2024結(jié)構(gòu)體課件(范本九篇)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“結(jié)構(gòu)體課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

結(jié)構(gòu)體課件 篇1

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修教材第五章第一節(jié)第2小節(jié)，在教材中屬于難度較大的一部分內(nèi)容，它與前面學(xué)過的第一章的知識(shí)，有關(guān)細(xì)胞的化學(xué)成分和細(xì)胞分裂相聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面有關(guān)基因控制蛋白質(zhì)的合成和基因突變知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材內(nèi)容的特點(diǎn)，素質(zhì)教育的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生理解DNA分子的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和特性；

（2）讓學(xué)生掌握DNA分子復(fù)制的含義、復(fù)制的過程和復(fù)制的意義。

2、能力目標(biāo)

（1）通過對(duì)DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則分析問題的方法；

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和總結(jié)概括的能力。

3、德育目標(biāo)

通過對(duì)DNA結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

本節(jié)教材中有關(guān)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生理解遺傳學(xué)基本理論的重點(diǎn)，甚至對(duì)于學(xué)生理解后面的有關(guān)DNA的復(fù)制、基因控制蛋白質(zhì)的合成、基因突變等知識(shí)都是非常重要的基礎(chǔ)。由于教材中直接給出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，而這個(gè)模型本身涉及到了學(xué)生還沒有接觸的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要求同學(xué)具有一定的空間想象力。因此，對(duì)于DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)的理解，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

由于這節(jié)課內(nèi)容抽象、不易理解，根據(jù)教材的這種特點(diǎn)，我主要借助直觀教具——DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型進(jìn)行教學(xué)，這樣能使枯燥乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)起來，也便于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)方法的選擇方面，我主要采用了觀察法、分析法、談話法和討論法，使課堂氣氛能更加活躍。這樣也可將抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題形象化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與思維，基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主導(dǎo)思想。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，側(cè)重于讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)、分組討論等方式，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。

二、說教學(xué)程序

首先是導(dǎo)言，我是這樣設(shè)計(jì)的：上一節(jié)課我們了解了科學(xué)家們是怎樣通過“噬菌體侵染細(xì)菌”的實(shí)驗(yàn)，證明DNA具有遺傳物質(zhì)的兩個(gè)特點(diǎn)，從而證明DNA是遺傳物質(zhì)的?！澳敲?，作為遺傳物質(zhì)的DNA還應(yīng)該具備什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生這時(shí)可以通過回憶說出：“遺傳物質(zhì)還應(yīng)具備另外兩個(gè)特點(diǎn)，那就是分子結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性和可變性。”那么，DNA在結(jié)構(gòu)上是否具備這樣的特點(diǎn)呢？這正是我們這節(jié)課要解決的問題。這樣的導(dǎo)言設(shè)計(jì)，過度自然，能起到承上啟下的作用。

其次，關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，先讓學(xué)生理解有關(guān)DNA分子的化學(xué)組成，主要通過提問的方式進(jìn)行，讓學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)分析DNA的五種基本元素組成(C、H、O、N、P），三種基本物質(zhì)（磷酸、脫氧核糖、含氮堿基）組成，四種基本結(jié)構(gòu)單位（腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸），以及化學(xué)結(jié)構(gòu)等。在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課本中的DNA分子的基本結(jié)構(gòu)單位圖解，使學(xué)生明確四種脫氧核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，它們以聚合的方式形成多核苷酸長(zhǎng)鏈。

在講解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生觀察DNA的立體結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)具有大體上的認(rèn)識(shí)，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行描述。然后，師生共同總結(jié)：從外觀上看，兩條長(zhǎng)鏈上的磷酸和脫氧核糖交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成DNA分子的基本骨架，這種結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定不變的，是構(gòu)成DNA分子結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素之一。其內(nèi)側(cè)兩條鏈上的堿基間通過氫鍵連接起來，形成堿基對(duì)，而堿基對(duì)的排列順序是可變的，這便形成了DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性。通過這樣的引導(dǎo)分析，使學(xué)生對(duì)于DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和特性，有了更進(jìn)一步的理解。在介紹堿基互補(bǔ)配對(duì)原則時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)，從堿基數(shù)量上看，雙鏈DNA分子有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是：腺嘌呤堿基總數(shù)等于胸腺嘧啶堿基總數(shù)，鳥嘌呤堿基總數(shù)等于胞嘧啶堿基總數(shù)，即A=T、G=C，由此可推導(dǎo)出（A+G）/（T+C）=1，另外，還要補(bǔ)充說明（A+T）/（G+C）的比值具有物種的特異性。也就是說，不同種生物的DNA分子，其比例式的比值是可變的。這些內(nèi)容的補(bǔ)充有助于加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，特別是有關(guān)堿基含量計(jì)算方面的題目，若能熟練掌握一般規(guī)律，解題時(shí)也就非常順利了。

總的來說，對(duì)于DNA結(jié)構(gòu)的教學(xué)，我是按照這樣的知識(shí)鏈展開的：五種元素→三種物質(zhì)→四種單位→兩條鏈→一個(gè)雙螺旋結(jié)構(gòu)。

有關(guān)DNA分子復(fù)制的內(nèi)容，先向?qū)W生介紹DNA復(fù)制的概念，然后讓學(xué)生說出活細(xì)胞中DNA分子復(fù)制的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想過去學(xué)過的有絲分裂和減數(shù)分裂（有絲分裂發(fā)生在分裂間期，減數(shù)分裂發(fā)生在減數(shù)分裂第一次分裂前的間期）方面的知識(shí)。接著，讓學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合掛圖，概括出DNA分子復(fù)制的過程，大體上分三個(gè)階段，復(fù)制需要的模板、原料、酶和能量等基本條件；以及邊解旋邊復(fù)制、半保留式復(fù)制等特點(diǎn)。然后，啟發(fā)學(xué)生通過分析DNA復(fù)制過程及其特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)和堿基互補(bǔ)配對(duì)能力與其復(fù)制的密切關(guān)系。另外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，雙鏈DNA分子復(fù)制時(shí)，解開的兩條鏈分別都可以作為模板，以便區(qū)別于基因控制蛋白質(zhì)合成時(shí)，只以其中一條鏈為模板的情況。最后，讓學(xué)生通過分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征，明確DNA自我復(fù)制的意義。

小結(jié)：可采用師生共同進(jìn)行總結(jié)的方式，這樣活動(dòng)起來會(huì)更加和諧、自然，還有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握。

鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生的不同層次，主要設(shè)計(jì)了兩種題型：填空題和選擇題。對(duì)于填空題部分，側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，主要針對(duì)的是中等以下的學(xué)生；對(duì)于選擇題部分，則是要重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，針對(duì)的是中等以上的學(xué)生。（附后）

板書設(shè)計(jì)：采用提綱式的板書，便于學(xué)生記憶本節(jié)課的主要知識(shí)。

三、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制

（一）DNA分子的結(jié)構(gòu)

1、基本單位——脫氧核苷酸

2、雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

（二）DNA分子的復(fù)制

1、概念

2、復(fù)制的過程

3、復(fù)制的意義

結(jié)構(gòu)體課件 篇2

知識(shí)技能 1. 了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu);

2.使學(xué)生了解原子的核外電子分層排布的規(guī)律及原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和創(chuàng)造思維能力。 過程

方法 通過模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。通過對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和原子結(jié)構(gòu)示意圖等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

態(tài)度 1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。

2..通過模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 知識(shí)上重點(diǎn)、難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和核外電子排布規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn) 核外電子排布 教學(xué)內(nèi)容及問題情境 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

【設(shè)問】物理課中了解了原子的構(gòu)成，原子是由哪些粒子構(gòu)成的?

EMBED PowerPoint.Slide.8 【歸納、小結(jié)】

通過學(xué)習(xí)我們知道原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外電子構(gòu)成，核外電子圍繞原子核做高速運(yùn)動(dòng)，核外電子是如何排布的。

排出鈉原子核外的電子的示意圖，并用原子結(jié)構(gòu)示意圖加以表示。

(講解)以鈉原子為例，講解核外電子的排布。

一般情況下，金屬原子最外層電子數(shù)小于4，易失電子，化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，非金屬原子最外層電子數(shù)大于或等于4，易得電子，化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，稀有氣體原子最外層電子數(shù)等于8，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，

結(jié)構(gòu)體課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固用一上一下均勻有序繞的方法來編織花籃。

2、激發(fā)興趣，樂意參與活動(dòng)，提高編織技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

毛線若干、每人一個(gè)塑料瓶底剪的模具、各種材料編織的籃子。

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)興趣

1、教師出示竹籃：這是什么，是用什么來做的？

2、你還看到過哪些不同的籃子？

3、今天我們自己用毛線來編一個(gè)花籃吧！

二、教師示范

1、出示模具：你覺得我們應(yīng)該怎么編？

2、幼兒發(fā)表自己的看法。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒來試一試。

4、教師示范：

先把毛線固定在一根瓶條上，然后一上一下，均勻有序地，一根隔著一根繞，一圈一圈慢慢地繞到模具的上面，花籃就編好了。

三、幼兒操作

1、提出要求。

2、教師巡視指導(dǎo)。

教師鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行操作，表?yè)P(yáng)一些編得好的幼兒，并把他們的作品展示給其他的幼兒看。教師提醒幼兒在編的時(shí)候要一圈一圈挨牢，不讓它散掉。

四、講評(píng)

1、展示幼兒的作品。

2、這是誰編的花籃？你是怎么編的？

3、你們覺得他編得好不好？為什么？

4、教師小結(jié)。

5、收拾整理。

結(jié)構(gòu)體課件 篇4

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和 eq o(sup 6( A)，sdo 2( Z)) X的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的涵義;掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。

通過對(duì)構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

1.通過構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認(rèn)識(shí)，了解微觀世界的物質(zhì)性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的微觀本質(zhì);通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關(guān)系，認(rèn)識(shí)原子是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體。

2.通過“化學(xué)與技術(shù)----放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。通過“未來的能源----核聚變能”，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

(二)方法上重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。

【導(dǎo)入新課】原子是化學(xué)變化中的最小微粒。同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。那么原子能不能再分?原子又是如何構(gòu)成的呢?

2.現(xiàn)象：

(1)絕大多數(shù) 粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進(jìn)，原因是什么?

(2)為什么有少數(shù) 粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)?

(3)極少數(shù)的 粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么?

原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運(yùn)動(dòng)。

結(jié)構(gòu)體課件 篇5

2.下列關(guān)于多電子原子核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的敘述正確的是 A．核外電子是分層運(yùn)動(dòng)的

C．能量高的電子在離核近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)D．能量低的電子在離核近的區(qū)域繞核運(yùn)動(dòng) 3、在M能層中能級(jí)數(shù)目為（ ） A．1 5、在M能層中，最多能容納的電子數(shù)為( ) A．2

6、下列能級(jí)中可容納電子最多的是 ( ) A．6s B．4p C．3d 7、某元素的原子3d能級(jí)上有1個(gè)電子，它的N能層上電子數(shù)是 A．0

8、下列各原子或離子的電子排布式錯(cuò)誤的是 A．Ca2+： 1s22s22p63s23p6 C．P：1s22s22p63s23p3 A．ns2np2和ns2np4

9、主族元素A和B可形成組成為AB2的離子化合物，則A、B兩原子的最外層電子排布分別為

B．ns1和ns2np4 C．ns2和ns2np5 D．ns1和ns2

10、某元素正二價(jià)離子的最外層電子排布為3d9，則該元素的原子序數(shù)為

11、某元素原子的核電荷數(shù)是電子層數(shù)的5倍，其質(zhì)子數(shù)是最外層電子數(shù)的3倍，該元素原子的最外層電子排布是

A B C 第一文庫(kù)網(wǎng) D 13．下圖中，能正確表示基態(tài)硅原子的是

12．基態(tài)碳原子的最外能層的各能級(jí)中，電子排布的方式正確的是（ ）

14．已知錳的核電荷數(shù)為25，以下是一些同學(xué)繪制的基態(tài)錳原子核外電子的電子排布圖，其中最能準(zhǔn)確表示基態(tài)錳原子核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是

A B C D 15．各能級(jí)最多容納的電子數(shù)是該能級(jí)原子軌道數(shù)的二倍，其理論依據(jù)是（ ）

16．4p能級(jí)只填充一半電子的原子，其原子序數(shù)是 ( ) A．15 B．33 C．35 D．51 17．下列原子各電子層中電子數(shù)不合理的是 A．21Sc：K(2) L(8) M(8) N(3)

1

B．24Cr：

18．同一原子的基態(tài)和激發(fā)態(tài)相比較（ ） A．基態(tài)時(shí)的能量比激發(fā)態(tài)時(shí)高

19．第三能層含有的`軌道數(shù)為 （ ） A．3 B．5 C．7 D．9 20．下列能級(jí)軌道數(shù)為3的是 （ ） A．s能級(jí) B．p能級(jí) C．d 能級(jí) D．f能級(jí) 21．生活中的下列現(xiàn)象與原子核外電子發(fā)生躍遷有關(guān)的是（ ） 22．當(dāng)氫原子中的電子從2p能級(jí)向其他低能量能級(jí)躍遷時(shí)（ ）

A. 產(chǎn)生的光譜為吸收光譜 B. 產(chǎn)生的光譜為發(fā)射光譜C. 產(chǎn)生的光譜線的條數(shù)可能是2 條 D. 電子的能量將升高 A. K 1s22s22p63s23p64s1 B. F 1s22s22p5

C. Mg2+ 1s22s22p6 D. Br 1s22s22p63s23p64s24p5

A．1s22s12p1表示的是激發(fā)態(tài)原子的電子排布 B．3p2表示3p能級(jí)有兩個(gè)軌道 C．同一原子中，1s、2s、3s電子的能量逐漸減小 D．同一原子中，2p、3p 4p

A．一個(gè)小黑點(diǎn)表示1個(gè)自由運(yùn)動(dòng)的電子 B．1s軌道的電子云形狀為圓形的面

26、各能層最多容納的電子數(shù)為____。在多電子原子中，任一能層的能級(jí)總是從____能級(jí)開始。而且能級(jí)數(shù)等于該能層的_______，例如第四能層有____個(gè)能級(jí)，分別是_____ ___________。 27、用“>”、“

（1）1s____2s____3s____4s； 2p____3p____4p____5p； 3d____4d____5d； （2）2s____2p； 3s____3p____3d； 4s____4p____4d____4f； 28、填寫下表：

A．鋼鐵長(zhǎng)期使用后生銹 B．節(jié)日里燃放的焰火C．金屬導(dǎo)線可以導(dǎo)電

29、根據(jù)下列敘述寫出元素名稱，畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，并寫出核外電子排布式 （1）A元素原子核外M層電子數(shù)是L層電子數(shù)的一半 （2）B元素原子最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的1.5倍

（3）C元素單質(zhì)在常溫下可與水劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃 （4）D元素的次外層電子數(shù)是最外層電子數(shù)的四分之一

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結(jié)構(gòu)體課件 篇6

引言：

左右結(jié)構(gòu)教案是一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，它以讓學(xué)生在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)，通過左右結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師以指導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。本文將詳細(xì)介紹左右結(jié)構(gòu)教案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和實(shí)施步驟。

正文：

一、設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1. 教育教學(xué)目標(biāo)的明確

在設(shè)計(jì)左右結(jié)構(gòu)教案時(shí)，首先要明確教育教學(xué)目標(biāo)。教師需要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平，確定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中需要達(dá)到的目標(biāo)。教育教學(xué)目標(biāo)要具體明確，符合學(xué)生的實(shí)際需求，既要注重知識(shí)的傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

2. 任務(wù)的設(shè)置

教師要設(shè)計(jì)一系列具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。任務(wù)應(yīng)具有明確的目標(biāo)，結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。任務(wù)可以以問題為主線，開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力。

3. 左右結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

左右結(jié)構(gòu)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為左右兩個(gè)部分，每個(gè)部分包含特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)步驟。左側(cè)部分通常是學(xué)習(xí)資源的探究和整理階段，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式獲取相關(guān)知識(shí)和技能，并整理成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。右側(cè)部分是知識(shí)的運(yùn)用和拓展階段，學(xué)生通過解答問題、完成任務(wù)等方式，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，拓展知識(shí)的廣度和深度。

二、實(shí)施步驟（DG15.COM 工作總結(jié)之家）

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生探究

教師在教學(xué)前期，準(zhǔn)備并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如實(shí)驗(yàn)材料、圖片資料、課外閱讀等。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論，使他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和支持，幫助他們理解和消化新知識(shí)。

2. 學(xué)生整理學(xué)習(xí)材料

在左側(cè)部分，學(xué)生根據(jù)所獲得的學(xué)習(xí)資源，整理相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如筆記、圖表、匯報(bào)等。教師可以提供學(xué)習(xí)模板或指導(dǎo)學(xué)生如何整理學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加可視化和便于理解。

3. 學(xué)生運(yùn)用知識(shí)拓展

在右側(cè)部分，教師提出相應(yīng)的任務(wù)和問題，學(xué)生利用左側(cè)部分所整理的材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問題或完成任務(wù)。通過實(shí)際操作和思考，學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，提高知識(shí)的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造力。

4. 效果的評(píng)價(jià)與反饋

在實(shí)施左右結(jié)構(gòu)教案過程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。評(píng)價(jià)要客觀公正，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，給予針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和偏差。

結(jié)語：

左右結(jié)構(gòu)教案是一種靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)施過程中，教師要合理設(shè)計(jì)任務(wù)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和整理，最終達(dá)到知識(shí)的掌握和運(yùn)用。通過左右結(jié)構(gòu)教案的實(shí)施，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)構(gòu)體課件 篇7

2、初步了解原子核外電子是分層排布的。

3、初步學(xué)會(huì)分析原子結(jié)構(gòu)示意圖。

過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。

2、充分利用教材提供的圖、表等資料教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

3、通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【重點(diǎn)】原子的構(gòu)成;核外電子排布。

【難點(diǎn)】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

2. 什么是原子?

過渡啟發(fā)：在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其他方法能不能再分呢? 認(rèn)真聽題;思考并回答。

? 由回憶舊知識(shí)引入課題，不僅鞏固了舊知識(shí)，又體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。 導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。

發(fā)揮想象，說說你對(duì)原子的最初認(rèn)識(shí)，原子的外形可能是什么樣的?

教師點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生。

那原子是否像同學(xué)們想像的那樣呢?

閱讀課本53頁(yè)“原子的構(gòu)成”這一部分的內(nèi)容。

1)原子由哪兩部分構(gòu)成?原子核由什么構(gòu)成?

2)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣?

播放動(dòng)畫(幾個(gè)小粒子繞著一個(gè)大粒子作高速運(yùn)動(dòng))：

根據(jù)動(dòng)畫，你能說出原子的構(gòu)成嗎?

教師講解：對(duì)，確實(shí)是這樣。其中居于原子中心的大粒子就是原子核，原子核帶正電;小粒子就是電子，電子帶負(fù)電，它們?cè)谠雍送獾囊欢ǚ秶鷥?nèi)作高速的運(yùn)動(dòng)。 ?

1、原子可能是一個(gè)實(shí)心球體。

2、原子可能像一個(gè)乒乓球。

觀看原子構(gòu)成的動(dòng)畫，小組交流后匯報(bào)。

原子原來不是一個(gè)實(shí)心球，而是一個(gè)空心球，幾個(gè)小粒子圍繞著一個(gè)大粒子運(yùn)動(dòng)。但這些粒子是什么呢? ?

培養(yǎng)學(xué)生善于想象的精神，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程。

變抽象為形象，讓學(xué)生感知原子可以再分。

? 引導(dǎo)學(xué)生正確表述原子的構(gòu)成。

原子核還能不能再分呢?

播放原子彈爆炸的圖片：

結(jié)構(gòu)體課件 篇8

我說課的題目是《選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)》，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程七方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)》是電子工業(yè)出版社出版的《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)》第二章第五節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)，為本節(jié)課的內(nèi)容做好了鋪墊，同時(shí)本節(jié)課知識(shí)是學(xué)好多分支結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。是學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象中職專業(yè)計(jì)算機(jī)二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在順序結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)熟練掌握控件的添加、屬性的設(shè)置、動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容，對(duì)于VB程序的建立、運(yùn)行、調(diào)試過程也有了多次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握IF語句的格式

2、掌握IF語句的執(zhí)行流程

3、學(xué)會(huì)使用IF語句編寫簡(jiǎn)單的選擇結(jié)構(gòu)程序，解決實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力；讓學(xué)生在解決解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的快樂。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

本著新課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：IF語句的格式和執(zhí)行流程。

教學(xué)難點(diǎn)：使用IF語句編寫程序解決實(shí)際問題。

五、說教學(xué)方法

1、說教法

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用 “創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、教學(xué)方法。

2、說學(xué)法

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。

故此課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

六、教學(xué)資源：

VB演示程序、多媒體課件、學(xué)案、Microsoft Visual Basic 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)軟件。

七、說教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及VB課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

（一）組織教學(xué)

檢查學(xué)生到課情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

演示已做好的改變窗體的顏色VB應(yīng)用程序，讓窗體背景顏色紅、黃、藍(lán)循環(huán)變，并在窗體上顯示對(duì)應(yīng)的背景顏色值。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)新課

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要實(shí)現(xiàn)改變窗體的顏色，需要用到選擇結(jié)構(gòu)語句IF語句。任務(wù)一、IF語句的格式、執(zhí)行流程

讓學(xué)生帶著問題，通過自己的.學(xué)習(xí)、研讀掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)三種方法進(jìn)行突破：

同學(xué)間合作討論 同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白獲得知識(shí)的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異?？偨Y(jié)出

IF語句的格式：

IF語句的執(zhí)行流程：

任務(wù)二、IF語句的應(yīng)用（制作改變窗體顏色VB應(yīng)用程序）

本任務(wù)通過小組合作的方法完成作品，在學(xué)生完成任務(wù)過程中，老師給予指導(dǎo)，作品完成后并將作品交到教師機(jī)，再讓學(xué)生總結(jié)本組的作品，在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了……”、“通過這堂課的學(xué)習(xí)，我會(huì)做……了”這樣的形式來讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生一邊說教師一邊糾正或提示學(xué)生總結(jié)出本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)步驟，以及在本任務(wù)中遇見的問題，解決的方法，和本組作品的創(chuàng)新之處。

在這個(gè)過程中，學(xué)生之間相互配合，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知X望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

本環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題，解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（四）、課外延伸：

課外延伸部分是本節(jié)課的亮點(diǎn)，是讓學(xué)生思考在如果讓背景顏色隨機(jī)改變?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)，提醒學(xué)生可以用前面所學(xué)過的RND和RGB函數(shù)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并能將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會(huì)后會(huì)有一種成功感。可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

以上各個(gè)任務(wù)完成和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)

（五）、總結(jié)歸納：

總結(jié)的目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)成為一個(gè)體系。將總結(jié)內(nèi)容通過課件展示出來。

（六）布置作業(yè)：

（七）板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課左邊是白板，右邊

（突出說課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺比較有特色的是：

1、 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)槭鏁车膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。

合作解決、最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)構(gòu)體課件 篇9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)和各部分主要功能

2、技能目標(biāo)：通過自學(xué)、交流、討論、質(zhì)疑等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)的能力

3、情感目標(biāo)：通過對(duì)葉片結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)

二、學(xué)法指導(dǎo)：

1、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速閱讀一遍課文，感知大體結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)

2、對(duì)照自學(xué)提綱精讀課文（可充分利用插圖、投影、錄像等，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較）并標(biāo)出重點(diǎn)（△▲）疑點(diǎn)~~~~~~？

3、進(jìn)行知識(shí)小結(jié)

三、自學(xué)探究

（一）表皮

自學(xué)提綱

1、葉片的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？并在圖上指出。

2、表皮是由哪兩種細(xì)胞構(gòu)成？并指出各部分結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。

3、思考：許多植物（如蓮、蓖麻）的寬大葉片上有水珠流動(dòng)而不會(huì)滲到葉片內(nèi)部，這是什么原因？

4、氣孔的功能是什么？它的開閉由哪種結(jié)構(gòu)控制？

5、討論：氣孔在陽生葉的上、下表皮分布情況是怎樣的？浮水植物貼浮水面的葉片是怎樣分布呢？為什么？

自學(xué)檢測(cè)

1、葉片基本結(jié)構(gòu)包括 ……

2、氣孔的開閉由 控制。

3、保衛(wèi)細(xì)胞區(qū)別于表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是含有 。

（二）葉肉

自學(xué)提綱

1、為什么大多數(shù)的葉都是綠色的？

2、比較柵欄組織和海綿組織有什么不同點(diǎn)？

3、思考：一片綠葉正面顏色總比背面顏色深，一片落葉通常正面朝下，背面朝上落在地上，為什么？

4、討論：大白菜外層的葉片是綠色的，而內(nèi)層葉片卻是白色的，請(qǐng)你分析原因。

自學(xué)測(cè)評(píng)

1、葉片是制造有機(jī)物的場(chǎng)所是 ，其中含有的 只有在 下才能形成。

2、下面結(jié)構(gòu)中，不含葉綠體的是 ，含葉綠體最多的是 。

A、保衛(wèi)細(xì)胞 B、柵欄組織細(xì)胞 C、海綿組織細(xì)胞 D、表皮細(xì)胞

（三）葉脈

自學(xué)提綱

1、葉脈有哪幾種功能？請(qǐng)你說出為什么葉脈具有輸導(dǎo)作用。

2、單子葉植物與雙子葉植物葉脈有何不同？

自學(xué)測(cè)評(píng)

1、葉脈具有輸送有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是 ，輸送水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是 ，因此，葉脈中這兩種結(jié)構(gòu)屬于 組織。

2、大多數(shù)雙子葉植物具有 脈，大多數(shù)單子葉植物具有 脈。

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