人物描寫課件精華十二篇

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“人物描寫課件精華十二篇”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

人物描寫課件 篇1

（意圖：這個(gè)活動(dòng)占用的時(shí)間不多，一來與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，關(guān)注名家的生動(dòng)描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習(xí)用一句話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。）

嚴(yán)監(jiān)生家里錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行，良田萬畝。鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子

（用最簡(jiǎn)明的語言向?qū)W生介紹原著，而資料的補(bǔ)充豐富了對(duì)文本人物的理解）

（3）理解課文中通假字現(xiàn)象：

（這篇課文雖不長，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點(diǎn)詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視學(xué)生自學(xué)及語言文字的工具性）

身為千萬富翁的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？

1、哪些句子表明他快要死了？用一個(gè)詞來形容他的病情。生讀兩遍。

2、引導(dǎo)：你注意到了嗎？嚴(yán)監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說了，那么作者對(duì)他的描寫主要是動(dòng)作與神態(tài)兩方面，請(qǐng)你找出描寫他的動(dòng)作和神態(tài)的句子，劃下來，標(biāo)上序號(hào)，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。

描寫他的動(dòng)作神態(tài)主要抓哪幾個(gè)部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴(yán)重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句？

3、出示關(guān)鍵句：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。

（1）、嚴(yán)監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當(dāng)時(shí)他的親人百思不得其解

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；

引導(dǎo)：一個(gè)人到了生命垂危之際，會(huì)牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對(duì)親人的依戀，也有對(duì)自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴(yán)監(jiān)生他――

嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒有猜對(duì)他的心思，他的心里（），如果他能說話，他肯定會(huì)說（）。

這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是（）?。?/p>

4、用一個(gè)詞概括嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。請(qǐng)生上臺(tái)板書――吝嗇鬼、守財(cái)奴

（設(shè)計(jì)意圖：理解嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)并不難。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了他“總不得斷氣”這個(gè)關(guān)鍵句，難度一步步增大，從說話到朗讀的這個(gè)過程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象）

三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。

1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。

出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。心想――――――

（1）生交流此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)想什么，抓四個(gè)關(guān)鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個(gè)親人”想象，并板書：搖了搖

大侄子呀，大侄子呀，虧你說得出來，什么親人不親人的，不曾見面，所有的親人都已經(jīng)來了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說的那個(gè)意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費(fèi)了我的錢哪。

4、出示語段二和三，學(xué)生選擇一段進(jìn)行寫話練習(xí)。

（1）要求：要多抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，根據(jù)人物的動(dòng)作神態(tài)想象內(nèi)心活動(dòng)，是寫一段話，而不是一句話。

（3）點(diǎn)撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無奈）

5、學(xué)生交流寫話成果：

（1）點(diǎn)撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個(gè)意思寫進(jìn)去?？凑l進(jìn)步了？

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的練習(xí)在課堂上經(jīng)常會(huì)用到，但為了不流于形式，教師導(dǎo)的作用要充分發(fā)揮出來，要在寫話的過程體現(xiàn)孩子們課堂上的.進(jìn)步。因前面作了指導(dǎo)，充分放手讓孩子們寫，孩子們有法可尋。）

6、練習(xí)編謎語：同學(xué)們說得很好，寫得也很好。能不能用課前學(xué)習(xí)的猜謎語的方法用一句簡(jiǎn)短的話描繪出嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是對(duì)文章寫法的一個(gè)小結(jié)，可以從動(dòng)作神態(tài)或性格特點(diǎn)來編。有個(gè)同學(xué)編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財(cái)，我修改了幾個(gè)字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個(gè)字很形象，很簡(jiǎn)單，但是確實(shí)很有特點(diǎn)抓了經(jīng)典的動(dòng)作非常深刻。）

師：通過剛才的說話、寫話練習(xí)，同學(xué)們?cè)賮碜x這幾段話時(shí)，心里一定會(huì)有不同的感受。你可以選擇其中一個(gè)人物的話來讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果說分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點(diǎn)進(jìn)步，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)就有價(jià)值。）

1、出示嚴(yán)監(jiān)生的資料：

自此以后，王氏的病重將起來。每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，用的是人參、附子，并不見效。

自此，修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說。

他是個(gè)膽小有錢的人，見哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發(fā)去了。

人物描寫課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過動(dòng)作演示、聯(lián)系上下文及閱讀注釋等方法，理解“虎勢(shì)兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、郎中、

諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。

2.在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

3.在討論與朗讀的過程中體會(huì)小說寫作的特點(diǎn)，感受人物的形象，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

在動(dòng)作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇文章，體會(huì)人物描寫方法之動(dòng)作描寫的運(yùn)

用與作用。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)主人公

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。

隨機(jī)板書。

2.講解小說的特點(diǎn)：

以曲折滌蕩的情節(jié)，塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn)。

3.由小標(biāo)題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書。請(qǐng)生書空。

二、直面小嘎子

1.初讀，讀通。

2.指讀，正音。

3.請(qǐng)生說說這個(gè)片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？

4.師：摔跤自然少不了你推我擋的動(dòng)作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么

想的。下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動(dòng)作，并寫一寫當(dāng)時(shí)他可能是怎么想的。寫完后，四人

組討論討論。

5.交流。

重點(diǎn)理解：

虎勢(shì)兒中的勇猛、公雞鹐架的謹(jǐn)慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機(jī)智

請(qǐng)生說清小嘎子的心理想法，反復(fù)讀文中句子，讀出韻味。

6.動(dòng)作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現(xiàn)在我們的腦海中，我想你們一定看到了他倆摔跤時(shí)的樣子。請(qǐng)兩

生上臺(tái)演示，生配讀。

7.這是一個(gè)怎樣的小嘎子？

只可惜，他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手。理解“慣手”。

三、直面嚴(yán)監(jiān)生

1.我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生。

2.這個(gè)片斷的標(biāo)題是——

補(bǔ)充標(biāo)題。

課文中哪里寫了嚴(yán)監(jiān)生的臨死？

交流。隨機(jī)提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……

3.對(duì)于小嘎子的動(dòng)作描寫是豐富的，可是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生，作家吳敬梓卻寫得極簡(jiǎn)單，主要只關(guān)注了他身體兩

個(gè)部位的動(dòng)作。請(qǐng)學(xué)生再自讀文章，找一找。

生答，板書：頭 手

4.文中幾次寫到了他的頭和手的動(dòng)作？請(qǐng)生劃下來。

出示表格。請(qǐng)生讀文自填。

次序 頭 手 心理

1 把頭搖了兩三搖 把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭

2 他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖 越發(fā)指得緊了

3 把眼閉著搖頭 那手只是指著不動(dòng)

4 點(diǎn)一點(diǎn)頭 把手垂下

5.交流。

6.這是一個(gè)怎樣的人？

人物描寫課件 篇3

《人物描寫一組》是本冊(cè)教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫編排得很有特色，也很必要，它要求學(xué)生能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、揭示課題，通讀課文

首先出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說一說是怎樣描寫的。

二、默讀課文，暢談感受

默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。說說讀了課文后的感受，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。如：可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用……

三、深入研讀，感受人物

選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，并在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。然后，再用一兩個(gè)詞語概括你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？

四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

依此教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。

人物描寫課件 篇4

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇

（2）可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前伸著兩個(gè)指頭這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇

（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：鳳辣子這個(gè)名字很能反映她的性格

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。--可以看出小嘎子的機(jī)靈和狡猾。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

越發(fā)指得緊了。

那手只是指著不動(dòng)。

點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣。

--從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《鳳辣子初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①鳳辣子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞句的理解。

一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：'我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！'--認(rèn)未到而聲先至，其他人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，唯有她放誕無禮，活脫脫的潑辣相。

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的狡猾等。

（2）人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，鳳辣子在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：鳳辣子一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

人物描寫課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1、感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象。

2、通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【課時(shí)劃分】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題、通讀課文

1、出示課題：

人物描寫一組

說說讀過的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。

2、匯報(bào)課前搜集的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。

二、初讀課文，掃清障礙

1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2、指名學(xué)生讀，正音。

三、再讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：

⑴可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：

小嘎了了很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇

⑵可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：

嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇

⑶可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用，比如：

鳳辣子這個(gè)名字很能反映她的性格

四、細(xì)讀課文，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在課本上。

⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，共同分享

1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

⑴小嘎子是一個(gè)什么樣的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對(duì)這些詞句的理解。

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢?

(動(dòng)作和心理描寫。)

⑷歸納小結(jié)：

老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。動(dòng)作描寫，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

2、交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：

⑴嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人?并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對(duì)這些詞的理解。

①體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：

人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

②課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢?

⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

⑶作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢?

(動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。)

⑷歸納小結(jié)：

人們常說：臉是人感情的晴雨表。這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。一個(gè)人心里高興，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

3、交流學(xué)習(xí)《鳳辣子初見林黛玉》：

⑴鳳辣子是一個(gè)什么的人?說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對(duì)這些詞句的理解。

①體會(huì)作者筆下鳳辣子的人物形象。

(潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。)

②你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說說原因;不喜歡，也說說原因。

⑵想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

⑶作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢?

(正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語言描寫。)

⑷歸納小結(jié)：

林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、速讀三篇短文：

哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、學(xué)生交流討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

人物動(dòng)作、語言和心理的描寫要符合人物的身份;要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象;應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會(huì)典型。

三、課外延伸

1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

【板書設(shè)計(jì)】

人物描寫一組

小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫

嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作神態(tài)描寫

王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側(cè)面描

人物描寫課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫。

3、學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征，所以針對(duì)學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動(dòng)作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細(xì)心審題，弄清題意。 （審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。 突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈 （立意）

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）

第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫 （布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng)）（點(diǎn)題）

今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、新課

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)“肖像描寫”

〔教學(xué)目的〕

1．使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。

〔教學(xué)重點(diǎn)〕

了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫，突出人物個(gè)性。

〔教學(xué)難點(diǎn)〕

引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。

〔教學(xué)過程〕

一、 導(dǎo)入：

（1）展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

（容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫真那樣的寫出來。

（3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神” 在寫作過程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫，對(duì)于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。

作者在寫肖像時(shí)抓住了人物的特點(diǎn)，寫出了人物的個(gè)性。

什么是個(gè)性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？

個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言，外貌，思想，動(dòng)作等方面。

二．閱讀片斷、展開課題：

1． 朗讀下面兩個(gè)文段。

（1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．思考問題：

（1）找出文段人物外貌描寫的句子。

（2）這兩個(gè)文段同寫一個(gè)人物，哪一種好？為什么？

（文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4） 你受到什么啟發(fā)？

討論思考結(jié)果。

4．全班交流。教師進(jìn)行小結(jié)

5．我們一起來讀一段肖像描寫。多媒體展示：

●“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體 一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>

●思考問題

（1）.寫的是誰？從哪些方面寫的？

明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫的。

（2）特點(diǎn)分別是什么？

明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。 頭發(fā)：寸把長，直豎著。長衫：牙黃色，羽紗做的。

胡須：隸書“一”字形 煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

（3）.從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？

正直、嚴(yán)肅、倔強(qiáng)。

我們一起來看下魯迅筆下的一個(gè)人物形象楊二嫂。多媒體展示：

凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

回答問題

（1）這個(gè)人物形象是誰？凸顴骨，薄嘴唇?？梢杂媚膫€(gè)成語形容她的外貌？ 尖嘴猴腮。

（2）兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么？ 體態(tài)。

（刻薄

剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（1）這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？

（2）找一位同學(xué)分析一個(gè)這段話描寫了這個(gè)人物的什么方面？這些方面有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出這個(gè)人物的什么個(gè)性特征。

眼睛：丹鳳眼，三角眼 眉毛：柳葉、吊梢眉

身材：苗條 體格：風(fēng)騷臉：粉面 唇：丹唇

從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個(gè)漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個(gè)很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個(gè)性。

（3）“風(fēng)騷”該怎么解釋？

“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對(duì)王熙鳳這個(gè)人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評(píng)說家就說曹雪芹筆下的'王熙鳳是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個(gè)形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

（4）以上我們所選的三個(gè)人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來寫的？ 整體。

是不是只有寫出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個(gè)性特征呢？ 生：不是。

師：我們?cè)僖黄饋砜匆欢挝淖帧６嗝襟w展示：

薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，說起話來急急忙忙的，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣。他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動(dòng)不動(dòng)，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。

思考問題

（1）這段文字寫的是什么？ 眼睛。

（2）眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當(dāng)中，我們可以看出這個(gè)人物具有什么樣的個(gè)性？ 膽怯，小心翼翼

（3）從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個(gè)特征，也能體現(xiàn)出人物個(gè)性。

三、肖像描寫的技巧（閱讀范例講練結(jié)合）

練習(xí)準(zhǔn)備：

仔細(xì)觀察班級(jí)里你比較熟悉的同學(xué)或老師，找到人物外貌的主要特點(diǎn)并構(gòu)思外貌描寫。

1、粗描細(xì)摩

肖像描寫最常用的筆法是寫實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水的粗描淡寫，有細(xì)致入微的工筆描繪。 示例一：

“客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍(lán)色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上。”

〔點(diǎn)評(píng)〕在這里，作者采用工筆描繪的方法，對(duì)主人公的進(jìn)行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡(jiǎn)樸行囊空癟，則見其風(fēng)塵落魄亡命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個(gè)精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫得真實(shí)自然，在文字的背后包蘊(yùn)著讀者能隱隱察覺的潛臺(tái)詞。

示例二：

兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦愣帽，身上青皮衣服就如油簍一樣；手里拿一根趕驢的鞭子，走進(jìn)門來，和眾人拱拱手，一屁股就坐上座。

〔點(diǎn)評(píng)〕這里作者用了簡(jiǎn)筆勾勒的手法出一位無賴的丑惡嘴臉。

人物描寫課件 篇7

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文《人物描寫一組》。本組課文圍繞"作家筆下的人"這一專題展開學(xué)習(xí)的，一篇篇文章為我們刻畫了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象?！度宋锩鑼懸唤M》這篇課文非常獨(dú)特，它是由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生感受到3個(gè)人物的鮮活形象和文章的寫作方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感悟人物。

2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

2、體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。

四、說教法和學(xué)法

教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因?yàn)榻痰倪^程就是學(xué)生學(xué)的過程。

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。本文的三個(gè)人物來自三部著名作品，怎樣通過課堂讓學(xué)生激起閱讀的興趣，是我們語文課要追求的。所以我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓他們觸摸作品中的人物，觸動(dòng)他們讀書的欲望。

2、在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法。這是三個(gè)人物描寫的片斷，教學(xué)的重難點(diǎn)大同小異，采用同種教學(xué)方法會(huì)顯得重復(fù)枯燥，同時(shí)教學(xué)要注重方法的傳授，因此，我指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過老師導(dǎo)學(xué)，嘗試自學(xué)，合作研讀三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

五、說教學(xué)過程

本課我分兩課時(shí)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)：從文學(xué)作品入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》三部作品的認(rèn)識(shí)，初步感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的性格。第二課時(shí)，從片斷入手，具體感受人物性格和寫作方法。下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。本課時(shí)我分四步進(jìn)行。

(一)導(dǎo)學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

1、出示自學(xué)提示：

①文章中哪些地方最能表現(xiàn)小嘎子的特點(diǎn)？請(qǐng)畫出相關(guān)的句子。

②小胖墩也是個(gè)攔路摔跤的慣手，從哪些地方可以看出來？

③讀一讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流，先重點(diǎn)指導(dǎo)：

小嘎子的句子有：

⑴ 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。(小嘎子機(jī)警敏捷，會(huì)利用自己的優(yōu)勢(shì)，不蠻干。)

小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。("猴兒似的."充分表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈。"總想使巧招"說明小嘎子在比賽中肯動(dòng)腦筋，不硬拼。從這些描寫可以看出小嘎子輸在身材，力氣不如小胖墩兒。)

⑵ 讓學(xué)生帶著體會(huì)后的這種感情讀好這幾句話。

小胖墩的句子：

小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽定，硬是扳不運(yùn)輸了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

(從這些描寫可以看出小胖墩兒確實(shí)不賴，占了身體優(yōu)勢(shì)，并不像外貌所表現(xiàn)的"傻大憨粗"。)

4、學(xué)習(xí)寫作方法

我說：同學(xué)們，這只是一個(gè)片段，然而小嘎子和小胖墩兒的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中。再讀一讀片段，想一想作者是什么樣描寫的。

(讓學(xué)生明白，作者是著重抓住人物的動(dòng)作來刻畫，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。)板書：動(dòng)作

5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生歸納一下剛才學(xué)習(xí)這個(gè)片段的方法：我和學(xué)生歸納總結(jié)出三個(gè)步驟：一讀片段找句子，二讀句子談感受，三讀片段悟方法

【閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的講解或是學(xué)生間的交流代替?zhèn)€體的感悟，因此，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間自讀自悟。教師并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。】

(二)自學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

1、讓學(xué)生運(yùn)用以上三步驟方法學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一片斷。

2、匯報(bào)自學(xué)成果，全班交流

讓學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子交流：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里，伸著兩個(gè)指頭。

(奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生看見燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，怕費(fèi)了油，又不能說話，只得伸著兩個(gè)指頭，掙扎著不愿斷氣，細(xì)節(jié)描寫使人們歲這個(gè)吝嗇鬼的形象過目不忘。)

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

(嚴(yán)監(jiān)生"兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，那手只是指著不動(dòng)",不是因?yàn)閹啄晡丛娒娴挠H人，而是不放心兩莖燈草，真是令人啼笑皆非。作者對(duì)任務(wù)的刻畫細(xì)致入微，層層推進(jìn)，可以說是入木三分。)

趙氏忙走去挑掉一莖，眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

【這里著墨不多，但卻是前文層層設(shè)置懸念的揭曉，又對(duì)守財(cái)奴臨死前的擔(dān)憂做了絕妙的映襯?！?/p>

3、再讀片段，學(xué)習(xí)方法

在這個(gè)片斷中，作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的方法，將人物在特定環(huán)境下的表現(xiàn)夸張放大，(臨死前為了兩莖燈草不愿斷氣)，進(jìn)行細(xì)致刻畫。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)(如：一聲不倒一聲、伸著兩個(gè)指頭、兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖、登時(shí)斷了氣)來展現(xiàn)其內(nèi)心世界，語言簡(jiǎn)練但又極富表現(xiàn)力。板書：神態(tài)

【在上節(jié)課老師逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的的嘗試，實(shí)現(xiàn)了由扶到半放。回顧學(xué)習(xí)方法一環(huán)，要讓學(xué)生明確步驟及目的，保證自主學(xué)習(xí)的實(shí)效?！?/p>

(三)合作學(xué)《"鳳辣子"初見林黛玉》

1、通過前兩個(gè)片段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)總結(jié)出了三步走的學(xué)習(xí)方法，下面我們嘗試著運(yùn)用這種方法以小組的方式自主學(xué)習(xí)。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

⑴外貌描寫—俗氣、狡黠(板書外貌)

(2)語言描寫—放縱、逢迎

⑶ 動(dòng)作描寫—圓滑

【學(xué)生在實(shí)踐總結(jié)與初步嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，可以檢驗(yàn)教學(xué)效果;指導(dǎo)到位、組織有序的合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的相互交流;在全班交流的環(huán)節(jié)中，教師相機(jī)點(diǎn)撥提升，促使學(xué)生進(jìn)一步深化理解課文的內(nèi)涵?！?/p>

(四)整體感知，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，如果讓你分別用一個(gè)詞來概括他們，你們會(huì)用什么詞？交流后板書(可愛、可笑、可怕)

2、你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

3、交流討論，學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

(1)人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如，小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的"狡猾"。

(2)人物的語言、動(dòng)作和特定的情境相結(jié)合，突出了人物的形象。如嚴(yán)監(jiān)生臨死前身處兩個(gè)指頭，"鳳辣子"在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

(3)人物的語言、動(dòng)作和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。

【從整體入手，從片段分析，再回歸整體，對(duì)寫作方法來一個(gè)總結(jié)，不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到本文的寫作方法，而且能在學(xué)生的頭腦中形成這樣的知識(shí)網(wǎng)，會(huì)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作方法的借鑒?！?/p>

人物描寫課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備

觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一.激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

二.提煉寫法

(一)總結(jié)文本寫法。

1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個(gè)人物頭像)

2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。(學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面)作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來;說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

(二)知識(shí)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)。

1.進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。(教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀)，課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2.學(xué)生討論，匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。)

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

(三)游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。

人物：李逵。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”

人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!’”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1.抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2.細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。

3.可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

三.課堂練筆

(一)運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1.出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個(gè)人。寫出他(她)的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。”

2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

　四.拓展欣賞

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。

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人物描寫課件 篇9

一、談話導(dǎo)入

1、一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答)今天，我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死的地主的。

2、簡(jiǎn)介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。

《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2、指名學(xué)生朗讀，正音

3、交流：短文主要寫了什么?(短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象)

三、再讀課文，想象人物外部形象

1、師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子

2、作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，寫一寫體會(huì)，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)(在小組里交流，全班交流)

出示句子：

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么?心理想些什么

3、學(xué)生有感情地讀課文(小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀)

讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止

四、體會(huì)寫法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫;后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。

神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。

◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征

◆要集中筆墨，要面面俱到。

◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

(一)要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅;“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意;“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。

(二)要反映人物的思想感情

描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

(三)要同行動(dòng)和語言描寫相結(jié)合

神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

五、課后延伸

人物描寫課件 篇10

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇

（2）可以說說對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前伸著兩個(gè)指頭這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇

（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：鳳辣子這個(gè)名字很能反映她的性格

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

人物描寫課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，理解帶點(diǎn)詞語。

2．理解課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理體會(huì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語言、動(dòng)作、外貌、心理刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

學(xué)習(xí)提綱

1．自學(xué)生字，書寫難字：擻、綻、扳

2．讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內(nèi)容。

3．自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動(dòng)作、心理，思考批注，小嘎子是一個(gè)（ ）的人。

4．自讀課文，勾畫胖墩兒的動(dòng)作，思考批注，小胖墩兒是一個(gè)（ ）的人。

5．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫作方法刻畫人物特點(diǎn)。

一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，掌握文章的主要內(nèi)容。

二、抓住人物動(dòng)作、心理研讀“小嘎子”，體會(huì)人物特點(diǎn)。

動(dòng)作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳

心理：欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈；總想使巧招、下冷拌子；不跟他一叉一摟；想用腳腕子去鉤他腿

（爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）

三、抓住人物行動(dòng)研讀“小胖墩兒”，體會(huì)人物特點(diǎn)。

站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推

（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對(duì)手）

四、對(duì)比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會(huì)作者寫作特點(diǎn)

小嘎子小胖墩兒

作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對(duì)比描寫，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實(shí)反襯小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。

練習(xí)提綱

1．選讀喜歡的語句、語段。

讀寫遷移練習(xí)：

小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合

五、轉(zhuǎn)換移，訓(xùn)練運(yùn)用

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

學(xué)習(xí)提綱

1．自學(xué)生字，書寫難字：監(jiān)、侄、郎。

2．讀通讀順課文，說說主要寫了一件什么事。

3．自讀課文，勾畫嚴(yán)監(jiān)生的行動(dòng)描寫及旁人語言描寫，思考批注，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（ ）的吝嗇鬼、守財(cái)奴。

一、初讀課文，自學(xué)生字，歸納主要內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動(dòng)及旁人語言，體會(huì)人物特點(diǎn)。

1．填表，體會(huì)人物特點(diǎn)

旁人語言

嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作

手指頭的'變化

搖頭的變化

大侄子語言

伸出兩個(gè)指頭

搖了兩三搖

二侄子語言

越發(fā)指頭緊了

狠狠搖了幾搖

奶媽語言

指著不動(dòng)

閉眼搖頭

趙氏語言

點(diǎn)一點(diǎn)頭

2．討論寫法的精妙

從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。

3．指導(dǎo)讀出人物特點(diǎn)。

三、練習(xí)提綱

1．摘錄人物描寫傳神語句。

2．閱讀遷移練習(xí)：同步閱讀303頁《小蘿卜頭》《大地主潑留希金》《守財(cái)奴彌留之際》

四、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用

第三課時(shí)（學(xué)習(xí)《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》）

學(xué)習(xí)提綱

1．自學(xué)生字，書寫難字

2．讀通讀順課文，說說主要內(nèi)容。

3．自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語言，思考批注，王熙鳳是一個(gè)（ ）的人。

4．討論：全文在寫法上有什么特點(diǎn)？

5．賽讀課文，看誰能讀出人物性格特點(diǎn)。

一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀探討人物特點(diǎn)

1．外貌

頭上戴著……；項(xiàng)下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……

（風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）

2．語言

（1）天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛奉承）

（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風(fēng)使舵）

（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……

（使權(quán)弄?jiǎng)荩乓貦?quán)）

三、回讀全文，體會(huì)寫作特點(diǎn)

運(yùn)用了正側(cè)面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點(diǎn)；林黛玉的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳戲謔談笑的評(píng)價(jià)，側(cè)面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。

四、指導(dǎo)讀出人物性格特點(diǎn)。

練習(xí)提綱

1．摘錄人物外貌，語言的精美句三處。

2．同步遷移練習(xí)：同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》

五、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用

人物描寫課件 篇12

2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

1．進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

2．學(xué)生討論，匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。）

匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：“只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來?！?/p>

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

1．抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。

3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?/p>

2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富?？墒?，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。

首先，從馬歡老師的導(dǎo)語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識(shí)，從而獲取語文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫作特點(diǎn)，再和學(xué)生一起概括特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)與方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語文能力。

第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點(diǎn)。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個(gè)人物片斷描寫，讓學(xué)生運(yùn)用課本中體會(huì)到的方法來理解這幾個(gè)人物在寫作上的特點(diǎn)。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化。

第四，馬歡老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個(gè)涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點(diǎn)的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個(gè)課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個(gè)人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個(gè)人物顯得鮮活而生動(dòng)，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。

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