天上的云教案

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“天上的云教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

天上的云教案【篇1】

天上的星星這篇短文又短又非常使我有了感想星星就像我們這些小孩。晚上，它出來(lái)了在黑漆漆的夜空上玩耍?？墒牵谶@星星正玩得開心時(shí)，月亮出來(lái)了，這又星星害怕躲藏起來(lái)。月亮卻燦爛的在夜空上。

星星就像我們這些不自由的小孩子，但是我們有時(shí)候還是自由的。我們過(guò)了一個(gè)大周從學(xué)校回來(lái)了。父母不時(shí)會(huì)問(wèn)我們學(xué)習(xí)情況怎樣?如果是很好，父母就非常開心，有 時(shí)候讓你輕松點(diǎn)。不好，就要催促努力點(diǎn)，多看書，不要看這些無(wú)聊的電視節(jié)目了，多學(xué)習(xí)。星星也肯定是這樣，沒有了自由，想玩也不能出來(lái)玩。我想：”爸爸、媽媽也太嚴(yán)了吧!“就算嚴(yán)也不能一天死呆在書房寫作業(yè)，看書吧!也總得讓我們休息一下吧。

可是，在這些煩惱來(lái)看，大人也是有極大的壓力的。他們要為我們學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等等，要去工作。如果，有時(shí)候生意不好，再加上我們學(xué)習(xí)不好不努力，這也不難怪會(huì)朝我們發(fā)火。大人還有時(shí)候，會(huì)被我們氣得生病了或是有時(shí)候工作壓力大而生病，但他們還是去上班。晚上，他們下班了想放松一下，但是又被我們這些小孩吵得不得安寧。所以不要只顧自己快樂(lè)，而不顧大人們的快樂(lè)。

大人們也是有煩惱的，別以為大人們沒有煩惱，就只顧怪大人們，不想一下大人們的苦處。

天上的星星這篇短文又短又非常使我有了感想。星星就像我們這些小孩。晚上，它出來(lái)了在黑漆漆的夜空上玩耍?？墒?，在這星星正玩得開心時(shí)，月亮出來(lái)了，這又星星害怕躲藏起來(lái)。月亮卻燦爛的在夜空上。 星星就像我們這些不自由的小孩子，但是我們有時(shí)候還是自由的。我們過(guò)了一個(gè)大周從學(xué)?；貋?lái)了。父母不時(shí)會(huì)問(wèn)我們學(xué)習(xí)情況怎樣?如果是很好，父母就非常開心，有 時(shí)候讓你輕松點(diǎn)。不好，就要催促努力點(diǎn)，多看書，不要看這些無(wú)聊的電視節(jié)目了，多學(xué)習(xí)。星星也肯定是這樣，沒有了自由，想玩也不能出來(lái)玩。我想：“爸爸、媽媽也太嚴(yán)了吧!”就算嚴(yán)也不能一天死呆在書房寫作業(yè)，看書吧!也總得讓我們休息一下吧。 可是，在這些煩惱來(lái)看，大人也是有極大的壓力的。他們要為我們學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等等，要去工作。如果，有時(shí)候生意不好，再加上我們學(xué)習(xí)不好不努力，這也不難怪會(huì)朝我們發(fā)火。大人還有時(shí)候，會(huì)被我們氣得生病了或是有時(shí)候工作壓力大而生病，但他們還是去上班。晚上，他們下班了想放松一下，但是又被我們這些小孩吵得不得安寧。所以不要只顧自己快樂(lè)，而不顧大人們的快樂(lè)。 大人們也是有煩惱的，別以為大人們沒有煩惱，就只顧怪大人們，不想一下大人們的苦處。

“星星，我的希望”常有人這么說(shuō)，希望之星嘛。 星星是很美的，在那里停放著善良的故事和美麗的傳說(shuō)，看著星星會(huì)讓人想起牛郎織女，想起友愛的兄弟，同時(shí)也想起了已死去的親人。 有人說(shuō)天上的星星是死人靈魂的住所，你干的每件事情都有你的先人在看著，他們?cè)诒O(jiān)視著你。這些能在星星上看望你的先人都是善良的，他們會(huì)容忍你的錯(cuò)誤，并且?guī)椭惚M快改掉它，這讓我想起了《獅子王》(1)中，辛巴望著天空，它已去世的父親在群星中出現(xiàn)，并告訴它要奪回王位。這無(wú)形中給了他一種力量。在賣火柴的小女孩中，女孩在彌留之際，在天空中看到了流星，她預(yù)知了自己即將死去。那顆流星是什么樣，一定很美麗，還有在另外一個(gè)地方，還會(huì)有人對(duì)著它許下一個(gè)美麗的心愿，人們說(shuō)如果對(duì)流星許愿就會(huì)實(shí)現(xiàn)，小女孩一定對(duì)流星說(shuō)：“讓我和奶奶一起走吧!”流星是天上的星嗎? 我不知道如何回答，因?yàn)樘焐系男鞘怯篮愕模餍鞘嵌虝旱?，可是流星是天上的，他?lái)到地上作客，但畢竟是天上的客人嘛，他給人帶來(lái)了希望，同樣也是希望之星。所以我不知如何回答，但是無(wú)論什么星，我都會(huì)感到了希望，給人以促進(jìn)的作用，他永遠(yuǎn)給人以神秘之感，他們等著我們?nèi)プ骺汀? 努力吧!感受到星星的神秘不如親自揭開他的神秘面紗。

天上的云教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

②理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

③體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);

難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題

1.欣賞古詩(shī)《迢迢牽牛星》

請(qǐng)問(wèn)：⑴這首詩(shī)描述的是哪個(gè)故事?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)或句子表現(xiàn)出來(lái)的?

⑵詩(shī)中的牛郎織女過(guò)著怎樣的生活?，是通過(guò)哪些詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)的?

今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪牛郎織女，看看他們現(xiàn)在過(guò)得怎樣?

2.揭示課題、簡(jiǎn)介作者。

《天上的街市》就是選自詩(shī)集《星空》，借助豐富的聯(lián)想，奇特的想象，為我們展現(xiàn)出具有童話色彩而又瑰麗動(dòng)人的——天上街市圖。

二、新課學(xué)習(xí)

㈠誦讀美。

1.朗讀示范。

2.朗讀實(shí)踐。(讀出節(jié)奏、讀出感情、讀出畫面)

3.配樂(lè)朗讀。(背景音樂(lè)：《沉思曲》)

從剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩(shī)。

㈡欣賞美。

1.想象畫面美。

⑴全詩(shī)共4節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是想象的?

明確：第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫(虛)想象的。

⑵請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想象的內(nèi)容及想象過(guò)程。

明確：①詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

②想象過(guò)程

2.領(lǐng)悟情感美。

⑴詩(shī)中想象的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?

①牛郎織女的故事

②不同：神話故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。

⑵這種想象表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

明確：這首詩(shī)取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。（大學(xué)生范文網(wǎng) 1467.COm.cn）

3.品味語(yǔ)言美。

這首詩(shī)的語(yǔ)言也非常優(yōu)美，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴詩(shī)句押韻、和諧。

⑵用詞準(zhǔn)確。

⑶語(yǔ)氣親切。

⑷表達(dá)信心很堅(jiān)定。

三、拓展延伸。

板書設(shè)計(jì)：

天上的云教案【篇3】

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)觀看關(guān)于星空的圖片，展開聯(lián)想，聯(lián)系牛郎織女的故事（同學(xué)講述），牛郎織女只能一年見一次面，在同學(xué)們的腦海里有沒有想過(guò)要改變這個(gè)故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國(guó)著名的詩(shī)人郭沫若就已經(jīng)運(yùn)用他得聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

二、作者簡(jiǎn)介

郭沫若（1892--1978），原名郭開貞，四川樂(lè)山人，著名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家。代表作有《女神》、《屈原》等等。

三、寫作背景

這首詩(shī)寫于20年代初期（1921年10月），此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

四、整體感知

1、老師范讀課文，學(xué)生排除生字，體會(huì)詩(shī)歌。（伴奏《星空》）

2、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

3、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀。

朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

4、放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)錄音的印象伴著音樂(lè)試讀，老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好象/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。

天上的/明星現(xiàn)了，

好象是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

五、深入分析全詩(shī)。

（一）、講解第一節(jié)詩(shī)。

1、詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？詩(shī)人仰望，望到了什么？想到了什么？

詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

2、這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。

333、在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（二）、講解二、三、四節(jié)詩(shī)。

1、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩(shī)，詩(shī)人想到了什么？

（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河

牛郎織女（騎著牛兒來(lái)往、閑游）

2、請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。

課文第二、三、四節(jié)詩(shī)運(yùn)用了想象。

3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）

對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

六、朗讀并背誦全詩(shī)。

觀察圖片，回答問(wèn)題，聯(lián)想、講述故事

思考聯(lián)想和想象的區(qū)別

看書下注釋①

聽老師范讀，給不認(rèn)識(shí)的字注音

自己試著朗讀，體會(huì)詩(shī)文的感情基調(diào)。

經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，再試著讀一讀

聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩(shī)文劃分節(jié)奏。

分析課文需要學(xué)生先獨(dú)立思考，之后小組討論

理解是詩(shī)人聯(lián)想和想象的運(yùn)用。

品味詞語(yǔ)，進(jìn)行比較

在原文中找答案，進(jìn)行總結(jié)概括。

理解是詩(shī)人聯(lián)想和想象的運(yùn)用

結(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)人的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。

了解作者，了解寫作背景。

老師范讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)文整體上有所感知。

自己試著把握全詩(shī)的感情基調(diào)。

使學(xué)生在朗讀詩(shī)文方面更加有節(jié)奏，能體會(huì)到詩(shī)歌的音樂(lè)美。

帶著任務(wù)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌中的節(jié)奏美，訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)的語(yǔ)感。

鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考能力和合作探究能力。

對(duì)詩(shī)文中重點(diǎn)詞進(jìn)行分析，體會(huì)詩(shī)人語(yǔ)言的精妙

培養(yǎng)學(xué)生文本意識(shí)，檢驗(yàn)對(duì)課文的理解。

再次檢驗(yàn)對(duì)聯(lián)想和想象的理解

鍛煉學(xué)生的信息整合能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。

天上的云教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 有感情的朗誦詩(shī)歌；

2、 理解詩(shī)歌的思想感情；

3、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學(xué)方法：

以誦讀法為主。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

由牛郎織女的故事導(dǎo)入，自然引入本課。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗誦全詩(shī)；

2、理解詩(shī)歌的思想感情；

3、體會(huì)詩(shī)歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

三、了解學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法

1、了解作者以及時(shí)代背景；

2、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌情感；

3、把握詩(shī)歌形象，感受詩(shī)歌意境；

4、分析詩(shī)歌寫作技巧，品味語(yǔ)言。

四、了解作者及寫作背景

1、作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩(shī)集《女神》，話劇《屈原》等?！短焐系慕质小穼懹?921年，收入他的第二部詩(shī)集《星空》。

2、寫作背景：這首詩(shī)寫于1921年10月24日。這時(shí)北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。

五、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準(zhǔn)字音）

2、全班齊讀

（問(wèn)：用一個(gè)詞來(lái)概括一下整首詩(shī)歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏來(lái)讀？輕柔、舒緩）

3、 老師泛讀。

4、 PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂(lè)齊讀。

六、把握詩(shī)歌形象，感受詩(shī)歌意境

1、問(wèn)題一：詩(shī)歌給我們寫了哪些意象？換句話說(shuō)，詩(shī)歌給我們寫了哪些內(nèi)容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？

明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

夢(mèng)幻，美好。

2、問(wèn)題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？

明確：表達(dá)作者對(duì)美好生活、理想的向往與追求。

3、帶著這種情感再讀一遍詩(shī)歌。

七、掌握詩(shī)歌寫作技巧：聯(lián)想和想象

1、問(wèn)題一：詩(shī)歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？

明確：不是，作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。

聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍(lán)天想到了白云，由秋風(fēng)想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實(shí)。詩(shī)歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點(diǎn)狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想和詩(shī)情畫意的美妙意境。

2、過(guò)渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過(guò)對(duì)客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來(lái)的。用四個(gè)字來(lái)概括，就是無(wú)中生有。比如你想像未來(lái)的自己；或者長(zhǎng)大后你當(dāng)上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么……

第二、三、四節(jié)中，詩(shī)人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。

3、聯(lián)想和想象的練習(xí)

輕盈的月光流瀉在地面上，

八、品味語(yǔ)言（說(shuō)一說(shuō)）

1、問(wèn)題：默讀全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你覺得詩(shī)歌當(dāng)中哪個(gè)詞用得比較好？

明確：“明”、“點(diǎn)”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。

明、現(xiàn)、閃、點(diǎn)：寫街燈用“明”和“點(diǎn)”；寫明星用“閃”和“亮”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時(shí)也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。

飄渺：

閑游：體現(xiàn)了“天上一日，人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。

淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因?yàn)樘旌与x我們很遠(yuǎn)，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因?yàn)檫@樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來(lái)往”了。

走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。

2、再次齊讀全詩(shī)

九、熟讀成誦

1、全班自由背誦

2、小組競(jìng)賽背誦

十、課堂小結(jié)

有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。又有人說(shuō)精神的生活就是要在大地上詩(shī)意地棲居。同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩(shī)歌就會(huì)慢慢地浸潤(rùn)我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩(shī)意盎然。這樣，我們就可以做一個(gè)精神上的貴族。好，下課。

天上的云教案【篇5】

一、導(dǎo)入新課

星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

郭沫若（，原名郭開貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩(shī)寫于２０年代初期，此時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

１、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

２、這種感情基調(diào)的.詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？

朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

３、放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)

１、討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)：

⑴ 教師范讀第一節(jié)。

⑵ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了告訴了我們一些什么信息？

它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

⑶ 詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望 星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書，詩(shī)人把街燈比喻成明星，又把明星

比喻成街燈，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

⑷ 有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉是字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：是字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）

好像后加一個(gè)是字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

⑸ 節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

兩處聯(lián)想：街燈──明星 明星──街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。

２、討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。

⑵ 聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如街燈和明星就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎？

使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有美麗的街市，街市上應(yīng)有珍奇的物品，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的 基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

⑶ 詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？

詩(shī)人用美麗的來(lái)形容街市，用世上沒有的珍奇來(lái)形容物品，并用陳列一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

⑷ 作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？

極其肯定。從定然是一詞可以看出來(lái)。

⑸ 作者這樣寫流露出怎樣的感情？

天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

六、再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味

七、布置作業(yè)

熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。

天上的云教案【篇6】

風(fēng)，冷了，夜，長(zhǎng)了……好不容易把父親盼回來(lái)了，他帶著疲勞的笑容，溫柔地摸了摸我的頭。但再燦爛的笑容也掩蓋不了他的疲憊，反而讓皺紋更明顯了。父親真的老了……

我牽著父親的手，照舊在昏暗幽靜的街道上散步。抬頭仰望夜空，月光皎潔，旁邊只有一顆特別亮的星星陪伴著，嫦娥不再孤單?！澳阆矚g我嗎，爸爸？”我瞪大眼睛期待著我想要的答案?！跋矚g，當(dāng)然喜歡！”

我高興地笑了，指著那唯一的一顆星，假裝嚴(yán)肅地問(wèn)爸爸：“我想要那顆星，你會(huì)摘給我嗎？”爸爸也很正經(jīng)地回答：“不會(huì)，我不會(huì)為你摘天上的星星。”

我知道了，你根本不愛我，我哭著跑回家里，聽了那么令人失望的答案，我有點(diǎn)恨爸爸，他根本不愛我，難道父母不都是為了孩子什么都愿意做的嗎？就算是謊話我也愿意聽，難道就連一句謊話也不肯為我說(shuō)嗎？我躺在床上，眼淚像斷了線的珠子，不斷往下淌，淚眼模糊地望著那顆閃閃發(fā)光的星星，我的心像被狠狠地撕碎了。就這樣不知過(guò)了多久，我在淚痕和失落中睡去。

似夢(mèng)非夢(mèng)，我隱隱約約感覺有個(gè)人坐在我身邊，仔細(xì)端詳著我，溫柔地幫我蓋被子，輕輕吻了我的臉頰，突然一滴水珠滴在我臉上，是眼淚嗎？難道是爸爸？我心里一顫，卻極力控制好奇心，仍然假裝睡著的樣子，因?yàn)槲也幌肟吹奖舜说膶擂巍＿^(guò)了一會(huì)，聽到腳步聲漸漸離去，我偷偷瞄了一眼，果真是爸爸，被燈光拉長(zhǎng)的背影顯得有點(diǎn)單薄，突然感覺我臉上涼涼的，原來(lái)淚珠早已從臉上劃下。

第二天早晨，我們都沒有提起那件事，我也沒再追問(wèn)，因?yàn)榇鸢福?，我知。你不?huì)為我摘取天上的星星，是因?yàn)槟阆Ｍ覀儜{借自己的智慧和能力去摘取，但是，你會(huì)為我們撐開一片綠蔭，為我們張開雙臂，守護(hù)我們到生命的'最后。

你不會(huì)為我摘取天上的星星，你只會(huì)把愛融于掌心，撫摸著我嬌弱的生命；你只會(huì)把愛融于雙眼，探視著我前方的道路；你只會(huì)把愛融于雙臂，守護(hù)著我光明的未來(lái)。

風(fēng)，再冷，夜，再長(zhǎng)，有了父親的守護(hù)，有了父愛的陪伴，我不再孤單，正如天上的月亮需要星星的守護(hù)一樣，我又怎能如此狠心將星摘下。

天上的云教案【篇7】

尊敬的各位老師：

大家好！

我是來(lái)自xx教育學(xué)院的語(yǔ)文教師，今天我將為大家說(shuō)一節(jié)以《天上的街市》為教材的語(yǔ)文課。這節(jié)課主要圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的美妙之處，同時(shí)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)作能力。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課選取的教材是著名兒童文學(xué)作家鄭淵潔的《天上的街市》，這是一篇充滿童趣和幻想色彩的短篇童話。文章通過(guò)描述一個(gè)小男孩在夢(mèng)中游歷天上街市的奇幻經(jīng)歷，展現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕、奇妙無(wú)窮的世界，不僅豐富了孩子們的想象力，也傳達(dá)了對(duì)美好生活的向往和追求。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)與討論交流相結(jié)合的方式。首先，我會(huì)利用多媒體資源營(yíng)造一個(gè)接近文中描述的“天上街市”的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事背景。接著，通過(guò)分組討論的形式，讓學(xué)生們分享自己對(duì)故事情節(jié)的理解以及對(duì)天上街市的想象，從而深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我鼓勵(lì)他們采用主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的策略。在課堂上，學(xué)生需要主動(dòng)搜集有關(guān)天上市集的'信息，并與同伴共同探討，形成對(duì)文本內(nèi)容的多角度理解。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己編創(chuàng)故事，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的想象，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序

為了保證課堂教學(xué)秩序，我會(huì)明確課堂規(guī)則和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在討論環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，以維護(hù)課堂的互動(dòng)性和秩序性。

總結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)本次《天上的街市》的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生想象的重要性。教學(xué)效果總體良好，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與并展現(xiàn)出較好的想象力和創(chuàng)作力。然而，也存在部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探索方面還不夠主動(dòng)的問(wèn)題。針對(duì)這一不足，后續(xù)我將進(jìn)一步完善教學(xué)策略，增加更多互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也將持續(xù)關(guān)注個(gè)體差異，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

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