俗話說，磨刀不誤砍柴工。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的厘米和米課件收藏，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《ie üe er》教案
課前準備：與教案相關(guān)的課件;寫有聲調(diào)的ie üe er ye yue的卡片;文中老爺爺圖的音節(jié)卡片。
第一課時
教學目的：
1.學會復(fù)韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學會整體認讀音節(jié)ye、yue。
3.初步進行ie ue 的拼讀練習。
教學重點：
1.學會復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。
2.正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導入
1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选《 ?課件顯示)
國慶節(jié)放假的時候，丁丁準備跟爸爸、媽媽到海南島爺爺家里去玩，拼音寶寶也吵著要去，瞧，他們出來了!(課件顯示：ui ou ai ei ao iu)
2.來，讓我們跟他們打個招呼吧!(生齊讀)
3.丁丁說：“別吵，別吵!乖乖地排好隊，我就帶你們走!”
誰來幫拼音寶寶排排隊?(指名生回答)
我們把這一隊拼音寶寶叫做——(復(fù)韻母)
二、合作探究，學習新知
1.今天，我們就跟著丁丁一邊游海南，一邊學拼音，好不好?讓我們帶上拼音寶寶出發(fā)吧!飛機“嗖”一下就飛到了海南。哇!海邊的風景真美啊!丁丁一邊看(課件顯示椰子圖)，一邊聽(課件顯示耳朵圖)，不知不覺已經(jīng)到了晚上(顯示月亮圖)。小朋友，你們仔細看，看到什么了?(指名回答)
2.是啊!丁丁身邊的拼音寶寶也跳出來了：“這里藏著我的復(fù)韻母兄弟呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(課件出示三個復(fù)韻母：ie ue er)
3.大家仔細看看圖，想一想，這三個復(fù)韻母該怎么讀?(學生自由試讀)
4.全班反饋交流
你會讀哪個復(fù)韻母?能教大家讀一讀嗎?
- ie：你有什么好辦法記住它?(i和e在一起，就變成了ie，這個ie就是椰子樹的椰，)
- ue：ie和ue中的e發(fā)音是一樣的，可以遷移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。
(ie和ue對于學生來說相對比較簡單，重點還是ie和ue的區(qū)別，發(fā)音上沒有什么難點，可采用優(yōu)等生帶讀，老師范讀，指名個別讀，開火車讀等形式讓學生鞏固。)
- er：這個復(fù)韻母可有意思了!你們看，里面藏著一個聲母呢!這里的r可不讀原來的音了，老師教你們一個口訣:“er中看到r，舌頭卷一卷?！眅r這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結(jié)，只能自己獨立成音節(jié)了。(er的發(fā)音在拼音中是個難點，訣竅就是r的卷舌，給學生的第一印象非常重要，教師要引導正確的發(fā)音方法，多指名孩子練讀，隨時糾正。)
5.學習整體認讀音節(jié)：ye yue
(1)、ie和üe是聲母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢?教師板書：ye、yu
(2)、比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化?
(韻母ie的左側(cè)是i，整體認讀ye的左邊是y)
(3)、音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢?引導學生復(fù)習兩點省略規(guī)則：提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。
6.小小組合作自主學習ie ue er ye yue的四聲
(1)、這些復(fù)韻母和整體認讀音節(jié)的聲調(diào)該標在哪兒呢?課件出示，自由練讀——齊讀
(2)、小小組組長拿出卡片，跟小伙伴一起讀
(3)、學了這么多拼音，丁丁也去睡覺了。第二天，丁丁起了個大早，爺爺帶著他去游公園。公園里有好多氣球，氣球上寫著拼音，讀對了，就能得到這個漂亮的大氣球，誰來幫幫丁丁?
課件出示做游戲鞏固拼音四聲。
三、學習拼讀音節(jié)
過渡：在你們的幫助下，丁丁拿走了好多氣球，心里可高興呢!他拿著氣球，繼續(xù)往前走，走著走著，被一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，過不去，怎么辦呢?這時候，幾條小船駛了過來，他們對丁丁說：“只要你讀對了，我們就幫你過河?！?/p>
1.出示音節(jié)：nue lue jue que xue 自由拼讀
2.指名讀——開火車讀——齊讀
3.拼著這些音節(jié)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
(ü碰到j(luò)qx，頭上的兩點帽子就沒有了。)
復(fù)習兒歌：小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。
4.交流后，全班齊讀
過渡：帶著丁丁玩了一天，可把爺爺累壞了!你看，他這會兒正在樹下干什么呢?
四、學習音節(jié)詞
1.仔細看圖，你都看到了什么?引導學生說出圖意，講到該音節(jié)詞時相機出現(xiàn)音節(jié)，指名拼讀，指導正音。
2.小小組組長拿出音節(jié)卡片，檢查組內(nèi)同學的拼讀情況
(對于一年級學生來說，自主合作有一定的難度，教師一定要注意平時的訓練，逐步讓學生規(guī)范地操作。)
3.全班匯報交流
教師拿卡片，指名讀。
4.看圖用音節(jié)詞說話訓練
你能用這些音節(jié)詞說話嗎?用一個也行，兩個也行，能用三個、四個就更棒了!
五、總結(jié)延伸
今天，跟著丁丁去了一趟海南，小朋友，你們學到了什么?
讓我們當個發(fā)現(xiàn)小能手，到生活中去找一找，你們的周圍哪些東西里藏著ie ue er，我們下節(jié)課再來交流，好嗎?
第二課時
教學目標：繼續(xù)練習拼讀與ie ue組成的音節(jié)。正確朗讀句子，兒歌。學會8個生字。
教學重點：音節(jié)的拼讀，學會8個生字。
教學過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
小朋友課間休息的時候會做什么呢?今天我們就到另一所學?？纯茨抢锏男∨笥颜n后都做些什么?
二.讀句子，識生字。
1.觀察圖畫，說說圖畫上的小朋友在做什么?
2.根據(jù)學生回答隨機出示生字卡片“飛機”，齊讀
3.課件出示句子。
(1).學生自由拼讀——同桌互讀——全班交流(用紅色標出帶有ie ue的音節(jié)，加強拼讀。)
(2).學習四個生字?！凹摇毕确磸?fù)讀，再讓學生組詞?！坝小闭J讀后連成詞句讀。
4.再讀句子，體會“有趣極了?！敝笇в懈星榈乩首x。
三.讀兒歌，識生字
1.這些活動多有趣啊!別急，有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀察，他發(fā)現(xiàn)了很多有趣的東西，我們一起來聽一聽吧!(課件出示圖片，同時播放兒歌錄音。)
2.認讀兒歌。
(1)、指名讀紅色拼音。
(2)、同桌互讀——教師指導讀(提醒學生注意：“兒”在詞語的前面讀第二聲，在詞語或句子的末尾讀輕聲。)
(3)、自由讀兒歌，圈出生字。
3.指導識字。
(1)學生自己認讀，說說認識了哪些字，怎樣認識的?
(2)師生共同交流。
4.再次朗讀，鼓勵背誦。
四.指導書寫ie、üe、er
1.說說ie、üe、er 3個復(fù)韻母的組成。
2.它們在書寫時應(yīng)占什么格?
3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4.在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。
5.修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。
五.小結(jié)
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。還學會了那么多生字，寫得也很認真，真了不起!要繼續(xù)努力呀!
一、說教材
1、教學內(nèi)容
西師版小學數(shù)學實驗教材第三冊第五單元 《測量長度》第一課時：用厘米作單位量長度。下面我就從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序四個方面來進行說明。
2、教材簡析：
本課內(nèi)容屬于《圖形與空間》知識板塊內(nèi)容，用厘米作單位量長度既是學生學習測量長度的開始，也是學生初次認識長度單位；同時它能為后面學習分米的認識、用米作單位量長度作好準備。測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，學生在自己生活中已有一些實際感受和體驗。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學習活動形成厘米的長度表象。要求學生能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
3、教學目標：
基于以上認識，依據(jù)新課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標： （一）知識與技能： 通過觀察，測量活動。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（二）過程與方法：使學生初步認識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學會利用刻度尺對物體進行測量。
（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應(yīng)用于實踐。
4、教學重點與難點：
著名特級教師華應(yīng)龍說，數(shù)學課必須抓住重點，通過學生探索實踐，突破難點。讓他們學會屬于自己的知識，才算一堂合格的課。所以我本堂課確定了兩個教學重點：建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。突破一個教學難點：建立厘米的觀念。
二、說教法：
《新課程標準》中指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題?！标P(guān)于側(cè)量長度學生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，在學生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行。所以我選取這樣的教法：
1、情境導入法，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
2、發(fā)現(xiàn)教學法，德國教育家第斯多惠說過：科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)當引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。例如：在體會建方統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性時，引導學生用手比、用筆或用書比不同的方法對課桌的長進行測量，得出不同的測量結(jié)果，學生會發(fā)現(xiàn)得到的數(shù)量是不同的，因此切實感受到統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
3、媒體輔助教學法，再通過多媒體直觀生動的教學，讓學生從具體中抽象出用厘米作單位測量長度。
4、實踐法，充分引導學生進行觀察、感知、操作、實驗、驗證，交流等活動，讓學生真正成為學習的小主人，教師則充當引導者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學，使學生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學習的能力。
三、說學法
為了體現(xiàn)以上教法，我為學生設(shè)計了以下學法：為了更好的突出學生的主體地位，我在教學中引導學生采用自主探索、小組合作的形式組織教學，尋找與生活實際有關(guān)的物體進行測量，讓同桌之間相互合作的教學手段，相互探究，從小培養(yǎng)學生的合作意識，初步學會與人交流與人合作。
四、說教學程序
本節(jié)課的教學分：情境導入、探究新知、鞏固練習、三部分進行。
（一）情境導入：
著名特級教師孫雙金說過這樣一句話：課堂教學要引領(lǐng)學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。我們教師要讓學生有去攀登的興趣。所以我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生說說老師長得高嗎？有沒有你高？哇，老師比你都要高啊！那你知道老師有多高嗎？猜猜看！哦，猜不出來？那你們有沒有聽說過人的身高在數(shù)學中是怎么說的呢？待會兒下課了我再告訴大家。其實想要知道老師有多高，只要孩子們上課認真聽講，下課后你一定會知道答案。巧用猜一猜，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)對測量長度的學習需求：老師比我高，那么老師究竟有多高呢？形成懸念。激發(fā)了學生探索的興趣，為探索新知指明了方向。
活動引入，激發(fā)興趣
我讓學生任意自由選擇一種物品作為測量工具，測量課桌長度。學生可以使用鉛筆、數(shù)學書、手掌、課本、作業(yè)本、小棒等物體進行測量。學生可能會說有
4支鉛筆長、比3本數(shù)學書短一點、比3個作業(yè)本長，可能會說有4個巴掌長，也可能說有1個手臂長。引導學生會發(fā)現(xiàn)由于測量工具不同，導致在測量同一物體時得到數(shù)量不同。接著問：“怎樣才能使測量的結(jié)果一樣呢？”學生會感受到需要用統(tǒng)一的長度單位來量，測量結(jié)果才能相同。充分認識到統(tǒng)一測量單位的必要性。
整個引入環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作解決問題，感受到量長度時用統(tǒng)一的測量工具和統(tǒng)一的長度單位的必要性。學生在教師的引導下，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
（二）探究新知：
新課教學，我分兩大塊進行。
第一塊：認識厘米。分4步教學。
（1）認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察尺子，認識長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)——刻度，厘米及字母表示方法（cm），使學生對直尺的認識更深刻。
（2）認識1厘米。
通過演示讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。最后進行歸納發(fā)現(xiàn)：尺子上相鄰兩個數(shù)字間的一大格的'長是一厘米。
（3）建立1厘米的表象。
解決課堂活動題目：用尺子量一量，看自己哪個手指的寬度大約是１厘米。
再讓學生用手比劃1厘米有多長，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。通過活動，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。 識記一厘米，用一厘米的長度估計一個物體的長度。（黑板擦、教師的手提包、鉛筆、橡皮擦等……）
（4）認識幾厘米
出示0－2，0－3，0－5，0－8，這一段又有多長呢？你怎么知道的？引導學生說出方法：數(shù)格子或0到幾這一段就是幾厘米，滲透量長度的方法。
這四個環(huán)節(jié)，秩序漸進，先對尺子進行認識，然后在尺子上認識1cm的長，通過觀察、比劃、在生活中找大約1cm長的物體建立1cm的實際長度的表象，接下來認識幾厘米，在尺子上指認2cm、3cm等長度，強化對厘米這一長度單位的認識。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：我們認識了直尺，也認識了厘米，想不想用厘米作單位來測量長度呢？
第二塊：學習測量方法。
（1）、量鉛筆的長度，初步掌握測量方法。（課件出示教學教材第52頁例2
的情景圖）
測量之前，先讓學生估計一下鉛筆長幾厘米？再讓學生獨立測量，再討論交流，請個別學生演示，互相啟發(fā)如何測量物體的長度，然后用多媒體展示測量物體長度的一般方法，引導學生仔細觀察測量的過程。 [這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。]
（2）運用方法進行測量，量下列圖形的寬，評一評你量的對嗎？鞏固測量方法。（課件出示）
（三）、鞏固練習 1、量小棒（課件出示）
2、量下面物體的長（課件出示）
3、量鉛筆。（教材第53頁“課堂活動”第3題）
五 、拓展延伸
找找我們身邊幾厘米長的物體，先估計，再測量，將自己的收獲告訴家長或同學。（認識直尺并測量是單位認識中的載體，運用的方法要強調(diào)，而且還要有拓展方向，加深孩子們對本課知識的掌握）
六、板書設(shè)計
由于本堂課我是用多媒體輔助教學，板書起畫龍點睛的作用，我這樣設(shè)計我的板書。（見黑板）
七、課堂回顧
通過反思，使學生對知識有一個系統(tǒng)的回顧與認識，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力，同時讓學生體驗到了成功的歡樂。我設(shè)計了以下幾個問題。
1、“這節(jié)課你學習了些什么？”
2、你想說點什么？
總之，本節(jié)課的教學堅持了“學生是探索的主體”這一教學原則，面向全體學生，充分引導學生動手操作、自主探索、合作交流，讓每一個學生在自主探索的過程中感受了數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學習數(shù)學的快樂，有效的促進了師生之間、學生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 以上是我對《用厘米作單位量長度》的教學設(shè)計，還有不足之處，請各位老師批評指正。
教學流程
第一課時
一、作家作品： 畢淑敏: 女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，1980年轉(zhuǎn)業(yè)，從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作共發(fā)表作品200萬字，獲各種文學獎30余次。國家一級作家，內(nèi)科主治醫(yī)師,北京師大文學碩士。著有《畢淑敏文集》八卷，代表作《昆侖殤》《補天石》，長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》等
二、復(fù)習檢測: 1、小說的三要素是（人物形象）、（故事情節(jié)）、（環(huán)境描寫）。
2、塑造人物形象的方法有（肖像描寫）、（行動描寫）、（語言描寫）、（心理描寫）。
3、小說的情節(jié)一般包括（開端）、（發(fā)展）、（高潮）、（結(jié)局）四部分，有時前面有序幕，
后面有尾聲。
三、結(jié)構(gòu)層次： 第一部分：（開頭——“在這個過程中，她覺 得生活多了幾分追求”）（故事開端）
寫陶影帶兒子小也坐公共汽車，不但沒有逃票，還為兒子多買了一張票。 第二部分：（“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”——“仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇”）（故事發(fā)展）
寫陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。 第三部分：（“陶師傅,您烙得小火燒穿迷彩服了”——結(jié)尾）（故事高潮、結(jié)局）
寫陶影經(jīng)過努力，終于討回了公道，挽回了自己做母親的尊嚴，保住了她在兒子心目中的完美形象。
四、小說情節(jié)： 五、文本探究
為了達到對孩子的教育，陶影做了哪些努力？為什么這么做？ ? 為不該買票的兒子買車票 ? 不許孩子把西瓜皮啃得太苦 ? 放棄保留票根等報銷的想法 ? 強壓怒火不與寺院門衛(wèi)吵鬧
? 為了證明自己沒錯，索性不去參觀，并寫了信向有關(guān)部門反映，最終消除了兒子對自己的誤解。
? 原因：為了把孩子培養(yǎng)成誠實、善良、正直、有責任感、有教養(yǎng)的人，體現(xiàn)有強烈責任感的母親對孩子無私的愛。 六、人物形象
人物形象：陶影是一個……
? 陶影是一個既普通又不普通的人； ? 一個要成為完美而無可挑剔母親的人； ? 一個不完美，有缺點，但卻真實感人的母親； ? 一個善良自尊，有責任感，大度的人
思考、交流：通過陶影這個人物形象，你受到了什么啟發(fā)？
? 我們應(yīng)該學會體諒熱愛父母。
? 我們應(yīng)努力做一個善良正直、有責任感的人。
? 為人父母者，在孩子面前要誠實守信，言傳身教勝于一切。
……
人物陶影：
是一個可敬可佩的母親形象。小說中多次提到了她的家庭經(jīng)濟狀況，她逃票實出無奈，但從不當孩子的面不打票。她要竭盡全力對兒子進行正面教育，她要全力以赴成為“完美而無可挑剔的母親”，她要讓兒子努力成為一個完美的人。在兒子面前，她盡可能嚴格要求自己，努力做到溫文爾雅，她希望兒子成為高貴、有大家風度的人。為此，她付出了艱苦的努力，體現(xiàn)了做母親的強烈的責任感，這是對孩子負責，也是對社會負責。她對登門道歉的干部說不要難為紅衣青年，這種寬宏大量的氣度令人感動。所以，陶影盡管不完美，但她是普通人，是真實感人的人，是令人敬佩的人。
七、小說主題: 小說圍繞“該不該買票”展開情節(jié), 塑造了一位平凡而偉大的母親（一個普通而有強烈正義感和責任感，善良、大度、自尊的母親形象），肯定了主人公為培養(yǎng)兒子的良苦用心和對完美的全力以赴的執(zhí)著追求，寫出了一個大主題：如何讓孩子擁有一顆健康的心靈，或者說一個人應(yīng)該怎樣看待尊嚴的問題；同時警示為人父母們在子女面前要誠實守信。
八、寫作借鑒：
（1）以小見大： 本篇小說選取了一位賣小火燒的普通的母親為寫作對象,截取了她日常生活中的幾個橫斷面。來反映“母愛”這樣一個偉大的主題,從而引起人們對不完美的理解和寬容，對正直、善良與責任感的褒揚與思考。
（2）比喻修辭與心理描寫的運用：小說中多處運用了比喻修辭與心理描寫，表達了作者對生活的獨特感受以及作者內(nèi)心細膩而豐富的感情世界，增加了作品的表現(xiàn)力。
第二課時
一、合作探究： 課文中運用了許多獨特而形象的比喻,結(jié)合上下文,體會下列比喻句的表達效果：
1、以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就象用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但并不是做不到。
2、陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。 3、陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。
4、日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去。 二、心理描寫：
賞析心理描寫對人物刻畫的妙處（找出文中心理描寫的語句）她是一個怎樣的母親？
? 逃票時的心理：為了安慰內(nèi)心的不安和愧疚而找個不成文的理由，自私自利，貪圖小利。
? 摸兒子頭皮的心理：體現(xiàn)她對兒子深情的愛和強烈的責任感。 ? 買公共汽車票的心理：道出逃票真正原因，經(jīng)濟拮據(jù)為了節(jié)儉。
? 兒子啃西瓜皮時她的心理：認識到自己的言行對孩子的影響及正面教育的艱巨性，言傳身教身教重于言教。
? 寺院門口遇為難時心理：強壓怒火，樹立母親形象。
? 雖不完美，但是個有強烈責任感、善良、有自尊的母親。
三、課文回眸
“一厘米”在課文中起了什么作用？
答：它在故事情節(jié)中起了線索的作用，對人物思想性格也起了突出強調(diào)的作用。 講析：1、公共汽車——少一厘米也買票——責任感
2、寺院門口——多一厘米（作假）——正義感
3、陶影家中——討回公道，不要賠償，只為講明一厘米——有自尊
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第3頁及練習一第1～3題。
教學目的。
1.通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2.認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3.會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。
4.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重點。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學難點?。
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學具準備。
教師準備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學過程?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位。
（一）情境導入??。
師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
（學生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。
師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。
生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。
生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點兒。
生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點。
……。
師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑。
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
師：下面咱們就來認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）。
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）?！緒eI508.cOM 實用文書網(wǎng)】
生：尺子上的0表示起點。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。
（板書課題）。
（二）建立1厘米的空間觀念。
生：是2厘米長?！?/p>
師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。
（小精靈：同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點擊課件反饋）。
生：從刻度2到刻度3。（師點擊課件）。
……。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。
生：小紙條的短邊長是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L是1厘米。
生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學生比畫出1厘米的長度）。
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。
師：（出示課件）那4個1厘米是多長？
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
（生指出后匯報是怎么指的）。
師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
……。
（二）量幾厘米。
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
（學生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。）。
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
師：請同學們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。
（學生測量“扶手”的長度）。
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？
四、鞏固練習。
（一）判斷。
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。
師：請1號選手來量，請評委亮牌。
生：對。
師：誰能說說你為什么舉“對”牌。
生：因為1號選手把鉛筆的左端對準了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。
師：請2號選手來量，請評委亮牌。
生：錯。
師：為什么舉“錯”牌？
生：因為2號選手沒把瓶底對準尺子的0刻度。
生：不是。
師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。
生：對！
生：錯！
師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學生討論，之后匯報。）。
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。
生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。
生：想。
（二）測量。
師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準。
（學生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）。
（三）拓展。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。
生：可以用軟尺量。
師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。）。
五、布置課外練習。
師：同學們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
教學設(shè)想。
未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。
“認識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，從而提高學生的觀察能力、動手能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
因此，在教學設(shè)計上我進行了以下處理。
1.創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔任螞蟻王國測量大賽的評委，學生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學習過程中。
2.循序漸進，引導、幫助學生建立1厘米的長度觀念。
引導學生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，我在教學設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動引導學生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。
3.緊密聯(lián)系生活，讓學生在實踐運用中體驗數(shù)學價值。
數(shù)學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此，在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。
江西省南昌市站前路小學?楊薇。
《一厘米》教學設(shè)計
教學目標：
1、理解陶影這一人物形象。 2、進行小說閱讀指導
3、學會寬容，努力做一個正直、誠實、有責任感的人，學會體諒父母，愛父母。 4、訓練學生的聽說讀寫能力。 教學重點：
1、在指導小說閱讀的過程中讓寫生理解陶影這一個人物形象并對學生進行情感教育 2、進行讀寫訓練 教學難點：
小說的閱讀方法指導 教學方法：
情景激趣、啟發(fā)引導 學法指導：
合作探究式學習、五動學習法（“腦動、口動、心動、手動、耳動”） “以我手寫我心”
教學內(nèi)容和步驟 一、導入新課：
播放《母親》課件創(chuàng)設(shè)情景。 課件展示文字： 【媽媽是“會計師”，算好了他們的每一分鐘；媽媽是“變色龍”，考了滿分她睡著了都會笑醒，考差了就會大發(fā)雷霆；媽媽是“母老虎”，每次出去玩總被她準確地堵回來；媽媽是“河東獅吼”，看一會兒電視她就會發(fā)作…… 】
師：古今中外為人們所歌頌的慈祥偉大、溫馨可愛的母親形象，在一次以《給我一點時間》為題的中小學作文比賽中，三千學童筆下刻畫的竟是如此的不完美。 望子成龍的媽媽們，背負著家庭沉重負擔，而面對現(xiàn)實生活，為著孩子的將來，她們都希望自己的孩子成為最完美的人。可憐天下父母心，做媽媽真難啊！著名作家畢淑敏用她的善良去包容、理解一位不完美的媽媽——陶影。
二、學生活動：回憶課文內(nèi)容
課件展示：.陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？ 因為他要在兒子心目中樹立完美的形象，對兒子進行正面的教育，要讓兒子成為一個完美的人。
三、指導小說閱讀
課件展示： 1、閱讀思路：
把握情節(jié) 理清思路，分析人物 領(lǐng)悟中心，探究寫法 體味鑒賞 師：我們了解了小說的情節(jié)后要重點探討：（課件展示） 學生活動：
（1）、細讀課文,結(jié)合小說具體情節(jié)和人物描寫,思考: 你覺得,陶影是一個怎樣的人? 請以“我感覺，陶影是一個_____________的人”為話題，談?wù)勀愕目捶ā?示例：
陶影是一個既普通又不普通的人； 陶影是一個要成為“完美而無可挑剔的母親”的人; 陶影是一個 有責任感、善良、大度、自尊的人; 陶影是一個深愛著她兒子，一心想讓她兒子快樂，盼望著兒子成材的人; ……
師：像陶影一樣的媽媽是數(shù)不勝數(shù)，謝謝媽媽給我們的愛。（展示“母愛——謝謝”的課件） （2）、小說的描寫和情節(jié)對刻畫人物的作用
細讀課文，說說小說中你印象最深的情節(jié)或人物描寫 示例
A ：情節(jié)
○1、公交車上為小也“小小男子漢的尊嚴”不惜花兩毛錢給兒子買票,并放棄報銷在的機會; ○2、紅衣青年無理挑釁、侮辱，強忍憤怒，不予爭吵，“為了小也，她忍?！?/p>
○3、終于討回了公道，卻放棄給她的賠償，只為讓小也明白一點：“媽媽沒錯兒……” B:描寫
（心理描寫）
○1、“為什么一定要買票呢?就是沒有她,車也要一站一站開,也不能因此沒有司機和售票員,也不會少燒汽油。”
○2、“每當撫到這道若隱若現(xiàn)的門縫,陶影就感覺到巨大的責任。是她把這個秀氣的小男孩帶到這個世界上來。她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要成為完美無可挑剔的母親?！?/p>
○3、“ 陶影從此明白了，以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風范的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但并不是做不到?！?（2）修辭：
○1這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但并不是做不到。
○2這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。
○3陶影的收像折斷的翅膀僵在半空。
○4日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去。 （3）、學生活動： 主題探討
討論：小說最后，對于兩毛錢都很看中的陶影，為什么拒絕賠償？為什么說“只請兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒有錯兒……”？
因為她討回了公道，討回了自己在兒子心目中的形象，這是最重要的。她要的只是自己在兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴。她捍衛(wèi)的是誠實、正直的價值觀，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。
小說通過寫一位母親給兒子買票的故事，塑造了一個普通而有強烈正義感和責任感，善良、大度、自尊的母親形象，警示為人父母們在子女面前要誠實守信。 四、拓展延伸
1、課件展示圖片：“母愛的偉大”上升到對母親的深深的敬意。
2、教會學生“以我手寫我心”，在歌聲中寫幾句贊美媽媽的話，并在全班交流。 3、展示“熱愛母親”畫面并播放“母愛”的視屏材料。 4、理解主題，賦予 “可憐天下父母心”新的含義。 五、學生活動：我的收獲
讓學生從：知識、能力、方法、情感等方面談自己的收獲。
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