[精品]二年級語文上冊教案及教學反思精選

上冊教案教學反思。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是由小編為你整理的《[精品]二年級語文上冊教案及教學反思精選》，更多相關信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

二年級語文上冊教案及教學反思 篇1

【教學過程】

課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時為感悟課文內容做鋪墊。

一、激趣導入

師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧！

師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）

生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。

師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？

生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？

生２：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？

生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？

師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀課題：２２窗前的氣球。）

點評：觀圖質疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿望。

二、初讀課文，學習生字

師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢？

生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？

生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）

點評：通過學生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。

師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節(jié)生字，學生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評）。

點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調動學生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。

師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。

生１：我會記猜，情的忄換成犭就是猜。

生２：科利亞的科就是科學的科。

生３：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？

生４：我會記拴，拴要用手，所以有個扌。

生５：我會記逗，那個辶像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的逗。

師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）

師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有我會寫的智慧花。）

點評：注重情趣化識字，并把主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以趣來激發(fā)、保持學生持續(xù)學習的熱情。

師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？

（學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）

師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。

點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。

三、朗讀感悟

師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

師：你們讀懂了什么？

生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

師：什么是傳染??？

生１：像非典這樣的病就是傳染病。

生２：會傳染給別人的病。

師：同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。

（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

師：你有什么感受？

生１：我覺得很難過。

生２：我感到科利亞好孤獨?。。ê茈y受的樣子。）

生３：我有點想哭（眼圈紅著）。

生４：我也想哭（淚珠滾動）。

生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單啊！

生６：老師，他哭了。

師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

師：誰來讀一讀？

生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）

點評：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。

師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書真沒意思）。（音樂停。）

師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

生１：他好想爸爸媽媽來看他。

生２：他好想自己的病快點好呀。

生３：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。

生４：他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發(fā)生的事。

點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發(fā)學生內心情感。

師：正在這時，科利亞突然看到了什么？

（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）

生１：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。

生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？

生自由讀句子。

生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。

師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用可愛的說一個句子？

生１：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。

生２：我的妹妹長著一張可愛的小臉。

師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）

生齊：他高興地笑了。

師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）

生：有感情而且?guī)е砬槔首x。

師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？

生：他為什么高興地笑了？

師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。

點評：培養(yǎng)學生讀中質疑和合作釋疑的能力。

（學生同桌邊讀邊議。）

生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。

生2：因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。

師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學合作表演。）

師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？

生１：科利亞，你好了嗎？

生２：科利亞，祝你早日康復。

生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。

生４：科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？

點評：讓學生把自己當作科利亞的同學，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時用創(chuàng)造性的語言回答，體現(xiàn)了個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

四、拓展

師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？

生１：我放一只風箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復。

生２：我給他打電話，和他聊天。

生３：我給他寫信，告訴他學校里的趣事。

生４：我折一架紙飛機，飛上去。

生５：我給他發(fā)手機短信。

師：有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞

生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學習。

生３：沒過多久，科利亞回到了學校，和我們一起打籃球，踢足球。

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

點評：延伸課文內容，讓學生展開豐富的想象，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生想象能力。

五、深化主題

師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜歡這個氣球嗎，為什么？【wWW.968OK.cOm OK語錄網(wǎng)】

生１：喜歡，因為這個氣球很可愛。

生２：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。

生３：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

生４：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。

生５：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。

生６：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。

點評：尊重學生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學生明白這個氣球的重要意義，體會同學們的獨特用心，從而深刻領悟同學間的真摯友情。

六、小結

師：說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。

二年級語文上冊教案及教學反思 篇2

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這對于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習，有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習。

課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

一、朗讀個性化

朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用活，用巧，以達到促使學生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

二、注重體驗與感悟

語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，體驗一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成對話，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學議論紛紛叫苦連天這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是議論紛紛和叫苦連天。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

三、創(chuàng)設生生互動、師生互動情景

根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

四、注重情感、態(tài)度價值觀的導向

在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

二年級語文上冊教案及教學反思 篇3

一、心理學家布魯納曾說過：“學習的刺激就是對學習材料的興趣”

?黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學中再創(chuàng)設好一定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節(jié)課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。

三、注意學生的誦讀

我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。

四、給學生充足的時間

在教學中，老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應該把更多的機會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

二年級語文上冊教案及教學反思 篇4

【實錄】

師：小朋友們，讀了《父親和鳥》這個故事以后，你們最喜歡課文中的哪句話？

生：我最喜歡課文中的最后一句話。

師：非常好，有自己的看法。（教師一邊表揚，一邊幻燈出示最后一句話：我真高興，父親不是獵人。讓學生自由讀這句話三次，目的是讓學生在讀中感悟。）

生：我能讀懂這句話。

師：你讀懂了什么？

生：我讀懂高興表示快樂、愉快的意思。

師：真好，真聰明，你們都讀懂了什么？（學生紛紛舉手發(fā)言）

生：我高興父親不是獵人，要不，小鳥就沒命了。

生：我高興在這篇課文中認識了許多鳥的生活習性。

生：我高興的是明白了觀察事物的方法有很多，有看、聞、聽、摸。

生：我高興的是人人都明白了要愛護小鳥，保護小鳥，關愛自然。

生：我高興的是父親有一顆善良的心，我要向父親學習，做鳥的知音

師：很棒！大家真是個動腦筋的好孩子。

【反思】

在課堂教學中，教者能結合新課標精神，把準課文中的布疑點，巧妙地運用自主學習的探索方法，引導學生在課文中尋找突破點，找出重點詞句，隨之相機設疑，抓住學生的童心童趣，使學生學得主動，學得積極，學得有趣，充分發(fā)揮自主學習的能力，誘發(fā)學生在讀中感悟，讀中理解，在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學生學得輕松。

二年級語文上冊教案及教學反思 篇5

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關系。

一、成功之處

1。謎語導課激發(fā)興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。

2。字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上，只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。

3。整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。

4。細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學難點。

5。創(chuàng)設情境組織教學。本根據(jù)二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。

二、不足之處

1。識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。

2。朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。

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