接下來的“人物描寫教案”是編輯為您精心篩選的。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,又到了寫教案課件的時(shí)候了。?教案和課件是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。請認(rèn)真研究本文同時(shí)收藏以備不時(shí)之需!
一、課堂交流,分享成果
(1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
①小嘎子是一個(gè)什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。
起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著她猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占上風(fēng)。──可以看出小嘎子的機(jī)靈和狡猾。
②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
(2)交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。
總部斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭。
越發(fā)指得緊了。
那手只是指著不動(dòng)。
點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)沒了氣。
──從這個(gè)簡單的動(dòng)作中,可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死,仍恐費(fèi)了燈油,是多么吝嗇。
②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
(3)交流《鳳辣子初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
①鳳辣子是一個(gè)什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。
一語未完,只聽后院中有笑語聲,說:我來遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!──認(rèn)未到而聲先至,其他人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣,唯有她放誕無禮,活脫脫的潑辣相。
②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
二、反思形象,感悟?qū)懛?/strong>
1.快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)注。
2.交流討論,學(xué)生只有發(fā)言,講述自己的看法和理由,教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn):
(1)人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如:小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的,他的想法也是小孩子簡單的狡猾。
(2)人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合,突出了人物形象。如:嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言,都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
(3)人物的動(dòng)作、語言和心理描寫,具有很強(qiáng)的代表性,很典型。如:鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí),一前一后說的話,就是典型的人物語言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭,就是典型的動(dòng)作描寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試描寫
(1)小結(jié)描寫人物的方法:要有一個(gè)具體的生活情境;動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn),要典型。
(2)回憶生活中影響深刻的人物,設(shè)想一個(gè)具體的生活情境,描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
(3)講評學(xué)生描寫的片斷,也可以讓學(xué)生相互評點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
教學(xué)過程:
一、搶答游戲
出示課件:根據(jù)文字描寫猜猜名著中的哪個(gè)人物
(意圖:這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多,一來與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,關(guān)注名家的生動(dòng)描寫是這些人物形象鮮明的原因;二是活躍課堂氣氛;三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。)
二、導(dǎo)入新課
1、簡單介紹《儒林外史》,補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生的資料
嚴(yán)監(jiān)生家里錢過百斗,米爛陳倉,童仆成群,牛馬成行,良田萬畝。鋪面二十多間,經(jīng)營典當(dāng),每天收入最少也有幾百兩銀子
――――節(jié)選自《儒林外史》
(用最簡明的語言向?qū)W生介紹原著,而資料的補(bǔ)充豐富了對文本人物的理解)
2、板書課題:正音監(jiān)(jiàn)書空:臨與監(jiān)
三、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知人物形象
1、指名讀原文,隨文正音
出示課件
2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況
(1)理解字詞
哥子郎中燈盞穿梭登時(shí)諸親六眷
一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖
諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等
(2)理解多音字
tiāo扁擔(dān)兩頭掛著東西
挑
tiǎo用細(xì)長的東西撥開或弄出
(3)理解課文中通假字現(xiàn)象:
到中秋已后,醫(yī)家都不下藥了。(已――以)
(這篇課文雖不長,但有些難讀,借助注釋和上下文理解一些重點(diǎn)詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視學(xué)生自學(xué)及語言文字的工具性)
三、再讀課文,想象人物外部形象
身為千萬富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)?
1、哪些句子表明他快要死了?用一個(gè)詞來形容他的病情。生讀兩遍。
出示課件
奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓(huāng)行將就木垂死掙扎
2、引導(dǎo):你注意到了嗎?嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說了,那么作者對他的描寫主要是動(dòng)作與神態(tài)兩方面,請你找出描寫他的動(dòng)作和神態(tài)的句子,劃下來,標(biāo)上序號,快速讀一讀,同桌相互檢查句子劃全了沒有。
描寫他的動(dòng)作神態(tài)主要抓哪幾個(gè)部位?(板書:頭、手指、眼睛),大家剛才找到了這些句子有五處之多,那么最能看出他病情嚴(yán)重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句?
3、出示關(guān)鍵句:
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩根指頭。
(1)、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎?但是當(dāng)時(shí)他的親人百思不得其解
板畫:兩根指頭兩莖燈草
(2)出示說話練習(xí),生交流
嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是的人了,心里耿耿于懷,念念不忘的不是(),而是不值錢的(),他真是();
引導(dǎo):一個(gè)人到了生命垂危之際,會(huì)牽掛孩子和家人,表現(xiàn)出對親人的依戀,也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情,可是嚴(yán)監(jiān)生他――
所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣,只見他――生第一次讀重點(diǎn)句
嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是()的人了,他居然伸出了兩根指頭,可是()()()都沒有猜對他的心思,他的心里(),如果他能說話,他肯定會(huì)說()。
所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣,只見他――生第二次讀重點(diǎn)句
這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎?不,那是()啊!
所以嚴(yán)監(jiān)生總不得斷氣,只見他――生第三次接讀重點(diǎn)句
4、用一個(gè)詞概括嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。請生上臺(tái)板書――吝嗇鬼、守財(cái)奴
(設(shè)計(jì)意圖:理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)并不難。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),抓住了他“總不得斷氣”這個(gè)關(guān)鍵句,難度一步步增大,從說話到朗讀的這個(gè)過程中,目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象)
三、精讀課文,深刻理解吝嗇鬼形象。
1、師生合作朗讀全篇課文,老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。
(設(shè)計(jì)意圖:教師的范讀起到很好的示范作用,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。)
2、出示朗讀方法指導(dǎo)課件,板書:動(dòng)作神態(tài)內(nèi)心
(一)、模仿讀模仿人物動(dòng)作神態(tài)讀
(二)、重讀重讀關(guān)鍵詞
(三)、想象讀根據(jù)人物動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)
3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,品析語段一
出示:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩根指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。心想――――――
(1)生交流此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)想什么,抓四個(gè)關(guān)鍵詞:“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個(gè)親人”想象,并板書:搖了搖
(2)小結(jié)學(xué)生說話成果
大侄子呀,大侄子呀,虧你說得出來,什么親人不親人的,不曾見面,所有的親人都已經(jīng)來了,都盼著我早死呢。你看你看,我搖了頭,根本不是你們說的那個(gè)意思,我伸著兩根手指頭,指的是兩莖燈草,耗了我的油,費(fèi)了我的錢哪。
4、出示語段二和三,學(xué)生選擇一段進(jìn)行寫話練習(xí)。
(1)要求:要多抓幾個(gè)關(guān)鍵詞,根據(jù)人物的動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng),是寫一段話,而不是一句話。
(2)板書:描寫二侄子這個(gè)語段抓了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞:板書:狠狠搖
奶媽的這個(gè)語段呢?板書:閉眼搖
(3)點(diǎn)撥:同樣是搖,卻搖得不一樣。為什么閉眼搖?(特別絕望,特別無奈)
5、學(xué)生交流寫話成果:
(1)點(diǎn)撥:這大侄子不理解,二侄子也不理解,他的眼睛睜得滴溜圓,“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣,還有恨。把這個(gè)意思寫進(jìn)去??凑l進(jìn)步了?
(2)補(bǔ)充原著中嚴(yán)監(jiān)生日常生活的片斷
(3)點(diǎn)撥:寫奶媽的,要寫出那種絕望。
(設(shè)計(jì)意圖:這樣的練習(xí)在課堂上經(jīng)常會(huì)用到,但為了不流于形式,教師導(dǎo)的作用要充分發(fā)揮出來,要在寫話的過程體現(xiàn)孩子們課堂上的.進(jìn)步。因前面作了指導(dǎo),充分放手讓孩子們寫,孩子們有法可尋。)
6、練習(xí)編謎語:同學(xué)們說得很好,寫得也很好。能不能用課前學(xué)習(xí)的猜謎語的方法用一句簡短的話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是對文章寫法的一個(gè)小結(jié),可以從動(dòng)作神態(tài)或性格特點(diǎn)來編。有個(gè)同學(xué)編得好:臨死垂危兩指伸,不戀親人戀錢財(cái),我修改了幾個(gè)字,變成:生命垂危兩指伸,不戀親人戀燈草。有的編成:奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個(gè)字很形象,很簡單,但是確實(shí)很有特點(diǎn)抓了經(jīng)典的動(dòng)作非常深刻。)
7、生朗讀
師:通過剛才的說話、寫話練習(xí),同學(xué)們再來讀這幾段話時(shí),心里一定會(huì)有不同的感受。你可以選擇其中一個(gè)人物的話來讀,也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。(如果說分析是輸入,那么朗讀既是綜合,又是輸出,只要孩子們的朗讀有點(diǎn)進(jìn)步,這個(gè)課堂環(huán)節(jié)就有價(jià)值。)
四、拓展升華,激發(fā)閱讀興趣
1、出示嚴(yán)監(jiān)生的資料:
自此以后,王氏的病重將起來。每日四五個(gè)醫(yī)生用藥,用的是人參、附子,并不見效。
自此,修齋、理七、開喪、出殯,用了四五千兩銀子,鬧了半年,不必細(xì)說。
他是個(gè)膽小有錢的人,見哥子不在家,不敢輕慢,隨即留差人吃了酒飯,拿兩千銀子打發(fā)去了。
――節(jié)選自《儒林外史》
2、總結(jié):通過讀以上資料,一定讓你覺得不可思議吧?那么走進(jìn)原著,嚴(yán)監(jiān)生的形象會(huì)更豐滿?!度辶滞馐贰愤@本書從大家熟悉的王冕開始寫起,有中了舉人都高興得發(fā)瘋了的范進(jìn),有整天在考場替人寫文章的匡超人,還有女兒上吊死,卻大笑“好”的窮秀才。真是一群丑態(tài)百出的讀書人!
一、回憶有趣??? 第一次和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)我嗎??? (幽默)認(rèn)識(shí)了我,讓我們再來認(rèn)認(rèn)幾位朋友。
出示:1.我來過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”? ?????????????????????(蕭紅)
這玩水的是誰???你過去玩過嗎?? 很有趣,是吧?
2.駱駝咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。??? ??????(林海音)
這是誰?有趣嗎?哪兒感到有趣?哦,動(dòng)作挺有趣。
二、名字有趣
1.這兩位你認(rèn)識(shí)嗎?他們是誰啊?
小嘎子,和胖墩兒。? (出示圖片)
師:(都認(rèn)識(shí),(板書:小嘎子,和胖墩兒)
跟他們打聲招呼——小嘎子,胖墩兒(讀清兒化音)
2.從名字看。
大伙兒為啥把他們的名字取成小嘎子,胖墩兒呢?
你很善于觀察,小嘎子的意思就是小調(diào)皮鬼。這名字也挺有趣,名如其人?。?/p>
3.一天,這調(diào)皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩兒,他們?yōu)榱藸幈舜硕己芟矚g的一把“小木頭手槍”,決定來一場摔跤比賽。(板書補(bǔ)全課題,讀)
4.我們看,從動(dòng)作靈巧上看,誰的勝算大?(板書:技巧型)從身材上看,誰的勝算大些?(重量級)
5. 那誰會(huì)贏得這場比賽呢?(vs)就讓我們走進(jìn)課文。請大聲讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、過程有趣
1.詞語檢查
這篇課文兒化音比較多,誰來讀一讀。
單褂兒?? ?虎勢兒 ??牛勁兒
公雞鹐(qiān)架? ?塌腰合襠(dāng)? 推拉拽頂 ??三抓兩撓
(這一組寫的是摔跤的——?jiǎng)幼鳎?/p>
2.理清過程
比賽最后誰贏了?
a.技巧型小嘎子輸了。我們來看摔跤的整個(gè)過程,請你默讀這段話,根據(jù)下面的小標(biāo)題,用短豎分成三部分:
鹐架對陣→捕捉戰(zhàn)機(jī)→揪住激戰(zhàn)
b.我們請三位同學(xué)分別來讀這三個(gè)部分。
師:摔跤比賽開始了,他們作好準(zhǔn)備,對起陣來?(生讀)
接著,小嘎子和胖墩兒都全神貫注地捕捉下手的戰(zhàn)機(jī)?(生讀)
最后,他倆揪在一起,激戰(zhàn)起來?(生讀)
c.有趣嗎?作者就是這樣一步一步,按照一定的順序?qū)⑺拥倪^程寫清楚寫有趣的。
四、招法有趣
比賽中小嘎子與胖墩兒彼此用了哪些招術(shù)來一爭高下的呢?我們先來看“捕捉戰(zhàn)機(jī)”部分。
出示:起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)??墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
(一)概括動(dòng)詞
1.概括小嘎子的動(dòng)詞
(1)請圈出小嘎子的動(dòng)作。
交流:圍、蹦來蹦去。
(2)自己讀一讀寫嘎子的這句話,把他的動(dòng)作讀出來。
指名讀。(蹦來蹦去讀出來,圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去讀出來)
(3)大家可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)動(dòng)作是合在一起的,我們姑且把他們合起來,組成小嘎子的第一招:圍著猴蹦法
小嘎子?????????? vs???????? 胖墩兒
回合
招術(shù)
招術(shù)
捕捉
戰(zhàn)機(jī)
圍著猴蹦法
揪住激戰(zhàn)
牛勁立地術(shù)
鉤腿功
(4)讓我們一起來讀一讀嘎子是怎樣出第一招的,起初,一起讀——
2.概括胖墩兒的動(dòng)詞
(1)胖墩兒也跟著出招了,請大家自己圈出小胖墩兒的動(dòng)作,然后通過朗讀把這些動(dòng)作讀出來。???? 指名讀。
(2)胖墩兒的動(dòng)作也是連續(xù)的合在一起,那么你能概括一下他出的第一招嗎?請?zhí)钤谧鳂I(yè)紙對應(yīng)的地方。??? 塌腰合襠鼓眼法。
交流。(不錯(cuò),你把胖墩兒動(dòng)作組合起來了,非常全面,也很形象。)
(3)胖墩兒出招了,讀——
(二)品味動(dòng)詞
1.動(dòng)詞改變
(1)交換動(dòng)詞。
雙方這一招下來,誰贏了?(旗鼓相當(dāng),不相上下。)既然是分不出輸贏,那我們把他們的招法交換一下,讓他們出對方的招術(shù),也應(yīng)該一樣吧。
出示:起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻??墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
(2)比較不一樣:大家笑了,自己讀一讀,你看到的是一個(gè)怎樣的小嘎子和胖墩兒?
(3)話說回來,他們出得了對方的招術(shù)嗎?
(4)現(xiàn)在再請你自己讀讀課文中描寫,你的眼前浮現(xiàn)出的小嘎子和胖墩兒是如何模樣的?
出示:起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
交流,請你用朗讀描摹出來。請帶著感受讀一讀。
2.小結(jié)。
看來這些有趣的動(dòng)詞、招術(shù)應(yīng)該符合人物的特點(diǎn)來用。讓我們一起來讀一讀,把小嘎子和胖墩兒描摹出來。
五、激戰(zhàn)有趣
(一)概括動(dòng)詞。
1.兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。激戰(zhàn)開始了。誰來讀——
出示:這樣一來,小胖墩兒可上了當(dāng):小嘎子膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
2.我們可以發(fā)現(xiàn)這一段話中仍然運(yùn)用了許多動(dòng)詞,請快速圈出來。
3.交流:
(1)嘎子的動(dòng)作有——推拉拽頂、扳、鉤,摔
點(diǎn)明:推拉拽頂這是連續(xù)動(dòng)作。
(2)胖墩兒的動(dòng)作有——?jiǎng)e、推。
點(diǎn)明:別和推應(yīng)該也是連續(xù)動(dòng)作。
4.接下去請自己讀一讀,一邊讀,一邊可以想象這些動(dòng)作,有些動(dòng)作也可以自己做一做。
5.請你聯(lián)系課文,借助這些動(dòng)作,自己概括一下小嘎子和胖墩兒各自又使出了哪些招術(shù)。完成表格。
回合
招術(shù)
招術(shù)
捕捉
戰(zhàn)機(jī)
圍著猴蹦法
揪住激戰(zhàn)
牛勁立地術(shù)
鉤腿功
進(jìn)行交流,并講講自己概括的招術(shù)好在哪里?
(1)當(dāng)揪在一起的時(shí)候,小嘎子使出了渾身解數(shù),用了一招——
(推拉拽頂連環(huán)術(shù)、連環(huán)扳功)你自己覺得你這一招概括的如何?其他同學(xué)還有不一樣的概括嗎?
大家覺得那一招概括的更形象有趣些?
但胖墩兒呢?用了牛勁立地術(shù),穩(wěn)如泰山,一動(dòng)也不動(dòng)。
(2)于是小嘎子急了,采用鉤腿功,未曾料到胖墩兒使出的竟然是——
(一別二推功),你的呢?都概括得不錯(cuò)。
(講講自己概括的招術(shù)好在哪里?)
最后咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天,輸了!
小結(jié):同學(xué)們概括的招術(shù)形象而有趣!
6.那就讓我們一起來讀一讀這段話。
(二)比較動(dòng)詞。
1.這樣讀還不能最好地再現(xiàn)這一比賽場景,這樣吧,讓我們再把鏡頭拉到小嘎子和胖墩兒捕捉戰(zhàn)機(jī)的那一幕。誰來讀——
出示:起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
2.我們知道揪在一起激戰(zhàn)的場景與捕捉戰(zhàn)機(jī)這兩個(gè)場景同樣運(yùn)用了動(dòng)詞,一定的招術(shù),但是你感覺,在動(dòng)作上有著怎樣的差別呢?
出示:這樣一來,小胖墩兒可上了當(dāng):小嘎子膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動(dòng)他。小胖墩已經(jīng)有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天。
3.請你自己拿起書,把兩段話反復(fù)比較著去讀一讀,去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。
4.交流發(fā)現(xiàn):動(dòng)作更快了,更有力了。你出一招,他馬上出一招。彼此交鋒更多了。
你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的?
你還有怎樣的發(fā)現(xiàn)?
心情更急切了,哪些動(dòng)詞可以感受到?此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的小嘎子?
5.怎么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?比賽更激烈了。
(三)朗讀再現(xiàn)
1.原來如此啊,比賽更激烈了作者就運(yùn)用上了更快更有力的動(dòng)詞。那該怎樣讀才能呈現(xiàn)出這段有趣而激烈的場面呢?我們請兩位同學(xué)來讀一讀。
2.此時(shí)大家一定很想親眼目睹這精彩的一幕吧,好,那我們就來看看電視劇中他們摔跤的場面。
3.帶著剛才的畫面,讓我們一起讀,一起來呈現(xiàn)這段有趣激烈的場景吧。
4.我們以后在寫作文的時(shí)候,運(yùn)用動(dòng)詞除了要符合人物特點(diǎn),還應(yīng)該考慮不同的場景。
六、學(xué)運(yùn)動(dòng)詞
課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的一個(gè)片段。書上寫道,小嘎子第一次比賽摔跤失敗了,是滿臉的不服氣,一身的不服輸。于是就有了第二次摔跤的比賽。
出示:
小嘎子和胖墩兒第二次比賽摔跤片段:
“咱們?nèi)P兩勝?!毙「伦佑中哂旨钡卣f?!坝秩P兩勝啦!好,三盤就三盤!”只見小胖墩兒挺挺胳膊,乘著一股盛氣,又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子,等不得胖墩兒站穩(wěn),突襲似的(? ??)上去就是一腿,把小胖墩兒掃了個(gè)趔趄(liè qie),可是沒有倒。小嘎子緊接著又一(??? ),摟住脖子就按。不料胖墩兒一哈腰,(??? )住了他的兩肋……
1.填動(dòng)詞。
接下去就要考考大家了,拿出作業(yè)紙,請你根據(jù)提供的片段,試著來填填其中的三個(gè)動(dòng)詞。
2.交流:只要自己覺得恰當(dāng)就行。
第一詞語關(guān)注“突襲似的”、 第一詞語關(guān)注“又”。
3.想不想看看原文是怎么寫的?對照一下你填對了幾個(gè)?你認(rèn)為哪個(gè)詞較恰當(dāng)?
4.那么技巧型與重量級第二次摔跤最終誰贏了呢?欲知結(jié)局如何,且讀《小兵張嘎》。
板書設(shè)計(jì):
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
技巧型?? vs??? 重量級??????????????? 過程清楚
圍著猴蹦法???????? (……)?????? ?????符合人物
( ……? )??????? (……)?????? ?????符合場景
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)墩、摟等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字監(jiān),會(huì)寫跤、摟等15個(gè)字,會(huì)寫摔跤、欺負(fù)等9個(gè)詞語。
2.默讀課文,結(jié)合課文句子感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理等描寫人物的方法。
4.激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學(xué)過程
- 第一課時(shí) -
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.展示課前收集的圖片,內(nèi)容為文學(xué)、影視作品中的經(jīng)典人物,讓學(xué)生說出其名字和最顯著的特征。
(在燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯(cuò)能改的廉頗,勇武過人的武松)
在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。
2.出示課題人物描寫一組。
3.導(dǎo)入新課。從今天開始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家們所塑造的那些家喻戶曉的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺負(fù)(fu)、腳腕(wn)。
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)鞭、扳、腕、疤、喉、嚨,并在黑板上示范。
三、再讀課文,整體感知。
默讀課文,回答問題:《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》的主人公分別是誰?各選自哪部作品?作者又是誰?
(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩兒,選自《小兵張嘎》,作者是徐光耀。
(2)《他像一棵挺脫的樹》的主人公是人力車夫祥子,選自《駱駝祥子》,作者是老舍。
(3)《兩莖燈草》的主人公是嚴(yán)監(jiān)生,選自《儒林外史》,作者是吳敬梓。
四、小組探究。
朗讀課文,畫出自己覺得有趣的段落,分小組進(jìn)行表演。在表演前先分組朗讀,熟悉課文。選部分學(xué)生作為演員,剩余的學(xué)生作為導(dǎo)演。導(dǎo)演說戲,演員演戲,老師評戲。分別指出生動(dòng)之處、不足之處,讓學(xué)生自主討論,自主學(xué)習(xí)。(指出外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等)
五、課堂小結(jié)。
初讀課文后,你感受到了什么?(人物性格的多樣性)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到人物性格的多樣性。接下來,我們來說說對人物評價(jià)和對人物言行的感受。
舉例說說課文中分別用了哪些描寫人物的方法。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.說說對課文中的人物的評價(jià)和對人物言行的感受。(讓學(xué)生充分發(fā)言)
(1)人物的評價(jià),如小嘎子很機(jī)靈,祥子很健壯,嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇
(2)人物言行的感受,如嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的動(dòng)作在文中反復(fù)出現(xiàn),充分說明了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇
2.描寫人物的基本方法有哪些?(外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫等)
3.《摔跤》中運(yùn)用描寫人物的基本方法的句子有哪些?分別是哪種描寫方法?
(1)語言、動(dòng)作描寫:是嗎?小胖墩兒跳起來,立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?
表達(dá)效果:體現(xiàn)出小胖墩兒的胸有成竹。
(2)心理描寫:小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿
表達(dá)效果:沉不住氣表現(xiàn)出小嘎子對長時(shí)間不能取勝的不耐煩,這種急躁的心理預(yù)示著他的失敗。
4.《他是一棵挺脫的樹》中描寫人物時(shí)主要運(yùn)用了什么方法?塑造了怎樣的人物形象?
外貌描寫。(讓學(xué)生說出自己喜歡的語句,說說喜歡的原因。)
祥子來自農(nóng)村,他一個(gè)是靠賣苦力為生的人力車夫。他老實(shí)、健壯、堅(jiān)忍,如同駱駝一般。健壯的身體是他賴以謀生的基礎(chǔ)。他自尊好強(qiáng),吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃。
作者著重描寫祥子那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身體和四肢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,猶如一棵挺脫的樹,堅(jiān)毅、壯實(shí)。作者通過對人物的外貌描寫,隱含著對勞動(dòng)者的健壯體魄和高尚情操的贊美。
5.畫出《兩莖燈草》中最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生人物性格特點(diǎn)的句子。
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭。
(1)從這個(gè)句子中的動(dòng)作和神態(tài)描寫可以感受到嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重,試著用幾個(gè)詞語形容一下。(氣息奄奄、病入膏肓、行將就木、生命垂危、一息尚存)
(2)從總字可以看出嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎時(shí)間之長。討論:這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生還把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭,為的是什么?(注意分析不同的人對兩個(gè)指頭的含義的猜測、嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)和嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)。)
兩個(gè)指頭的含義
嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)
嚴(yán)監(jiān)生的心理
大侄子
兩個(gè)親人
把頭搖了兩三搖
著急
二侄子
兩筆銀子
把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了
焦急、生氣
奶媽
兩位舅爺
把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)
氣極
趙氏
兩莖燈草
點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒了氣
安心
為的竟然是微不足道的兩莖燈草。一個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。(嚴(yán)監(jiān)生的心理可讓學(xué)生自己揣摩,不設(shè)統(tǒng)一答案。)
三、感悟?qū)懛?嘗試描寫。
1.快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)記。
2.交流討論:學(xué)生講述自己的看法和理由,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥要點(diǎn):(1)對人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物身份。例如,小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的,他的想法也是小孩子簡單的狡猾。
(2)采用典型事例,突出人物形象。例如,嚴(yán)監(jiān)生臨死前還惦念兩莖燈草,這件事最能表現(xiàn)他的吝嗇。
(3)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物,突出人物特點(diǎn)。例如,對祥子外貌的描寫,突出了祥子強(qiáng)健的體魄,表現(xiàn)了祥子精氣神十足、充滿生氣的特點(diǎn)。
小結(jié):描寫人物時(shí),要選取典型的事例;對人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)。
3.回憶生活中讓你印象深刻的人物,設(shè)想一個(gè)具體的生活情景,描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片段。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
學(xué)了《人物描寫一組》,了解到描寫人物的基本方法有外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等。在描寫人物時(shí),要根據(jù)人物的身份、性格、特定的情境選擇相應(yīng)的描寫方法,從而體現(xiàn)出人物的主要性格特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《人物描寫一組》是由三個(gè)各自獨(dú)立的選段構(gòu)成的一篇課文,學(xué)生對于描寫人物的文章已經(jīng)有所接觸,所以在分析人物描寫方法時(shí),大部分學(xué)生都可以充分發(fā)言,說出各自的想法。但是大部分同學(xué)沒有看過《駱駝祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵張嘎》有部分同學(xué)看過影視作品,在沒有充分了解原著的基礎(chǔ)上,單單只看選段,難免會(huì)對人物形象有些誤解。所以,教師需要加以指導(dǎo),必要時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到原著中遨游,正確認(rèn)識(shí)人物形象。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語,理解帶點(diǎn)詞語。
2.理解課文內(nèi)容,抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
第一課時(shí)(學(xué)習(xí))《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字,書寫難字:擻、綻、扳
2.讀通讀順課文,抓住題目,說說文章的主要內(nèi)容。
3.自讀課文,勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動(dòng)作、心理,思考批注,小嘎子是一個(gè)( )的人。
4.自讀課文,勾畫胖墩兒的動(dòng)作,思考批注,小胖墩兒是一個(gè)( )的人。
5.你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?為什么?作者用了( )的寫作方法刻畫人物特點(diǎn)。
一、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,掌握文章的主要內(nèi)容。
二、抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”,體會(huì)人物特點(diǎn)。
動(dòng)作:站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
心理:欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈;總想使巧招、下冷拌子;不跟他一叉一摟;想用腳腕子去鉤他腿
(爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì))
三、抓住人物行動(dòng)研讀“小胖墩兒”,體會(huì)人物特點(diǎn)。
站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推
(沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對手)
四、對比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒,體會(huì)作者寫作特點(diǎn)
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子,小胖墩兒進(jìn)行對比描寫,用小胖墩兒的沉穩(wěn),老實(shí)反襯小嘎子的爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。
練習(xí)提綱
1.選讀喜歡的語句、語段。
讀寫遷移練習(xí):
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉(zhuǎn)換移,訓(xùn)練運(yùn)用
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字,書寫難字:監(jiān)、侄、郎。
2.讀通讀順課文,說說主要寫了一件什么事。
3.自讀課文,勾畫嚴(yán)監(jiān)生的行動(dòng)描寫及旁人語言描寫,思考批注,嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)( )的吝嗇鬼、守財(cái)奴。
一、初讀課文,自學(xué)生字,歸納主要內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語言,體會(huì)人物特點(diǎn)。
1.填表,體會(huì)人物特點(diǎn)
旁人語言
嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作
手指頭的'變化
搖頭的變化
大侄子語言
伸出兩個(gè)指頭
搖了兩三搖
二侄子語言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語言
指著不動(dòng)
閉眼搖頭
趙氏語言
點(diǎn)一點(diǎn)頭
2.討論寫法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇,突出嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。
3.指導(dǎo)讀出人物特點(diǎn)。
三、練習(xí)提綱
1.摘錄人物描寫傳神語句。
2.閱讀遷移練習(xí):同步閱讀303頁《小蘿卜頭》《大地主潑留希金》《守財(cái)奴彌留之際》
四、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
第三課時(shí)(學(xué)習(xí)《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》)
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字,書寫難字
2.讀通讀順課文,說說主要內(nèi)容。
3.自讀課文,勾畫王熙鳳的外貌、語言,思考批注,王熙鳳是一個(gè)( )的人。
4.討論:全文在寫法上有什么特點(diǎn)?
5.賽讀課文,看誰能讀出人物性格特點(diǎn)。
一、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,掌握文章主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探討人物特點(diǎn)
1.外貌
頭上戴著……;項(xiàng)下……;裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
(風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠)
2.語言
(1)天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……(口齒伶俐、阿諛奉承)
(2)……我一見了妹妹,一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……(見風(fēng)使舵)
(3)……要什么吃的,什么玩的,只管告訴我……
(使權(quán)弄?jiǎng)?,炫耀特?quán))
三、回讀全文,體會(huì)寫作特點(diǎn)
運(yùn)用了正側(cè)面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點(diǎn);林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價(jià),側(cè)面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)讀出人物性格特點(diǎn)。
練習(xí)提綱
1.摘錄人物外貌,語言的精美句三處。
2.同步遷移練習(xí):同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
五、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文,感受鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
4.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程
一.激情導(dǎo)入
同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象,那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。
二.提煉寫法
(一)總結(jié)文本寫法。
1.思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個(gè)人物頭像)
2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝,永不服輸。(學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo),鏈接到小嘎子頁面)作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的,還運(yùn)用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。
嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái),是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的,尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。
⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》,思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂,這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來;說話見風(fēng)使舵,這從作者正面的語言描寫可以看出來。
(二)知識(shí)遷移,歸納課外文章寫作特點(diǎn)。
1.進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀,強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。(教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀),課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷,以小組為單位,選出一個(gè)最感興趣的人物,說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。
2.學(xué)生討論,匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。)
匯報(bào)曹操人物特點(diǎn),短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物,做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài),寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
(三)游戲拓展,反向強(qiáng)化寫法。
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面,猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示:只見人叢里那個(gè)黑大漢,輪兩把板斧,一味地砍將來。
人物:李逵。
引導(dǎo)歸納人物寫法:從人物的外貌和動(dòng)作,還有斧頭,都是李逵的特點(diǎn)。
電腦出示“道:‘有何難哉!’便拈弓搭箭,縱馬向前,望著影中只一箭,不端不正,恰好把那碗紅燈射將下來?!?/p>
人物:花榮。
引導(dǎo)歸納人物寫法:從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。
電腦出示:“聽了大驚道:‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我,只教他骨肉為泥!’”
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨,寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。
(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法
1.抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。
2.細(xì)致地寫,恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。
3.可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫,反映所寫人物的特點(diǎn)。
三.課堂練筆
(一)運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作,師隨機(jī)指導(dǎo)。
1.出示習(xí)作要求:“在人生的旅途中,有許多人陪伴我們慢慢長大,父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€(gè)人。寫出他(她)的特點(diǎn),字?jǐn)?shù)150字左右?!?/p>
2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作,師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.習(xí)作匯報(bào),學(xué)生評價(jià)。
注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評價(jià),允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。
四.拓展欣賞
教師出示自己的習(xí)作,標(biāo)示人物描寫的地方,配樂誦讀,生欣賞。
“終于,我從沈陽回來,拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門,便看見父親迎在那里,好像一直等著我似的。他不說話,兩眼直盯著我,從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪,他似乎已經(jīng)察覺,立刻扭轉(zhuǎn)頭,大踏步地走進(jìn)廚房里,片刻之后,便接二連三地喚我吃飯。飯罷,父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào),我在一旁和他閑談。困倦襲來,我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫,卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材,更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富??墒?,這一刻,他的肩頭就像粗壯的老樹,供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山,托著我跋涉求索的希望。家,此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨,我醒來時(shí),正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。
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教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題,通讀課文
1、出示課題《人物描寫一組》,說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象,說一說是怎樣描寫的。
2、朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,把課文讀通順。
二、默讀課文,暢談感受
1、默讀課文,尋找印象深刻的段落,多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受,學(xué)生充分發(fā)表意見。
(1)可以說說對課文中的人物的評價(jià),比如:小嘎子很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇
(2)可以說說對課文中的人物的言行的感受,比如:嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前伸著兩個(gè)指頭這個(gè)動(dòng)作,課文中反復(fù)出現(xiàn),充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇
(3)可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用,比如:鳳辣子這個(gè)名字很能反映她的性格
三、深入研讀,感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物,深入閱讀短文,在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句,畫下來,反復(fù)朗讀。
(2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語概括,標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。
(3)想象文中描寫的人物形象,在頭腦中形成圖像,嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組,相互討論切磋研讀成果。
第二課時(shí)
一、課堂交流,分享成果
(1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
①小嘎子是一個(gè)什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。
起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著她猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占上風(fēng)。--可以看出小嘎子的機(jī)靈和狡猾。
②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
(2)交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。
總部斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個(gè)指頭。
越發(fā)指得緊了。
那手只是指著不動(dòng)。
點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)沒了氣。
--從這個(gè)簡單的動(dòng)作中,可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死,仍恐費(fèi)了燈油,是多么吝嗇。
②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
(3)交流《鳳辣子初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
①鳳辣子是一個(gè)什么樣的人,并說說你是從哪些詞句中讀出來的,說說你對這些詞句的理解。
一語未完,只聽后院中有笑語聲,說:'我來遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!'--認(rèn)未到而聲先至,其他人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣,唯有她放誕無禮,活脫脫的潑辣相。
②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
二、反思形象,感悟?qū)懛?/strong>
1、快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)注。
2、交流討論,學(xué)生只有發(fā)言,講述自己的看法和理由,教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn):
(1)人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如:小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的,他的想法也是小孩子簡單的狡猾等。
(2)人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合,突出了人物形象。如:嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言,都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
(3)人物的動(dòng)作、語言和心理描寫,具有很強(qiáng)的代表性,很典型。如:鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí),一前一后說的話,就是典型的人物語言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。
三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試描寫
(1)小結(jié)描寫人物的方法:要有一個(gè)具體的生活情境;動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn),要典型。
(2)回憶生活中影響深刻的人物,設(shè)想一個(gè)具體的生活情境,描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
(3)講評學(xué)生描寫的片斷,也可以讓學(xué)生相互評點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.通過動(dòng)作演示、聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法,理解“虎勢兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、郎中、
諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。
2.在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用。
3.在討論與朗讀的過程中體會(huì)小說寫作的特點(diǎn),感受人物的形象,受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用。
教學(xué)要點(diǎn):
教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇文章,體會(huì)人物描寫方法之動(dòng)作描寫的運(yùn)
直接揭示課題,回顧人物描寫的方法有哪些。
隨機(jī)板書。
2.講解小說的特點(diǎn):
以曲折滌蕩的情節(jié),塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn)。
3.由小標(biāo)題及其出處,揭示主人公,稍作介紹并板書。請生書空。
1.初讀,讀通。
2.指讀,正音。
3.請生說說這個(gè)片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子?
4.師:摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作!但摔跤更少不了策略!可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么
想的。下面就請同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作,并寫一寫當(dāng)時(shí)他可能是怎么想的。寫完后,四人
組討論討論。
5.交流。
重點(diǎn)理解:
虎勢兒中的勇猛、公雞鹐架的謹(jǐn)慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機(jī)智
請生說清小嘎子的心理想法,反復(fù)讀文中句子,讀出韻味。
6.動(dòng)作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現(xiàn)在我們的腦海中,我想你們一定看到了他倆摔跤時(shí)的樣子。請兩
生上臺(tái)演示,生配讀。
7.這是一個(gè)怎樣的小嘎子?
只可惜,他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手。理解“慣手”。
1.我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子,再讓我們來了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生。
2.這個(gè)片斷的標(biāo)題是——
補(bǔ)充標(biāo)題。
課文中哪里寫了嚴(yán)監(jiān)生的臨死?
交流。隨機(jī)提煉出詞語:奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……
3.對于小嘎子的動(dòng)作描寫是豐富的,可是對嚴(yán)監(jiān)生,作家吳敬梓卻寫得極簡單,主要只關(guān)注了他身體兩
個(gè)部位的動(dòng)作。請學(xué)生再自讀文章,找一找。
4.文中幾次寫到了他的頭和手的動(dòng)作?請生劃下來。
5.交流。
6.這是一個(gè)怎樣的人?
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)課文中的12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“破綻、咕咕、侄子??”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫的任務(wù)的方法
4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、緊扣主題,談話導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象,比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯(cuò)能改的廉頗,勇武過人的武松??在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。
今天開始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。(板書課題:人物描寫一組)
這節(jié)課,我們先來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》,去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(板書:小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。讀題,注意“嘎”讀ɡā)。
二、初讀課文,感知形象
1、現(xiàn)在請同學(xué)們,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀順(學(xué)生自讀)2、指名讀,結(jié)合正文。
三、讀懂課文,再現(xiàn)形象
1、現(xiàn)在,老師想請大家,再次認(rèn)真地讀課文,這一次,要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者前后桌兩位同學(xué),可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)
2、現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員,上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒,把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演,在底下仔細(xì)觀看,對照課文的詞句,看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。
3、演員演戲,導(dǎo)演說戲(“演員”表演結(jié)束,及時(shí)組織“導(dǎo)演”評價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價(jià)不到位的地方,教師要提醒“導(dǎo)演”。)教師要特別注意下面這些地方,“演員”是否表演出來,是否遺漏,“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價(jià)是否到位:
四、品讀課文,感悟形象
1、通過剛才兩位同學(xué)的表演,小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?,F(xiàn)在,我們再來有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物,在大腦中浮現(xiàn)出他們的形象來。
2、自由朗讀,指名朗讀。
五、課后延伸
有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》或者觀看電影《小兵張嘎》。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息,注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
2.查字典或聯(lián)系上下文,理解文中的生詞。
一、激趣導(dǎo)入
1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一,全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索,塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落,表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面,被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章,就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補(bǔ)充:《紅樓夢》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過兵,兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公,弟弟賈源封榮國公,兩家府第相連,就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時(shí),第一代人賈演、賈源,第二代人賈代化、賈代善都已過世,只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高,把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持,自己只帶著孫兒輩尋開心,享清福,但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政,一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海,只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世,外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧,就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府,王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文,整體感知
1.這篇課文的生字,相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。
①讀書要細(xì)心,讀不通的地方要多讀幾遍,要求讀得準(zhǔn)確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解,實(shí)在不理解的畫下來留作討論。
③不動(dòng)筆墨不讀書,將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò),并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。
3.再讀課文,思考:王熙鳳給你留下了什么印象?
4.小組討論,選代表發(fā)言。
三、深入讀文,探究性格
導(dǎo)語:王熙鳳,是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子,賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干,深得賈母和王夫人的信任,成為賈府的實(shí)際大管家。那么,王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?請同學(xué)們,再認(rèn)真讀課文,畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子,仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊,分別從語言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫,進(jìn)行分析比較,體會(huì)描寫方法的作用,以便掌握描寫方法。
(一)外貌描寫──美麗
(1)同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字,再看圖,找出誰是王熙鳳。
(2)為什么要描寫王熙鳳的外貌?(因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同,作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(二)語言描寫──放縱,逢迎
在《紅樓夢》中,王熙鳳有語言學(xué)家之稱,下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。
1.我來遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!
(1)這兒未見其人,先聞其聲,王熙鳳給你留下了什么印象?
(2)王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?(放誕無禮)
(3)出示這些人個(gè)個(gè)放誕無禮?斂聲屏氣什么意思?個(gè)個(gè)斂聲屏氣說明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。
(4)這樣的氣氛下,王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場,足見其性格放縱,不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為鳳辣子。出示:賈母笑道:你不認(rèn)得叫他鳳辣子就是了。
2.天下真有這樣標(biāo)致人兒怎么姑媽偏就去世了呢!
(1)真去掉有什么不同?(說明之前曾懷疑過,流露出對黛玉美貌的驚嘆。)
(2)從才字你體會(huì)到了什么?(有相見恨晚之意。)
(3)你能明白鳳辣子說況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是嫡親的孫女兒似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。這句話的意思嗎?(她講話時(shí),周圍人物除了林黛玉,還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹,還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉,把黛玉捧上了天,那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達(dá),既高度贊美了林黛玉,又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?,而不至于揚(yáng)此失彼??磥硭€是個(gè)心理學(xué)家,人際關(guān)系專家!她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī),她的八面玲瓏,由此可見一斑。)
(4)最后鳳辣子為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲?說只可憐我這妹妹這么命苦,怎么姑媽偏就去世了呢!(因?yàn)檫@個(gè)心理學(xué)家知道,姑媽去世不久,賈母痛失愛女,心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后,賈母該開始悲傷了,自己可不能只顧高興,于是就搶在前頭,轉(zhuǎn)喜為悲。)
3.正是呢!我一見了妹妹該打,該打!
(1)過渡:鳳辣子因?yàn)閬磉t了,并不知道在此之前賈母已一次大哭,一次嗚咽,此時(shí)方略略止住。因而賈母聽了此話,不是哭道,而是笑道:我才好了,倒來招我。還要她快再休提前話。這可要讓這位心理學(xué)家難堪了??伤⒉换艔?,并沒有露出馬腳,而是忙轉(zhuǎn)悲為喜道:正是呢!我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗。該打,該打!真是一個(gè)天才的表演家!
(2)鳳辣子是真的忘了老祖宗了嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。(當(dāng)然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)
4.妹妹幾歲了?可也上過學(xué)也只管告訴我。
(1)如果你是林黛玉,聽了這話,你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物?(一是熱情,在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤;二是炫耀身份,與林黛玉雖屬同輩,口氣卻極像一個(gè)主人在對一個(gè)怯生生的孩子說話。)
(2)練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言,表現(xiàn)出人物的性格特征。
(三)動(dòng)作描寫──圓滑
(1)讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。
(2)從攜、送、拭淚、拉這些動(dòng)作的描寫中,王熙鳳給你留下了什么印象?
(3)把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。
(4)小組練習(xí)后再表演。
三、布置作業(yè)
有條件的同學(xué),課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。
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