作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的八年級上冊語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學目標:
1、反復誦讀課文,感受作者熱愛大自然,感悟人生的思想感情。(重點、難點)
2、學習作者抓住自然景物特點進行形象而細致描繪的手iuofa,品味其藝術魅力。(重點)
二、課時安排:
一課時
三、教學步驟:
1、導入新課:
徐志摩曾帶領我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海,今天,我們將通過一位女作家的視角,觀賞另一種風格的云海。(板題)
2、作者簡介:
唐敏,原籍山東,1954年生于上海,1959年隨父母遷居福州。曾當過知青,后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響,已出版《青春緣》等散文集,曾多次獲國內外文學獎。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷,《走向和平》等作品一再轟動文壇。唐敏與一些作家一起進行著散文創(chuàng)作的新探索:讓散文深入到人的內心世界,展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
3、學生自讀課文,初步感知課文。完成自主學習1、2題。
核實重點字詞:(考試祝福網(wǎng) Www.692p.Com)
慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)
4、初步把握課文,完成合作探究3題,將不會的地方標示出來。
5、合作探究:
互動1: 作者筆下的云有什么特點,找出相關句子進行賞析。
明確:變幻多端、形態(tài)美、富有動感。
互動2:作者青年時生活在什么樣的環(huán)境中,你從哪些句子中可以讀到?
明確:與世隔絕,人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)
互動3:
年少時我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當年的那種激情? 結合溫馨提示探究。
明確:年少時我是在寧靜中度過的,與人交往的很少,有隔世之感。單調、乏味的生活,使我格外關注天氣,也因此喜歡上了云,把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑,以徹底地融入了世俗,沒有了心靜,自然也沒有了當年愛云的激情了。
6、小結全文:
本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當知青時在山中的一段生活,以
為線索,選用 、 的修辭手法,融情于景,對山中云
海進行了描述,表達了作者
之情,抒發(fā)了 的.人生感悟。
7、拓展延伸:
1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。
2、要體現(xiàn)自然景物的特點,就必須進行形象而細致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學。分析課文時,抓住背影,也就抓住了理解本文的關鍵。所以,我通過反復朗讀、圈劃,引導學生體會了父親無微不至的愛,達到了預期的教學目的。
講課時,我花費了大量時間,從不同的角度,讓學生細細品味四次寫背影的文字,同時,讓學生體會課文中自我反省的文字,了解作者的心理是前后不同的,起初對父親的不理解,相反覺得父親說話不大漂亮,甚至暗笑他的迂,及到看見他的背影,這才良心發(fā)現(xiàn),作為兒子,在父親面前自以為是是不對的。引導學生注意調整心態(tài),體會家庭親情,然后讓學生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對于學生聯(lián)系自己的生活實際,來談談自己父親的哪些細節(jié)令人難忘。學生表現(xiàn)較好,參與度較高,也真實可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。
我也在想,只要觸動了學生情感的心弦,即便是寡言的學生也是能說出自己內心的故事的,關鍵在于老師如何觸動學生的心弦。
《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文,本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作、神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內涵。
引領學生從閱讀出發(fā),鉆進文字的里面,透視到文字的背后蘊藏的情感,主動索取文字里的巨大財富,親歷情感體驗?;谏鲜隼砟?,我采取的教學策略是在本課時的教學將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的`兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內心變化過程”為突破口,指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法。用心去學,動情去讀。圍繞一個“愛”字,深入體驗感悟,張揚情感。
在教學教學過程中,我努力做到以下幾點:
1.注重復習舊知識。
(1)語文就是和語言文字打交道的,字詞是根基,根基不穩(wěn)語文就不可能學習好,所以第二課時上課時,我以復習字詞導入。
(2)新課標第二學段的“閱讀”第四條中要求學生“能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”?!澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热荨笔堑谝徽n時要做的事,但在第二課時,還要進行及時的復習鞏固。
2.注重積累詞語。
學習語文貴在積累,而積累詞語需要建立在理解的基礎上,這樣學生在寫作中詞語才不會貧乏,而且會正確運用。本節(jié)課中,我通過四種方法讓孩子們積累了十個詞語。
通過聯(lián)系上下文理解“文靜”、“猶豫”、“驟然間”、“歧視”。
聯(lián)系補充的圖文資料理解“小兒麻痹癥”、“殘疾”。
通過和“說笑”作對比理解“憂郁”。
我還聯(lián)系課文內容補充理解了“自卑”、“開朗”“自信”。
3.注重說話訓練。
英子是個怎樣的姑娘?
后來英子變成什么樣了?
兩次掌聲,大家想對英子說什么?
以此訓練學生把話說完整,說得體。
4.注重朗讀訓練。
新課標三個學段對朗讀都提出了一條相同的要求:正確、流利、有感情地朗讀課文。稍有不同的是,第一學段:學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學段:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學段:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三個學段培養(yǎng)學生的能力由淺入深、循序漸進、逐步提高。
第一課時朗讀要做到正確、流利;第二課時要做到有感情。為此我從以下幾方面入手:
理解詞語;讀出層次(例如第一自然段);以情激情(冷血動物不適合當語文老師,語文老師對詞語很敏感,讀文本會聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系看到的、聽到的,從而融進文本,與文中人物同呼吸、共命運);教朗讀方法。
5.注重情感熏陶。
感同身受激起同情(第一段、掌聲前);英子變化為她高興;同學掌聲激起關愛他人之情;英子變化激起感激之情;新鮮事例激起勇敢面對之情。這些美好的情感會讓孩子們受益終生。
總之,所有的注重都是為了落實課程的兩條基本理念:正確把握語文教育的特點,全面提高學生的語文素養(yǎng)。
10月28日,趙一博文化傳媒公司來我校做了一場題為《喚起心中的巨人》的精彩演講,我作為一名班主任老師,陪同我班學生一起聆聽了這場精彩的演講。聽后,我深有感觸,現(xiàn)在談幾點自己膚淺的感受。
1、演講者的演講富有激情,始終充滿了感情。
演講的第一部分主要是對學生進行勵志教育,讓學生樹立自己目標并為實現(xiàn)目標面去努力奮斗。學生個個聽得都有非常認真,并且信心滿滿。特別是與學生的互動環(huán)節(jié),學生都積極地談了自己的理想。我想自己在平常的教學中缺少正是這種激情和感情。如果我們整節(jié)課都有能充滿激情,那么學生的學習效果肯定不錯。這是值得我借簽和學習的。
2、演講的第二部分,主要是對學生進行了感恩教育。
這也是整場演講的高潮。學生和家長每人聽得都非常認真。演講者講的聲情并茂,講到動情之處演講者流下了熱淚。再看學生和家長聽到動情處也是哭得稀里嘩拉。特別是當學生深情的注視著自己身邊的父親或母親時,很多家長和學生都相擁而泣。當學生以中華民族最傳統(tǒng)也最重的禮節(jié)——雙膝跪在父母的身邊時,我的眼淚再也控制不住了。是啊,我們整天教授學生知識,教他們如何去學習,如何去實現(xiàn)自己的理想。卻忽略了對學生的感恩教育。這是我作為一名班主任的工作失誤。在今后的班級工作中我一寫加強這方面的教育,不僅主學生學到科學知識,也要讓學生學到如何做人,如何去感恩自己的親人、朋友、老師、同學,去感恩世界。
教學目的:
1 、通過縮寫小說訓練,培養(yǎng)學生的歸納概括能力;
2 、把握“縮寫”的方法,原則;
3 、學會運用精練簡潔的語言。
教學重點:
1 、通過縮寫小說訓練,培養(yǎng)學生的歸納概括能力;
2 、把握“縮寫”的方法,原則。
教學難點:
把握“縮寫”的方法,原則
教學過程:
一 、導入
有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”,今天課前我們就來談談這句話。(引導學生談談為什么這么說,可以舉例子;并且說說怎樣“濃縮”)其實文章也一樣能夠濃縮,這單元我們學了四篇小說,今天就讓我們把這些文學大餐“濃縮一下”,來進行今天的作文訓練“縮寫小說”。 縮寫是作文中的一種常用形式。所謂縮寫,就是把內容較多、篇幅較長的文章按一定的要求,在不改變基本內容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫成較短的文章。學會縮寫能幫助我們更好地理解課文內容,培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力,進而提高語言表達能力。
二 、寫作準備
主要針對“縮寫”與“小說”的特點分別來進行。
1 、縮寫:找同學就小學學過的知識中說說縮寫的`要求等。 概括大意,不改原意
2 、小說:三要素及情節(jié)發(fā)展的結構
三 、指導:
1、摘錄法
抓住原文的中心和要點,以摘錄原文重要語句為主,適當增加銜接語言,連綴成文??s寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果等重要語句縮寫議論文可摘錄原文的中心論點和分論點,保留主要論據(jù),次要的事例、引文等,有的可以略去,有的可以從中作些摘錄。縮寫說明文,可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來,而文中的枝節(jié)問題、與事物本質特征關系不大的部分可少量摘錄或不錄。
2、刪除法
原文敘述或說明具體而細致,縮寫時將這些刪除,剪掉枝葉,留下主干。縮寫句子,保留強調的分句。段落縮寫可以抓住段中主句,其余的字句適當保留。如記敘文,可刪除次要人物、將要情節(jié)、非關鍵性的細節(jié),以及一些描寫和渲染性的語言等。說明文可刪除部分重復的例證、描寫、議論性的文字,刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細節(jié),保留事物特征和本質的部分。議論文可刪除重復的分析、次要的例子以及非論證的部分。
3、概括法
用簡練的語言去概括原文的意思。記敘文,細致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫,詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述,詳細的對話可以改為簡略的對話等。說明文,可概括那些對特征、本質解釋的文字。議論文,可將理論論據(jù)由具體引用壓縮成概括引用,事實論據(jù)可由具體詳細敘述變成概括略述,有的論據(jù)還可以一語帶過。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句,長句縮成短句,以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。
以上三種方法可能結合使用,務必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句,做到結構完整,中心明確,語言流暢,特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變原文的體裁,打亂原文的順序,另起爐灶,重新組織材料,更不能隨意發(fā)揮,添枝加葉。
四 、寫作訓練
(一)回到原文分小組活動,每小組以本單元的一篇課文為例
1 、分別概括“三要素,情節(jié)結構,主題”;
2 、復述每篇課文;
3 、肯定學生復述的基礎上,提出縮寫的主要原則及方法(教材148頁寫作訓練)
(二)分項練習
1、人物:圍繞人物讓學生從原文中概括出相關的內容,例如人物特點,事件等;
2 、情節(jié)發(fā)展:小組內分工,分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個階段,老師到小組內進行指導; 念學生的范文,互相交流。
五 、談體會
學生通過一節(jié)課的訓練,談談自己的體會或收獲。
六 、作業(yè):
連段成篇 學生動筆進行小說縮寫
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