[薦]變色龍課件教案合集(6篇)

聽老師的口令，做動作：

一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰有這樣的本領(lǐng)？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，跟隨作者走進(jìn)大自然，進(jìn)一步了解變色龍。（板書）變色龍

請家回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？

二、回憶學(xué)習(xí)，小組交流

1、作者意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，它到底是什么樣子的？我們來看圖片。作者又是怎樣來看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。請同學(xué)們快速瀏覽課文9-15自然段，看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2、學(xué)生讀書,交流（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：外形、捕食、變色）

3、課文是如何詳細(xì)地向我們介紹變色龍這三個特點(diǎn)的？下面請同學(xué)們以小組為單位，選擇最感興趣的一個方面，結(jié)合預(yù)習(xí)資料，一起讀讀課文，交流一下看法。

三、匯報交流

【外形】

1、哪一組對變色龍的外形感興趣？來，匯報一下。（讀相關(guān)文字，說特點(diǎn)，談理由和看法）

2、齊讀第9自然段。讀了剛才的文字，再看圖片，你覺得變色龍的外形有什么特點(diǎn)？（板書）：怪，兇

3、作者是如何將變色龍的外形特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？

（1）注意觀察：觀察，觀察，再觀察。----巴甫洛夫

（2）按一定順序來寫：作者先寫變色龍的全身，再寫“頭”，最后寫“身軀”；在寫頭部時，又介紹了它的`嘴、眼；寫身軀時又寫到了它的背部、腹部、尾巴，我們把這種寫作順序叫做從整體到局部，這樣寫井井有條，能給讀者留下較深的印象。

（3）抓住特點(diǎn)來寫：翠綠、橢圓形、三角形、凸起、兇相畢露、長筒狀、酷似龜背、短腳、尖細(xì)。

【捕食】

1、變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?請來匯報。（讀相關(guān)文字，說特點(diǎn)，談理由和看法）

你同樣能用一個字來概括嗎?（板書）:快

變色龍的捕食快靠的是什么？（舌頭）來不及——眨眼睛，只聽得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）?？床妒骋曨l：迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來不及遮掩耳朵。哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準(zhǔn)”,（板書）：準(zhǔn)

變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物，靠的是什么？

交流：

◆應(yīng)該說靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個身長三十厘米的變色龍，舌頭有多長？

它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長、準(zhǔn)、快）這又說明了那個字“怪”

◆還靠什么？也應(yīng)該說——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,兩眼同時注視前方就會產(chǎn)生立體感)。

能不能把剛才同學(xué)們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。

這種帶著表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？

過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？

【變色】

1、哪一組對變色龍的變色有興趣，請來匯報。（讀相關(guān)文字，說特點(diǎn)，談理由和看法）

2、變色龍變色有什么特點(diǎn)？（多、快）

3、變色龍的顏色是根據(jù)什么而不斷變化的？它還會怎樣變化？

4、變色龍為什么會變色，它的變色特點(diǎn)在生活中有哪些應(yīng)用?

5、一起看視頻，感受變色龍變色的神奇，并適機(jī)理解“名副其實”一詞。“名副其實”這個詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）

6、簡單介紹“變色龍”的引申義。

如果你是掌握了變色技術(shù)的科學(xué)家，你會將這一技術(shù)應(yīng)用在哪些方面？(迷彩服，還有科學(xué)家通過對變色龍變色的研究，研制出來可以隨著人心情變化的涂料、織物等，來滿足人們的生活。)

由于變色龍有變色保護(hù)自己的特點(diǎn)，所以常常被用來比喻善于變化和偽裝的人。

四、總結(jié)寫法

1、作者是怎樣有效地、條理地來介紹變色龍的外形、捕食和變色特點(diǎn)的？這就需要過渡句來幫忙了。找出文中的兩個過渡句，感受其作用。（承上啟下）

2、老師這里有一張動物名片，也是介紹變色龍的，趕快讀一讀，并和課文比較一下，看你更喜歡哪一篇？

師總結(jié)：課文是一個生動有趣的故事，字里行間融入了人物的情感，讀這樣的文章能激起大家對變色龍的興趣。

五、情感滲透

1、同學(xué)們，這就是外形兇、怪，捕食快、準(zhǔn)，變色快、多的可愛的變色龍。如果此時，遇到這只罕見的變色龍的是你，你會怎樣處置它？作者他們又是怎樣做的？

2、其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)，讓我們?nèi)祟惻c動物和諧共處吧！

六、布置作業(yè)

這節(jié)課，我們了解了變色龍外形、捕食和變色的特點(diǎn)，還學(xué)會了描寫小動物外形的方法。其實，變色龍還有很多其他特點(diǎn)等著我們?nèi)チ私?，大自然是綠色的課本,里面蘊(yùn)藏著豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧秘。其中許多動物都和變色龍一樣，有著自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動物界的奇異現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿?。課后請同學(xué)們完成以下兩個作業(yè)：

1、查閱資料，了解變色龍的其他特點(diǎn)。

2、認(rèn)真觀察，描寫一個自己喜歡的小動物。

變色龍課件教案(篇2)

一、教材的地位和作用

《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

由于該文是一篇諷刺小說，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；

2、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實的深刻內(nèi)涵；

3、體會小人物的辛酸命運(yùn)，體驗作者的悲憫與同情。

三、教法學(xué)法的選擇

由于該小說寫人敘事相對復(fù)雜，我采用的教法有：

1、點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。

2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。

也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識，我采用的學(xué)法有：

1、圈點(diǎn)勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定

由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

五、教學(xué)過程設(shè)計

基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計如下教學(xué)過程：

1、叩問題目

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，計劃設(shè)計的問題是：

A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點(diǎn)？暗含了什么寫法？

通過問題解答，可以讓學(xué)生充分體會小說寫人敘事的寫法......

5、體會人情關(guān)系

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會小人物的辛酸遭際；計劃設(shè)計兩個問題：

A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化？

B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？

通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

6、挖掘思想內(nèi)涵

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊(yùn)，計劃設(shè)計兩個問題：

A、警官奧楚蔑洛夫為什么態(tài)度會發(fā)生變化？

B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？

通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅持本性，讓人喪失個性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）

7、洞察創(chuàng)作意圖

該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計劃設(shè)計兩個問題：

A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

B、作者寫活變色龍是為了批判什么？

通過細(xì)讀文本會發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇專制導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性、人情的不公正、不公平，會發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）

8、探究寫作技巧

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。計劃采用兩個問題：

A、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？

B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？

通過細(xì)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內(nèi)在心靈。

六、板書設(shè)計說明

為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書設(shè)計如下：

小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、梳理故事情節(jié)；

2、把握人物形象；

3、體會人情關(guān)系；

4、領(lǐng)悟主題；

5、挖掘思想內(nèi)涵；

6、探究寫作技巧；

7、洞察寫作意圖。

變色龍課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

字詞理解和培養(yǎng)學(xué)生概括小說情節(jié)能力。

學(xué)習(xí)小說通過對話和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

從不同角度對作品進(jìn)行思考和解讀的能力。

過程和方法

運(yùn)用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說文本。

通過一定的練習(xí)加強(qiáng)文本概括能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男〗M討論交流和師生對話對文本進(jìn)行深入思考。

情感、態(tài)度和價值觀：

讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說的興趣。

讓學(xué)生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要表里如一的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

第一課時：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時的探究思考做好鋪墊和準(zhǔn)備。

第二課時：內(nèi)容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認(rèn)識奴性的丑惡。

教學(xué)難點(diǎn)：對變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認(rèn)識。

教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

幽默小故事導(dǎo)入新課：

作者簡介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。

初讀課文整體感知：

契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個變色龍的變色本領(lǐng)。

對生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。

這部小說寫了一件什么事？小說的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句，或許是你認(rèn)為他最精彩的一句話。）師生交流

再讀課文理清情節(jié)線索：

請學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考下列問題：

這個故事是怎么發(fā)生的？

明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過

請學(xué)生充當(dāng)警官，處理這個案件，會怎么處理？

學(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理，獨(dú)立思考。

學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。

師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的.判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節(jié)的興趣。

3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事件的？請學(xué)生完成課后練習(xí)一的表格。然后復(fù)述六次判決過程。學(xué)生根據(jù)練習(xí)要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細(xì)品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關(guān)鍵語句。然后概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述。

奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

5、奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)?？或者說在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，實際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？師生對話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

五、拓展延伸

在同學(xué)們閱讀過的小說里，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過類似的人或事嗎？

學(xué)生自由討論發(fā)言。

六、布置思考探究題

自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小說中的那條小獵犬，小說中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說中的主要人物？

第二課時教學(xué)要點(diǎn)

分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會契訶夫?qū)υ捗鑼懰囆g(shù)。

找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會分析其作用。

狗眼看人。通過體驗角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說人物進(jìn)行評價。重點(diǎn)引導(dǎo)對群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導(dǎo)上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說主題。

拓展延伸有人說這部小說是寫了一個狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良。“我慚愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話?！冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y(jié)合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當(dāng)走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對于人的奴性心理的鞭笞。

總結(jié)：

一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血?！?/p>

二、點(diǎn)出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗。過了童話的年級，生活不總是陽光。認(rèn)識丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o論外貌、心靈，還是思想！”

變色龍課件教案(篇4)

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實”。

3、憑借語言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。

4、體會文章表達(dá)、說明的方法，指導(dǎo)練寫動物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）整體讀文、全面感知。

1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動物更為大自然增添了生趣，今天我們就要認(rèn)識一只神奇的精靈—變色龍！

自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？

2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。

（二）細(xì)讀文章、深入了解。

1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描寫順序，朗讀課文。

師：變色龍長什么樣子？課文是按怎樣的順序描寫變色龍的？

課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。

2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會文章描寫生動，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。

師：默讀文章，劃出描寫變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會其中含義。重點(diǎn)體會文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。

課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過，感受動作迅速。

3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實”。

交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。

4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。

（三）統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。

1、默讀全文，體會文章表達(dá)方法。

2、找出文中的過渡段，體會其作用。

3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。

（四）課外延伸、激發(fā)興趣。

1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物的意識，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。

3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！

（五）綜合實踐、培養(yǎng)能力。

1、制作變色龍卡片。

2、學(xué)寫一種小動物。（二選一完成）

變色龍課件教案(篇5)

一、教學(xué)目的

1、通過對奧楚蔑洛夫這一善于見風(fēng)使舵、媚上欺下的形象分析，認(rèn)識沙皇警察制度的虛偽與專橫以及當(dāng)時人不如狗的黑暗現(xiàn)實。

2、了解小說中幽默諷刺和細(xì)節(jié)描寫的作用。

二、課時安排

二課時

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)一篇十九世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫?qū)懙闹唐≌f《變色龍》。

變色龍，是蜥蜴的一種。由于表皮下有多種色素塊，因而它能根據(jù)環(huán)境不同而隨時變換出不同的保護(hù)色。在俄語中，這個詞的含義是指"反復(fù)無常、善于見風(fēng)使舵的小人"?，F(xiàn)在多用來比喻哪些善于見風(fēng)使舵、巧于偽裝欺騙的政客，含有貶義。

2、理清結(jié)構(gòu)

誦讀課文，思考：

①小說中的"變色龍"到底指誰呢？文中主要寫了一件什么事呢？

奧楚蔑洛夫；奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案。

②圍繞這一中心事件，小說可以分為哪三個部分呢？

第一部分（l~5自然段）：發(fā)現(xiàn)狗咬人一案。（開端）

第二部分（6~27自然段）：處理狗咬人一案。（發(fā)展與高潮）

第三部分（28、29自然段）：判小狗最終勝訴。（結(jié)局）

3、研讀課文

①瀏覽課文，奧楚蔑洛夫處理這件案子時態(tài)度上有哪些變化？（五次變化）

首先當(dāng)奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時，他聽取了赫留金的申訴，表示要"調(diào)查一下"，對狗主人罰款教訓(xùn)，罵狗是"瘋狗"，要"把它弄死"。這是他對狗的第一次宣判。

第一次變化：當(dāng)人群里有人說好像是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態(tài)度馬上來了個181度的大轉(zhuǎn)變，由痛罵狗到為狗辯護(hù)，（"它怎么會咬著你？""它是那么小"），并指責(zé)赫留金（"手指頭一定是給小釘子弄破的…卻異想天開…想得到一筆賠償費(fèi)），想推翻初判，這是他的第一次"變色"。

第二次變化：當(dāng)巡警說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態(tài)度又隨之變化，從視狗為瘋狗"變?yōu)?胚子""什么玩意兒！""一眨眼的工夫就叫它斷了氣！"對赫留金的"受害"，表示"絕不能不管"，訓(xùn)斥狗主人"腦子上哪兒去啦？"這是奧楚蔑洛夫的第二次"變色"。

第三次變化：當(dāng)巡警說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫有什么表現(xiàn)？他認(rèn)為狗是"名貴的""嬌貴的動物"。并對狗主人巴結(jié)討好："就說這狗是我找著，派人送上的。"而對赫留金卻是一副兇相："你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！"這是奧楚蔑洛夫的第三次"變色"。

第四次變化：當(dāng)廚師開始時說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫再次罵小狗是條"野狗"，表示"弄死它算了。"這是他的第四次"變色"。

第五次變化：當(dāng)廚師最后再說是將軍的哥哥家的狗時，奧楚蔑洛夫立即說："這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！——不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。對狗主人："洋溢著含笑的溫情"，稱呼"他老人家"——阿諛逢迎，獻(xiàn)媚取寵。而對赫留金，則極盡恐嚇之能事："早晚要收拾你。"這是他的第五次"變色"。

②奧楚蔑洛夫的五次變色都是圍繞什么變的呢？從這些變化中，你能看出奧楚蔑洛夫具有怎樣的思想性格特征呢？（奧楚蔑洛夫的五次變化都是圍繞小狗的主人是誰而變化的。他非常善變，他的兩副面孔，兩種腔調(diào)，瞬息之間，千變?nèi)f化。這種善變特點(diǎn)，生動再現(xiàn)了這個反動統(tǒng)治階級的鷹犬媚上欺下、見風(fēng)使舵的思想性格特點(diǎn)，他是沙皇政府的忠實走狗。）

③作者塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象不僅主要采用語言描寫，還通過細(xì)節(jié)描寫對他進(jìn)行刻畫。如當(dāng)人群里有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r說："葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了"；而當(dāng)人群里再次說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說："葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧…好像起風(fēng)了，挺冷"。這兩處都屬于細(xì)節(jié)描寫。奧楚蔑洛夫這一脫一穿，真的是因為天氣熱冷有變嗎？它反映了人物的什么心理活動？

（不是。奧楚蔑洛夫?qū)姶笠乱幻撘淮┻@一細(xì)節(jié)描寫，充分揭示了他內(nèi)心的恐慌和強(qiáng)作鎮(zhèn)定的窘態(tài)。）

④小說在敘寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案中還塑造了赫留金金這一形象。他因玩狗而被咬破了手指頭，原本想借助律申訴取勝得到一筆賠嘗，但最終卻成了冒犯名貴狗的"混蛋"罪犯。而他那個被狗咬傷的"血淋淋"的手指頭，一開始原是赫留金用來要求賠錢的資本，最后卻成了他冒犯"名貴"狗的罪證。

小說的結(jié)局是小狗勝訴、市民敗訴。這一可笑結(jié)局說明了什么嚴(yán)重的社會問題呢？

（沙皇專制下人不如狗的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的反動、虛偽。）

⑤當(dāng)然，人物形象的存在肯定離不開活動的環(huán)境。那么，狗咬人一案發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？

當(dāng)時的社會背景是：1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為了保證統(tǒng)治者的安全，沙皇政府大大加強(qiáng)了警察制度，建立了恐怖的警察統(tǒng)治，采取更加殘酷的專制統(tǒng)治。當(dāng)時的俄國活像一座人間地獄。這是俄國歷史上最反動、最黑暗的時期。

⑥小說開頭就有一處對環(huán)境的集中描寫。這處環(huán)境描寫說明了什么呢？它在文中起了什么作用呢？

明確："廣場"是小說描寫的社會環(huán)境。"沉靜""一個人也沒有"說明廣場的冷清、凄涼，"無精打采地敞著"，用擬人手法暗示市場的不景氣。"饑餓的嘴巴"，用比喻形象的寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。"門口連一個乞丐也沒有"，側(cè)面描寫出市場的冷清、蕭條。"上帝創(chuàng)造的這個世界"，一語雙關(guān)，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇專制的統(tǒng)治。

這段環(huán)境描寫，一開始就給人制造了一種十分壓抑、令人窒息的氛圍。它是當(dāng)時軍警憲兵當(dāng)?shù)赖亩砹_斯社會的黑暗現(xiàn)實的`真實寫照。這處環(huán)境描寫也為人物的出場提供了一活動的環(huán)境。

⑦那么，這篇小說通過對奧楚蔑洛夫?qū)徖砉芬艘话傅纳鷦訑懀磉_(dá)了一個怎樣的主題呢？請在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)奈淖?。（微機(jī)投影）

提示：作者通過對狗咬人一案的敘寫以及對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治下人不如狗的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的反動、虛偽，批判了沙皇專制反人民的實質(zhì)。

"變色龍"成了世界文學(xué)畫廊中不可多得的人物形象。"變色龍"現(xiàn)已成為見風(fēng)使舵的小人的特有代號。我們應(yīng)該鄙視、唾棄這類人物。

4、分角色朗讀

課后請同學(xué)們分角色表演。注意：表演時一定要注意人物的語氣語調(diào)，動作表情一定要力真符合人物的性格特征：

奧楚蔑洛夫：警官，氣派十足、威風(fēng)凜凜；說話拿腔拿調(diào)，貌似公正、嚴(yán)于執(zhí)法。實則專橫粗野，狡猾善變。一副趨炎附勢、媚上欺下、看風(fēng)使舵、出爾反爾的丑惡嘴臉。奉上的奴性與壓下的官氣集于一身，是個典型的沙皇忠實走狗角色。

赫留金——首飾匠。因玩狗破狗咬破了手指頭，原想借法律申訴取勝，但最終卻成了冒犯名貴狗的"混蛋"罪犯，是一個張揚(yáng)聲勢、見風(fēng)轉(zhuǎn)向、忍氣受辱的鄙俗市民。

葉爾德林——巡警。對百姓巧取豪奪，敲詐勒索，聲色懼厲。對長官俯首貼耳，唯命是認(rèn)，是統(tǒng)治階級忠實的走狗和奴才

普洛訶爾——廚師。粗鄙庸俗。

獨(dú)眼鬼——好事逞能。

5、課后延伸練習(xí)

假如奧楚蔑洛夫穿過廣場后前去拜訪將軍的哥哥。請你展開合理的想象，寫一段兩人見面的情景。要求：語言描寫要符合人物的身份，構(gòu)思要有新意。

變色龍課件教案(篇6)

一、說教材

《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

二、說學(xué)情

本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。

2.學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。

3.認(rèn)識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。

五、說教學(xué)方法

小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。

【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。

(二)整體感知

1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。

2.分角色朗讀，體會人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進(jìn)行展示。其他學(xué)生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，同時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。

【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點(diǎn)、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

(三)深入研讀

1.談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。

教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?

請用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。

學(xué)生發(fā)言：

生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。

生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。

生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。

生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。

教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。

【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

1.各位記者選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場采訪。

2.記者現(xiàn)場采訪。

學(xué)生采訪：

記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。

記者2：請問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。

3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。

(五)小結(jié)作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

七、說板書設(shè)計

變色龍

名貴伶俐

見風(fēng)使舵媚上欺下

【設(shè)計意圖】板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點(diǎn)，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系。總之，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學(xué)效果。

以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《[薦]變色龍課件教案合集(6篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了變色龍課件教案專題，希望您能喜歡！