小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板(合集十二篇)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案12篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線寄回來的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡，使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、自主閱讀課文，感悟做人的道理。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板。

學(xué)生：了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

孩子們，信箱是用來干什么的?可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同，它里面還裝著更珍貴的東西，那是什么呢?

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2、勾畫難以理解的詞句，提出問題。

3、全班交流。

三、緊扣重點(diǎn)，體會感悟

1、文章的哪部分最使你感動?(三、四部分)為什么?

2、同桌交流，全班交流。

3、帶著你的體會自讀課文;抽讀，評價(jià);分角色朗讀。

4、娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個(gè)什么樣的人?

5、是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……(學(xué)生讀信的內(nèi)容。)

6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)

四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新

1、孩子們，學(xué)完課文以后，你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇2

教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1。教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

2。教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。

3。教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4。教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1。要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的`水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實(shí)踐的重要性。

2。教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行： ）

1。小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

2。全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略?dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。 ）

三、課堂延伸，拓展思維

1。教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2。要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞，做到能讀會寫知其意。(知識與能力目標(biāo))

2、準(zhǔn)確，通順地朗讀課文，讀出文章當(dāng)中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心，堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系語言環(huán)境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。(過程與方法目標(biāo))

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過朗讀重點(diǎn)語句體會老奶奶的滿懷信心，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

2、學(xué)生理解“綠手指”的意義。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

老師伸出一根手指，問這是什么? 預(yù)設(shè)一 學(xué)生答“1” 預(yù)設(shè)二 學(xué)生答“手指” 老師總結(jié)，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今天，我們將去認(rèn)識一位老奶奶，她被稱為綠手指。(板書“綠”)

齊讀課題，質(zhì)疑課題。

預(yù)設(shè)：綠手指是什么手指?為什么會是綠手指?人真的會長綠手指嗎?

師：過渡，同學(xué)們都很善于思考，善于提問。下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，在課文當(dāng)中去尋找這些問題的答案。

二、初讀課文，整體感知。

師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰最快在文中尋找到答案。

師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?

生：不是。

師：那是指什么?

生：對好園丁的稱贊!

師： 在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁?

師：過渡，你們所說的確實(shí)是好園丁，老師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎么回事?

師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標(biāo)出自然段。畫出生字詞。

邊讀邊思考，課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

三、學(xué)習(xí)生字詞

師：哪些詞語你不認(rèn)識? ······ 瀏覽課文。

師： 提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的?(事情的發(fā)展順序)事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的'話說一說。 板書：起因，經(jīng)過，結(jié)果

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字詞。

過渡：同學(xué)們都還記得昨天學(xué)習(xí)的生字，真能干。誰還記得事情的起因是什么嗎?

二、精讀課文，體會精神。

自由朗讀課文，學(xué)習(xí)起因。

學(xué)習(xí)“起因”部分。

師： 從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預(yù)設(shè)一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。

師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎?

預(yù)設(shè)二 你根本不懂植物遺傳學(xué)，專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，這么能做到嗎?

師：這里有哪些困難?

生：一，不懂植物遺傳學(xué)。二，專家都做不到，普通人?三，年紀(jì)大了，種花不容易。

師：這么都困難，老奶奶是這么做的?

生：老奶奶決心一個(gè)人干下去。

師：一個(gè)人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個(gè)人。此時(shí)，老奶奶在想什么?

生：我一定要種出白色的金盞花。

生：、、、、、、

師：是啊!一定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個(gè)人的堅(jiān)持，一個(gè)人的努力。我們想一想，當(dāng)全世界都認(rèn)為都不可能的時(shí)候，當(dāng)周圍所有的親戚朋友都反對的時(shí)候，你還會堅(jiān)持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么可貴的堅(jiān)持啊!

過渡：老奶奶決心要一個(gè)人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學(xué)，她是怎么走的呢?咱們來學(xué)習(xí)第三自然段。

學(xué)習(xí)“經(jīng)過”部分。

1、找出老奶奶培育金盞花的方法。

2、 “一年又一年”指的是多少年?

3、理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！?我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。

師：就這樣，是指那樣?

4、理解“沮喪”，注意讀音。并用“沮喪”說一句話。

學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分。

1、二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。

2、理解“等待的日子長達(dá)一年”為什么說“長達(dá)一年”?在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。

3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所?！八麤]考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。”從這里我們體會到老奶奶對事業(yè)的執(zhí)著。

4、當(dāng)老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的?老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。

三、總結(jié)

老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇环Q贊為“綠手指”?！熬G手指”不僅指園丁技藝出眾，更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>

四、交流討論

老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真!!

五、作業(yè)

細(xì)讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

板書設(shè)計(jì)：

起因：重金懸賞培育純白金盞花

經(jīng)過：克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對事業(yè)的執(zhí)著 好園丁

結(jié)果：培育出純白金盞花

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會本課生字及詞語，規(guī)范、美觀地書寫生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金 盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

3、 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

2、 在誦讀過程中展開想像，感受生活的美好。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，談話激趣

同學(xué)們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書課題 )

二、初讀課文，整體感知

1、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?

2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

3、指名分段朗讀，教師正音。 再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單位進(jìn)行討論。請你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜歡的原因。

4、你讀懂了什么? 是呀，簡簡單單的三個(gè)字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

三、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、結(jié)合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。

2、分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。

3、學(xué)生針對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。

小組內(nèi)互相交流，推代表準(zhǔn)備發(fā)言。反饋學(xué)習(xí)情況。

四、齊讀課文第一自然段

理解“綠手指”的含義。

五、朗讀課文。

1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。

2、小結(jié)：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后再挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。

3、出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！?/p>

4、你想對老奶奶說些什么?起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)此時(shí)，你認(rèn)為老奶奶的家人會說什么?

5、當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，又發(fā)生了什么事情?此時(shí)，老奶奶又怎么對他們說的?

6、你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

7、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲?

8、小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。

9、朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”談感受。 有感而發(fā)，自由發(fā)言。

10、獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)?！爸幌雴栆粏?，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來。”自由發(fā)言。聯(lián)系實(shí)際談感受。

六、總結(jié)全文

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

聯(lián)系語境正確認(rèn)讀多音字，理解“魁偉”的意思，積累描寫潑水節(jié)美好傳說及喜慶場面的句子，進(jìn)一步體會排比句的表達(dá)作用。

抓住關(guān)鍵詞語理解相關(guān)語句;借助提示復(fù)述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。

了解潑水節(jié)這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日，感受總理對傣族傳統(tǒng)的尊重，對傣族人民的熱愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語理解總理三次“笑”的含義，感受總理對傣族傳統(tǒng)的尊重，對傣族人民的熱愛。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、揭題引入，了解潑水節(jié)

上課之前，讓我們先來欣賞一組圖片?？纯慈藗冋诟墒裁?知道這是我國哪個(gè)民族正在慶祝他們的傳統(tǒng)節(jié)日?

板書：潑水節(jié) 傣族

解釋傣族、潑水節(jié)：傣族，是主要聚居于我國云南省西雙版納等地區(qū)的少數(shù)民族，他們熱愛水，被稱為“水的民族”。每年的4月，到了谷雨節(jié)氣，就迎來了傣歷的新年，當(dāng)鳳凰花開遍傣家山寨的時(shí)候，傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節(jié)日，那就是——潑水節(jié)。

解釋“傣歷”：老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統(tǒng)歷法，是傣族人結(jié)合本民族的特點(diǎn)創(chuàng)制的，與我們的歷法不一樣。因此，傣族人過新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點(diǎn)，課文有注釋，請你快速瀏覽了解。

板書：傣歷

出示詞語花籃：吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意

學(xué)習(xí)第一節(jié)

(1)引入：課文是如何介紹潑水節(jié)的呢?讓我們快速瀏覽課文第一小節(jié)。

(2)學(xué)習(xí)第一節(jié)

① 自由朗讀、指名讀，注意多音字的讀音：盛滿、結(jié)出

② 重點(diǎn)指導(dǎo)句子，說說你的感受

出示句子

老人說，這是因?yàn)闈娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福，潑到草木上，會開出最美的花朵;潑到花朵上，會結(jié)出最甜的果實(shí);潑到人身上，會得到的幸福。

A：先指導(dǎo)個(gè)別讀，讀好這三個(gè)“最”;突出最后一個(gè)“最”。是啊， 潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福!讓我們通過朗讀，把這份喜悅和祝福帶給大家，后引讀。

B：潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因?yàn)椤獫娝?jié)的水盛滿了吉祥和幸福。

板書：吉祥、幸福

二、初讀文本，感受喜悅氛圍

揭題

(1)過渡：接下來，讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節(jié)，那一年的潑水節(jié)是特別的!它，讓我們回憶起一個(gè)人，一件事，一幕幕動人的情景，勾起人無盡的懷念……

(2)正確流利地朗讀課文，把課文讀正確，了解大致內(nèi)容，注意新詞的讀音。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

(1)過渡：1961年的潑水節(jié)是那么的令人熟悉，我們眼前又出現(xiàn)了喜人的畫面——指名讀第二小節(jié)。

(2)重點(diǎn)訓(xùn)練詞語重組

讓我們一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節(jié)日的歡樂在空中洋溢，沿著大街小巷一齊流淌。

質(zhì)疑：還是那樣的場景，為什么1961年的.潑水節(jié)如此令人懷念呢?

(用一、兩句話概括課文大意：周總理與帶家人互相潑水，歡度潑水節(jié)）

總理怎么過潑水節(jié)?劃出描寫總理的語句，讀一讀。

發(fā)現(xiàn)語句中的共同之處：反復(fù)寫到總理的“笑”。

三、細(xì)讀文本，感知懷念之情

指導(dǎo)復(fù)述第四節(jié)，感受歡樂的情景

(1)讓我們進(jìn)一步走進(jìn)課文，先來讀讀總理的第一次笑。

(2)誰能簡要復(fù)述文中寫阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景?

媒體出示： 人物 表現(xiàn)(動作)

阿果 追擊 潑

魁偉的傣家人 出現(xiàn) (歡笑)潑

阿果 (笑)逃跑

那人 追趕

阿果 逃跑

阿巖 沖 潑

(解釋)魁偉：身材魁梧，強(qiáng)壯高大。

(3)看到阿巖與阿果喜悅追逐著，總理也歡笑著，與他們一起潑水，加入歡慶的活動。齊讀第四小節(jié)。

聯(lián)系上下文，體會“笑”的含義

(1)過渡：在與阿果、阿巖的交談中，總理又笑了。默讀4—8節(jié)，聯(lián)系上下文，想想總理為什么笑了。

(2)交流

A、出示：總理笑著說：“我們是來過潑水節(jié)的?！彼疽怆S行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯(cuò)呀!”

點(diǎn)撥一：“總理笑著說……”他是想告訴阿果、阿巖什么?(打消顧慮，拉近距離，表示友好與親近)總理又想告訴隨行人員什么?(要尊重傣族傳統(tǒng)，一切要入鄉(xiāng)隨俗)

板書：尊重

點(diǎn)撥二：“總理又笑著說……”其實(shí)總理早看出來了——(阿果、阿巖是情侶)從總理的笑聲中，你又感受到什么?(平易近人、隨和)

點(diǎn)撥三：這一笑，笑得阿果……(引讀，讀出阿果的羞澀與甜蜜)

B、出示圖片和文字

總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

點(diǎn)撥：總理想起什么來了?他又是怎么做的?這是為什么?

(如同一位傣家的長輩，將最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果與阿巖幸福，這份祝愿里，凝聚著周總理對傣家人的深情厚誼。)

板書：真誠祝愿

C、感情朗讀阿果、阿巖的感動，讀出省略號表達(dá)的意猶未盡的感覺……

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識12個(gè)生字。會寫4個(gè)字。掌握新筆畫：橫折斜鉤。

2.主動積累詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。能通過朗讀感悟秋天的美。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能按要求認(rèn)字、寫字。

2.有感情地朗讀課文，感悟秋天的美。

教學(xué)難點(diǎn)

1.掌握會寫字，掌握新筆畫。

2.感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.做成樹葉狀的生字卡片。放大的課文插圖或多媒體課件。

2.課前布置學(xué)生觀察秋天的景色。看看天氣的變化，花、草、樹木、動物等與夏天有什么不一樣，采集一些不同的樹木的樹葉。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）出示情境圖，感受秋天的美

1.小朋友，你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們眼中的秋天是什么樣的？

2.今天，老師帶給小朋友們一幅美麗的.圖畫，想看嗎？（出示放大的課文插圖）

這幅圖畫畫的是什么季節(jié)？你從哪里看出是秋天來了？

小結(jié)：是啊，秋天來了，天氣涼了，金黃的稻谷鋪滿田野，沉甸甸的水果掛在枝頭。我們每天上學(xué)、放學(xué)，走在小路上、校園里，看到最多的就是那一棵棵樹正在落葉。樹葉在空中飛舞好像一只只美麗的蝴蝶，有時(shí)還飄落到我們身上呢！

今天我們學(xué)習(xí)的就是第8課《金色的秋天》。（板書課題）讀課題。

（二）初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

1.小朋友們學(xué)完了漢語拼音，我知道大家都學(xué)得很好，會用拼音來讀課文了?，F(xiàn)在，請小朋友自己讀吧，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍拼音。我來聽聽誰讀得準(zhǔn)確又流利。

學(xué)生自由讀課文，老師巡視，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。

2.聽到小朋友們讀得這么好聽，我也想來美美地讀讀課文。（教師范讀）

3.指名兩個(gè)學(xué)生一人讀一段，讀后評價(jià)，主要糾正發(fā)音。

4.讀了課文，你有什么感受？（只要學(xué)生大體談?wù)勛约旱母杏X，如落葉像蝴蝶真漂亮，我喜歡秋天等。）

（三）學(xué)習(xí)生字

1.用自己喜歡的方式識字，交流識字方法。

（1）用自己喜歡的方法識字。

（2）把生字放到課文的詞語中、句子中讀一讀。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際說說在哪兒見過這些生字。

2.讀“大樹的信”。

（事先把做成落葉狀的生字卡片貼在黑板上畫好的“大樹”上。這時(shí)，讓“樹葉”一片片飄落。）看，這一片片樹葉是大樹寫給大地媽媽的信，秋風(fēng)姑娘幫著送信，你能幫忙讀信嗎？

請學(xué)生上臺來讀“信”。帶大家讀出。

3.同桌互相考一考生字是否認(rèn)識。

（四）中間休息

教師教讀兒歌：

落葉

秋風(fēng)吹，

樹葉搖，

紅葉黃葉往下掉。

紅樹葉，

黃樹葉，

片片飛來像蝴蝶。

（五）指導(dǎo)寫字

1.出示要求會寫的生字：風(fēng)、氣、飛、中。學(xué)生認(rèn)讀。

2.學(xué)習(xí)新筆畫：橫斜鉤。

（1）觀察“風(fēng)、氣、飛”中有什么相同的筆畫。

這個(gè)筆畫叫做“橫斜鉤”，跟老師說一遍。

（2）（范寫橫斜鉤）跟著老師書空：

教案《語文A版一年級語文上冊《金色的秋天》教案》，

橫斜鉤先寫橫，再豎，到中間時(shí)向右斜，頓筆向上寫出鉤。斜鉤要有力。

（3）學(xué)生寫一遍這個(gè)新筆畫。

3.跟著老師的范寫來寫“風(fēng)、氣、飛”三字，注意筆順。

風(fēng)：豎撇，橫斜鉤，撇，點(diǎn)。

氣：撇，橫，橫，橫斜鉤。（中間的橫短一些。）

飛：橫斜鉤，撇，點(diǎn)。

4.“中”字較容易寫，注意“口”寫在田字格正中偏上，一豎寫在豎中線上，要有力。

5.學(xué)生描紅、練寫。老師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字，檢查朗讀課文情況

1.出示生字卡片，指名讀，開火車讀。

2.讀讀“我的詞語庫”，自主積累詞語。

3.上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)把課文讀通順了?，F(xiàn)在，誰愿意來看著圖讀一讀？

（出示放大的插圖）指名朗讀。

4.讀后評議。小結(jié)：我們要讀得更好、更美，就要來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟秋天的美

1.指名讀第一節(jié)。

師：秋天天藍(lán)藍(lán)的，云兒白白的?！疤鞖庖惶焯鞗隽恕?，你有這感受嗎？

齊讀第一節(jié)。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）小朋友自己讀第二節(jié)，同桌可以比一比誰讀得好。

（2）出示教師和學(xué)生課前收集的不同樹的落葉，讓學(xué)生看一看，說說它的顏色、形狀，是什么樹的落葉。

師：這么多的落葉，顏色不同，書上用一句話來告訴了我們。是哪一句？

課件呈現(xiàn)句子：“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的?！敝笇?dǎo)讀這一句。注意停頓：有／紅的，有／黃的，還有／半黃半綠的。

（3）這么多不同顏色的樹葉，在空中飛舞，好像什么？

出示句子：“一片片樹葉在風(fēng)中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶?！笨凑n件上樹葉飛舞的情景。

請小朋友拿著自己撿來的樹葉，演示樹葉從上往下飄飛的樣子。一邊演示一邊讀這一句。

指導(dǎo)長句子的停頓：一片片樹葉/在空中/飛舞，好像一只只/美麗的蝴蝶。

（4）美麗的樹葉，離開了樹媽媽，它們會怎樣呢？

課件呈現(xiàn)句子：“它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別?！?/p>

指名讀這一句。

師：多么可愛的孩子啊。我想做一回樹媽媽，你們愿意做我的孩子嗎？孩子向媽媽告別會說些什么呢？我們來表演一下。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2.能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，自然地與他人交流。

2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，讓學(xué)生自由運(yùn)用自己喜歡的.表達(dá)方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。

課時(shí)安排

3課時(shí)

A案

第一課時(shí)（口語交際）

一、打開思路，引出話題

同學(xué)們，在這大千世界里，無論是國際還是國內(nèi)，無論是農(nóng)村還是城市，無論是學(xué)校還是社區(qū)，無論是家庭還是社會，每天都會發(fā)生引起大家問題或新聞。作為小學(xué)生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。有道是：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關(guān)心”現(xiàn)在大家就暢所欲言，來聊聊自己所話題或新聞。

二、暢所欲言聊話題

1.讀題目明確要求。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明白題目中的幾點(diǎn)要求：把事情的經(jīng)過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認(rèn)識。

2.學(xué)生說說自己在搜集資料時(shí)，關(guān)注到什么方面的話題。

3.選擇學(xué)生比較關(guān)注的幾個(gè)熱點(diǎn)話題，作為重點(diǎn)討論對象。

4.小組內(nèi)暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談?wù)?，補(bǔ)充。

出示討論要求：

（1）認(rèn)真聽別人說了什么，想想你從這件事中得到什么信息。

（2）大膽發(fā)表自己的看法，提出不同的見解。

（3）學(xué)會提出問題，并學(xué)習(xí)回答別人提出的問題。

（4）學(xué)會小組合作，互相補(bǔ)充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作為嘉賓上臺發(fā)言。

三、召開熱點(diǎn)話題座談會

1.請熱點(diǎn)話題發(fā)言人到主席臺就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。

3.主持人宣布相關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布內(nèi)容或事情的過程講清楚。

（2）在發(fā)言過程中談?wù)勛约簩@件事的觀點(diǎn)，并說明理由。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一話題或?qū)@一話題進(jìn)行提問。發(fā)言人對同學(xué)的提問應(yīng)作解答，如有不周全的地方，同組同學(xué)或?qū)ν辉掝}感興趣的同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

4.各位代表分別發(fā)言。

5.每位代表發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們的提問。

6.評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點(diǎn)話題”，要求說出評選理由。

7.主持人宣布發(fā)布會結(jié)束。

四、老師總結(jié)

同學(xué)們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，并從中了解到了許多眾人共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題，學(xué)會了從多角度，多方面去分析談?wù)撛掝}。作為新世紀(jì)的主人，我們必須學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注國內(nèi)外大事，以此同時(shí)，我們還要學(xué)會能言善辯，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的潮流，適應(yīng)社會的發(fā)展。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，注意“不”字的聲調(diào)變化。

3、寫幾個(gè)來源于寓言故事的成語。

4、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句。

5、熟記成語，讀讀背背，作為積累。

6、說話：即興演講。

7、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握一些語言故事的成語，熟記成語，讀讀背背。

擬訂課時(shí)：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

完成練習(xí)1——5題。

教學(xué)過程：

一、用鋼筆描紅。

1、指名讀題，明確要求。

2、生齊讀內(nèi)容，要求讀正確、通順。

3、練寫描紅，師巡視指導(dǎo)。

二、讀一讀，注意“不”字的聲調(diào)變化。

1、自由讀內(nèi)容，觀察比較，兩行讀音有何不同？（小組之間可討論討論）

2、指名回答。

3、師小結(jié)：“不”字在前面的所有的詞語中，如果后面是第四聲的.字，那“不”字就讀第二聲；若后面的字是其他三聲，“不”字仍讀本調(diào)第四聲。

4、齊讀詞語，進(jìn)一步體會。

5、交流“不”字聲調(diào)變化的詞語。

三、寫幾個(gè)來源于寓言故事的成語。

1、指名讀題，明確要求。

2、成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中有一些成語來源于寓言故事。思考：找出這樣的成語。

3、競賽分組討論。板書成語。

4、集體評議。

5、自由讀成語。

6、摘抄成語。

四、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句。

1、指名讀題，明確要求。

2、自由朗讀句子，回答兩個(gè)句子間有什么關(guān)系？

3、練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞造句。

⑴指名口頭造句，是評講。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇9

A情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：

目的：檢測學(xué)生的情感體會及對自然的態(tài)度，使學(xué)生熱愛大自然，親近大自然，初步樹立對人與自然和諧共處、共生共長的意識，《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)。

方式：采用師生對話，學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生自帶一些有關(guān)大海的圖片。

1、“你見過大海嗎?”

2、“你聽過有關(guān)大海的故事嗎?”

3、“大海美不美?”

4、“大海里有什么?”

5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚?……”

6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”

B識字方面：

目的：檢測學(xué)生是否認(rèn)識本單元的要求認(rèn)讀的27個(gè)字，及新學(xué)的單人旁與三點(diǎn)水的名稱及意義。

方式：1、采用生字卡抽讀的形式；

2、采用在句中找出老師所讀的字；

如：老師出示“我們愛科學(xué)”這句話，要學(xué)生找出“科”字。

3、“亻、氵”的名稱是什么?表示什么意思?

C寫字方面：

目的：檢測學(xué)生是否會與本單元要求掌握的13個(gè)生字，及筆畫“提、橫鉤、彎鉤、撇點(diǎn)”。

方式：“我又學(xué)會了不少字”，老師念一個(gè)，學(xué)生寫一個(gè)，比一比，看誰寫得最漂亮。

學(xué)生寫完后自我評價(jià)，認(rèn)為自己寫得好的，給自己畫上5朵小紅花，寫得一般的，畫上3朵小紅花，小學(xué)一年級語文教案《《大海》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

D詞、語、句方面：

目的：檢測學(xué)生對本單元的一些句式的.學(xué)習(xí)情況。

方式：1、你會照著老師的樣子說嗎?

師：走來走去。

生：想來想去……

師：聽不見

生：看不清、飛不高……

2、請問：你家住在哪里?

學(xué)校在哪里。

你在的哪里?(前面、后面……)

3、有，你會說一句話嗎?

E閱讀方面：

目的：檢測學(xué)生背誦《我家住在大海邊》的情況，及對《浪娃娃》理解情況。

方式：1、你會背《我家住在大海邊》這一課嗎?

2、讀了《浪娃娃》這一課，你可以說說大海能幫助人們做什么?

F口語交際方面：

目的：檢測學(xué)生聽故事時(shí)的理解力與記憶力。

方式：教師準(zhǔn)備一盒磁帶——《海水為什么是咸的》，讓學(xué)生聽故事。聽完后，讓學(xué)生說說幾個(gè)主要人物是誰，發(fā)生了一件什么事。

附：試卷

一、口答問題：

1、你見過大海嗎?

2、你聽過有關(guān)大海的故事嗎?

3、大海美不美?

4、大海里有什么?

5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚……?

6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?

二、我又學(xué)會了不少生字!

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老師評定

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇10

知識與技能：

學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，并能正確書寫。

理解并掌握課文中的新詞。

能有感情地朗讀課文，感受作者對彈琴的小姑娘感情的變化，對美的音樂的追求。

過程與方法：

通過反復(fù)朗讀，在讀中感情課文內(nèi)容。

借助課外工具、資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會作者對彈琴的小姑娘感情的變化、對美的音樂的追求，對創(chuàng)造美的人的感激之情。

教法與學(xué)法：

師：讀議法。

生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：生字卡片、多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文，收集資料。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

上課前，教師播放一段優(yōu)美的鋼琴旋律(如《秋日的私語》)，把學(xué)生帶入美的音樂氛圍。

師問：喜歡嗎，為什么?今天我們就來學(xué)習(xí)文學(xué)家陳伯吹先生寫的《琴聲叮咚》。

(板書課題)

二、初讀感知。

學(xué)生借助工具書用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音讀通讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍，反饋質(zhì)疑。

思考：課文中主要講了一件什么事?

三、檢查自學(xué)情況。

嘗試簡要概括課文主要內(nèi)容，教師要注意滲透方法。指導(dǎo)學(xué)生用文中關(guān)鍵句子或自己的話概括，語言盡量簡潔。

教師出示生字卡片，指生讀，并給生字組詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音：“叮、凝”的韻母是后鼻音，“欽、羨”的韻母是前鼻音，可比較認(rèn)讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“慕、暴”是上中下結(jié)構(gòu)的字，要注意它們下邊的寫法，可引導(dǎo)學(xué)生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。

教師指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他學(xué)生及教師評議。

教師出示生詞卡片，反復(fù)讓學(xué)生讀詞語，并引導(dǎo)理解詞語意思。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。

指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽后評議，師及時(shí)糾正。

引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課文的'收獲和感受，相互交流。

學(xué)生自由朗讀課文。

五、指導(dǎo)書寫生字。

教師出示生字卡片，學(xué)生再指生讀一讀，然后說一說記憶生字的小竅門。

學(xué)生以小組為單位，識記生字。

指導(dǎo)書寫。

(1)指名學(xué)生上小黑板范寫最拿手的生字，然后說一說自己書寫時(shí)應(yīng)注意哪些。

(2)學(xué)生評議。

(3)學(xué)生自由在作業(yè)本上書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生字、新詞的掌握情況。

2、學(xué)生聽寫生字詞。

二、再讀品味，感受情境。

1、自由讀課文，畫出課文描寫琴聲的句子，朗讀品味。

2、思考：讀了這些句子，你感受到了什么?

三、抓關(guān)鍵問題，品讀理解。

1、指名讀第1自然段。

應(yīng)抓住“清晨、傍晚”體會琴聲出現(xiàn)的頻繁;引導(dǎo)體會象聲詞“叮咚”的好處，它使讀者身臨其境，感覺親耳所聞。[]

讓學(xué)生找出課文中同樣寫法的地方，談?wù)勥@樣寫的好處。

2、學(xué)習(xí)2—14自然段。

學(xué)生齊讀，分段讀課文，談感受。重點(diǎn)感悟以下句子。

“琴聲常常伴著雨點(diǎn)輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上?！?/p>

(朗讀體會“灑”字的韻味，它把琴聲寫活了，仿佛琴聲感染了周圍的人和景，突出了琴聲的美妙。)

“我深夜回來，走進(jìn)這條寂靜的胡同，……迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人。”(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談感受：為什么說琴聲是“溫暖的”?)

“這琴聲那樣優(yōu)美動聽，有甜味兒，又是那樣親切熟悉，如逢故友。”(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊骸澳菢印笔窃鯓拥?)

“我回到家里，剛在書桌旁坐下來，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段與第1自然段形成首尾呼應(yīng)。采用泛讀、配樂讀等多種方式帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼。)

3、品讀完句子后，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得這個(gè)彈琴的小姑娘是個(gè)怎樣的人?

(學(xué)生自由談：練琴刻苦，鍥而不舍，冬練數(shù)九、夏練三伏，琴藝高超等都可以。)

4、小組合作，找出寫“我”的情感變化的句子，想想都表達(dá)了“我”怎樣的情感?

抓住課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(聯(lián)系課文內(nèi)容說說作者為什么要用上不同的詞語。)

CAI出示我欽佩這個(gè)彈琴的人。

我羨慕這個(gè)彈琴的人。

我感謝這個(gè)彈琴的人。

引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法辨析帶點(diǎn)詞的意思，秋夜晴朗，琴聲悠揚(yáng)，怎不叫我“羨慕”;冬夜寒冷，我深夜歸來，聆聽親切溫暖的琴聲，我自然是“感謝”了。

5、抓住文中的四個(gè)疑問句和一個(gè)感嘆句來體會“我”的情感。

CAI 我常想，這個(gè)彈琴的人是誰呢?

誰在彈琴呢?彈琴的是誰呢?

難道那彈琴的就是她?

我愣住了，真的就是她!

先讓學(xué)生找到它們分別在課文中什么地方，然后聯(lián)系上下文談自己的感想：體現(xiàn)了“我”怎樣的情感呢?

品讀完這些句子后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：為什么“我”這么急切地希望知道并見到這個(gè)彈琴的人呢?(琴聲太優(yōu)美了，被她這種勤學(xué)苦練的精神感動了……)

6、充分調(diào)動學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在想像中誦讀。

朗讀時(shí)，語氣要清緩抒情，飽含情感，表達(dá)出對優(yōu)雅琴聲的喜愛，對小姑娘的欽佩、贊賞之情。

四、拓展延伸，語言訓(xùn)練。

1、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎?

2、摘抄自己喜歡的詞句。

板書設(shè)計(jì)：

2、琴聲叮咚

想見他。

勤學(xué)苦練

琴聲叮咚就是她?

琴技高超

就是她!

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇11

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，春天來了，淘氣的春風(fēng)娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學(xué)，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)）誰來說說它們爭論的原因？（它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷摚┙處煱鍟n題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課書。

二、感悟課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點(diǎn)：

⑴請同學(xué)們看屏幕，說說春雨的特點(diǎn)是什么？（小而密）

⑵請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點(diǎn)，練習(xí)朗讀。請同學(xué)讀，讀后評價(jià)。

⑶聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

2、抓住“爭論”一詞，結(jié)合下文來學(xué)習(xí)體會其含義：

⑴咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

⑵你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。

學(xué)生讀，教師板書：

小白鴿無色的

小燕子綠色的

春雨的色彩

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

⑶請你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。

⑷請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。

⑸小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？

⑹請你感悟當(dāng)時(shí)小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時(shí)說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

⑺再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報(bào)朗讀。

⑻請同學(xué)說一說“爭論”是什么意思？教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

⑼聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。

⑽誰來說一說你的看法？請同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦，講明理由。

（如，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說的對，可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認(rèn)為春雨有不同的色彩呢？學(xué)生如果答不上來，可以在組內(nèi)交流討論）教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥。

3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見：

屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

請學(xué)生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見到的春天色彩的美麗。

4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：

⑴放錄音，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

⑵請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

⑶體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時(shí)，語氣要逐漸加強(qiáng)有力。

⑷理解句子“我本身是無色的`，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

（教師點(diǎn)撥：植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的`。）

三、選擇性作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教案模板 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

【課時(shí)】一課時(shí)

【課型】精讀課

【教學(xué)過程】

板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

1．板書課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽寫幾個(gè)。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽寫

（2）屏幕出示核對糾錯(cuò)。

（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）

清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。）

2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

1.請同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問：精巧在哪？

（預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處？

預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

（生看著畫面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ姸雎粤怂拿?。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

④現(xiàn)在你可以給這首詩起個(gè)名字了吧？

小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫里，讀出詩來。

3.請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①交流看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的.名字呢？

4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。

同學(xué)們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺

色彩——水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動）

一首精巧的詩

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