八上語文教案全冊教案及反思(收藏5篇)

作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的八年級上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八上語文教案全冊教案及反思 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手iuofa，品味其藝術(shù)魅力。(重點(diǎn))

二、課時安排：

一課時

三、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將通過一位女作家的視角，觀賞另一種風(fēng)格的云海。(板題)

2、作者簡介：

唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個體對外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。

3、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。

核實(shí)重點(diǎn)字詞：（考試祝福網(wǎng) Www.692p.Com）

慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)

4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會的地方標(biāo)示出來。

5、合作探究：

互動1： 作者筆下的云有什么特點(diǎn)，找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。

明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動感。

互動2：作者青年時生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到?

明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)

互動3：

年少時我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情? 結(jié)合溫馨提示探究。

明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。

6、小結(jié)全文：

本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時在山中的一段生活，以

為線索，選用 、 的修辭手法，融情于景，對山中云

海進(jìn)行了描述，表達(dá)了作者

之情，抒發(fā)了 的.人生感悟。

7、拓展延伸：

1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。

2、要體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，就必須進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?

八上語文教案全冊教案及反思 篇2

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學(xué)上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學(xué)。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

講課時，我花費(fèi)了大量時間，從不同的角度，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味四次寫背影的文字，同時，讓學(xué)生體會課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見他的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，然后讓學(xué)生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來談?wù)勛约焊赣H的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。學(xué)生表現(xiàn)較好，參與度較高，也真實(shí)可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。

我也在想，只要觸動了學(xué)生情感的心弦，即便是寡言的學(xué)生也是能說出自己內(nèi)心的故事的，關(guān)鍵在于老師如何觸動學(xué)生的心弦。

八上語文教案全冊教案及反思 篇3

《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作、神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗(yàn)?；谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的`兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。

在教學(xué)教學(xué)過程中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

1．注重復(fù)習(xí)舊知識。

（1）語文就是和語言文字打交道的，字詞是根基，根基不穩(wěn)語文就不可能學(xué)習(xí)好，所以第二課時上課時，我以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入。

（2）新課標(biāo)第二學(xué)段的“閱讀”第四條中要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”?！澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”是第一課時要做的事，但在第二課時，還要進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)鞏固。

2．注重積累詞語。

學(xué)習(xí)語文貴在積累，而積累詞語需要建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生在寫作中詞語才不會貧乏，而且會正確運(yùn)用。本節(jié)課中，我通過四種方法讓孩子們積累了十個詞語。

通過聯(lián)系上下文理解“文靜”、“猶豫”、“驟然間”、“歧視”。

聯(lián)系補(bǔ)充的圖文資料理解“小兒麻痹癥”、“殘疾”。

通過和“說笑”作對比理解“憂郁”。

我還聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充理解了“自卑”、“開朗”“自信”。

3．注重說話訓(xùn)練。

英子是個怎樣的姑娘？

后來英子變成什么樣了？

兩次掌聲，大家想對英子說什么？

以此訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，說得體。

4．注重朗讀訓(xùn)練。

新課標(biāo)三個學(xué)段對朗讀都提出了一條相同的要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。稍有不同的是，第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三個學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的能力由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高。

第一課時朗讀要做到正確、流利；第二課時要做到有感情。為此我從以下幾方面入手：

理解詞語；讀出層次（例如第一自然段）；以情激情（冷血動物不適合當(dāng)語文老師，語文老師對詞語很敏感，讀文本會聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系看到的、聽到的，從而融進(jìn)文本，與文中人物同呼吸、共命運(yùn)）；教朗讀方法。

5．注重情感熏陶。

感同身受激起同情（第一段、掌聲前）；英子變化為她高興；同學(xué)掌聲激起關(guān)愛他人之情；英子變化激起感激之情；新鮮事例激起勇敢面對之情。這些美好的情感會讓孩子們受益終生。

總之，所有的注重都是為了落實(shí)課程的兩條基本理念：正確把握語文教育的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

八上語文教案全冊教案及反思 篇4

10月28日，趙一博文化傳媒公司來我校做了一場題為《喚起心中的巨人》的精彩演講，我作為一名班主任老師，陪同我班學(xué)生一起聆聽了這場精彩的演講。聽后，我深有感觸，現(xiàn)在談幾點(diǎn)自己膚淺的感受。

1、演講者的演講富有激情，始終充滿了感情。

演講的第一部分主要是對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，讓學(xué)生樹立自己目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)面去努力奮斗。學(xué)生個個聽得都有非常認(rèn)真，并且信心滿滿。特別是與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極地談了自己的理想。我想自己在平常的教學(xué)中缺少正是這種激情和感情。如果我們整節(jié)課都有能充滿激情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定不錯。這是值得我借簽和學(xué)習(xí)的。

2、演講的第二部分，主要是對學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。

這也是整場演講的高潮。學(xué)生和家長每人聽得都非常認(rèn)真。演講者講的聲情并茂，講到動情之處演講者流下了熱淚。再看學(xué)生和家長聽到動情處也是哭得稀里嘩拉。特別是當(dāng)學(xué)生深情的注視著自己身邊的父親或母親時，很多家長和學(xué)生都相擁而泣。當(dāng)學(xué)生以中華民族最傳統(tǒng)也最重的禮節(jié)——雙膝跪在父母的身邊時，我的眼淚再也控制不住了。是啊，我們整天教授學(xué)生知識，教他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想。卻忽略了對學(xué)生的感恩教育。這是我作為一名班主任的工作失誤。在今后的班級工作中我一寫加強(qiáng)這方面的教育，不僅主學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，也要讓學(xué)生學(xué)到如何做人，如何去感恩自己的親人、朋友、老師、同學(xué)，去感恩世界。

八上語文教案全冊教案及反思 篇5

教學(xué)目的：

1 、通過縮寫小說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力；

2 、把握“縮寫”的方法，原則；

3 、學(xué)會運(yùn)用精練簡潔的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1 、通過縮寫小說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力；

2 、把握“縮寫”的方法，原則。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握“縮寫”的方法，原則

教學(xué)過程：

一 、導(dǎo)入

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來談?wù)勥@句話。（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁催@么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實(shí)文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學(xué)了四篇小說，今天就讓我們把這些文學(xué)大餐“濃縮一下”，來進(jìn)行今天的作文訓(xùn)練“縮寫小說”。 縮寫是作文中的一種常用形式。所謂縮寫，就是把內(nèi)容較多、篇幅較長的文章按一定的要求，在不改變基本內(nèi)容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫成較短的文章。學(xué)會縮寫能幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。

二 、寫作準(zhǔn)備

主要針對“縮寫”與“小說”的特點(diǎn)分別來進(jìn)行。

1 、縮寫：找同學(xué)就小學(xué)學(xué)過的知識中說說縮寫的`要求等。 概括大意，不改原意

2 、小說：三要素及情節(jié)發(fā)展的結(jié)構(gòu)

三 、指導(dǎo)：

1、摘錄法

抓住原文的中心和要點(diǎn)，以摘錄原文重要語句為主，適當(dāng)增加銜接語言，連綴成文?？s寫記敘文可摘錄有關(guān)時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等重要語句縮寫議論文可摘錄原文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，保留主要論據(jù)，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄。縮寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節(jié)問題、與事物本質(zhì)特征關(guān)系不大的部分可少量摘錄或不錄。

2、刪除法

原文敘述或說明具體而細(xì)致，縮寫時將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干。縮寫句子，保留強(qiáng)調(diào)的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當(dāng)保留。如記敘文，可刪除次要人物、將要情節(jié)、非關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等。說明文可刪除部分重復(fù)的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細(xì)節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分。議論文可刪除重復(fù)的分析、次要的例子以及非論證的部分。

3、概括法

用簡練的語言去概括原文的意思。記敘文，細(xì)致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細(xì)的對話可以改為簡略的對話等。說明文，可概括那些對特征、本質(zhì)解釋的文字。議論文，可將理論論據(jù)由具體引用壓縮成概括引用，事實(shí)論據(jù)可由具體詳細(xì)敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語帶過。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。

以上三種方法可能結(jié)合使用，務(wù)必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句，做到結(jié)構(gòu)完整，中心明確，語言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變原文的體裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添枝加葉。

四 、寫作訓(xùn)練

（一）回到原文分小組活動，每小組以本單元的一篇課文為例

1 、分別概括“三要素，情節(jié)結(jié)構(gòu)，主題”；

2 、復(fù)述每篇課文；

3 、肯定學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，提出縮寫的主要原則及方法（教材148頁寫作訓(xùn)練）

（二）分項練習(xí)

1、人物：圍繞人物讓學(xué)生從原文中概括出相關(guān)的內(nèi)容，例如人物特點(diǎn)，事件等；

2 、情節(jié)發(fā)展：小組內(nèi)分工，分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個階段，老師到小組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)； 念學(xué)生的范文，互相交流。

五 、談體會

學(xué)生通過一節(jié)課的訓(xùn)練，談?wù)勛约旱捏w會或收獲。

六 、作業(yè)：

連段成篇 學(xué)生動筆進(jìn)行小說縮寫