)特色）。

說(shuō)明：本課時(shí)的藝術(shù)手法主要從三個(gè)角度來(lái)思考，即：表現(xiàn)手法、修辭方式、語(yǔ)體風(fēng)格。

2、品讀與交流：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)本文運(yùn)用的各種藝術(shù)手法。

（2）能具體以實(shí)例來(lái)分析這些藝術(shù)手法的作用和效果。

說(shuō)明：學(xué)生自主選擇、積極交流，教師加以引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，在認(rèn)識(shí)《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)手法的過(guò)程中，加深理解本篇所提出的愛(ài)情觀和人生觀的進(jìn)步性，深刻體悟《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)價(jià)值。

3、教師小結(jié)：《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)特色，并與學(xué)生分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。

4、布置作業(yè)：修改并點(diǎn)評(píng)《詩(shī)意》。

042：《長(zhǎng)亭送別》詩(shī)意

上海市光明中學(xué)劉吉朋

山色四圍殘照里，

西風(fēng)瘦馬長(zhǎng)亭邊。

疏林不駐遠(yuǎn)行客，

數(shù)線深愁繞暮煙。

（兩意徘徊隔暮煙。）

（后記：第二句原為“古道”，以前的學(xué)生陳馨怡建議改為“長(zhǎng)亭”。我雖屬意“古道”，然其平仄不當(dāng)，而“長(zhǎng)亭”二字扣題甚緊，吾心亦同之。并于課堂內(nèi)直呼陳為吾“一詞之師”也。此為后記。）

長(zhǎng)亭送別課件教案 篇9

長(zhǎng)亭送別

教材分析

《長(zhǎng)亭送別》是著名的元代雜劇作品《西廂記》中頗為纏綿悱惻的一節(jié)。多少年來(lái)，它那精美絕倫的唱詞被人們反復(fù)詠嘆；那令人肝腸寸斷的情人離別的場(chǎng)面令人感喟不已；而女主角鶯鶯的大膽癡情更是鼓舞了無(wú)數(shù)癡男怨女大膽沖破世俗的藩籬，為愛(ài)而斗爭(zhēng)。

教學(xué)目的

1、品位文中雋永的唱詞，進(jìn)而體味其曼妙幽怨的意境；

2、把握鶯鶯這個(gè)人物形象的意義和《西廂記》的主題。

教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞文中的精彩唱詞，感知文章所描繪的優(yōu)美意境。

教學(xué)難點(diǎn)

欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

教學(xué)方法

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的名言來(lái)理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握本文情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩(shī)詞入曲的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，黯然銷魂者，唯別而已矣！寫離別以及涉及離別場(chǎng)面的文學(xué)作品很多，幾乎歷代都有名篇傳世。比如——師生齊舉：唐代王維的詩(shī)《渭城曲》，宋代柳永的詞《雨霖鈴》（寒蟬凄切）……請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。

而今天我們要學(xué)的課文——《長(zhǎng)亭送別》則被稱為寫離情別意的絕唱，是《西廂記》最膾炙人口的精彩片段之一。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀課文，把握劇情

請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中思考：《長(zhǎng)亭送別》這一折內(nèi)容可以分為幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)小標(biāo)題把《長(zhǎng)亭送別》這折戲情節(jié)概括一下。

學(xué)生讀完后，請(qǐng)同學(xué)回答。

明確：

四個(gè)場(chǎng)景，送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

三、欣賞、品評(píng)曲詞

（一）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，把最喜歡的曲詞畫出來(lái)。

（二）欣賞、品評(píng)曲詞

1、賞讀曲詞《端正好》。

（1）提問(wèn)：作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？

同桌可討論商量。

明確：意象有，藍(lán)天、白云、黃花、西風(fēng)、北雁、霜林。它點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情，有一種詩(shī)意的迷惘和濃濃的哀愁。

（2）提問(wèn)：本曲中哪些字詞用得好？為什么？

明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問(wèn)自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹(shù)林是被她的離情感動(dòng)而變紅的。一個(gè)“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個(gè)“淚”字，但一個(gè)“淚”字就使全曲的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點(diǎn)睛之筆。

（3）這一支曲子是化用誰(shuí)的詩(shī)詞？

化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

（4）不過(guò)，同學(xué)們注意到?jīng)]有，它們是完全一樣的嗎？

學(xué)生思考，回答。

明確：不完全一樣。王實(shí)甫在這里是巧妙地化用了范仲淹的名句。作者以碧云天、黃花、秋風(fēng)、霜林點(diǎn)染出如畫的暮秋景象，而寫霜林之紅則曰“醉”曰“染”，從而為眼前景注入了人物的心中情，使景與情渾然統(tǒng)一在短短二十五字的曲子里。

（5）有人曾這樣寫鶯鶯當(dāng)時(shí)的離情別緒：“君不見(jiàn)滿川紅葉，盡是離人眼中血。”同學(xué)們比較一下，說(shuō)說(shuō)這兩種寫法有什么異同？

學(xué)生思考自由發(fā)言:

①“君不見(jiàn)滿川紅葉，盡是離人眼中血”也是寫秋景，寫離情，卻另辟一個(gè)新的意境。作者抓住“滿川紅葉”的特點(diǎn)，說(shuō)“滿川紅葉”是“離人眼中血”，說(shuō)明離別的極度痛苦。我覺(jué)得“淚”與“霜林”不如“紅”與“血”來(lái)得具體可感。

②這兩句也是情景交融的，但比較直白，不夠美，大概是文學(xué)的味道不夠濃吧！而課文中的唱詞熟練地運(yùn)用了為人們傳誦的詩(shī)句，傳達(dá)出鶯鶯深沉的心情和優(yōu)雅的風(fēng)格，說(shuō)明鶯鶯和張生一樣是有相當(dāng)文學(xué)修養(yǎng)的青年，也更切合鶯鶯相國(guó)小姐的身份。

③鶯鶯是知書達(dá)理的大家閨秀，她的唱詞應(yīng)該是典雅蘊(yùn)藉的。“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”，寫鶯鶯在長(zhǎng)亭路上看到滿樹(shù)都是經(jīng)霜的紅葉，引起她的遐想，是誰(shuí)把林葉染紅的呢？那該是離人的血淚，但字面上不點(diǎn)明“紅”，卻用“醉”把“紅”藏了起來(lái)；淚紅得像血，但字面上不點(diǎn)明“血”，卻用“淚”把“血”藏了起來(lái)。文詞的含蓄，正是鶯鶯含蓄性格的寫照。

總結(jié)：王實(shí)甫在這里是把詩(shī)和劇攙起手來(lái)，亦詩(shī)亦劇，達(dá)到了出神入化的藝術(shù)境界?？梢?jiàn)一個(gè)好的詞語(yǔ)，一種好的意境或一種好的表現(xiàn)方法，高明的藝術(shù)家可以從中受到啟發(fā)，獲得借鑒，按自己的需要加以創(chuàng)新，這樣的例子課文中有很多。

2、賞讀曲詞[收尾]

“四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”寫離愁之重，小小車兒載不動(dòng)。這個(gè)意思也不是王實(shí)甫創(chuàng)造的。回憶一下，哪里看到過(guò)？

學(xué)生回答。

明確：

李清照的《武陵春》：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！敝灰蛲鯇?shí)甫是寫鶯鶯的離愁別恨，因此易舟為車。但離愁之重，卻是一樣的。離愁沉重地壓在她的心頭，用“量這些大小車兒如何載得起”作此，形象具體，意在言外。

3、賞析[一煞]。

（1）學(xué)生齊讀，感知其意境。

（2）教師賞析：

這支曲子以青山疏林、淡煙暮靄、夕陽(yáng)古道、禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋效外黃昏的畫面?！扒嗌礁羲托?，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”，寫鶯鶯悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡，出疏林，在煙靄殘照里楊鞭遠(yuǎn)去，最后視線所及，只有青山一抹，枯樹(shù)數(shù)株，頓時(shí)流露出無(wú)限的惆悵和深摯的眷戀。最后她無(wú)可奈何地收回視線，失神地空對(duì)張生走過(guò)的古道：“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶”，此時(shí)夕陽(yáng)斜照，寂無(wú)人聲，瑟瑟秋風(fēng)中，傳來(lái)遠(yuǎn)處馬兒的悲鳴。它打破了夕陽(yáng)古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來(lái)就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽(tīng)到馬叫而見(jiàn)不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知。

正如《詩(shī)經(jīng)》所寫“瞻望弗及，涕淚如雨”，“無(wú)人語(yǔ)”和“聽(tīng)馬嘶”，“無(wú)聲”和“有聲”互相映襯，更加烘托出環(huán)境的凄涼和鶯鶯撕心裂肺的悲哀。這支曲子寫景抒情和諧統(tǒng)一，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)無(wú)窮”的心境，極盡“曲終人渺，余味無(wú)窮”之妙。是啊，景隨人遠(yuǎn)，情隨恨長(zhǎng)。所以，我們看《長(zhǎng)亭送別》，從頭到尾不過(guò)寫鶯鶯送別一件事，鶯鶯惜別一種情，但讀起來(lái)不膩味厭煩，反而為那種濃郁的詩(shī)情畫意所感染。

4、賞析[滾繡球]。

請(qǐng)同學(xué)朗讀此曲并作賞析。

明確：

這段曲詞借途之景，傳鶯鶯之情，從不同的側(cè)面展示主人公復(fù)雜的內(nèi)心世界：“柳絲長(zhǎng)玉驄難寄，恨不倩疏林掛住斜暉”，鶯鶯看到長(zhǎng)長(zhǎng)的柳絲就想到它系不住張生騎的馬兒；看到疏朗的樹(shù)林就希望樹(shù)梢“掛住”殘陽(yáng)，讓時(shí)間走得慢一點(diǎn)，真是寸陰可貴，離情難舍。“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨?！睆埳T馬在前，鶯鶯坐車在后，馬兒慢慢地行，車兒快快的跟，一快一慢，寫盡了兩人纏綿難舍的情狀。

（1）提問(wèn)：能改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”或“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨嗎？”

明確：不能。“迍迍”就是“慢慢”的意思，鶯鶯要馬兒慢慢地走，車兒快快地跟上，好讓自己同張生更靠近些，能有更多的時(shí)間呆在一起。如果改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”，那么兩人中間可能會(huì)拉開(kāi)一截距離，他們就不能就多一刻相守；如果改成“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨”也是同樣的道理。

金圣嘆贊這兩句是真正妙文，是從鶯鶯惜別的心理描繪的：“此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片微細(xì)心地，不知作者如何寫出來(lái)也?！笨梢?jiàn)“馬兒慢慢的行，車兒快快的隨”，抒發(fā)了鶯鶯不忍離別，連一會(huì)兒的廝守都不愿放棄的深情。

（2）我們?cè)凇陡]娥冤》中也讀過(guò)[滾繡球]，兩者相比較，就知道不同作家不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

明確：《竇娥冤》竇娥呼天搶地，感情激烈，語(yǔ)言直白如同口語(yǔ)，而崔鶯鶯卻委婉曲折，感情纏綿，語(yǔ)言自然清麗。所謂“一花一世界，一葉一如來(lái)”，不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格有別，不同人物的語(yǔ)言風(fēng)格、人生遭際也有別。所以我們?cè)陂喿x時(shí)一定要深入到作家、人物的內(nèi)心世界。

四、揣摩潛臺(tái)詞，明確主題

“言為心聲”，作家的筆力是驚人的。寥寥數(shù)語(yǔ)，一擒一縱，寫盡了多情女子傷離的獨(dú)特情態(tài)。所以，讀劇本臺(tái)詞，要細(xì)心體味人物在獨(dú)特語(yǔ)境中的獨(dú)特情緒。

[幺篇]鶯鶯唱詞中的“你與俺崔相國(guó)做女婿，妻榮夫貴”，這里鶯鶯的言外之意是什么？

學(xué)生思考、討論，回答。

明確：

鶯鶯的言外之意是張生你和我結(jié)婚以后，我們妻榮夫貴，琴瑟和諧，希望能白頭偕老，不要分開(kāi)。當(dāng)然，俗話說(shuō)“夫榮妻貴”，鶯鶯既系相國(guó)小姐，已具身份，那么張生無(wú)須上京博取功名，亦可憑相國(guó)女婿的身份而富貴。這里有埋怨之意，埋怨她母親。

文中還有哪些唱詞或?qū)Π追从沉塌L鶯這樣的心態(tài)？

學(xué)生再讀課文，找到答案回答。

明確：

①“蝸角虛名，蠅頭微利”，說(shuō)明鶯鶯把“及第”看作是“蝸角蠅頭”般的名利，形象地表達(dá)了鶯鶯珍視愛(ài)情、輕視功名利祿的思想感情。

②囑咐張生：“此一行得官不得官，疾便回來(lái)”，言外之意“即使落榜，也要回來(lái)”，這當(dāng)然是針對(duì)老夫人的了，她根本不把老夫人放在眼里，反映了鶯鶯倔強(qiáng)的叛逆性格。

問(wèn)：這些話是鶯鶯私下里跟張生說(shuō)的還是當(dāng)著老夫的面說(shuō)的？

明確：這些話是當(dāng)著老夫人的面說(shuō)的，它不僅表現(xiàn)了鶯鶯對(duì)老夫人的怨恨和倔強(qiáng)的反抗精神，而且也可以看作是作者向讀書追求功名利祿那一套俗觀念的挑戰(zhàn)，真是力透紙背。鶯鶯無(wú)疑是封建時(shí)代不可多得的“離經(jīng)叛道”的藝術(shù)形象。

所以，王實(shí)甫的《西廂記》，是以有生命和人性向無(wú)生命的封建禮教挑戰(zhàn)的里程碑！面對(duì)那個(gè)遵行“父母之命、媒妁之言”，講究門當(dāng)戶對(duì)的封建黑洞，《西廂記》石破天驚地喊出了“愿天下有情的都成了眷屬”！此語(yǔ)一出，即成為千古傳唱的不朽句言！

五、拓展、探究

學(xué)完《長(zhǎng)亭送別》。我們?yōu)橥鯇?shí)甫的生花妙筆所傾倒，為崔鶯鶯的一腔深情所震撼，為主人公纏綿悱惻的愛(ài)情故事所感染，我們的目光，不由得投向了遠(yuǎn)隔重洋的英國(guó)，在那里曾經(jīng)誕生了一位文壇巨星……

生（齊答）：莎士比亞。

師：他也曾經(jīng)為我們寫過(guò)一個(gè)故事——一對(duì)青年為情而生、為情而死……

生（齊答）：《羅密歐與朱麗葉》

師：同學(xué)們，你們是否發(fā)現(xiàn)了他們之間的相似之處？

明確：張生與鶯鶯面對(duì)的是門第的差別，羅密歐與朱麗葉面臨的是家庭的怨恨，兩對(duì)戀人，要比翼齊飛，都需要沖破世俗的樊籬。只不過(guò)因了時(shí)代的差別、民族的不同、文化的差異，崔鶯鶯在追求愛(ài)情時(shí)，羞澀、矜持、儲(chǔ)蓄，而處在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的朱麗葉，則顯得大膽、熱烈、奔放罷了。

如果說(shuō)，莎翁是歐洲“世界的靈魂”，那么，我們也可以說(shuō)，比莎翁早三百多年的王實(shí)甫和元曲大家關(guān)漢卿，則是黑暗中光明的靈魂！

六、教學(xué)小結(jié)：

《長(zhǎng)亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩(shī)，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動(dòng)人心弦的離情歌。所以，這樣的作品值得我們好好品味。

七、布置作業(yè)：

1、體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，背誦文中自己喜歡的曲詞。

2、用心讀王實(shí)甫的原著《西廂記》，寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)亭送別

送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

情景相融離別之痛

課例分析

王實(shí)甫的戲劇創(chuàng)作屬“文采派”，融古典詩(shī)詞于戲曲中，營(yíng)造意境，情景交融，充滿詩(shī)情畫意，教學(xué)時(shí)在這方面再加強(qiáng)品味指導(dǎo)。

教學(xué)反思

朗讀時(shí)利用多媒體配上合適的音樂(lè)背景，效果會(huì)更好些。

生日課件教案7篇

據(jù)您的要求，我為您整理了一些內(nèi)容：生日課件教案。當(dāng)您閱讀完此文章后，您將會(huì)獲得更多的收獲。在課堂教學(xué)中，教案和課件在老師的工作中都是必不可少的。因此，我們需要自己抽時(shí)間完成這些工作。通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)課件的制作，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

生日課件教案 篇1

【教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

３、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫“今、正、兩、雨”４個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文、體會(huì)母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從故事中體會(huì)母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

歌曲磁帶、花盆圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：我要說(shuō)、我要問(wèn)、我要讀。

一、揭題

１、播放歌曲“生日快樂(lè)”，師生一起輕聲合唱：

唱完后，問(wèn)：生日指哪一天？你的生日是哪一天？講講你的生日是怎么過(guò)的。

２、板書課題：

看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？

預(yù)設(shè)：生日怎么可以借？誰(shuí)向誰(shuí)借生日？有沒(méi)有借到？

師：我們一起到課文中去找找答案吧！

二、初讀課文，大體感知課文內(nèi)容

１、師范讀課文，生尋找答案，了解故事主要內(nèi)容。

２、交流。

３、質(zhì)疑，教師進(jìn)行歸納、整理：

預(yù)設(shè)：媽媽為什么忘了自己的生日，是真的忘了嗎？

小云把生日借給了媽媽，自己過(guò)不過(guò)生日？

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

１、小組合作探究、共同解決問(wèn)題：

小組代表把討論結(jié)果告訴全班。

集體評(píng)議、總結(jié)。

重點(diǎn)抓兩處：

⑴ 媽媽笑著說(shuō)：“我忘了?！?/p>

⑵ 小云第二次說(shuō)的話（可啟發(fā)想想，小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么。）

２、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀（可用多種形式）：

重點(diǎn)：

⑴ “您怎么從來(lái)不過(guò)生日？”

⑵ 小云最后對(duì)媽媽說(shuō)的兩句話。

活動(dòng)二：互相幫助學(xué)字詞。

１、學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文中不認(rèn)識(shí)的字詞。

２、小組合作，互相幫助認(rèn)讀生字。

３、教師出示“今、正、放、班、快、禮物”等生字卡，請(qǐng)學(xué)生幫老師認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)是運(yùn)用什么方法或通過(guò)什么途徑記住這些字詞的。

４、大聲朗讀生字詞。

５、指導(dǎo)書寫。

６、出示貼字的花盆圖片，請(qǐng)學(xué)生用“放、班、正、快”等字組詞，并將組好的詞寫在花形圖片上。

評(píng)選花“開(kāi)”得又多又快的一組。

大聲朗讀詞語(yǔ)。

活動(dòng)三：制作小禮物，寫句心里話。

１、分角色朗讀全文。

２、想象故事中的結(jié)尾，把課文中的故事說(shuō)給大家聽(tīng)。

３、親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母，并寫上幾句祝福的話。

生日課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用有關(guān)年、月、日的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3. 情感目標(biāo)：并在活動(dòng)中增強(qiáng)參與和合作意識(shí)。

教學(xué)重難：

培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)資源：

學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于年、月、日的認(rèn)識(shí)不像以前那樣零碎、粗淺了，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了所學(xué)知識(shí)，但是這只是停留在學(xué)習(xí)知識(shí)的層面上，沒(méi)有上升到靈活運(yùn)用的層面。本課的活動(dòng)，旨在是學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1. 回憶整理所學(xué)的有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

2. 調(diào)查自己親屬的生日。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題、明確目標(biāo)（預(yù)設(shè)2分鐘）

1. 明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、自主活動(dòng)（預(yù)設(shè)28 分鐘）

1. 猜生日。

猜測(cè)幾位同學(xué)的生日，

生1：我的生日是一年的倒數(shù)第三天。

生2：我的生日是第三季度的第一天。

生3：我的生日在教師節(jié)前兩天。

生4：我的生日是八月的最后一天。

2. 想一種說(shuō)法，讓你小小組里同學(xué)猜生日。小小組交流，集體匯報(bào)。

3. 你知道爸爸、媽媽的生日嗎？在年歷卡上圈一圈，并說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣為爸爸、媽媽過(guò)生日。

三、全課總結(jié)

你有什么收獲？

生日課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫“今、正、雨、兩”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“饣、?！?。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心父母、孝敬長(zhǎng)輩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

知道小云借生日給媽媽的原因，從故事中了解母女間的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件《生日歌》、《好媽媽》。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課前：放《生日歌》，師生合唱。

一、由生日歌引入課題

1、小朋友們，生日指哪一天，你們喜歡過(guò)生日嗎？你在過(guò)生日的時(shí)候，你最希望的是什么？

2、指名說(shuō)一說(shuō)。

3、平常你們向別人借過(guò)東西嗎？有聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日的嗎？今天呀，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)借生日的故事。板書課題《借生日》齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

1、引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、生日讀課文、圈出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、和同桌交流識(shí)字方法。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1、用自己喜歡的方法讀課文，你讀懂了什么？用“我讀懂了……

在全班進(jìn)行交流。

2、觀察圖畫（一）體會(huì)媽媽對(duì)女兒的愛(ài)。

3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

4、觀察圖畫（二）體會(huì)小云對(duì)媽媽的孝敬。

5、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話（教育學(xué)生關(guān)心父、母、孝敬長(zhǎng)輩。）

6、播放《好媽媽》師范讀課文，生：輕聲跟讀課文。

7、你打算怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？

同桌交流，全班交流。

四、拓展訓(xùn)練、活躍思維

續(xù)編故事。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

親手做一份小禮物，并寫上一句祝福的話，送給父母。

板書設(shè)計(jì)

18、借生日

愛(ài)

媽媽小云

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

有感情的朗讀課文。

二、生字

1、讀生字（課件）：

⑴開(kāi)火車拼讀。（借助拼音、正音）

⑵去掉拼音指讀。

⑶交換生字位置，男生、女生賽讀。

⑷認(rèn)識(shí)新偏旁“饣”、“?！?。

⑸交流識(shí)記方法：

（順口溜、兒歌、謎語(yǔ)、加一加、減一減。）

2、生字?jǐn)U詞：

⑴同桌擴(kuò)詞，看誰(shuí)說(shuō)得多。

⑵請(qǐng)生擴(kuò)詞。（選詞說(shuō)話）

⑶課件出示老師準(zhǔn)備的詞語(yǔ)。

⑷小老師領(lǐng)讀。

⑸抽讀。

⑹全班齊讀。

⑺出示帶有生字詞的句子，賽讀、齊讀。

⑻再讀課文、鞏固字音。

3、寫字：

出示“雨、兩”兩個(gè)字。（帶田字格）

⑴學(xué)生觀察。

⑵全班交流觀察所得。（我發(fā)現(xiàn)……）

⑶師范寫、邊讀解雨、“門”要寬、“丨”要寫中間、四點(diǎn)兩邊對(duì)稱，兩“門”內(nèi)兩個(gè)字分布均勻，“人”的“捺”要變成點(diǎn)。

⑷生描紅，后書空。

⑸展示臺(tái)。

三、拓展

1、比一比，誰(shuí)記的生字多。

2、找朋友、連線（詞）。

3、猜一猜。

生日課件教案 篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察和傾聽(tīng)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并大膽表達(dá)自己的想法。

2、體驗(yàn)與同伴交流的快樂(lè)。

重難點(diǎn)：仔細(xì)傾聽(tīng)、比較、糾錯(cuò)大膽說(shuō)出正確的路線圖。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期對(duì)信的初步了解，與好朋友交往的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt，音樂(lè)，電話機(jī)、幼兒操作材料人手一套。

（一）、讀信，了解信的格式和內(nèi)容，引起興趣。

1、看信（教師出示一封信）

今天早上我來(lái)幼兒園，在門房間收到了一樣?xùn)|西，是什么呀？（信）

重點(diǎn)提問(wèn)：

這封信是寫給誰(shuí)的？是誰(shuí)寄來(lái)的？（出示ppt中的信）

小結(jié)：原來(lái)信封告訴大家這是小兔寄給我們中一班小朋友的信。

你在信里看到些什么？小兔跟我們說(shuō)了一件什么事？誰(shuí)能試試把完整地讀一遍。

小結(jié)：我們一起從上往下來(lái)讀信，知道了小兔是想邀請(qǐng)我們一起去它家過(guò)生日。

2、設(shè)疑

重點(diǎn)提問(wèn)：

你們?nèi)ミ^(guò)小兔家嗎？那怎么辦呢？

不錯(cuò)的（二）找家，通過(guò)辨別路線，知道要仔細(xì)傾聽(tīng)。

1、打電話

重點(diǎn)提問(wèn)：小兔家的電話號(hào)碼是多少？打電話時(shí)跟它說(shuō)些什么？要問(wèn)清什么事？

2、集體給小兔打電話，傾聽(tīng)路線。

3、幼兒操作，擺放路線圖

4、交流分享，大膽表述。

5、再次傾聽(tīng)，集體糾錯(cuò)。

6、辨認(rèn)小兔家：兔子村里哪幢房子是小兔家呢？

小結(jié)：所以呀，我們不僅要聽(tīng)話仔細(xì)，還要看仔細(xì)奧！

（三）、唱生日歌，體驗(yàn)共處的快樂(lè)

看，小兔正在家門口歡迎我們呢！

1、給小兔送生日禮物。

2、共同祝福小兔生日快樂(lè)，同唱生日歌。

生日課件教案 篇5

一、說(shuō)教材

課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天，媽媽送給她一只布熊，因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳?，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。

二、說(shuō)學(xué)情。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女的同學(xué)較多，大多都是家中的小皇帝，總是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的，根本就不懂得去關(guān)心別人，去體貼別人。因此，老師通過(guò)本堂課的教學(xué)，希望恩能夠喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得去體貼他人。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字、""朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決"等作用。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁"蟲(chóng)、目"。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

方法與過(guò)程：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問(wèn)題并學(xué)會(huì)討論解決。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文。使學(xué)生能領(lǐng)悟到要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊愛(ài)自己的所有人，做一個(gè)心中有他人的好孩子。

四、說(shuō)教法

本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫字安排在第二課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

1、讀中悟情

閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

2、伴著音樂(lè)朗讀，讀中感悟。

從平時(shí)的接觸中知道，唱歌是孩子們的最愛(ài)，我設(shè)想如果在課堂中應(yīng)用的話，效果應(yīng)該說(shuō)是不錯(cuò)的。而且從一些公開(kāi)課上，也時(shí)常能夠看到同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的伴奏下朗讀課文，使朗讀有更大的收獲。因此在本堂課中我也想嘗試一下，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)伴奏下讀，從音樂(lè)中感悟，從讀中感悟。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是識(shí)字，朗讀、了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)的任務(wù)是寫字。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，教學(xué)程序如下：

（一）啟發(fā)談話，揭示課題（課前播放《生日歌》）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（三）學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（引讀第1、2自然段，并理解這兩個(gè)自然段。）

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。（通過(guò)朗讀理解這兩個(gè)自然段。）

3、配樂(lè)分角色朗讀全文（課件播放《祝你生日快樂(lè)》的音樂(lè)，師生共讀）

4、小結(jié)：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關(guān)心我們、愛(ài)護(hù)著我們；所以，我們也應(yīng)該向課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽，愛(ài)自己的媽媽。

（四）拓展練習(xí)。

（五）寫字練習(xí)。

（六）總結(jié)談話。

生日課件教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁“饣、牜”。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎？在過(guò)生日的時(shí)候，你們最希望的是什么？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生心理，最希望能得到生日禮物。

平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。（板書課題）學(xué)了之后，你們就會(huì)明白，為什么要借生日。（齊讀課題《借生日》）

反思：興趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)過(guò)生日，而借生日學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的未知欲。

二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

１、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段：

（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。）

反思：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

２、認(rèn)讀帶有拼音的字：

布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。

反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀３遍。

反思：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

３、交流識(shí)字方法：

同桌互相交流一下識(shí)字方法，然后指名說(shuō)一說(shuō)自己想說(shuō)的字，并組詞。

反思：同桌交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)擴(kuò)大信息源。

４、教師指導(dǎo)，強(qiáng)化識(shí)字：

教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”，小組“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到５顆星。

饣、牜兩個(gè)偏旁，是新學(xué)的，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)來(lái)記。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

５、這篇課文共有多少個(gè)自然段。（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）

６、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

反思：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

７、感悟媽媽和小云說(shuō)的話：媽媽笑著說(shuō)：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會(huì)想些什么。

（先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。）

８、讀了課文，你們覺(jué)得小云是個(gè)怎樣的孩子？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。）

９、小結(jié)：

我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨(dú)沒(méi)有自己，所以我們也應(yīng)該向小云一樣，來(lái)關(guān)心自己的媽媽。

１０、練習(xí)分角色讀課文：

（以３人小組的形式練習(xí)，還可播放樂(lè)曲，活躍氣氛。如開(kāi)始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》。）

三、拓展與鞏固

１、你們能說(shuō)出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？

（學(xué)生根據(jù)自己的親身感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評(píng)議。）

２、總結(jié)談話：

我們的媽媽愛(ài)我們并且關(guān)心我們，那么，我們也應(yīng)該像媽媽一樣云愛(ài)身邊的人，云關(guān)心他們。

３、作業(yè)設(shè)計(jì)：

⑴ 親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說(shuō)一句祝福的話。）

⑵ 想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說(shuō)給別人聽(tīng)。

生日課件教案 篇7

1?認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、?！?。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。

課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳?，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。

(一)課前準(zhǔn)備

1?《生日歌》《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。

2?要求學(xué)生問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)什么叫生日，記住父、母親的生日。

(二)認(rèn)字、寫字

1?認(rèn)字

注意讀準(zhǔn)“正、怎”“飯、放”“禮、拿”。要借助拼音正音，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀生字表(一)，從自讀到同座位互讀互幫，做到字字讀準(zhǔn)；再出示幾組音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“正音師”，選出合適的音節(jié)帶大家認(rèn)讀，若選得不對(duì)，大家不讀，請(qǐng)他重選。幾組音節(jié)為：

放(ｆàｎ ｆàｎｇ)正(ｚｈèｎ ｚｈèｎｇ)禮(ｌǐ ｎǐ)

飯(ｆàｎ ｆàｎｇ)怎(ｚěｎ ｚｈěｎ)拿(ｌá ｎá)

認(rèn)記生字要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你還會(huì)記哪些字，怎樣記住它。本課生字中，“布、放、快、怎、禮、今、熊”等都可用熟字換一部分來(lái)識(shí)記。教師重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”，隨生字認(rèn)識(shí)“饣、”。

2?寫字

指導(dǎo)寫字，要發(fā)揮教材上范字的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)。

今：撇尖低，捺腳稍高，開(kāi)口度大。撇捺相接處、點(diǎn)和橫折收筆都在豎中線上。

正：注意橫、豎的長(zhǎng)度。第二橫是上橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長(zhǎng)，稍凸起托連豎。

雨：“冂”要寬，中間的“豎”不出框，最后四“點(diǎn)”，兩兩對(duì)稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

兩：“冂”內(nèi)兩個(gè)“人”字分布均勻，“人”的“捺”均變?yōu)椤包c(diǎn)”。

(三)詞句

課文中的人物對(duì)話飽含著母女之間的真實(shí)情感，可抓住兩處體會(huì)一下。一處是“媽媽笑著說(shuō)：‘我忘了。’”結(jié)合課前準(zhǔn)備問(wèn)問(wèn)學(xué)生：媽媽真的忘了嗎?學(xué)生從自己的了解中知道媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。另一處是小云第二次說(shuō)的話，可啟發(fā)學(xué)生想想：小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么。通過(guò)討論交流，使學(xué)生知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，讓學(xué)生受到感染。

(四)朗讀

文中小云的話是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)?！澳趺磸膩?lái)不過(guò)生日?”沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽過(guò)生日，小云感到疑惑，要突出“從來(lái)”，讀出納悶的語(yǔ)氣。最后對(duì)媽媽說(shuō)的兩句話是她經(jīng)過(guò)思考想出的辦法，要讀出肯定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛(ài)。

全文朗讀可采用老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間分角色朗讀，還可播放樂(lè)曲，活躍氣氛。如開(kāi)始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放《生日歌》。

(五)實(shí)踐活動(dòng)

1?課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多”可鞏固生字，增加學(xué)生的詞匯量。練習(xí)時(shí)，留出一兩分鐘讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)，老師提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾。然后分小組比賽，選出本組代表參加全班擂臺(tái)賽。打擂臺(tái)可兩兩自由結(jié)合，選出題中一個(gè)字比。如：甲說(shuō)“放心”乙說(shuō)“放學(xué)”，甲說(shuō)“開(kāi)放”乙說(shuō)“解放”……重復(fù)對(duì)方的詞或說(shuō)不出為輸。

2?親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等)送給父親或母親，并說(shuō)一句祝福的話。

3?想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說(shuō)給別人聽(tīng)。

(一)啟發(fā)談話，揭示課題

誰(shuí)知道“生日”是指哪一天?師強(qiáng)化：每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。

平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?

(二)初讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意。讀后檢查并提問(wèn)：課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)?

(三)再讀課文，提出自己不理解的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“借生日”進(jìn)行思考，如：媽媽怎么會(huì)把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借給媽媽，自己還過(guò)不過(guò)生日?學(xué)生提問(wèn)后先讓大家討論，教師再點(diǎn)撥、小結(jié)。

(四)練習(xí)分角色朗讀

(五)學(xué)習(xí)字詞

1?用生字卡片檢查生字讀音。

2?交流用什么方法記住這些生字。

3?完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

(六)指導(dǎo)寫字

(七)擴(kuò)展活動(dòng)

要求學(xué)生動(dòng)手制作一件小禮物送給父母親。

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