語言說課教案

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。我們聽了一場關于“語言說課教案”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

語言說課教案(篇1)

教學目標（幻燈4）

1、掌握本文有條理地安排說明順序。

2、品味生動、形象、周密的語言。

3、激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

學習重點

1、本文說明的條理性。

2、品味生動、形象、周密的語言。

教學難點

速讀的習慣和能力。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

語言是人類最重要的交際工具，但是地球上就只有人類有語言嗎？帶著這外問題，讓我們一起學習《大自然的語言》這篇課文。

二、讀出下邊多音字（幻燈5）

連翹（）翹起（）

衰草連天（）鬢毛衰（）

落葉（）丟三落四（）落枕（）

觀測（）玄妙觀（）

差異（）差遣（）差錯（）參差（）

三、講解新課

1、下面同學們先各自然段標上序號（1至12段）。（幻燈6）

2、學生讀后討論，在各小題括號內應填的序號。

⑴什么叫物候和物候學？（1～3）

⑵物候觀測對農業(yè)有什么重要性？（4～5）

⑶決定物候現象來臨的因素有哪些？（6～10）

⑷研究物候學有什么意義？（11～12）

3、學習課文第一部分：

第一自然段：

⑴提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？你是根據哪些詞來判斷的?

討論并歸納：按照時間順序，從春、夏、秋、冬等詞判斷。

⑵提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？（幻燈7）

討論并歸納；

①大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

②冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放（融化萌發(fā)次第給人一片撲面而來的春色。）

③燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

④這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。）

⑤植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子。）

⑥活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

⑦到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

⑧年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優(yōu)美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

第三自然段：

⑴提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。（幻燈8）

討論并歸納：我國古代勞動人民把草木榮枯，候鳥去來的一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產已經發(fā)展為一門科學叫作物候學。

⑵探究提問：為什么在古代科學不發(fā)達的情況下，勞動人民研究物候？到了近代科學有了長足的發(fā)展，我們還要研究物候？

4、學習文章第三部分：

討論并歸納：

⑴提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？（幻燈9）

①緯度的差異

②經度的差異空間的因素

③高下的差異

④古今的差異時間的因素

⑵探究提問：人類的發(fā)展離不開自然，請結合自己身邊的環(huán)境，談談自然環(huán)境的變化對人類的影響。

四、小結

本文用具體生動的四季物候現象，條理分明地介紹了有關物候知識，運用舉例子，列數字等說明方法由淺入深，由簡到繁地向我們說明了什么是物候，物候學，影響物候的因素以及研究物候的意義。

五、作業(yè)（幻燈10）

填空：

1、物候現象的來臨決定于___、___、___、____。

2、_____、____，都是大自然的語言。

3、物候學就是利用_____來研究_______。

4、幾千年來，勞動人民根據____、____等自然現象同氣候的關系來安排農事。

簡答：

1、什么是物候？

2、什么是物候學？

3、同學們回去后找資料，搜集有關農諺的語句：

例如：

雨中聞蟬叫，預告晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

第二課時（溫習舊課，學習新課）

一、學習文章第二部分

1、提問：為什么說利用物候知識便于農事活動，比較簡便，容易掌握？

（從課文找出有關語句）

討論并歸納：

首先從手段看是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。其次，從數字意義看，觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。

2、提問：文章第五段舉北京的物候記錄這個例子說明了什么？

說明物候對農業(yè)的重要性。

二、學習文章第四部分

討論并歸納：

第四部分是寫研究物候學對農業(yè)的意義。

1、提問：研究物候學對農業(yè)有哪些意義？

（從課文找出有關語句）

首先是為了預報農時，選擇播種日期；此外物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)；第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

2、提問：研究物候學對我國山區(qū)農業(yè)發(fā)展有哪些意義？

（從課文找出有關語句）

我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。為了便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測是必要的。

三、小結

本文從具體生動的四季物候現象說起，條理分明地說明了物候現象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本文用詞形象、典雅。

四、布置作業(yè)

課后作一次社會調查，通過調查，你發(fā)現還有哪些物候現象與農業(yè)生產息息相關。

板書設計

大自然的語言

竺可楨

1、說明什么是物候和物候學。

2、物候觀測對農業(yè)的重要性。

3、決定物候現象來臨的因素。

4、研究物候學的意義。

語言說課教案(篇2)

《金色的草地》是人教版實驗教材三年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文的說課我將從教材分析、教學思路、教學流程三個方面展開。

【教材分析】

《金色的草地》這篇課文的說課意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，因此，根據單元主題和本課特點，我設定本課第二課時的教學目標為：

１、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

２、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。

３、增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。

【教學思路】

興趣是最好的老師，學生有了興趣就會產生主動探究的強烈愿望。因此，教學本課我認為可以從以下三點入手：一是讓學生感受美，二是讓學生體會趣，三是讓學生探究謎。這三點既是文章作者與學生情感的溝通點，不是學生與生活的聯系點。美是輻射整篇文章的基調，趣是貫穿整篇文章的主線，而謎則是引發(fā)學生進行探究的火種。三點點點相連，由外到內，逐層深化，能有效觸發(fā)學生情思，生成獨特感受。當然這三點又應該是在學生的語言實踐中展開的。以上思考決定了我這次說課的主題──讓學生在語言實踐中感受美，體會趣，探究謎。

【教學流程】

下面分三個模塊來具體說說第二課時的教學流程及思考。

一、營造氛圍，感受草地之美

在教學開始，我想首先出示一張金色草地的圖片，問學生：誰能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？當學生經過品味文本語言，入情入境讀好第一自然段后，我再配樂出示一組圖片。在優(yōu)美的音樂中，在豐富的畫面中，我深情地向學生傾訴自己的感受：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰小朋友，這時，你最想在草地上做什么呢？此時，我想孩子們一定會沉浸于美好的想象中，那充滿童真童趣的語言也一定會如音符般在課堂上不斷跳躍。就這樣，讓草地的美通過優(yōu)美的音樂、圖片和描述深深植入孩子們的心靈，同時也為下面的教學奠定了良好的情感基礎。

二、趣為主線，生成教學過程

在本課的第二個教學環(huán)節(jié)中，我準備抓住課文最后一段多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！這句話展開教學，以趣為切入口，讓學生說說你，感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？由此展開一條清晰的教學主線。由于學生體驗的先后順序是不確定的，所以我將根據課堂的實際信息，及時調整教學設計，適時推進教學過程，讓學生體驗到哪兒學到哪兒。但這并不等于腳睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在課堂信息的重組中，我將做到以學定教，順學而導。

如果學生說到蒲公英花很有趣時，我就讓學生觀察蒲公英花張開合攏的圖片，并邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開合攏的樣子，以加深印象。

如果學生說到觀察草地的變化很有趣時，我會讓學生自讀自悟，自主探究草地變色之謎，并各自完成以下練習：

蒲公英的花就像（），可以（）。早晨，花朵（）時，（）被包住，草地就是（）；中午，花朵（）時，它是（）的，草地就是（）；傍晚，花朵又（），草地就有變成（）的了。

這樣，草地變色的原因便內化為學生自己的理解：原來，草地的變色是因為蒲公英花朵會隨著太陽的升起而張開，隨著太陽的落下而合攏這一有趣的現象形成的，當草地上金色的花瓣全部張開時，草地就是金色的，當金色的花瓣合攏時，草地就變成綠色了。

如果學生說到在草地上吹蒲公英玩很有趣時，我就會指導學生朗讀表演兄弟倆在草地上玩耍的段落，讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。

在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學生體會起得很早的用意呢？我想設計這樣一個問題：小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現草地的顏色會變呢？學生通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把并字去掉來讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上并這個字，給人的感覺是我過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

在學生交流草地之趣的過程中，我還將利用板書逐步歸納出怎樣觀察的方法：

金色的草地

不同時間：早晨中午傍晚

怎樣觀察怎么變色：綠金綠

為何變色：合攏張開合攏

可愛有趣

上述板書早、晚用綠色，中午用黃色書寫。這樣也能讓學生直觀形象地感受到草地變色的原因。

最后，在優(yōu)美的樂曲中讓學生朗讀全文，從整體上再次感受草地的可愛有趣，這樣，學生就趣味盎然地在文中走了一個來回。

三、拓展延伸，指向生活實踐

新課程的理念告訴我們，課文只是一個例子。教者應該通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最后，我設計了三個拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。

１、讓學生談自己的收獲，并給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

２、又利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發(fā)學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

３、提出實踐性要求，布置課外作業(yè)：把你在大自然中的發(fā)現及時地記錄下來，去體驗發(fā)現和探索的樂趣吧！

第斯多惠說過：知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們。這正是我這堂課教學設計的一個崇高追求，我相信，這樣做一定能體現新課標提倡的為學生終身學習服務的大語文觀。

語言說課教案(篇3)

一.教材分析：

這首詩歌具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前利用散步、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

二.學情分析：

本班幼兒以四到五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產生或結束，并喜歡模仿，而且模仿出色，語言學習能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在游戲、制作、觀察活動中有所發(fā)現而產生的突發(fā)奇想，所以在教學上要緊緊結合這一年齡段幼兒的特點來進行。

三.教學目標：

依據素質教育中"提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。"制定了以下幾個教學目標：

1、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣和想象力。

2、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內容，初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌的含義有豐富的知識性，用是一般的語言，描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴，進行朗誦。

教學難點是：正確的使用動詞，根據詩歌的節(jié)奏和語言情緒進行詩歌的創(chuàng)編。語言教育能力激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語言能力的發(fā)展已經有了部分提高，幼兒往往不滿足于一首詩歌的朗誦，他們想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可這種渴望要變成實踐行動就必須有老師的指導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。

四.教學方法與手段：

根據教材內容和分析，我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。

第一種游戲法：同中小學不同的是幼兒園的羈絆活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習?！毒V要》中明確提出了"創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教學掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分，運用了音樂小游戲"模仿動作"。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌里的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲，讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后在活動結束時運用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。

第二種視聽結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導喲而進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了探究性和啟發(fā)性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃?""你想想還會有哪些寶寶?誰又會是他們的搖籃?"在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時配上了優(yōu)美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的整體性。所以，選用分段跟誦法。

語言說課教案(篇4)

20xx山西教師招聘考試

幼兒園大班語言活動課教案：小貓生病了

設計意圖:每個孩子都生過病，對生病都有切身的感受。生病時的難受、無助、痛苦等等的感受都是孩子們所熟悉的，在孩子的經驗基礎上展開，能夠調動起他們參與活動的積極性，引起孩子們的共鳴，這個活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活，通過活動懂得朋友之間要相互關心，互相幫助，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發(fā)展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養(yǎng)。

活動目標:

1、仔細觀察圖片，初步了解信的格式，學習合理地對圖片進行想象和講述。

2、開擴思路，學習遷移新的講述經驗。

3、知道朋友之間要互相關心、互相幫助?；顒訙蕚?/p>

1、物質準備:教學掛圖5副、一封信、愛心卡片、水彩筆、傷感的鋼琴曲、音樂《愛的奉獻》

2、經驗準備:幼兒已認識過信，了解信的基本格式。活動過程:1.出示一封信

師:小兔今天收到了一封信，非常高興，你們知道是誰寫給小兔的嗎?師:你是怎么看出來是小貓寫給小兔的信?師:哦,原來啊,在中間很醒目的地方寫的是收信人,而右下角寫的是寄信人。

山西教師資格面試考試

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2、理解信的基本內容。

(1)收到好朋友的信，小兔可高興了，邀請我們大班的小朋友們一起看信。(2)教師出示信，引導幼兒觀察。

語言說課教案(篇5)

【活動目標】

1、在情境中觀察并進一步了解我們每天生活的地方——家。

2、感受家的溫馨和家人的關愛，能大膽地在集體面前表達自己的想法。

【活動準備】

“家”PPT、音樂。

【活動過程】

一、情境導入。

1、指導語：我有一個快樂的家，今天我請你們到我的家去看看。

2、請幼兒結合生活經驗觀察門牌，說說我“家”住在幾零幾。

3、讓我們走到里面去看看。

二、了解“家”的組成。

1、觀察餐廳，從餐桌擺設上猜測我家共有幾個人嗎。

2、鼓勵幼兒說說自己家有幾口人，分別是誰？每天吃飯時要擺幾雙碗筷。

3、討論：你最喜歡吃什么菜，是誰為你們燒的？——初步感受家人的愛

4、猜猜小游戲：用小耳朵聽聽哪扇門后面是我家的廚房并說說廚房里有什么。

5、教師總結：家是香香的廚房，那里永遠有家人為我們準備得可口的飯菜。

6、觀察衛(wèi)生間、客廳，說說自己家里的這兩個房間里都有些什么？

6、請幼兒由結婚照局部圖猜測所到的房間——爸爸媽媽的房間

7、討論：爸爸媽媽在干什么？——感受爸爸賺錢的辛苦和媽媽照顧寶寶的辛苦

8、觀察小朋友的房間，請幼兒談談自己的小房間，并說說是誰為我們布置了這么棒的家。

9、總結：我們都很喜歡自己的家，這么漂亮舒適的家都是我們的家人辛苦為我們創(chuàng)造的，我們要謝謝他們。

三、提升情感，朗誦詩歌《快樂的家》。

1、今天你們看了我的家也說了你們的家，現在就請你們聽一首好聽的詩——《快樂的家》。

2、放背景音樂，朗誦詩歌《快樂的家》。

3、請幼兒說說聽完詩歌的感受，并嘗試跟念詩歌。

四、延續(xù)活動：

鼓勵幼兒回家感謝自己的家人。

語言說課教案(篇6)

一、新課導入

人類有語言，大自然也有自己的“語言”。這節(jié)課，我們一起學習課文《大自然的語言》。作者是竺可楨，我們學過他的哪篇文章？（《向沙漠進軍》）。哪位同學能來給大家簡單介紹一下作者？（學生介紹）

二、展示目標，明確要求

教師用小黑板出示目標，學生朗讀目標:

1、閱讀課文，了解物候、物候學等相關科學知識。

2、能夠用簡潔的語言概括文章的內容要點。

3、通過具體句子，分析課文語言準確、嚴密、生動的特點。

三、預習檢測

小黑板出示生詞檢測題

注音或寫漢字:

piānyùn（）nì（）然（）育載途銷聲（）跡yīng草長（）飛

要求學生寫在檢測本上，一名學生到黑板書寫，之后互批、訂正。

四、依標導學

下面請同學們快速默讀課文，然后獨立思考后以小組為單位交流討論，完成黑板上出示的5個問題。老師巡回，了解學情。

要求：用簡潔的語言回答下列問題：

Ａ、什么叫物候和物候學？

Ｂ、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

Ｃ、決定物候現象來臨的因素有哪些？

Ｄ、研究物候學有什么意義？

Ｅ、本文的語言準確、嚴密、生動，你能舉出幾個例子并分析一下嗎？

五、交流點撥

1、以小組為單位，提問交流小組討論的結果。表述不完整的同組學生可補充。不同意見可討論，老師點撥，完成1-4題。

2、在思考分析1～4題的基礎上，梳理文章的結構，用簡潔的語言概括文章整體的寫作思路。提問學生回答，老師點撥并板書：

現象→概念→原因→意義

現象──────→本質

3、交流第5題：

⑴此文語言的生動集中表現在第1、2段，哪位同學能從中選取具體的句子來分析一下？

學生交流。表述、分析不完整的組內同學或其他同學可以補充。

⑵老師也從文中找出了兩個句子。（小黑板出示）哪位同學愿意到講臺上給大家分析一下？（用彩色粉筆標出關鍵詞）

例句1、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

例句2、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

師生小結：通過合作學習，同學們不僅了解了這門科學知識，而且明白了說明事物語言不僅要明確、嚴密，還要力求生動、形象。這樣會增加趣味性，引起讀者的閱讀興趣。

六、達標檢測（以試卷形式出現）

1、必做題：

⑴立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

“次第”一詞的意思是；請用它造一個句子

⑵杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”

這段話中劃線的詞的作用是；這三個例子說明的道理是

⑶聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？舉出例子。

2、選作題：

生活中有很多農諺，包含著豐富的物候知識，你了解哪些農諺，列舉出來，并說說它們包含了怎樣的物候知識，自習課進行一次交流。

語言說課教案(篇7)

活動目標：

1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

2、幼兒樂意根據已有經驗，大膽地想象，仿編詩歌。

3、能夠認讀漢字“天空”、“樹木”、“草地”、“河水”、“花兒”。

活動準備：

1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2、幼兒已認識的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友字卡各一。

3、“天空”、“樹木”、“草地”、“河水”、“花兒”字卡。

4、背景音樂磁帶一盤、自制魔術盒一個。

活動過程：

一、變魔術引出復習內容

1、師：今天老師帶來一個寶盒，它的本領可大了，能變出很多東西，它在變東西時有一句咒語：“寶盒，寶盒，變變變?！蔽覀円黄鹫f咒語，看它今天想給我們變什么。

教師帶孩子說兩遍咒語

2、師：看！它給我們變出了什么呀？（字卡）

老師抽一張讓小朋友識認，請最先認讀出字卡的小朋友來抽下一張卡片。以此類推。

總結：現在來看看寶盒都給我們變出了什么？（白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友）

師：現在它們都要回家了。糟啦，寶盒還沒有學會把它們變回家的本領，這可怎么辦??？你們愿意幫助它們嗎？

二、出示背景圖，引出詩歌

1、寶盒告訴我，它們的家就在這幅圖上，我們來看看這幅圖上都有什么呢？引導幼兒按順序觀察。（天空、樹木、草地、河水、花兒、幼兒園）分別和這些地方打個招呼，例如：天空你好！天空再見！

2、這么多的地方，哪里才是白云的家呢？（請一個小朋友說說并把它送回家。強調用一句完整的話說）如：藍藍的天空是白云的家。

3、分別請小朋友吧小羊、小魚、蝴蝶、小朋友送回家，并引導說出每句詩歌。

4、幼兒再次說詩歌。

老師記性不好，你們愿意再告訴老師一次它們的家都在哪嗎？

5、教師小結

說的太好啦！你們剛剛說的話放在一起就是一首好聽的詩歌。你們編的這首詩歌里，你們幫白云它們做了一件什么事情??？（找家）對，它們在你們的幫助下，都找到了家，寶盒給你們編的詩歌去了一個好聽的名字叫《家》。

6、幼兒完整朗誦詩歌

老師還想聽你們編的這首好聽的詩歌，幼兒完整朗誦詩歌，教師同時出示兒歌漢字。

三、仿編兒歌并創(chuàng)編動作

1、教師：寶盒聽說我們班的孩子最愛動腦筋。它讓我考考你們：藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？

2、教師總結幼兒仿編的詩歌

藍藍天的天空是天陽、飛機、月亮、星星……的家；密密的樹林是狐貍、大象、獅子……的家；……

3、寶盒說我們班的孩子都是最聰明的，讓我們學小鳥飛出教室，帶它參觀參觀我們的幼兒園吧！

四、活動結束

語言說課教案(篇8)

尊敬的各位評委老師：

你們好!今天我說課的題目是中班語言《小兔家的窗》，我將分別從說教材、說活動目標、說教法學法、說活動過程、說活動延伸五個方面進行闡述。首先說一說本次活動的設計意圖：

一、說教材

1、教學分析:本篇故事講述了小兔與窗的故事，通過描寫小兔用冰塊做窗，表現了小兔天真無邪的特征。而小熊貓與小兔的對話中，又告訴幼兒冰易融化的特點。整個故事充滿了童趣性和情境性。故事結構清晰，內容層層遞進，讀起來流暢連貫，易于上口。

2、學情分析：本篇故事語言精練，富有童趣性。以小動物的口吻講述故事內容，能夠很好地激發(fā)幼兒的學習興趣，中班幼兒處在語言和情感等方面發(fā)展的關鍵時期，其詞匯量較豐富，也能較完整、連貫地講述一件事情，通過讓幼兒學習故事內容，讓幼兒了解冰"融化"的特點，以及知道玻璃窗才是最牢固的這一道理。

二、說教學目標

目標是教育內容的范圍與要求，《綱要》中指出："要為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法與感受"，同時結合本班幼兒的實際情況，我就從認知、能力、情感三方面制定了本次活動的教學目標。

1、認知目標：感受故事內容和小兔的活潑稚拙，知道冰易融化的特點。

2、能力目標：能用語言、動作等方式大膽地表現故事情節(jié)。

3、情感目標：感受傾聽他人的美好感情，體驗文學活動的樂趣。

本次活動的重點：《綱要》中指出，要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此將本次活動的重點放在"感受故事內容和小兔的活潑稚拙，知道冰易融化的特點"。

本次活動的難點：語言教學應發(fā)展幼兒的綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其交流技能、知識經驗等方面的發(fā)展是聯系在一起的。因此本次活動的重點定位在"能用語言、動作等方式大膽地表現故事情節(jié)"。

活動準備：

1、物質準備：小兔手偶一個、教學掛圖一幅、課件一份、幼兒的教具學具(圖書、圖片、頭飾等操作材料)

2、經驗準備：幼兒之前對冰的形態(tài)、結構有過初步的了解。

三、說教法學

法洛克說過："任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。"教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重要意義。因此本次活動我用到的教學法有：課件演示法、交流討論法、自主學習法、情景表演法等，其中，自主學習法占主要地位，因為中班幼兒具備自主學習的能力，同時體現"生態(tài)課堂"的理念，讓幼兒在自主學習的過程中加深對活動內容的印象。

四、活動過程

活動過程是活動內容的具體表現與實施，我將本次活動分為五個環(huán)節(jié)：一是指偶導入，激發(fā)興趣;二是分段學習，熟悉內容;三是完整傾聽，理解內容;四是多元練習，鞏固提高;五是情感遷移，結束活動。

一、指偶導入，激發(fā)興趣師

小朋友，今天老師請來了一位小客人，看，她是誰呀?(小兔)，這只小兔怎么樣啊?來，我們和小兔打個招呼吧!

師：(師為指偶配音)小朋友們好，見到你們真高興，我用大蘿卜蓋了一間房子，可是……師：可是怎么啦?誰來猜一猜?到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來聽一聽。

(指偶是中班幼兒比較喜歡也愿意操作的一種教具，同時，教師的配音以及指偶動作的表現，能夠很好地激發(fā)幼兒學習興趣，也能夠將幼兒帶入一個輕松自由的學習氛圍中去，這就為接下來活動的開展作鋪墊)

二、分段學習，熟悉內容

1、學習第一段：小兔用大蘿卜干了什么事情?可是，這個房子有什么特點呢?冬天到了，小兔怎么樣?(凍得直發(fā)抖)，小兔發(fā)抖的時候看著窗戶說了什么話?我們一起來學習一下小兔凍得發(fā)抖的樣子(邊說邊做動作)。

2、學習第二段：小兔這么冷，她會想什么辦法呢，誰來猜一猜?這些都是小朋友的想法，我們來聽一聽小兔自己是怎么做的。小兔怎么樣呀?我們一起來學習一下(搬了一塊冰，裝在窗框上)。小兔這時候的心情怎么樣啊?為什么?(很開心，因為有窗子，冬天她就不冷了)

3、學習第三段：

1、學習前先設疑：你們覺得小兔的窗戶會不會一直都在啊?為什么?

2、學習內容后提問：春天來了，小兔發(fā)現窗戶上的什么不見了啊?(冰)，為什么會這樣呢?(到了春天，天氣暖和，冰會融化)。呀，小兔這時候心情怎么樣啊?(急得哭了)，我們一起來學習一下小兔著急哭的樣子。小兔心里真難受，你們有沒有什么好辦法幫幫她呢，讓她的窗戶一直都存在?

4、學習第四段：小熊貓指著地上的水，他是怎么和小兔說的呀?裝上玻璃，你們覺得窗戶會不會再消失不見了呀?(不會了)，為什么呢?

(第二部分是整個活動的重點環(huán)節(jié)，主要在看看、聽聽、猜猜、說說、演演的過程中讓幼兒熟悉故事內容，感受故事的趣味性和情境性，從而獲得一定的知識經驗，教師通過一系列的提問，讓幼兒想象與思考在前，發(fā)展他們的思維能力和表達能力)

三、完整傾聽，理解內容師

你們覺得這個故事應該叫什么名字呢?《小兔家的窗》。那讓我們完整地來聽一聽這個故事吧(播放課件)師：好，現在，誰再來說一說，小兔的窗怎么會不見的呢?

(通過課件，讓幼兒完整傾聽故事內容，而問題的提出，則是進一步的學習思考，當然這是建立在幼兒熟悉故事內容的基礎上所作的提問。同時也從側面反映出幼兒知識接收的多少)

四、多元練習，鞏固提高師：

今天，老師準備了頭飾，哪個小朋友想做兔子的，就到左邊來，哪個小朋友想表演熊貓的，就到右邊來(幼兒自主選擇表演的角色，教師為他們戴上頭飾)。

1、請一組幼兒表演。

2、再請2--3組幼兒表演(本環(huán)節(jié)，主要讓幼兒在自主選擇角色、自主表演的過程中，感受文學活動的趣味性，體驗游戲帶來的樂趣，體現了生態(tài)課堂的理念。同時也是幼兒對所學內容的一個反饋。)

五、情感遷移，結束活動師

呀，小朋友們真棒，今天我們學習了一個好聽的故事，你們喜不喜歡呀?最喜歡故事中的誰，說一說你的理由?(小兔，因為她很可愛;小熊貓，因為他很聰明，知道很多知識)。我們小朋友在生活中要不要多學習本領呀?這樣才能解決更多的問題。

師：今天天氣真好，我們一起和小兔去她的家玩兒吧。

(在對本次內容小結過后，有一個情感的遷移，同時在輕松、自由的氛圍中結束本次活動，讓幼兒始終快樂學習。)延伸活動：

1、領域滲透：在語言區(qū)將故事做成故事盒，供幼兒課后繼續(xù)自主去講述故事內容。

2、家園共育：家長同幼兒講述一些蘊含科學哲理的故事，有條件的可以帶幼兒實際去感受物體不同狀態(tài)的表現。

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

語言說課教案(篇9)

教學目的

1、通過朗讀感知詩歌的美。

2、通過探究領會詩的藝術成就。

3、學習我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

4、背誦課文。

教學設想

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要在讀中感受詩的美，找出背誦的規(guī)律，教師可作有表情的示范背誦。

2、本文內容分析力求精當，簡煉，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師適當點撥。

3、為結合“語文新教材與弘揚民族文化”的課題研究，在學習中努力挖掘民族文化因素，加厚學生文化素養(yǎng)。

教學方法

學生自主、合作、探究學習，注重學生能力的訓練。

課時安排

一課時。

教學過程

一、引

播放豫劇唱段

儂作北辰星，千年無轉移。歡行白日心，朝東暮還西。

健兒須快馬，快馬須健兒。柲跋黃塵下，然后別雌雄。

五、拓

請你展開想象的翅膀，把詩的第六節(jié)改寫成劇本，爭取登臺表演。

教學后記

自開展“親近古詩文”經典工程半年多以來，學生有了較豐富的古文化積累，又因這首詩比較通俗易懂，朗朗上口，因此背誦、理解沒有太大障礙。課前安排了預習，多數學生完成得很好，他們查找資料和發(fā)現問題的能力比較強。有了較充分的準備，課堂氣氛就比較活躍，課堂效率得到了進一步的提高。最可貴的一點是學生有探究的積極性，他們不再滿足于單調的分析、背誦，而希望得到更新鮮的體驗，并從探討中得到閱讀的享受。從中認識到預習這一步的重要性，它應該做到：

1、布置要具體；

3、、難易要適中；

3、要有探究性。

語言說課教案(篇10)

我的思考

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，盜取天火，給人類帶來光明與智慧。他不僅為人類留下物質上的火種，更為人類留下生生不息的精神火種。文章內涵著語言美、人性美和精神美！

我們的語文學科應該為學生的語言發(fā)展打好底子，為學生的精神發(fā)展打好底子，為學生的終身發(fā)展打好底子。我們的語文課應該給孩子留下語言，留下形象，留下精神。正是懷著這樣的設計理念，我在考慮如何讓學生在自主感悟中反復感受文本語言，在感悟善良勇敢、充滿著博愛和不屈精神的神的形象的同時，引導學生學習語言；并在積極的語言學習中進一步擴充、豐滿、提升形象，從而在學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！

我的教學

一、導語揭題

1、導語引出“神話”。

2、中國古代神話傳說──《女媧造人》、《女媧補天》中的女媧賦予人類生命，又為了人類幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？（板書英雄的姓名：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）

解析：開啟神話故事的窗口，激發(fā)閱讀期待，激起學生對神話故事一種美的向往之情。

二、指導正確讀文本，了解“英雄”壯舉

1、自讀前先指導讀難讀的詞語：（當錯誤的信息留在腦海里時，再糾正既費時，又達不到理想的效果。）

普羅米修斯太陽神阿波羅眾神宙斯高加索山大力神赫拉克勒斯

2、朗讀交流，相機指導。

3、默讀，摘錄你感觸較深的詞、句并交流：

驅寒取暖氣急敗壞嚴厲懲罰饒恕風吹雨淋狠心盡頭挽弓搭箭

4、盡量用上以上詞句說說故事的主要內容。

解析：通過學生自主閱讀，交流感受，并呈現閱讀感受的詞語，既使學生初步感知英雄的壯舉，也為學生概括故事主要內容鋪設了階梯，降低難度，又培養(yǎng)學生運用課文詞語的意識。

三、直入重點，感悟“英雄”形象

第一階段：

了解盜火的意義和作用，感受英雄的機智、勇敢與富有同情心。

1、描述普羅米修斯看見人類沒有火時的悲慘景象：

沒有____只好____；沒有____只好____；沒有____只好____……（教師可示范說；也可適當送“茹毛飲血”等詞語。）

2、回歸文本，指導讀普羅米修斯當時的神情的句子，感受普羅米修斯富有同情心。

3、讀課文取火的相關語句，出示盜火的情景拓展資料，聯系上文“決心冒著生命危險”說說你讀懂了什么。

4、描述人類有了火的美好情景：

媒體出示人類有了火的情景圖片，引導學生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅趕猛獸等方面想象火給人類帶來光明、幸福的歡樂情景。

5、對比讀：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個的長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師小結過渡：

??！在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

6、創(chuàng)設情景說：

假如你是其中的一員，你對普羅米修斯說：“……”。

解析：呈現圖片、拓展的文字資料以及說話情景的創(chuàng)設，不僅使學生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險；又為學生提供了說話的材料和內容；再由于運用了對比讀、教師的示范說、贈送詞語等教學手段和方法，指導學生把話說具體，說生動，有效地提升了學生語言的質量。

第二階段：

了解盜火的慘重代價，感悟英雄的勇于獻身和不屈不撓的精神。

1、普羅米修斯為了人類盜取火種，受到了怎樣的懲罰？研讀相關的語段：

媒體出示：

普羅米修斯受罰圖和第6自然段。

悟讀：

夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他，他（）；狂風來了，他（）；雷電來了，他（）……并有感情地朗讀第6自然段。

師：這是多么殘酷的懲罰，一心為人類著想的普羅米修斯，面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？讀普羅米修斯說的一段話！

2、圍繞普羅米修斯的這句話，設計三次回讀，充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻身的精神：

受罰前，火神曾相勸：“只要你在宙斯面前承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！?/p>

普羅米修斯想到（人類沒有火的悲慘景象）。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢？我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的?！?/p>

當他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上，經受著常人無法忍受的痛苦時，宙斯狂笑著說：“如果你現在向我求饒，歸還火種，我還可以饒恕你。”

普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂情景。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢？我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的。”

狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹，，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來了。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

宙斯獰笑著問：“現在，你還向不向我認錯求饒？”

普羅米修斯眼前閃過一幕幕（）的情景。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢？我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的?！?/p>

3、普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大力神赫拉克勒斯。不知過了多少年，

（引讀至文章結束）（提供希臘神話中有關赫拉克勒斯的材料。）

四、拓展閱讀，贊美“英雄”精神

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神

話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

媒體出示：

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火

是誰？身受酷刑卻無怨無悔

?。【奕?，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道這僅僅是物質的火種嗎

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢，堅強，博愛，無私，

這就是你──普羅米修斯！

2、我們也來贊一贊英雄神──普羅米修斯。

解析：通過滿懷深情的誦讀詩的語言，引起強烈的心靈震撼，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種。

五、深情小結、升華主題

普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

六、課外閱讀有關的眾神及相關的神話故事，嘗試評價眾神

板書設計

普羅米修斯

忍受：鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食……

堅定：“為人類造福……忍受各種痛苦……意志是不能動搖的?！?/p>

我的反思

通過教學，究竟有沒有給孩子留下語言，留下形象，留下精神？反思其中，覺得有以下幾點成功之處：

1、教材處理恰當，教學設計合理：

以關鍵處入手突破重點，大膽取舍教材，留出空間擴充文本，豐滿形象。抓住盜火這一中心事件，圍繞“他為什么會甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰？”這一中心問題展開教學，牽住了文章的主線，該取的取，該舍的舍，該深入的深入，該擴充的擴充，使了課堂結構更加緊湊，課堂容量更加飽滿，比較合理巧妙地將課文重難點突破。

2、強化朗讀，凸現形象：

“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ㄟ^感知讀、體悟讀、對比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進式的回讀蕩氣回腸，在學生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學生心中升騰起對正義神的崇敬之情。

3、學習語言，提煉精神：

學生豐富的語言來自于親身實踐，來源于平時的點點滴滴的積攢。在這篇課文的教學中，我注重以下幾方面的語言學習，并在積極的語言學習中豐滿形象，積淀精神：

⑴以一個神話故事牽引出其他的神話故事，通過大量的閱讀，神話故事內涵的美如春風細雨般滋潤著學生的心田。

⑵主要的四處語言表述的訓練點：

描述沒有火，人類悲慘痛苦的情景；口述人類得到火種后美好的情景；“我對普羅米修斯說”情景演說；想像普羅米修斯受罰時的內心活動等。旨在引導學生觸摸語言的過程中，引起強烈的心靈震撼；通過語言的描述，樹立正義神的高大形象；在領會文字的神韻的同時，練就運用語言文字的能力。

⑶朗讀積累和拓展閱讀：

通過大量的閱讀體悟和鋪墊，嘗試言之有理，言之有物著評價眾神，在評議中積淀人文素養(yǎng)。

教學永遠是一項充滿著遺憾的藝術。本教學的最大遺憾是：

評價是課程實施的一個重要環(huán)節(jié)。而本教學在學生的學習實踐中關注評價不夠。如果在師生之間，生生之間的有效評價上再用心加以引導，可能會使學生的表達更趨規(guī)范、多樣，更有質量，這樣也可以使“階段性”的學習設計，為“可持續(xù)”的學習打好基礎。

語言說課教案(篇11)

一、教學目標：

1.初步了解有關橋的相關文化，欣賞橋的美麗。

2.了解橋的基本結構和形狀，嘗試用線描繪畫形式創(chuàng)造表現家鄉(xiāng)的橋，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。

3.培養(yǎng)觀察力、記憶能力以及根據記憶表現畫面，表現視覺感受能力。

二、教學重點：啟發(fā)觀察記憶重點，激發(fā)記憶的積極性。

三、教學難點：經過記憶思考后的創(chuàng)造性表現。

四、學具準備

教師：有關橋的課件、紙、勾線筆。學生：2到3張紙、勾線筆。

五、教學過程

一.課題導入，了解家鄉(xiāng)的橋

板書“家鄉(xiāng)的橋”：

小朋友想聽聽我們家鄉(xiāng)新昌的橋的故事嗎？那你們可得靜靜地仔細聽了。（出示課件圖片）

1.了解家鄉(xiāng)古橋（用戶第一人稱講述）

我叫迎仙橋，現在400多歲了，我有一個美麗的傳說。相傳東漢時吳縣有兩個青年到天姥山采藥時迷了路，在劉門塢遇見了兩位仙女，后來雙雙結為夫妻。沒多久，兩位青年回到吳縣，發(fā)現當時的村民都已不在了，正在村前玩耍的孩子已是他們的第七代子孫了呢?，F在你們知道我為什么叫迎仙橋了吧。哈哈，我還要驕傲地告訴你們，我是咱中國首次發(fā)現的近似于懸鏈線拱橋型的石拱橋。這種橋型技術可先進了，當時國外還沒有呢！

我是皇渡橋。因南宋小康王曾過此橋而得名。在260多年前我被重修過，看，還有橋欄呢！

我叫司馬悔橋，名字出自“唐司馬子微隱天臺山，被征至此而悔”的典故。別看我倒映水中

，臉蛋圓圓，我可是有1300多歲了。在我旁邊還建有司馬廟，小朋友們有機會可要來班竹村看看哦！

我叫大慶橋，是150多年前建造的。和之前的橋相比，我不僅年輕，還有3個橋孔呢，一塊塊條石砌成的橋礅立在巖石之上。我是在“牛郎織女渡河的七月七日”建成的，七月是大慶之月，所以人們就給我取名為大慶橋了。

語言說課教案(篇12)

活動目標：

1、引導幼兒觀察，讓幼兒直觀、有趣地比較一家人在外形特點上的相像，進而了解家庭成員有著親密的'血緣關系。

2、讓幼兒進一步理解家族關系。

活動準備：掛圖，家庭樹。

活動過程：

一、一家人團聚

1、出示頭像東東。東東告訴我今天他特別開心，因為爺爺、奶奶、外公、外婆要來看我們了。

2、出示圖片一，引導幼兒觀察。圖上哪位是爺爺？哪位是奶奶？你是怎么看出來的？（頭發(fā)花白，還有皺紋）

3、爸爸長得像誰？哪兒像？為什么？（爸爸像爺爺、奶奶，因為爸爸是爺爺、奶奶的兒子）

4、爺爺、奶奶看到我們笑得合不攏嘴，我會怎么和他們打招呼呢？（問好，擁抱他們）

5、出示圖片二，引導幼兒觀察外公、外婆的表情，并說說“我”看到他們會說些什么。

6、媽媽長得像誰？哪兒像？為什么？（媽媽像外公、外婆，因為媽媽是外公、外婆的女兒）

二、我長得像誰

1、我和爸爸有什么地方很像？我和媽媽有什么地方很像？

2、出示圖片三，引導幼兒從容貌上尋找共同點。如我的鼻子大大的，像爸爸；我的耳朵圓圓的，像爸爸；我的頭發(fā)黑黑的，像爸爸；我的臉型圓圓的，像媽媽；我的嘴巴小小的，像媽媽，等等。

3、出示圖片四、五，引導幼兒仔細觀察、比較畫面，說說：我長得像爺爺奶奶嗎？和外公外婆有相像的地方嗎？

三、幸福家庭樹

1、你的大家庭里有哪些人？你怎么稱呼他們的？

2、引導幼兒知道家庭成員的關系。爺爺奶奶的“兒子”是誰？“孫子”是誰？外公外婆的“女兒”是誰？“外孫”是誰？

3、出示圖片六，教師完整朗誦詩歌《家庭樹》。

4、我們家的每一個人都像一棵樹上的葉子，你像我，我像你，這就是我們家的家庭樹，一家人在一起的感覺真好。

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