作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的初中語文優(yōu)秀教案模板(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級歷史下冊第二單元,第12課的內(nèi)容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。
元朝在我國歷史上起到重大的作用,本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟、民族關系等內(nèi)容。元朝在我國歷史上是一個占有重要地位的朝代。本課承上啟下,講述了元朝是歷史上的一個轉折點,它結束了民族政權并立的時代,為明清的經(jīng)濟、政治和民族關系的發(fā)展奠定了及其重要的基礎。
二、學情分析
通過一個學期的學習,學生對歷史的學習興趣都很高,通過老師的引導講解,學生更加的容易掌握知識,本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實,學生在日常生活中都有所接觸到,教師在課堂中適當?shù)囊龑еv解,更利于學生的知識接收。通過本課的學習,培養(yǎng)學生的分析能力和歸納能力。增強學生對歷史的興趣和學習能力。
三、教學目標
知識與能力:
1、了解蒙古國的興起和元朝的建立。
2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟的發(fā)展。
3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實。
過程與方法:
1、引導學生了解元朝的歷史地位,培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。
2、通過學習啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強,是在全國統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎實現(xiàn)的。以此培養(yǎng)學生分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過本課的學習,使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部,建立蒙古政權,對蒙古社會起到的積極作用。
2、通過學習。了解文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈,體現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
四、教學重、難點
教學重點:
1、蒙古的興起和元朝的建立
2、行省制度和民族融合
教學難點:
1、行省制度
五、教學方法
討論法、圖片講授法、探究法
六、課時
1課時
七、教學過程:
復習導入:通過學習,我們了解在宋朝時期,是一個民族政權并立的時代,在南宋時期,金與南宋議和后,這兩個王朝都有了哪些發(fā)展,在他媽相爭的同時,哪個民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么政權,(蒙古國)是的,今天我們一同來學習新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”,共同來了解這支民族。
(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古
1、早期的蒙古草原處于哪一種社會局面,你能用一段史料對其評價嗎?(引導
學生進行歸納)
⑴時間:12世紀
⑵社會局面:混亂不已
⑶史料“沒有逃避地方,只有沖鋒打仗。沒有平安辛福,只有互相殺伐”。
過渡:蒙古族的這種情況最后,最后由誰解決了。這個人是誰?
2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個民族?
⑴人物:鐵木真
⑵民族:蒙古族
3、他的出現(xiàn),使蒙古族的社會局面發(fā)生怎樣的改變?成吉思汗又是為何被稱“一代天驕”的?
⑴社會局面:長期混戰(zhàn)局面結束
⑵1206年,鐵木真統(tǒng)一蒙古,建立蒙古國
4、鐵木真領著軍隊統(tǒng)一蒙古各部落后,又是如何被稱為“成吉思汗”的?
⑴1206年,蒙古貴族召開大會,推舉鐵木真為“大汗”
⑵尊稱“成吉思汗”
過渡:成吉思汗在位期間,并沒有統(tǒng)一全國,那么在他去世后,蒙古族有沒有
統(tǒng)一全國呢?(一起來看看)
(二)、忽必烈建立元朝
1、“成吉思汗”過世后,相繼滅了哪些朝代?
⑴西夏、金
2、(圖片展示)西夏和金的滅亡,對于南宋而言,起到什么作用?
⑴形成了“包圍之勢”
3、1271年,誰建立了元朝,定都于?
⑴忽必烈
⑵定都:大都
4、(圖片展示)忽必烈即位后,與哪一年起兵滅宋?結果如何?
⑴1276年起兵滅宋
⑵結果:全國統(tǒng)一
過渡:1276年,南宋滅亡,元朝統(tǒng)一全國。那么,在滅宋時,南宋曾出現(xiàn)哪些抗元大將?
5、在抗元的將領中,誰最為有名?
⑴文天祥
6、文天祥在抗元中,體現(xiàn)了哪些精神?
⑴堅貞不屈的崇高氣節(jié)
7、文天祥被俘后,曾在獄中寫下哪一首后世流傳的著名詩句?
⑴《過零丁洋》
⑵《詩句展示》引導學生朗讀詩句
8、思考:元朝的統(tǒng)一是大勢所趨,而文天祥組織的抗元斗爭,卻又受到后人的敬佩,這是為什么?過渡:元朝統(tǒng)一全國后,元世祖是如何去管理這偌大的疆域?
9、元世祖為鞏固統(tǒng)治,在哪些方面加強管理?
⑴農(nóng)業(yè)、交通運輸、商業(yè)、政治
10、為加強管理,元世祖在農(nóng)業(yè)方面采取了哪些措施?
⑴農(nóng)業(yè)
①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。
②治理黃河。
③推廣棉花的種植。
11、(材料一展示)問:材料一中,體現(xiàn)了元世祖什么思想?其主要表現(xiàn)在哪些方面?
⑴思想:以農(nóng)為本,重視農(nóng)業(yè)發(fā)展
⑵表現(xiàn):
①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。
②治理黃河
③推廣棉花的種植。
過渡:為了加強農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟的快速發(fā)展,元世祖還采取哪一措施?(交通運輸)
12、為了促進經(jīng)濟發(fā)展,元世祖下令開通了哪些交通路線?目的是?
⑴目的:為便利南糧北運
⑵開鑿會通河、通惠河兩段新運河,開辟了海運
13、(材料二展示)問:隋朝運河和元朝的運河,有哪些不同,元朝還開通了哪條運輸路線,共同作用是?
⑴不同之處①隋朝運河通過都城洛陽,呈大彎曲狀。
一、導入新課
我國古代勞動人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事,創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象,女媧就是其中的一個。(板書:女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子,人的頭,她見大地上沒有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險,不停地工作,為人類造福,創(chuàng)造出一個個動人的故事。
《女媧補天》就是其中的一個。(板書:女媧補天)
二、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學提綱:
①自由讀課文,思考課文寫了一件什么事?
②文中哪些地方使你感動?為什么?
③有弄不懂的地方請做上記號,準備提出。
2.學生自學。
三、檢查自學情況(反饋)
1指讀課文,糾正字音。課文寫了一件什么事?
(天塌下一塊,地被震裂,人們被水火所圍困,女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉,補好了天。)
2.說出使你受感動的地方。(學生說)
說說你為什么受感動?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導)
3.質疑。(師生評議解決)
四、總結
1.學了課文,女媧的哪一點精神打動了你?(不顧艱險為民造福。)由此,你想到了什么人?你想說些什么?(學生說)
2.指讀全文。
五、板書設計
教學目標
掌握:西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替與南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。
了解:明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響及匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。
認識:在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中,認識到和平安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件,認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重大貢獻。
教學重難點
重點:“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
難點:“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響
課時安排
1課時
教學過程
導入(2分鐘)
(一)導入新課,板書課題
白居易的《憶江南》以及司馬遷在《史記》》中對江南地區(qū)的描述(教師解釋:江南指的是長江以南的廣大地區(qū)。)今天,江南比北方發(fā)達。而在古代卻是江南落后于北方。那么,從什么時候開始、是什么原因促使了江南的開發(fā)呢?今天我們來學習《江南地區(qū)的開發(fā)》(板書課題:第19課江南地區(qū)的開發(fā))
(二)、展示學習目標
大屏幕展示目標(學生讀目標),教師強調(diào)重難點(本節(jié)課的重點是“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”。難點:“江南地區(qū)的開發(fā)”的原因、影響)。
二、先學(13分鐘)
(一)自學教材(8分鐘)
過渡語:讓我們帶著目標,根據(jù)自學指導完成自主學習部分的學習任務。好,開始!
1、西晉建立的時間、統(tǒng)一全國的時間、滅亡的時間?
2、內(nèi)遷“五胡”的名稱?東晉建立的時間、建立者、都城?
3、4世紀后期統(tǒng)一黃河流域的政權、建立名族?
4、淝水之戰(zhàn)發(fā)生的時間、交戰(zhàn)雙方、結果、影響?
5、江南地區(qū)得到開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響?
(二)自學檢測(3分鐘)
1、三國兩晉南北朝時期,完成全國性短暫統(tǒng)一的政權是
A北魏B西晉C東晉D前秦
2、.淝水之戰(zhàn)的雙方是
A前秦和西晉B東晉和宋C前秦和東晉D宋和前秦
3.“草木皆兵”這一典故與下列哪次戰(zhàn)役有關( )
A巨鹿之戰(zhàn)B官渡之戰(zhàn)C赤壁之戰(zhàn)D淝水之戰(zhàn)
(三)我的疑惑(2分鐘)
過渡語:小組長帶領本組成員解決組內(nèi)的疑問和自主檢測部分,解決不了的疑惑舉手提出來,我們共同解決。
三、后教(22分鐘)
(一)教師點撥,拓展延伸。(7分鐘)
過渡語:同學們自主學習部分完成的很好(評價優(yōu)秀小組)下面共同梳理下本節(jié)課的知識點,請看大屏幕。
1.教師精講點撥,構建知識體系;(見課件)。
(二)合作探究,展示交流(15分鐘)
過渡語:請同學們按照要求迅速完成下面合作探究題,小組之間討論統(tǒng)一答案。
(要求:1.個人獨立思考,把答案寫在學案上;2.組內(nèi)討論,達成統(tǒng)一觀點; 3.小組選派代表班級展示。)
合作探究題目分兩部分,一部分是自主學習過程中學生遇到的小組內(nèi)解決不了的問題,小組長提出來,課堂上由其他小組同學解決,或者由老師幫忙解決。第二部分是老師在本學案上設計的合作探究題目。以小組為單位對學案上題目進行交流,分組分題目進行課堂展示,教師結合課件對重點、難點知識進行精講點撥。
教學目標
知識與能力:
通過本課的學習,使學生了解兩漢興衰的基本脈絡,掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。
過程與方法:
本課以多媒體課件為載體,通過問題設置、歷史情景再現(xiàn)、自學概括等多種方式啟發(fā)學生獨立思考;培養(yǎng)學生在小組活動中的合作學習的能力和良好習慣;培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點,也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;他對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。通過本課的學習,使學生對中華民族的形成過程,對統(tǒng)一的多民族的國家的形成與發(fā)展過程具備初步的認識。
教學重難點
教學重點:漢武帝的大一統(tǒng)。
教學難點:罷黜百家,獨尊儒術
教學過程
導入新課:
課件在以《大漢天子》主題曲《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂中開始。
師:為什么我們的華夏族會改稱“漢族”?為什么我們中國人被稱為“漢人”?我們的語言被稱作“漢語”?中國文字又被稱為“漢字”。
教師適當引導,學生各抒己見。教師總結:(實際上這一切都跟漢朝有密切關系,漢朝是我國封建社會的第一個高速發(fā)展期,政治穩(wěn)定,經(jīng)濟繁榮,國際威望高。正因為漢朝的強大,不僅影響到世界,而且對中國后來的發(fā)展同樣影響深遠,因此,很多同中國有關的稱呼被冠以“漢”字而固定下來。)本節(jié)課讓我們一起來了解漢朝的強盛情況。
(三)講授新課:
1.漢武帝大一統(tǒng)的措施:
展示史料:
材料一:“何言乎王正月?大一統(tǒng)也。”徐彥疏:“王者受命﹐制正月以統(tǒng)天下﹐令萬物無不一一皆奉之以為始﹐故言大一統(tǒng)也?!报D―《公羊傳·隱公元年》
材料二:“《春秋》所以大一統(tǒng)者,六合同風,九州共貫也?!报D―《漢書·王吉傳》
材料二:“春秋大一統(tǒng)者,天地之常經(jīng),古今之通誼也”――董仲舒《天人三策》。
引出探究問題一:
你認為“大一統(tǒng)”的含義是什么?漢武帝在位時期如何實現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?
學生討論后發(fā)言,教師總結:
這里所說的“大一統(tǒng)”不僅僅指領土的統(tǒng)一,它還包括政治的清明、社會的安定、經(jīng)濟的繁榮。
展示“罷黜百家,獨尊儒術”視頻資料
引導學生回答工“漢武帝在位時期如何實現(xiàn)漢朝的大一統(tǒng)的?”并理解什么叫“罷黜百家,獨尊儒術”,最后教師可歸納以下幾點并板書:
(1)思想:罷黜百家,獨尊儒術
(2)政治:加強中央集權,削弱諸侯國勢力
(3)軍事:北擊匈奴,鞏固邊疆
(4)經(jīng)濟:統(tǒng)一鑄幣,鹽鐵經(jīng)營權收歸中央。(第3、第4點在后面的第13、第14課會祥細學習)
課堂練習1、2題,由一個小組作答,分值可由教師決定。
教師小結:
這種大一統(tǒng)局面是在漢武帝時期實現(xiàn)的,我們一起通過一個片斷了解一些漢武帝。
2.漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的原因:
展示“漢武帝”視頻材料引出。
探究問題二:為什么漢武帝在位時能實現(xiàn)這個大一統(tǒng)局面?(對于本問題估計同學們發(fā)言會比較踴躍,可讓同學們暢所欲言,最后引導學生將實現(xiàn)大一統(tǒng)的條件歸納為兩大類:主觀條件和客觀條件。)
主觀條件:漢武帝本身的雄才大略,善于用人。
客觀條件、物質基礎:漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟繁榮的局面;
小結:這人問題提醒我們,分析問題要注意全面,要注意多角度思考問題。下面我們繼續(xù)探究漢朝初年六七十年的休養(yǎng)生息為漢朝帶來了經(jīng)濟繁榮的局面的具體情況。
3.文景之治:
展示史料:
材料一:民失作業(yè),而大飽饑饉?!讼嗍常勒哌^半。自天子不能具醇駟,而將相或乘牛車?!々ぉぁ稘h書·食貨志》
材料二:海內(nèi)安寧,家給人足。――《資治通鑒》卷15
材料三:都鄙廩庾盡滿,而府庫余財。――《漢書·食貨志》
引出探究問題三:材料二、三描述的是怎樣的社會狀況,這種狀況與材料一所描述的社會狀況相比,有何變化?出現(xiàn)這種變化的原因是什么(這種變化是由漢朝政府推行的哪些具體措施來實現(xiàn)的)?學生討論活動后各抒己見,教師總結:
良好局面出現(xiàn)的主要原因是:文帝景帝時期政府推行輕徭薄賦、注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施,具體措施有:
(1)輕徭薄賦;
(2)獎勵農(nóng)桑;
(3)提倡節(jié)儉;
(4)重視以德化民。
課堂練習3、4題(由沒能選題的小組作答,分值由教師決定)
課堂小結:
本節(jié)課是我們身邊的一些縮影把我們帶到了幾千年前的繁榮安定的社會,圍繞“繁榮安定的社會局面”這個中心,我們也知道了:這個繁榮安定的社會是怎樣實現(xiàn)的?為什么在漢武帝時期能夠實現(xiàn)?這個繁榮安定的社會不僅僅影響到當時的中國社會、影響到當時的中國普通老百姓,它同樣影響到中國社會未來發(fā)展,影響到我們今天。在這個過程當中,我們也學如何會全面分析問題,客觀辯證地評價一個歷史人物。
教材分析:
《我的中國心》是初二年級上冊教材第二首歌,歌曲描繪的是遠離祖國的炎黃子孫牽掛祖國,思念祖國,渴望與祖國親近,永遠不忘記祖國的一種愛國主義民族情感。目的是培養(yǎng)和提高學生的愛國主義精神。
學情分析:
學生要唱好這首歌,難度不大。體驗熱愛祖國的情感也不難。但要學生深刻理解海外游子的對祖國的思念,牽掛,渴望與祖國親近的復雜感情有點難度。農(nóng)村初中學生缺乏長期遠離家鄉(xiāng)的情感體驗,不知道思念,牽掛渴望親近是何種滋味。
教學過程;
1、音樂老師講授與這首歌有關的音樂知識。1=g4/4。
2、這首歌的最后一個音階是”6”,屬小調(diào)。
3、“縈,近,心,印,斤,親,音”的韻母相同,都為”in””,ing”.。
4、唱歌的感情應深情,抒情。
5、教師教唱這首歌。
6、讓唱的較好的學生進行范唱,教師點評。
7、對這首歌的內(nèi)涵和外延進行拓展和演繹。
教學反思:
學生能以飽滿的熱情學習這首歌。這首歌唱紅了大江南北和華人世界,學生較為熟悉,很快能進入角色唱好這首歌。但要學生體驗海外游子的愛國主義情感較為困難。學生沒有經(jīng)歷過這樣的情感體驗。
[教學目的]
1、在地圖上能指出澳大利亞的地理位置,澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島
2、運用地圖,了解澳大利亞的地形特征及地形與氣候人口的分布關系
3、運用圖片和資料,了解澳大利亞特有的野生動物種類,并分析這些野生動物生活在澳大利亞的原因
4、了解澳大利亞“騎在羊背上”“坐在礦車上的國家“別稱的由來
5、運用地圖,了解澳大利亞主要礦產(chǎn)資源及礦產(chǎn)地與工業(yè)、城鎮(zhèn)分布的關系
[教學重難點]
重點:澳大利亞的地形、發(fā)達的農(nóng)牧業(yè),工礦業(yè)
難點:澳大利亞人口、城市分布與自然環(huán)境的關系,澳大利亞古老動物存在的原因
[教學課時]
2課時
[教具準備]
大洋州掛圖
[教學方法]
讀圖法、討論法談話法
[教學過程]
(導入新課)設問:世界上面積最小的大洲是哪個?該洲面積最大的國家是哪個?
一、地理概況
1、學生閱讀P95“閱讀材料”,了解大洋州的范圍,而后引導學生在掛圖上找出大洋州的主要島嶼、群島。
2、對照圖2-47,學生說出澳大利亞的海陸位置特征
3、引導學生找出東經(jīng)160、赤道,從經(jīng)緯度位置分析澳大利亞特征:東半球、南半球、跨溫、熱兩帶(過渡)澳大利亞是南半球面積最大的國家,其領土主要是由哪些部分組成的呢?
4、學生閱讀教材回答,而后教師在掛圖上指出
5、結合教材第二段文字,了解澳大利亞的人口和城市特點,并引導學生在地圖上找出堪培拉、悉尼、墨而本的位置
二、地形
1、引導學生觀察P97圖3-49,對照圖例,得出澳大利亞的基本地形特征:地勢低平
2、學生討論完成P97活動題(過渡)由澳大利亞地形圖可以看出,澳大利亞的地形基本上可以分為三大地形區(qū):西部高原、中部平原、東部山地。這三大地形區(qū)各有什么特點呢?
3、引導學生找出西部高原區(qū),對照圖例,分析其面積、海拔高度特點,并突出著名景點:艾爾斯巨石
4、找出中部平原區(qū),對照圖例,得出海拔特點:地勢低平,形成大自流盆地
5、結合圖3-51,講述大自流盆地的成因,突出中部有澳大利亞地勢最低處艾而湖
6、結合掛圖,指出澳大利亞東部山地的范圍,并指出分布在東部的墨累河是澳大利亞最大的河流,再找出大堡礁的位置
三、氣候與人口
1、學生閱讀圖3-53,說出澳大利亞的有哪些氣候類型?以哪兩種氣候類型為主?東南沿海屬于什么氣候類型?
2、觀察圖3-54,思考:澳大利亞的人口和城市分布有什么特點?為什么
四、古老的動物
1、引導學生閱讀P99圖3-55,指出澳大利亞的主要動物,并小結:澳大利亞的動物具有起古老性和獨特性
2、討論:為什么澳大利亞的動物古老而獨特呢?
3、結合有關資料說明澳大利亞的植物物種也具有獨特性(過渡)從經(jīng)濟發(fā)展的水平來看,澳大利亞屬于什么性質的國家?
五、發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)
1、學生閱讀思考;澳大利亞發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)可以從哪些文字體現(xiàn)出來?為什么有“騎在羊背上”“坐在礦車上”的國家之稱?
2、學生聯(lián)系澳大利亞的地形、氣候特征分析:為什么澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)會發(fā)達?
3、引導學生閱讀P100圖3-58,完成活動
本教案嘗試構建自主互動創(chuàng)新的課堂結構,探索語文傳統(tǒng)課堂教學和語文研究性學習相結合的古詩文教學新模式。
◆教學目標:
知識目標:
通過學習《靜女》,進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現(xiàn)手法。
能力目標:
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生結合注釋,初步讀懂詩歌的能力。
2、運用聯(lián)想、想象的思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
情感目標:
使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往,陶冶高尚的情操。
◆教學重點:
1、品味詩歌細節(jié)描寫的藝術效果。
2、典型情節(jié)及精練語言。
◆教學方法:
以情景教學法為主,教師用幽雅的音樂,用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式,再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境,引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準備:
多媒體教學投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具
◆課時安排:1課時
◆教學過程:
一、導入:
師:愛情是文學作品中永恒的主題,是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦,有的默默無聞;有的轟轟烈烈,有的催人淚下。我們上節(jié)課所學的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關,但也與女子的盲目輕率,不夠莊重失去理智不無關系??少F的是,這個女子已經(jīng)覺醒,雖然傷害已經(jīng)造成,但總比一錯再錯,死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》,看看又是一個怎樣的愛情故事。
二、整體感知《邶風靜女》:
1、學生齊讀詩歌,教師疏通字詞:
俟:(sì)等待。孌(luán):美好。懌(yì):喜愛。
荑(tí):茅草芽。洵(xún):誠然,實在。其:形容詞詞頭,無實義。
有:形容詞詞頭,無實義?!罢f”通“悅”?!皻w”通“饋”,贈送。
2、學生自由朗讀,背誦全詩。
3、師:《靜女》全詩主要寫了什么內(nèi)容?
生甲:《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會,表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。
生乙:《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章,每章四句,運用賦的手法,把詩中的“我”和靜女約會于城隅,以及靜女“愛而不見”的逗趣,“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。
師:兩位同學對詩歌的感受都很準確,乙的感受比甲的更具體一點。
(全班掌聲鼓勵)
三、鑒賞詩歌,培養(yǎng)學生的鑒賞能力和想象能力:
1、“切入情節(jié),激發(fā)想象”法:
師:要欣賞詩,必須運用想象,而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁,只有抓住典型情節(jié),才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象,以塑造出鮮活的人物形象,將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。
(解說:此題是為了培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力,完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。)
2、四個學生為一小組,把《靜女》改寫為劇本,教師巡查指導。
3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本,并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個劇本,并請出寫此劇本的小組表演。
師:先秦時,詩、樂、舞不分家,載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下,讓我們在時空隧道里乘風逆行,在溶溶月色中去領略《詩經(jīng)邶風靜女》中那馨香的約會吧!
第一幕,月上柳梢頭,人約黃昏后。
第二幕,投我以木桃,報之以瓊瑤。
第三幕,執(zhí)子之手,與子偕老。
人物:“我”(扮演者:黃建金)和“靜女”(扮演者:范靜雅)
旁白:張名杭
道具:柳樹,陳秀清,曾文芳;月亮,黃振。
改編:第六小組(成員:黃建金,范靜雅,張名杭,黃振)
第一幕:月上柳梢頭,人約黃昏后。
時間:黃昏
地點:城之角樓
旁白:(播放音樂《Myhartwillgoon》)“月上柳梢頭,人約黃昏后?!摇挽o女青梅竹馬,兩小無猜,一轉眼到了情竇初開的年華……”
男:(走上舞臺,抬頭望月)“涼風有信,秋月無邊,虧我思嬌的情緒好比度日如年,雖然我不是玉樹臨風,瀟灑倜儻,但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎?!?/p>
(在臺上久久徘徊,左顧右盼。)
女:(躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑,在小伙子背過身去的時候,偷偷把頭探出來,小伙子回頭的時候,一伸舌頭又把頭縮了回去。)
男:(在舞臺上走的更急促了,焦急的抓耳撓腮。)“等你等到我心痛……”
女:(在小伙子背對角樓的時候,從角樓后邊躡手躡腳地走出來,悄悄地走到小伙子的身后,偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。)endrikfelipe.com
第二幕投我以木桃,報之以瓊瑤。
時間:月芽兒初升地點:城之角樓
(兩人并排坐在角樓的下邊,播放音樂《莫斯科郊外的晚上》)
女:(從懷里摸出一支紅笛子,在小伙子的面前閃了閃。)“金哥,我喜歡聽你吹簫,送給你!”
男:(從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果)“投我以木桃,報之以瓊瑤,匪報也,永以為好也?!?/p>
(兩只手緊緊握在一起,紅簫和紅蘋果交相呼應。)
(旁白)“紅色,那分明是心的顏色!紅色,那分明是火的顏色!紅色是愛情的見證,更象征著愛情的真摯和熱烈!”)
男(深情地)“在天愿為比翼鳥!”
女:(眼含熱淚)“在地愿為連理枝!”
第三幕:執(zhí)子之手,與子偕老。
時間:月兒當空地點:郊外
旁白:(“我”和“靜女”在郊外散步,繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》,碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。)
女:(彎腰采了一棵純白的荑草,雙手遞給了小伙子。)“金哥,你看這草兒美不美?”
旁白:(白色是雪的顏色,是云的顏色,象征著愛情的高尚和淳樸。)
男:(鄭重地接過了草,不看草,卻拉住姑娘手,盯著姑娘目不轉睛地看??吹霉媚镏钡皖^。)
“手如柔荑,膚如凝脂,巧笑倩兮,美目盼兮’,草兒雖美,但你比草兒美萬倍!”
(兩只手緊緊握在一起!)
男:“執(zhí)子之手,”
女:“與子偕老!”
旁白:“桃之夭夭,灼灼其華,之子于歸,宜其室家”,在下一幕中,艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘,在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬!
(全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息)
四、探討閱讀:
師:《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個?為什么?
(學生討論,教師明確)
生丙:彤管,因為“彤管有煒,說懌女美”。
生?。很璨?,因為“非女之為美,美人之貽”。
師:兩位同學都說得有根有據(jù)。照理說,彤管比荑草要貴重,但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”,欣賞的是它鮮艷的色澤,而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”,顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來,荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的,物賤而意深,一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有,聊贈一枝春”,重的是情感的寄托、表達。接受彤管,想到的是它的鮮艷的色澤,那種“說(悅)懌”只是對外在美的欣賞;而接受荑草,感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”,是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗,在我們看來,那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢,也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀:
師:《氓》與《靜女》有何異同?
(學生討論,教師明確)
教師明確:《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術特色都有異同。首先是思想感情上,兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強烈愿望?!鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌?!睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺碗s,初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭,因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害,但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之,躬自悼矣”的痛苦中不能自拔,而是在總結出“無與士耽”的教訓后,決心“反是不思,亦已焉哉”,義無反顧地離開丈夫,開始新的生活,更表現(xiàn)了人格的尊嚴。而在藝術特點上,兩首詩都寫得十分動人形象。如,同時盼望著約會中遲到的戀人,《靜女》中的男子是“搔首踟躕”,焦急和煩躁全然沒有掩飾,而《氓》中的姑娘卻“不見復關,泣涕漣漣”,抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入,寫女子給男子的饋贈,《靜女》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草,《氓》寫結婚,帶上的是整車的嫁妝,準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。
六、總結:
師:我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學習,了解了《詩經(jīng)》所處時代的人們對真摯愛情的向往,教育了我們應樹立正確的愛情觀。
七、布置作業(yè):背誦默寫《氓》和《靜女》。
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