厘米和米課件收藏

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識(shí)能夠吸引小朋友們的注意力，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的厘米和米課件收藏，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

厘米和米課件【篇1】

《ie üe er》教案

課前準(zhǔn)備：與教案相關(guān)的課件;寫有聲調(diào)的ie üe er ye yue的卡片;文中老爺爺圖的音節(jié)卡片。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3.初步進(jìn)行ie ue 的拼讀練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2.正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友——丁丁。(課件顯示)

國(guó)慶節(jié)放假的時(shí)候，丁丁準(zhǔn)備跟爸爸、媽媽到海南島爺爺家里去玩，拼音寶寶也吵著要去，瞧，他們出來(lái)了!(課件顯示：ui ou ai ei ao iu)

2.來(lái)，讓我們跟他們打個(gè)招呼吧!(生齊讀)

3.丁丁說(shuō)：“別吵，別吵!乖乖地排好隊(duì)，我就帶你們走!”

誰(shuí)來(lái)幫拼音寶寶排排隊(duì)?(指名生回答)

我們把這一隊(duì)拼音寶寶叫做——(復(fù)韻母)

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.今天，我們就跟著丁丁一邊游海南，一邊學(xué)拼音，好不好?讓我們帶上拼音寶寶出發(fā)吧!飛機(jī)“嗖”一下就飛到了海南。哇!海邊的風(fēng)景真美啊!丁丁一邊看(課件顯示椰子圖)，一邊聽(tīng)(課件顯示耳朵圖)，不知不覺(jué)已經(jīng)到了晚上(顯示月亮圖)。小朋友，你們仔細(xì)看，看到什么了?(指名回答)

2.是啊!丁丁身邊的拼音寶寶也跳出來(lái)了：“這里藏著我的復(fù)韻母兄弟呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(課件出示三個(gè)復(fù)韻母：ie ue 　er)

3.大家仔細(xì)看看圖，想一想，這三個(gè)復(fù)韻母該怎么讀?(學(xué)生自由試讀)

4.全班反饋交流

你會(huì)讀哪個(gè)復(fù)韻母?能教大家讀一讀嗎?

- ie：你有什么好辦法記住它?(i和e在一起，就變成了ie，這個(gè)ie就是椰子樹(shù)的椰，)

- ue：ie和ue中的e發(fā)音是一樣的，可以遷移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。

(ie和ue對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)還是ie和ue的區(qū)別，發(fā)音上沒(méi)有什么難點(diǎn)，可采用優(yōu)等生帶讀，老師范讀，指名個(gè)別讀，開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生鞏固。)

- er：這個(gè)復(fù)韻母可有意思了!你們看，里面藏著一個(gè)聲母呢!這里的r可不讀原來(lái)的音了，老師教你們一個(gè)口訣:“er中看到r，舌頭卷一卷?！眅r這個(gè)韻母不同于其它韻母，我們知道每一個(gè)韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個(gè)小淘氣，它和誰(shuí)也不團(tuán)結(jié)，只能自己獨(dú)立成音節(jié)了。(er的發(fā)音在拼音中是個(gè)難點(diǎn)，訣竅就是r的卷舌，給學(xué)生的第一印象非常重要，教師要引導(dǎo)正確的發(fā)音方法，多指名孩子練讀，隨時(shí)糾正。)

5.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：ye yue

(1)、ie和üe是聲母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢?教師板書：ye、yu

(2)、比較韻母ie、üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化?

(韻母ie的左側(cè)是i，整體認(rèn)讀ye的左邊是y)

(3)、音節(jié)yue中的小點(diǎn)為什么沒(méi)有了呢?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩點(diǎn)省略規(guī)則：提醒學(xué)生小ü有禮貌，見(jiàn)了大y就摘帽。

6.小小組合作自主學(xué)習(xí)ie ue er ye yue的四聲

(1)、這些復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的聲調(diào)該標(biāo)在哪兒呢?課件出示，自由練讀——齊讀

(2)、小小組組長(zhǎng)拿出卡片，跟小伙伴一起讀

(3)、學(xué)了這么多拼音，丁丁也去睡覺(jué)了。第二天，丁丁起了個(gè)大早，爺爺帶著他去游公園。公園里有好多氣球，氣球上寫著拼音，讀對(duì)了，就能得到這個(gè)漂亮的大氣球，誰(shuí)來(lái)幫幫丁丁?

課件出示做游戲鞏固拼音四聲。

三、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

過(guò)渡：在你們的幫助下，丁丁拿走了好多氣球，心里可高興呢!他拿著氣球，繼續(xù)往前走，走著走著，被一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，過(guò)不去，怎么辦呢?這時(shí)候，幾條小船駛了過(guò)來(lái)，他們對(duì)丁丁說(shuō)：“只要你讀對(duì)了，我們就幫你過(guò)河?！?/p>

1.出示音節(jié)：nue lue jue que xue 自由拼讀

2.指名讀——開(kāi)火車讀——齊讀

3.拼著這些音節(jié)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

(ü碰到j(luò)qx，頭上的兩點(diǎn)帽子就沒(méi)有了。)

復(fù)習(xí)兒歌：小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

4.交流后，全班齊讀

過(guò)渡：帶著丁丁玩了一天，可把爺爺累壞了!你看，他這會(huì)兒正在樹(shù)下干什么呢?

四、學(xué)習(xí)音節(jié)詞

1.仔細(xì)看圖，你都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意，講到該音節(jié)詞時(shí)相機(jī)出現(xiàn)音節(jié)，指名拼讀，指導(dǎo)正音。

2.小小組組長(zhǎng)拿出音節(jié)卡片，檢查組內(nèi)同學(xué)的拼讀情況

(對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主合作有一定的難度，教師一定要注意平時(shí)的訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生規(guī)范地操作。)

3.全班匯報(bào)交流

教師拿卡片，指名讀。

4.看圖用音節(jié)詞說(shuō)話訓(xùn)練

你能用這些音節(jié)詞說(shuō)話嗎?用一個(gè)也行，兩個(gè)也行，能用三個(gè)、四個(gè)就更棒了!

五、總結(jié)延伸

今天，跟著丁丁去了一趟海南，小朋友，你們學(xué)到了什么?

讓我們當(dāng)個(gè)發(fā)現(xiàn)小能手，到生活中去找一找，你們的周圍哪些東西里藏著ie ue er，我們下節(jié)課再來(lái)交流，好嗎?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)拼讀與ie ue組成的音節(jié)。正確朗讀句子，兒歌。學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：音節(jié)的拼讀，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小朋友課間休息的時(shí)候會(huì)做什么呢?今天我們就到另一所學(xué)?？纯茨抢锏男∨笥颜n后都做些什么?

二.讀句子，識(shí)生字。

1.觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖畫上的小朋友在做什么?

2.根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示生字卡片“飛機(jī)”，齊讀

3.課件出示句子。

(1).學(xué)生自由拼讀——同桌互讀——全班交流(用紅色標(biāo)出帶有ie ue的音節(jié)，加強(qiáng)拼讀。)

(2).學(xué)習(xí)四個(gè)生字?！凹摇毕确磸?fù)讀，再讓學(xué)生組詞?！坝小闭J(rèn)讀后連成詞句讀。

4.再讀句子，體會(huì)“有趣極了。”指導(dǎo)有感情地朗讀。

三.讀兒歌，識(shí)生字

1.這些活動(dòng)多有趣啊!別急，有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀察，他發(fā)現(xiàn)了很多有趣的東西，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!(課件出示圖片，同時(shí)播放兒歌錄音。)

2.認(rèn)讀兒歌。

(1)、指名讀紅色拼音。

(2)、同桌互讀——教師指導(dǎo)讀(提醒學(xué)生注意：“兒”在詞語(yǔ)的前面讀第二聲，在詞語(yǔ)或句子的末尾讀輕聲。)

(3)、自由讀兒歌，圈出生字。

3.指導(dǎo)識(shí)字。

(1)學(xué)生自己認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些字，怎樣認(rèn)識(shí)的?

(2)師生共同交流。

4.再次朗讀，鼓勵(lì)背誦。

四.指導(dǎo)書寫ie、üe、er

1.說(shuō)說(shuō)ie、üe、er 3個(gè)復(fù)韻母的組成。

2.它們?cè)跁鴮憰r(shí)應(yīng)占什么格?

3.學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊。

4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進(jìn)行評(píng)改。

5.修改自己書寫的字母，同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。

五.小結(jié)

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。還學(xué)會(huì)了那么多生字，寫得也很認(rèn)真，真了不起!要繼續(xù)努力呀!

厘米和米課件【篇2】

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第五單元 《測(cè)量長(zhǎng)度》第一課時(shí)：用厘米作單位量長(zhǎng)度。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

2、教材簡(jiǎn)析：

本課內(nèi)容屬于《圖形與空間》知識(shí)板塊內(nèi)容，用厘米作單位量長(zhǎng)度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的開(kāi)始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位；同時(shí)它能為后面學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)、用米作單位量長(zhǎng)度作好準(zhǔn)備。測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生在自己生活中已有一些實(shí)際感受和體驗(yàn)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、估、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。要求學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識(shí)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： 通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

（二）過(guò)程與方法：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

著名特級(jí)教師華應(yīng)龍說(shuō)，數(shù)學(xué)課必須抓住重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生探索實(shí)踐，突破難點(diǎn)。讓他們學(xué)會(huì)屬于自己的知識(shí)，才算一堂合格的課。所以我本堂課確定了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：建立厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的觀念。

二、說(shuō)教法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題?！标P(guān)于側(cè)量長(zhǎng)度學(xué)生已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以我選取這樣的教法：

1、情境導(dǎo)入法，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。例如：在體會(huì)建方統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手比、用筆或用書比不同的方法對(duì)課桌的長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，得出不同的測(cè)量結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)得到的數(shù)量是不同的，因此切實(shí)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。

3、媒體輔助教學(xué)法，再通過(guò)多媒體直觀生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生從具體中抽象出用厘米作單位測(cè)量長(zhǎng)度。

4、實(shí)踐法，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感知、操作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，交流等活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，通過(guò)這樣的教學(xué)，使學(xué)生在既獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

為了體現(xiàn)以上教法，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、小組合作的形式組織教學(xué)，尋找與生活實(shí)際有關(guān)的物體進(jìn)行測(cè)量，讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)與人交流與人合作。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)分：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、三部分進(jìn)行。

（一）情境導(dǎo)入：

著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)過(guò)這樣一句話：課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登人格的高山。我們教師要讓學(xué)生有去攀登的興趣。所以我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師長(zhǎng)得高嗎？有沒(méi)有你高？哇，老師比你都要高??！那你知道老師有多高嗎？猜猜看！哦，猜不出來(lái)？那你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)人的身高在數(shù)學(xué)中是怎么說(shuō)的呢？待會(huì)兒下課了我再告訴大家。其實(shí)想要知道老師有多高，只要孩子們上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課后你一定會(huì)知道答案。巧用猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)需求：老師比我高，那么老師究竟有多高呢？形成懸念。激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為探索新知指明了方向。

活動(dòng)引入，激發(fā)興趣

我讓學(xué)生任意自由選擇一種物品作為測(cè)量工具，測(cè)量課桌長(zhǎng)度。學(xué)生可以使用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手掌、課本、作業(yè)本、小棒等物體進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)有

4支鉛筆長(zhǎng)、比3本數(shù)學(xué)書短一點(diǎn)、比3個(gè)作業(yè)本長(zhǎng)，可能會(huì)說(shuō)有4個(gè)巴掌長(zhǎng)，也可能說(shuō)有1個(gè)手臂長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)由于測(cè)量工具不同，導(dǎo)致在測(cè)量同一物體時(shí)得到數(shù)量不同。接著問(wèn)：“怎樣才能使測(cè)量的結(jié)果一樣呢？”學(xué)生會(huì)感受到需要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位來(lái)量，測(cè)量結(jié)果才能相同。充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

整個(gè)引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作解決問(wèn)題，感受到量長(zhǎng)度時(shí)用統(tǒng)一的測(cè)量工具和統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）探究新知：

新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊：認(rèn)識(shí)厘米。分4步教學(xué)。

（1）認(rèn)識(shí)尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)——刻度，厘米及字母表示方法（cm），使學(xué)生對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

（2）認(rèn)識(shí)1厘米。

通過(guò)演示讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。最后進(jìn)行歸納發(fā)現(xiàn)：尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)字間的一大格的'長(zhǎng)是一厘米。

（3）建立1厘米的表象。

解決課堂活動(dòng)題目：用尺子量一量，看自己哪個(gè)手指的寬度大約是１厘米。

再讓學(xué)生用手比劃1厘米有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。通過(guò)活動(dòng)，對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。 識(shí)記一厘米，用一厘米的長(zhǎng)度估計(jì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度。（黑板擦、教師的手提包、鉛筆、橡皮擦等……）

（4）認(rèn)識(shí)幾厘米

出示0－2，0－3，0－5，0－8，這一段又有多長(zhǎng)呢？你怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法：數(shù)格子或0到幾這一段就是幾厘米，滲透量長(zhǎng)度的方法。

這四個(gè)環(huán)節(jié)，秩序漸進(jìn)，先對(duì)尺子進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后在尺子上認(rèn)識(shí)1cm的長(zhǎng)，通過(guò)觀察、比劃、在生活中找大約1cm長(zhǎng)的物體建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度的表象，接下來(lái)認(rèn)識(shí)幾厘米，在尺子上指認(rèn)2cm、3cm等長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)厘米這一長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，想不想用厘米作單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度呢？

第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。

（1）、量鉛筆的長(zhǎng)度，初步掌握測(cè)量方法。（課件出示教學(xué)教材第52頁(yè)例2

的情景圖）

測(cè)量之前，先讓學(xué)生估計(jì)一下鉛筆長(zhǎng)幾厘米？再讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再討論交流，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生演示，互相啟發(fā)如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體展示測(cè)量物體長(zhǎng)度的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量的過(guò)程。 [這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]

（2）運(yùn)用方法進(jìn)行測(cè)量，量下列圖形的寬，評(píng)一評(píng)你量的對(duì)嗎？鞏固測(cè)量方法。（課件出示）

（三）、鞏固練習(xí) 1、量小棒（課件出示）

2、量下面物體的長(zhǎng)（課件出示）

3、量鉛筆。（教材第53頁(yè)“課堂活動(dòng)”第3題）

五 、拓展延伸

找找我們身邊幾厘米長(zhǎng)的物體，先估計(jì)，再測(cè)量，將自己的收獲告訴家長(zhǎng)或同學(xué)。（認(rèn)識(shí)直尺并測(cè)量是單位認(rèn)識(shí)中的載體，運(yùn)用的方法要強(qiáng)調(diào)，而且還要有拓展方向，加深孩子們對(duì)本課知識(shí)的掌握）

六、板書設(shè)計(jì)

由于本堂課我是用多媒體輔助教學(xué)，板書起畫龍點(diǎn)睛的作用，我這樣設(shè)計(jì)我的板書。（見(jiàn)黑板）

七、課堂回顧

通過(guò)反思，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的歡樂(lè)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、“這節(jié)課你學(xué)習(xí)了些什么？”

2、你想說(shuō)點(diǎn)什么？

總之，本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持了“學(xué)生是探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 以上是我對(duì)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有不足之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

厘米和米課件【篇3】

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、作家作品： 畢淑敏: 女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，1980年轉(zhuǎn)業(yè)，從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專業(yè)寫作共發(fā)表作品200萬(wàn)字，獲各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。國(guó)家一級(jí)作家，內(nèi)科主治醫(yī)師,北京師大文學(xué)碩士。著有《畢淑敏文集》八卷，代表作《昆侖殤》《補(bǔ)天石》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》等

二、復(fù)習(xí)檢測(cè): 1、小說(shuō)的三要素是（人物形象）、（故事情節(jié)）、（環(huán)境描寫）。

2、塑造人物形象的方法有（肖像描寫）、（行動(dòng)描寫）、（語(yǔ)言描寫）、（心理描寫）。

3、小說(shuō)的情節(jié)一般包括（開(kāi)端）、（發(fā)展）、（高潮）、（結(jié)局）四部分，有時(shí)前面有序幕，

后面有尾聲。

三、結(jié)構(gòu)層次： 第一部分：（開(kāi)頭——“在這個(gè)過(guò)程中，她覺(jué) 得生活多了幾分追求”）（故事開(kāi)端）

寫陶影帶兒子小也坐公共汽車，不但沒(méi)有逃票，還為兒子多買了一張票。 第二部分：（“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”——“仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇”）（故事發(fā)展）

寫陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。 第三部分：（“陶師傅,您烙得小火燒穿迷彩服了”——結(jié)尾）（故事高潮、結(jié)局）

寫陶影經(jīng)過(guò)努力，終于討回了公道，挽回了自己做母親的尊嚴(yán)，保住了她在兒子心目中的完美形象。

四、小說(shuō)情節(jié)： 五、文本探究

為了達(dá)到對(duì)孩子的教育，陶影做了哪些努力？為什么這么做？ ? 為不該買票的兒子買車票 ? 不許孩子把西瓜皮啃得太苦 ? 放棄保留票根等報(bào)銷的想法 ? 強(qiáng)壓怒火不與寺院門衛(wèi)吵鬧

? 為了證明自己沒(méi)錯(cuò)，索性不去參觀，并寫了信向有關(guān)部門反映，最終消除了兒子對(duì)自己的誤解。

? 原因：為了把孩子培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、善良、正直、有責(zé)任感、有教養(yǎng)的人，體現(xiàn)有強(qiáng)烈責(zé)任感的母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。 六、人物形象

人物形象：陶影是一個(gè)……

? 陶影是一個(gè)既普通又不普通的人； ? 一個(gè)要成為完美而無(wú)可挑剔母親的人； ? 一個(gè)不完美，有缺點(diǎn)，但卻真實(shí)感人的母親； ? 一個(gè)善良自尊，有責(zé)任感，大度的人

思考、交流：通過(guò)陶影這個(gè)人物形象，你受到了什么啟發(fā)？

? 我們應(yīng)該學(xué)會(huì)體諒熱愛(ài)父母。

? 我們應(yīng)努力做一個(gè)善良正直、有責(zé)任感的人。

? 為人父母者，在孩子面前要誠(chéng)實(shí)守信，言傳身教勝于一切。

……

人物陶影：

是一個(gè)可敬可佩的母親形象。小說(shuō)中多次提到了她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，她逃票實(shí)出無(wú)奈，但從不當(dāng)孩子的面不打票。她要竭盡全力對(duì)兒子進(jìn)行正面教育，她要全力以赴成為“完美而無(wú)可挑剔的母親”，她要讓兒子努力成為一個(gè)完美的人。在兒子面前，她盡可能嚴(yán)格要求自己，努力做到溫文爾雅，她希望兒子成為高貴、有大家風(fēng)度的人。為此，她付出了艱苦的努力，體現(xiàn)了做母親的強(qiáng)烈的責(zé)任感，這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。她對(duì)登門道歉的干部說(shuō)不要難為紅衣青年，這種寬宏大量的氣度令人感動(dòng)。所以，陶影盡管不完美，但她是普通人，是真實(shí)感人的人，是令人敬佩的人。

七、小說(shuō)主題: 小說(shuō)圍繞“該不該買票”展開(kāi)情節(jié), 塑造了一位平凡而偉大的母親（一個(gè)普通而有強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感，善良、大度、自尊的母親形象），肯定了主人公為培養(yǎng)兒子的良苦用心和對(duì)完美的全力以赴的執(zhí)著追求，寫出了一個(gè)大主題：如何讓孩子擁有一顆健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題；同時(shí)警示為人父母?jìng)冊(cè)谧优媲耙\(chéng)實(shí)守信。

八、寫作借鑒：

（1）以小見(jiàn)大： 本篇小說(shuō)選取了一位賣小火燒的普通的母親為寫作對(duì)象,截取了她日常生活中的幾個(gè)橫斷面。來(lái)反映“母愛(ài)”這樣一個(gè)偉大的主題,從而引起人們對(duì)不完美的理解和寬容，對(duì)正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)與思考。

（2）比喻修辭與心理描寫的運(yùn)用：小說(shuō)中多處運(yùn)用了比喻修辭與心理描寫，表達(dá)了作者對(duì)生活的獨(dú)特感受以及作者內(nèi)心細(xì)膩而豐富的感情世界，增加了作品的表現(xiàn)力。

第二課時(shí)

一、合作探究： 課文中運(yùn)用了許多獨(dú)特而形象的比喻,結(jié)合上下文,體會(huì)下列比喻句的表達(dá)效果：

1、以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就象用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。

2、陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)。 3、陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。

4、日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。 二、心理描寫：

賞析心理描寫對(duì)人物刻畫的妙處（找出文中心理描寫的語(yǔ)句）她是一個(gè)怎樣的母親？

? 逃票時(shí)的心理：為了安慰?jī)?nèi)心的不安和愧疚而找個(gè)不成文的理由，自私自利，貪圖小利。

? 摸兒子頭皮的心理：體現(xiàn)她對(duì)兒子深情的愛(ài)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。 ? 買公共汽車票的心理：道出逃票真正原因，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)為了節(jié)儉。

? 兒子啃西瓜皮時(shí)她的心理：認(rèn)識(shí)到自己的言行對(duì)孩子的影響及正面教育的艱巨性，言傳身教身教重于言教。

? 寺院門口遇為難時(shí)心理：強(qiáng)壓怒火，樹(shù)立母親形象。

? 雖不完美，但是個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感、善良、有自尊的母親。

三、課文回眸

“一厘米”在課文中起了什么作用？

答：它在故事情節(jié)中起了線索的作用，對(duì)人物思想性格也起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。 講析：1、公共汽車——少一厘米也買票——責(zé)任感

2、寺院門口——多一厘米（作假）——正義感

3、陶影家中——討回公道，不要賠償，只為講明一厘米——有自尊

厘米和米課件【篇4】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第3頁(yè)及練習(xí)一第1～3題。

教學(xué)目的。

1.通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3.會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)?。

在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。

教學(xué)過(guò)程?。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長(zhǎng)度單位。

（一）情境導(dǎo)入??。

師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話故事。

師：扶手到底有多長(zhǎng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長(zhǎng)。

（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長(zhǎng)度）。

師：誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長(zhǎng)？

生：我量得“扶手”有三張紙條那么長(zhǎng)。

生：我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長(zhǎng)。

生：我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。

生：我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長(zhǎng)一點(diǎn)。

……。

師：奇怪了，同樣長(zhǎng)的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長(zhǎng)，有的短，所以結(jié)果不一樣。

（二）質(zhì)疑。

師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

師：下面咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。

生：在尺子上有很多數(shù)。

（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。

師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。

（生自由讀）。

師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？

生：是0。

師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

（課件閃爍“0”）?！緒eI508.cOM 實(shí)用文書網(wǎng)】

生：尺子上的0表示起點(diǎn)。

師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短。

生：尺子上還有字母“cm”。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。

（板書課題）。

（二）建立1厘米的空間觀念。

生：是2厘米長(zhǎng)?！?。

師：到底是多長(zhǎng)呢？我們聽(tīng)聽(tīng)“小精靈”是怎么樣說(shuō)的。

（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。）。

師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。

師：你們?cè)倏纯矗咦由线€有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？

生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）。

生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）。

……。

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。

師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。

生：小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。

生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。

生：小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）。

生：手指的寬約是1厘米。

（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）。

師：用手比畫一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？

（學(xué)生比畫出1厘米的長(zhǎng)度）。

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）。

師：（出示課件）那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)？

師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？

（生指出后匯報(bào)是怎么指的）。

師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？

……。

（二）量幾厘米。

師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。

（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。）。

師：請(qǐng)大家看看書上是怎么說(shuō)的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。

師：請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長(zhǎng)度吧。

（學(xué)生測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度）。

師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長(zhǎng)幾厘米？

四、鞏固練習(xí)。

（一）判斷。

（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)“測(cè)量大賽”。同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌，不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好，比賽開(kāi)始了。

師：請(qǐng)1號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。

生：對(duì)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉“對(duì)”牌。

生：因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度，右端對(duì)到了刻度7，所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。

師：請(qǐng)2號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。

生：錯(cuò)。

師：為什么舉“錯(cuò)”牌？

生：因?yàn)?號(hào)選手沒(méi)把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。

生：不是。

師：那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？

師：像這樣，我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請(qǐng)3號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。

生：對(duì)！

生：錯(cuò)！

師：看來(lái)大家有不同意見(jiàn)了，為了公平，請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。）。

生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。

生：小刀剛好有4個(gè)1cm長(zhǎng)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。

生：想。

（二）測(cè)量。

師：（課件展示）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生合作開(kāi)展測(cè)量比賽，反饋測(cè)量結(jié)果。）。

（三）拓展。

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。

生：也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度，再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。

生：可以用軟尺量。

師：對(duì)呀！我怎么就沒(méi)有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開(kāi)座位，也可以和小伙伴合作著量。

（學(xué)生開(kāi)始測(cè)量，有的量自己鞋底有多長(zhǎng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(zhǎng)，有的量桌子的長(zhǎng)，有的量椅子的高……之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。）。

五、布置課外練習(xí)。

師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長(zhǎng)。

教學(xué)設(shè)想。

未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。

“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。

1.創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長(zhǎng)度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國(guó)為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度，還是擔(dān)任螞蟻王國(guó)測(cè)量大賽的評(píng)委，學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。

3.緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

江西省南昌市站前路小學(xué)?楊薇。

厘米和米課件【篇5】

《一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解陶影這一人物形象。 2、進(jìn)行小說(shuō)閱讀指導(dǎo)

3、學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，學(xué)會(huì)體諒父母，愛(ài)父母。 4、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、在指導(dǎo)小說(shuō)閱讀的過(guò)程中讓寫生理解陶影這一個(gè)人物形象并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育 2、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練 教學(xué)難點(diǎn)：

小說(shuō)的閱讀方法指導(dǎo) 教學(xué)方法：

情景激趣、啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)：

合作探究式學(xué)習(xí)、五動(dòng)學(xué)習(xí)法（“腦動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)、耳動(dòng)”） “以我手寫我心”

教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課：

播放《母親》課件創(chuàng)設(shè)情景。 課件展示文字： 【媽媽是“會(huì)計(jì)師”，算好了他們的每一分鐘；媽媽是“變色龍”，考了滿分她睡著了都會(huì)笑醒，考差了就會(huì)大發(fā)雷霆；媽媽是“母老虎”，每次出去玩總被她準(zhǔn)確地堵回來(lái)；媽媽是“河?xùn)|獅吼”，看一會(huì)兒電視她就會(huì)發(fā)作…… 】

師：古今中外為人們所歌頌的慈祥偉大、溫馨可愛(ài)的母親形象，在一次以《給我一點(diǎn)時(shí)間》為題的中小學(xué)作文比賽中，三千學(xué)童筆下刻畫的竟是如此的不完美。 望子成龍的媽媽們，背負(fù)著家庭沉重負(fù)擔(dān)，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，為著孩子的將來(lái)，她們都希望自己的孩子成為最完美的人?？蓱z天下父母心，做媽媽真難??！著名作家畢淑敏用她的善良去包容、理解一位不完美的媽媽——陶影。

二、學(xué)生活動(dòng)：回憶課文內(nèi)容

課件展示：.陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？ 因?yàn)樗趦鹤有哪恐袠?shù)立完美的形象，對(duì)兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個(gè)完美的人。

三、指導(dǎo)小說(shuō)閱讀

課件展示： 1、閱讀思路：

把握情節(jié) 理清思路，分析人物 領(lǐng)悟中心，探究寫法 體味鑒賞 師：我們了解了小說(shuō)的情節(jié)后要重點(diǎn)探討：（課件展示） 學(xué)生活動(dòng)：

（1）、細(xì)讀課文,結(jié)合小說(shuō)具體情節(jié)和人物描寫,思考: 你覺(jué)得,陶影是一個(gè)怎樣的人? 請(qǐng)以“我感覺(jué)，陶影是一個(gè)_____________的人”為話題，談?wù)勀愕目捶ā?示例：

陶影是一個(gè)既普通又不普通的人； 陶影是一個(gè)要成為“完美而無(wú)可挑剔的母親”的人; 陶影是一個(gè) 有責(zé)任感、善良、大度、自尊的人; 陶影是一個(gè)深愛(ài)著她兒子，一心想讓她兒子快樂(lè)，盼望著兒子成材的人; ……

師：像陶影一樣的媽媽是數(shù)不勝數(shù)，謝謝媽媽給我們的愛(ài)。（展示“母愛(ài)——謝謝”的課件） （2）、小說(shuō)的描寫和情節(jié)對(duì)刻畫人物的作用

細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中你印象最深的情節(jié)或人物描寫 示例

A ：情節(jié)

○1、公交車上為小也“小小男子漢的尊嚴(yán)”不惜花兩毛錢給兒子買票,并放棄報(bào)銷在的機(jī)會(huì); ○2、紅衣青年無(wú)理挑釁、侮辱，強(qiáng)忍憤怒，不予爭(zhēng)吵，“為了小也，她忍?！?/p>

○3、終于討回了公道，卻放棄給她的賠償，只為讓小也明白一點(diǎn)：“媽媽沒(méi)錯(cuò)兒……” B:描寫

（心理描寫）

○1、“為什么一定要買票呢?就是沒(méi)有她,車也要一站一站開(kāi),也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員,也不會(huì)少燒汽油?！?/p>

○2、“每當(dāng)撫到這道若隱若現(xiàn)的門縫,陶影就感覺(jué)到巨大的責(zé)任。是她把這個(gè)秀氣的小男孩帶到這個(gè)世界上來(lái)。她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美無(wú)可挑剔的母親?！?/p>

○3、“ 陶影從此明白了，以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)范的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到?！?（2）修辭：

○1這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但并不是做不到。

○2這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)。

○3陶影的收像折斷的翅膀僵在半空。

○4日子像雪白的面粉，毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。 （3）、學(xué)生活動(dòng)： 主題探討

討論：小說(shuō)最后，對(duì)于兩毛錢都很看中的陶影，為什么拒絕賠償？為什么說(shuō)“只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒(méi)有錯(cuò)兒……”？

因?yàn)樗懟亓斯?，討回了自己在兒子心目中的形象，這是最重要的。她要的只是自己在兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴(yán)。她捍衛(wèi)的是誠(chéng)實(shí)、正直的價(jià)值觀，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。

小說(shuō)通過(guò)寫一位母親給兒子買票的故事，塑造了一個(gè)普通而有強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感，善良、大度、自尊的母親形象，警示為人父母?jìng)冊(cè)谧优媲耙\(chéng)實(shí)守信。 四、拓展延伸

1、課件展示圖片：“母愛(ài)的偉大”上升到對(duì)母親的深深的敬意。

2、教會(huì)學(xué)生“以我手寫我心”，在歌聲中寫幾句贊美媽媽的話，并在全班交流。 3、展示“熱愛(ài)母親”畫面并播放“母愛(ài)”的視屏材料。 4、理解主題，賦予 “可憐天下父母心”新的含義。 五、學(xué)生活動(dòng)：我的收獲

讓學(xué)生從：知識(shí)、能力、方法、情感等方面談自己的收獲。

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