放風箏課件

居安思危，思則有備，有備無患。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“放風箏課件”，可能你會喜歡，歡迎分享。

放風箏課件【篇1】

教學目標：

1、認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。

3、把閱讀、觀察、想象結合起來，理解主要內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

4、學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。

理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。

難點：

根據課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。

課前準備：

1、布置學生預習課文和生字。

2、搜集有關風箏的圖片。

教學媒體：

1、課件出示放風箏圖片，欣賞。

2、談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復蘇，春風和煦，是放風箏的好季節(jié)。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）

二、范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。

1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。

3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。

2、四人小組內交流哪些字難記，哪些字難寫。

4、全班交流。重點指導：

“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。

（1） 指名分自然段朗讀課文。

（2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。

1、抄寫生字新詞，并家聽。

二、理解第一自然段內容。

圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達

自己的觀察所得。

2、圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景？

同桌同學按照下列步驟，合作學習。

A、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

B、畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。

C、演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

（2） 表演復述。

A、請出一組同學上臺表演，觀眾評說。

B、對比句子，體會作者用詞的準確性。

（因為“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來。）

（3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？

（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現。）

（4）指導有感情朗讀。

我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（通過朗讀表現出歡快、愉悅的心情。）

1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風箏？

（1） 觀察畫面說一說。

（2） 對照課文--課文是怎么寫的？

A、朗讀課文第二自然段。

B、通過看圖、聯系生活實際或切換詞語的方法理解詞語：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）

C、具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：

用“（ ）的（ ）在天空中飄蕩?！闭f一句話。

（1） 天上的風箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風箏？

（2） 你覺得哪一只風箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。

2、對比句子，體會寫法。

金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。

金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。

小結：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。

3、想象續(xù)說。

（1） 天空中是不是只有課文描寫的這些風箏呢？從哪里看尋出來？

（2） 天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學習作者的寫法，畫一畫，說一說。

在天空中爭奇斗艷的景象，在學習中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風箏吧！

1、摘抄課文中描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。

2、有感情地朗讀課文。

3、預習第二課。

[放風箏(網友來稿) 教案教學設計]

放風箏課件【篇2】

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學生在課文的學習中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有5個自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

課后有兩個思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？意在引導學生在閱讀課文的基礎上，加深對大禹治水奉獻精神的感悟。2、讀第四自然段，體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達的語氣。意在引導學生體會詞語的用法及表達的感情。

學生在學習課文之前，可能聽過許多神話故事，對本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對課文內容產生興趣，所以這篇課文可以讓學生自行閱讀，把握主要內容，在此基礎上教師就重點內容進行引導點撥。

三年級下學期的學生對學習資料的搜集與整理已經有了一些體驗，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學生。

對于生字詞語的學習，學生已經能夠比較熟練地運用各種識字的方法來讀準字音、識記字形，本課出現的10個要求會認的字和7個要求會寫的字，學生均能自學掌握，教師只需在個別字形、字音上加以強調即可。

1、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字，會寫7個。繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。

2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學生的奉獻意識。

以上目標，可以通過以下幾個教學環(huán)節(jié)去實現：講故事，導入新課；初讀故事，整體感知；細讀故事，體驗感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結束，讓學生在整個教學流程中調動聽、說、讀、悟多種感官參與，力求讓學生在學習過程中有不同程度的提高與發(fā)展。

教學準備：

學生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

（一）講故事，導入新課：

師：課前同學們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的`故事簡單介紹給大家?！具@一設計旨在展示學生課外閱讀成果，同時訓練學生的概括能力?！?/p>

師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。

【通過讀故事、講故事的體驗，學生對神話傳說這一文學體裁有了一個初步的認識，為后面的學習做好了鋪墊?！?/p>

（二）初讀故事，整體感知。

師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據學生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結果如何？）

師：請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

1、生自讀課文，同學互動，檢查識字情況。

2、課件出示生字，師生評點正音。

3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

【學生已經具備自主識字的能力，教師要放手讓學生自學，在檢查學習效果時，注意發(fā)揮學生自己的評價作用。讓學生自行提出問題，并通過讀書解決問題，這樣的設計既訓練了學生能力，又理清了課文的敘述順序。】????（三）細讀故事，體驗感悟。

師：剛才同學們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。

放風箏課件【篇3】

一、教學目標。

1、知識：認識本課的四個生字，并掌握十個生字的寫法。

2、能力：有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛，。

3、德育：體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過程中，進行合理想象。

二、重點。

有感情地朗讀課文并背誦。

三、難點。

感受大自然的和諧統(tǒng)一。

（出示風箏圖片）：看，這是什么？對，漂亮的風箏。咱們班同學誰放過風箏？給大家說說（時間，開心嗎？）

今天我們要學習的課文，就跟風箏有關。一起讀讀課題。第一次看到這個題目，你是怎么想的？讓我們一起到課文中去尋找答案。

師板書課題《花兒也會放風箏》。

（1）先請同學們自己讀讀課文，注意把課文中生字的'字音讀準。

（2）這首詩歌共有四個小節(jié)，老師想請四位同學合作讀一讀，哪些同學愿意讀給大家聽。

（3）出示本課生字詞。

綠盈盈、草坪、蝴蝶、蜻蜓、瞧盤旋滑行。

①請同學們自己讀讀這些詞，看有沒有不認識的字。

②誰愿意讀給大家聽，他讀對了，請其他同學大聲跟他讀一遍。

③帶下劃線的字便是我們要學習的生字，仔細觀察這些生字，看看哪幾個生字比較難記，需要大家共同研究。有什么好方法記住它們？小組同學商量一下。

2、自讀課文，整體把握。

（1）生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）

現在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？ （風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。 ）

我們認識了生詞，也把課文讀準確流利了。也弄明白了花兒放風箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經學好了這首詩呢？

（2）不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）

你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？ 那我們就來認真地品讀一番吧！

（2）課文是怎樣描繪這幅畫面的呢？請一位同學讀讀第一小節(jié)，其他同學邊聽邊想，從這段話中你了解到了什么？

①理解“綠盈盈”，體會大地一派萬物復蘇，大地一派生機。

②出示句子“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴的——風箏。”“渴求”什么？渴求還可以換成什么詞？從這個詞語你體會出什么？3、請大家自己讀讀第一小節(jié)，把此時此刻小朋友的心情通過朗讀表達出來。

4、誰愿意讀給大家聽？一起讀一讀。

（三）隨堂小結。

放風箏課件【篇4】

設計意圖

在一次社會實踐活動時，有位小朋友帶了一個風箏，這個風箏的出現，迅速吸引了孩子們的目光，大家聚集在一起，商量著怎么把這個風箏放起來，怎么讓它飛起來，大家討論的開心極了，不停的嘗試，終于將風箏放飛了，還時不時哼起了歌，結合孩子的經驗，于是就有了以下活動。教育家杜威也曾說過：“教育及生活、教育及生長、教育及經驗的改造?！苯Y合孩子的經驗，將經驗遷移、加深、重組，幫助孩子更開心的表達。

活動目標

1、感受樂曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色“放風箏”的快樂。

2、通過觀察教師的示范，掌握B段音樂老爺爺收放風箏的動作。

3、傾聽音樂，能根據音樂的變化完整表現出放風箏的情景。

重點難點

1、A段八拍一個樂句，樂句的前四拍是4下剪的動作，后四拍則變一個造型。

2、教師在B段中的示范動作盡量要優(yōu)美。用教師自己的體態(tài)去感染孩子。

3、教師B段音樂中，做前、后、左轉、右轉吊線暗示，教師鼓勵幼兒理解后應盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢。

活動準備

1、音樂《放風箏》、風箏圖片的PPT

2、幼兒有過放風箏的經驗

活動過程

1、故事導入：

從前有一位老爺爺特別愛扎風箏，他扎的風箏啊栩栩如生、造型各異。

（播放PPT，幼兒觀察）

老師出示四只不同種類的風箏圖片?！白屛覀円黄饋砜纯蠢蠣敔敹甲隽四男╋L箏呢？”

2、感受A段音樂，學習變風箏造型。

過渡語：你們看哪些風箏來了？它是怎樣出來的。

(1)教師根據音樂變風箏造型，幼兒觀察并發(fā)現教師變造型的規(guī)律。

指導語：老師的風箏是怎樣變出來的的？

(2)幼兒邊聽音樂邊按節(jié)奏變風箏造型。

3、感受A、B段音樂，初步表現放風箏的情景。

(l)繼續(xù)講述情境：你們猗猜后來風箏們飛上天了嗎？可是沒有老爺爺的.線他們怎么飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了，他不但沒有生氣，還帶著這些風箏在天上自由自在飛翔，這些風箏都很聰明，老爺爺風箏線往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。

(2)傾聽音樂，幼兒當風箏，教師當老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂節(jié)奏自由模仿風箏向不同方向飛的動態(tài)。

4、和幼兒一起玩放風箏的游戲，完整表現放風箏的情景

(1)教師當老爺爺，師生一起玩放風箏游戲1-2遍。 (2)教師引導幼兒發(fā)現按節(jié)奏、飛得有美感的“風箏”，并請其示范。

(3)請個別幼兒上來當老爺爺放風箏。

(4)重點練習如何當老爺爺來指揮風箏飛舞。

(5)幼兒兩兩合作，一人當老爺爺，一人當風箏玩游戲。

引導幼兒評價：合作得怎樣？動作是否優(yōu)美、是否有節(jié)奏、是否看了主人的指揮

5、出示中國龍的圖片，引導幼兒如何集體合作變中國龍風箏。

過渡語：今天老爺爺扎了一條巨龍風箏，你們能把這個大家伙變出來嗎？

(1)引導幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來。

(2)教師當老爺爺，放飛“中國龍”。

活動反思

為了讓孩子們更好的進行這個活動，讓過程更有效的實施，我覺得一定要讓孩子們多理解這個曲子，多聽，多感受，同時我們也應該明白，任何音樂階段學習都要經歷模仿、探索、即興、創(chuàng)造的過程，所以為了讓過程更有效的實施，我采用了以下的方法：

1.圖譜方式

在幼兒園進行研究音樂開始，圖譜昂視是非常受用的，因為圖譜方法是用符號把聽到的音樂元素符號化，通過視覺藝術的載體形式將聽覺藝術展現出來，幫助幼兒從聽覺到感受，從感受到思考和體驗，再將這種體驗轉化為表達。符合孩子的學習過程，也符合孩子的接受能力。

2.游戲方式

聽了音樂孩子就已經坐不住了，但是如果讓孩子們馬上站起來感受這個曲子，我認為欣賞的還不到位，所以根據音樂內容設計了撕報紙的動作，引導幼兒聽音樂尾音撕報紙，聽到幾個尾音就撕幾下，同時根據尾音的長短來撕出相應長短的報紙條，由此幫助幼兒建立對樂曲特征的記憶。

3.肢體暗示

在以往的教學中，教師的說教比較多，到最后孩子們學的累，老師也很累，所以在這個活動中，我盡量通過肢體動作來暗示孩子們應該怎樣做，整首音樂都是幼兒自己學到的。教師也積極鼓勵孩子想出不同的動作，并請他們大膽展示自己的新動作。

在尾音的結束部分教師又以造型來表示，而且我們發(fā)現幼兒是單數，這樣勢必有一個幼兒找不到同伴，那么教師就可以跟這個幼兒來完成問候舞，使孩子們感到即使交不到朋友，還有老師跟我交朋友，給孩子們一個心理安慰。

雖然這次孩子們的表現都不錯的，但是仍有一小部分孩子的參與性沒有那么高，我覺得如果下次在進行這個活動，我應該讓能干的孩子去找一些積極性不高的孩子，這樣可能效果會更好。

放風箏課件【篇5】

教材分析：

這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風箏的情景。全詩以生動，活潑的語言，通過孩子們，風箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機盎然的自然景象，是一幅表現大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對在自然，對萬物，對生活的熱愛。

2，引導學生正確，流利，有感情的朗讀課文。

3，理解詩歌內容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什么（板書：放風箏）聽說過花兒也會放風箏嗎

1，學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。

2，解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況。

3，指導學生對讀的同學做評價。

那現在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，

第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂，祥和的景象。

在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結構的字。

同學們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現的畫面描述給大家：（學生讀文）

說說你都看到了什么（學生談談自己想像中的畫面。――激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

二，發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練

有的在半空中盤旋滑行……

指導學生一起看第四小節(jié)：

放風箏課件【篇6】

一、活動目標：

1、認識小動物并且能說出小動物喜歡吃的食物

2、能與小伙伴體驗放風箏的快樂

二、活動準備：

1、圖片：小黃狗、（肉骨頭）、小貓、（小魚）、小猴（桃子）、小蜜蜂、小黃狗放肉骨頭風箏、小貓放小魚風箏、小猴放桃子風箏

2、塑料袋、毛線若干

三、活動過程：

（一）出示動物圖片，引題

1、提問：

①寶寶們看，（出示圖片）誰來了？（小貓）

②小貓怎么叫的？（喵~喵~喵~）

③小貓最愛吃什么？（出示小魚圖片）

④學說：小貓最愛吃小魚

2、聽，（教師模仿小狗叫）汪汪汪

提問：

①誰在叫？（小狗）

②小狗最愛吃什么？（出示肉骨頭圖片）

③學說：小狗最愛吃肉骨頭

3、出示（小猴圖片）

提問：

①看，這是誰？（小猴子）

②小猴最愛吃什么？（出示挑子圖片）

③學說：小猴最愛吃挑子

（二）根據教師的講述引導幼兒的想象

1、今天呀，小貓、小狗、小猴一起來到我們幼兒園玩，它們還帶上了自己喜歡的風箏，你們猜：

2、提問①小貓帶來了什么風箏（幼兒隨意說）

好，那我們來看看小貓到底帶的是什么風箏。”（出示圖片）原來是小魚風箏呀。”

②學說：小貓放的是小魚風箏

3、提問①小狗帶來了什么風箏（幼兒隨意說）

好，那我們來看看小狗到底帶的是什么風箏?！保ǔ鍪緢D片）原來是肉骨頭風箏呀。”

②學說：小狗放的是肉骨頭風箏

4、提問①小猴帶來了什么風箏（幼兒隨意說）

好，那我們來看看小猴到底帶的是什么風箏。”（出示圖片）原來是桃子風箏呀?！?/p>

②學說：小猴放的是桃子風箏

5、小蜜蜂看到小動物們玩得那么開心，它也來了。

6、提問①小蜜蜂怎么來的？（飛來的）

那我們一起來學一下它的本領吧（師幼一起模仿）

（三）討論

1、小動物們都放著自己喜歡的風箏，那你們想不想去放風箏呢？

2、你們想放什么風箏？

那好吧！今天老師也給小寶寶們準備了風箏，那我們一起去放風箏吧，出發(fā)嘍！

（四）放風箏

幼兒每人手中各一份教師制作的塑料袋風箏，讓他們體驗放風箏的快樂。

幼兒園托班語言教案：水果歌

活動目標

1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，初步嘗試根據圖譜學念兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

活動準備

1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒涂色，反面涂有顏色）。

2、水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。

活動過程

一、出示小老鼠導入

“今天呀，小老鼠還帶了幾位水果寶寶來做客。你們猜猜都有誰呢？好，現在就請它們出來和大家見見面?！?/p>

1、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導幼兒說出是什么水果。

2、“仔細看看，它們有顏色嗎？”（沒有）

3、請幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。

4、用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色，如說對了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

5、教師小結：邊告訴幼兒紅紅的蘋果，黃黃的梨子，綠綠的西瓜，紫紫的葡萄都是水果邊出示水果文字。

二、學念兒歌《水果歌》

接下來，小老鼠還帶來了幾道小難題想請大家?guī)蛶兔?，我們一起先來看看小老鼠的第一道小難題。

1、學念蘋果。

引導幼兒看圖譜引導幼兒說：什么水果紅紅的？（請幼兒回答，互動）啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。

2、學念梨子。

3、（幼兒看圖譜教師引導幼兒說：什么水果黃黃的？（啟發(fā)幼兒說出“梨子梨子黃黃的?！?/p>

3、學念葡萄。

請一能力強的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

4、請幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。

什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

5、“小朋友們編的兒歌真好聽?，F在我們再給西瓜編。誰會把兩句一下子編出來？”

6、請幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

7、請幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。

三、游戲：水果歌。

分角色，聽到相應的角色的幼兒起身應答。

四、鼓勵幼兒回家后把其它水果編進兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

附兒歌：水果歌

什么水果紅紅的？

蘋果蘋果紅紅的。

什么水果黃黃的？

梨子梨子黃黃的。

什么水果紫紫的？

葡萄葡萄紫紫的。

什么水果綠綠的？

西瓜西瓜綠綠的。

放風箏課件【篇7】

掌握生字詞。

通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏。

學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

根據語言描述想象畫面。

通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏，激發(fā)學生開展豐富多彩課外活動的興趣。

培養(yǎng)學生的想象能力。

教學重點：

圖文結合，找出描寫圖畫內容的句子。

理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。

積累好詞好句。

教學難點：

根據課文的描述，引導學生對天空中風箏進行想象。

一、導入。

猜謎語。

我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物--（ ）

3．風箏。

4．你們誰放過風箏？你的風箏是什么樣的？你是怎樣把風箏放上天的？今天我們就來學習一篇課文：放風箏。

二、指導看圖，了解圖意。

圖上畫的是怎樣的情景？主要畫的是誰？他們在干什么？

圖上畫了哪些風箏？它們是什么樣的？

這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？

默讀，課文哪些句子描寫了圖畫內容。

理解詞語。

明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當當、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色

一、學習課文第1、2自然段。

自由讀課文。

說說讀懂了什么內容。

看圖完成填空。

（1） 星期天 的早晨，天氣 晴朗 ，陽光 明媚 。我和哥哥來到 體育場 ，準備 放風箏 。

（2）體育場上的風箏各式各樣，有 老鷹 、鸚鵡 、仙鶴 、蜈蚣 ，我催哥哥快點放大蜻蜓 。

說說文中省略號后還會有哪幾種風箏？

朗讀1、2自然段。

二、學習課文第3至5自然段。

自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。

畫出描寫動作的詞加以體會。

（舉、拿、跑、松開、拽、收住、飛?！白А庇芯o抓的意思，“收”是因為在奔跑中急停下來，說明風箏已穩(wěn)穩(wěn)當當地飛上了天空。）

朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫飛機和小鳥，這跟“大蜻蜓”有什么關系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）

有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。

四、學習課文第6至7自然段。

從哪可以看出“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，劃出描寫風箏顏色、姿態(tài)的詞句。

（1）自由組成小組讀、找、議。

（2）匯報。

你還能想象出哪些圖上沒有的？用自己的話說一說？

整個場面用什么詞語來概括？

[放風箏(網友來稿) 教案教學設計]

放風箏課件【篇8】

聽了兩位工作不到一年的教師的課,看著她們在課堂上變得沉穩(wěn)了,自如了,自信了。由衷感到欣慰。

兩位老師以前上課在與學生交流時，說話是飄的，像說給自己聽?，F在語調沉下來了，眼神和孩子們交流了，讓孩子們感到老師是在和自己親切地對話。

兩位老師在研究教材，處理教材上也下工夫動了很多腦筋。

《四季的歌》一課，老師針對低年級孩子的特點，在字詞教學上設計了新穎有趣的方法，把枯燥的識字變得趣味盎然，黑板上那朵美麗的花真像施了魔法一般，里面藏了很多生字寶寶，揭開一層就是一個生字，學生在好奇和興奮中讀生字，記生字，愉悅的情緒有助于學生記憶。接下來；傲視把這一課的生字組成了詞語，為這些詞語配上美麗的四季的圖畫。孩子們看著畫面，讀讀詞語，既激發(fā)了學習的興趣，又為學習語文豐富了資源，調動了已有的生活經驗?！斗棚L箏》一課老師能根據課文每一段的特點，設計不同的學習方法，比較注重語言的訓練，注意調動學生生活的積累，啟發(fā)學生想象。

主要問題在于：

1、語文教學是一種情感非常豐富的學習活動。學生學習語文，不僅僅是學習語文知識，語文技能。而應是在語文的情感世界里真正走一趟。這兩節(jié)課教師在這一點上都比較欠缺?！斗棚L箏》和《四季的歌》這兩篇課文都很有情趣，和學生生活很接近?！斗棚L箏》一課教師沒有引導學生走進課文感受孩子們放風箏時的喜悅心情，孩子的情感始終游離在課文之外。因此對我們的大蜻蜓仿佛比飛機飛得還高呢兩只眼睛骨碌碌直轉等句子，學生很難從中讀到文中字里行間含著的那種喜悅、興奮、自豪的感情?！端募镜母琛肥且皇變焊瑁處煕]有充分調動孩子已有的經驗，喚起對春天的美好記憶，詩的味道沒有讀出來。

2、教師重視了語言的品味，但策略要講究，要明確自己這么做的目的是什么，用什么方式能達到目的，而且適合學生學習的需要。比如，〈放風箏〉一課，教師意識到放風箏的過程寫得很具體，那一系列的動作的詞喲用的好。因此想讓學生體會用上這些動詞的好處，便讓學生去掉這些動詞再讀這段話，學生一個個開始讀，讀完，旁邊那個孩子自言自語：什么意思呀。是啊，去掉那些動詞，這段話沒法讀，不知所云。這樣的做法不僅不能讓孩子體會到動詞用的好，反而讓學生對語文學習產生莫名其妙的感覺。教師要品味語言，完全可以自己把這段句子改寫得簡單一些，把那些用得好的詞語去掉，讓孩子們對照讀，自然就容易體會了。讓孩子們去演一演這個過程也不失為另一種感悟的方法。

3、對于學生的質疑，教師不能僅滿足于找到答案，而應利用課堂中生成的機會引導學生深入地讀書，多角度啟發(fā)孩子的思維。比如：《放風箏》一課，學生提出：大蜻蜓風箏的眼睛為什么會骨碌碌直轉？一個女孩子馬上舉手說：有一種風箏眼睛是用塑料做的，會動。老師馬上給予肯定，進入后面的學習，那個提問的孩子卻似乎不大滿足這個回答。那個女孩說的當然沒錯，但這只是一種思維，一種很直接的缺乏語文味道的思維。老師可以引導孩子有不同的體會，除了眼睛做的就是會動的，孩子們通常玩的風箏眼睛都是直接畫上去的，并不會自己轉動。那么這里可否理解為孩子看到自己放上天的風箏隨風飄蕩，就像活了一般。這樣的體會更有語文味，讀出了語言中包含的情感。

4、不要隨便放棄語文自身的東西，把時間給了其他無意活動?！斗棚L箏》課文對風箏鮮艷美麗的色彩和在空中隨風飄蕩的姿態(tài)寫得栩栩如生，生動形象的語言給讀者留下無限美好的想象空間。因此在學文時，應注意引導學生在熟讀理解的基礎上發(fā)揮想象，發(fā)展思維，老師卻讓學生在書上空白處把想到的風箏畫下來，且不說孩子們畫得如何，花了那么多時間，畫上一只孤零零的風箏，不如直接看課文的插圖。這里的重點是讓孩子結合生活實際想象，在頭腦中形成一幅多姿多彩的放風箏的畫面。在此基礎上，讓孩子學習課文的語言，練習用仿佛、好象說說自己想象中的風箏圖。

放風箏課件【篇9】

教學目的：

引導學生欣賞多種風箏，了解風箏左右對稱的特征，蘇少版美術教案——風箏回憶放風箏的場景、氣氛和感受，培養(yǎng)學生的審美能力和動手表現能力。 蘇少版美術教案——風箏

教學重點：

引導學生了解風箏的左右對稱的特征，認識、熟悉風箏的種類。

教學難點：

把放風箏時的場景、氣氛和感受的親身體驗加以表現和畫出來。

教學過程：

一、教學新課

1、導入新課：提問：你玩過風箏嗎？都玩過哪些風箏？

2、欣賞多種風箏，了解左右對稱的特征：教學生如何玩風箏，從風箏結構與放飛的關系，讓學生了解風箏能平衡飛在空中的起碼條件就是左右對稱。同時欣賞課本中的風箏，引導學生感受風箏美，它不僅是對生活中動植物等的摹仿，更是對生活中事物的提煉、美化。

3、展示風箏的照片，直觀體會風箏的多種樣式。通過對風箏實物的觀察和觸摸，感受形象逼真、色彩艷麗的風箏。

4、放映錄像，觀看風箏的藝術節(jié)的錄像。

5、把自己放飛的場景或是錄像中的映象最深的畫面表現出來。

6、生生互評、取長補短、修改畫面。

二、拓展：

研究風箏的飛行原理以及它和飛機飛翔的原理的關系。

放風箏課件【篇10】

1．觀察圖畫，理解課文。了解孩子們放風箏的過程，激發(fā)學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。

2．學習作者按順序觀察和敘事的方法。

3．學習本課生字、詞，練習用“緩緩”、“精致”造句，并能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。

1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

2．引導學生聯系自己的生活實際和聯系上下文體會藍天、白云、五顏六色的風箏交織在一起的美麗畫面。

（一）學生初步觀察圖畫，初讀課文。

（二）學生借助查字典自學生字、新詞。

（三）練習用“緩緩”、“精致”造句。

學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內容。

（一）讀題、質疑、導入。

3．出示掛圖。

（二）看圖初讀課文。

2．指名回答。

（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠到近，從上到下，從人到物。

（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關系。

3．讓學生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們在做什么？

4．讓學生結合課文中有關內容回答。

5．再次看圖，思考：天空中有哪些風箏？哪些是在“大蜻蜓”飛上天空以后放上去的？你是怎樣從圖中看出來的？

6．指名回答。

（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飛上天空以后飛上去的。因為圖中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的時候，那個小女孩手里拿著的“蝴蝶”還沒有放飛呢?。?/p>

（三）學生初讀課文，自學生字、詞。

1．學生自讀課文，標畫出自然段序號及文中生字、新詞。

2．學生借助拼音查字典，認識文中生字、新詞。

3．讓學生按要求完成自學。

1．指名按自然段讀課文，注意正音。

“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應該讀g&。

2．字形方面。

（1）指名讓學生分析生字的結構。

拽：左右結構。右邊是“曳”，最后一筆是撇。這個字是“拉”的意思。

橘：左右結構。右邊上半部是“矛”，不要少寫一撇，下半部是“冏”。

翹：半包圍結構。“堯”的最后一筆是“??”，書寫時要長一些。

（2）可采用形近字組詞的方法作鞏固練習。

碌（ ?） ?斑（ ?） ?緩（ ?）?致（ ?）

綠（ ?） ?班（ ?） ?暖（ ?）?到（ ?）

（五）理解詞義。

1．查字典理解詞義。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空間?！爸妗惫磐駚硭械臅r間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

2．聯系上下文理解詞義。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風箏做得精巧細致。

3．學生再次自讀課文，找出文中帶有“緩緩”、“精致”兩個詞的句子。

（六）練習造句。

1．讓學生解釋“緩緩”和“精致”的意思。

2．指名讀帶有這兩個詞的句子。

“我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的‘大蝴蝶’，橘紅色的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升?！?/p>

句式：

什么（誰）緩緩地怎么樣（做什么）。

“還有那精致的‘小衛(wèi)星’，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……”

精致的什么?怎么樣。

（4）展覽會上的工藝品件件都很精致。

（5）學生練習造句。

（七）作業(yè)。

1．寫生字、詞，完成造句練習。

（一）看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風箏的過程。

（二）學習作者有順序地觀察和敘事的方法。

結合生活實際并聯系上下文，體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。

2．指名回答。

3．出示掛圖，導入。

談話：今天我們繼續(xù)看圖學習《放風箏》這篇課文，看“我”和哥哥在哪兒放風箏？又是怎樣放風箏的？

（二）看圖學文。

1．讓學生口述圖中景象。

（本段有兩句話，第1句介紹了放風箏的時間及天氣情況。第2句介紹人物和地點，“我”和哥哥到體育場放風箏。）

3．讓學生自讀第2、3自然段。

（1）思考。課文是哪幾句話寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？圖上畫的和文中哪幾句相一致？

（2）指讀第3自然段。讓其他同學邊讀邊標畫出句子的序號。

（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過的？

（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過。）

（4）分別找三位同學各讀一句，并說說句子的意思。

（5）讓學生標畫出句中描寫“我”和哥哥放風箏動作的詞語。

（6）指名回答。板書：

（7）找兩個同學模仿“我”和哥哥放風箏時的情景。其他同學邊看邊檢查他們的動作步驟是否準確。

4．出示句子。

哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊松開手。

讓學生聯系生活實際，理解句子?！岸硕苏币环矫嬲f明“我”和哥哥配合在一起放風箏態(tài)度很認真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風箏放起來。

（2）“我”松開手就行了，為什么還要“趕緊”？

“趕緊”說明兄弟倆配合得很好，松開手之后，還要再拽著跑一陣，風箏才能借助風力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當當地飛上了天空。”

（3）讓學生再讀這三句話，想一想此時“我們”的心情怎樣？

（此時，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫得生動可愛，活靈活現，可以看出作者當時的心情非常興奮、自豪。）

（4）讓學生帶著這樣的心情再讀課文。

5．學習4、5、6、7自然段。

（2）指名回答。

（3）弟弟為什么說“大蜻蜓”賽過飛機啦？

弟弟說“大蜻蜓”賽過飛機，是用來說明風箏飛得高，“仿佛比飛機飛得高”這句中“仿佛”一詞用得十分準確，可采用比較句子的方法讓學生理解詞句的意思。

“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。

讓學生比較兩個句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？

讓學生通過討論明白“仿佛”是好像的意思。事實上風箏并沒有飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，因此人們看上去感覺到飛機飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機飛得高。

（4）讓學生再讀這句話，從中體會作者用詞的準確。

（5）天空中原來有哪些風箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風箏放起來了？

讓學生回照第2自然段，聯系起來體會天空中的景象。

（6）讓學生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補畫出后飛上天空中的風箏。

（7）出示思考練習2中的填空練習，讓學生將表示顏色的詞語填寫出來。

________的“小蜜蜂”。

________的“大金魚”。

________的“大蝴蝶”。

（8）討論這些表示顏色的詞語寫與不寫有什么不同？

（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍天白云映襯下五顏六色的風箏在天空中飄蕩的艷麗景象。）

（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺？

“五顏六色”泛指各種顏色。讓學生再次觀察畫面，說說畫面上艷麗的景色。

6．讓學生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫的？

（本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”這句話寫的。）

（1）寫了幾種風箏？指名讀有關句子。

（2）讓學生找出描寫風箏動態(tài)的詞語。

（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來飛去。

“大金魚”……好像在水里游。

“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？

“好像”、“仿佛”這些詞語告訴讀者，這些景象是作者的想象。說明他已經被天空中美麗的景象迷住了?？吹教炜罩形孱伭娘L箏就好像盛開的百花園。所以，他覺得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來飛去。瓦藍的天空就像清澈的河水，所以“大金魚”好像在水中游動。“小衛(wèi)星”在一望無際的藍天中飄飛，就像真的衛(wèi)星那樣，在宇宙中飛行。

這樣一來，作者把各式各樣的風箏都寫活了。在我們面前展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的艷麗的圖畫。

（5）讓學生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當時天空中的景象。

7．讓學生有語氣地朗讀4，5，6自然段。

8．齊讀第7自然段。

[放風箏 教案教學設計]

放風箏課件【篇11】

教 學 目 標 知識 認識本課的四個生字，并掌握十個生字的寫法。

能力 有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛，。

德育 體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過程中，進行合理想象。

教學過程：一、導入新課： （出示風箏圖片）：看，這是什么？對，漂亮的風箏。咱們班同學誰放過風箏？給大家說說（時間，開心嗎？）今天我們要學習的課文，就跟風箏有關。一起讀讀課題。第一次看到這個題目，你是怎么想的？ 讓我們一起到課文中去尋找答案。師板書課題《花兒也會放風箏》。 二、學習新課：（一） 初讀課文1、先請同學們自己讀讀課文，注意把課文中生字的字音讀準。2、這首詩歌共有四個小節(jié)，老師想請四位同學合作讀一讀，哪些同學愿意讀給大家聽。3 出示本課生字詞。 綠盈盈 草坪 蝴蝶 蜻蜓 瞧 盤旋滑行（1） 請同學們自己讀讀這些詞，看有沒有不認識的字。（2） 誰愿意讀給大家聽，他讀對了，請其他同學大聲跟他讀一遍。（3） 帶下劃線的字便是我們要學習的生字，仔細觀察這些生字，看看哪幾個生字比較難記，需要大家共同研究。有什么好方法記住它們？小組同學商量一下。 （ 二）、自讀課文，整體把握。 1、生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學生讀的過程中進行正音。） 現在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？ （風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。 ）我們認識了生詞，也把課文讀準確流利了。也弄明白了花兒

放風箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經學好了這首詩呢？ 2、不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品） 你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？ 那我們就來認真地品讀一番吧！ （三） 品讀課文，體會情感。（第一小節(jié)）1、出示課件（春天放風箏圖）：誰來告訴大家你看到了什么？ 2、課文是怎樣描繪這幅畫面的呢？請一位同學讀讀第一小節(jié)，其他同學邊聽邊想，從這段話中你了解到了什么？板書：小朋友 放飛 風箏（1）理解“綠盈盈”，體會大地一派萬物復蘇，大地一派生機。（2）出示句子“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴的--風箏?！薄翱是蟆笔裁?？渴求還可以換成什么詞？從這個詞語你體會出什么？3、請大家自己讀讀第一小節(jié)，把此時此刻小朋友的心情通過朗讀表達出來。4、誰愿意讀給大家聽？一起讀一讀。三、隨堂小結

教 學 目 標 知識 認識本課的四個生字，并掌握十個生字的寫法。

能力 有感情地朗讀課文并背誦，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛，。

德育 體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情的過程中，進行合理想象。

一、復習導入。1、有感情地背誦課文第一節(jié)。2、出示本課要求學認和學寫的生字，請學生認讀。綠盈盈 草坪 尾巴 瞧 盤旋 滑行 蝴蝶 蜻蜓二、學習新課（一）第二小節(jié)1、小朋友們跳著，嚷著，他們會嚷些什么？2、遠處的花兒也一樣高興，聽，它們在嚷些什么？（點擊課件，出現花動和聲音。）3、花兒怎么會放風箏呢？板書：花兒4、我們一起看看書上是怎樣寫的。（二）三、四小節(jié)1、指名讀一讀課文。2、到底是怎么回事？（果然像咱們同學說的，花兒放的風箏是--學生接）板書：飛出3、請同學們自己讀讀這兩節(jié)課文，邊讀邊畫出描寫花兒放風箏的句子。（指名讀一讀）出示“花叢中果然飛出許多小風箏--有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋滑行……” （1）誰能用自己的動作學一學花兒放的風箏？（2）“飛高飛低”這是--蝴蝶（點擊課件）“盤旋滑行”理解盤旋、滑行，這是--蜻蜓（點擊課件）多么可愛的小風箏?。。?）再讀讀這句話。4、除了蝴蝶和蜻蜓，花兒還會放什么？點擊出現蜜蜂、小鳥……花叢中果然飛出許多小風箏，有的在花枝上飛高飛低，有的在半空中盤旋飛行……誰能接著往下編兒歌？有的--（學生接）

5、看著這幅畫面，你有什么想說的？（點擊課件）6、教師通過生動的語言加以總結提升。是呀，春天像一位偉大的畫家，她給大自然畫上了青青的山，綠綠的水，棉絮般的白云，畫上了可愛的花朵，活潑的蜜蜂，頑皮的小鳥，讓整個世界充滿了生命的活力。小朋友和這些可愛的小生靈們在這無盡的春光中，盡情地享受著大自然帶來的樂趣，大自然也因為有了他們而變得更加生機勃勃。一切是那么和諧、美好，（板書：和諧）7、讓我們帶著自己最最真切的感受再來讀讀課文。（以小組為單位練習，再選兩個小組進行展示）配音樂四、練習有感情地背誦課文。1、老師引著學生背課文。2、學生自己練習、展示。（配音樂） 五、拓展發(fā)散 、總結全文 師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字： 一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網”打盡。 在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！ 師：你曾經看到過什么，引起了你美好的想象？ 同學們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。

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