染色變異課件推薦

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？我們的小編特意搜集并整理了染色變異課件推薦，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

染色變異課件【篇1】

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 鄔前希

2011年4月

2.5.2染色體變異

【內(nèi)容與解析】

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容染色體變異指的是染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，其核心是染色體數(shù)目的變異和染色體組概念,理解它關(guān)鍵就是要理解細(xì)胞內(nèi)的染色體組為單位成倍地增加或減少。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)可遺傳變異“基因突變和和基因重組”，本節(jié)課的內(nèi)容染色體變異就是在此基礎(chǔ)上的延續(xù)。由于它還與單倍體育種和多倍體育種等有緊密的聯(lián)系,所以在本節(jié)中有重要的地位。教學(xué)的重點(diǎn)是染色體數(shù)目的變異，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是理解染色體組的概念和掌握染色體組的判斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)與解析】

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）了解染色體結(jié)構(gòu)的變異的基本類型。（2）理解染色體數(shù)目變異。

（3）掌握染色體組的概念及染色體組的判斷方法。（4）掌握單倍體和二倍體，多倍體的區(qū)別。2．目標(biāo)解析

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異的基本類型指的是染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異4種類型：缺失、重復(fù)、倒位、相互易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）。

（2）染色體數(shù)目變異指的是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少和細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少。

（3）染色體組的概念及染色體組的判斷方法，指的是細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體叫做一個(gè)染色體組。判斷方法可以根據(jù)染色體形態(tài)判斷、基因型來(lái)判斷、染色體數(shù)目和染色體形態(tài)數(shù)來(lái)推算。

（4）掌握單倍體和二倍體，多倍體的區(qū)別。指的是單倍體有配子直接發(fā)育成個(gè)體的生物，二倍體和多倍體都是由合子發(fā)育而來(lái)，單倍體可以含有多個(gè)染色體組；

【問(wèn)題診斷分析】

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是染色體組的概念不能理解，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)細(xì)胞中一組非同源染色體共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異等問(wèn)題的認(rèn) 1

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 鄔前希

2011年4月

識(shí)尚淺。要解決這一問(wèn)題，就要由淺入深，降低學(xué)生的認(rèn)知難度；其中關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析事例，舉一反三，并輔以適當(dāng)?shù)牧?xí)題講解。

【教學(xué)支持條件分析】

在本節(jié)課染色體結(jié)構(gòu)變異及染色體組概念知識(shí)講解的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用動(dòng)畫(huà)和課本中示意圖。因?yàn)槭褂檬疽鈭D講解，有利于讓學(xué)生理解染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變化的特點(diǎn)和理解染色體組的概念，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)知有關(guān)染色體變異導(dǎo)致的相關(guān)性狀的事例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

問(wèn)題1 生物可遺傳的變異有哪三個(gè)主要來(lái)源？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此問(wèn)題既能復(fù)習(xí)基因突變和基因重組又能引導(dǎo)學(xué)生回憶基因和染色體的關(guān)系。同時(shí)導(dǎo)出新課內(nèi)容。師生活動(dòng)：

(1)分析事例1和事例2，說(shuō)明代表哪種類型的可遺傳變異？(2)基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么?(3)基因能夠發(fā)生突變，染色體能不能發(fā)生變異？

問(wèn)題2 什么是染色體變異？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合多媒體事例3和事例4，回歸課本，引入染色體變異新內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生自己思考染色體變異能從哪些方面發(fā)生變異各有哪些類型。師生活動(dòng)：

（1）染色體變異分為哪兩種類型？（2）染色體結(jié)構(gòu)變異有哪些類型？

（3）為什么染色體結(jié)構(gòu)變異能導(dǎo)致性狀發(fā)生改變？（4）染色體數(shù)目發(fā)生改變會(huì)不會(huì)引起生物的變異呢?（5）染色體數(shù)目的變異可以分為哪兩類？

題例1：在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種：

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 鄔前希

2011年4月

①染色體 某一片斷（上圖1）； ②染色體 某一片斷（上圖2）； ③染色體某一片斷位置 1800（上圖3）；

④染色體的某一片斷 到另一條非同源染色體上（上圖4）。

例題2：已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個(gè)基因，下面列出的若干種變化中，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化的是（）

變式練習(xí)：由于某種原因，某生物體內(nèi)某條染色體上多了幾個(gè)或者少了幾個(gè)基因，這種遺傳物質(zhì)的變化屬于（）

（A）基因重組

（B）基因突變（C）染色體數(shù)目的變異

（D）染色體結(jié)構(gòu)的變異 問(wèn)題3：什么是染色體組？

設(shè)計(jì)意圖：染色體數(shù)目變化中，染色體數(shù)目可以以“染色體組”為單位成倍增加或減少。此問(wèn)題可以起到承上啟下的作用，為二倍體和多倍體的理解做鋪墊。師生活動(dòng)：

（1）果蠅體細(xì)胞有幾條染色體？有幾對(duì)同源染色體？（2）Ⅱ號(hào)和Ⅱ號(hào)染色體是什么關(guān)系?Ⅲ號(hào)和Ⅳ號(hào)呢?（3）雄果蠅產(chǎn)生的精子中有哪幾條染色體？（4）這些染色體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有什么特點(diǎn)？

（5）這些染色體之間是什么關(guān)系？它們是否攜帶著控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息？（6）如何判斷體細(xì)胞中染色體組數(shù)目？

例題3：某生物正常體細(xì)胞染色體數(shù)目為8條，下圖表示含有1個(gè)染色體組的細(xì)胞是（）

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 鄔前希

2011年4月

A B C D

變式練習(xí)：下列關(guān)于染色體組的正確敘述是（）A.染色體組內(nèi)不存在同源染色體 C.染色體組只存在于體細(xì)胞中 問(wèn)題4：什么是單倍體？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)染色體組來(lái)定義單倍體和二倍體及多倍體；讓學(xué)生理解三者之間的區(qū)別。師生活動(dòng)：

（1）能不能說(shuō)體細(xì)胞中含有一個(gè)染色體組的個(gè)體就是單倍體？如果不能，試舉一反例。（2）能不能認(rèn)為人類的精子和卵細(xì)胞是單倍體？為什么？（不能，精子和卵細(xì)胞不是體細(xì)胞）（3）果蠅體細(xì)胞含有幾個(gè)染色體組？為幾倍體？（4）雄蜂由配子發(fā)育而來(lái)，為幾倍體？

例題：?jiǎn)伪扼w育種可以明顯地縮短育種年限,原因是()A、單倍體的雜交后代不發(fā)生性狀分離

B、單倍體經(jīng)染色體加倍后自交不發(fā)生性狀分離 C、單倍體高度不孕,不發(fā)生性狀分離 D、單倍體育種免去了費(fèi)時(shí)的雜交程序

變式練習(xí)：用生長(zhǎng)素處理二倍體番茄所得到的無(wú)子番茄是()A.二倍體 B.三倍體 C.四倍體 D.單倍體

B.染色體組只存在于生殖細(xì)胞中 D.染色體組在減數(shù)分裂過(guò)程中消失

【目標(biāo)檢測(cè)】

1、如圖：為一果蠅體細(xì)胞的染色體圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：(１)此果蠅為_(kāi)_______性果蠅；

(２)它的體細(xì)胞中有染色體________對(duì)，同源染色體的有________對(duì)，________對(duì)等位基因，（3）1和3是_________染色體，B和b是_______基因，W和B是________基因。果蠅體細(xì)胞中共含有________個(gè)染色體組。（4）圖中不可表示果蠅哪一類細(xì)胞中的染色體組成？（）A.受精卵 B.精原細(xì)胞 C.體細(xì)胞 D.卵原細(xì)胞

2、下列細(xì)胞中，屬于果蠅配子并能形成受精卵的是()

第五章 基因突變及其他變異

教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人: 鄔前希

2011年4月

A.甲與乙 B.乙與丙 C.乙與丁 D.丙與丁

3、以下各圖中，各有幾個(gè)染色體組？

_____ _____ _____ _____ _____ 【小結(jié)】

（一）染色體結(jié)構(gòu)的變異

1、缺失

2、重復(fù)

3、倒位

4、移接

（二）染色體數(shù)目的變異

1、細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少

2、細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組為單位成倍地增加或減少

（三）染色體組

A、染色體組的概念 B、染色體組的特點(diǎn)

C、生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目判別的方法

(四)單倍體的概念

二倍體和多倍體的概念

染色變異課件【篇2】

1正負(fù)功的判斷：夾角角度、動(dòng)力學(xué)角度：力對(duì)物體產(chǎn)生的加速度與物體運(yùn)動(dòng)方向一致或相反，導(dǎo)致物體加速或減速，動(dòng)能增大或減小(選擇、判斷)

2功的計(jì)算：重力做功、合外力做功(動(dòng)能定理或功的定義角度)(填空、計(jì)算)

4機(jī)車啟動(dòng)模型：功率與速度、力的關(guān)系式;運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律(填空、計(jì)算)

5動(dòng)能定理與受力分析：求牽引力、阻力;要求正確受力分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律(計(jì)算)

6機(jī)械能守恒定律應(yīng)用：機(jī)械能守恒定律表達(dá)式、設(shè)定零勢(shì)能參考平面;求解動(dòng)能、高度等。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和審題能力，教材的閱讀就顯得至為重要。我們可以分課前、課中、課后三部曲走。通過(guò)課前閱讀，我們可以對(duì)新課的內(nèi)容有一定的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)做出標(biāo)記，以便在課堂上聽(tīng)老師講解時(shí)突破攻克難點(diǎn)。課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)要邊讀邊記。 課后，我們要結(jié)合課堂筆記，進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。按照這三個(gè)步驟，物理的學(xué)習(xí)將不再困難。

囫圇吞棗的學(xué)物理，沒(méi)有過(guò)程，就像蓋樓房沒(méi)有地基是不牢靠的。只會(huì)背概念，不會(huì)用概念，時(shí)間久了，那些物理名詞、公式、原理就會(huì)被忘卻?！皹I(yè)精于勤，荒于嬉，形成于思，毀于隨?！比魏慰颇康膶W(xué)習(xí)都應(yīng)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)有法，但無(wú)定法。在學(xué)習(xí)初中物理的道路上，愿同學(xué)們結(jié)和自己的特點(diǎn)，穩(wěn)打穩(wěn)扎。學(xué)習(xí)物理要能吃苦，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“成功是一分天才加上九十九分的汗水”。綜上所述，學(xué)習(xí)物理要有一個(gè)端正的態(tài)度，要勇于吃苦。希望同學(xué)們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的道路上勇攀高峰，根據(jù)自身特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

正確處理好練習(xí)題。

有不少同學(xué)把提物理成績(jī)的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是不妥當(dāng)?shù)?，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要達(dá)到。做題的目的在于檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。

而對(duì)于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，主要針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其它問(wèn)題時(shí)，是否也用到過(guò)，把它們聯(lián)系起來(lái)，你就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然沒(méi)有一定量(老師布置的作業(yè)量)的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。另外，就是無(wú)論是作業(yè)還是測(cè)驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，高中物理方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，也是學(xué)好物理的重要方面。

染色變異課件【篇3】

【教材分析】

本節(jié)課是人教版高中生物第二冊(cè)第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來(lái)源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。

2、能力目標(biāo)：

⑴講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對(duì)學(xué)生分類思維能力的訓(xùn)練。

3、情感目標(biāo)：染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、染色體組的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、染色體組的`概念。

2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

【教學(xué)方法】

開(kāi)放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評(píng)價(jià)?。

本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)手段】

借助影片、圖片、卡片等輔助教學(xué)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課

多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)根據(jù)已學(xué)知識(shí)，推測(cè)基因的載體能否發(fā)生變異？

教師板書(shū)課題。

學(xué)生觀看視頻，對(duì)視頻內(nèi)容興趣盎然，思考問(wèn)題。

一、染色體結(jié)構(gòu)的變異

提出本節(jié)問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)并回答染色體結(jié)構(gòu)變異。

教師總結(jié)：

缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡(jiǎn)稱為缺失。

重復(fù)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡(jiǎn)稱為重復(fù)。

易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱為易位。

思考：簡(jiǎn)述分離過(guò)程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？?交叉互換與易位有何不同？

倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱為倒位。

提出問(wèn)題：回憶基因突變對(duì)生物體有何影響？

請(qǐng)據(jù)此推測(cè)，染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體的影響？

師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。

完成自學(xué)攻關(guān)，通過(guò)觀察圖片，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。

二、染色體數(shù)目的變異

染色體組的概念

三、二倍體多倍體

四、單倍體

本節(jié)小結(jié)

生活實(shí)例引入染色體數(shù)目的變異。

21三體綜合征

性腺發(fā)育不良

組織學(xué)生活動(dòng)：模擬果蠅減數(shù)分裂過(guò)程。

提出問(wèn)題:

果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息呢？

師生總結(jié)：我們把這樣的一組染色體稱為一個(gè)染色體組，即細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異。

提出問(wèn)題：如何判斷一個(gè)細(xì)胞內(nèi)有幾個(gè)染色體組呢？

學(xué)以致用：通過(guò)練習(xí)總結(jié),展示下圖，學(xué)生觀察圖片，作出判斷。

如果給定細(xì)胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項(xiàng)表示生物個(gè)體的基因型，請(qǐng)大家根據(jù)下列個(gè)體的基因型判斷一下該個(gè)體有幾個(gè)染色體組：AAaaBBbb

師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組；基因型題，控制同一性狀的基因（不分大小寫(xiě)）有幾個(gè)，就有幾個(gè)染色體組。、

卡片活動(dòng)引入二倍體概念。

二倍體：由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，稱為二倍體。

多倍體：由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體叫做多倍體。

舉例：自然界中，幾乎全部動(dòng)物和過(guò)半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見(jiàn)，在動(dòng)物中極少見(jiàn)。

提出問(wèn)題：那么多倍體植株什么特點(diǎn)呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點(diǎn)？展示下圖，學(xué)生觀察圖片總結(jié)特點(diǎn)。

總結(jié)多倍體植株特點(diǎn)：果實(shí)種子都比較大、營(yíng)養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們?nèi)绾握T導(dǎo)染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。

在生物的體細(xì)胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少?；貞洺踔辛私獾拿鄯浼易宄蓡T引入單倍體概念。

單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的，我們把這種由配子不經(jīng)受精直接發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞內(nèi)含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。

特點(diǎn)：長(zhǎng)的弱小，高度不育。

提出問(wèn)題：根據(jù)單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？

單倍體細(xì)胞內(nèi)一定含有一個(gè)染色體或一定含有奇數(shù)個(gè)染色體組，這種說(shuō)法正確嗎？

讓學(xué)生填寫(xiě)概念圖。歸納本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過(guò)程，yJs21.cOm

通過(guò)前后內(nèi)容的復(fù)習(xí)串聯(lián)，從而建立其新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。

學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用染色體組的概念，進(jìn)行判斷。

依據(jù)二倍體概念

學(xué)生思考回答多倍體的概念。

學(xué)生觀察圖片，思考回答問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

觀察圖片結(jié)合蜜蜂發(fā)育知識(shí)概述單倍體概念。

知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸，納、提煉知識(shí)的能力。反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點(diǎn)知識(shí)。

知識(shí)鞏固

提出問(wèn)題：多倍體單倍體各有優(yōu)點(diǎn)，有何應(yīng)用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。

課后討論無(wú)子西瓜的形成，討論拓展題。

染色變異課件【篇4】

《游褒禪山記》這篇游記散文入選高中語(yǔ)文必修2的第三單元。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》。我國(guó)古代的山水游記多以描寫(xiě)景物、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對(duì)自然景物的客觀描繪中，往往融入了抒情、說(shuō)理的內(nèi)容；在記游的同時(shí)傾注了作者個(gè)人的志趣和感情。游褒禪山記就是在寫(xiě)景記游的同時(shí)表達(dá)了自己因此游的不暢而產(chǎn)生的感慨。作為文言散文，又安排在蘭亭集序和赤壁賦后來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這篇文章理解的更好的。

新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有這樣的要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蔽宜握n的班級(jí)是普通高中的理科快班學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)文科不重視，在以前的學(xué)習(xí)中文言文的基礎(chǔ)掌握的不很好，但這也說(shuō)明提高的空間就大。

針對(duì)以上分析，我確定了本課的教學(xué)目的、學(xué)法教法、教學(xué)程序如下：

一、教學(xué)目的：

1、反復(fù)誦讀課文，逐字逐句理解課文內(nèi)容，注意文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等。

2、通過(guò)理解課文把握文中作者“盡吾志”及“深思慎取”的思想。

3、掌握本文敘議結(jié)合、因事明理、前后伏筆照應(yīng)的寫(xiě)作手法并運(yùn)用到以后的實(shí)踐中。

4、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)自己立志行事的好習(xí)慣。

1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最好最重要的方法?！皶?shū)讀百遍其意自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者語(yǔ)句的頓挫和情感的表達(dá)。

2、圈點(diǎn)歸納法。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上圈點(diǎn)出重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞、重點(diǎn)文言句式及自己的疑難處，找出文章的主旨句并歸納。從這個(gè)角度看是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、練習(xí)法。這是鞏固知識(shí)發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在精不在多。設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題鞏固所學(xué)文言知識(shí)。

1、點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性教師的主導(dǎo)性，抓住重點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難，排除學(xué)習(xí)障礙。

2、歸納法。對(duì)學(xué)生總結(jié)的文言實(shí)詞虛詞及時(shí)幫著歸納總結(jié)，使文言知識(shí)系統(tǒng)化，便于記憶和運(yùn)用。這一點(diǎn)學(xué)生自己不能獨(dú)立完成。

（一）、總體設(shè)計(jì)：通過(guò)以上分析，確定本課教學(xué)思路是范讀、誦讀、圈點(diǎn)重點(diǎn)、分析歸納和強(qiáng)化練習(xí)。安排課時(shí)為二課時(shí)。第一課時(shí)完成范讀、誦讀、圈點(diǎn)重點(diǎn)積累文言知識(shí)，第二課時(shí)完成誦讀、分析內(nèi)容和寫(xiě)作手法、總結(jié)鞏固練習(xí)。

1?導(dǎo)入與解題??由王安石的《登飛來(lái)峰》（飛來(lái)峰上千尋塔，聞聽(tīng)雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）導(dǎo)入。這是作者由登山有所感而寫(xiě)的。今天我們學(xué)習(xí)的.這篇文章也是一次游山之后的感慨之詞。

（1）學(xué)生讀注釋，熟悉課文，圈點(diǎn)疑難字詞。以便于突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）范讀課文??學(xué)生可以糾正易錯(cuò)，疑難字，體會(huì)情感表達(dá)。

（4）對(duì)照書(shū)下注釋及工具書(shū)理解文章內(nèi)容，師生合作找出本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式，老師歸納板書(shū)。舍、文、勝、道、其。布置背誦。

（1）他??他們??它????例“以其求思之深而無(wú)不在也”“以其乃華山之陽(yáng)名之也”

（2）他的??他們的???它的???????例：“然視其左右，來(lái)而記之者已少”

（3）那??那些??????????例：“入之愈深，其進(jìn)愈難”???“其好游者不能窮也”

（4）活用為第一人稱，我、自己???????例“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也

（1）表示反問(wèn)的語(yǔ)氣??????????????例：“其孰能譏之乎？”

（2）表示測(cè)度、委婉的語(yǔ)氣????????例：“其皆出于此乎？”

（3）表示希望、勸勉的語(yǔ)氣????????例：“吾其還也”

今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。???所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也。

有了第一課時(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容已經(jīng)能夠了解，上課之后檢查背誦。之后提出問(wèn)題。學(xué)生合作討論回答，教者點(diǎn)撥。

1、本文的重點(diǎn)段落是哪段？為什么?（學(xué)生很快會(huì)找出來(lái)，因?yàn)樵谥v前面兩篇課文的時(shí)候已經(jīng)見(jiàn)到過(guò)這種寫(xiě)作形式。）第三段，第四段?。?具體說(shuō)說(shuō)層次

第三段可以分為幾層？

可以分為五層：

（2）以游山為喻，突出“志”的重要。

（3）說(shuō)明“力”的重要。

（4）說(shuō)明“物”的重要。

（5）從正反兩方面強(qiáng)調(diào)“盡吾志”的重要。

這里充分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，得出結(jié)論：盡志無(wú)悔。

第四段?觀點(diǎn)?深思慎取?。??悲夫古書(shū)之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉???照應(yīng)前文???“有碑仆道，其文漫滅，獨(dú)其為文猶可識(shí)，曰“花山”。今言“華”如“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也。

2、本文中的這兩段落的表達(dá)方式是什么？議論。我們經(jīng)常說(shuō)，議論是記敘的深化，哪這部分是哪些段落的深化？（這個(gè)問(wèn)題的提出是便于引導(dǎo)學(xué)生回讀前面的內(nèi)容）學(xué)生會(huì)很快找到的記敘的部分的一、二段。

3、記敘的部分告訴我們哪些內(nèi)容？?游褒禪山的經(jīng)歷。由山-院-洞-碑，這其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是游洞，游洞中又詳寫(xiě)后洞?得出?險(xiǎn)以遠(yuǎn)至者少觀點(diǎn)。

4、記敘和議論的部分是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？過(guò)渡句“于是余有嘆焉”，?也就是說(shuō)前文的內(nèi)容為后文打下伏筆，與后文形成照應(yīng)。

這時(shí)候，我適時(shí)歸納板書(shū)。至于最后一段，在初中時(shí)學(xué)過(guò)《小石潭記》的格式同它一樣，學(xué)生自己就掌握了。

院???前洞?????夷以近，游者眾??略寫(xiě)?????????????????伏筆

記敘???洞????后洞????險(xiǎn)以遠(yuǎn)，至者少??詳細(xì)????悔

碑

志??????????????????????????????????盡志無(wú)悔

古書(shū)不存，后世謬其傳而莫能名?????????深思慎取?????照應(yīng)

總結(jié):?引導(dǎo)學(xué)生討論這篇游記散文的寫(xiě)法，因事說(shuō)理，這種手法在前面兩篇文章中有應(yīng)用。（因情論理）啟發(fā)學(xué)生，這種手法可以在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中應(yīng)用。

卒：1、卒葬之。（?????）?????2、卒相與歡。（??????）

文：1、其文漫滅。（????）??2、獨(dú)其為文猶可識(shí)（??????）

道：1、有碑仆道。（????）??2、何可勝道也哉?。??????）

二、指出下列加點(diǎn)字的特殊用法，并解釋。

1、唐浮圖慧褒始舍于其址。

2、以故，其后名之曰褒禪。

三、指出下列句子的特殊句式：

此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

五、效果總結(jié)：

根據(jù)以上設(shè)想，上了這節(jié)課?；就瓿闪怂O(shè)教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，但在確定主旨時(shí)，很多學(xué)生猶豫了，不敢說(shuō)。經(jīng)過(guò)提示才完成，這點(diǎn)應(yīng)該反思，下次會(huì)做的更好。

染色變異課件【篇5】

《染色體變異》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，大家好，我是來(lái)自

學(xué)院的。

今天我說(shuō)課的題目是染色體變異。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)以及說(shuō)教法和說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、首先是說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版高中生物必修二第五章第二節(jié)的內(nèi)容。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來(lái)源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第三節(jié)《人類遺傳病》中有關(guān)染色體異常遺傳病和有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，1、知識(shí)目標(biāo)：⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念

2、能力目標(biāo)：⑴講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵比較單倍體、二倍體和多倍體對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類思維能力的訓(xùn)練。

3、情感目標(biāo)：染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及目標(biāo)分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：

（1）染色體數(shù)目的變異

（2）染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）染色體組的概念。

（2）單倍體的概念及“倍”的概念。

四、說(shuō)教法

本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，結(jié)合開(kāi)放式探究、、互動(dòng)式討論、反饋式評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生沿著積極的思維方向，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1.導(dǎo)入新課 一個(gè)好的導(dǎo)入就像一首歌的旋律，對(duì)能否引人入勝至關(guān)重要。從日常生活中學(xué)生所熟悉的水果香蕉和西瓜談起，提出香蕉和西瓜為什么會(huì)是無(wú)子的，由平時(shí)大家司空見(jiàn)慣卻又從沒(méi)想過(guò)為什么的問(wèn)題出發(fā)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。接著復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí):由基因突變的不可觀察性，引出染色體變異。進(jìn)而講授新課。

2、講授新課：

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異

課本中的圖5-5和5-6，引導(dǎo)學(xué)生讀圖理解染色體的結(jié)構(gòu)變異類型，并舉出常見(jiàn)例子。教師加以引導(dǎo)，區(qū)分。

通過(guò)四種結(jié)構(gòu)變異類型總結(jié)：染色體結(jié)構(gòu)變異的影響（2）染色體數(shù)目的變異 述：某些特定條件下，生物體的染色體數(shù)目也會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，總結(jié)染色體數(shù)目變異的兩種類型：一類細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少，二類是細(xì)胞內(nèi)以染色體組的形式成倍地增加或減少。觀察：果蠅的染色體照片（圖、5-

8、5-9）

思考：果蠅體細(xì)胞中各條染色體之間的關(guān)系，引導(dǎo)歸納染色體組的概念。（3）引導(dǎo)學(xué)生比較二倍體、多倍體和單倍體，理解其概念。總結(jié)判斷是幾倍體的依據(jù)：

1.由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，含有幾個(gè)染色體組就是幾倍體； 2.由配子發(fā)育而來(lái)的生物個(gè)體，不管含 有幾個(gè)染色體組，都只能稱做單倍體。3.用圖解、實(shí)例和圖表的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單倍體和多倍體育種。引導(dǎo)學(xué)生列表比較兩種育種方式的原理、操作方法和優(yōu)缺點(diǎn)。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

幼兒園教案《染色變異課件推薦》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了染色變異課件專題，希望您能喜歡！