英文教案七篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了加強學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上英文教案七篇，希望對大家有所幫助。

英文教案【篇1】

一．教材分析：

1.教材的地位：

本單元是魯教版初二上學(xué)期第四單元。主要以周末活動為主線，以What did you do last weekend?為中心話題，主要運用what/where/who引導(dǎo)的特殊疑問句來談?wù)撝苣┗顒印叭チ四睦?，做了什么，和誰一起去的。 ”功能是運用一般過去時談?wù)搫倓傔^去的一些常見周末活動。上課前一周剛好是十一假期，此時談?wù)撨@一話題貼近學(xué)生們的日常生活，也是繼本學(xué)期第三單元后繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時的用法，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征。而本節(jié)單元基礎(chǔ)課的重點就是用過去時態(tài)來談?wù)撏瑢W(xué)們周末活動，同時通過談?wù)撝苣┗顒觼磉M(jìn)一步學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

1）知識目標(biāo)：

①掌握關(guān)于周末活動的動詞短語。

②熟練掌握以Where、What和Who引導(dǎo)的特殊疑問句。

③能運用所學(xué)句型介紹自己及他人的周末活動。

2）能力目標(biāo)：能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情。

3）情感目標(biāo)：通過本課語言知識的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熟悉身邊的人所做的事情，并能經(jīng)常做到關(guān)心他人。

3.教學(xué)重難點：

1）教學(xué)重點：周末活動的動詞短語和以Where、What和Who引導(dǎo)的特殊疑問句。

2）教學(xué)難點：以Where、What和Who引導(dǎo)的特殊疑問句。

二．學(xué)情分析：

1、初二學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。再加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。

2、從年齡特征看，學(xué)生們也很在乎他人的評價。在學(xué)習(xí)過程中通過“兵教兵”小組合作，小組訓(xùn)練，小組競爭，鼓勵性評價等措施，提高學(xué)生綜合語言技能。

三．說教法：

教師主要采用任務(wù)型教學(xué)法，情景交際法，交際法，小組活動及競賽法，采用多媒體輔助教學(xué)，以話題為核心，小組競賽的形式，讓學(xué)生既愉快又扎實的掌握知識。

四．說學(xué)法：

學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是相輔相成的，主要讓學(xué)生合作探究，并通過調(diào)查，交際，表演對話等形式，讓學(xué)生在寬松，和諧，民主的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

五．說教學(xué)過程;

Step1預(yù)習(xí)檢查

小組交流討論課前預(yù)習(xí)任務(wù)：整理以前學(xué)過的以及本單元預(yù)習(xí)后學(xué)到的關(guān)于周末活動的動詞短語，并通過大量的活動來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

展示完成后，給學(xué)生留時間讓學(xué)生朗讀背誦預(yù)習(xí)內(nèi)容。

之后設(shè)計兩組活動檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，一是看漢語翻譯短語；而是看圖快速說出短語。既能活躍課堂氣氛，也能通過活動讓學(xué)生達(dá)到鞏固的效果。

小組討論交流預(yù)習(xí)情況，在組長的帶領(lǐng)指導(dǎo)下補充、識記、背誦。展示預(yù)習(xí)情況時也是運用小組，避免組長一人承擔(dān)所有任務(wù)。

Step2交流提升

教師出示圖片，介紹自己的周末活動，用圖文并茂的形式讓學(xué)生提前感知本單元句型。

From October 1st to 7th，we had a vacation. I went to Jinan. I went with my family. I went to Baimai Spring（泉）.I visited my friends. I had a great time.

介紹完后，運用新句型就自己的假期提幾個簡單問題，看學(xué)生能否理解句義。并結(jié)合此活動引出一個問題：Did you stay at home or go out to play？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際回答。然后引出本課的第一個句型：Who stayed at home？并告訴學(xué)生符合要求的舉手并回答：I did。最后多列舉幾個問句讓學(xué)生練習(xí)回答。

Step3交流展示

結(jié)合上面的問題引出新句型：I knew you went out last weekend。Where did you go？先找?guī)讉€學(xué)生試著回答，然后讓學(xué)生兩人一組問答。

引出第二個句型：What did you do last weekend？仍然是先找?guī)讉€學(xué)生試著回答，然后讓學(xué)生兩人一組問答。

最后一個句型：Who did you go with ?

最后用上三個句型編寫一組對話。交流并展示。

Step4交流提升

找一生問答: Where did you go？并由此引出主語為第三人稱單數(shù)的形式：

Where did he/she go last weekend？

用上述方法學(xué)習(xí)句型：What did he/she do last weekend？

Who did he/she go with ?

Step5總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生這樣總結(jié)：Read Grammar Focus and sum up

1.本節(jié)課學(xué)到了什么？

2.這些問句的過去時態(tài)一般要借助于哪個助動詞？句中的實義動詞用什么形式？3.兩個who問句為何一個需要助動詞，一個不需要助動詞？

學(xué)生討論并總結(jié)展示，最后教師點撥提升。

Step6小組活動及展示

小組內(nèi)做調(diào)查“How was your National Day vacation ?”，并選一人匯報。

所用句型：A : What did you do last weekend? B：I……

A: Where did you go last weekend? B: I……

A: Who did you go with ? B: I went with….

A: How was your vacation ? B: It was……

Report like this：

I ……with…… I……. My vacation was….. .

He …with…… He….. His vacation was……

She…. with…… She…. Her vacation was……

此小組活動一是讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，二是學(xué)生調(diào)查的過程就是把本課所學(xué)句型再運用的過程，最后的報告更是學(xué)生知識升華的過程。

Step7達(dá)標(biāo)檢測

兩個練習(xí)，一是填空，旨在讓學(xué)生學(xué)會特殊疑問詞的用法以及動詞過去式，二是根據(jù)答語寫問句，及本課所學(xué)的三個最基本的特殊疑問句。

教師出示習(xí)題，學(xué)生把答案寫在紙上，做完后訂正答案，并完成自我評價。

自我評價表：自評等級：________

Step8 Homework

1.記住本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型。

2.把調(diào)查后小組匯報結(jié)果寫下來。

六．板書設(shè)計：

A：Where did you/he/she go last weekend? B：I/He/She……

A: What did you/he/she do? B: I/He/She···…

A: Who did you/he/she go with ? B: I/He/She went with….

英文教案【篇2】

一、 說教學(xué)內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級起點第二冊第三模塊第一單元《I like football。》。

二、 說教材

本課圍繞I like football。 這個話題，進(jìn)行了句型I like ……。 I don’t like ……。的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握如何表達(dá)自己喜歡的事物和不喜歡的事物，同時學(xué)習(xí)了football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等運動類的英語單詞，從而使學(xué)生可以準(zhǔn)確描述對這些運動的喜好。并通過一系列的課堂活動，創(chuàng)設(shè)語境鞏固、運用這兩個句型。

三、 說教學(xué)目標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，我針對學(xué)生實際，將本課時的.教學(xué)目標(biāo)及重，難點確定如下：

1、知識目標(biāo)

（1）使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀單詞 like don’t football basketball morning exercises able tennis等單詞。

（2）如何運用I like…/I don’t like…來談?wù)撟约合矚g和不喜歡的運動。

2、能力目標(biāo)：

能夠培養(yǎng)學(xué)生說英語，正確運用英語進(jìn)行表述的能力。

3、情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、說教學(xué)重點

（1） 能夠正確運用句型“I like…” 和 “I don’t like…。?！眮肀磉_(dá)自己的想法。

（2） 談?wù)撟约合矚g和不喜歡的運動項目。

（3） 掌握單詞 like don’t football basketball morning exercises able tennis

五、說教學(xué)難點

能夠正確運用句型“I like …” and “I don’t like…?！?/p>

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

新舊單詞卡片卡片、笑臉哭臉的圖片、籃球一個，足球一個。乒乓球，及球拍一副，

自制圖片（畫有足球籃球乒乓球做早操的圖片），錄音機、磁帶。

七、說教法、學(xué)法

為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以聽讀、游戲活動為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。促進(jìn)語言實際運用能力的提高。

八、說教學(xué)過程

（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（二）師生會話，促進(jìn)語言實際運用能力的提高

學(xué)生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，在這個環(huán)節(jié)我與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會話。It’s time for class。 Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls。How are you ？ Nice to meet you。 ？ 不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

（三）呈現(xiàn)新知，合作互動。

這個環(huán)節(jié)我先提出問題Do you like sports。引入學(xué)習(xí)主題，并通過實物自然引入新詞的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學(xué)生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首先進(jìn)行了一些機械的練習(xí)，如：“Listen， point and repeat。 ”聽音、指詞、跟讀單詞。同時，我更注意抓住小學(xué)生好動的特點，輔以全身反應(yīng)法，如模仿運動時的動作，或與之相關(guān)的動作等有趣的活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時在學(xué)習(xí)生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）課堂總結(jié)，及時評價。

通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。

英文教案【篇3】

一、課程目標(biāo)

(一)設(shè)置課程的必要性。依據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)置課程的必要性在于滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的多方面需要：加強英語語言能力習(xí)得的需要，達(dá)到高職英語三級水平的需要，為學(xué)習(xí)專業(yè)英語打基礎(chǔ)的需要，在工作中使用英語工作的需要，專升本以及四六級考試的需要。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)的確立和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路。課程教學(xué)目標(biāo)確立為加強英語語言能力習(xí)得，前提是學(xué)生有一定的聽說讀寫譯的技能但尚未基本習(xí)得英語語言能力。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路為依照二語習(xí)得規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，理由是語言習(xí)得規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，成功的英語教學(xué)來自二語習(xí)得規(guī)律的習(xí)得。

（三）根據(jù)高職高專教學(xué)大綱的基本要求確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：語言知識--了解語言是什么，語言與世界的關(guān)系，一語與二語的關(guān)系。習(xí)得知識--了解語言習(xí)得不僅是語言學(xué)問題，還是哲學(xué)和邏輯學(xué)問題。詞匯知識--了解2500-3400個單詞和及相關(guān)詞組基本能夠英語解釋。語法知識--了解詞法和句法。文化知識--了解西方文化和文化背景。

（2）技能目標(biāo)：基本達(dá)到聽說讀寫譯五項全能，基本具有理解能力和表達(dá)能力。（3）德育目標(biāo)：自立自強、愛學(xué)愛習(xí)、師生合作、同學(xué)合作。

二、教學(xué)資源

（一）師資隊伍。

下面三個圖顯示的是教研室的師資比例情況（圖略）

如圖所示，從年齡結(jié)構(gòu)看，以中青年為主，教學(xué)熱情高。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，以研究生為主，英語水平高。從職稱結(jié)構(gòu)看，以中高級為主，科研能力強。一支教學(xué)熱情高、英語水平高、科研能力強的師資隊伍是英語教學(xué)成功的第一保證。

（二）教學(xué)環(huán)境。教研室具有三室兩臺一角的教學(xué)環(huán)境。三室：教室、語音室、多媒體教室。兩臺：學(xué)院英語廣播電臺，人手錄音機一臺。一角：英語角。良好的教學(xué)環(huán)境是英語教學(xué)成功的第二保證。

（三）學(xué)情分析。在校生為未達(dá)到普通高校錄取分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生和非優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，英語基礎(chǔ)差、底子薄。為此需要加強語言習(xí)得知識的教育，強化語言習(xí)得能力的培養(yǎng)。透徹的學(xué)情分析是英語教學(xué)成功的第三保證。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）教材。

（1）教材的地位與作用：《新視野英語教程》是全國高職高專院校通用的英語教材，居首選地位，《新視野英語教程》涵蓋聽說讀寫譯五項技能，起到培養(yǎng)五項全能的作用。

（2）教材的內(nèi)容：《新視野英語教程1》包括十個主題單元，每單元三部分，課文一、課文二和寫作，符合大綱要求，適合學(xué)生使用。

（3）教學(xué)內(nèi)容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫作講解格式。理由是教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和德育目標(biāo)都來源于此。

（二）輔助資料：網(wǎng)絡(luò)電子版有聲教材，原版電ying原聲音頻，學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)報，英語三級輔導(dǎo)教材。制作目的是促進(jìn)英語習(xí)得，通過三級考試。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇和建構(gòu)。選擇課文一、課文二和寫作建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，理由是二語習(xí)得從這里開始。

四、課程實施

（一）根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律與教學(xué)目標(biāo)要求,選擇適合的教學(xué)模式。根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律和習(xí)得語言能力的教學(xué)目標(biāo)，主要采用情景教學(xué)模式，講授+視聽說模式，不僅符合大學(xué)英語培養(yǎng)英語能力的目標(biāo)，符合學(xué)院學(xué)生需要加強英語能力的學(xué)情，也是解決啞巴英語的教學(xué)模式。

（二）課程內(nèi)容與學(xué)時分配

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段

1、講授式教學(xué)法英語講授：講授是輸入新知識同時是復(fù)習(xí)舊知識，英語講授既能輸入英語新知識又能輸入英語舊知識。英語十聾九啞的原因是因為英語教學(xué)十年九“漢”。

2、啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)英語思維：英語思維的前提是用英語解釋英語的單詞短語句子，用判斷解釋概念是最基本的語言習(xí)得邏輯客觀規(guī)律。

3、任務(wù)式教學(xué)法英語口語解釋：把無聲的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言被定性為任務(wù)。

4、教學(xué)手段用教材教：在教教材的同時實現(xiàn)用教材教。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(1)自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生達(dá)到“我主導(dǎo)我學(xué)，我激勵我學(xué)，我監(jiān)控我學(xué)?！弊尷蠋煛敖淌菫榱瞬唤獭?/p>

(2)合作學(xué)習(xí)法：和英語合作，和老師合作，和同學(xué)合作。首先是和英語合作

(3)復(fù)習(xí)鞏固法：腦圖，作業(yè)，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。

(4)英英詞典法：英語思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。

（五）教學(xué)思路設(shè)計。

（1）話題導(dǎo)入與探索：圍繞話題進(jìn)行英語問答。

（2）課文一：完成單詞的英語釋義，短語的英語釋義，句子的英語釋義。

（3）課文二：英語解釋大意。

（4）實用寫作：英語解釋格式，模擬寫作練習(xí)。

（5）習(xí)題答案：提供學(xué)生參考對照。

五、課程評價

（一）學(xué)習(xí)效果考核方式。平時成績考核方式是課堂表現(xiàn)+作業(yè)+考勤，期末成績考核方式是70%卷面成績+30%平時成績，考查成績考核方式是聽或說或讀或?qū)懟蜃g，省級英語三級資格證的考取是一種比較客觀的考核方式?？己思劝瑔雾椖芰己擞职C合能力考核。

（二）教學(xué)效果的評價方式。專家評價，同行評價，領(lǐng)導(dǎo)評價，學(xué)生評價。綜合以上評價最后做出自我評價以提高以后的教學(xué)效果。

六、課程改革

（一）教學(xué)內(nèi)容從理論性英語教學(xué)內(nèi)容向?qū)嵱眯杂⒄Z教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。聽說讀寫譯的課程內(nèi)容已經(jīng)或正在走向?qū)嵱媒虒W(xué)，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)觀的具體應(yīng)用，是學(xué)以致用理念的具體實踐。

（二）教學(xué)模式從“以教師中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。一切為了學(xué)生的英語習(xí)得，學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體。從教學(xué)生英語，到教學(xué)生學(xué)英語，到教學(xué)生學(xué)會英語經(jīng)歷了三次轉(zhuǎn)變。教學(xué)生學(xué)會英語才是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。有什么樣的教學(xué)觀，就有什么樣的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)方法從教英語到用英語教的轉(zhuǎn)變。從英語到漢語是語法翻譯法，從漢語到英語是語法翻譯法的反用，從英語到英語是直接法的改進(jìn)。英語教學(xué)不是把英語漢語化。教學(xué)方法的改革是語言習(xí)得觀的變化。是科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下語言習(xí)得觀的具體化。有什么樣的語言習(xí)得觀，就有什么樣的教學(xué)方法。

（四）教學(xué)的指導(dǎo)思想。教是為了教會，教是為了不教。學(xué)是為了學(xué)會，學(xué)是為了應(yīng)用。方法重要路線更重要，方向錯一切方法都錯。用英語教才有英語環(huán)境，用英語學(xué)才有英語環(huán)境。英語環(huán)境不是地理環(huán)境決定的而是教學(xué)環(huán)境決定的。這一觀點是符合中國英語教學(xué)國情的。

（五）教學(xué)方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語言習(xí)得規(guī)律是指引英語教學(xué)的正確方向。方向?qū)α?，方法才起正向遷移作用。這一點是最后的也是最重要的。

英文教案【篇4】

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

我今天要說的是初中牛津英語7A第二單元(My day)中的Integrated Skills這一部分。本部分將聽, 說, 讀, 寫糅合在一起進(jìn)行綜合操練, 以提高學(xué)生綜合運用語言的能力。在內(nèi)容上談?wù)摗癆 school trip”是對本單元主題”My day”的深化與拓展，也聯(lián)系了實際談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)

為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)： 正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會話。

2、能力目標(biāo)： 鍛煉做聽力練習(xí)時記錄有效信息的能力。

3、情感目標(biāo)： 通過口語練習(xí)詢問有關(guān)學(xué)校生活學(xué)會關(guān)注生活關(guān)注細(xì)節(jié)。

（三）重點和難點

重點和難點：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對聽說能力的要求，我確定本課重點為培養(yǎng)學(xué)生聽說習(xí)慣。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學(xué)注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開口、羞于在人前表達(dá)因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、學(xué)生互訪等方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

根據(jù)初一學(xué)生總體特征：

1）、學(xué)生心理特點：對中學(xué)生活既好奇又擔(dān)憂；希望在新班集體里得到他人的承認(rèn)；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認(rèn)識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。

2）、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點：初一學(xué)生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環(huán)境中通過學(xué)好英語這門新科目來獲得他人的認(rèn)可。但隨著小學(xué)英語的實施，很多學(xué)生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學(xué)就凸現(xiàn)出來。因此我從實際生活出發(fā)，消除學(xué)生的緊張感，營造寬松又真實的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、.教學(xué)程序

1、導(dǎo)入和對話

師生問候之后，老師問學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)多長時間了，覺得初中生活怎么樣，每天的作息時間是怎樣的。引發(fā)學(xué)生思考，然后提問一位學(xué)生。讓其他學(xué)生模仿此對話與同桌練習(xí)對話。

叫兩組學(xué)生進(jìn)行對話展示。進(jìn)而讓學(xué)生采訪教室里任何一位學(xué)生，可以參照書本P33PartB，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生完成這部分的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。

2、各抒己見

告訴學(xué)生初中生活中會有school trip，問學(xué)生想去哪里，為什么？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，進(jìn)行分組討論。

（1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。并且讓學(xué)生能夠用英語去實際交流，達(dá)到學(xué)以致用。

（2）對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)也很重要，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機會又鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。選小組代表進(jìn)行闡述。老師進(jìn)行總結(jié)，并告知學(xué)校出游通常是博物館或動物園。

英文教案【篇5】

教材分析yJS21.Com

(一)教材內(nèi)容分析 本單元的中心話題是“肢體語言”，介紹了肢體語言在世界范圍內(nèi)的人們生活中所承擔(dān)的不同角色及所起的重要作用，其中重點介紹了肢體語言在不同的文化背景下的不同含義及世界通用的肢體語言。本單元的絕大部分內(nèi)容都圍繞這一中心話題展開的。

“熱身”(Warming up)部分以五幅不同的面部表情導(dǎo)出本單元的話題之一：面部表情是傳遞某人內(nèi)心情感的一種方式，使他們能在平時注意自己在與他人交往中注意自身的面部表情。

“聽力”(Listening)部分是以聽的形式進(jìn)一步向?qū)W生介紹了肢體語言的交際功能，然后以選擇的形式考查學(xué)生對聽力材料信息的篩選能力，同時又要求學(xué)生把所聽到的信息應(yīng)運于討論之中。

“口語”(Speaking)部分向?qū)W生提供三個情景，讓學(xué)生通過編對話進(jìn)行“請求幫助”和“提供幫助”的日常英語練習(xí)。

“讀前”(Pre-reading)部分編者設(shè)計了三個問題，誘發(fā)學(xué)生思考如何用肢體語言進(jìn)行交流。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的欲望。

“閱讀”(Reading)部分是一篇說明文，它介紹了We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people./We can learn a lot about what a person is thinking by watching his or her body language。全文可分為三大部分，各部分的意思是：Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people. Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.

“讀后”(Post-reading)部分設(shè)計了兩種練習(xí)。第一類是三個問題，其中前兩個測學(xué)生閱讀的結(jié)果，第三個是一個開放性題目，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的與現(xiàn)實生活相結(jié)合。第二類是填寫表格，對比肢體語言在美國和我國的異同。

“語言學(xué)習(xí)”(Language study)包括以下兩部分：詞匯部分設(shè)計了兩塊內(nèi)容：

1)要求學(xué)生運用自己的六個身體部位進(jìn)行交際，鼓勵學(xué)生學(xué)著使用動詞-ing形式;

2)設(shè)計了6個生詞與英語解釋的配對練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋生詞的習(xí)慣及能力;語法項目是有關(guān)動詞-ing形式作名詞使用及其在句子中的`功用，具體包括四個步驟：

1)學(xué)會區(qū)分動詞-ing形式在句中的所擔(dān)任的成分功能;

2)聯(lián)詞成句，旨在幫助學(xué)生理解動詞-ing形式在句中充當(dāng)主語;

3)詞組翻譯練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解動詞-ing形式在句中充當(dāng)定語及翻譯;

4)按要求用動詞-ing形式進(jìn)行句子改寫，旨在幫助學(xué)生理解動詞-ing形式在句中充當(dāng)賓語或表語。

“綜合技能”(Integrating skills)設(shè)計了一個開放性的寫作任務(wù)，要求學(xué)生運用6幅看起來毫不相干的圖畫進(jìn)行寫作，該任務(wù)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

“學(xué)習(xí)建議”(Tips)提供了一些寫故事的建議，旨在幫助學(xué)生完成綜合技能的寫作練習(xí)。

“復(fù)習(xí)要點”(Checkpoint)部分簡要總結(jié)了本單元的語法重點。同時通過兩個問題引

導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的詞匯作一次小結(jié)。

(二)教學(xué)重點與難點

I. 動詞-ing形式在句子充當(dāng)主語、賓語、表語或定語

II. 交際功能句型: 如何提議和請求及其答語的句型

III. 重點、難點詞匯詞組

confused, avoid, go ahead, crazy, get through, tear down, occur

IV. 常用句型

Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

There is nothing better than sth./doing sth./to do sth.

二、語篇分析：

Body Talk (P59-P. 60)

(一)課文圖解

1. Read the text “Body Talk” and then complete notes about body language.

1) Generally, we can divide the whole text into three parts:

Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.

Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture.

Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.

2) Fill in the table about gestures, countries and their meanings in these countries. (Words in italics can be blank.)

GESTURES COUNTRIES MEANINGS

eye contact some countries a way to show that one is interested

other countries rude or disrespectful

a circle with one’s thumb and index finger most countries OK

Japan money

France zero

Brazil rude

Germany

thumbs up the US great or good job

Nigeria rude

Germany the number one

Japan

moving the index finger in a circle in front of the ear some countries crazy

Brazil You have a phone call.

(二)課文復(fù)述

Retell the text using about 100 words.

Notes:

1. Try to use the –ing form to retell the text.

2. Make use of the notes and table above while retelling.

3. The possible version below can be used as material for both retelling and dictation.

One possible version:

We can communicate with other people by watching his body language besides words. Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Take the gesture for OK as an example. The gesture means money in Japan and in France it means zero, while in Brazil and Germany doing so is rude. People in different countries show the same idea in different ways. For example, in many countries, shaking one’s head means “no”, and nodding means “yes”. However, in Bulgaria, parts of Greece, and Iran, the gestures have the opposite meaning. Although there are many different interpretations of our body language, some gestures seem to be universal. Perhaps the smile is the best example. A smile can help us well communicate with others.

(三)德育滲透

? Do in Rome as Rome does [as the Romans do].

[諺]入國問禁, 入鄉(xiāng)隨俗。

? Manners make the man.

禮貌造就人。

? Good manners are the art of making those people easy with whom we converse. ---Jonathan Swift

禮貌周到是使同我們談話的那些人感到自在的藝術(shù)。

——(英作家)斯威夫特

(四)寫作技巧

1、寫作線索：

Raising the topic: communicating in body language (Paragraph 1) ? Interpretations of body language in different countries (Paragraphs 2-3) ? Universal body language (Paragraphs 4-5)

2、趣味說教

課文以教人們認(rèn)識最基本的肢體語言“Body Talk”為目的，以簡潔的文字、直接的表達(dá)、豐富的實例，向人們展示了無聲的肢體語言在不同的文化背景下的不同意思，并告誡人們在交往中要注意一些肢體語言的應(yīng)運，同時，也向讀者介紹了一些世界通用的肢體語言，最后，文章著重介紹了微笑的重要功用。

(五)優(yōu)美句式

There is nothing better than sth./doing sth./to do sth. 沒有比做某事更好的了。

原句：And if we are feeling down or lonely, there is nothing better than to see the smiling face of a good friend.

e.g. There is nothing better than serving/to serve this great nation of ours.

There is nothing better than the encouragement of a good friend.

三、課時安排

Warming up Listening (WB)

Period 1 Period 2

Listening Speaking

Pre-reading Language study

Periods 3-4 Reading Period 5

Post-reading Grammar

Reading

Period 6

Writing

Teaching Procedure:

Period 1 Warming up & Listening

英文教案【篇6】

一、說教材

本教材是由外語教學(xué)與研究出版社出版的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。本課是第二冊Module2。Unit1中的內(nèi)容，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、讀、練、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗到榮譽感和成就感而樹立信心。逐步提高運用英語來進(jìn)行簡單交際的能力。

二、 學(xué)情分析

三年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強，喜歡表現(xiàn)自己。通過一段時間的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些基本的單詞和句型， 能交流簡單的個人信息，也能表達(dá)真實的情感。對新語言表現(xiàn)出好奇，但是往往因為年紀(jì)小而掌握得不夠牢固，需要通過各種方式反復(fù)的練習(xí)、不斷的強化才能鞏固。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結(jié)合，在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)

能聽懂會說詞匯：monkey、tiger、lion、elephant、panda

能理解、掌握句型— what’s this？—It’sa/an… It’s big/…

— what are they？—they’re…They’re fat/…并能在實際中運用。

（2）能力運用目標(biāo)

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課的知識，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的品質(zhì)。

四、教學(xué)重點、難點

（1）elephants 的發(fā)音

（2）a/an 的用法

（3）—What are they？—They’re monkeys…

（4）注意區(qū)分單詞、句子的單復(fù)數(shù)。

五、說教法與學(xué)法

為了更好的突出重點突破難點我采用情景教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法的多種教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此針對學(xué)生的認(rèn)識水平和本課的特點，我安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）熱身、復(fù)習(xí)引題

師生間親切的'問候會為課堂建立和諧、民主的氛圍，因此課前我和學(xué)生首先進(jìn)行了親切的問好。熱身是課堂教學(xué)的重要形式之一，為了把學(xué)生們的情緒調(diào)動起來，我安排了下面這組律動， “How areyou？”

I am fine， thank， you.

how are you？ I’m fine，too。在進(jìn)行兩首英文歌hello song，If you happy and know it clap your hands。

接著就和學(xué)生們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課的句子。由此來引出這節(jié)課的關(guān)鍵詞animal。

T： What’s yourfavorite toy？

Ss：…（自由回答）

T： What’s your favorite animal？ （引出課題）

（二）課文導(dǎo)入與任務(wù)呈現(xiàn)

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，我首先用課件出示bird 的圖片，并自述：“I’m a bird。 I live inthe forest。 Today is my birthday， so I’m going to have a birthday party。 And Iinvite some friends。 Look， they’re coming now。 Who is coming？”（ 用漢語解釋一遍）。通過這樣的導(dǎo)入，會一下子把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，為我下面的教學(xué)做了一個很好的鋪墊。

（三）課文教學(xué)

1、單詞、句子的教學(xué)

根據(jù)學(xué)生特點，我運用了圖片、課件、動作模仿等直觀教學(xué)方法來教學(xué)單詞。再配上合適的動作，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感覺形式很多樣，很新鮮，而且他們的學(xué)習(xí)興趣也會很高。

接著，通過課件展示動物圖片及單詞（單數(shù)），并訓(xùn)練下列句型。

T：（ Who is coming？） What’s this？

Ss：It’s a /an…（tiger、 lion…）

對于單詞的教學(xué)，我采用一下教學(xué)方式：老師先領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，然后進(jìn)行read one by one，糾正學(xué)生讀音，進(jìn)行單詞游戲，有以下單詞游戲：

(1）大小聲游戲。

(2）說反話游戲。

(3）站坐游戲。

(4）開小火車游戲等，達(dá)到讓每個學(xué)生都能熟讀單詞的效果。然后，讓小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)圖片互相回答，以便熟練單詞及句子的問答。

2、接著，我把全班分為5個小組，分別以5種動物命名（Tiger team…），讓我們一起通過一首歌來為自己的組加油吧！根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我還把本課的單詞改編成了這一首歌，并一起來唱（Sing a song）。

Tiger、tiger、go、go、go；Monkey、monkey、go、go、go；Elephant、elephant、go、go、go；Panda、panda、go、go、go；Lion、lion、go、go、go…

接著，課件出示相關(guān)的動物圖片。（復(fù)數(shù)）

T：（Look， Who are coming，too？） What’re they？

Ss： They’re…

3、游戲：

根據(jù)學(xué)生們好玩的特點，我設(shè)計了下面這個游戲環(huán)節(jié)。讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，又能鞏固新知，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

從各小組中推選一名或多名學(xué)生來進(jìn)行模擬表演。如：Tiger組的同學(xué)表演，其他4組的同學(xué)就問：“What’s this？ What’re they？”Tiger組的其余同學(xué)就回答：“It’s a/an…They’re…”由于小學(xué)生都愛受到表揚，因此在游戲表演的過程中，我還給予他們適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵（Well doneGood job Good No bad等），并發(fā)放本課的動物小圖片作為物質(zhì)獎勵，這樣也起到了復(fù)習(xí)單詞的作用。

七、說作業(yè)布置和板書設(shè)計

告訴你的家人和朋友，你今天學(xué)到了哪些動物的英語名稱及相關(guān)的英語句子。為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念板書上我采用了歸納的方法，把今天所學(xué)的重點都展示出來，板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師的傾聽！

英文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固所學(xué)的單詞。

2、能夠聽懂教師發(fā)出的指令，如：A car，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。

3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱本課歌謠。

教學(xué)重難點：

學(xué)生通過唱歌和表演等課堂活動形式，熟練掌握6個玩具單詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

單詞卡片、光盤。

教學(xué)時間：

20xx年xx月xx日。

教學(xué)過程：

一、Warm—up

1、運用單詞卡片復(fù)習(xí)單詞。

2、游戲：What’s missing？

二、Review

1、猜一猜游戲。教師將實物放在講桌上，然后默想出自己喜歡的一個，讓學(xué)生猜一猜是那個。猜對的學(xué)生可得到該玩具圖片。教師還可以先讓某個學(xué)生想出一個玩具，然后讓全班同學(xué)來猜出這個玩具。

2、教師讓學(xué)生拿出自己的玩具或單詞卡片，以pair work或group work形式進(jìn)行上述猜一猜游戲。

在進(jìn)行上述活動時，教師除了讓學(xué)生復(fù)習(xí)上一課的玩具單詞外，還可以用動物玩具復(fù)習(xí)動物單詞。

三、新課呈現(xiàn)

B Listen and act

1、聽一聽做一做

（1）教師告訴學(xué)生接下來玩一個聽指令做動作的游戲。

（2）教師發(fā)指令，請學(xué)生根據(jù)指令做動作，如：A car。學(xué)生做開車狀；A plane。學(xué)生張開雙臂做飛行狀；A bear。學(xué)生做擁抱狀。

（3）在上一活動的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)發(fā)指令，學(xué)生根據(jù)指令做出動作后，再作出語言回應(yīng)。

2、小組活動

學(xué)生可以和同桌，兩人一組或三人一組說語言，一人做動作其他三人說語言，這樣可以照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

四、操練

C Listen and chant again

1、學(xué)唱歌謠

（1）第一遍：邊看A項圖片邊聽歌謠；第二遍：邊聽歌謠邊在A項圖片上指出相應(yīng)玩具；第三遍：嘗試跟著錄音模仿說唱歌謠，盡量邊唱邊指。

（2）小組或全班說唱歌謠，帶上一定的感情。

（3）讓學(xué)生看圖，教師逐一指玩具圖，然后學(xué)生大聲輸出歌謠。

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