精品課程建設(shè)方案六篇

好的方案該怎么做你知道嗎？按照公司下達的任務(wù)目標。我們要用心寫一份有關(guān)工作的方案了。這份“精品課程建設(shè)方案”是幼兒教師教育網(wǎng)編輯傾心打造的希望您會喜歡，有興趣的人不妨來康康或許會有驚喜！

精品課程建設(shè)方案 篇1

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；精品資源共享課

中圖分類號：G642.3?；?；?；?；?；文獻標識碼：A?；?；?；?；?；文章編號：1007-0079（2014）17-0048-02

2011 年教育部頒布了關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是“十二五”期間實施的“本科教學(xué)工程”項目的重要組成部分，也是“十一五”期間實施的國家精品課程建設(shè)項目的繼承與發(fā)展。[1]精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課建設(shè)以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋專業(yè)的核心課程為目標，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。

如何對原國家精品課程進行轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)新的精品資源共享課，成為高等教育領(lǐng)域新的研究熱點。[2]電工技術(shù)與電子技術(shù)是高等學(xué)校非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是中國礦業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┲攸c建設(shè)課程，本課程始建于1951年，經(jīng)歷了幾代人堅持不懈、持之以恒的建設(shè)與改革創(chuàng)新，2009年被評為國家精品課程。2012年，課程教學(xué)團隊針對國家精品資源共享課建設(shè)要求，實施了課程轉(zhuǎn)型升級的建設(shè)，2013年被教育部批準為部級精品資源共享課立項建設(shè)課程。

一、精品資源共享課建設(shè)理念與教學(xué)設(shè)計

1.課程建設(shè)理念

電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課立足高等學(xué)校本科非電專業(yè)教學(xué)，踐行知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以課程資源具有系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放與共享為建設(shè)目標，以共享學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)平臺為支撐，以高水平教師、專業(yè)化教學(xué)設(shè)計制作隊伍為保障，實施“轉(zhuǎn)型―升級―創(chuàng)新”的建設(shè)策略，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段建設(shè)高質(zhì)量課程教學(xué)共享資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，使課程的影響面輻射到不同層次的高校師生、社會相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)者，滿足部級精品資源共享課建設(shè)要求，實現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的建設(shè)目標。

2.課程教學(xué)設(shè)計

精品資源共享課建設(shè)的核心是課程內(nèi)容，載體是教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法是重要手段。根據(jù)人才培養(yǎng)和不同專業(yè)的需求，對課程體系和課程內(nèi)容進行了整體優(yōu)化，使學(xué)生在有限學(xué)時內(nèi)掌握課程的基本理論、基本知識和基本技能，使其滿足不同專業(yè)、不同層次、不同培養(yǎng)目標的需要；以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合課程的教學(xué)特點，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，按章給出重點、難點及其講授，充分體現(xiàn)基本內(nèi)容講授、重點突出、難點突破的需要；利用恰當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，有效利用知識載體，融教育于課程，努力做到六個體現(xiàn)，即體現(xiàn)為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)服務(wù)、體現(xiàn)教師和學(xué)生的特點、體現(xiàn)社會的需求、體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”的本科教育基本要求、體現(xiàn)課程基本內(nèi)容的覆蓋要求、體現(xiàn)最佳知識載體。[3]倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)組織形式，采用參與式、啟發(fā)式、研究性和案例教學(xué)等教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；崇尚自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教與學(xué)結(jié)合的模式，結(jié)合應(yīng)用實例，開展電工電子創(chuàng)新專題設(shè)計，課外開放性實驗等，著力培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及工程實踐能力和創(chuàng)新能力；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段之間的關(guān)系，強化學(xué)生在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)方法與觀念，真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的有效教學(xué)方式，真正產(chǎn)生高效互動、有魅力的課堂與學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、精品資源共享課資源建設(shè)

1.制作多媒體課件及視頻教學(xué)錄像

隨著電工技術(shù)與電子技術(shù)課程教學(xué)改革的深入與發(fā)展，本課程多媒體教學(xué)課件已在高等教育出版社歷經(jīng)3次改版發(fā)行（6部），并在全國廣泛應(yīng)用。僅部級“十一五”規(guī)劃教材配套多媒體教材《電工技術(shù)多媒體課件》《電工技術(shù)多媒體課件》自2011年出版以來，已發(fā)行56萬張。制作了包含電工技術(shù)與電子技術(shù)全課程的實驗教學(xué)課件。

按照修訂的2012版教學(xué)大綱和部級精品資源共享課轉(zhuǎn)型升級視頻錄像錄制要求，重新錄制了全程實時課程視頻錄像，生動展示授課全過程，注重教學(xué)互動，教學(xué)相長，并充分體現(xiàn)了老、中、青結(jié)合以及各種媒體綜合應(yīng)用的課程特色，共計96學(xué)時。

2.制作豐富的媒體教學(xué)資源

媒體資源模塊包括啟發(fā)式教學(xué)案例20例，每一案例均包含音頻+視頻屏幕錄像課件、ppt演示文稿和相應(yīng)的虛擬仿真屏幕錄像課件三種形式的案例文件，屏幕錄像課件是對采用ppt課件教學(xué)的音頻視頻錄制，采用屏幕錄屏軟件制作。多形式的教學(xué)案例，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供了啟發(fā)式教學(xué)資源；針對本課程的各章節(jié)知識點，精心編寫了知識點講解素材293個，為教師授課提供參考性和示范性的講解教案；提供的圖形圖像素材是精心繪制的教學(xué)用圖形圖片693張，方便教師授課使用；制作了共20章教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與思考，為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；制作了錄屏+音頻虛擬仿真演示課件58個，提供理論與實踐教學(xué)結(jié)合的虛擬仿真演示教學(xué)課件；制作了電子應(yīng)用電路100例，為學(xué)生提供結(jié)合工程實踐的應(yīng)用電子電路。

3.更新和建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

建立了集理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課外實踐于一體的綜合性教學(xué)和輔助教學(xué)的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供課程介紹、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、動畫教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)資源、資源檢索、習(xí)題解答、創(chuàng)新園地等豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（1）建立知識點講解庫系統(tǒng)。針對本課程的293個知識點精心編寫了知識點講解庫，對相關(guān)知識點進行詳細講解。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)在線題庫系統(tǒng)。此題庫系統(tǒng)是基于ASP技術(shù)管理的自測題庫，分為在線練習(xí)與在線考試兩部分。題庫中近2500道題目針對各章節(jié)的知識點和實驗中遇到的相關(guān)問題，精心挑選制作，題型包括選擇題、問答題、填空題、計算題。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)題庫可自行選擇不同知識點和不同難度系數(shù)的試題等進行在線練習(xí)和課程測試，理解相關(guān)概念、檢測學(xué)習(xí)效果等。

（3）完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)。更新和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)，該系統(tǒng)按教學(xué)要求分為電工技術(shù)與電子技術(shù)兩部分，共20個學(xué)習(xí)單元。每一學(xué)習(xí)單元均包含教學(xué)基本要求、學(xué)習(xí)要點、難點解釋、自我檢測、知識擴展等部分，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。

（4）建立動畫課件庫系統(tǒng)。該系統(tǒng)應(yīng)用Flash及VB編程技術(shù)制作交互式動畫課件近100個，充分利用動畫課件生動、形象、逼真等特點，將課程教學(xué)中抽象、微觀、復(fù)雜的概念以及難以用文字、圖形等表達清楚的內(nèi)容用生動形象的動畫形式體現(xiàn)。

（5）建立實驗教學(xué)系統(tǒng)。為拓展實驗教學(xué)空間，自主研發(fā)了“電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗教學(xué)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)包括實驗課程簡介、實驗大綱、實驗教學(xué)、實驗動畫演示、儀器使用、網(wǎng)絡(luò)題庫、仿真課件下載等豐富的優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源。

（6）更新網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)管理系統(tǒng)。自主研發(fā)了“電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)自2003年開通并不斷完善使用至今。系統(tǒng)的建立，使本實驗課程實現(xiàn)了實驗時間、實驗內(nèi)容、實驗場地等全方位開放式實驗教學(xué)。

（7）建立課程資源檢索系統(tǒng)。研發(fā)的資源檢索模塊，提供常見問題、名詞術(shù)語、名人及專業(yè)術(shù)語等多功能檢索查詢。

本課程建設(shè)的教學(xué)基本資源和拓展資源，通過教育部資源共享平臺實現(xiàn)開放、共享。

三、精品資源共享課建設(shè)資源特色

本課程經(jīng)過多年的建設(shè)與改革實踐，積累了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，特別是2009年被評為國家精品課程和部級教學(xué)團隊以來，課程團隊把加強教學(xué)資源建設(shè)與開發(fā)應(yīng)用作為國家精品課程和團隊建設(shè)的重要內(nèi)容，堅持不懈地開展精品資源建設(shè)與課程的轉(zhuǎn)型升級，并取得了豐碩的成果。

本課程教學(xué)資源系統(tǒng)反映了本課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、課程資源配置和應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)、先進的課程體系，精煉、系統(tǒng)和完整的教學(xué)內(nèi)容，充分反映了課程改革的成果，展現(xiàn)了課程團隊教學(xué)風(fēng)采，具有鮮明的特色。課程拓展資源充分反映本課程的教學(xué)特點、建設(shè)優(yōu)勢和課程特色，具有通用性、引用性、交互性、科學(xué)性和可擴展性。

1.課程資源系統(tǒng)、完整，充分展示資源共享課程建設(shè)成果

課程資源包括了理論教學(xué)、實驗教學(xué)、開放性實驗和課外科技創(chuàng)新實踐等4個環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了資源建設(shè)貼近教學(xué)，貼近教師，貼近學(xué)生的需求，充分展示教學(xué)改革與研究成果。

提供的課程教學(xué)資源覆蓋課程的全部內(nèi)容，即包含精心錄制的全部實時課堂視頻錄像、課程教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師精心制作的演示文稿，又有結(jié)合科研課題和實際應(yīng)用制作案例資源和啟發(fā)式教學(xué)案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過對案例的分析，加深對課程的理解，提高分析問題和解決問題的能力。豐富的實驗教學(xué)資源以及拓展教學(xué)資源為開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力提供了有力支撐。

2.課程資源適用性強，便于持續(xù)建設(shè)與更新

資源建設(shè)既考慮學(xué)習(xí)的共性，又考慮學(xué)生個性，兩者有機相結(jié)合使資源適用性強，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程資源開放、共享，資源分類科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，使用方便，操作性好，便于持續(xù)建設(shè)與更新。

3.課程資源具有通用性和可擴展性，體現(xiàn)課程建設(shè)優(yōu)勢和課程特色

課程資源體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合的開放創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力。建設(shè)了設(shè)備和環(huán)境一流的部級實驗教學(xué)示范中心、高水平的聯(lián)合實驗室以及大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，團隊教師積極組織和參與大學(xué)生電子設(shè)計競賽、大學(xué)生創(chuàng)新研究性實驗和開放創(chuàng)新性實驗等，其競賽作品和報告作為拓展性資源供教師和學(xué)生參考，課程拓展資源充分反映本課程的教學(xué)特點、建設(shè)優(yōu)勢和課程特色。

四、結(jié)語

精品資源共享課建設(shè)是一項長期艱苦的工作，需要投入大量的人力和精力，[4]建設(shè)好精品資源共享課程需要長期的資源儲備，不斷完善與更新。我校電工技術(shù)與電子技術(shù)資源共享課建設(shè)嚴格按照資源建設(shè)技術(shù)要求開展各項建設(shè)，明確課程定位，保證基本資源建設(shè)的系統(tǒng)性和完整性，課程教學(xué)內(nèi)容的思想性、導(dǎo)向性和科學(xué)性。同時師資隊伍的建設(shè)和長效課程管理機制的建立也為本課程成功轉(zhuǎn)型升級提供了重要保障。[5]

參考文獻：

[1]胡來林。精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠程教育，2012，

213（6）：80-84.

[2]吳寧，馮博琴。對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設(shè)的認識與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（11）：14-16.

[3]蔣宗禮。建設(shè)國家精品資源共享課，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：13-16.

精品課程建設(shè)方案 篇2

關(guān)鍵詞：高職教育　課程體系改革　建設(shè)　精品課程

一、高職院校課程改革的需求分析

教育質(zhì)量和辦學(xué)特色是發(fā)展高職教育的兩個方面，高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)崗位工作的需求，獲得較強的就業(yè)能力，并繼續(xù)發(fā)展個人的能力。目前，仍有一些影響高職教育健康發(fā)展的深層次問題未能得到解決?！捌渲凶罡镜膯栴}之一是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的距離，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程。”因此，高職教育的各門課程要在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進行全面改革，建立起有高職教育特點的精品課程，并不斷豐富它的具體內(nèi)容，形成與之配套的教學(xué)工作規(guī)范。

高職學(xué)校的課程應(yīng)該為學(xué)生提供更為廣闊的探究領(lǐng)域，多元文化課程群，為學(xué)生提供能夠產(chǎn)生豐富感受和體驗并具有多元解讀方式的真實事件、活動和經(jīng)驗，開放的探究性課程(即精品課程)，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和態(tài)度。這種多元文化課程群和開放的探究課程是對自然、社會、人類自身進行的研究。通過這樣的探究活動，學(xué)生之間、師生之間進行平等的對話、友愛的協(xié)商、自由的建構(gòu)，在豐富的人文內(nèi)涵的環(huán)境下形成多樣化、個性化的世界圖景，

二、課程與精品課程的分析

“課程”一詞，簡單說是指課業(yè)及其進程而言。課程有廣義和狹義之分，廣義指為了實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學(xué)科(即教學(xué)科目)的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種活動的總和。狹義指教學(xué)計劃中設(shè)置的一門學(xué)科。它有規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進程或特指學(xué)校的教學(xué)科目和進程。

精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。建設(shè)精品課程就是要在課程建設(shè)上尋求質(zhì)量，尋求改革，因此，精品課程建設(shè)的核心就是要解決好課程內(nèi)容的建設(shè)問題，解決好如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法和內(nèi)容的問題，教育部高教司張堯?qū)W司長將精品課程的建設(shè)分為六個方面內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容，教材建設(shè)、隊伍建設(shè)、機制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、實驗內(nèi)容建設(shè)。精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，要建設(shè)好這項綜合系統(tǒng)工程的關(guān)鍵在于把綜合系統(tǒng)工程科學(xué)的分解為若干便于施工的子工程。

三、精品課程以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)

“精品課程建設(shè)是在教授上了講臺之后，如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法和內(nèi)容，要通過精品課程建設(shè)推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育?！本氛n程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，在建設(shè)的過程中要做好以下幾個方面：

要選擇好專業(yè)和課程，對專業(yè)和所設(shè)的課程進行研究、分析和設(shè)計，分析哪些是重點課程、前沿課程，并進行課程設(shè)置。

(2)在合適的專業(yè)中選擇必要的重點課程后，進行課程設(shè)計，即編制課程計劃、分科教學(xué)大綱和教材等一系列的工作。

(3)“課程標準”的制定，即進行培養(yǎng)目標、課程門類，各門類標準和基本內(nèi)容的規(guī)定。學(xué)校應(yīng)以新的教育理念建設(shè)精品課程。教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新，教育是科學(xué)，其價值在于求真。創(chuàng)新的理念，求真務(wù)實的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證。

“課程實施”，即達到預(yù)期課程目標的基本途經(jīng)和過程。

“課程評價”，依據(jù)實施情況，研究課程實施價值，判斷課程在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用和效果。學(xué)校應(yīng)建設(shè)課程施教規(guī)范和評價標準，以學(xué)生評價為準。學(xué)校有必要制定科學(xué)而符合教學(xué)規(guī)律的評價制度和激勵機制，在此基礎(chǔ)上建設(shè)一批精品課程，為精品課程建設(shè)提供條件。

四、精品課程建設(shè)的內(nèi)容及思考

1、教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進性、趣味性、兼容性，要反應(yīng)本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果。職業(yè)教育的專業(yè)化傾向特別強，各科知識越來越系統(tǒng)，專業(yè)內(nèi)容的分化越來越細致，以往的課程，過分偏重“具有客觀性、普遍適用性”而又邏輯嚴謹?shù)闹R，同一專業(yè)內(nèi)部，由于課程艱深、晦澀，實際應(yīng)用型的課程又非常少，所以學(xué)生很少能產(chǎn)生真正的研究興趣。在精品課程的內(nèi)容選擇上，要把一些假設(shè)、猜測以及它們中存在的疑問呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)，而不過于注重學(xué)科知識體系和概念、符號、原理的規(guī)范表述。具體來說，就是在課程內(nèi)容中既要呈現(xiàn)目前公認的，暫時是“正確”的思想、理論和暫時是最優(yōu)化的方法和技術(shù)，也要呈現(xiàn)給學(xué)生各種已被“證偽”的觀點和已被淘汰的方法技術(shù)以及各種流派之間的爭論，使學(xué)生懂得任何“正確”的觀念、“最優(yōu)化”的方法技術(shù)都不是一成不變的，都有可能被進一步的創(chuàng)造活動“證偽”和淘汰，而每一個學(xué)生都可能成為新的“正確”思想、理論、方法和技術(shù)的創(chuàng)造者和發(fā)明者。這就要求在課程的實施過程中，盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷知識和“真理”的探究過程，讓學(xué)生意識到?jīng)]有惟一正確的知識，應(yīng)該尊重多元化，鼓勵多元文化共同繁榮。

2、教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程是相互應(yīng)的。建立由多鐘學(xué)習(xí)資料組成的教材系統(tǒng)，改變一門課程一本教材的習(xí)慣做法，除了選用一本高校教材外，還可以自編講義，印發(fā)相關(guān)的國家標準等技術(shù)文件。共同作為學(xué)習(xí)資料。教材的邏輯結(jié)構(gòu)是學(xué)科型的，選擇教材主要考慮科學(xué)性和系統(tǒng)性，為學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)、科學(xué)、準確的知識。按照這個標準選用深廣度與本課程的課程標準基本相吻合的高水平的高校教材，并注意要涵蓋分層次教學(xué)的研究，加注選修教材和必修教材的模塊整合，滿足學(xué)生發(fā)展特長和基礎(chǔ)較差雙方的不同需求。

3、隊伍建設(shè)：

加大職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)力度，并不是意味著職教師資整體理論素養(yǎng)或?qū)W歷層次的高低，而在于糾編，因此，提高教師學(xué)歷是優(yōu)化職教師資結(jié)構(gòu)的一個重要內(nèi)容。另外，高職教育人才的培養(yǎng)目標，決定了其師資隊伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合之路。聘請企事業(yè)單位優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，既可以降低辦學(xué)成本，又能使學(xué)生了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域中的最新技術(shù)并提高在未來工作中“對癥下藥”的能力。

4、機制建設(shè)：

在高職精品課程建設(shè)中要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，充分認識高職教育在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用。建立“應(yīng)用型教學(xué)體系”下的精品課程，具有針對性，實用性和適當?shù)南冗M性，改革教學(xué)內(nèi)容，突出實踐環(huán)節(jié)，加大教育投入，保證教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的教學(xué)評估體系。

5、教學(xué)方法和手段建設(shè)：

實行促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，既關(guān)系到教育的宗旨、教學(xué)的目標又影響到學(xué)習(xí)活動的效率，實行任務(wù)式“課業(yè)”為主的考核方法。“課業(yè)”是一種新的考核方式，“課業(yè)”的課題是有真實應(yīng)用背景的實際任務(wù)。學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，教師則根據(jù)學(xué)生提供的證據(jù)對學(xué)生的能力作出評價，學(xué)生完成“課業(yè)”不僅要運用已經(jīng)掌握的知識和技能，而且要通過解決實際問題進一步擴展自己的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐。

6、實驗內(nèi)容建設(shè)

精品課程建設(shè)方案 篇3

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為深化商務(wù)智能課程的教學(xué)改革，我們打算與IBM和SAP等企業(yè)的相關(guān)機構(gòu)深入合作，共同出師資定制商務(wù)智能方向的專業(yè)課程，使學(xué)生能夠在項目實訓(xùn)中了解實際的項目環(huán)境并培養(yǎng)分析實際項目的能力，從而把先進的技術(shù)、方法以及企業(yè)的最佳實踐項目引入商務(wù)智能教學(xué)中，以滿足學(xué)生對知識和能力培養(yǎng)的需求。在國內(nèi)，西安交通大學(xué)軟件學(xué)院在這方面實踐得比較早。2012年1月中旬，IBM中國開發(fā)中心與西安交通大學(xué)軟件學(xué)院簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，合作建立全國首個業(yè)務(wù)分析與技術(shù)系，由IBM中國開發(fā)中心業(yè)務(wù)分析總經(jīng)理、預(yù)測分析產(chǎn)品研發(fā)高級經(jīng)理分別擔任系主任和副系主任，IBM中國開發(fā)中心核心產(chǎn)品的技術(shù)專家擔任講師，采用定制化的培養(yǎng)方案，把先進的業(yè)務(wù)分析技術(shù)和最佳實踐項目補充到學(xué)習(xí)案例中。

企業(yè)認證也是一種有效的方式，IBM和SAP等公司都提供相關(guān)的認證培訓(xùn)和考試。教師在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合這種方式，可以深化課程內(nèi)容，檢驗學(xué)生是否真正掌握了基本知識和企業(yè)的解決方案以及是否具備應(yīng)用能力。

申請校企聯(lián)合的精品課程建設(shè)也可以兼顧企業(yè)的需求，有助于教師全面梳理課程內(nèi)容，將合作企業(yè)的最新技術(shù)、解決方案、案例和實驗平臺融入課程教學(xué)中。商務(wù)智能課程于2009年成為教育部-IBM精品課程，課程的課件、案例和實驗設(shè)計每年都會根據(jù)IBM公司最新的解決方案進行調(diào)整。

2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程建設(shè)存在的問題

目前，雖然高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)已經(jīng)取得較好成效，但由于各方面的原因，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)還存在一定問題。我們于下文討論這些問題并結(jié)合商務(wù)智能課程建設(shè)提出一些解決思路。

2.1產(chǎn)與學(xué)的平衡協(xié)調(diào)問題

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)方法是以學(xué)為主的，因而并不存在明顯的產(chǎn)學(xué)平衡問題，但產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程建設(shè)就涉及產(chǎn)與學(xué)平衡的問題。學(xué)是產(chǎn)的基礎(chǔ)，產(chǎn)是學(xué)的鞏固和發(fā)展。因而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要進行產(chǎn)，還必須有學(xué)的基礎(chǔ)，兩者缺一不可，并且需要平衡兩者的輕重。例如，對于偏實踐性的課程，可能是產(chǎn)重于學(xué)；而對于偏理論性的課程，可能是學(xué)重于產(chǎn)。

商務(wù)智能是產(chǎn)學(xué)并重的一門課，需要教師在教學(xué)的過程中能夠進行產(chǎn)與學(xué)的協(xié)調(diào)。課程教學(xué)不但注重商務(wù)智能的基礎(chǔ)知識，而且對實踐有很強的要求，即要求學(xué)生通過使用一些常用的商務(wù)智能軟件，提高對實際問題的分析和解決能力。

2.2師資應(yīng)用能力建設(shè)問題

很多專業(yè)課程教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，長期采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)。因此，他們可能缺乏產(chǎn)，以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗。教師想要運用產(chǎn)學(xué)結(jié)合提升教學(xué)質(zhì)量，就需要加強師資應(yīng)用能力的建設(shè)。

在商務(wù)智能課程教學(xué)中，我們經(jīng)常不定期參加IBM和SAP等IT企業(yè)提供的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)或訪問學(xué)者機會，如參加企業(yè)的培訓(xùn)、與企業(yè)的研究人員和技術(shù)人員交流、虛心向企業(yè)員工學(xué)習(xí)產(chǎn)的經(jīng)驗、參觀訪問企業(yè)等。這些項目對授課教師在產(chǎn)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的培養(yǎng)有重要的促進作用，同時也幫助教師更好地處理教學(xué)中的產(chǎn)學(xué)平衡。

2.3課程內(nèi)容與企業(yè)需求一致性的問題

將產(chǎn)學(xué)結(jié)合引入到專業(yè)課程建設(shè)中，還需要注意另外一個問題一避免課程的目標與企業(yè)的人才需求不相符。這對于缺乏產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗的教師是一個挑戰(zhàn)。

為了避免出現(xiàn)這個問題，教師可以在開課之前對知名企業(yè)進行調(diào)查，了解企業(yè)需要什么樣的人才。在授課時，教師還要與企業(yè)保持良好的聯(lián)系，及時掌握企業(yè)對人才需求的最新動向。

2.4聯(lián)合培養(yǎng)問題

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才是專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢。為了減少企業(yè)的培訓(xùn)時間和費用，企業(yè)可以派專家到學(xué)校對學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn)，把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的人才。

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的途徑還有很多，企業(yè)也可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計劃，安排學(xué)生到企業(yè)進行假期實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，讓學(xué)生較快地融入企業(yè)。

3 結(jié)語

精品課程建設(shè)方案 篇4

論文摘要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”課）是高校思想政治理論課的核心課程，把課程建設(shè)為精品課程，是課程內(nèi)涵建設(shè)的目標?；诟呗毟邔！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的“概論”課精品課程建設(shè)，課程設(shè)計需要把高職高專教育教學(xué)特點和思想政治理論課教育教學(xué)特點有機結(jié)合，建設(shè)符合高職高專教育教學(xué)規(guī)律的思想政治論精品課程。

論文關(guān)鍵詞：高職高專；“概論”課；精品課程；設(shè)計

精品課程是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要手段?；诟呗毟邔！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”課）精品課程建設(shè)，既要又政治性、思想性，又要具有鮮明的實踐性、開放性和職業(yè)性的特點，使課程教學(xué)符合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)特點的需要。因此，在課程設(shè)計需要把理論性、思想性與職業(yè)性、實踐性有機結(jié)合，建立具有高職高專教育教學(xué)特點的“概論”課精品課程?，F(xiàn)以我?！案耪摗闭n精品課程建設(shè)為個案，進一步研究和探索高職高專精品課程的設(shè)計，以推進高職高?！案耪摗闭n程建設(shè)。

一、高職高?！案耪摗闭n精品課程設(shè)計的基本思路

（一）課程設(shè)計的指導(dǎo)思想與依據(jù)

1．課程設(shè)計的指導(dǎo)思想?！案耪摗闭n是高校思想政治理論課體系中的核心課程，課程設(shè)計堅持以中共中央宣傳部、教育部以及自治區(qū)高校工委、教育廳關(guān)于思想政治理論課“05方案”實施意見為指導(dǎo)思想，課程教學(xué)著重講授中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的理論成果，特別是改革開放以來，馬克思主義中國化的最新理論成果—中國特色社會主義理論體系，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀的基本原理，堅定學(xué)生在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念。堅持理論聯(lián)系實際的原則，把課程教學(xué)與區(qū)情、校情緊密結(jié)合，使理論教學(xué)貼近實際，貼近生活、貼近學(xué)生，以提高思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實效性及其說服力、感染力，把課程建設(shè)成為大學(xué)生愿意聽、喜歡學(xué)的終身受益的優(yōu)秀課程。

2.課程設(shè)計的依據(jù)。課程設(shè)計主要有三個方面，其一，分析高職高專院校辦學(xué)特點，結(jié)合高職高專院校人才培養(yǎng)的目標，明確 “概論”課教育教學(xué)與學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)思路的結(jié)合點；其二，分析 “90”后大學(xué)生的思想特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生思想政治理論知識的認知狀況。高職高專學(xué)生思想活躍、關(guān)心時事政治，具有正確的價值取向，求職欲望強，對現(xiàn)代信息的接受意識強，職業(yè)意識較強，但高職高專學(xué)生的知識基礎(chǔ)較薄弱；其三，分析社會對人素質(zhì)的基本要求。當前社會對人才的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力提出了新的要求，社會需要高素質(zhì)的職業(yè)人才。課程設(shè)計在分析學(xué)情、校情以及社會人才素質(zhì)要求狀況的基礎(chǔ)上準確定位，使課程設(shè)計更具有合理性和可行性。

（二）課程設(shè)計理念

課程設(shè)計理念是全面實施“概論”課建設(shè)的關(guān)鍵?！案耪摗闭n是一門馬克思主義理論課程，課程教學(xué)旨在幫助大學(xué)生樹立馬克思主義信仰，樹立走中國特色社會主義道路的信念，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，建立對黨和政府的信任；通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)以及對馬克思主義理論的情感認同，激勵學(xué)生積極投身到中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)之中?；谡n程的教育教學(xué)目標以及高職高專人才培養(yǎng)特點，根據(jù)高職高?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)特點，課程設(shè)計需要把理論教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展、能力培養(yǎng)相結(jié)合，從政治性和職業(yè)性的視角構(gòu)建課程教學(xué)體系，因此，精品課程應(yīng)突出“理論教育為基礎(chǔ)，情感培育為主線，能力素質(zhì)提高為目標”的課程設(shè)計理念。

1．以理論教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)。根據(jù)課程教學(xué)目標要求，以課程教材為依據(jù)，以課程教學(xué)體系為主線，開展中國化馬克思主義基本理論教育，幫助大學(xué)生認識和理解中國化馬克思主義的基本理論，掌握基本理論知識。理論教育遵循“認識—認清—認同”的教育路線，通過教師的講授使學(xué)生接觸理論、認識理論，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會運用辯證思維方法分析和解決理論與實踐問題，認清事物發(fā)展的真?zhèn)?，認同馬克思主義理論，堅定社會主義核心價值。

2．以情感培育為主線，培養(yǎng)學(xué)生理論情感。情感培養(yǎng)以“感受—感知—感悟”為主線，旨在通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)，讓學(xué)生在情感上感受理論的魅力和實踐的發(fā)展變化，能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法解決問題和分析問題，對所知、所聞的理論問題和實踐問題做出理性的認識和判斷，能夠感悟理論價值和實踐意義，促進思想認識提升，引導(dǎo)思想升華和促進行動轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)馬克思主義的情感，確立堅定的馬克思主義理想信念，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛人民的情懷，堅定跟黨走的信心。

3．以能力素質(zhì)提升為目標，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力。以培育學(xué)生的理論素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標，旨在課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力，增強政治敏銳性和政治鑒別力，具有基本的理論素養(yǎng)，同時根據(jù)高職高專學(xué)生職業(yè)能力要求，提高學(xué)生基本職業(yè)能力，提高學(xué)生的語言表達能力、分析能力、解決問題的能力、現(xiàn)代信息運用和處理能力、邏輯思維能力等方面能力，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）課程設(shè)計思路

圍繞“理論教育為基礎(chǔ)，情感培育為主線，能力素質(zhì)提升為目標”的課程設(shè)計理念，高職高專精品課程建設(shè)，按照“4321”即“四個統(tǒng)一、三個貼近、兩個結(jié)合、一個目標” 課程設(shè)計思路實施精品課程的建設(shè)。

1．在教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)“四個統(tǒng)一”，即以“世情、國情、區(qū)（?。┣?、校情”相統(tǒng)一。在教學(xué)內(nèi)容體系的選擇上，在現(xiàn)有的教材體系的基礎(chǔ)上，把世情、國情、區(qū)（?。┣橐约靶Ｇ榧{入到教學(xué)內(nèi)容體系之中，形成內(nèi)容豐富，素材多樣，生動的教學(xué)體系。

2．在教學(xué)方法上，做到“三個貼近”，即堅持“貼近學(xué)生、貼近生活，貼近社會”。以“三貼近”為教學(xué)主旨，有針對性地選擇和運用課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等，提高教學(xué)的實效性。

3．在教學(xué)形式上，做到“兩個結(jié)合”，即堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。課程教學(xué)分為兩部分，一是以理論教學(xué)為內(nèi)容的課堂教學(xué)；二是以校內(nèi)外社會實踐為內(nèi)容的實踐教學(xué)，兩個方面相互結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際。

4．在教學(xué)目標上，實現(xiàn)“一個目標”，即以提升學(xué)生理論素養(yǎng)與職業(yè)能力素質(zhì)為目標，全面拓展和豐富學(xué)生的中國化馬克思主義理論知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)一大批思想合格、能力素質(zhì)高的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者。

二、實施高職高專“概論”課精品課程設(shè)計的保障措施

采取有效措施，保證課程教學(xué)設(shè)計的全面實施。圍繞“4321”的課程設(shè)計思路，為實現(xiàn)課程教育教學(xué)效果，幫助大學(xué)生理解和掌握馬克思主義中國化的歷史進程及其成果，把握馬克思主義中國化的精髓，領(lǐng)會馬克思主義理論的世界觀和方法論，采取有效措施，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中，增長知識，提高素質(zhì)，鍛煉能力，以實現(xiàn)“四真”即“真學(xué)、真懂、真信、真用”的教育教學(xué)目標。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“四個統(tǒng)一”。課程教學(xué)使用的教材是由高等教育出版社出版，全國本?？平y(tǒng)一使用的教材，課程教學(xué)內(nèi)容涉及十五章，內(nèi)容體系龐大，鑒于高職高專教學(xué)學(xué)時少，學(xué)校人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標有別于本科院校，根據(jù)教學(xué)“精”和“管用”的原則，整合課程教學(xué)內(nèi)容，力求做到“四個統(tǒng)一”，即教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)世情、國情、區(qū)情、校情相統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容體系體現(xiàn)既有宏觀的世情、國情的內(nèi)容，同時又有微觀層面即區(qū)情、校情的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既站在世界或全球的高度，認識我國發(fā)展階段，同時也立足于本省、本地區(qū)區(qū)情和本校實際，充分認識中國化馬克思主義的發(fā)展與創(chuàng)新，從而堅定自己跟黨走的信心。

（二）改革教學(xué)方式方法，做到“三個貼近”。教學(xué)方式方法是有效對學(xué)生進行中國化馬克思主義理論教育教學(xué)的關(guān)鍵。改革教學(xué)方式方法，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，一是教學(xué)方式上由灌輸式向引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，二是教學(xué)主體上由教師主體向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。堅持“貼近學(xué)生、貼近生活，貼近社會”的教學(xué)原則，探尋能夠提高教學(xué)針對性、實效性、吸引力和感染力的教學(xué)方式方法。在課程建設(shè)中，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容需要，綜合運用案例教學(xué)方法、情景教學(xué)方法、課堂討論教學(xué)方法、演講或辯論教學(xué)方法、研究式教學(xué)方法等多種教學(xué)方法，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中愉悅學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)中國化馬克思主義理論教學(xué)“進學(xué)生頭腦”的教育教學(xué)目標。

（三）探索多維教學(xué)載體，實現(xiàn)“二個結(jié)合”。課程教學(xué)分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)為兩部分，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際，需要進一步探索多樣化的教學(xué)載體。例如，在課程建設(shè)中，探索了“四個課堂”即“校園課堂、企業(yè)課堂、社會課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂”的教學(xué)模式，形成“多維促教”教育教學(xué)作用，把課堂教學(xué)和實踐教學(xué)從校園延伸至企業(yè)和社會，從現(xiàn)實空間拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，轉(zhuǎn)變了過去理論課教學(xué)多局限于單一的校園教學(xué)環(huán)境和單一的教師教學(xué)主體的局面，提升了理論課教學(xué)的吸引力和感染力，實現(xiàn)理論課堂和實踐課堂的有機結(jié)合。“四個課堂”教育教學(xué)過程中，學(xué)生接受理論教育教學(xué)過程是在一個生動的、現(xiàn)實的、多元的、豐富多彩的教育環(huán)境和教學(xué)條件下的，理論課成為學(xué)生喜歡聽、愿意學(xué)的一門課程，實現(xiàn)了“教育主體多元化、教學(xué)時空立體化、教學(xué)資源綜合化、教學(xué)成效最大化”的教育教學(xué)效果，對學(xué)生的成長、成才、成人、成功提供了良好的教育教學(xué)條件。

（四）提升教學(xué)實效，實現(xiàn)“一個目標”。課程教育教學(xué)以提升學(xué)生理論素養(yǎng)與職業(yè)能力素質(zhì)為目標?；诟呗毟邔Ｈ瞬排囵B(yǎng)的模式下，課程教學(xué)既要體現(xiàn)理論教學(xué)的政治性和實踐教學(xué)的針對性，也要體現(xiàn)高職高專教學(xué)職業(yè)性的特點，在思想政治理論課教學(xué)中做到理論性、實踐性和職業(yè)性相結(jié)合，立足于學(xué)生能充分就業(yè)這一目標，對學(xué)生進行思想政治理論素質(zhì)教育和能力素質(zhì)教育，幫助學(xué)生了解當前世界發(fā)展態(tài)勢，認清我國經(jīng)濟、政治、文化和社會發(fā)展的總體形勢與政策，使學(xué)生能夠認識國情、鍛煉能力，把握就業(yè)機會，積極投身于中國特色社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)之中。

三、高職高?！案耪摗闭n精品課程設(shè)計的幾點思考

課程設(shè)計是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，課程設(shè)計往往決定了課程建設(shè)在師資隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等方面的實施方向和效果，因此，高職高?！案耪摗闭n精品課程設(shè)計，需要把握好幾個以下方面。

（一）課程設(shè)計必須具有鮮明的特色?！案耪摗闭n程是全國本科、?？圃盒＞_設(shè)的課程，目前全國實現(xiàn)了“兩個統(tǒng)一”即教材統(tǒng)一，教學(xué)大綱統(tǒng)一，在這一背景下，高職高專在“概論”課精品課程的設(shè)計中需要認清“三個不同”，其一，高職高專人才培養(yǎng)模式與本科院校的不同；其二，高職高?！案耪摗闭n教學(xué)學(xué)分、學(xué)時與本科院校不同；其三，高職高專學(xué)生學(xué)識基礎(chǔ)、就業(yè)目標與本科院校不同。厘清這些問題，是做好課程設(shè)計的前提。此外，高職高專院校具有較鮮明的職業(yè)、行業(yè)的特點，各學(xué)校的人才培養(yǎng)目標不同，同時，各院校所處的地理位置的資源和優(yōu)勢不同，因此，在“概論”課的理論教學(xué)、實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面的結(jié)合點有一定的差異，在精品課程的設(shè)計上既要結(jié)合本校的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路來設(shè)計，也要結(jié)合本校具有的資源優(yōu)勢進行設(shè)計，使本校的“概論”課精品課程與其他院校相區(qū)別，具有別的院校不可替代的特點和特色。

（二）課程設(shè)計必須具有實用性和可操作性。“概論”教學(xué)作為一門馬克思主義理論的課程，要做到 “學(xué)馬列，要精，要管用”，在課程教學(xué)設(shè)計方面，必須以其實用性和可操作性為設(shè)計原則，根據(jù)本校的實際情況，在課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排、教學(xué)方法和手段的選取、教學(xué)資源的利用等方面，既要考慮課程的整體性、思想性、理論性，也要考慮課程的實用性、可操作性。從實用性看，需要篩選具有針對性和適用性的教學(xué)內(nèi)容，運用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式方法，把理論講精、講活，使學(xué)生通過學(xué)生后，能夠做到學(xué)用結(jié)合；從可操作性看，要對各種資源的條件及利用情況、教學(xué)手段和教學(xué)方式飛的使用等方面，進行綜合分析其使用的可能性，考慮教師教學(xué)中使用是否方便、簡易，效果好。合理的設(shè)計可以使課程在具體的實施過程中，能夠逐項地推進，達到預(yù)期的建設(shè)目標。

精品課程建設(shè)方案 篇5

精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時代教學(xué)手段的具體運用，是各種教學(xué)資源的開發(fā)與整合，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的窗口，是實施素質(zhì)教育的新途徑。精品課程也是匯集一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理的示范性課程，是實現(xiàn)教育資源共享和推動教育機構(gòu)教育信息化深入發(fā)展，實現(xiàn)教育革新的戰(zhàn)略選擇。在各高等學(xué)校進一步更新教育觀念后，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，確保教學(xué)工作的中心地位。從而培養(yǎng)了滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，整合了各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，實現(xiàn)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，大力提倡并促進了學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)。

二、精品課程建設(shè)的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)了課程資源的共享

精品課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進行，最終必將充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

2.教師和學(xué)生成為最大的受益者

教育部精品課程建設(shè)為高等學(xué)校的課程建設(shè)指明了方向，提供了樣板，并帶動了其他課程的建設(shè)。通過精品課程的建設(shè)，好的課程內(nèi)容、教案、課件以及各高校頗有分量的教學(xué)錄像等都放到網(wǎng)上，使各個學(xué)校的廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時，不同學(xué)校、學(xué)科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，促進教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革和學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.推進了高校信息化建設(shè)進程

精品課程是通過信息技術(shù)手段，特別是技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。廣大師生欲從事精品課程的建設(shè)或使用精品課程教學(xué)資源，就必須提高自身使用信息技術(shù)的能力。同時，國家、省、校三級精品課程建設(shè)也對各級教育機構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。通過精品課程建設(shè)，將進一步推進高校教學(xué)和管理信息化建設(shè)的進程。

三、精品課程建設(shè)存在的問題

1.精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度不夠

目前大多數(shù)高校精品課程分布在不同專業(yè)，沒有圍繞精品專業(yè)建設(shè)來進行，造成精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)的結(jié)合力度不夠。無論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學(xué)計劃上。而教學(xué)計劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過具體的課程教學(xué)來實現(xiàn)。

2.教師對精品課程的教學(xué)研究不夠深入

目前的精品課程手段和工具是更新了，教學(xué)內(nèi)涵仍然是陳舊的，致使不少精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融?，F(xiàn)實的情況是一些精品課程很注重課程的外在形式，忽略了形式和內(nèi)涵的和諧與交融。精品課程的內(nèi)涵要反映本學(xué)科本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，伴隨精品課程內(nèi)涵的不斷豐富和發(fā)展其組織形式也應(yīng)該不斷更新。

3.精品課程建設(shè)缺乏合作與交流

不僅缺乏國內(nèi)高校之間的校級合作，也缺乏國際化平臺，具有國際水平的精品課程較少。精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國內(nèi)的水平和狀況，必須放眼世界，擴大與發(fā)達國家高等教育交流與合作，力爭打造具有國際領(lǐng)先水平的精品課程。

四、對策

各教育行政部門及各高校要根據(jù)自身實際情況，科學(xué)制定精品課程的長遠規(guī)劃和實施方略。每個專業(yè)要深入研究培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)的培養(yǎng)特色和專業(yè)的核心知識、技能；再根據(jù)這些核心知識技能確定4~6門專業(yè)核心課程并按照精品課程的標準進行長遠規(guī)劃，明確建設(shè)步驟和實施方案。

同時，加強青年教師培養(yǎng)和精品課程科研工作，豐富精品課程的內(nèi)涵，保證精品課程能夠持續(xù)發(fā)展。首先，結(jié)合精品課程建設(shè)的需要，落實青年教師培養(yǎng)計劃，使青年教師有責(zé)任感和使命感。在制定培養(yǎng)計劃時，要針對每個青年教師的實際，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。其次，通過組織青年教師觀摩各種教育教學(xué)研究實踐，以拓展學(xué)術(shù)視野。在這個過程中，課程負責(zé)人要帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項目和教學(xué)研究課題，引導(dǎo)他們撰寫教學(xué)研究論文和參加教材建設(shè)，指導(dǎo)和幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

精品課程建設(shè)方案 篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；課程教材；工學(xué)結(jié)合；工作過程；創(chuàng)新實踐

近年來，我國的職業(yè)教育迎來了難得的發(fā)展機遇，各地院校在硬件上都有了長足發(fā)展。但在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量上，短時間內(nèi)無法有效滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需求變化，人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)需求存在錯位。特別是教學(xué)模式、教學(xué)方式與手段以及教學(xué)內(nèi)容方面存在不少問題，尤其是教學(xué)理念與教高（16號）文件精神的要求存在一定的差距。目前高職教材種類繁多，其來源一是借用本科的同類教材，由任課教師刪減、增補而成；二是應(yīng)用中專教材或為中專教材基礎(chǔ)上的內(nèi)容增加；三是由部分院校教師聯(lián)合編寫；四是由個別專業(yè)的個別教師自編。這些教材不能及時反映生產(chǎn)中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，缺乏與地區(qū)、行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，無從談起聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)共同開發(fā)；教材內(nèi)容沒有從根本上反映出高職教育特征與要求，仍然強調(diào)“是什么”？“為什么”？而沒有突出“如何做”的問題，不能很好地體現(xiàn)“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實踐為導(dǎo)向”的職教思想，缺乏高等職業(yè)技術(shù)教育特色，不能實現(xiàn)培養(yǎng)“有大學(xué)文化水平的能工巧匠”的教學(xué)目標。因此我們利用做浙江省新世紀高等教育教學(xué)改革項目：基于產(chǎn)品生產(chǎn)過程的課程改革與實踐――以《天然產(chǎn)物生產(chǎn)與實訓(xùn)技術(shù)》為例的機會，創(chuàng)新探索了一種新的體現(xiàn)“理實一體化”教學(xué)、基于產(chǎn)品生產(chǎn)過程的課程教材編寫模式。

一、課程目標與改革理念

通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握天然產(chǎn)物有效成分的提取、分離、干燥技能，能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息和專業(yè)文獻進行常規(guī)天然產(chǎn)物產(chǎn)品制備工藝的設(shè)計與方案優(yōu)化，并能組織實施。

根據(jù)天然產(chǎn)物（有效成分）生產(chǎn)過程的職業(yè)崗位任職要求，參照中藥提取工、生化分離工及干燥工等國家職業(yè)標準，開發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過程導(dǎo)向能力本位”課程標準。按照“以職業(yè)能力為主線，典型工作為載體，真實工作環(huán)節(jié)為依托，完整的工作過程為行動”體系要求，進行課程開發(fā)與設(shè)計。

教學(xué)融合企業(yè)工作過程和學(xué)校集中授課的典型元素，進行有機整合，形成行動導(dǎo)向、工學(xué)交替的教學(xué)模式。具體環(huán)節(jié)包括班前例會、任務(wù)分解、邊做邊學(xué)、班后總結(jié)、工作匯報及視野拓展等環(huán)節(jié)，企業(yè)元素全程滲透到課程教學(xué)過程中。

二、課程教學(xué)內(nèi)容與組織形式

根據(jù)基于天然產(chǎn)物（有效成分）生產(chǎn)工作過程的課程開發(fā)思路，本課程針對職業(yè)崗位能力要求選取教學(xué)內(nèi)容，將天然產(chǎn)物生產(chǎn)工作崗位中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為2個階段、4種情境、3類層次（簡稱243課程模塊），見圖1，實施行動導(dǎo)向教學(xué)，取得了較好的效果。邀請地方相關(guān)行（企）業(yè)人士、省外專業(yè)同行和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，多角度論證“243課程模塊”標準，按照企業(yè)提出目標崗位的任職要求，制定課程培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)解決實際問題的能力為出發(fā)點，兼顧學(xué)生潛質(zhì)培養(yǎng)，選取教學(xué)內(nèi)容。

1.生產(chǎn)原料來源體現(xiàn)天然產(chǎn)物分布。作為組織教學(xué)，開展生產(chǎn)所需的原料務(wù)須盡可能體現(xiàn)自然界天然產(chǎn)物自身分布，即包括植物資源、海洋資源和微生物及其發(fā)酵液。同時兼顧現(xiàn)有行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品原料實際來源分布，進行適當調(diào)整。

2.生產(chǎn)產(chǎn)品的成分兼顧常規(guī)與熱點。作為生產(chǎn)技術(shù)的實施對象（產(chǎn)品成分），既要包括市場上業(yè)內(nèi)人士耳熟能詳?shù)狞S酮、多酚及生物堿等，還要涵蓋逐漸被人們認識、大眾接受的具有多種功能的多糖、膳食纖維等。

3.生產(chǎn)技術(shù)的層次分布多樣化。生產(chǎn)產(chǎn)品的技術(shù)手段根據(jù)產(chǎn)品性質(zhì)多樣化，既有傳統(tǒng)方法，也有現(xiàn)代技術(shù)，同時還不乏先進手段，盡可能地讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較具有發(fā)展前景的生產(chǎn)技術(shù)。

4.多維化內(nèi)容為學(xué)生后天發(fā)展提供可馳騁空間。教學(xué)內(nèi)容既要具體展現(xiàn)天然產(chǎn)物生產(chǎn)工作崗位中的典型工作任務(wù)，又要拓展學(xué)生視野，讓其具備可塑的潛質(zhì)，還要提供學(xué)生發(fā)揮自身才智的機會。

教材內(nèi)容組織上，將理論與實踐教學(xué)有機融合，把企業(yè)工作情景與學(xué)校上課元素有序銜接，為工學(xué)結(jié)合的“基于工作過程”的課程改革提供一種新的教材模式，每個單元都采用班前例會、任務(wù)分解、邊做邊學(xué)、班后總結(jié)、工作匯報及視野拓展等6個環(huán)節(jié)組織編寫。教學(xué)融合企業(yè)工作過程和學(xué)校集中授課的典型元素，教學(xué)流程融通企業(yè)生產(chǎn)流程，采用“班前例會任務(wù)分解邊做邊學(xué)班后總結(jié)工作匯報”的流程進行，強化教學(xué)效果；教學(xué)實施過程中，以模擬公司的形式、原汁原味的企業(yè)訂單載體組織教學(xué)，既激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和團隊協(xié)作精神，又宣揚企業(yè)文化氛圍和市場競爭意識。

三、各個環(huán)節(jié)操作說明

1.班前例會。班前例會主要內(nèi)容有：新接到訂單的行業(yè)信息，如產(chǎn)品規(guī)格、功效、生產(chǎn)成本及原料分布等；訂單產(chǎn)品生產(chǎn)的常規(guī)技術(shù)路線、技術(shù)瓶頸及生產(chǎn)操作注意事項等。介紹行業(yè)背景及技術(shù)發(fā)展動態(tài)，重點突出完成任務(wù)所需技術(shù)及知識點。第一節(jié)課還需介紹行業(yè)背景及崗位就業(yè)情況、課程性質(zhì)及教學(xué)組織方法。

2.任務(wù)分解。產(chǎn)品生產(chǎn)訂單主要包括產(chǎn)品規(guī)格、價格、生產(chǎn)技術(shù)要求及檢測標準等。如茶多酚生產(chǎn)訂單，產(chǎn)品規(guī)格：TP>98%，caf

3.邊做邊學(xué)。產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的特點：除前期工作準備外，操作過程大都利用儀器設(shè)備，等待時間較多（往往有45-60min），為做、學(xué)、教聯(lián)動制提供了銜接時間。主要是指接受任務(wù)的學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教，邊做邊學(xué)、邊做邊教，相互促進，相得益彰。按照分解的工作環(huán)節(jié)，邊摸索、邊動手，遇到難題集中講解，在等待實驗結(jié)果的過程中，老師講解操作中的一些關(guān)鍵技術(shù)點及注意事項。

4.班后總結(jié)。班后總結(jié)鞏固主要指下班后在課程博客上，教師及時對學(xué)生工作進行點評，對經(jīng)驗教訓(xùn)進行總結(jié)；學(xué)生對自己的心得體會進行梳理，問題進行探討，以便日后改進。對于一個完整的項目完成之后，集中一個時間由項目負責(zé)人以PPT形式登臺介紹，學(xué)生和老師分別對項目介紹情況給予點評，對于單個實驗環(huán)節(jié)的完成，老師會以網(wǎng)絡(luò)留言的形式進行點評。

5.工作匯報。任務(wù)完成匯報包括兩個環(huán)節(jié)：每次下班后，由每組輪值組長對當班任務(wù)完成情況以書面形式進行匯報；每個訂單任務(wù)完成后，由訂單任務(wù)輪值負責(zé)人以書面形式進行匯報，以便培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)與論文撰寫能力。內(nèi)容包括：前言、研究方法、結(jié)果分析、討論建議、參考文獻及附錄（實驗記錄）。

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