四年級教科版科學教案

俗話說，不打無準備之仗。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會在授課前準備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編現(xiàn)在向你推薦四年級教科版科學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

四年級教科版科學教案 篇1

教科版四年級下冊《進一步觀察巖石》教學設計-科學教案

教學分析：

《進一步觀察巖石》一課分成四個部分，一是進一步觀察巖石，引導學生對巖石的觀察特征做進一步的分析和研究，激發(fā)起學生對巖石的興趣。第二部分是猜猜它們的來歷，問題包括：是什么力量使沙變堅硬的，一層一層的巖石是怎樣形成的，蝸牛、貝殼和魚的痕跡為什么會出現(xiàn)在巖石上，巖石的形成與地殼運動有關嗎等。第三部分是觀察浮石，浮石是怎么樣形成的。第四部分是火山噴發(fā)實驗，解釋產(chǎn)生浮石的原因，引出其它的巖漿巖。

本著“用教材教”的思想，我一直在思考：學生獲取了巖石的知識后，此時的需求是什么？通過了解得知，學生更希望他們學到的知識有用武之地，更希望能用他們學到的知識解釋身邊的現(xiàn)象，知道為什么。針對學生的學習心理需求，我覺得除了做火山噴發(fā)實驗之外，有必要將擴展開來一點，使他們能學以致用。還有通過進一步觀察巖石，讓學生知道礦物是不能隨便破壞開采，是受到國家的保護的。

課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接觸過巖石的學生當中，男生多于女生，農(nóng)村的學生多于城市的學生，對巖石的概念的認識，農(nóng)村的學生具有更多的感性認識，而城市的學生只停留在從電視上獲取，這些都是在我們教學當中必須要注意到的問題。盡管學生對巖石有一定的了解，但是學生并沒有深入地研究過巖石，系統(tǒng)的講述，在他們過去接觸巖石的過程中，閃現(xiàn)出的這樣或那樣的問題并沒有真正得到解決，他們渴望解決這些問題，更渴望獲取有關巖石的未知知識。因此，有目的、有計劃地開展探究巖石的來龍去脈，符合學生的求知心理。

教學設計：

第一課時

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。

1.同學們，問你們一個問題：什么樣的動物和植物是長在石頭上的？

（教師通過有趣的問題激起學生對巖石的興趣。）

2.想知道答案，我們先來看一些圖片，注意觀察一下它們有什么不一樣。

（教師通過多媒體和掛圖展示各種各樣的巖石，讓他們對巖石有一次更充分的認識。）

3.現(xiàn)在同學們知道答案是什么了吧？

（學生都回答說：化石。）

意圖：課堂一開始，教師就為學生創(chuàng)設了良好的探究環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、觀察各種各樣的巖石。

1.現(xiàn)在同學們可以結合你們桌上的巖石好好觀察一下，每一顆巖石有什么不一樣？大家

將所觀察到的填在記錄表上。

（巖石和實驗記錄表是課前就準備好的，是事先就放在學生的桌上的。）

2.同學們，有沒有注意到巖石的硬度啊，巖石的組成等等，將你們所觀察到的都寫在實

驗記錄表上。

3.各小組匯報一下，你們所觀察到的現(xiàn)象。

（學生匯報實驗結果。）

4.小結：巖石有些是用指甲就可以劃，有些用小刀也劃不了，有些是沙質(zhì)的，有些卻是

很堅硬，有些是卵石與泥土粘在一起，有些甚至還保留有古代動植物的遺體或遺跡。

二、巖石的來歷。

1.我們現(xiàn)在根據(jù)我們所觀察到的現(xiàn)象，大家試著推測一下這些巖石的形成過程。

2.是什么力量使沙變堅硬的？一層一層的巖石是怎樣形成的？蝸牛、貝殼和魚的痕跡為

什么會出現(xiàn)在巖石上？巖石的形成與地殼運動有關嗎？

（用掛圖或者是視頻做輔助）

3.將你們的猜想可以用文字或者是圖畫表達出來。

意圖：通過問題結合掛圖、視頻用他們喜歡的方式將答案表達出來，激發(fā)他們想象翅膀，

答案肯定是豐富多彩的，也不要硬性要求寫得很對，只要有理由就行了。

三、猜想巖石來歷討論。

1.同學們估計都將答案寫得差不多了吧，我們現(xiàn)在請每個小組的輪流將你們所認為的答

案講出來，好嗎？

（各組學生發(fā)言后，有一個不同看法的補充發(fā)言時間。）

2.教師小結：今天我們進一步觀察了巖石，可見有很多知識是靠我們用心去觀察，然后

積極動腦筋，相互交流討論，這樣我們就會學到很多的知識了。有關巖石的許多秘密，有待

同學們進一步探究。提示巖石有可能成為礦物嗎？想想礦物會有什么用？

第二課時

四年級教科版科學教案 篇2

教科版四年級上冊科學教案

第一單元

天氣單元

本單元教材分析

一、單元定位：

“天氣”單元的重點是引起學生關注每天天氣的變化，并能像氣象學家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。

教材基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現(xiàn)象的文本工具。對記錄的統(tǒng)計和分析能使學生了解科學的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據(jù)。

期待學生經(jīng)過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發(fā)學生對天氣現(xiàn)象研究的好奇和熱情。學生還會發(fā)現(xiàn)科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。

二、單元設計特點及教學說明：

《天氣》單元一共設計了７課，可以分為三個階段：

第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)學生研究天氣的興趣。

第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數(shù)據(jù)。

最后，進入第７課的時候，學生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成《天氣》單元學習以來的對當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識

三、教學建議：

1．要讓學生真正走近天氣現(xiàn)象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數(shù)據(jù)。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。

2．由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容。

3．本單元學生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促，更重要的是不斷激發(fā)學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。

4．我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實際情況使用教材。有條件的學校，可以建立學校的觀測氣象站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。

四、單元教學目標： 1．科學概念：

天氣每天都在發(fā)生著變化；

天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度； 溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具； 氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家；

天氣影響著我們的生活。2．

過程與方法： 用感官觀察天氣；

討論和記錄關于天氣特征的信息；

能使用溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風速、風向；能用自制的簡易雨量器測量降雨量；

觀察各種云的不同，并能給它們分類； 能對天氣數(shù)據(jù)進行總結和分析。3．

情感態(tài)度和價值觀：

增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣； 意識到天氣如何影響每天的生活的；

意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識 1-1 我們關心天氣 探究活動分析：

1．通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。

2．圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現(xiàn)象。

3．提問學生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學生全面認識天氣現(xiàn)象。

4．為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進行分類。

5．（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象－－引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。

6．用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上?；氐浇淌液?，將學生觀察到的現(xiàn)象進行交流。

7．引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。

8．在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導－－將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學生對天氣的認識水平?？梢砸龑W生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。

教學目標： 科學知識：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。

2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。過程與方法：

1．能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。

2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。情感態(tài)度價值觀：

意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

教學重難點：

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。教學準備：

1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張； 2．每組一套天氣符號卡片；

3．天氣現(xiàn)象歸類表格和關于天氣網(wǎng)狀圖各一份； 4．每個學生科學記錄本各一本。教學活動過程：

一、認識天氣現(xiàn)象 1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？

2．根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學生回答出示相應符號）

4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。5．匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。

（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。）

2．安全教育，并落實小組長進行管理。

3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內(nèi)）

4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。5．學生匯報，教師展示學生的記錄。

6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

7．認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？

8．帶讀提示語。

9．看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?/p>

10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網(wǎng)狀圖”。

板書：天氣日歷

1、認識一些天氣符號

2、制作天氣符號卡

三、總結

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

教學反思：我們關心天氣”除了書上的全國天氣情況圖，增加了從網(wǎng)絡了解天氣信息的內(nèi)容，打開新浪的“天氣”看當天全國天氣情況圖，打開QQ上的天氣標志，了解近三天當?shù)氐奶鞖猓俺鞘兄笖?shù)。貼近實際生活內(nèi)容使學生感受到全國的天氣是不同的，天氣不斷地在變化，天氣影響著我們的生活，我們可以根據(jù)天氣情況調(diào)節(jié)我們的生活。網(wǎng)絡呈現(xiàn)的頭腦風暴式的方式激發(fā)了學生的興趣和好奇心。以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發(fā)展，正在深刻地改變著我們的生活、生產(chǎn)、學習和工作的方式?？茖W學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史，并領悟科學的本質(zhì)。在這信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應該利用信息技術和科學課程整合，在進行教學設計時,我遵循“科學的探究始于細致的觀察”的新課程理念,早教學我著力培養(yǎng)學生科學的觀察技能,和細致的認真品質(zhì),目的就是讓學生通過網(wǎng)絡的教學來更好的了解科學的學習.一、學習效果的自我評價

這節(jié)課上完后，自我的感覺還是很好的。主要是從學生學習的效果來看，學生的學習熱情是非常高的，全部同學都能通過網(wǎng)絡的學習掌握一定的科學知識，在小組討論是也能配合的很好，并都能積極主動的發(fā)言。

二、對教學目標的反思

回顧本節(jié)課，在教學目標上都能較好的達到，學生也能都通過科學和網(wǎng)絡的結合學習達到一定的程度，學生思維的發(fā)展也有一定的嚴禁性，通過學習這節(jié)課，讓學生能更加的關注身邊的事物的發(fā)展變化，更讓同學們有心的去觀察生物的變化，但是對每個學社的思維發(fā)展訓練還不到位。

三、產(chǎn)生新的教學觀念

通過本節(jié)課的學習，我自己也有許多的想法和體會，學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。運用信息技術進行與小學科學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感、成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學研究成果與他人共享的思想，培養(yǎng)他們的科學志趣。

作業(yè)：完成課堂作業(yè)本《我們關心天氣》

1-2 天氣日歷 探究活動分析：

前一課學生已經(jīng)認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關數(shù)據(jù)的天氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是和后面雨量器的教學相配合。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風量，也是和后面“怎樣描述風”的教學活動相配合，并使學生的觀察和記錄更容易一些

制作天氣日歷（時間/內(nèi)容）

1．教師可以讓學生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學生是很難記得清楚的。

2．教師再讓學生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。

3．教師向?qū)W生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學生了解天氣日歷。告訴學生們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

4．討論今后的天氣記錄應怎樣進行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個組，每１至２人負責一項天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個同學觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先和全班同學描述，再記錄在“天氣日歷”上。

教學目標： 科學知識：

通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。過程與方法：

1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

情感態(tài)度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學重點

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

教學難點

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學準備：

1．畫有天氣符號的圖片一張 2．學生畫天氣符號的小卡片若干 3．大的天氣日歷一張 4．氣溫柱形圖表一張 5．溫度計每組一支 6．科學記錄本和筆 教學活動過程：

一、認識一些天氣符號

1．分類介紹每一種天氣符號的含義。

2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現(xiàn)象。

3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。

4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。

6．帶領學生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流，并作初步的指導。

7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。

8．依次提問學生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅俊L向、風級？

9．出示“溫度記錄表”，指導學生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

10．討論怎樣安排每天的記錄任務？明確分配任務的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。

板書：

1、認識天氣現(xiàn)象

2、描述今天的天氣怎樣？

教學反思：天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個課時的情況看，四年級的學生已經(jīng)對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學習學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學習，使得他們的興趣更加濃厚。通過天氣符號的認識和學習，讓學生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風、西北風、無風、微風、大風、小風、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。只是學生能否持之以恒地進行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導。

作業(yè)：

1.《課堂作業(yè)本》

2.學著制作天氣日歷 1-3 溫度和氣溫 探究活動分析：

1.溫度計的使用在三年級已經(jīng)學過。在前兩課中，學生實際上已經(jīng)用溫度計測量氣溫。

2.每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計測量氣溫，并將測量的結果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。

3.為了提高學生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導：

1、認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數(shù)，每兩個數(shù)值之間分成５或10個相等的小格，每個小格代表１攝氏度或２攝氏度。4．測量時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內(nèi)2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。

5．對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當?shù)氐臍鉁?。并指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。

6．利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。

教學目標 科學概念

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

過程與方法

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態(tài)度、價值觀

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

教學重點

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

教學難點

正確測量，能堅持記錄。教學準備

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計。教學過程：

一、教師導語，引入研究課題

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2、揭示學習課題。

二、室外溫度的測量與比較

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準備，注意什么？

4、測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

6匯報交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測量

1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？

2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當?shù)氐臍鉁?，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

5、教師小結。板書：

1、室外溫度的測量與比較

2、氣溫的測量

教學反思

《溫度與氣溫》這一堂課是小學科學四年級第一單元的內(nèi)容。氣溫對于天氣的影響是很大的，而且每天都在變化。氣溫可以用溫度計來測量。三年級時，我們已經(jīng)用過了溫度計，了解了它的使用方法，并用溫度計測量過室內(nèi)和室外的溫度。在本課將進一步鞏固學生使用溫度計測量溫度的技能。同時明白，在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也不同，同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。

在這節(jié)課的學習中，我主要讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣。在本堂課中,我在復習溫度計的使用方法時，讓學生首先溫習三年級時學過的關于溫度計的知識。我讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法掌握溫度計的用法，讓學生對于溫度計的用法得到了進一步的鞏固。目的在于希望學生通過經(jīng)歷科學的探究過程，在科學知識、科學方法、科學態(tài)度諸方面都得到提高和發(fā)展。

作業(yè)：1..測量一個月并記錄一個月的氣溫

2.《課堂作業(yè)本》 第四課

風向和風速 【教學目標】 科學概念：

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

過程與方法：

自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

【教學重點】能描述風向和風速

【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結果。

【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料?！窘虒W過程】

一、導入

師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？

二、探究內(nèi)容：

（一）風向和風向標

1、出示風向圖，簡單介紹

簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

3、制作風向標，并測量風向（1）出示自制風向標。介紹制作方法（2）小組討論：風向標的使用方法（3）問：我們?nèi)绾螌L向結果添加到當天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？

（二）風速和風速等級

1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

3、分組制作小風旗，研究使用方法

（三）實地觀察

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中 板書：風向和風速

1.風向和風向標

2.風速和風速等級

教學反思：“風向和風力”一課室內(nèi)外結合學習。我們的實驗室樓就在大操場邊，實驗室就在底樓，這為我們的室外觀察提供了方便。我?guī)W生到氣象站，明確方位，利用風向標看風向，到氣象室觀察風向風速儀，像科學家那樣去觀察；再帶學生到操場，看國旗認風向和風力；用身體、用紅領巾感受風向風力。學習用簡化的風力等級描述風力。感受風向和風力的觀測可以因地制宜，有不同的方法，是一件容易而且有趣的事情。然后回教室交流。今天什么風，風力如何?你為什么這么認為？然后閱讀書上的風力等級表拓展。風向標的制作選為課外活動。我覺得這一課的重點應該要學會看風向和風力，這是一種實踐能力，大自然中有很多天然的風向標！如果學習了本課學生還不會看風力和風向，課堂能說有效？當然能力是要訓練的，我給學生提了個要求，以后每次到實驗室前先去觀察風向和風力，然后到實驗室上課。

作業(yè)

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中

3、《課堂作業(yè)本》

第五課

降水量的測量 【教學目標】 科學概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法：

制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。

情感、態(tài)度、價值觀：

保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。

【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄

【教學準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺 【教學過程】

一、導入

1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？

生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短

介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。

二、探究內(nèi)容：

（一）用雨量器測量降水量

1、出示自制簡易雨量器

生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器

2、展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

3、小結

4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。

（二）降水量的觀察和測量

1、討論：雨量器使用的注意事項。

如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。

2、指導記錄“降水量填充圖”

3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。板書：降水量的測量

1、自制量雨器

2、降水量的觀察和測量

教學反思：降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。從第1課開始，學生就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學生知道氣象學家是怎樣測量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個雨量器來記錄降水量。在教學中本著培養(yǎng)學生的探究精神和仔細觀察習慣為主，創(chuàng)設情境放手讓學生通過實際操作來體驗學習探究的快樂。

本課的教學從一開始就十分注意為學生創(chuàng)造科學探究的學習環(huán)境。

一、建立探究式的學習小組。四人一組，分工明確，有明確的探究目標。目標一：制作雨量器。制作分三步：畫刻度、裁剪、粘貼。思位同學分工如下：１號學生畫刻度，２號學生裁減，３號學生粘貼，４號學生則帶著雨量器展示并帶到室外取雨。此外，小組中還有組長、紀錄員、匯報員、材料員；實驗結束后小組一同整理實驗桌。目標二：將測得的降水量畫成柱形圖。小組成員仍然在合作中進行。

二、創(chuàng)造討論的學習環(huán)境。討論在科學探究過程中必不可少，小組在制定試驗方案的過程中，討論尤為重要。討論要有明確的目標，討論的關鍵是各抒己見，討論的實質(zhì)是合作。

三、經(jīng)歷探究的全過程。在本課教學中，學生經(jīng)歷了科學探究的過程或者說學生經(jīng)歷了像科學家一樣研究降水的多少。從提出問題（怎樣測量降水量）——學生提出需要一個測量的工具——制作雨量器——模擬降雨——讀出降水量——用柱形圖描述降水的多少。整個過程學生都經(jīng)歷了，學生體驗了科學家研究科學問題的過程，在這個過程中，學生的科學素養(yǎng)得到了發(fā)展。

作業(yè)：

1.測量和記錄降水量

2.課堂作業(yè)本

第六課

云的觀測 【教學目標】 科學概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

過程與方法：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

【教學重點】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

【教學難點】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

【教學準備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

【教學過程】

一、描述云

1、出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學生想法。

二、探究內(nèi)容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。

3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想

4、反饋

（二）對云進行分類

1、分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類

2、生匯報

3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。

4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。板書：云的觀測

1.觀察云

2.云的分類

教學反思：“云的觀測”一課也是室內(nèi)外結合學習，那一天上午一會兒有太陽，一會兒沒有太陽，天色暗沉。學生猜測云量是多云，占四分之三不到一點，實地觀察卻是超過四分之三的，于是說云量是多云轉陰。云的種類基本認為是雨層云，灰灰的一片壓著。確實天氣一直在變化的，下午就是陰轉陣雨。這也應證了看云可是識天氣。以后上課前就又多了一項觀察，看云。

天氣諺語看風識天氣

久晴西風雨，久雨西風晴。日落西風住，不住刮倒樹。常刮西北風，近日天氣晴。半夜東風起，明日好天氣。雨后刮東風，未來雨不停。南風吹到底，北風來還禮。南風怕日落，北風怕天明。南風多霧露，北風多寒霜。夜夜刮大風，雨雪不相逢。南風若過三，不下就陰天。風頭一個帆，雨后變晴天。晌午不止風，刮到點上燈。無風現(xiàn)長浪，不久風必狂。無風起橫浪，三天臺風降。大風怕日落，久雨起風晴。東風不過晌，過晌翁翁響。雨后東風大，來日雨還下。雹來順風走，頂風就扭頭。春天刮風多，秋天下雨多?？丛谱R天氣

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨臨。天上掃帚云，三天雨降淋。早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨東云長，有雨不過晌。早晨云擋壩，三天有雨下。早晨浮云走，午后曬死狗。早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天曬死人。空中魚鱗天，不雨也風顛。天上豆莢云，不久雨將臨。天上鐵砧云，很快大雨淋。老云結了駕，不陰也要下。云吃霧有雨，霧吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天 烏云接日頭，半夜雨不愁。烏云腳底白，定有大雨來。低云不見走，落雨在不久。西北惡云長，冰雹在后晌。暴熱黑云起，雹子要落地。黑云起了煙，雹子在當天。黑黃云滾翻，冰雹在眼前。黑黃云滾翻，將要下冰蛋。滿天水上波，有雨跑不脫。看天象識天氣

天空灰布懸，大雨必連綿。天上拉海纖，下雨不過三。四周天不亮，必定有風浪。有雨天邊亮，無雨頂上光。日落胭脂紅，無雨便是風。日落黃澄澄，明日刮大風。日出太陽黃，午后風必狂。星星水汪汪，下雨有希望。星星眨眨眼，出門要帶傘。日月有風圈，無雨也風顛。朝霞不出門，晚霞行千里。風大夜無露，陰天夜無霜。大霧不過三，過三陰雨天。霧露在山腰，有雨今明朝。久晴大霧陰，久雨大霧晴。雷聲連成片，雨下溝河漫。先雷后刮風，有雨也不兇。雷公先唱歌，有雨也不多。悶雷拉磨聲，雹子必定生。陰雨亮一亮，還要下一丈 看物象識天氣

喜鵲搭窩高，當年雨水澇。久雨聞鳥鳴，不久即轉晴。海雀向上飛，有風不等黑。鳥往船上落，雨天要經(jīng)過。喜鵲枝頭叫，出門晴天報。蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。蚊子咬得怪，天氣要變壞。蜻蜓千百繞，不日雨來到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。腰酸瘡疤癢，有雨在半晌。棗花多主旱，梨花多主澇。晴天不見山，下雨三五天。河里泛青苔，必有大雨來。海水起黃沫，大風不久過。作業(yè)：《課堂作業(yè)本》

第七課

總結我們的天氣觀察 【教學目標】 科學概念：

天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

過程與方法：

統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

感受到長時間進行科學觀察和記錄。

【教學重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

【教學難點】統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

【教學準備】氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表

【教學過程】

一、導入

1、經(jīng)過進一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征。、二、探究內(nèi)容：

（一）統(tǒng)計天氣信息

1、討論統(tǒng)計方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統(tǒng)計

發(fā)給相應小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表

（二）分析天氣信息

1、反饋：（1）統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？

（3）統(tǒng)計風向的小組：主要刮哪個方向的風？

（4）統(tǒng)計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？

（5）統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？

2、問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？

3、單元評價

（1）問：今天天氣怎樣？（2）互評這個單元的學習情況

教學反思：學生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成“天氣”單元學習以來的對當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識。并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對于我們的生活造成了哪些影響，該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。在整個教學過程中，為了讓學生自主探索，讓學生自己通過看、摸、試、測、記錄等方法，為學生提供充分的動手操作的機會。希望學生通過經(jīng)歷科學探究的過程，在科學知識、科技方法、科學態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)這樣的安排設計能使學生對天氣觀察有較全面的的了解，能用他們的感官和科學的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)，也能真切地體會到關心、了解天氣特征的價值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考，勇于探索的品質(zhì)。

作業(yè)：復習第一單元

四年級教科版科學教案 篇3

【教學目標】

科學概念：

一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。

不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法：

觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，

能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

　情感、態(tài)度、價值觀：

體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。

【教學重點】

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

【教學難點】

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

【教學準備】

分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）

【教學過程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。

2.學生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？ （注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出＂鹽在水里容易溶解＂？哪些現(xiàn)象能使我們判斷＂沙在水里不容易溶解＂？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）

二、 面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？

2.學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4.教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。

8.交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

四年級教科版科學教案 篇4

教科版四年級上冊科學教案

第一單元天氣單元

本單元教材分析

一、單元定位：

“天氣”單元的重點是引起學生關注每天天氣的變化，并能像氣象學家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。

教材基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現(xiàn)象的文本工具。對記錄的統(tǒng)計和分析能使學生了解科學的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據(jù)。

期待學生經(jīng)過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發(fā)學生對天氣現(xiàn)象研究的好奇和熱情。學生還會發(fā)現(xiàn)科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。

二、單元設計特點及教學說明：

《天氣》單元一共設計了７課，可以分為三個階段：

第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)學生研究天氣的興趣。

第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數(shù)據(jù)。

最后，進入第７課的時候，學生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成《天氣》單元學習以來的對當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識

三、教學建議：

1．要讓學生真正走近天氣現(xiàn)象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數(shù)據(jù)。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。

2．由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容。

3．本單元學生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促，更重要的是不斷激發(fā)學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。

4．我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實際情況使用教材。有條件的學校，可以建立學校的觀測氣象站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。

四、單元教學目標：

1．科學概念：

天氣每天都在發(fā)生著變化；

天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度；

溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具；

氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家； 天氣影響著我們的生活。

2．過程與方法：

用感官觀察天氣；

討論和記錄關于天氣特征的信息；

能使用溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風速、風向；能用自制的簡易雨量器測量降雨量；

觀察各種云的不同，并能給它們分類；

能對天氣數(shù)據(jù)進行總結和分析。

3．情感態(tài)度和價值觀：

增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣；

意識到天氣如何影響每天的生活的；

意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識

1-1 我們關心天氣

探究活動分析：

1．通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。

2．圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現(xiàn)象。

3．提問學生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學生全面認識天氣現(xiàn)象。

4．為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進行分類。

5．觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象－－引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。

6．用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。回到教室后，將學生觀察到的現(xiàn)象進行交流。

7．引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。

8．在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導－－將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學生對天氣的認識水平?？梢砸龑W生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。

教學目標：

科學知識：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。

2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

過程與方法：

1．能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。

2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

情感態(tài)度價值觀：

意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

教學重難點：

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

教學準備：

1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；

2．每組一套天氣符號卡片；

3．天氣現(xiàn)象歸類表格和關于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

4．每個學生科學記錄本各一本。

教學活動過程：

一、認識天氣現(xiàn)象

1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣

現(xiàn)象？

2．根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學生回答出示相應符號）

4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。

5．匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。

（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。）

2．安全教育，并落實小組長進行管理。

3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內(nèi)）

4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

5．學生匯報，教師展示學生的記錄。

6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

7．認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？

8．帶讀提示語。

9．看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?/p>

10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網(wǎng)狀圖”。

三、總結

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

教學反思：我們關心天氣”除了書上的全國天氣情況圖，增加了從網(wǎng)絡了解天氣信息的內(nèi)容，打開新浪的“天氣”看當天全國天氣情況圖，打開QQ上的天氣標志，了解近三天當?shù)氐奶鞖?，及城市指?shù)。貼近實際生活內(nèi)容使學生感受到全國的天氣是不同的，天氣不斷地在變化，天氣影響著我們的生活，我們可以根據(jù)天氣情況調(diào)節(jié)我們的生活。網(wǎng)絡呈現(xiàn)的頭腦風暴式的方式激發(fā)了學生的興趣和好奇心。

四年級教科版科學教案 篇5

【教學目標】

　科學概念：

溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

過程與方法：

觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到實驗中細致觀察的重要性。

【教學重點】

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

【教學難點】

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

　【教學準備】

分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。【教學過程】

一、 觀察高錳酸鉀的溶解

1.引導想象：食鹽在水中的溶解過程。

2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品）

3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？

4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）

6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？

二、 不同物質(zhì)在水中的溶解

1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）

變成的微粒大小。

在水中的分布。

是否沉淀。

能用過濾的方法分離嗎。

是溶解還是沒溶解。

2.小組交流：修正描述和記錄。

3.全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？

4.整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。

教學反思：

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