麻雀課件(收藏11篇)

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“麻雀課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

麻雀課件【篇1】

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。

教學(xué)過程：

一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、導(dǎo)語。

2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。

3、交流體會，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把握文章的主要內(nèi)容。

（2）品味童話的語言。

（3）體會作者的思想感情。

二、談話引入。

三、初讀課文，掃清文字障礙。

1、自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)效果。

四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、

1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。

（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）給課文分段：

第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。

第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第三段（19）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。

五、練習(xí)朗讀課文。

1、輪讀。

2、自由讀。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識這對母子。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。

2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）整體把握課文主要內(nèi)容。

1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。

2、細(xì)讀課文，體會成長過程。

（二）以讀代講，初步體會人物特點(diǎn)。

1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

媽媽--對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險(xiǎn)。

普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

2、分角色朗讀。

（三）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點(diǎn)語句體會。

3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛。

媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。

（四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。

1、通過對比讀，你有什么體會？

“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

2、朗讀，展開想象。

3、談感受，朗讀。

（1）重點(diǎn)體會“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

4、學(xué)習(xí)第19自然段。

普季克為什么鼻子酸酸的？

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、創(chuàng)設(shè)新的情景。

2、想象場景，動(dòng)筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

四、作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文。

2、續(xù)寫這個(gè)童話故事。

板書設(shè)計(jì)：

小麻雀。

教導(dǎo)、救。

普季克媽媽。

感激、悔。

傷嚇。

害唬。

大花貓。

麻雀課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1 . 學(xué)習(xí)從高處輕松自然地往下跳的技能，進(jìn)一步鞏固平衡、鉆爬等動(dòng)作。

2 . 培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、靈活及遵守紀(jì)律的優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。

3 .鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。

4 . 增強(qiáng)合作精神，提高競爭意識。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

布置活動(dòng)場地;準(zhǔn)備輪胎19個(gè)、小椅子16把、10張桌子、小麻雀胸飾19個(gè)、望遠(yuǎn)鏡1個(gè)、錄音機(jī)1架、磁帶。

活動(dòng)過程：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

1 . 幼兒邊聽《甩蔥歌》音樂邊隨老師做鳥飛動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)場地，聽音樂做律動(dòng)：活動(dòng)手臂、腳的關(guān)節(jié)、跳的動(dòng)作等。

2 . 基本動(dòng)作探索：讓小麻雀在鳥窩上自由練習(xí)飛的本領(lǐng)，麻雀隊(duì)長從中指導(dǎo)麻雀戰(zhàn)士練習(xí)從高處往下跳的本領(lǐng);兩個(gè)麻雀戰(zhàn)士合作搭一個(gè)鳥窩，繼續(xù)讓小麻雀們練習(xí)從高處往下跳的本領(lǐng)，麻雀隊(duì)長給予保護(hù)，提醒小麻雀注意安全。

二、麻雀戰(zhàn)士營救小動(dòng)物

1.創(chuàng)造情節(jié)，麻雀隊(duì)長接到麻雀司令的一個(gè)電話，山谷那里發(fā)生了地震，許多動(dòng)物都困在山谷里，啟發(fā)麻雀戰(zhàn)士應(yīng)該怎樣做?

2.通往山谷的道路被地震震壞了，啟發(fā)幼兒該怎么做?用我們的鳥窩來修建造山路、橋，有幾條山路沒有坡，上不去該怎么辦?(啟發(fā)小麻雀用鳥窩搭建坡。)

3.請幾位麻雀戰(zhàn)士前往山谷去救動(dòng)物，過小橋，從高處往下跳去營救小動(dòng)物，教師作適當(dāng)保護(hù)并糾正動(dòng)作，救了動(dòng)物從老鼠洞回去

4.幼兒自選路線過橋去營救小動(dòng)物。

三、小麻雀找食

1 . 小動(dòng)物被營救出來了，可它們已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，我們該怎么辦?

2 . 請幼兒第二次前往山谷給小動(dòng)物找食物吃。

四、小麻雀邊聽音樂《鳥飛》邊跟隨麻雀隊(duì)長做放松動(dòng)作。

麻雀課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初讀課文，認(rèn)識本課生字。并能結(jié)合詞句理解句子。

2、了解麻雀是在什么情況下三次叫喚的。

3、能說說雀鷹為什么能叼走一只嚇錯(cuò)了的麻雀，懂得團(tuán)結(jié)合作方能把事辦好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

認(rèn)識本課生字。熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激情創(chuàng)境。

1、出示一群麻雀的圖片。

2、師：瞧，一只只麻雀長得像校絨球，又圓又壯，多可愛呀！這么可愛的一群麻雀引起了鷹的注意，讓我們一起來見證麻雀的命運(yùn)吧！

3、板題：麻雀。

二、初讀課文。

1、自主學(xué)習(xí)。

2、檢測，檢查讀音情況。

重點(diǎn)提示：縫：多音字，在課文“石縫”中讀第四聲，還有一個(gè)音。讀第二聲。組詞：縫衣服。

3、再讀文。說說課文主要講了一件什么事？

4、說說麻雀三次叫喚的內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文。

1、在什么情況下麻雀叫喚的“齊下手”

理解“早有約定”的意思。（提早就約好定好的）雀鷹真的來了，麻雀們是按早就約好定好的做了嗎？

2、在什么情況下麻雀叫喚“各顧各！”

什么叫“驚慌失措”？麻雀尺慌失措的表現(xiàn)是什么？

出示：它們驚慌失措，有的（）；有的（）；有的（）；有的（）。

雀誰看到麻雀前后的表現(xiàn)是怎么想的，怎么做的。

3、在什么情況下麻雀叫喚查查少誰？

自讀第六段。

四、全文總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)了社篇課文，你有什么想法？

2、師總結(jié)：人心齊，泰山移，團(tuán)結(jié)合作可以產(chǎn)生巨大的力量，可以把事情辦得更好。

一、

學(xué)生看圖片，認(rèn)真聽老師講述。

3齊讀課題。

二、

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

采取指名讀，同桌互讀，跟讀的形式。

生組詞：縫（）（）

同桌互讀課文后討論。

第一次：“齊下手”

第二次：“各顧各”

第三次：“查查少誰”

三、

分組讀1——3自然段，從書中找一找答案集體交流。

甲：雀鷹在天上打旋，看見地而上的麻雀……俯沖下來。

已：而且麻雀早有約定：雀鷹來了，大家誰也不害怕，一齊下手……有感情朗讀1——3自然段。

指名讀四自然段，畫出概括雀鷹來了麻雀表現(xiàn)的一個(gè)詞（驚惶失措）

生理解詞義。

學(xué)生口頭填空，體會“驚惶失措”的表現(xiàn)和“暈頭轉(zhuǎn)向”的意思。

同桌齊讀第五段，從書中畫一畫，用自己的話說一說，

集中交流。

雀鷹由從心里發(fā)到高興地叼走了一只嚇錯(cuò)的麻雀，是麻雀們各顧各的結(jié)果。

自讀第六自然段，

集中匯報(bào)。

雀鷹飛走了老半天，麻雀才灰溜溜地鉆出來，集合到一起嘰嘰喳喳地叫起來。

四、

團(tuán)結(jié)可以把事情辦好。

板書設(shè)計(jì)

齊下手

27、麻雀各顧各不團(tuán)結(jié)

查查少誰

課題

27、麻雀

教時(shí)

七677

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，懂得團(tuán)結(jié)合作，才能把事情辦好。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、正確，規(guī)范地書寫生字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文，掌握新的識記字形的方法“形聲字”。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

出示字詞卡片。

麻雀縫衣服石縫照顧

嘰嘰喳喳

朗讀課文，

麻雀們驚惶失措，它們一邊亂飛，一邊叫喚，它們是怎樣叫的？

小麻雀們，你們慌了嗎？看你們一個(gè)個(gè)倒都挺鎮(zhèn)定，挺勇敢的。

雀鷹可真的來了，你們是怎么做的？你們當(dāng)時(shí)應(yīng)該怎么說呢？

哪只小麻雀說說？

大家說說，聽了這只麻雀的叫聲，你感受到了什么？

你們說得真有道理！小麻雀信，快看雀鷹飛來了，你們是自怎么叫的？

雀鷹飛走了，你們又是怎樣叫的？

有感情地朗讀全文。說說學(xué)習(xí)完這篇課文你有什么想法？

二、識字，寫字。

老師出示卡片。

運(yùn)用多種方法自學(xué)。

集中匯報(bào)。

教師巡視指導(dǎo)。

三、練習(xí)檢測。

1、擴(kuò)詞練習(xí)。

讀“詞語庫”中詞語。

出示生字卡片。

五、全課小結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？

一、

看卡片讀詞。

（生大聲齊讀）“各顧各”……

（生再齊讀）并體會一下應(yīng)該怎樣讀？

生自由讀體會。

生讀（聲音急促、有感情?！?/p>

評讀。

學(xué)生各自有感情的朗讀。

指名讀、評讀、練讀。

指名分段朗讀全文后談感受。

二

指名認(rèn)讀。

在小組長的帶領(lǐng)下，采用多種形式讀生字，齊讀，指名讀搶讀。

選擇熟悉的方法記憶生字。

集中匯報(bào)。

學(xué)生寫字。

三、

查：檢查、查看、查收

球：足球、球隊(duì)、球員

麻：棉花、麻花、大麻

算：算術(shù)、計(jì)算、筆算

自己練習(xí)讀。

指名讀。

選詞說話。

搶讀。

板書設(shè)計(jì)

27、麻雀

麻眼睛喚

散算呼喳

麻雀課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀7個(gè)字和1個(gè)多音字，會書寫8個(gè)生字，做到正確規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：(略)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會遇到困難危險(xiǎn)應(yīng)齊心協(xié)力、不能各顧各的道理，知道麻雀被雀鷹叼走是因?yàn)樵诶销棑鋪頃r(shí)各顧各，沒有齊心協(xié)力、共同抗敵。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，與課文內(nèi)容相符、相關(guān)的課件。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

(1)引入情境

(2)課件展示童話樂園

2、復(fù)習(xí)鞏固生字

3、進(jìn)入童話樂園

二、緊扣重點(diǎn)，反復(fù)閱讀

(一)課件展示麻雀覓食玩樂的場面，揭示課題

(二)課件出示雀鷹在高空飛翔的畫面。

(三)導(dǎo)出麻雀三次叫喚的內(nèi)容。

(四)理解麻雀三次叫喚的內(nèi)容，體悟麻雀的情移變化

1、學(xué)習(xí)麻雀第一次叫喚的內(nèi)容。

(1)讀課文，感知課文內(nèi)容。

(2)課件展示雀鷹的近景圖，體會雀鷹的兇猛。

(3)學(xué)生動(dòng)作體驗(yàn)，領(lǐng)悟雀魔的可怕。

(4)品讀麻雀叫喚的句子，體悟麻雀團(tuán)結(jié)一心、不要強(qiáng)暴的精神。

2、學(xué)習(xí)麻雀第二次叫喚的內(nèi)容。

(1)學(xué)生想卑麻雀各顧各的原因

(2)課件展示麻雀各顧各的情景

(3)看課件后學(xué)說麻雀各顧各的情景。

(4)品讀課文進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會麻雀當(dāng)時(shí)的心情。

(5)教師渲染雀鷹撲向麻雀的危險(xiǎn)氣氛，學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)麻雀各顧各當(dāng)時(shí)的心情。

(6)教師小結(jié)。

3、學(xué)習(xí)麻雀第三次叫喚的內(nèi)容。

(1)學(xué)生讀課文找出雀鷹情感變化和行為變化的句子。

(2)齊讀句子。

(3)引讀第五自然段。

(4)品讀麻雀第三次叫喚的句子，體會麻雀當(dāng)時(shí)的心情。

三、暢談感受，總結(jié)提升。

四、情境朗讀，回歸整體。

五、首尾照應(yīng)，完善情境。

板書設(shè)計(jì)：

麻齊下手發(fā)怵

雀各顧各叼走一只

麻雀課件【篇5】

《麻雀》思考練習(xí)2讀下面的句子，回答括號里的問題：⑴：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（像一塊石頭似的說明了什么？扎煞起全身的羽毛是怎樣的情景？絕望的老麻雀為什么還要不停的尖叫？你從中體會到了什么？）

九歲多的孩子，讀兩句外國名家寫的高深的語言，就要回答成人設(shè)計(jì)的四個(gè)問題。這些問題包括理性的說明，形象的情景，情感的感受以及理性、感性綜合的為什么。呵呵，這是不是扯蛋啊！

答案是什么呢？《教參》說：像一塊石頭似的比喻落地快，說明了它果斷、勇敢；扎煞起全身的羽毛是本能的表現(xiàn)，樣子十分難看；絕望的老麻雀不停的尖叫是對付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)；從句子中可以體會到的勇敢，弱小和無助。

不要說九歲多的孩子，就是已經(jīng)活了好幾個(gè)九歲的孩子們來答一下，如何？

到底是用問題鼓勵(lì)孩子，還是用問題給孩子制造學(xué)習(xí)心理的障礙，難倒孩子？

另則，從這里也看出我們的老師教學(xué)時(shí)，為什么常常問題滿堂了。

麻雀課件【篇6】

[預(yù)習(xí)提示]

按課文內(nèi)容填空。

1、這篇課文是兩封信，一封是 ，一封是回信。

和 ?？聨r老師的回信告訴我們 。

[基礎(chǔ)達(dá)際]

一、將正確的讀音與相對應(yīng)的字連線。

m?i m? m” x‰ hu?n f?i y’

二、擇優(yōu)錄取，選字填空。 ·

4、[非 匪] ( )常 土( ) ( )議 獲益( )淺·

三、給下面的詞語找一個(gè)意思相近的好朋友。

寂寞—— 嫉妒—— 討教——

和睦—— 形單影只—— 患難與共——

四、填一填，讀一讀，背一背。

1、尺有所短， 。

2、有志者 。

3、莫以善小而不為， 。

4、業(yè)精于勤， ;行成于思， 。

5、 ，一日難再晨。

五、聯(lián)系上下文，理解下列詞語。

六、“尺有所短，寸有所長”的意思是 。你 從柯巖 老師的這封信中，懂得了 的道理。

七、火眼金睛，找出句中的錯(cuò)別字并改正。

1、弟二天早晨.烏塔向我道別，說她晚上坐火車去波恩。( )( )

八、在括號里寫出加點(diǎn)詞的反義詞。

1、虛心使人進(jìn)步，( )使人( )。

2、他們在試驗(yàn)中不怕失敗，堅(jiān)持研究，終于獲得了( )。

3、他遇到任何事件都顯得十分鎮(zhèn)定，一點(diǎn)兒也不( )。

4、我們學(xué)習(xí)一定要認(rèn)真，來不得半點(diǎn)兒( )。

5、本來與我很親近的王玲，最近不知什么原因明顯地( )我了。

6、文章篇幅太長了，不能增只能( )，

7、他的一番表功，不僅沒得到( )，反而換來了一頓訓(xùn)斥。

8、從早晨一直到( )，奶奶不停地忙碌著。

丹頂鵝全身大部分是雪白的，頭頂有一點(diǎn)朱紅色，這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個(gè)小豆豆，邊上還有一圖黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗，它走起路來姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄瞄，西瞧瞧，樣子十分警覺。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看，它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷(qu?n)起，亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴真有意思!

2、這段話寫丹頂鶴的外形，是按什么順序?qū)懙?都寫了什么?

3、解詞并造句。

4、找出一個(gè)比喻句，井說明把什么比作什么。

5、找出這段話的中心句，寫在下面。

[拓展運(yùn)用]

給自己的好朋友寫一封信，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲和生活情況。注意格式。

麻雀課件【篇7】

●重點(diǎn)生字

嗅：xi

聞，用鼻子辨別氣味：嗅覺。嗅神經(jīng)。

筆畫數(shù)：13；部首：口；

筆順編號：2513251111344

造句：狗的嗅覺非常靈敏

撼：hn

搬動(dòng)：撼頓（搬動(dòng)顛仆）。撼天動(dòng)地。蚍蜉撼大樹，可笑不自量。用言語打動(dòng)人：微言撼之。搖

筆畫數(shù)：16；部首：扌；

筆順編號：1211312515344544

造句：他的英雄事跡震撼了每個(gè)人的內(nèi)心。

奈：ni

如何，怎樣：奈何。怎奈。無奈何（無可如何）。奈何（中間加代詞，如奈我何）。

筆畫數(shù)：8；部首：大；

筆順編號：13411234

造句：媽媽無奈的神情深深刺痛了我。

絨：（絨）rng

柔軟細(xì)小的毛：鴨絨。羽絨。駝絨。棉、絲或毛制成的上面有一層細(xì)毛的紡織品：絨布。絨毯。絨衣。絲絨。細(xì)布。刺繡用的細(xì)絲：紅綠絨兒。

筆畫數(shù)：9；部首：纟；

筆順編號：551113534

造句：過年時(shí)媽媽給我買了一件新的羽絨服。

軀：（軀）qū

身體：軀干。軀體。軀殼。身軀。為國捐軀。

筆畫數(shù)：11；部首：身；

筆順編號：32511131345

造句：我的爺爺在淮海戰(zhàn)役中英勇捐軀了。

拯：zhěng

援救，救助：拯救。拯饑。拯弊（救正弊病）。拯民于水火之中。

筆畫數(shù)：9；部首：扌；

筆順編號：121525341

造句：是無數(shù)的革命先烈拯救了生活于水火之中的中國人民。

幼：yu

年紀(jì)小，初出生的：幼兒。幼蟲。幼苗。幼年。小孩兒：幼教（ji刼）。幼師。扶老攜幼。對兒童愛護(hù)：幼吾幼，以及人之幼。長老

筆畫數(shù)：5；部首：幺；

筆順編號：55453

造句：這件事在他幼小的心靈中留下了深刻的印記。

渾：（渾）hn

水不清，污濁：渾水摸魚。渾濁。罵人糊涂，不明事理：渾人。渾話。渾蛋。渾渾噩噩。全，滿：渾身。渾然。天然的，淳樸的：渾古。渾樸。渾厚。簡直：白頭搔更短，渾欲不勝簪。姓。清

筆畫數(shù)：9；部首：氵；

筆順編號：441451512

造句：雨點(diǎn)打濕了他的全身，但是他渾然不覺。

?。海▎。﹜ǎ不能說話：聾啞。啞巴。啞子吃黃連（歇后語，喻有苦難言）。嗓子干澀發(fā)音困難或不清楚：沙啞。嘶啞。無聲的：啞劇。啞鈴（一種鐵制的運(yùn)動(dòng)器械）。因發(fā)生故障，炮彈、子彈打不響：啞炮。笑聲（舊讀）：啞然失笑（不自禁地笑出聲來）。?。▎。﹜ā〔咿啞〕見（?。┻?。

筆畫數(shù)：9；部首：口；

筆順編號：251122431

造句：他出生時(shí)就是個(gè)聾啞兒。

搏：b

對打：搏斗。搏擊（奮力進(jìn)擊）。搏戰(zhàn)。搏膺（捶胸，表示憤怒）。肉搏。拼搏。跳動(dòng)：搏動(dòng)。脈搏。捕捉：搏噬。

筆畫數(shù)：13；部首：扌；

筆順編號：1211251124124

造句：這場激烈的搏斗持續(xù)了兩個(gè)小時(shí)。

龐：（龐）png

大：龐大。龐然大物。雜亂：龐雜。臉：面龐（臉盤）。龐眉皓首（眉發(fā)花白，年老的樣子）。姓。

筆畫數(shù)：8；部首：廣；

筆順編號：41313534

造句：不是所有的恐龍都有龐大的身軀。

愣：lng

發(fā)呆，失神：愣怔。愣神兒。發(fā)愣。鹵莽，說話做事不考慮效果：愣頭愣腦。愣沖沖。他愣是要去。

筆畫數(shù)：12；部首：忄；

筆順編號：442252214153

造句：他傻愣愣的表情逗得大家直笑。

●重點(diǎn)詞語

搖撼：搖動(dòng)，使之發(fā)生劇烈震動(dòng)，撼動(dòng)。

扎煞：抖動(dòng)的意思。

絕望：失望，沒有希望。

拯救：挽救，使之幸免。

龐大：巨大，形狀或面積。

無可奈何：沒辦法，不知道該怎么辦。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語文第八冊14課《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，我的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了親子、母愛這一種強(qiáng)大的力量。

●課文重點(diǎn)

第45自然段是全文的重點(diǎn)，充分展示了老麻雀勇敢與膽怯相互交織的性格兩重性。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，與像一塊石頭似的落在獵狗面前突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。通過比較，體會到像一塊石頭似的落中所包含的三層意思：①寫出了老麻雀飛下來時(shí)快疾的樣子；②寫出了老麻雀一心想拯救幼兒的急切心情；③寫出了老麻雀的果斷勇敢堅(jiān)定的形象。一言以概之，一個(gè)落字寫出了老麻雀為拯救幼兒奮不顧身的英勇形象。

《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，熟練運(yùn)用讀課文，想畫面的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

●點(diǎn)撥難句

1．突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

這句話寫老麻雀在獵狗走近小麻雀時(shí)的行動(dòng)。像一塊石頭似的落在獵狗面前，說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時(shí)，毫不遲疑，非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前，表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。扎煞起全身的羽毛，說明老麻雀面對獵狗這個(gè)龐大的敵人，心里很緊張，以至于全身的羽毛都張開直立起來了。這句話充分表明了老麻雀無畏地保護(hù)自己孩子的感人情景。

2．老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

這幾句話是對老麻雀保護(hù)幼兒的描寫。第一句話表明老麻雀雖然身小力單，但還是用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。第二句話說明老麻雀由于緊張而全身發(fā)抖，聲音也嘶啞了。第三句是寫它準(zhǔn)備著一場搏斗，充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。第四句話寫在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因，一種強(qiáng)大的力量，指的是老麻雀身上的愛護(hù)弱小者的力量，母愛的力量。

●精釋課題

麻雀是一種小鳥，僅有兒童拳頭那么大，文章介紹了一只老麻雀不畏龐然大物拯救自己孩子的情景。

●段落結(jié)構(gòu)

全文可分三段。

第一段（第1～3自然段）：講獵狗隨我打獵歸來途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。

第二段（第4～5自然段）：講老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，歌頌了偉大而高尚的母愛。

第三段（第6～7自然段）：講獵狗被帶走，小麻雀得救。

●歸納中心

本文通過對一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)自己幼兒的感人情景的描述，歌頌了老麻雀舍身保護(hù)自己孩子的品質(zhì)，表明愛能戰(zhàn)勝一切這一主題。

●提示寫法

課文敘述生動(dòng)，描寫逼真，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀時(shí)的神態(tài)動(dòng)作，并巧妙地通過獵狗和麻雀外形的對比，再以弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大結(jié)果的對比，充分地表現(xiàn)了愛能夠戰(zhàn)勝一切這一中心思想。

●人物小引

屠格涅夫，19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家，全名伊凡謝爾蓋耶維奇屠格涅夫。他的代表作是《獵人筆記》。

●學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

2．通過對重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。會用搏斗、無可奈何造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

●相關(guān)知識

《麻雀》一文比較短小，但意蘊(yùn)豐富，耐人品味。課文以我為線索，生動(dòng)形象地?cái)懥宋业乃娝?，從而勾勒了一幅感人的畫面，寫成了一個(gè)情趣橫溢的故事。開始，我并沒直接提出問題，我想設(shè)好鋪墊，創(chuàng)造好條件。事的幾個(gè)層次：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。小學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)故事情節(jié)的基本要素，但他們卻能從故事的開端發(fā)展高潮結(jié)局等方面著手進(jìn)行分析。

麻雀課件【篇8】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)字。能結(jié)合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。

2、認(rèn)識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。

3、有感情地朗讀課文，背誦2-6自然段。

4、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達(dá)自己的感情。

5、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過個(gè)性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。

2、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進(jìn)一步認(rèn)識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優(yōu)點(diǎn)。

同學(xué)們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個(gè)招呼。

1、學(xué)生自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

3、把這些字再帶到課文里還會讀嗎?自由放聲朗讀課文。

4、指名讀文，正音。

6、質(zhì)疑：你還有哪些不明白的呢?(太陽知道了些什么?為什么說太陽最愛我們?“當(dāng)陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱?！薄耙?yàn)樗涝谛∨笥焉砩?，可以寄托人類的理想和希望?！?

1、太陽知道了些什么?你從哪里感受它很愛孩子們?

2、結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)感情的渲染。

4、質(zhì)疑：“當(dāng)陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了

贊美大自然的歌唱。”(①鼓勵(lì)學(xué)生自己讀書解決這句話在講什么?②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么?)

5、太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?

抓住第2到6自然段的詞語進(jìn)行品味，體會太陽對小朋友的愛。

如：注意帶點(diǎn)的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

你還從哪些地方感受到太陽很愛我們?

1、讀好“你好，太陽”。通過個(gè)性化的朗讀表達(dá)自己的心情和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、傾聽太陽的話。

三、引讀背誦。

在基本了解課文1~7自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。

如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

生：就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

(1)小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。

太陽知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來，放出溫暖來， 。

(2)想象，說話練習(xí)。(回顧全文，使精神和語言達(dá)到同構(gòu)共生。)太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么?

五、總結(jié)全文。

太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高興呢?太陽永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好!

排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當(dāng)作人來寫，使人感到親切生動(dòng)

麻雀課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、誘導(dǎo)入課

師：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。可俄國作家屠格涅夫卻發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書課題)

二、誘導(dǎo)試學(xué)

1、聽老師配樂范讀課文。(課件)

思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系?

課件：獵狗、小麻雀、老麻雀

2、課件出示試學(xué)要求：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。 (2)劃出生字詞，查工具書理解生詞。

檢測自學(xué)情況：

(1)指讀生字，并說說讀字音時(shí)有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

(2)注意訂正以下字的讀音：(教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇)

樺 huà( √ ) 拯 chěng ( )

huá ( ) zhěng ( √ )

(3)結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

學(xué)生試學(xué)：(自學(xué)提示)

默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事?有幾個(gè)角色?

這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，請同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。

學(xué)生分段。 反饋分段情況：

第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。

第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。

第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開了。

三、布置作業(yè)

1、練習(xí)熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事?(課件展示)

二、引導(dǎo)探學(xué)

(一)第

一、二自然段

指名讀第

一、二自然段。 理解詞語“野物”。

(二)第三自然段：

1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一只( )的小麻雀。

2、交流：

預(yù)設(shè)：呆呆的、弱小的、剛出生不久的

理解“無可奈何”。

從哪可以看出剛出生不久?(它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)

3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無可奈何的感覺。

(三)第四自然段

1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。這時(shí)，突然發(fā)生了什么事?請一位同學(xué)接著讀。

2、以重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)：

(1)抓住“像一塊石頭似的”，體會老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺。(課件展示)

(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起)，結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對獵狗說什么?

(3)理解“絕望”(毫無希望)，老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。)

(四)第五自然段：

1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么?

2、看課件，圖上有三個(gè)角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對圖中的誰說什么?

3、老麻雀不能安然的站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。這種強(qiáng)大的力量是什么?(愛的力量。)

4、指導(dǎo)讀出愛的情感，老麻雀的勇敢、無畏。

三、開導(dǎo)活學(xué)

1、課文寫得生動(dòng)嗎?所以我們要有感情地來朗讀。(自由朗讀);

2、學(xué)完課文，你覺得最受感動(dòng)的是什么?

小組討論。(作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛)

3、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：(出示)是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動(dòng)物都有母愛。

4、同學(xué)們，我相信今天，你們對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢?用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

5、小結(jié)：心中有愛真好!

四、作業(yè)

1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

2、以“母愛”為題，寫一篇感想。

板書設(shè)計(jì)：

13、麻 雀

小麻雀：呆呆地

無可奈何

——弱小、無助

老麻雀：石頭似的

扎煞起全身的羽毛

絕望

——勇敢

獵 狗：鋒利的牙齒

龐大

——兇猛

麻雀課件【篇10】

湖北省駐港部隊(duì)秭歸希望小學(xué)?????文方??????443600

小學(xué)語文教材所選課文都是文質(zhì)兼美，情文并茂的好文章。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，適時(shí)挖拙文眼，給學(xué)生提供動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

《麻雀》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊中的一篇課文，是俄國作家屠格涅夫表達(dá)對同情、對大自然熱愛的一篇文學(xué)作品中的片斷：老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀，勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，利用教師引導(dǎo)和學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)施創(chuàng)新教育。

要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切情感，幫助學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得感知，促進(jìn)思維。運(yùn)用課文中的事例，與學(xué)生的心靈感覺產(chǎn)生共鳴。最大限度地開啟他們的心智。在分析理解課文的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過找重點(diǎn)詞句：老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)，體會老麻雀拼死保護(hù)小麻雀這份深深的母愛。學(xué)生明白了老麻雀雖然發(fā)出“絕望的尖叫”，自認(rèn)為無生還的希望，但還是“從樹上飛了下來，像石頭似的落在獵狗的面前”，為了拯救幼小的孩子，縱然面對的是“龐然大物”，雖然明白自己是不堪一擊，但還是準(zhǔn)備作殊死的搏斗。

此境此情，學(xué)生被老麻雀的母愛所感動(dòng)，為母親不顧一切救孩子的精神所感染，紛紛替麻雀母子們的性命擔(dān)擾，想方設(shè)法為他們找生路：有的說，老麻雀用爪子抱住小麻雀飛上樹；有的說麻雀爪子無力用嘴叼著孩子飛到巢里；有的說，小麻雀重了，老麻雀叼不動(dòng)它，小麻雀用嘴啄著老麻雀，與老麻雀互相抱著飛到安全的地方；更有人說，麻雀媽媽趕快叫麻雀爸爸與她一同救自己的孩子……

雖然，他們不甚明白，飛行者所能承載的重量是有限的，更不知道麻雀是單親家庭成長的孩子，但老師一句：“麻雀為什么不這樣做呢？”又把學(xué)生引進(jìn)解決問題的深層探索之中，引進(jìn)浩瀚的課外讀中，讓他們從中找到根據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中領(lǐng)略成功的喜悅。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、解疑，喚起學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)取心，思維的不斷發(fā)展。出乎意料，在學(xué)了文章的結(jié)尾后，同學(xué)們似乎應(yīng)該高興了，滿足了。因?yàn)椤拔摇眴净亓双C狗麻雀母子得救了。但學(xué)生的思維卻未就此打住，質(zhì)疑中，又有人提出：“我”既然被這種“深深的母愛振撼了”，但為什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止還有下一只獵狗和其它的“龐然大物”呢？又在他們中間投下一粒創(chuàng)新的石子。所謂“一石激起千層浪”，課堂又一次變成“群言堂”。插嘴式的發(fā)言中說的最好的是：“我”不希望再有此類情況發(fā)生，徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀，早日會飛翔。在經(jīng)歷了生與死的較量，小麻雀一定會暗下決心，從早苦練，從現(xiàn)在就開始學(xué)本領(lǐng)。正所謂：“梅花香自苦寒來”。

這篇課文從屠格涅夫的散文詩《麻雀》譯寫過來，它要歌頌一種偉大的力量--母愛。母愛又是“愛”這一主題中著重渲染的。在分析完課文內(nèi)容后，同學(xué)已被課文所歌頌的母愛深深打動(dòng)，我因勢利導(dǎo)：你們能談你在實(shí)踐中觀察或體會到的母愛嗎？有的學(xué)生談到奶奶如何叼念遠(yuǎn)行中的爸爸，媽媽如何為“我”而操勞，初生的烏鴉全靠媽媽嘴對嘴地喂養(yǎng)，袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適，安全……當(dāng)我請一位同學(xué)作總結(jié)發(fā)言時(shí)，一位同學(xué)這樣深情地講述：無論是人或動(dòng)物，作為媽媽，它們擁有同樣無私的母愛。他深情地講述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜尋的狼發(fā)現(xiàn)一個(gè)活著的嬰孩，怎樣欣喜若狂，并用乳汁撫養(yǎng)長大成狼孩的故事。我適時(shí)倡議：作為母親，人和動(dòng)物都有無私的母受，讓我們共同熱愛“母親”，讓所有的“母親”都能和平共處在同一片藍(lán)天下。

總之，我們在教學(xué)中要多設(shè)置創(chuàng)新思考的懸念，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到以下效果，一、喜愛這門學(xué)科，對它感興趣；二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；三、養(yǎng)成全面、發(fā)展地看待事物的習(xí)慣；四是讓學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越有靈氣。推動(dòng)創(chuàng)新教育的深入開展，使創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)塑造一代人，一個(gè)民族靈魂的巨大作用。

[《麻雀》教學(xué)構(gòu)想(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

麻雀課件【篇11】

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強(qiáng)。下面是小編我為您準(zhǔn)備的“《麻雀》說課稿”3篇，歡迎參考，希望能對您有所幫助。《麻雀》說課稿一

一、說教材

《麻雀》是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊的的17課，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)課文特點(diǎn)和本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的難點(diǎn)設(shè)為：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了幫助學(xué)生更能有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)備了：

1、課文錄音帶。

2、動(dòng)畫課件。

六、說教法和學(xué)法：

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

七、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

這樣用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

（二）整體感知

1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

通過聽錄音，想畫面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

2、教師提問：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書，演示動(dòng)畫）

在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問題，并演示課件，用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。

3、對照板書概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）

提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）

先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。

4、反饋交流。

小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。

在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！边@句話時(shí)，教者提出問題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。

5、深化主題。

教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。

《麻雀》說課稿二

一、教材分析：

《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語文三年級下的一篇教材，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。

《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)對象分析

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容；

2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會三者的特點(diǎn)，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神，感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛的力量；

3、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問的方法；

4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；

四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。

因此，本課教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1、設(shè)疑引思

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀” 的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。

2、引疑深思

在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力，咬文嚼字能力，語言文字欣賞能力，體會“敘述一要真實(shí)，二要具體”的作用。

3、拓展反思

為了加深學(xué)生對母愛的理解，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛的故事，召開“小小故事交流會”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；其二使課堂上被偉大母愛感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。

五、教學(xué)過程

（略）

六、板書設(shè)計(jì)

為幫助學(xué)生了解課文層次，理清作者寫作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦。

《麻雀》說課稿三

小學(xué)語文第八冊14課《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強(qiáng)大的力量”。

《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

二、教養(yǎng)方面：

1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教育方面：

懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。

四、發(fā)展方面：

1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

七、教學(xué)手段：

1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機(jī)，電視機(jī)

2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法

教法和學(xué)法：

根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。

教學(xué)程序：

第一教時(shí)，在簡介作者后，放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。

第二教時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報(bào)有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個(gè)開放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。同時(shí)，經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議，學(xué)生對課文的每個(gè)角色，特別是對老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會到寫文章怎樣做到真實(shí)、具體，與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語，記憶和背誦課文的重點(diǎn)段，就不會感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會也就水到渠成。

通過板書力求做到以下幾點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。

2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。

3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段，以突破背誦的難點(diǎn)。

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