四年級科學教案

這是一篇幼兒教師教育網(wǎng)小編覺得非常優(yōu)秀的“四年級科學教案”文章，認為它值得一讀，希望你喜歡。歡迎你閱讀本文。每位老師在上課前都需要準備好自己的教案和課件，如果沒有準備好的老師就需要盡快完成。詳細的教案可以幫助教師安排教學任務和評估學生的情況。

四年級科學教案(篇1)

1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。

2、能夠通過圖畫和文字表達，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果。

3、能提出關(guān)于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。

2、知道蠶卵能孵出蟻蠶。

3、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。

4、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。

3、充分體驗養(yǎng)蠶所帶來的樂趣。

教學難點：描述和記錄卵的形狀和顏色，討論蟻蠶的生活和成長的必要條件。

1、你們知道這是什么嗎（出示一塊絲綢，給學生看一看、摸一摸）？

2、那你們知道知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？

3、蠶是怎樣一種小動物，它又是怎樣吐絲的？想不想親自看一看呢？從今天開始，我們就一起來養(yǎng)蠶，親自體驗一下養(yǎng)蠶的樂趣。

二、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。

4、誰養(yǎng)過蠶？能告訴大家養(yǎng)蠶要注意什么嗎？沒養(yǎng)過蠶的同學也可以說說，你準備養(yǎng)蠶了，你將要做什么？有哪些問題需要大家?guī)兔鉀Q？

5、由學生提出問題，師生一起討論解決辦法。

1、要養(yǎng)蠶首先要了解蠶卵是什么樣的。你知道蠶卵長什么樣的？

2、下面我們來觀察蠶卵（出示蠶卵并分發(fā)給各組）。

3、小組觀察：分別用肉眼和放大鏡觀察，把你看到的寫下來或畫下來，用尺子量一量蠶卵有多長？

5、關(guān)于蠶卵你還有什么問題提出？

1、蠶寶寶出世了，你們看剛出殼的蠶像什么（將剛出生的蟻蠶分發(fā)給學生）？給它起個什么名字好呢？

2、學生給剛出生的蠶寶寶起名字。

3、告訴學生剛出生的蠶的名字，讓學生比較一下自己取的名字和大人們?nèi)〉拿钟惺裁床煌?/p>

4、仔細觀察蟻蠶，用尺子測量它的長度并做記錄（可以寫，也可以畫下來）。

5、說一說蟻蠶是什么樣的。

四年級科學教案(篇2)

一、單元教學意義

當我們輕輕閉合開關(guān):電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對我們來說似乎早就習以為常了。

電的大規(guī)模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關(guān)電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學生們的身邊經(jīng)常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。

接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學習內(nèi)容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。

本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關(guān)”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。

單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

整個單元的安排是一個嚴密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學生從認識電的本質(zhì)一電荷開始，到認識電路、電流、開關(guān)、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姷恼J識。

在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。

二、單元教學目標

科學概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。

4、要使電流經(jīng)過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

6、有的物質(zhì)容易導電，這樣的物質(zhì)稱為導體；有的物質(zhì)不容易導電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

7、開關(guān)通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。

過程與方法：

1、組裝簡單的電路。

2、在關(guān)于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結(jié)果。

3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

情感態(tài)度價值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發(fā)探究電的興趣。

3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。

三、教學準備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

【教學目標】

科學概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

【教學重點】

解釋靜電現(xiàn)象

【教學難點】

認識正負電荷

【教學準備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

【教學過程】

一、體驗靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么?

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣?----頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢?----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗靜電現(xiàn)象

小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?

二、認識電荷

1、不一樣的電荷

1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?認識正電荷和負電荷

2)進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)

小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

板書設計：

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷

電荷能流動起來

四年級科學教案(篇3)

科學概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電，科學教案。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣?--頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢?--出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么?--摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?--塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?

1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?認識正電荷和負電荷

2)進一步研究靜電現(xiàn)象--小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的.一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動起來摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

四年級科學教案(篇4)

【教材簡析】

《莖和葉》是《植物的生長變化》單元的第4課。

這節(jié)課是在學生了解了植物的根可以吸收水分的基礎上,繼續(xù)研究莖和葉的作用。教科書從觀察一株完整的鳳仙花入手，聚焦到莖和葉的作用上。本課引導學生通過借助工具解剖,對莖的內(nèi)部構(gòu)造進行觀察，并通過實驗現(xiàn)象，推想植物體內(nèi)水分運輸?shù)倪^程,通過課前給葉片上套塑料袋和用黑色卡紙遮住葉片這兩個實驗，引發(fā)學生的科學思維，通過對比實驗的分析與推測，得出葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，并讓學生在探究過程中認識到科學研究要尊重證據(jù)。

【學生分析】

四年級的學生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經(jīng)驗，已經(jīng)初步領(lǐng)悟到植物在生長過程中是會發(fā)生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現(xiàn)象。因此老師在進行教學前，要讓學生聚焦觀察植物的莖、葉的變化，利用“把植物的莖泡在紅墨水里、用黑色卡紙遮住葉面、用干燥的塑料袋罩住大的葉子”等課前準備活動，引發(fā)學生對莖、葉是否會變化的思考及持續(xù)觀察的動機，激發(fā)學生對植物莖、葉的研究興趣。通過學生對植物的莖和葉的對比觀察、解剖，知道莖和葉具有一定的特殊功能，從而更進一步認識植物的生命特征，增強學生熱愛植物、熱愛科學的情感。

【教學目標】

科學概念目標

莖和葉是植物體的營養(yǎng)器官。

不同環(huán)境中植物的莖、葉外部形態(tài)不同。

莖具有支撐植物以及運輸水分和養(yǎng)料的作用。

葉能吸收陽光制造養(yǎng)料維持植物生存。

葉能蒸騰水分調(diào)節(jié)體溫維持植物正常的生命活動。

科學探究目標

能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發(fā)現(xiàn)其生長規(guī)律。

能夠基于觀察及已有認知推測莖與葉的功能。

能夠利用實驗收集證據(jù)驗證推測，得出結(jié)論。

科學態(tài)度目標

對莖與葉的作用表現(xiàn)出探究的興趣。

尊重事實，能依據(jù)事實調(diào)整自己的想法。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

意識到環(huán)境影響植物生長，具有保護環(huán)境的意識。

【教學重難點】

重點：知道植物的莖和葉的作用。

難點：1.引導學生用橫切和縱切的實驗方法探究莖有運輸水分的作用。

2.通過觀察探究，引發(fā)學生科學思維，推測葉的作用。

【教學準備】

1.選取一段浸泡過紅墨水的鳳仙花的莖，一把小刀。

2.課前一周，在鳳仙花植株上選一片葉子用黑卡紙遮住。

3.選一種葉片較大的植物，在其中一片葉子上套上干燥的塑料袋。

4.課前導學：學生觀察鳳仙花形態(tài)特征記錄表。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，我們種植的'鳳仙花，莖越長越高，葉越來越多，你們想過莖為什么會長高，葉為什么會越來越多嗎？它們對植物生存分別有什么作用呢？

今天，我們帶著這些疑問來探究植物的莖和葉。

1.學生匯報課前所觀察到的鳳仙花的形態(tài)特征。

2.教師引導學生推測莖和葉的作用。

學習新知

（一）探究莖的運輸作用

1.同學們，課前老師讓你們把植物的莖浸泡在紅墨水中?，F(xiàn)在，請你們仔細觀察一下，莖有什么變化？

2.學生回答：莖的內(nèi)部變紅了。

3.提問：莖為什么會變紅？這個紅色是從哪里來的？

4.學生猜想。

5.我們怎樣才能觀察到莖的內(nèi)部呢？

6.可以有幾種切莖的方法？

7.學生交流、徒手演示。

8.教師邊講解邊演示。

切莖的方法有兩種。一種是橫著切，這種方法叫“橫切”。你能猜出來第二種方法怎么切嗎？可以豎著切，這種切法叫什么？科學上這種切法不叫“豎切”，我們把它叫做“縱切”。

教師強調(diào)注意事項：

（1）先橫切，再縱切。

（2）在使用小刀時要注意安全，不要傷著手。

（3）切完后，認真觀察切面莖內(nèi)紅色的部分，說說它是什么樣子的，并畫在實驗記錄表上。

（4）實驗完成后整理好實驗器材，保持桌面的整潔。

9.學生分組探究、觀察并交流。

10.小結(jié)：植物的莖有運輸水分的作用。

（二）研究葉的蒸騰作用

1.大家想一想，莖把根部吸收的水分運送到哪里去了？課前老師要求同學們選一種葉片較大的植物，在葉片上套一個干燥的塑料袋。你們在塑料袋內(nèi)發(fā)現(xiàn)了什么？（塑料袋內(nèi)壁有小水珠）

2.請同學們想一想，這些小水珠是哪里來的？

3.小水珠是從葉子上散發(fā)出來的。在科學中，我們稱葉子這種散發(fā)水分的本領(lǐng)叫蒸騰，葉的這種作用叫蒸騰作用。蒸騰作用可以降低葉面溫度，對植物起保護作用，同時還可以濕潤周圍的環(huán)境。

（三）研究葉的吸收陽光作用

1.7天前，老師安排同學們在鳳仙花上選一片葉子用黑色卡紙遮住，使它見不到陽光?，F(xiàn)在，猜一猜這片葉子和其他葉子相比，會有什么變化？把你們的猜想記下來。

2.同學們的猜想到底對不對呢？現(xiàn)在，我們一起來揭開謎底吧!（取下黑卡紙，進行觀察）

3.學生匯報觀察到的現(xiàn)象。

4.小結(jié)：葉有吸收陽光的作用。

三、研討交流

1.不同植物的莖葉各不相同，你見過哪些？學生交流匯報。

2.（播放教學課件）觀察這些不同形態(tài)的莖，說說它們的特征，并給莖分類。

3.（播放教學課件）觀察不同形態(tài)的葉，說說這些植物的葉子為什么差別這么大？它們分別適合生活在什么樣的環(huán)境中？舉例說明哪些植物適合生活在水中、沙漠等環(huán)境里。

四、拓展延伸

1.植物的莖和葉除了運輸水分、吸收陽光、蒸騰作用外，還有什么作用？（繁殖后代）。

2.課后，我們還可以進行小調(diào)查，看看哪些植物可以用莖或葉繁殖。

【板書設計】

莖和葉

支撐

莖的作用

運輸水分

吸收陽光

葉的作用

蒸騰水分

【活動手冊使用說明】

235585096520第一部分，用畫圖的方式記錄鳳仙花葉子在莖上的分布樣子。要求畫面呈現(xiàn)出葉子之間的位置關(guān)系，用簡單的線條記錄也可以。

23558501457960第二部分，推測植物生活的環(huán)境并說明理由，教師指導學生用文字記錄下來。圖1植物是浮萍，生活在水中，推測的理由是它的根細小，在水中生活的植物不需要根吸收更多的水分。圖2是橡膠樹，生活在雨水豐富的熱帶環(huán)境，推測的理由是它的葉片很大，可以蒸騰更多的水分。圖3是仙人球，生活在干旱的沙漠中，推測的理由是葉子呈針狀，可以減少水分的蒸發(fā)。圖4是胡楊樹，生活在缺水的戈壁灘，推測的理由是它的根很長、根系很發(fā)達，可以深入土壤吸收更多的水分。

四年級科學教案(篇5)

教學目標

科學知識目標

1．知道如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構(gòu)成一個電的通路。

2．知道可以用不同的連接方法組成電路。

科學探究目標

1．能用電路檢測器檢驗接線盒內(nèi)電路的連接情況。

2．樂于思考，使用科學方法進行測試活動，運用比較、分析、推理解決問題。

科學態(tài)度目標

1．培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。

2．樂于與他人交流自己的觀點。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

發(fā)現(xiàn)電器內(nèi)部多種的電路連接，感受科學技術(shù)應用的復雜性。

教學重難點

重點：用電路檢測器檢測接線盒內(nèi)部的電路。

難點：根據(jù)檢測的結(jié)果判斷接線盒內(nèi)部的連接情況。

教學準備

為學生準備:電路檢測器、4個接線柱的接線盒(有3組通路)、學生活動手冊。

教師準備:教學課件。

聚焦

1.引入：按動教室里日光燈的開關(guān)，使燈先熄滅再亮起。

2.提問：我們一按墻上的開關(guān)，電燈就亮起或熄滅，你們知道電燈的電路是怎么連接的嗎？(預設：不知道。)

3.講解：（教學提示：出示教材P31集成電路板圖片。）在一個真正的電路中，各個部件都是以不同的方式連接的。家庭電路中常用到接線盒，它不僅可以保護和連接電線，還方便維修。

4.追問：該怎么判斷接線盒內(nèi)部哪里連通，哪里斷開呢？（預設：用電路檢測器檢測，根據(jù)小燈泡能否亮起來判斷。）

5.揭題：今天這節(jié)課，我們將在不打開接線盒的情況下，通過電路檢測器來研究里面看不到的電路是怎樣連接的。（板書：里面是怎樣連接的）

【設計意圖】通過教室里的日光燈引發(fā)學生對看不見的電路的思考，激發(fā)學生對探究接線盒里面的電路如何連接的興趣。

探索與研討

探索一：檢測打不開的接線盒

1.過渡：給每個小組發(fā)一個接線盒，引導學生觀察接線盒外面的4個接線柱及其對應的數(shù)字標號。

2.布置任務：這4個接線柱在接線盒內(nèi)部有的相連，有的不一定相連。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢測，你們能知道哪兩個接線柱之間是通路嗎？請各個小組討論一下，如何用電路檢測器進行檢測，以及按照怎樣的順序去檢測才能把4個接線柱之間所有可能的連接都檢測到？

3.活動：指導學生根據(jù)小組討論的方法和順序檢測接線柱之間是通路還是斷路，并將檢測結(jié)果補充到接線柱通斷檢測記錄表中。(教學提示：提醒學生檢測電路前，先將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，以檢測它能否正常工作；并且，每兩個接線柱之間至少要檢測三次，以保證檢測的準確性。）

【設計意圖】引導學生設計檢測方案并進行檢測，既檢驗了學生使用電路檢測器的情況，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，同時使學生學會科學的排列方法。

探索二：推測接線盒內(nèi)部是怎樣連接的

1.過渡：說說你們的接線盒的檢測結(jié)果。（預設：電路檢測器的檢測頭接1號接線柱和其他接線柱時，小燈泡都不亮，說明1號接線柱和其他接線柱之間都是斷路；檢測頭接其他任意兩個接線柱時，小燈泡都亮，說明其他接線柱之間都是通路。）

2.布置任務：根據(jù)你們的檢測結(jié)果，請大家在組內(nèi)討論各自小組的接線盒內(nèi)部的電路可能是怎樣連接的，并將推測的連接方式用畫圖的方式記錄下來。接線盒內(nèi)部可能的連接方式

【設計意圖】引導學生根據(jù)檢測結(jié)果討論、推測接線盒內(nèi)部的連接方式，訓練學生思維的邏輯性，培養(yǎng)學生實事求是、尊重證據(jù)的'科學態(tài)度。

拓展與小結(jié)

1.小結(jié)：不管多么復雜的電路，都是由很多簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構(gòu)成一個電的通路。

2.提問：如果是5個或者6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏地檢測任意兩個接線柱之間的通斷情況？（預設：先給各個接線柱編號，再按照編號順序，逐一排列組合，如對于5個接線柱的接線盒，1號接線柱可依次和2、3、4、5號接線柱組合，

2號接線柱可依次和3、4、5號接線柱組合，以此類推。）

3.拓展：請大家課后嘗試測試5個接線柱的接線盒，并根據(jù)測試結(jié)果畫出可能的電路連接示意圖。

【設計意圖】增加接線盒的接線柱的數(shù)量，提高檢測難度，以此培養(yǎng)學生解決更加復雜問題的能力，在已有能力基礎上拓展學生的思維能力。

板書設計

教學反思

本課通過指導學生用電路檢測器檢測接線盒內(nèi)部的電路是怎樣連接的，使學生對電路的概念有了全面的理解，明白了電路可以用不同的方式連接。在探究過程中，引導學生思考檢測方式，指導學生使用科學的排列方式進行不遺漏、不重復、高效率、準確的測試，提高學生的思維能力和動手能力。在測試結(jié)束之后，安排學生通過測試結(jié)果對接線盒中電路的連接方式進行推測，并畫出電路連接示意圖，一方面檢驗學生對電路的理解，另一方面培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

課后作業(yè)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練P26第三題。

三、選擇題。

1.檢測如圖的接線盒內(nèi)電路的連接情況時，以下檢測順序最合理的是（）。

A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4

B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4

C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4

2.在檢測電路之前，要將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，這是為了（）。

A.檢查它能否正常工作

B.提高檢測器的靈敏度

C.消耗檢測器的電流

3.在檢測接線盒的連接情況時，以下操作最合理的是（）。

A.檢測不用按順序，不漏掉每個位置就好

B.組內(nèi)分工明確，有操作員和記錄員

C.若不能檢測出結(jié)果，則可以打開接線盒記錄里面的電路連接情況

4.用一個電路檢測器檢測接線盒內(nèi)部的連接情況，發(fā)現(xiàn)如下結(jié)果：

由圖可知，接線盒中的電路連接情況是（）。

參考答案

三、1.B2.A3.B4.B

四年級科學教案(篇6)

1、冷與熱

一、教學目標和能力要求

1、通過認真觀察，知道一些物冷與熱的現(xiàn)象。

2、會用不同方法研究水的冷與熱。

3、親歷用感覺器官研究物體冷與熱的過程，體會到科學研究僅憑感覺是不夠。

二、教學準備。

每組三個裝有冷、熱、溫水的水槽，媒氣爐、炒菜、煮開水、冰箱等視頻，有關(guān)沙漠、冰川、地熱、噴泉的視頻。

三、教學過程。

（一）任務驅(qū)動

1、師：夏天真熱，琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友約好到泳池游泳，游完水剛上岸的波波覺得渾身發(fā)冷，但準備游泳的彬彬卻熱氣死了，你能幫他們找出原因嗎？

2、學生發(fā)言。

3、師：在我們的生活中熱與冷的現(xiàn)象隨處可見。

（二）哪里熱，哪里冷？

1、師：你能說說，家里哪里熱、哪里冷？

2、師：現(xiàn)在，我們一起到家里面尋找冷和熱的現(xiàn)象。（播放體現(xiàn)冷、熱現(xiàn)象視頻）

3、師：在自然界中也有冷熱的現(xiàn)象嗎？

4、分小組討論。

5、師：在自然界里，冰川、沙漠、地熱、噴泉冷熱都不相同，現(xiàn)在，我們一起走進這些地方，親身感受一下。（播放視頻）

（三）感覺水的冷與熱

1、師：桌子有三杯冷熱不同的水，你有什么方法知道它們的冷熱不同呢？

2、生答，師板書。

3、分組實驗，師巡視，提醒學生用多種方法嘗試。

4、小組派代表到臺前匯報。

5、師：如果我們把兩只手分別放在冷、熱水里，然后再把兩只手同時放在溫水，你的手有什么感覺？

6、請兩位學生到臺前試驗。

7、學生匯報感覺。

8、師：靠手能準確知道物體的冷熱嗎？

（四）問題延伸：怎樣才能準確的知道物體體的冷熱程度？

1、生討論。（為下一節(jié)課的學習作鋪墊）

2、生答：溫度計。

3、師：請同學們回家嘗試一下。

2、溫 度 計（第1課時）

一、教學目標和能力要求

1、通過觀察，認識溫度計的構(gòu)造，能正確地使用溫度計。

2、能正確地讀寫溫度。

3、學會測量空氣的溫度和人體的溫度，掌握一些科學的技能。

4、親歷一系列測量物體溫度的活動，逐步培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、教學準備。

課前要求學生購買式樣各異的溫度計或氣溫計，課件1個。

三、教學過程

（一）任務驅(qū)動

1、暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游里，他們回來以后一起交流旅游的感受，波波說：“我到了吐魯番，哪里實在太熱了。”彬彬說：“武漢也是很熱，它是我國的三大火爐之一?！卞f：“我覺得海南島也很熱”。他們?nèi)サ牡胤骄烤鼓膫€最熱呢？

2、生答。

3、師：怎樣準確知道各地的溫度？

（二）認識溫度計

1、師：溫度計是測量溫度的專用儀器，請你們把帶來的溫度計和桌面上的溫度計比較一下，看看它們有哪些相同點，各自有什么作用。

2、生觀察溫度計，記錄觀察結(jié)果。

3、匯報發(fā)現(xiàn)，師板書：相同點：有刻度、有紅色的液體、單位（℃）??。

4、師：溫度計的刻度有什么用呢？每小格代表多少攝氏度?

5、生答的基礎上師小結(jié)。

6、師：溫度的單位用什么表示？怎樣讀和寫？

7、生答的基礎上師小結(jié)。

（三）討論：下圖中哪一種測水溫的方法對呢？

1、師：出示三種測水溫的的方法。

2、學生討論。

3、指名學生回答。

4、小結(jié)：溫度必須懸掛在被測水的中間。

（四）拓展：溫度計的量程。

1、師：圖中有三種溫度計，你知道它們的最高、最低溫度是什么？仔細觀察，并記錄下來。

2、生匯報觀察結(jié)果。

3、師：每種溫度計都有一定的測量范圍，就是溫度計的量程。

4、師：根據(jù)這些溫度計的不同量程，你能說說它們分別用在什么地方嗎？

5、生答。

6、師：不同的溫度計有不同的用途，超過溫度計的測量范圍，溫度計就不能正常工作，還很容易爆裂。

8、師：現(xiàn)在，我們一起來總結(jié)一下溫度計的正確使用方法。（課件演示）

9、師：你能用溫度計正確的使用方法測量桌面這杯冷水的溫度嗎？

10、生測量一杯水的溫度。

11、指名幾位學生把觀察結(jié)果寫到黑板上。

12、師：總結(jié)、糾正。

溫度計（第2課時）

一、測氣溫

1、多媒體出示以下各個地方：教室、走廊、大樓旁、樹萌下、草地上。

1、問：同一時間不同地方的氣溫都一樣嗎？

2、生：（不一樣）

3、師：你能預測出這些地方的大概是多少嗎？

4、生預測。

5、師：究竟我們預測得對不對呢？我們親自去驗證一下，下面我們分5個小組，約定在同一時間測量。

6、各小組分別到以上5個地方測量氣溫。

7、匯報交流。

8、師：從表中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

9、小結(jié)：同一時間不同地方的溫度是不同的，露天的地方比較熱，室內(nèi)和有遮擋的地方比較涼。二、一天中的氣溫 師：同一個地方不同時間的氣溫是怎么樣的呢？請大家利用課余時間測量教室內(nèi)的一天的氣溫，并記錄課本的表格中。生：課后測量。

三、測體溫

1、師：我們知道不同量程的溫度計用途不同，測量體溫的用體溫計，體溫計的種類很多，有普通體溫計、紅外測溫器、數(shù)字顯示體溫等。（多媒體各種體溫計，介紹各自不同的特點）

2、師：怎樣測量自己的體溫呢？誰來示范一下？

3、點名讓學生上臺示范測體溫。（旨在讓老師根據(jù)學生的示范動作進行點評、糾正，從而讓學生掌握測量體溫的方法。

4、生測自己的體溫。

5、匯報交流，并總結(jié)得出人體正常體溫的范圍。

四、了解一些物體的溫度

1、多媒體圖片介紹一些常見物體的溫度。

2、師：你還知道別的物體的溫度嗎，到網(wǎng)上我們可以了解更多物體的溫度。

3、熱往哪里傳

一、教學目標和能力要求

1、通過實驗了解熱傳導的規(guī)律，知道不同材料的物體導熱性能不同。

2、通過制作簡易保溫瓶，探究不同材料的保溫性能。

3、善于得用身邊材料進行科學小實驗，提高動手能力。

4、通過實驗活動，體會實驗記錄在科學研究中的作用，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，學會尊重事實，尊重科學。

二、教學準備。

1、綠豆，不同材料的棍子，凡士林。

2、帶塑料蓋的玻璃瓶、水溫計、泡沫、塑料、布等材料、燒杯。

3、鋁箔紙、卡紙、盒子、小木棍。

三、教學過程

（一）任務驅(qū)動

1、師：老師下課后去倒了一杯熱水，但水太熱了，怎么喝？誰幫我想個辦法讓水涼得快一些。

2、生答（把熱水杯放進冷水杯里，會涼得快一些），生并上來示范。

（二）水溫的變化

3、師：這種方法能不能使熱水的溫度降下來呢，我們一起來探究，為了準確的知道熱水水溫和冷水水溫，我們可以借水溫計進行測量，每隔3分鐘記錄一下。（由老師統(tǒng)一計時）

4、學生分組測量。

5、各小組匯報測量結(jié)果。

6、師示范把數(shù)據(jù)填在P16頁的圖表中，得出熱水和冷水的溫度變化的曲線圖。

7、師引導學生分析：從這些曲線中，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果繼續(xù)測下去，兩條曲線最終會重合在一起嗎，為什么？

8、指名學生發(fā)言，師再總結(jié)。

（三）觀察下圖，想一想，在加熱的過程中，酒精燈的火焰會使周圍哪些物體受熱？

1、生觀察、討論，并把結(jié)果寫在課本上。（有了前面的知識鋪墊，學生很快就會完成）

2、匯報交流。

（四）哪顆豆子選掉下來？

1、師：熱從任何材料的物體傳遞的速度都一樣嗎？哪種材料傳得快，哪種傳得慢？

2、生討論，預測各種材料傳熱快慢

3、匯報，師板書學生的預測。

4、師：為了驗證我們的猜想，我們可以通過下面的實驗來探究。

5、師：示范實驗的方法，并講清注意事項。

6、生分組實驗。

7、匯報交流。

8、師：從這些現(xiàn)象中你發(fā)現(xiàn)哪種材料傳熱快？

9、生答后師小結(jié)。

10、師：你還有別得到方法檢驗不同材料的導熱性能嗎？

（五）調(diào)查炊具各部分的材料

1、多媒體出示常見的炊具。

2、討論：這些炊具各部分是用什么材料制作的，想一想為什么？

3、生匯報。

4、小結(jié)：人們利用各種材料的導熱性能差異，制作了不同的用具。

（六）保溫與材料

1、師：不同材料的保溫能力一樣嗎？

2、生答：不一樣。

3、師：哪些性能好，哪些性能差，我們一起來做個保溫瓶看看。

4、師：示范做法。

5、生分組做。

6、生觀察不同材料制作的保溫瓶溫度變化，記錄結(jié)果。（如果材料材料不夠，全班若干不同材料的小組進行實驗。）

7、匯報。

8、小結(jié)。

（七）做“太陽能爐”

1、師：地球上大部分的熱就從太陽傳過來的，我們能不能把太陽的熱收集起來為我們服務呢？

2、生答。（學生舉出多種利用太陽的裝置）

3、師：好，我們一起來做個簡易的“太陽能爐”玩玩，好嗎？

4、生：好。

5、師：示范制作方法。

6、生：分組制作太陽能爐。

7、到操場上進行太陽能爐煮水競賽活動。

8、師：你想了解更多太陽能的應用，請到網(wǎng)上去查找更多的資料，并把你的新發(fā)現(xiàn)上傳到論壇上，與大伙交流分享。

4、熱脹冷縮

一、教學目標和能力要求

1、通過實驗，知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。

2、能對固體、液體、氣體的實驗現(xiàn)象進行分析、歸納。

3、了解在生產(chǎn)生活中物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的應用。

4、能夠以嚴謹細致的科學態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實驗。

二、教學準備。

熱水、燒杯、小瓶、小吸管、上寬下細的玻璃水杯，氣球、燒瓶、固體熱脹冷縮演示器。

三、教學過程

（一）任務驅(qū)動

1、師：出示兩個癟了兵兵球（一個是好的，一個有裂開一個小口）。

2、問：這兩個球還能用嗎？有什么辦法？

3、生答：放進熱水里。

4、師演示。

5、生：發(fā)現(xiàn)一個乒乓球鼓了起來，一個沒有任何變化。

6、問：這個乒乓球為什么重新鼓起來。

7、大部分學生會答是熱脹冷縮的原因。

8、師追問：是什么熱脹冷縮，是乒乓球本身，還是??。

9、生答。（乒乓球、球里面的空氣）

10、師高舉另一個乒乓球問：為什么另一個乒乓球不能鼓起來呢？

（二）會變大小的氣球。

1、師：為了尋找乒乓球不能鼓起來的原因，我們先來做一個讓氣球變大變小的實

2、師演示實驗方法。

3、生分組實驗。

4、匯報。

5、師引指導學生解釋氣球變大變小的原因。

（三）熱脹冷縮的現(xiàn)象

1、師：生活動中有哪些是熱脹冷縮的現(xiàn)象呢？

2、出示多媒體課件，讓學生解釋原因。

（四）網(wǎng)上學

1、師：回家以后找一找，生活中還有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象，并登錄論壇，與其他同學交流一下。

5、熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響

一、教學目標和能力要求

1、通過觀察、實驗，知道有些物體的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。

2、通過實驗探究，認識水的三態(tài)變化，了解冰點和沸點。

3、初步學會使用酒精燈給水加熱的步驟和方法。

二、教學準備

一小塊蠟、細鐵絲、金屬盒、蠟燭、試管夾。冰塊、溫度計、酒精燈、鐵架臺

三、教學過程

（一）任務驅(qū)動：

1、圖片出示場景。

2、師：早上波波從家里帶了一塊巧克力，準備中午放學的時候吃，誰知道準備拿出來吃的時候，發(fā)現(xiàn)巧克力熔化，為什么呢？誰告訴波波巧克力熔化的原因。

3、學生答。

（二）蠟塊的變化

1、師：我們還見過哪些物體像巧克力一樣，狀態(tài)隨溫度變化而改變呢？

2、生答。

3、一塊蠟塊受熱后會發(fā)生什么變化呢？

4、生預測。（有以往的生活經(jīng)驗，應很容易猜出來）

5、師：是不是像我們所說的那樣呢？我們親自動物給它加熱一下吧！

6、師：示范加熱方法，并提出實驗注意事項。

7、生分組實驗。

8、匯報觀察結(jié)果。

9、小結(jié)：蠟塊加熱后會變成液體，再變成水蒸氣，冷卻后凝固成蠟塊。

（三）拓展：物質(zhì)的三態(tài)

1、師：物質(zhì)都像蠟一樣有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，在不同的溫度下，它們會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。

2、師：說說下列圖中的物體，什么溫度下是什么狀態(tài)呢？

3、師：水是我們生活中最常見的物質(zhì)，水一共呈現(xiàn)給我們什么樣的形式，討論一下。

4、生：小組討論。

5、匯報。

（四）水的變化

1、師：水放入冰箱的冰凍格里一段時間，水會有什么變化？

2、生答：冰塊，你知道它的溫度是多少嗎？把冰塊放入水中加熱，你又有什么發(fā)現(xiàn)，這時水的溫度又發(fā)生什么變化？一直加熱至沸騰時，這時的水溫是多少？

3、生預測，師板書。

4、師：我們一起動手探測水的變化，實驗中，必須注意用火的安全以及溫度計的正確使用方法。

5、生分組實驗。

6、匯報。

7、小結(jié)：水（冰凍）—冰（加熱）—水（加熱至沸騰）—水蒸氣（冷卻）—水。

（五）網(wǎng)上學：濕衣服怎樣才能干能快？

1、師：你認為濕衣服怎樣才能干得快，請登錄論壇與同學進行交流吧！

（六）拓展：制作“糖玻璃”

1、師：我們已經(jīng)知道物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的改變發(fā)生變化。參考書中的方法，回家和我們父母一起來做塊糖玻璃來玩玩，好嗎？把你做“糖玻璃”的心得體會寫下來，與同學一起分享交流。

6、關(guān)心天氣

一、教學目標和能力要求

1、通過觀察討論，了解常見的天氣現(xiàn)象及基本特點。

2、通過討論和收集資料，知道天氣對人們的生活、生產(chǎn)的影響。

3、知道天氣變化對動物行為的影響。

4、體驗到天氣的多樣性及天氣與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

二、教學準備：

1、課件一個、網(wǎng)絡教室。

三、教學過程：

一、導入

師：我們常常會遇到不同的天氣，你都遇到過怎么樣的天氣？ 生：自由發(fā)言。

二、常見的天氣現(xiàn)象 師：出示各種天氣圖片。師：這些天氣各自有什么不同的特點呢？請你說說，說的時候要抓住這種天氣的特點，你也可以配合動作，比一比誰表演得最像。生上臺表演各種天氣特點。

師：某某同學表演得怎么樣，你有沒有更好的建議。

三、討論：喜歡什么樣的天氣，不喜歡什么樣的天氣，為什么？

師：剛才同學們出色的表演真讓老師佩服，這些天氣中，哪種天氣你最喜歡，哪種天氣你不喜歡，說說你的理由，小組內(nèi)先交流一下。生交流，記錄。師：說說你喜歡哪種天氣，把喜歡的理由說說。各組派代表交流。

師：說一說，農(nóng)民、飛行員、汽車司機等不同職業(yè)的人，他們?yōu)槭裁磿矚g什么樣的天氣？他們?yōu)槭裁磿矚g這樣的天氣？ 生答：

四、天氣與生活。出示幾幅圖片。

師：人們的生產(chǎn)活動、出行和農(nóng)作物的生長都經(jīng)常受到天氣的影響，你能舉出一些天氣影響人們生活的例子嗎？ 生交流，記錄。匯報交流，師板書。

師：天氣的好壞影響著我們?nèi)祟惖纳?，那么它對植物的生長有影響嗎？

生自由答。

五、網(wǎng)上學。

如果想知道更多天氣對農(nóng)作物生長的影響，可以到網(wǎng)上去查找資料了解更多的知識。

六、天氣與動物。

師：天氣變化對一些動物的行為也會產(chǎn)生一定的影響，螞蟻搬家時，天氣??，蜻蜓低飛行時，天氣??，你還能舉出別的例子嗎？ 生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗舉例子。師：其實我們的祖先很早以前就對天氣變化對動物的影響進行總結(jié)，并編寫成天氣諺語。如：螞蟻爬高，快下雨。月圍圈兒，快刮風。鹽缸還潮，陰雨難逃。師：你還能說出哪些天氣諺語嗎？如果知識更多的天氣諺語，我們可以到網(wǎng)查找一下。

7、刮風了

教材分析：

“刮風了”是沿?？萍及妗犊茖W》教材四年級上學期《變化的天氣》單元的第二課。在本單元中，學生通過觀察、測量、描述、實驗、記錄等方法對天氣現(xiàn)象中最基本要素的氣溫、降水、風、云等進行學習和探究，從而對氣候的基本要素、天氣的多樣性、天氣與我們的關(guān)系、天氣預報等多方面的知識有所了解，并培養(yǎng)觀測天氣的初步能力。

本課的目的，是在此基礎上引導學生根據(jù)所習得的知識，聯(lián)系自己的生活實際，對豐富的信息進行簡單的整理、概括和應用。具體的來說，是希望學生在通過了解風形成，風有利有弊，懂得科學利用風力的分析探究，靈活地運用所學的知識和技能。

在本課教學設計中，采用了“任務驅(qū)動”的教學設計方法，整堂課圍繞一個具體的任務（怎樣才能知道風的方向和強弱？）進行。采用這種教學設計，可讓學生明確學習目的，主動性、參與性強。老師在課堂上主要是進行方法的指導，引導學生從各個方面考慮問題，分析、梳理豐富的信息(怎樣才能知道風的方向和強弱？等等)，并在此過程中聽取他人的意見，嘗試著探討解決問題的辦法。當這一任務完成的時候，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學習的興趣，調(diào)動起學習積極性和主動參與意識。并且學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路。在教學的最后，提出了一個新的“任務”，讓學生思考“自然界中不同地區(qū)的空氣溫度一樣嗎？”進一步增強完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，盡可能地產(chǎn)生學習遷移。教學目標:

知識目標:

1、能通過一些現(xiàn)象知道風的存在。

2、掌握觀測風的簡單方法。

3、能通過觀察、實驗等活動，探究風是怎樣形成的。

4、了解風有利有弊及人們懂得科學利用風力。

能力目標: 培養(yǎng)學生對信息篩選、整理、分析和綜合應用的能力，提高自主學習能力。

情感目標: 引導和幫助學生開展活動，激發(fā)學生的學習興趣，在探究過程中發(fā)展學生的求知欲。教學重點、難點：

對信息篩選、整理、綜合應用的過程，讓學生根據(jù)所學知識進行分析判斷，在學生作出判斷時要求其說出自己的理由。讓學生了解風形成的過程與空氣冷熱有關(guān)。會判斷風的強弱。教學方法：

采用“任務驅(qū)動”的方式，通過“提出問題——收集信息——篩選整理——得出結(jié)論——遷移應用”的探究過程來達成教學目標。教學準備：

有關(guān)刮風的影片、圖片、聲音、風向標 教學過程：

教學流程

教師活動

學生活動

一、導入

1、同學們聽過有關(guān)天氣的諺語嗎？（出示諺語）

2、創(chuàng)設情景，播放帆船模型大賽的影片，思考：參加帆船模型大賽時風向和風的強弱會影響比賽的成績，一定要根據(jù)當時的風向和風的強弱來調(diào)整帆船。但是怎樣才能知道風向和強弱呢？ ⑴請小組內(nèi)交流、討論

⑵請學生匯報

觀看諺語和影片 小組內(nèi)交流、討論、匯報

二、新課

1、你們描述刮風時會發(fā)生一些什么現(xiàn)象呢？（出示圖片）

2、自然界的風可能來自不同的方向，風力的大小也可能不同，你們是怎樣觀測風的？（出示風向標，帶學生到室外觀測風向。）

3、我們已經(jīng)知道怎樣觀測風向了，那怎樣判斷風的強弱呢？（播放刮風時的影片）。

（1）請小組內(nèi)交流，討論自己收集的資料。

（2）讓學生講出“貝貝杯帆船”比賽時怎樣調(diào)整帆船。

4、我們知道，風車轉(zhuǎn)動是因為有風，但風是怎樣形成的呢？

現(xiàn)在我們進行實驗，利用風車探究風是怎樣形成的？（出示實驗要求）（1）學生互相討論，交流，進行實驗。（2）學生記錄，匯報。

觀看圖片。

學生交流討論，匯報（刮風時，煙會傾斜，樹枝會搖擺，旗會飄揚，地面的樹葉、紙會被刮跑，人迎風走路會感到費力??）讓學生在書上的空白處畫出來。學生拿出風車、手帕來演示，匯報。（風向是指風吹來的方向，例如：南風是指由南到北吹的風。）

學生到室外認真觀察風向標，交流匯報。

觀看影片，播放刮風時的聲音（科學家把風按強弱劃分為13個等級。通常，根據(jù)一些刮風時的景象，我們可以判斷風的強弱。）學生進行實驗，觀察。畫出風向的簡圖。分析：

1、空氣變熱是形成風的關(guān)鍵因素。

2、熱空氣上升后，周圍的空氣流過來補充。（空氣受熱上升后就會馬上建構(gòu)起循環(huán)流動形成風）學生討論、匯報。

三、拓展活動

在海濱的白天，陸地上的空氣溫度高于海面上空氣的溫度，根據(jù)前面的實驗現(xiàn)象，想一想，這時會有風形成嗎？如果有風，風應該從哪邊吹來？（出示圖片）

2、你們知道人們利用風做了些什么？風給人類帶來了哪些災害？（播放影片）（出示圖片）

3、自然界中不同地區(qū)的氣溫一樣嗎？（1）小組討論。

（2）請學生匯報，發(fā)表不同意見，引導學生的爭議。（3）幫助學生梳理思路。（4）查找資料驗證。

3、總結(jié)：通過觀察、實驗等活動，同學們掌握觀察風的簡單方法，了解了風是怎樣形成的和風的利弊。以后同學們要細心觀察，認真思考，積極收集資料，這樣對自己的日常生活很有幫助。

小組內(nèi)交流、討論

觀看圖片。

學生交流、討論、匯報并提出自己的理由。分析：

陸地上氣溫較高，海面上的空氣溫度低，溫度低的空氣流向溫度高的陸地上，這樣就形成了風，風應該從海那邊吹來。觀看影片，圖片。小組交流、匯報。（人們利用風行船，利用風發(fā)電??）（自然界中不同地區(qū)的氣溫不一樣。）同學們根據(jù)實際，積極發(fā)表意見，8、下雨了

一、教學目標和能力要求

（1）

能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗。

（2）

把實驗現(xiàn)象與自然界的降雨對應起來，理解自然界降雨的簡單過程。（3）

學會使用量雨器測量降水量。

（4）

認識降雨對人們生產(chǎn)、生活的重要影響。

二、教學準備：

教師：燒杯、玻璃片、冰塊、有關(guān)云的資料。

三、教學過程：

（一）情境導入。

兩個小朋友在玩水時候，貝貝問了一個很傻的問題：“為什么雨都是從天上落下來的呢？”，師：你能回答貝貝的問題嗎？

（二）模擬下雨

師：為了更好回答貝貝的問題，我們一起來模擬下場雨。

師：出示模擬下雨的裝置。問：這個裝置為什么能夠模擬下雨呢。生答。

師：下面，我們一起來下場雨看看。生分組實驗。

師：你剛才看到下雨了嗎？能簡單的說說雨是怎樣形成的？ 生匯報觀察結(jié)果。

師出示自然界雨的形成過程，與剛才學生的匯報結(jié)果比較。問：自然界的下雨過程和我們剛才模擬下雨的過程有什么不同。師：總結(jié)自然界雨水形成的過程。

（三）云的形成 師：剛才我們發(fā)現(xiàn)雨的形成與云有關(guān)系，云又是怎樣形成的呢？我們一起來看看課本P53頁這些資料。生閱讀云的形成資料。

師：誰來說云是怎樣形成的？ 生答。

師：自然界云有哪些？ 生答：

師出示不同的云的圖片，并作簡單的介紹。

（四）測雨量。師：我們知道下雨是自然界常見的一種現(xiàn)象，怎樣知道我們這里一次或一個月或一年下了多少雨？

師：對，通過測量我們可以較準確的知道當?shù)氐慕邓?。怎樣測量呢？ 師：測量降雨量有一種專用的儀器，叫雨量筒。師：出示雨量筒的機構(gòu)圖，介紹使用方法。師：雨水的利弊。

（五）家鄉(xiāng)的雨

師：回去以后，我們通過順德網(wǎng)上氣象臺調(diào)查了解順德地區(qū)12月份的降雨量，并通過網(wǎng)絡與其他地區(qū)的同學交流。

9、小小氣象員

一、教學目標和能力要求

1、了解天氣預報在我們生活中的重要作用。

2、會用氣象符號表示各種天氣。

3、體會堅持記錄天氣信息的重要性。

4、能通過上網(wǎng)等方法查閱更多關(guān)于氣象知識的資料。

二、教學準備：

1、天氣預報錄像、記錄表、網(wǎng)絡教室。

三、教學過程：

（一）導入

師：怎樣知道明天的天氣？ 生：看天氣預報。

師：哪些途徑可以獲得天氣預報的資料？ 生：網(wǎng)上，報紙、電視??。

（二）了解天氣預報

師：天氣預報與我們的生活有什么關(guān)系？ 生舉例說明。

師：看來天氣預報與我們的關(guān)系非常密切。今天我們就一起來學習預報天氣，做一名小小的氣象員，好嗎？（板書課題）

師：課前，我們通過不同途徑搜集了天氣預報的資料，誰上來預報一下。師：下面請大家觀看一節(jié)天氣預報的錄像，看看我們的天氣預報與氣象臺的叔叔、阿姨的天氣預報有什么不同？

師：通過剛才的交流我們發(fā)現(xiàn)，同一時間，不同的地區(qū)的天氣是不同的。

（三）學用氣象符號表示天氣

師：在大家收集的天氣預報資料里面，有沒有發(fā)現(xiàn)一些特殊的符號。生答。

師：這些符號分別表示什么天氣狀況。

師：總結(jié)介紹?？茖W家設計了一些形象、易懂氣象符號來表示不同的天氣狀況，下面我們一起來看一看。

師：出示一些常見的天氣符號。

師：你能用天氣符號表示我們剛才收集天氣預報的內(nèi)容嗎。生：嘗試用天氣符號表示天氣狀況，并指名三位同學上臺板書。師生：共同就剛才到臺前板書的同學進行評價。

（四）做小氣象員

師：天氣與人們的生活密切相關(guān)，天氣預報對我們來說非常重要，氣象員每天都使用儀器收集各種天氣的信息，并利用這些信息對未來天氣進行預測。師：今天我們就來當一名氣象員，我們應該收集哪些氣象信息？ 生討論并結(jié)果作記錄。生匯報。

師：堅持每天觀測記錄天氣信息，對準確分析和預報天氣十分必要。

師：下面，我們一起到氣象站看看氣象觀測的儀器，嘗試做一名氣象員，好嗎？ ①看來天氣的好壞和我們的關(guān)系非常密切，老師想每天都在日歷上記錄天氣的情況，怎么記大家?guī)椭蚁胍粋€既方便又形象的辦法嗎？ ②為各種天氣設計一種符號來記錄。出示記錄天氣的表格。

天 氣

晴

陰

雨

中雨

大雨

雪

符 號

（學生設計符號，教師巡視）

10、奧運與天氣

一、教學目標:

知識目標: 經(jīng)歷研究的過程，幫助學生了解各種運動項目受天氣影響的情況，并能利用氣候數(shù)據(jù)，根據(jù)天氣情況制定運動會的時間表。

能力目標: 培養(yǎng)學生對信息篩選、整理、分析和綜合應用的能力，提高自主學習能力。

情感目標: 引導和幫助學生開展活動，在探究過程中發(fā)展學生的求知欲。

二、教學重點、難點：

對信息篩選、整理、綜合應用的過程，如何制定運動會的合適時間。

三、教學方法：

采用“任務驅(qū)動”的方式，通過“提出問題——收集信息——篩選整理——得出結(jié)論——遷移應用”的探究過程來達成教學目標。

四、教學準備：

教師：運動的影片、各屆奧運會時間表、廣州的天氣資料 學生：課前收集天氣與運動有關(guān)的資料 教學過程：

一、導入

1、人們都很喜歡運動，今天先讓我們觀看一段運動的影片。（播放影片）

2、運動令人振奮，運動讓人快樂。同學們，你們喜歡運動嗎？

3、你們喜歡在怎樣的天氣中運動？

4、請小組內(nèi)交流、討論

5、請學生匯報

二、學習新課

1、你知道代表體育界最高水平的比賽是什么嗎？——奧運會

2、奧運會每四年舉辦一次，這是歷屆奧運會的舉辦時間，通過這個表你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示各屆舉辦時間的表）

3、為什么每屆奧運會都不是在同一個月份舉行的呢？

4、為什么每屆奧運會舉辦的月份集中在幾個月上？

5、那么舉辦大型運動會對天氣有什么要求呢？2008年的北京奧運會將在8月舉行，你能找出原因嗎？

6、請小組內(nèi)交流、討論自己收集的有關(guān)運動與天氣的資料。

7、請學生匯報，發(fā)現(xiàn)不同意見，引發(fā)學生的爭議。

8、幫助學生梳理思路：運動項目進行與降水、氣溫、濕度風速等的關(guān)系，這是舉辦大型運動會要考慮到的因素。

三、拓展活動。1、2010年，廣州將舉辦第二十屆亞運會，作為東道主，你能根據(jù)老師找到的這些天氣資料，為亞運會選一個合適的時間嗎？

（出示廣州近年來各月的平均氣溫、降水、風速資料）

2、小組討論

3、學生匯報所選的時間和理由，大組間質(zhì)疑、爭論，最后形成統(tǒng)一認識： 舉行亞運會的理由： 氣溫與運動項目的關(guān)系； 降水量與運動項目的關(guān)系； 風速與運動項目的關(guān)系。

4、怎樣才能知道你選的日子與廣州市政府選定的日子否一致呢？請查找資料驗證，如果不相同的話，請你再仔細考慮一下，你什么因素沒有考慮全面？下節(jié)課再抽時間繼續(xù)討論和反思。聲音的產(chǎn)生

【教學目標】 科學概念：

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度

【教學重點】認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。【教學準備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學過程】

一、引入： 上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

實驗器材

用力按壓、彎曲、拉伸等

輕輕擊打、撥動

我們小組發(fā)現(xiàn)

鼓

鋼尺

皮筋

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？

三、觀察發(fā)聲物體

1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。

2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋：

3、小組交流： 擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4、小結(jié)：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。

教學后記：

12、聲音的傳播

教學目標：

1、指導學生通過實驗認識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。

2、通過小制作，了解更有效地傳播聲音的方法。

2、關(guān)注有關(guān)聲控設備新產(chǎn)品的信息資料。并與同學分享。教學準備：

1、大鼓、4個背后吊著一個小泡沫球的紙屏。

2、水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒。（每組一套）教學過程設計 導入新課

1、談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯在一起，遙相呼應，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機。這里所指的“交響樂”是由哪些聲音組成的？它們來自何方？

2、學生討論、匯報。

3、師生小結(jié)：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題）學習新課

1、引導學生探討聲音傳播的途徑。

（1）提問：每天上課鈴一響，校園各個角落的同學都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠處也能聽到??這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。（2）學生討論匯報。（教師可適時提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個方向傳播的）

（3）小結(jié)：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。

2、引導學生研究聲音傳播的形式。

（1）提問：將石子投入水中，水面上會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲）

（2）實驗：一名學生在教室中間敲大鼓，其他同學圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？（3）匯報實驗結(jié)果。

（4）小結(jié)：擊鼓使鼓面振動發(fā)出聲音，會引起周圍空氣也跟著振動，就形成了聲波，像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。

（5）討論：紙屏上的小球為什么會振動？為什么各個方向的小球都會振動？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？

（6）小結(jié)：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動，這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動。當聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動，我們才聽到了聲音。

3、指導學生通過實驗認識聲音能在液體和固體中傳播。（1）提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？（2）分組實驗。（讓學生自己根據(jù)所給實驗材料設計實驗程序，并提醒不可把鬧鐘不加防水措施放入水中）（3）匯報實驗結(jié)果。

（4）師生總結(jié)：通過實驗證明聲音能在液體和固體中傳播。

4、課外小制作。

（1）

做個“土電話”

工具材料：紙杯兩個、棉線一段、火柴棍一根。

制作方法：分別在紙杯底部穿一個小孔，將棉線穿入杯中，并綁上火柴棍。（2）

兩用喇筒。工具：卡紙，透明膠、剪刀。

制作方法：作一個喇叭筒，看能不能讓聲音傳得更遠？

5、網(wǎng)上學。聲控設備的應用。

1、了解聲控設備原理。

2、論壇上匯報交流。

四年級科學教案(篇7)

授課時間：

累計1課時

教學目標

科學知識目標

1.知道電從能夠持續(xù)提供電能的電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

2.知道可以在電路中安裝開關(guān)來控制電路的通與斷。

科學探究目標

1.觀察電池盒、燈座和開關(guān)的結(jié)構(gòu)，了解各部分的功能。

2.能將電池盒、燈座和開關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來。

3.會用簡易符號表示一個電路的不同部分，能畫出簡易電路圖。

科學態(tài)度目標

1.進一步培養(yǎng)探究電路的興趣。

2.增強分析和解決問題的自信心。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

1.知道科技在不斷的需求中創(chuàng)新和發(fā)展。

2.體驗電池盒、燈座等的發(fā)明給人類帶來的便利。

教學重難點

重點：將電池盒、燈座和開關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來，并能用開關(guān)控制電路的通與斷。

難點：用簡易符號畫出簡易電路圖。

教學準備

為學生準備:燈座、電池盒、干電池、導線、開關(guān)、小燈泡、學生活動手冊。

教師準備:學生實驗材料1套、小電風扇或小電動機、教學課件。

聚焦

1.回顧：上一節(jié)課我們是怎樣點亮小燈泡的？(預設：電池正、負極通過導線分別與小燈泡的兩個連接點相連。)小燈泡和電池的連接點在哪里？(預設：小燈泡的兩個連接點分別在小燈泡頂端和燈口，電池的連接點分別在正、負極。)電流是如何通過小燈泡的？(預設：電從電池的正極流出，通過導線流到小燈泡的一個連接點，再經(jīng)過與連接點相連的金屬架流到燈絲，并從另一個金屬架流到另一個連接點，最后通過連接點回到電池的負極。)

2.活動：通過上次課的學習，我們可以進一步思考電路是由什么組成的。你們能組裝一個電路嗎？（教學提示：給每組分發(fā)一節(jié)干電池、兩根導線和一個小燈泡，比一比哪個小組能最快把小燈泡點亮。）

3.揭題：大家都完成得很迅速。這種由電池、導線以及小燈泡組成的電路稱為簡易電路，這節(jié)課我們就來認識簡易電路。（板書：簡易電路）

【設計意圖】通過問答的形式幫助學生回顧上一課獲得的知識，分享點亮小燈泡獲得的經(jīng)驗；然后通過快速點亮小燈泡的活動，幫助學生從理論走向?qū)嵺`、從獲取知識走向遷移應用以及投入后面的科學實踐活動。

探索與研討

探索一：組裝一個電路

1.過渡：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了，是不是很不方便呢？（預設：是的。）請大家觀察教室里的燈或回憶家里裝的燈，有什么辦法讓我們更方便地操作呢？（預設：可以用膠帶之類的東西把導線和小燈泡的連接點固定。）

2.提問：（教學提示：逐個出示電池盒和燈座，指導學生仔細觀察。）這兩個工具分別是電池盒和燈座，大家猜猜它們是干什么用的？(預設：固定電池和小燈泡。）它們的結(jié)構(gòu)有什么特點？（預設：電池盒中間有一個大凹槽，兩端分別裝有銅片，并連接著外面兩個接頭的彈簧夾；燈座中間有一個螺旋狀的螺口，旁邊是兩個接線頭，分別連接有一個彈簧夾。）

3.演示：請學生上臺演示電池盒和燈座的安裝方法，確保每一名學生都學會使用電池盒和燈座。

4.布置任務：請大家利用電池盒和燈座組裝一個簡易電路。(教學提示：出示組裝簡易電路的步驟。)

【設計意圖】通過觀察電池盒和燈座的結(jié)構(gòu)，思考這些構(gòu)造的用途，并邀請學生演示安裝方法，讓學生理解這兩個工具可以幫助我們更好地完成電路組裝。再通過組裝活動強化學生對電路的各部分要相互連接、形成完整通路的認識。

探索二：在電路中安裝開關(guān)

1.過渡：現(xiàn)在，不用我們用手按著，小燈泡也能一直發(fā)光了。

2.提問：如果現(xiàn)在想讓小燈泡熄滅，我們該怎么做？（預設：把導線從彈簧夾上拆下來；將電池拆下來。）

3.追問：這樣是不是也很麻煩？有什么方便控制小燈泡亮與滅的好方法嗎？（預設：在電路中加一個開關(guān)。）

4．活動：出示開關(guān)，引導學生觀察開關(guān)的結(jié)構(gòu)，分析其特點，并討論開關(guān)是怎樣控制電路中電流的通與斷的。（預設：開關(guān)中間是一個一端帶塑料按鈕的金屬簧片，不帶按鈕的一端連接在彈簧夾上。有按鈕的一端抬起，下方對準另一個彈簧夾的接頭。用手按住塑料按鈕，電路接通；松手后金屬簧片彈起，電路斷開。）

5.布置任務：接下來，請大家嘗試著把開關(guān)連接在電路中，并使用開關(guān)來控制電路的通與斷。

【設計意圖】引導學生觀察開關(guān)的結(jié)構(gòu)，思考開關(guān)的用法，然后嘗試把開關(guān)連接到電路中，并使用開關(guān)控制小燈泡的亮與滅，進一步加深學生對電路概念的理解，同時感受開關(guān)具有控制電路的作用。

探索三：畫電路連接圖

1.過渡：我們已經(jīng)能用導線、電池、小燈泡和開關(guān)組成一個電路了，如果要把我們的連接方法都記錄下來，我們可以怎么畫？（教學提示：出示教材P28電路實物圖。）

2.講解：如果我們在實驗記錄時都畫實物圖，會比較費時間。因此，我們可以用簡單的、特定的符號來表示電器元件，將實物電路畫成簡易電路圖。通常，我們用代表小燈泡，代表電池，代表開關(guān)，再用畫線來代替導線，將它們連接起來，最后用小圓點標出連接點。

3.活動：指導學生在學生活動手冊上畫出簡易電路圖。

【設計意圖】通過認識常用的電器元件代表符號，引導學生用符號繪制簡易電路圖，記錄自己的連接方法。指導學生用箭頭標出電流的路徑，為學生今后組建和連接更加復雜的'電路打好基礎。

拓展與小結(jié)

1.小結(jié)：在電路中，電是持續(xù)流動的，電流動的路徑是從電池的正極出發(fā)，經(jīng)過導線和用電器，再流回電池的負極。開關(guān)能控制電路中電流的通與斷。

2.提問：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電路是一個閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？(預設：用電器、電源、開關(guān)和導線。）

3.追問：如果我們將小燈泡換成小風扇或小電動機，會有什么現(xiàn)象？(預設：小風扇或小電動機會轉(zhuǎn)動。）

4.拓展：出示小風扇或小電動機，連接到電路中讓學生觀察。

【設計意圖】將用電器拓展到小風扇或小電動機，拓展學生對電路的認識，提升學生連接電路的能力。

板書設計

2.3簡易電路

電路概念：電從電池正極出發(fā)，經(jīng)過導線和用電器回到

電池負極，形成閉合回路

電路組成：電源、導線、用電器、開關(guān)

電器元件符號：簡易電路圖:

教學反思

在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。本節(jié)課的教學主要是讓學生學會使用新的裝置——燈座和電池盒，并用導線連接完整的電路。在使用這些電器元件組裝電路的過程中，學生將獲得更多組裝電路的經(jīng)驗。根據(jù)這樣的理念，本課首先讓學生點亮小燈泡，再通過討論引導學生發(fā)現(xiàn)，只用一根導線和電池點亮小燈泡很不方便，順勢引入電池盒和燈座。接著讓學生利用電池盒和燈座連接一個能點亮小燈泡的電路，使學生掌握電池盒和燈座的安裝方法。再引入開關(guān)，使學生發(fā)現(xiàn)開關(guān)能控制電路中電流的通與斷。最后學習繪制簡易電路圖，加深學生對電路概念的理解。

課后作業(yè)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練P22第二題。

判斷題。

1.連接電路時，小燈泡的兩個連接點與燈座的兩個連接點要相接觸。（ ）

2.開關(guān)的連接點只有一個，在開關(guān)的一端。（ ）

3.一個完整的電路不能缺少開關(guān)，否則小燈泡不能被點亮。（ ）

4.在電路中，電是持續(xù)流動的，從電池的負極流出，回到正極。（ ）

參考答案

二、1.√2.×3.×4.×

四年級科學教案(篇8)

《杯子變熱了》教學案例 一、? 教材說明： 《杯子變熱了》是青島版小學《科學》教材四年級上冊第五單元《熱的傳遞》單元的第一課。其教學目標主要是引導學生通過實驗探究固體熱傳導的特點；了解并區(qū)分什么是熱的良導體和熱的不良導體；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。本課以“杯子變熱了”為切入點，從活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想與驗證、表達與交流使學生認識到不同的物體傳熱能力不同，使學生能利用學到的科學道理解釋身邊的生活現(xiàn)象，激發(fā)學生學科學、用科學的熱情。本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，主要分六環(huán)節(jié)進行教學：“研究現(xiàn)象，提出猜想”、“探究活動”、“深入生活解疑”、“深入探究”、“課堂評價”、“拓展活動”等逐層遞進活動，目的是引導學生從發(fā)現(xiàn)問題提出猜想入手，經(jīng)歷一個探究過程，從而獲得物體傳熱的本領(lǐng)不同，在生活中的用法也不同，通過趨利避害達到對生活設計的完美。在此基礎上，根據(jù)學生之間存在的差異，自由選擇探究方法，力求面向全體學生，盡可能多給學生創(chuàng)造人人參與合作探究的機會，通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生親身體驗到實驗探究活動所帶來的樂趣。 二、? 教學目標： 1、能從“這是什么”、“為什么會這樣”等視角對熱現(xiàn)象提出問題；能提出探究熱傳導現(xiàn)象的大致思路并實施探究實驗；能選用自己擅長的方式表達研究結(jié)果。 2、愿意合作與交流，體驗合作的愉快；樂于用學到的知識改善生活。 3、知道熱能從一個物體傳到另一個物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。 三、教學準備：酒精燈、紙杯、搪瓷碗、保溫杯、瓷杯、竹筒、鋁鍋、無煙鍋、砂鍋、熱學實驗盒（12盒）玻璃棒、木筷、銅棒、鋁棒、鐵棒等 四、教學過程： （一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣 師：同學們今天在教室內(nèi)聽課的教師不少，處于禮貌，應該給每位教師端上一杯熱水。老師今天準備了許多不同的杯子（紙杯、玻璃杯、保溫杯、瓷杯、竹筒、鐵碗等）請同學們該老師端水（注意如果自己感覺到手很燙時應及時把杯子放到課桌上，以免燙傷事件發(fā)生） 生：（齊）好。 （學生在講臺上倒水后，端水向教室后面的教師位置走去，學生有各種動作：有的走一兩步就放在了學生的課桌上；有的直接端到教師的位置，教室里快樂起來。） 師：同學們，今天“給老師端水”活動你有何感想？ 生：杯子有的燙手厲害，有的燙手差些，有的直接不燙手。 師：想知道這是為什么嗎？ 生：知道！ ? 板書課題：杯子變熱了 師：同學們，今天我們大家一塊來研究杯子如何變熱的。 生：（齊）好。 師：你們猜一猜什么物體傳熱快？ 生1：鐵。 生2：搪瓷碗。 生3：。 師：同學們真棒，很善于發(fā)現(xiàn)問題，看來，物體傳熱的本領(lǐng)確實不同。 ? 板書：鋁、銅、鐵―傳熱快 ? 玻璃、木頭、陶瓷――傳熱慢 師：先設計實驗證明熱是怎樣在固體中如何傳播的？ 師：介紹酒精燈的使用方法（出示“實驗提示”） （根據(jù)學生的`猜測，自愿選擇實驗方法。） 師：下面請同學們以小組為單位，驗證一下我們的預測，并填寫好實驗記錄單。 （二）探究固體傳熱的方式： 師：請同學們利用桌上的材料開始實驗吧！ （學生分組進行實驗活動，發(fā)給學生記錄單） ? ? ? 我的研究 ? ? ? ? ? ? ? 我的發(fā)現(xiàn) ? ? ? ? ? 說明的道理 ? ? ? （約十分鐘后，學生匯報結(jié)果） 師：同學們，哪個組愿意講講實驗的結(jié)果。 生1：我們組發(fā)現(xiàn)在第一個小圓圈圓盤金屬片上火柴先掉下來，然后在金屬片上邊沿上的火柴后掉下來。 生2：我們小組的發(fā)現(xiàn)跟他們組一樣。 生3：我們小組發(fā)現(xiàn)，銅棒上的火柴棒離酒精燈近的先掉下來，然后依次掉下來。 師：同學們完成的很認真，觀察的很細致。能不能用自己的一句話說明熱在固體中是怎樣傳播的。 小結(jié)：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫傳導。 （三）深入生活解疑 師：現(xiàn)在我們一起回顧上課時給老師端水時，熱是怎樣傳導同學們手上的？ 生1：熱沿著紙杯壁傳導手上的。 生2：熱沿著玻璃杯壁傳導手上的。 生3：熱沿著瓷杯壁傳導手上的。 師：同學們說得很對，但是在端水環(huán)節(jié)中，有一個杯子的壁基本不熱（保溫杯），你知道這是為什么嗎？ 生：因為它是保溫杯，有兩層玻璃組成，中間的空氣沒有了，熱可能傳不出來了。 師：你觀察的很認真！ 師：這是人們經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)空氣是熱的不良導體后，又發(fā)現(xiàn)沒有任何物體的幫助熱是不能傳導的。所以發(fā)明了保溫杯。 師：各小組根據(jù)手中的材料，研究物體傳熱能力不同 （學生分組進行實驗活動，發(fā)給學生記錄單） ? ? ? 我的研究 ? ? ? 探究物體傳熱能力不同 ? ? ? 我的發(fā)現(xiàn)傳熱快得物體 ? ? ? ? ? 我的發(fā)現(xiàn)傳熱慢得物體 ? ? ? 師：板書：熱的良導體 金屬 ? 熱的不良導體 木頭、紙張、塑料等 師：根據(jù)所學知識解釋下列生活中各種生活用品的結(jié)構(gòu)特點 （炒菜的炒瓢、吃飯用的搪瓷碗、快餐杯等） 生1：炒菜的炒瓢，炒菜的部分用金屬鑄成，容易傳導熱；把柄用木頭或塑料制成，不燙手。 生2：吃飯用的搪瓷碗保溫，使飯不容易涼，同時用手端碗時不燙。 生3：快餐杯一般用金屬制成，杯壁比較薄，易散熱，吃飯時快，為了解決燙手的問題，在金屬壁上制成傳熱慢的把，這樣既解決了散熱快的問題，又降低了傳導手上的熱。 師：生活中利用熱傳導快慢的例子很多，例如： 傳熱慢：砂鍋用來熬制中藥、炒栗子（采用熱的不良導體） 傳熱快：燒水、蒸饅頭、下水餃等 小組討論生活中還有哪些發(fā)現(xiàn) ? ?教師小結(jié)： 什么時候，什么地方用到熱的良導體，什么時候什么地方用到熱的不良導體，要根據(jù)需要來制定， （四）深入探究（無煙鍋的秘密） 師：其實在我們的生活中還有很多地方利用了熱傳導方便人們的生活。不粘鍋的秘密同學們知道嗎？（出示無煙鍋實物） 小組討論 生1：無煙鍋顏色是黑色的，吸熱快，傳熱快。 生1：利用傳熱快的金屬制成。 師：同學們回答的基本正確。無煙鍋體的導熱系數(shù)達175，是普通鐵鍋的4倍以上，不論火焰大小，不論加熱鍋體的任何部位，鍋體都是均溫的。當食用油放入無煙鍋后，油會隨鍋均勻升溫，所以無煙鍋無煙。 ? （五）課堂評價 師：這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪個地方做的還不夠？你認為哪個小組表現(xiàn)的最出色？ 生1：我們小組非常團結(jié)合作。 生2：我們小組做的實驗很成功。 生3：我們小組設計的實驗合理。 …… （六）拓展活動 師：這節(jié)課很快就結(jié)束了，同學們不但在課堂上善于思考，回答問題也很積極，并且知道了傳熱快慢與物體有關(guān)，生活中有些地方用到傳熱快，有時用到傳熱慢，課后設計自己喜歡的保溫杯。 生：（齊）好。 （七）反思： 1、本節(jié)課主導思想是以培養(yǎng)學生的自主能力和探索能力為主，讓學生初步學會運用實驗中得到的知識解決生活中的問題，因此，課堂上教師首先給學生創(chuàng)設情境，通過觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設，并能帶著問題去實驗，驗證自己的猜測，然后把所學知識同實際生活聯(lián)系起來，使學生感覺到科學來源于生活，生活中處處有科學。 2、 整節(jié)課的設計內(nèi)容由簡單到復雜，螺旋上升的發(fā)展過程，從“快餐杯”到“無煙鍋”每一次的學習活動都是建立在原來的經(jīng)驗基礎上擴大、更新，每一個教學環(huán)節(jié)無一不尊重學生的生活經(jīng)驗、知識水平，使不同層次的學生都得到了不同程度的發(fā)展。 3、 科學探究具有多元目標，唯有與他人溝通、互動，才能使目標得到更好的實現(xiàn)。因此，課堂上體現(xiàn)以小組合作為主，這樣經(jīng)過互教互學，彼此交流的過程，是知識豐富的過程，也是情感溝通的過程。這節(jié)課達到了預期的目的，取得了較好的教學效果。 ? ? ? ? ? 第五單元 熱的傳遞 ? 單元分析： 本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會生熱嗎》、《誰熱得快》和《太陽能熱水器》五課內(nèi)容。 因本單元主要解決的是生活中的實際問題，所以，學習本單元之后，會提高學習解決問題的能力，同時會增強學生利用科學改善生活的信念。 本單元各課之間有密切的聯(lián)系，《杯子變熱了》一課，主要是通過是通過探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學生認識熱傳導。《水變熱了》一課是讓學生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認識對流現(xiàn)象?！端鼈儠鸁釂帷芬徽n主要通過探究實驗認識物體保溫和散熱的特點。后兩課《誰熱得快》、《太陽能熱水器》重點解決了不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，人們利用太陽能的典型事例―太陽能熱水器，通過學生的猜想與假設、對比實驗、觀察研究及動手制作活動，使學生對太陽能及太陽能的利用建立初步的認識，為今后進一步研究太陽能做好鋪墊。通過每一課的探究活動，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，認識到科學、技術(shù)與社會的融合，意識到利用科學知識解決生活中的問題，改善人們的生活。 課時安排：5課時 ? ? 18、杯子變熱了 ? 教學目標： 1．能夠做固體熱傳遞的實驗；認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。 2．知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 4．體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。 教學重點、難點： 知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 教學準備： 支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導的應用 教學過程： 一、導入新課： 1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過來的嗎？ 生討論后回答。 這樣的想法對不對呢？讓我們通過實驗來驗證。 二、新授： 1.指導學生認識熱傳導。 學生實驗。 (1)實驗器材：鐵絲做的實驗架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟） (2)實驗步驟： 用鐵絲做一個實驗架。 把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實驗架的鐵絲下。 點燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時候，讓學生看

四年級科學教案(篇9)

一、引入

單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天……”

出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了

二、探究過程

1、觀察一棵油菜。

（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。

（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成。

（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。

2、觀察一朵油菜花。

(1)觀察：

從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。

在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的讀音。

(2)解剖：

學習使用鑷子解剖一朵油菜花。

示范：鑷子的使用和解剖的順序；

解剖的油菜花。

將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。

觀察解剖后的油菜花的各個部分。

填寫“油菜花的觀察記錄表”。

(3)交流。

(4)小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。

3、觀察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

(2)數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。

畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。

三、小結(jié)

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。

四、布置課外活動作業(yè)：

采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來。

五、板書設計

油菜花開了

根、莖、葉、花、果實、種子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

四年級科學教案(篇10)

2、認識聲音的多樣性。過程與方法：1、能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，給不同的聲音分類，提出與聲音有關(guān)的問題。

2、通過辨聽聲音的有關(guān)活動，獲取提出聲音與物體相關(guān)的假設的事實。

3、觀察并簡單的區(qū)分聲音的大小、高低。情感態(tài)度價值觀：1、樂于與人交流，體驗不同聲音帶給我們不一樣的感受。

2、認識聲音在了解事物、相互交流時的`重要性，激發(fā)學生進一步探究聲音秘密的動機。重難點重點：1、讓學生初步建立“音量”和“音調(diào)”的概念。 2、認識聲音的多樣性。難點：1、讓學生初步建立“音量”和“音調(diào)”的概念。 2、認識聲音的多樣性。方法教法： 探究發(fā)現(xiàn)法、 小組討論法學法：探究式準備響板、木魚、雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鐘串鈴、三角鐵等樂器，大小不同杯子四個，課件。教學過程一、教學導入：

歌聲、琴聲、雷聲、機器聲…

有的讓人心曠神怡，有的令人心煩意亂。聲音世界豐富多彩！聲音世界奧秘無窮……

聲音我們都很熟悉，可是我們都知道聲音產(chǎn)生的奧秘嗎？

現(xiàn)在就讓我們走進聲音王國，交流我們聽到過的聲音，分辨這些聲音差異，找出發(fā)出聲音的對象。

1、學生傾聽不同大小的鑼聲，高低不同的鼓聲和鑼聲，同一強琴彈奏出結(jié)由高到低的音符，使他們從聽覺上感性的了解聲音的大小和高低之間的差異。

2、讓部分學生想出辦法讓樂器發(fā)出大小和高低不同的聲音。注意要求先讓學生對比同一樂器產(chǎn)生的不同聲音，再對比不同樂器產(chǎn)生的不同聲音，要求將信息按教材要求填入記錄表。大小高低3、討論在什么情況下同一物體會發(fā)出大小不同或高低不同的聲音。（建構(gòu)“音量”、“音調(diào)”概念。）

4、用其他物體發(fā)出大小不同，高低不同的聲音讓學生分辨。

三、猜一猜發(fā)聲物體的名稱

我們來做一個猜聲游戲，先展示放在講臺上的物品，再要求全班學生背向講臺，教師分別敲擊講臺上的物品讓其發(fā)聲，同學們猜發(fā)聲的物品的名稱。附：板書設計1辨聽聲音

／ ＼

音量 音調(diào)四、作業(yè)設計1、你對聲音還有什么新的問題？請你課后繼續(xù)研究！

四年級科學教案(篇11)

第一單元 植物的一生

第1課時 認識種子和研究種子萌發(fā)的條件

教學目標： 知識與技能：

1. 了解種子的結(jié)構(gòu)特征。

空氣、水分、溫度、肥料等對植物的影響。

3. 了解種子的萌發(fā)過程。

過程與方法：

1. 搜集并認識種子一些常見的種子。

記錄種子的結(jié)構(gòu)及種子的萌發(fā)過程。

空氣、水、溫度、肥料等對植物的影響。

4. 能夠正確播種，是自己的種子順利萌發(fā)。

5. 培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。

教學重、難點：

研究種子萌發(fā)的條件，培養(yǎng)學生的觀察比較能力

教學準備：

蠶豆、黃豆等植物的種子、圖片、卡片、培養(yǎng)皿等。 教學過程：

活動一：搜集并認識種子

1. 搜集各種各樣方的種子，認識種子的多樣性 2. 認識種子的共同特征

1) 向?qū)W生展示一顆解剖過后的種子，注意提醒學生要觀察的是一顆具有完整胚的種子以及正確的觀察方法。

2) 了解種子的結(jié)構(gòu)，并猜想種子內(nèi)部每一結(jié)構(gòu)有什么作用?將來會發(fā)育成植物的哪一部分?

胚根發(fā)育成根 胚芽發(fā)育成莖和葉 胚軸連接根和莖

子葉為胚的發(fā)育提供營養(yǎng)物質(zhì) 種皮保護種植的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

3) 觀察其他植物的種子：

其他種子的結(jié)構(gòu)相同嗎?觀察后總結(jié)種子里面都具有胚。

活動二：研究種子萌發(fā)的條件 學生猜想種子萌發(fā)的條件?

1. 教師按照P3準備研究種子萌發(fā)條件的實驗

2. 學生自己閱讀實驗后教師進行講解，明白整個實驗是采用了對比的方法，兩兩對比可以總結(jié)出種子萌發(fā)的條件。

3. 向?qū)W生展示教師事先做好的關(guān)于探究種子萌發(fā)條件的實驗

充足的空氣、合適的溫度等等，然后試著填寫P4的表格.

第2課時

活動一：播種

1. 思考：如果是你你會如何播一顆種子?請學生起來回答

2. 學生觀察書上的播種方法，將自己剛才描述的方法與書上的方法對比，發(fā)現(xiàn)有何不同?

3. 教師提出書上播種方法中一些具體的問題：

墊瓦片有什么作用?使盆底的洞不會被里面的泥土堵死，多余的水分能夠流出盆內(nèi)及空氣的的流通

4. 聯(lián)系上一節(jié)課種子萌發(fā)的條件，思考當我們把種子播下之后，應該為種子的萌發(fā)創(chuàng)造哪些條件?

活動二：觀察種子破土而出

1. 當種子播下去之后，新的問題又出現(xiàn)了，如果我們要清楚地觀察到種子萌發(fā)的過程，可以想一些什么辦法呢?P5用透明玻璃杯來種一顆種子，從而觀察種子破土而出的過程;

2. 將這個觀察的作業(yè)布置給同學，回家觀察這個過程，做好記錄; 3. 結(jié)合書上的圖片，請學生描述種子破土而出的過程： 胚軸→根(胚根)→出土→葉(胚芽)→長大 注意真葉

4. 特別提醒：杯子小營養(yǎng)不夠，植物很難正常開花結(jié)果，因此當種子萌發(fā)之后教師要提醒同學們，應該把已經(jīng)萌發(fā)的幼苗移植到花盆里。

第開花結(jié)果

教學目標：

知識與技能：

1. 通過觀察小苗的生長數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗的生長規(guī)律

2. 通過觀察花朵和果實的數(shù)量統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)同一株植物花和果實數(shù)量的關(guān)系

過程與方法：

開花結(jié)果

2. 植物生長過程中，隨時觀察記錄生長數(shù)據(jù)。

3. 學會用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)，同樣用于花朵的數(shù)目以及果實數(shù)目的統(tǒng)計

工具搜集有關(guān)植物趣聞得資料

情感、態(tài)度及價值觀：

感受生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣

教學重難點：

通過動手探究，知道植物生長的過程。

教學準備：

一棵全株植物、直尺、卡片等。

教學過程：

一、 課堂上指導觀察活動

Q1：當植物的種子破土而出之后，又會發(fā)生哪些變化? Q2：我們用什么方法來說明植物確確實實是在生長? 活動一：觀察記錄小苗的生長數(shù)據(jù)

教師統(tǒng)一安排觀察時間，其余的時間學生自行安排，等觀察一段時間之后教師指導總結(jié)：這些數(shù)據(jù)的變化都是小苗生長的“證據(jù)” 活動二：觀察花朵、果實的數(shù)量，并做好記錄 1.測量植物的一些基礎數(shù)據(jù)

測量植物的高度

數(shù)葉子的數(shù)量 測量葉子的大小 測量莖的粗細

觀察植物的顏色變化

2.從第一朵花開始，記錄一共開了多少朵花?是不是凡是開花都能結(jié)出果實?從而引申到結(jié)實率，到雜交水稻。

3.觀察果實的位置及果實的數(shù)量，并做好記錄 4.觀察種子的數(shù)目，了解種子存在的意義 5.教師提出在觀察的過程中的注意事項

二、 教師展示各種植物開花結(jié)果的照片，激發(fā)學生自己種植植物的興趣，能夠?qū)⒆约旱闹参镎疹櫤谩?/p>

三、 布置學生回家種植觀察的任務

活動三：一段時間后，整理植物種植記錄

四、 總結(jié)植物的一生及同學交流一些植物趣聞 生根---發(fā)芽---成熟---開花---結(jié)果

趣聞：給同學們介紹一些植物的趣聞，引起學生對植物奧秘探索的興趣，鼓勵學生自己回家查找一些植物趣聞，下節(jié)課進行成果交流。

第二單元 生生不息 ——繁殖的奧秘

第1課時 花開花落為哪般

教學目標：

知識與技能：

花萼、雄蕊、雌蕊等等

2. 了解完全花的結(jié)構(gòu)特點

開花之后花會有什么樣的變化?

4. 知道什么叫傳粉以及花的幾種傳粉的形式

過程與方法：

1. 會借助工具觀察花。

2. 從解剖的角度細致有序的觀察花的結(jié)構(gòu)

3. 能用文字或圖畫的方法表述觀察結(jié)果

情感、態(tài)度及價值觀：

1. 在觀察花的過程中親近大自然，了解植物的多樣性

2. 激發(fā)學生觀察花變化的興趣

珍惜生命的情感

教學重難點： 認識花的構(gòu)造。

教學準備：

各種花的圖片、花的實物、放大鏡、植物傳粉受精的圖片

教學過程：

課題引入：

這一節(jié)課我們開始學習第二個單元，生生不息。從這個單元題目上我們可以知道我們這一個單元只要就是來看看動物、植物到底是怎么樣繁衍生息的?第一課“花開花落為哪般”從課題上我們就知道這一課我們的.學習內(nèi)容與花有關(guān)。呢?生活中我們看到過很多很多種花，玫瑰、向日葵、牡丹、荷花、杜鵑等等，今天老師就和你們一起來學習花。首先我們就要從花的最基本的結(jié)構(gòu)說起。

活動一：觀察花蕾，主要是觀察花的萼片

1.指導學生認識油菜花或者豌豆花或桃花(因為春天就是這些花的開花的季節(jié))的構(gòu)造。

我們首先來認識油菜花，請同學們看油菜花，請大家從整體上仔細觀察一下，做好12頁的觀察記錄。

Q:油菜花由哪幾部分構(gòu)成的? 學生認真觀察、交流。

讓學生說說油菜花是由哪幾部分構(gòu)成的?(有花瓣，花芯、小葉。) 教師引導講解：像小葉的這部分，它的科學名字叫做萼片，它是花的最外一層。還有花瓣，花芯的科學名稱叫做花蕊?；ㄈ镉袃煞N，一種是雄蕊，一種是雌蕊，數(shù)目較多的這部分是油菜花的雄蕊，花中心的這一部分是油菜花的雌蕊。

通過觀察，同學們知道了油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分構(gòu)成的。接下來由教師解剖一朵油菜花。(解剖白菜花時要用到小鑷子，鑷子的使用方法是用右手拿住它，用大拇指和食指來控制鑷子的松緊，老師邊講解邊示范)

(1)老師用左手捏住花梗，右手拿鑷子夾住被撕部分的基部，也就是下部;

(雄蕊、雌蕊，邊撕邊按順序在白紙上分類擺好;

(最仔細。解剖之后，各小組填寫第14頁的表格。 (學生解剖白菜花，教師巡視指導。)

(學生解剖完畢后，教師利用實物投影儀出示解剖結(jié)果。)通過解剖白菜花，你們發(fā)現(xiàn)油菜花的萼

片、花瓣、雄蕊、雌蕊的數(shù)量各是多少個?(油菜花有1個雌蕊。)

2.以桃花為例認識完全花。(用黑板上畫桃花的結(jié)構(gòu)圖做講解)

同學們比較一下，油菜花和桃花在構(gòu)造上有什么相同點?(它們都有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分。)像油菜花、桃花這樣，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫做完全花。

Q1:誰能說說完全花是由哪幾部分構(gòu)成的?(學生回答)

Q桃花這樣，萼片、花瓣。雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫做完全花) 3.認識不完全花。

課前教師為各組學生準備了構(gòu)造不同的花如百合花、楊蘭花。學生解剖進一步認識不完全花，(注意：用解剖油菜花那樣的方法，注意按照從外向里的順序解剖)

百合花是由花瓣、雄蕊、雌蕊三部分構(gòu)成的，沒有萼片 楊蘭花是由花瓣、雌蕊兩部分構(gòu)成的，少了萼片和雄蕊

總結(jié)不完全花：對于這些缺少其中一部分、兩部分或者三部分的花，我們就稱為不完全花。

活動二：花的傳粉

我們上節(jié)課說到并不是每一朵花開之后都能結(jié)出果實，必須是受過精及傳過粉的花才能結(jié)出果實，什么叫傳粉?

傳粉的概念:雄蕊頂端有花藥，花要里的花粉成熟后會通過各種媒介傳到雌蕊的頂端，這個過程叫做傳粉。

在概念中說到，傳粉是需要媒介的，到底花傳粉可以依靠哪些媒介呢? 黑麥花

3. 自然條件下無法完成傳粉或者想提高作物的結(jié)實率可以采用人工授粉：直接用另一朵花或者用工具傳粉

思考：花經(jīng)過傳粉之后花瓣回脫落嗎?之后又會發(fā)生什么樣的變化?展示授粉之后的變化。

第2課時 無心插柳柳成萌

教學目標： 知識與技能：

莖、葉等繁殖后代 嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用

嫁接等食物繁殖的方式是什么 情感、態(tài)度及價值觀：

1. 了解植物繁殖方式的多樣性

課前引入

師：黑板上寫著“無心插柳柳成萌”這一句話，是什么意思?讓學生談談;除了植物的種子能夠幫助植物繁殖后代，植物還可以通過其他的方式繁殖嗎?

植物是可以通過身上其他的一些器官繁殖后代的，如：紅苕(塊莖)、厚臉皮(落葉生根)、甘薯(根繁殖)

二、探究活動——植物的分身術(shù)(植物是怎樣運用這些器官來分身的?)

1、出示柳樹圖片，認識植物用莖如何繁殖后代

引入：柳枝是柳樹身體的哪一部分?我們把柳枝插在土壤中，柳枝能發(fā)育成新的柳樹嗎?

如果是你，你會怎么扦插?請學生起來描述

對比一下你的方法和書上扦插的方法有什么不一樣的地方?請一位同學起來精確地描述扦插的過程：

步驟：

(1) 要選擇粗壯的柳枝; (2) 柳枝上只留幾片葉子; (3) 將枝條下端剪成斜口; (4) 挖一個小坑，把枝條插進去; (5) 注意：記得每天給柳枝澆水。

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