課程設(shè)計方案15篇

幼兒園活動的開展，可以在某種程度上培養(yǎng)幼兒的思維能力，更多時候，對孩子的思想思維更是具有積極的影響作用。為了活動可以正常進行，就需要先準(zhǔn)備好活動的方案。那么，舉辦幼兒活動還有哪些正面的影響呢？小編花時間專門編輯了課程設(shè)計方案15篇，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

課程設(shè)計方案 篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

該微課程用于課前學(xué)習(xí)，能有效解決本節(jié)課重難點。通過視頻學(xué)習(xí)以及任務(wù)單的引導(dǎo)，認(rèn)識三原色和間色。

二、學(xué)習(xí)資源

相關(guān)資源：紅黃藍三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。

三、學(xué)習(xí)方法

觀看微視頻前：準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。

觀看微視頻中：通過聽、看故事，認(rèn)真觀察思考三原色調(diào)配后的變化。

觀看微視頻后：發(fā)揮想象力，用三原色和間色巧妙搭配，畫一幅漂亮的畫。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)

（提示：請將要求學(xué)生完成的任務(wù)、測驗或思考題列在此處）

1、觀察思考：紅黃藍三種顏色，兩兩相互調(diào)和后會變出什么顏色？

2、記住三原色和間色。

3、練習(xí)三原色的調(diào)配，調(diào)出綠色、橙色、紫色、黑色。

六、后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告（可選）：

嘗試用三原色和間色的運用，畫一幅自己喜歡的畫。

七、學(xué)習(xí)困惑

（提示：此處由學(xué)生填寫）

主題名稱：魔幻的顏色

選題意圖

本課是學(xué)生接觸到的第一節(jié)色彩知識課。三原色的調(diào)配可以產(chǎn)生新的顏色，抽象的色彩知識學(xué)習(xí)乏味也不容易識記。

通過三個好朋友：小紅、小黃和小藍的故事，學(xué)生在聽故事、觀察故事的過程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動，枯燥的理論學(xué)習(xí)一下子變得快樂了。

適用對象：美術(shù) 小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識三原色，知道三原色調(diào)配后的變化。

2、會用三原色調(diào)配出間色。

教學(xué)用途

□課前預(yù)習(xí) □課中講解或活動 □課后輔導(dǎo) □其他

該微課程放置于課前預(yù)習(xí)，能有效解決本節(jié)課難點。通過視頻學(xué)習(xí)和任務(wù)單的'引導(dǎo)，認(rèn)識三原色和間色，并且會調(diào)配出間色，提高學(xué)習(xí)的樂趣。

知識類型

□理論講授型 □推理演算型 □技能訓(xùn)練型 □實驗操作型

□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他

制作方式（可多選）

□拍攝 □錄屏 □演示文稿 □動畫 □其他

預(yù)計時間

（不超過10分鐘）6分鐘

微課程設(shè)計

教學(xué)過程

（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）

設(shè)計意圖

（請在此處說明你為什么要這樣安排或選擇）

認(rèn)識小紅、小黃和小藍三個好朋友。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

觀察思考：

三個好朋友相互擁抱，他們身上的顏色發(fā)生了什么變化。

觀察故事畫面，發(fā)現(xiàn)色彩的變化。

魔術(shù)表演：

三個好朋友將沒有顏色的三種水果變出了顏色。

在魔術(shù)的激發(fā)下，自己用準(zhǔn)備好的顏料嘗試紅黃藍三色調(diào)配，感受色彩的變化。

認(rèn)識三原色和間色。

鞏固學(xué)習(xí)

觀察生活中的色彩。

發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，感知生活之美。

設(shè)計亮點：

《魔幻的顏色》這堂微課程，通過小紅、小黃、小藍三個好朋友的故事，將抽象的色彩知識融入其中，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在聽、看、思、試的過程中，發(fā)現(xiàn)紅黃藍三原色的相互調(diào)配后產(chǎn)生的變化，知道了綠、橙、紫三間色的調(diào)配方法和名稱。

我將采用拍攝和PPT課件制作相結(jié)合的方法來制作微視頻，力求做到畫面精美、內(nèi)容豐富、條理清晰、趣味性強，有效地解決本課中的疑問和重難點。

課程設(shè)計方案 篇2

展示區(qū)：各種各樣商店的圖片；

幼兒作品；

有關(guān)買賣行為的圖片和照片；

各種商品模型或?qū)嵨铩?/p>

語言區(qū)：電話部、掛圖、錄音帶、商品目錄；

有關(guān)商店、逛街的圖書。

美工區(qū)：各種各樣開放性的材料；

各種各樣的紙張、紙袋、紙盒、報紙，毛線、厚紙板；

與商店有關(guān)的照片、圖片；

商品的標(biāo)簽、包裝盒。

科學(xué)區(qū)：鏡子、各種光滑的金屬物品；

各種顏色的果汁、牛奶，做冰棍的模具；

糖果制作的圖片。

益智區(qū)：與街店位置相關(guān)的地圖；

與商店有關(guān)的小型玩具。

扮演區(qū)：創(chuàng)設(shè)各種商店場景；

各種打擊樂器；

各種糖紙、包裝盒、錢幣。

四、資源的利用：

1、幼兒園的娃娃家、娃娃商店。

2、家長提供的各種包裝盒、包裝袋。

3、幼兒收集的各種圖書，掛圖。

4、園內(nèi)的各種圖片。

5、幼兒園附近的商店和超市。

課程設(shè)計方案 篇3

１、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓

師：請同學(xué)們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

學(xué)生自讀自劃──全班匯報交流。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

重點詞語：茫茫；沒有──沒有──也沒有──；渾黃一體。

２、勾畫白楊的輪廓：

師：請同學(xué)們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。

重點詞：高大挺秀、直、粗壯。

３、想象輪廓：

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

（教學(xué)時主要要引導(dǎo)學(xué)生通過對以上詞句的揣摩與體會，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）

（設(shè)計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。）

課程設(shè)計方案 篇4

一、方案名稱：

自制玩具

二、指導(dǎo)思想：

在現(xiàn)實生活中，人們只要一提起玩具，就會想到商場里那琳瑯滿目、五顏六色的玩具。很多學(xué)生家里已堆放了一箱一箱的從小玩到現(xiàn)在的玩具，他們對很多玩具如數(shù)家珍，見慣不怪，而對爺爺奶奶輩自制玩具充滿了好奇，抓住這一契機，就讓學(xué)生參與一次自制玩具的活動吧。

三、設(shè)計理念：

在小學(xué)科技活動中，科學(xué)能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程，要讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)與社會的聯(lián)系，從身邊的小處去感受，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。

在小學(xué)階段，對科學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點。“自制玩具”的實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋、發(fā)展個性、發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造性能力。這項活動的方式是一種科學(xué)的思維方法，適合小學(xué)生的知識水平和技能，具有較強的可操作性，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動是有益的拓展和延伸。

四、活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)敏感的科學(xué)觸覺，訓(xùn)練動手技能，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維和準(zhǔn)確的分析能力。

2、掌握一種科學(xué)的思維方式和獨特科學(xué)實踐方法，善于從身邊進行科學(xué)實踐。

3、培養(yǎng)進行科學(xué)實踐的勇氣，意志力和耐心，促進團隊協(xié)作精神。

五、活動準(zhǔn)備：

1、參加人員

活動輔導(dǎo)老師：三至六年級各班主任老師

活動參與學(xué)生：三至六年級全體學(xué)生

2、學(xué)生可準(zhǔn)備的材料

⑴、收集廢舊物，變廢為寶。

紙類線類布類橡膠、塑料制品瓶罐瓶蓋吸管、雪糕棒

⑵、利用自然物，就地取材。

植物類（農(nóng)作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）

動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼等）

六、活動計劃：

我們進行的活動把焦點放在生活中常見的事實，提出問題，對問題進行系統(tǒng)的分析研究，最后解決問題。科學(xué)就在我們身邊，我們要用敏感的心靈去尋找最真實的科學(xué)道理，改善我們的生活。

1、活動步驟及完成時間

xxxx年2月初制定活動計劃

xxxx年2月10日-7月23日查找相關(guān)材料學(xué)生動手制作

2、活動形式

活動參加人員為三年級學(xué)生，以班級為單位。

七、活動實施情況：

（一）、問題的形成。

經(jīng)常看到學(xué)生帶玩具到學(xué)校來玩，并且互相攀比，誰的玩具好，誰的玩具貴，這時的我心里總有那么一點顫動?，F(xiàn)在的學(xué)生并不缺少玩的東西，他們?nèi)鄙俚氖莿邮值哪芰?，?chuàng)造性的能力。如何去培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就看我們怎樣從現(xiàn)實生活中尋找素材，讓學(xué)生去感知、認(rèn)知、實踐。

（二）、分組制定計劃3---4為一個小組，選擇好材料。

紙類（可利用普通紙、包裝紙、掛歷紙等制成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、家具等）

線類（用毛線、絨線等編織小動物、包、頭套、花等）

布類（可制作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等）

橡膠、塑料制品（用舊輪胎、籃球、乒乓球、唱片、塑料包裝盒等可制成秋千、話筒、小飛機、小汽車等）

瓶罐（用塑料飲料瓶、藥瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品）

瓶蓋（各種大小不一的瓶蓋可制成轉(zhuǎn)盤、撥浪鼓、棋、積木等）

吸管、雪糕棒（可制作木房子、運動器械、桌面玩具等）

植物類（農(nóng)作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）

動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等）

（三）、指導(dǎo)制作玩具。

1、從材料自身的特點出發(fā)，考慮自制玩具的可能性

體積：體表的外形像什么？怎樣巧妙利用？

容積：內(nèi)部是否有容積？怎樣利用？

截面：其橫截面、縱截面的形狀和內(nèi)層結(jié)構(gòu)是否可以利用？

累加性：多個物體從不同角度累加或重疊組合后是否可以利用？

2、從所需制作的玩具出發(fā)，考慮利用材料的可能性。

利用技巧：

⑴根據(jù)材料的性質(zhì)選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大頭針、牙簽連接、鑲嵌；而玉米皮、秸稈制作中就需要用繩、線，貝殼、蛋殼、石子要用水、彩色筆幫助組合造型；而玉米皮、長葉草、柳條等只有用編結(jié)技法才能充分表現(xiàn)其特色。

⑵制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果殼表面呈魚鱗狀，制作時，便可以利用其作魚身、鳥身、插入松針作小刺猬等，都比較生動形象。

⑶制作后的玩具應(yīng)該美觀安全，并盡可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素，在制作中要排除。有些自然物是個生命體，制作成玩具后要設(shè)法保存其生命力。

八、活動總結(jié)：

興趣是最好的老師，學(xué)生對自制玩具這一活動自始至終保持著高昂的興趣，每天向老師匯報著他們的制作情況。面對學(xué)生親手制作的玩具，有一種久違的感覺，我深深的體會到。

1、“自制”玩具是一個動腦、動手，調(diào)動孩子全員積極參與的過程。

從確定做什么，找什么材料、制定計劃、嘗試制作，不斷修改、補充，最后形成一個與最初想法較一致的“玩具”。這個過程，本來就是“玩”的過程，而且是一個創(chuàng)造“玩”的過程，它使孩子主動參與及獲得成功的心理需求得到滿足，從而激勵了孩子的創(chuàng)造與實踐。

2、自制玩具過程有利于孩子了解“玩具”。

在提問想了解玩具那方面的知識時，有些學(xué)生提出了想了解玩具是怎樣做出來的，有了自制玩具這個過程，可以使孩子明白地了解玩具是怎樣“制造”出來的，在這個過程中，孩子的認(rèn)知能力會得到相應(yīng)的發(fā)展。

課程設(shè)計方案 篇5

一、課程設(shè)計

本課程以典型工業(yè)產(chǎn)品二級直齒圓柱齒輪減速器為核心技術(shù)，進行基于減速器生產(chǎn)過程的課程設(shè)計與開發(fā)。根據(jù)減速器生產(chǎn)過程，課題組對授課內(nèi)容進行了重新整合，確定了車削、銑削、鉆鏜削、磨削及裝配五個教學(xué)項目，與減速器的加工過程相對應(yīng)。本課程還以減速器的零件作為主要的學(xué)習(xí)情境，進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；以減速器零件加工過程安排教學(xué)任務(wù)；以減速器零件加工安排實踐教學(xué)。整個教學(xué)過程均以減速器為核心進行設(shè)計的，充分體現(xiàn)了基于減速器生產(chǎn)過程的課程建設(shè)的思路。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）首先根據(jù)減速器的生產(chǎn)過程安排教學(xué)項目

減速器的生產(chǎn)過程是從零件的加工到部件的裝配。那么在安排教學(xué)項目的時候，根據(jù)這個過程，先安排切削加工項目：車、銑、鉆鏜、磨（加工減速器零件），然后進行裝配知識的學(xué)習(xí)。

（二）按照零件的加工過程安排項目順序

通過市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，車削、銑削是學(xué)生從事最多的兩個工種，是金屬切削加工方法中最為主要的兩種，作為重點內(nèi)容先學(xué)習(xí)，鉆鏜及磨削次之，所以先安排車銑后鉆鏜磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精，車、銑兩類方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法，所以由粗到精組織教學(xué)任務(wù)。

（三）以項目實現(xiàn)過程安排學(xué)習(xí)任務(wù)

下面以車削為例對這門課程的授課思路做一簡單的介紹，通過減速器的拆分拆分出傳動軸及端蓋等軸套類零件：

1、任務(wù)一：傳動軸是哪類機床可加工的典型零件？———車床。從而引入車床的知識：包括車床的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)、分類等方面內(nèi)容。

2、任務(wù)二：切削加工要用到刀具，車床用什么樣的刀具？從而導(dǎo)入車刀的知識。包括車刀的種類、使用、角度及磨刀方法等內(nèi)容。

3、任務(wù)三：有了刀具了，工件如何在機床上進行定位？從而引入夾具的知識。包括夾具的組成、典型夾具的結(jié)構(gòu)及夾具的應(yīng)用等內(nèi)容。

4、任務(wù)四：具備了機床、刀具、夾具等必備的條件后，如何在車床上把這個零件加工出來？從而把車削加工的有關(guān)知識以這根軸為學(xué)習(xí)情境進行講解。

5、質(zhì)量檢測：首先理論講解質(zhì)量檢測的方法，然后讓同學(xué)們分組對自己加工出來的零件進行質(zhì)量進行。以上5項任務(wù)完成車削部分的教學(xué)。每一個項目后面均設(shè)計了典型學(xué)習(xí)情境，每一各任務(wù)書后面均設(shè)計了學(xué)生用的工作單，每個工作任務(wù)后面還附了完成本任務(wù)的評分標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中完全理實一體化。此外對知識的講解是：先分解再整合，如分開講解車床、車刀、夾具，后整合，在每個項目中都有相應(yīng)的綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)如車削綜合實訓(xùn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

（五）教學(xué)設(shè)計思想與效果

1、將最后要實現(xiàn)的目標(biāo)進行分解：如：要達到學(xué)生能夠完整認(rèn)識切削加工，并能夠編制工藝、加工出合格零件，先分步驟實施下列任務(wù)：機床結(jié)構(gòu)、基本操作；刀具；夾具。

2、將以上內(nèi)容學(xué)生掌握后，進行系統(tǒng)整合；操作機床加工零件；零件質(zhì)量檢測。

（六）學(xué)習(xí)情境及課時分配四、主要教學(xué)方法

根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容確定與其適合的教學(xué)方法，針對《機械制造》的課程特色，主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

（一）六步教學(xué)法

本課程主要采用六步教學(xué)法：授課過程為：學(xué)生信息收集-制定計劃-選擇方案-目標(biāo)實施-信息反饋-成果評價，學(xué)生參與問題解決的全部過程。教師再這個過程中知識一個指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高。

（二）案例分析法

由于《機械制造》是一門較為綜合而且實踐性較強的課程，因此，針對本課程開發(fā)出了適應(yīng)這門課特點的案例分析法。就是在介紹各個課題的時候分別以典型零件為例，通過這個實例的講解，把本章所涉及到的知識點貫穿起來。本課程的教學(xué)過程中始終貫穿“減速器”這一典型零件，通過減速器不同零件的加工和整體裝配來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（三）分組討論法

在有些授課環(huán)節(jié)上采用了分組討論法，如在講授加工工藝的制定內(nèi)容時，學(xué)生分組討論，制定工藝，共同分享成功后的喜悅，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。五、教學(xué)基本保障條件

1、工業(yè)用二級直齒圓柱齒輪減速器10套、配套圖紙10套；

2、測繪工具10套；

3、普車及配件10臺、銑床及配件10臺、鉆床及配件10臺、鏜床及配件10臺、磨床及配件10臺。本課程設(shè)計在教學(xué)過程中，理論與實踐緊密結(jié)合。堅持“以工作過程為導(dǎo)向”，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過程“以任務(wù)為載體、學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為目標(biāo)”，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實現(xiàn)知識與能力并進，培養(yǎng)高技能人才。注：此課程設(shè)計獲得全國機械高等職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎。

課程設(shè)計方案 篇6

11公管a班潘鵬飛 11550101045

活動課程是與學(xué)科課程相對立的，即兒童自己通過一系列的活動，經(jīng)驗得到豐富和增長，解決問題的能力得到提高。優(yōu)點：它象征著學(xué)生的興趣和需要，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

它對兒童的技能學(xué)習(xí)和個性發(fā)展有積極的作用。缺點：學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握知識

此段為課本原話）

一、活動背景

水是生命之源。沒有水，就沒有世界。節(jié)約用水，珍惜水資源，珍惜地球母親的每一滴眼淚，是我們的責(zé)任。最近，學(xué)校發(fā)現(xiàn)孩子們在校園浪費水資源嚴(yán)重

滿滿一杯開水，不能喝就倒；體育課結(jié)束后，直接用嘴對著冷水龍頭喝水；忘了關(guān)水龍頭。。。等。為了改變學(xué)生的不良習(xí)慣，認(rèn)識到節(jié)約用水的重要性，掌握一些有關(guān)水資源的知識。

學(xué)校決定開展“節(jié)約用水，從我做起”的活動。

2、活動目標(biāo)

新課程規(guī)定了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三大課程目標(biāo)，本次活動課程從這三個維度設(shè)定了活動目標(biāo)。

基于知識與技能：

①了解我國水資源分布狀況；了解該地區(qū)的水資源是否豐富和貧乏；了解該地區(qū)水資源污染、工業(yè)污染或生活污染情況；

② 知道你家每個月的用水量和水費。你應(yīng)該看看水表，計算每月的用水量和水費；

基于過程與方法：

① 通過向老師、家長和鄰居學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力；

② 課堂討論、課堂分享、節(jié)水標(biāo)識制作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、合作能力、動手能力等；

情感態(tài)度價值觀：

① 改變浪費水資源的壞習(xí)慣，認(rèn)識節(jié)約用水的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。知道如何節(jié)約生命中的水并重新利用水資源；

②最后，學(xué)生能否以身作則，說服家庭，周圍的人和學(xué)校浪費水資源。

三、活動對象

活動目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點和所積累的知識來確定。本次活動課程設(shè)計是針對小學(xué)六年級學(xué)生的，因為這個年齡階段的學(xué)生能熟練運用數(shù)學(xué)乘除法，對我國的自然地理有初步的了解，有一定的動手能力。

四、活動情況

時間：活動課分兩節(jié)課，分為兩周。（第一節(jié)課：第7周星期三下午兩節(jié)課；第二節(jié)課：第八周周三下午兩節(jié)課）

地點：學(xué)校、學(xué)校、家庭；

方法：調(diào)查、咨詢、小組合作、小組討論交流、手工制作、教師講解指導(dǎo)等

五、活動準(zhǔn)備

第一課：準(zhǔn)備課件，最好用**；班主任準(zhǔn)備膠紙，若干馬克筆和一張帶有“節(jié)約用水，從我做起”字樣的海報紙（用于結(jié)束時的“節(jié)約用水，從我做起”海報簽字活動）。

第二節(jié)課：班主任準(zhǔn)備白紙、水彩筆、鉛筆、橡皮擦、硬紙板、剪刀、ktboard、雙面膠帶等

六、活動過程

1、第一次課

課前：活動課前幾天，老師和學(xué)生一起布置任務(wù)：每月調(diào)查家里的用水量和水費；從父母和周圍的人那里了解當(dāng)?shù)氐乃Y源和污染情況；

課堂上：

①老師講解明活動課的目的和意義，介紹水資源的重要性和我國水資源的分布狀況，水資源浪費和水污染情況，以**和圖表的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，引起同學(xué)們的興趣。

②隨機分組，分若干個小組，5人為一組，并選出小組長，就前幾天老師布置的任務(wù)進行分組討論，同學(xué)們相互交流。每個小組派代表上臺分享自己的調(diào)查了解到的情況，剛剛自己小組成員有說到哪些情況，例舉生活中一些浪費水資源的不良行為；對于第二個討論：我們應(yīng)該如何節(jié)約用水，在我們的生活中我們可以用什么方式來循環(huán)利用水資源。

③ 在節(jié)水公益廣告中，學(xué)生們反思自我，激勵自己，讓行動發(fā)生。

④簽字活動。在“節(jié)約用水，從我做起”字樣的海報紙上，每個同學(xué)簽上自己的名字，并激勵同學(xué)們做一名“節(jié)水標(biāo)兵”！并將海報貼在班級課室顯眼處。

2、第二次課

①老師組織、指導(dǎo)每個小組做一份《節(jié)水手抄報》，內(nèi)容可以是節(jié)水的一些小常識，水資源重復(fù)利用的方法等；每個小組出一份節(jié)水宣傳畫，貼在學(xué)校海報欄，呼吁全校師生加入“節(jié)約用水，從我做起”的行動中；

②老師組織、指導(dǎo)每個小組利用kt板、卡紙等工具設(shè)計若干節(jié)水標(biāo)語、節(jié)水標(biāo)識，并貼在學(xué)校水龍頭、廁所等地方；

由于這節(jié)課的時間比較快，但兩個班都要把這么多的任務(wù)趕出去，所以團隊成員之間的分工協(xié)作就顯得尤為重要。

7、活動評價

活動課程更多的是注重學(xué)生在課程中的表現(xiàn)，對活動的結(jié)果我們也需要了解，為的是總結(jié)活動的不足之處，為下次更好地組織、設(shè)計活動。

8、活動總結(jié)

這次活動雖然時間不長，但學(xué)生通過調(diào)查、咨詢、小組合作、分組討論和交流、手工制作、等多種渠道和方式獲取有關(guān)水資源信息，知道了節(jié)約用水的重要性并努力讓自己成為節(jié)約用水的踐行者。在這個活動中，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人合作，在小組中扮演自己的角色，學(xué)會了表達自己的觀點，并與小組一起進步。提高了學(xué)生的調(diào)查能力、語言表達能力、組織溝通能力、合作能力、實踐能力等。

教師在這一活動課堂中的作用是引導(dǎo)課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，對學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的活動課理念。學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)知識，學(xué)會運用知識。但這種活動課學(xué)到的水資源的知識、節(jié)約用水的知識等等，是零碎不系統(tǒng)的，老師可以在日后的學(xué)科課程可作補充。

當(dāng)我被上帝造出來時，上帝問我想在人間當(dāng)一個怎樣的人，我不假思索的說，我要做一個偉大的世人皆知的人。于是，我降臨在了人間。

我出生在一個官僚知識分子之家，父親在朝中做官，精讀詩書，母親知書答禮，溫柔體貼，父母給我去了一個好聽的名字：李清照。

小時侯，受父母影響的我飽讀詩書，聰明伶俐，在朝中享有“神童”的稱號。小時候，我天真活潑，思維敏捷，在河邊小巧，鮮花撒滿了我的詩歌，我的微笑，毫無疑問，我小時候很快樂。

“興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！鼻啻旱奈胰缤恢恍▲B，自由自在，沒有約束，少女純凈的心靈常在朝陽小，流水也被自然洗禮，纖細的手指拈一束花，輕拋入水，隨波蕩漾，發(fā)髻上沾著晶瑩的露水，雙腳任水流輕撫。

身影輕飄而過，留下一陣清風(fēng)。

但是在我晚年的時候，我生活在一片漆黑中，家庭的衰落，社會的變化使我虛弱的心磨損了。我對生活幾乎絕望，每天在痛苦的時光里，一切似乎都是灰色的?！皩ひ捯捓淅淝迩迤嗥鄳K慘戚戚”這千古疊詞句就是我當(dāng)時心情的寫照。

最后，香消玉殞，我在痛苦和哀怨中凄涼的死去。

在天堂里，我又見到了上帝。上帝問我過的怎么樣。 我搖了搖頭，點了點頭。 我的生活充滿著喜樂與挫折，歡笑與淚水，繁榮與衰落。我一直無法客觀地評價我的生活。

我本以為自己是個名人，生活應(yīng)該充滿歡樂和榮譽，但我發(fā)現(xiàn)我錯了。于是在下一輪回中，我選擇做一個平凡的人。

我來到人間，我是一個平凡的人，我既不著名也不出眾，但我擁有一切的幸福：我有溫馨的家，我有可親可愛的同學(xué)和老師，我每天平凡而快樂的活著，這就夠了。

天兒藍藍風(fēng)兒輕輕，暖和的春風(fēng)帶著春的氣息吹進明亮的教室，我坐在教室的窗前，望著我擁有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的筆，不禁想起曾經(jīng)作詩的李清照，我雖然沒有橫溢的才華，但我還是拿起手中的筆，用最樸實的語言，寫下了一時的感受：

生活并不總是完美的，每個人都會有一些失望。這就需要我們靜下心來讀懂自己的人生，體會無盡的幸福與差異。

“富不讀書富不久，窮不讀書終究窮?！睘槭裁磸墓诺浇穸寄敲纯粗赜袑W(xué)識之人？那是因為知識淵博的人可以對社會做出更大的貢獻。那時因為讀書能給人帶來快樂。

自從看了《丑小鴨》這篇童話之后，我變了，變得開朗起來，變得樂意同別人交往，變得自信了……因為我知道：即使現(xiàn)在我是只“丑小鴨”，但只要有自信，總有一天我會變成“白天鵝”的，而且會是一只世界上最美麗的“白天鵝”……

我讀完了這篇美麗的童話故事，深深被丑小鴨的自信和樂觀所折服，并把故事講給了外婆聽，外婆也對童話帶給我們的深刻道理而驚訝不已。還吵著鬧著多看幾本名著。于是我給外婆又買了幾本名著故事，她起先自己讀，讀到不認(rèn)識的字我就告訴她，如果這一面生字較多，我就讀給她聽整個一面。

漸漸的，自己的語文閱讀能力也提高了不少，與此同時我也發(fā)現(xiàn)一個人讀書的樂趣遠不及兩個人讀的樂趣大，而兩個人讀書的樂趣遠不及全家一起讀的樂趣大。于是，我便發(fā)展“業(yè)務(wù)”帶動全家一起讀書……現(xiàn)在，每每遇到好書大家也不分男女老少都一擁而上，爭先恐后“搶書”，當(dāng)我說起我最小應(yīng)該讓我的時候，卻沒有人搭理我。最后，我把書撕了。我憤怒地哭了。媽媽安慰我，對奶奶說：

“孩子小，應(yīng)該讓著點。”外婆卻不服氣的說：“我這一把年紀(jì)的了，怎么沒人讓我呀？

”大家人你一言我一語，誰也不肯相讓……讀書讓我明白了善惡美丑、悲歡離合，讀一本好書，猶如同智者談心、談理想，教你辨別善惡，教你弘揚正義。讀一本好書就像品嘗一杯清香的茶。讀一本好書可以凈化心靈。

書是我的老師，把知識傳授給我；書籍是我的伙伴，告訴我真相；書是一把鑰匙，給我敞開了知識的大門；書是一艘永不沉沒的船，引領(lǐng)我在生命的長河中航行。其實，讀書的真正樂趣在于這個地方，而不是一個人努力讀書；這并不是說你不與他人分享利益，獨自品位；它不是一個人陶醉在書海中不能自拔。它是關(guān)于與朋友和家人分享樂趣。

這才是讀書真正之樂趣呢！這不正是我從這本書中學(xué)到的嗎？

我閱讀，故我美麗；我思考，故我存在。我真的從心地感到我從閱讀中學(xué)到了東西。

當(dāng)看見有些同學(xué)寧可買玩具亦不肯買書時，我便想到培根所說的話：“世界上最庸俗的人是不讀書的人，最吝嗇的人是不買書的人，最可憐的人是與書無緣的人?！痹S許多多的作家、偉人都十分喜歡看書，例如毛澤東主席，他半邊床上都是書，一讀起書來便進入忘我的境界。

課程設(shè)計方案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

輾、籬”，理解并積累“親情 輾轉(zhuǎn) 親生骨肉 悲喜交集 無家可歸 遺忘”等8個詞語。

2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個故事，并能用想象的方法復(fù)述文中第二個故事。

3、初步懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

教學(xué)重點和難點

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識3個生字，8個詞語。

在反復(fù)朗讀課文后，理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人?！边@句話的意思。

3、用想象的方法復(fù)述文中第二個故事。

教學(xué)媒體 生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。

課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，圈出生字

教學(xué)流程

（一）引入

進行四字詞語填空。

（ ）徒四壁 萬（ ）燈火 （ ）境貧寒

重建（ ）園 （ ）喻戶曉 （ ）（ ）戶戶

在這些詞語中，我們不約而同的填入了這個詞“家”。

（齊讀

（二）學(xué)習(xí)課文

家究竟是什么？書上向我們做了這樣的解釋。

（1）自由讀正確。

（2）指名讀

（3）齊讀

（4）教師引讀。

（5）男女對讀。

2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來學(xué)一學(xué)？

小組學(xué)習(xí)菜單：（1）組內(nèi)輪流讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

（2）用直線劃出“家是什么？”的句子。

3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）指名分節(jié)讀課文。正音。

（

①指名說。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學(xué)生理解這兩個詞。

②自由準(zhǔn)備?！爸窕h茅舍”中“舍”是多音字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音“shè”

③讓我們合作來讀這段話。

學(xué)習(xí)生字：盧

第一個故事的主人公是富翁；第二個故事的主人公是熱拉爾。

（2）出示填空：在洛杉磯，富翁。

在盧旺達，熱拉爾。

（3）概括第一個故事。

（2節(jié)。

（5）聯(lián)系第五節(jié)，完成填空：

富翁有別墅，卻說自己沒有家，是因為。

（6）出示：在盧旺達，熱拉爾。

①概括第二個故事。

②（出示練習(xí)：熱拉爾說自己又有了家，是因為。）

請你結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容說一說。

③一起朗讀3、4兩節(jié)。

6、展開想象復(fù)述課文

（1）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文中的展開想象復(fù)述。復(fù)述時要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開想象，把故事說具體。

（2）自由準(zhǔn)備

（3）指名說。

（4）教師指導(dǎo)

（5）再復(fù)述。

學(xué)生讀

（

（2）家究竟是什么？請你選擇其中的一對關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會。

（雖然……但是…… 不僅……而且……）

①小組準(zhǔn)備

②指名4-6人。

8、再讀第五節(jié)

（1）準(zhǔn)備背誦。

（2）有感情地背誦。

（三）總結(jié)全文。

1、家是一個避風(fēng)的港灣，我們可以在這個家里棲息。

家是一個溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂。

家是一個傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說。

家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛！

2、今天同學(xué)們帶來了許多充滿親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛，唱起那首熟悉的歌。

板書設(shè)計

16.家是什么

別墅≠家 女兒=家

家=親情、愛

本課小結(jié) 在這節(jié)課上通過學(xué)習(xí)，學(xué)生從家是什么？這個文中提出的問題，給予了概括總結(jié)的答案：家是充滿親情的地方，家是避風(fēng)港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國家，從美滿的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

反饋教學(xué)效果的作業(yè) 看一看，比一比組詞。

公（）日（）展（）

翁（）旦（）輾（）

課程設(shè)計方案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字“盧、輾、籬”，理解并積累“親情輾轉(zhuǎn)親生骨肉悲喜交集無家可歸遺忘”等8個詞語。

2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個故事，并能用想象的方法復(fù)述文中第二個故事。

3、初步懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。

教學(xué)重點和難點

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識3個生字，8個詞語。

2、、在反復(fù)朗讀課文后，理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人?！边@句話的意思。

3、用想象的方法復(fù)述文中第二個故事。

教學(xué)媒體

生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。

課前學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，圈出生字

教學(xué)流程

（一）引入

1、（出示填空游戲）進行四字詞語填空。

（）徒四壁萬（）燈火（）境貧寒

重建（）園（）喻戶曉（）（）戶戶

在這些詞語中，我們不約而同的填入了這個詞“家”。

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)16課。（出示課題）

（1）指名讀

（2）齊讀

（二）學(xué)習(xí)課文

1、（出示第二節(jié)）家究竟是什么？書上向我們做了這樣的解釋。

（1）自由讀正確。

（2）指名讀

（3）齊讀

（4）教師引讀。

（5）男女對讀。

2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來學(xué)一學(xué)？

小組學(xué)習(xí)菜單：

（1）組內(nèi)輪流讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

（2）用直線劃出“家是什么？”的句子。

3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）指名分節(jié)讀課文。正音。

（2）你找到哪些句子？（根據(jù)學(xué)生回答出示第五節(jié)）

①指名說。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學(xué)生理解這兩個詞。

②自由準(zhǔn)備?！爸窕h茅舍”中“舍”是多音字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音“shè”

③讓我們合作來讀這段話。

4、這段話究竟是什么含義呢？課文向我們講述了兩個故事，（出示詞語：洛杉磯盧旺達）學(xué)習(xí)生字：盧

5、這究竟是兩個怎樣的故事呢？默讀課文1~4節(jié)。用一句話概括分別寫了什么？

（1）第一個故事的主人公是富翁；第二個故事的主人公是熱拉爾。

（2）出示填空：在洛杉磯，富翁。

在盧旺達，熱拉爾。

（3）概括第一個故事。

（4）讀讀1、2節(jié)。

（5）聯(lián)系第五節(jié)，完成填空：

富翁有別墅，卻說自己沒有家，是因為。

（6）出示：在盧旺達，熱拉爾。

①概括第二個故事。

②（出示練習(xí)：熱拉爾說自己又有了家，是因為。）

請你結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容說一說。

③一起朗讀3、4兩節(jié)。

6、展開想象復(fù)述課文

（1）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文中的展開想象復(fù)述。復(fù)述時要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開想象，把故事說具體。

（2）自由準(zhǔn)備

（3）指名說。

（4）教師指導(dǎo)

（5）再復(fù)述。

7、在這個世界上……（出示第五節(jié)）學(xué)生讀

（1）學(xué)了剛才的兩個故事，你對這兩句話會有更深的理解。（出示）

（2）家究竟是什么？請你選擇其中的一對關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會。

（雖然……但是……不僅……而且……）

①小組準(zhǔn)備

②指名4-6人。

8、再讀第五節(jié)

（1）準(zhǔn)備背誦。

（2）有感情地背誦。

（三）總結(jié)全文。

1、家是一個避風(fēng)的港灣，我們可以在這個家里棲息。

家是一個溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂。

家是一個傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說。

家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛！

2、今天同學(xué)們帶來了許多充滿親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛，唱起那首熟悉的歌。

課程設(shè)計方案 篇9

作為課程的具體實施者——語文教師，應(yīng)該如何學(xué)好新課程理念，搞好課堂教學(xué)設(shè)計呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

一、樹立課程的目標(biāo)意識，由“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，把握好教學(xué)目標(biāo)

教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，首先必須樹立起課程的目標(biāo)意識，明確《標(biāo)準(zhǔn)》到底對語文課程提出了哪些目標(biāo)要求，并以此為依據(jù)來把握某一具體教學(xué)活動的目標(biāo)要求。

過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。③階段目標(biāo)從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”(小學(xué)與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢姡稑?biāo)準(zhǔn)》已由傳統(tǒng)的“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，這是把握課堂教學(xué)目標(biāo)的根本著眼點。

過程和方法、情感態(tài)度和價值觀相融合的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單一目標(biāo)的達成度，又著眼于綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展；③從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際相互滲透的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單項訓(xùn)練的效果，又著眼于學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展；④從語文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語文“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)，既立足于語文學(xué)科特點，又著眼于學(xué)科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外的互補與銜接。

二、樹立課程的主體意識，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，處理好教學(xué)關(guān)系

《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！币虼耍虒W(xué)設(shè)計時要樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的課程主體意識，把準(zhǔn)“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的角色定位，根據(jù)“以學(xué)定教”的原則，考慮并設(shè)計如何通過啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，放手讓學(xué)生充分、自主地參與學(xué)習(xí)，演好學(xué)習(xí)的“主角”。

方法、能力、情感等)，變“知識性學(xué)習(xí)”為“綜合性學(xué)習(xí)”；二是定“學(xué)”的形式(包括自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí)、策劃性學(xué)習(xí)等形式)，變“被動接受識記式”為“自主合作探究式”；三是定“學(xué)”的機會(包括預(yù)習(xí)、讀書、思考、討論、質(zhì)疑、想像、查詢、交流、演練、展示、評價等機會)，變“教師主演”為“學(xué)生主演”，從而使語文教學(xué)更貼近學(xué)生，在內(nèi)容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求；在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點和興趣愛好，便于激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神；在時機上更充分地給予學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和發(fā)展的空間。

引導(dǎo)深入、鼓勵進步、點撥偏差”四大任務(wù)的內(nèi)容、時機和方式。二是定“教”的方式。考慮并設(shè)計如何變“講授分析問答式”為“啟發(fā)式、討論式”，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。三是定“教”的角色?？紤]并設(shè)計如何當(dāng)好“主持人”角色，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時間；如何當(dāng)好“向?qū)А苯巧?，在哪些字詞句段篇的難點上、讀寫訓(xùn)練的重點上、讀寫方法的指導(dǎo)上用力，應(yīng)為學(xué)生提供哪些探究的基本方法和工具；如何當(dāng)好“咨詢者”角色，及時釋疑解惑；如何當(dāng)好“發(fā)動機”角色，應(yīng)提供哪些成功的機會，如何通過評價及情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心，鼓足學(xué)習(xí)干勁；如何當(dāng)好“榜樣”角色，范之以“字”、范之以“聲”、范之以“文”、范之以“情”，做好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的榜樣。

三、樹立課程的實踐意識，由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學(xué)習(xí)過程的體驗”轉(zhuǎn)變，設(shè)計好教學(xué)流程

《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！币罢_把握語文教育的特點”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”；“應(yīng)考慮漢語言文字的特點”，“重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。所以，教師必須根據(jù)語文學(xué)科的特點和規(guī)律，樹立課程的實踐意識，在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動時應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的體驗，重視在學(xué)習(xí)實踐中進行語文教育，在學(xué)習(xí)實踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

個性化。要改變過去“以文章分析為重點、以師生問答為主要方法、以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀分析能力為主要目標(biāo)”的語文教學(xué)模式，由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學(xué)習(xí)過程的體驗”轉(zhuǎn)變，必須提倡教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化、個性化。楊再隋教授所倡導(dǎo)的四種教學(xué)結(jié)構(gòu)值得借鑒：①有的課，可從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落入手來設(shè)計結(jié)構(gòu)，但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達思路。②有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)，教師從旁指點。在讀的過程中，學(xué)生的讀中感悟與教師的讀中指導(dǎo)要自然、和諧。③有的課，以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容、課文的重點以及作者的表達順序和基本表達方法。④有的課，可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點段的方法去自學(xué)其他段落。

體驗性。

①在設(shè)計上重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生多樣、具體的生活來感悟語文教材的抽象性、概括性。②在設(shè)計上重視誦讀和探究，通過感受、體會、體驗，培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。③在設(shè)計上重視實踐應(yīng)用與演練，創(chuàng)設(shè)語文活

課程設(shè)計方案 篇10

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以教育部下發(fā)的衛(wèi)生工作條例為指導(dǎo)，堅持育人為本，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用健康教育的理論和方法，切實加強學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。為把寧遠建成省級衛(wèi)生縣城，促進全縣經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對學(xué)生進行健康教育，使學(xué)生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，改善學(xué)校的衛(wèi)生與教學(xué)條件，加強對傳染病，學(xué)生常見病的預(yù)防與治療。

2、使學(xué)生了解一些衛(wèi)生保健常識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。

3、開展學(xué)生衛(wèi)生健康與咨詢服務(wù)。

4、增進學(xué)生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，保證學(xué)生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí)。

6、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題。

7、動員學(xué)生家長主動配合學(xué)校進行健康教育。

三、學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容

一年級

1、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個人清潔習(xí)慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預(yù)防接種的好處，自覺接受預(yù)防接種。

二年級

1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并注意生長發(fā)育期應(yīng)注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認(rèn)識到陽光、空氣、水與身體健康的關(guān)系。

3、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

三年級

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力，學(xué)會自己的事情自己做，懂得并掌握保護視力、預(yù)防近視的方法。

2、教育學(xué)生交通安全知識，避免發(fā)生意外事故。

3、了解自身的發(fā)育及運動對身體的好處，教導(dǎo)學(xué)生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級

1、使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，懂得如何打電話。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預(yù)防。

3、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項;過量飲水也會中毒;玩與心理健康;學(xué)會調(diào)控自己的情緒。

五、六年級

1、使學(xué)生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為，懂得預(yù)防食物中毒的方法。

2、讓學(xué)生了解適時、適體的穿著有益健康，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時的穿著風(fēng)格。

3、使學(xué)生認(rèn)識吸毒的危害，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學(xué)生了解心理健康的概念和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)使自己逐步具備良好的社會適應(yīng)能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨立思考能力，善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護。

5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛護環(huán)境衛(wèi)生從我做起。

6、讓學(xué)生了解學(xué)校健康促進的內(nèi)容，并在行動上支持和參與學(xué)校健康促進活動。

課程設(shè)計方案 篇11

【教學(xué)重點】

識字、寫字，練習(xí)朗讀。

【教學(xué)難點】

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

【教學(xué)理念】

1、以人為本，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、以讀為本，加強讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

【教學(xué)過程】

一、自我展示，導(dǎo)入新課

我是以讓學(xué)生說說在家里自己會干什么？是怎么學(xué)會的導(dǎo)入課題，讓學(xué)生從自己的實際生活出發(fā)，既展示了學(xué)生自己學(xué)會的本領(lǐng)，給學(xué)生樹立了自信心，又直接導(dǎo)入了課題。

二、初讀感悟

在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來后，我因勢利導(dǎo)把這一熱情引入課文的閱讀，以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，并在讀文前引導(dǎo)學(xué)生討論：讀課文遇到困難怎么辦？引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進學(xué)生思考和探究。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。

三、自主合作，趣味識字

新的課程觀倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此，第一步讓學(xué)生自己在課文中自讀生字。然后在大屏幕出示帶拼音的生字，讓學(xué)生自主選擇領(lǐng)讀生字和介紹識字的方法，再向?qū)W生了解你認(rèn)識哪些字？是怎樣認(rèn)識的？這樣，既使識字教學(xué)能有的放矢的進行，又體現(xiàn)了在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上識字的思想。接著四人小組讀沒有拼音的生字再反饋。課文分析結(jié)束后我又讓學(xué)生在一段話中和生字再一次見面。這樣生字在一次次地復(fù)現(xiàn)中牢牢地扎根在學(xué)生的心中。讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

四、細讀體悟

閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在學(xué)生初步感知、感悟課文后，我出示第一幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生細讀體悟第一段課文：小鴨看到清清的河水怎么想的？又是怎么說的？小鴨請媽媽帶它去游泳，當(dāng)媽媽要它自己去時，它是怎么想的？小鴨是怎么學(xué)會游泳的？它學(xué)會游泳后會怎么想？鴨媽媽為什么要讓小鴨自己去吧？當(dāng)它看到自己的孩子學(xué)會游泳后會怎么說？怎么做？學(xué)生帶著這些問題，讀文看圖，看圖讀文，從多個角度去體驗、感悟、想象鴨媽媽的教育有方，小鴨的聰明可愛。想象母子說話時的神態(tài)、語氣，通過指名讀、分角色讀、齊讀等形式，讀出鴨媽媽慈愛中不失嚴(yán)肅，小鴨子禮貌中略有嬌氣。讀、想、議、說，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解。而整篇文章的教學(xué)扣住一個讀字，尤其是分角色朗讀，要讓學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。

總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會方法。整個教學(xué)過程成了促進學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

課程設(shè)計方案 篇12

教學(xué)樓設(shè)計說明書

一.設(shè)計依據(jù)

老師提供的任務(wù)設(shè)計書以及規(guī)范 二．設(shè)計理念

為了適應(yīng)新形式下教育發(fā)展的需求，現(xiàn)學(xué)校準(zhǔn)備分別在初高中部校址nei建設(shè)新的初高中教學(xué)樓各一棟。 規(guī)劃思想

（1）建筑布局合理，功能分區(qū)明確，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，注意節(jié)約用地和環(huán)境保護。方案設(shè)計充分考慮可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)美協(xié)調(diào)的外部環(huán)境設(shè)計，建筑形態(tài)應(yīng)服從城市總體規(guī)劃。造型力求美觀、莊重、大方，具有獨特的設(shè)計品質(zhì)和理念，并充分考慮提高建筑使用率。

（2）合理的場地設(shè)計，方案涉及到安全消防、環(huán)保、園林綠化、人防、抗震、防洪排澇、電力、交通等問題，應(yīng)符合各專項規(guī)范要求。

（3）充分滿足教學(xué)樓各方面職能的要求，考慮建筑與周邊場地的良好關(guān)系處理好場地內(nèi)的人車分流。 規(guī)劃目標(biāo)

（1）規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)新時代的功能要求和建筑風(fēng)貌，無論是在空間布局和建筑體量上，還是在建筑功能、設(shè)施上都應(yīng)追求新世紀(jì)新形勢的要求。

（2）規(guī)劃布局和建筑群體應(yīng)有機結(jié)合，創(chuàng)造良好的整體形象。

（3）倡導(dǎo)“生態(tài)建筑”的設(shè)計觀念，21世紀(jì)是環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，在建設(shè)新建筑的同時，更應(yīng)在綠色的生態(tài)環(huán)境中生存和發(fā)展。 規(guī)劃設(shè)計原則

依據(jù)以上指導(dǎo)思想，確立如下規(guī)劃原則：

（1）整體綜合性的原則：建筑從功能安排和視覺空間形象上應(yīng)協(xié)調(diào)共生，獨具特色，使城市空間形象既統(tǒng)一又豐富多彩。

（2）特殊性的原則：具有自身的個性特征，別具一格。

（3）超前性的原則：規(guī)劃設(shè)計應(yīng)有一定的超前性，符合長遠（可持續(xù)發(fā)展）的要求。

（4）可操作性的原則：以現(xiàn)實條件為基礎(chǔ)，做到規(guī)劃設(shè)計在建設(shè)實施階段現(xiàn)實可行。 三 .規(guī)劃設(shè)計 基地現(xiàn)狀

該基地位于某城市中型住宅區(qū)。該地形北面、西面為居住區(qū)，南面為城市綠地，東面為幼兒園。南側(cè)為10m寬的城市干道。西側(cè)為7m寬的居住區(qū)道路。學(xué)生也可自行另行選地段。 環(huán)境要素設(shè)計

本規(guī)劃設(shè)計由于其功能的復(fù)雜性，為了創(chuàng)造良好的環(huán)境，利用中心綠化、行道綠化等形成立體化多層次的線、面接合的綠化系統(tǒng)格局。 線狀綠化——主要包含道路人行道綠化及步道綠化。

面狀綠化——主要包含教學(xué)樓前廣場綠化。廣場綠化中心部分以開闊硬質(zhì)鋪地和草坪為主。并在教學(xué)樓前廣場的綠化隔離帶種植樹木，形成面狀綠化。 四.建筑設(shè)計

大面積的生物園地為提升整個區(qū)域的環(huán)境品質(zhì)、突出建筑形象提供了有力支持。

建筑造型采用端莊、厚重的教學(xué)建筑風(fēng)格，在建筑形象設(shè)計上，采用簡潔的幾何形體與精致但不繁雜的外立面裝飾。入口門廳大氣的點式玻璃幕，細致的凹凸帶來的豐富光影，透明和鍍膜玻璃幕墻的通透質(zhì)感，挺拔的豎向鋁合金線條，使建筑肌理極具時代感。立面設(shè)計簡潔大方，著重細部，突顯建筑品質(zhì)。矩形正交實體與玻璃的強烈對比加強了建筑堅毅的品質(zhì)。

課程設(shè)計方案 篇13

在競爭激烈的現(xiàn)代社會，健康的身體是保證良好工作的前提，健康是一個人最大的財富之一，合理的飲食習(xí)慣是保持健康的基礎(chǔ)。普通人七天不吃飯是活不下去的。我們必須依靠食物來保持體力。食物取自環(huán)境，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和能量是人體細胞內(nèi)物質(zhì)和能量的**，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)必須要經(jīng)過人體的消化和吸收才能被細胞利用，而合理的搭配食品以及注意食品安全有利于保持健康。

本網(wǎng)絡(luò)課程一方面貼合人民教育出版社生物七年級下冊第二章——人體的營養(yǎng)，希望讓學(xué)生了解和掌握課程大綱中要求的內(nèi)容，另一方面，也是我們比較注重的一個方面，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程之后能夠關(guān)注自己及家人的飲食營養(yǎng)和健康等方面的內(nèi)容，自覺地將所學(xué)知識運用到生活之中，養(yǎng)成合理健康飲食的意識和習(xí)慣。

1. 課程目標(biāo)分析

本課程選自初中一年級生物課程第二章《人體營養(yǎng)》。整個課程對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)、消化吸收以及合理安全膳食進行了系統(tǒng)的介紹和充分的講解。在整個課程中有豐富的**活動，重點是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、收集和處理數(shù)據(jù)的能力。

此外，除了讓學(xué)生進一步掌握**的基本過程，課程還十分重視學(xué)生對**過程的自我反思，鼓勵學(xué)生在完成**活動后，積極反思學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)能力。課程始終將人的營養(yǎng)問題與周圍的環(huán)境相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身和他人的營養(yǎng)與食品安全，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛他人營養(yǎng)與健康的意識。

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能達到以下具體目標(biāo)：

◆ 行為性目標(biāo)：

說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)；

用科學(xué)方法測定食物中的能量；

描述人體消化系統(tǒng)的組成；

簡述了食物的消化和營養(yǎng)吸收過程；

通過實驗研究了饅頭在口腔內(nèi)的變化，得出了合理的結(jié)論；

它能解釋消化道吸收營養(yǎng)物質(zhì)的曲線；

分析了小腸結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，描述了小腸的結(jié)構(gòu)和吸收功能的特點；

舉例說出什么是合理營養(yǎng)；

◆ 生成性目標(biāo)：

能夠配合營養(yǎng)飲食并給出理由

◆ 表現(xiàn)性目標(biāo)

樹立環(huán)境保護的意識

主動注意家人和朋友的合理飲食和營養(yǎng)搭配

在日常生活中可以積極關(guān)注食品安全問題

2. 學(xué)習(xí)者分析

1. 學(xué)習(xí)者一般特征分析：

這門課的學(xué)習(xí)者是初中一年級的學(xué)生。這一階段的學(xué)生具有以下特點：

◆ 思維能力方面

通過假設(shè)進行思維。它按照提出問題、澄清問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的方式，通過一系列抽象的邏輯過程來解決問題。

思維的預(yù)計性。在解決問題之前，可以形成計劃、方案和策略。

思維的形式化。在中學(xué)生的思維成分中，形式操作思維逐漸占優(yōu)勢。

在思維活動中，自我意識或監(jiān)控能力變得明顯。中學(xué)生能夠?qū)λ季S活動過程進行反思和自我調(diào)節(jié)，思維更加清晰，判斷更加正確。

思維能跳出舊框框。中學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展迅速，追求新穎獨特的因素，追求個性色彩、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。

初中生抽象邏輯思維雖然有其優(yōu)勢，但在很大程度上仍然是經(jīng)驗性的，需要感性經(jīng)驗的直接支持。此外，與小學(xué)生一樣，初中生的智力和能力發(fā)展也不平衡。

◆ 情感態(tài)度方面

學(xué)生的自由感相對清晰，認(rèn)同感和勤奮是情感發(fā)展的主要方面。這個階段的學(xué)生充滿激情、情感、沖動和幻想。開始重視社會道德規(guī)范，但對人和事的評價比較簡單和片面，他們在對自我知、情、意的整體調(diào)控中，意志行為日益增多，抗**能力日益增強，但高層調(diào)控仍不穩(wěn)定。

伴隨著自我意識的迅速發(fā)展，在物質(zhì)上和精神上的需要也日益增長，使初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 思維的獨立、批判、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾。

初中生的思維雖然以抽象邏輯思維為主，但水平還比較低，還處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡期。雖然他們喜歡獨立思考，喜歡爭論，不墨守成規(guī)，但由于缺乏社會經(jīng)驗，知識儲備不足，思考問題往往表現(xiàn)為單純幼稚，因而導(dǎo)致分析問題，處理在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題仍帶有很大的片面性和表面性。

(2) 好嫉、敏感、爭強好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。

初中生思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強，缺乏堅強的意志和毅力。一旦在學(xué)校、社會上挨了批評、遇到挫折，或遭受打擊時，由于缺乏思想準(zhǔn)備，就很容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。

(3) 自我意識的覺醒、**感的確立與生活自理能力方面的矛盾。

隨著自我意識的覺醒，初中生感到自己長大了，有了很強的自立和獨立意識。在學(xué)習(xí)和生活中，我們需要獨立，不受限制和限制。受人尊重的愿望比以往任何時候都更加突出，被誤解和經(jīng)歷失敗的挫折感尤其強烈。

不喜歡成年人用強制的口吻對他們發(fā)號施令，但是，他們在生活處理能力方面又不能脫離成年人的幫助和指導(dǎo)。

(4) 憧憬未來、富于理想與知識貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。

初中生追求前途，富于理想，但往往知識貧乏、缺乏辨別是非的能力，對一些不正確的宣傳、不健康的思想缺乏分析批判能力，結(jié)果以是為非，以非為是。

2. 學(xué)習(xí)者初始能力分析：

◆ 預(yù)備、目標(biāo)技能分析

學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生已經(jīng)對生物課程進行了一學(xué)期的學(xué)習(xí)（初一上學(xué)期），對生物學(xué)科本身并不陌生，也了解了一些生物學(xué)中的研究方法，例如觀察法、假設(shè)驗證法，但是對于一些專業(yè)概念的理解還處于較淺的層次，對于有**性的實驗研究還不具備完全獨立完成的能力。

◆ 對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度分析

由于課程與實際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣較高，能夠充分投入精力學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，能夠積極思考并參與到各項教學(xué)活動中去。

3. 應(yīng)用模式分析

◆ 遠程教育的優(yōu)勢和劣勢分析

遠程教育主要定位于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。

20世紀(jì)末期，隨著計算機技術(shù)、多**技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(inter***)的迅猛發(fā)展，使遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠程教育?，F(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種**優(yōu)化組合的教育方式。與面對面教育相比，遠程教育具有突破時間和空間限制的優(yōu)勢；提供更多的學(xué)習(xí)機會；擴大教學(xué)規(guī)模；降低教學(xué)的成本。

本課程在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)，可以讓每一位學(xué)習(xí)者都非常方便靈活地進行自主性學(xué)習(xí)，自己選擇合適的時間、地點和學(xué)習(xí)方式，進行學(xué)習(xí)；可以進行重復(fù)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)；既能在網(wǎng)絡(luò)平臺上的討論區(qū)與其他學(xué)習(xí)者進行觀點的交流，經(jīng)驗的分享，與教師/專家進行溝通，答疑解難，也可以**下與身邊的同學(xué)、朋友進行交流和練習(xí)，在實際的生活中樹立合理飲食的觀念并且督促身邊的朋友。但是，如果是用于課堂教學(xué)，那么教師不太可能照顧到每一個學(xué)生，無論是上課的時候，還是答疑的時候，都增加了溝通的難度和廣度。

◆ 遠程教育與自主學(xué)習(xí)

遠程教育的特點決定了遠程學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間與教師、同學(xué)是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學(xué)習(xí)的學(xué)生不可避免地遇到一些困難或有些不習(xí)慣。因此，遠程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具備兩個條件：一是學(xué)習(xí)動機強；二是自主探索的精神。

對于遠程教育來說，自主學(xué)習(xí)一方面是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)基本的要求，另一方面也是遠程教學(xué)希望學(xué)生形成的一方面能力。

從以上對學(xué)習(xí)者的分析可以看出，課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較強；通過設(shè)計優(yōu)秀的教學(xué)活動，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，進行自主探索。

◆ 遠程教育與網(wǎng)絡(luò)課程

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，把遠程教育架構(gòu)在當(dāng)今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源，并利用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)較強的交互性和實時性，可以使遠程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。

網(wǎng)絡(luò)課程就是在先進的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。

使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。

4. 限制條件分析

課程設(shè)計人員并不是該課程的學(xué)科專家，對于某些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的選取與設(shè)計難免出于個人主觀經(jīng)驗，有一定偏頗；

由于網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)習(xí)者的自主性要求較傳統(tǒng)教學(xué)更高，故需要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格有所把握，由于客觀原因無法進行真正的實地調(diào)查，只能采用文獻調(diào)研，因此可能對課程設(shè)計產(chǎn)生一定影響；

網(wǎng)絡(luò)課程的實現(xiàn)對計算機技術(shù)提出了更高的要求。課程設(shè)計和開發(fā)人員處于本科階段，部分技術(shù)要求可能無法滿足；

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、開發(fā)和試用需要很長的時間。本課程要求完成時間較少，高質(zhì)量完成稍有困難。

課程設(shè)計方案 篇14

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計方案一

一、指導(dǎo)思想：

以“減時增效，進一步推進課堂教學(xué)改革精神”為指導(dǎo)，開展教學(xué)模式、教學(xué)方法的探討;深化教學(xué)研究，重視常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)的時效性?！白屓巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二、工作要點：

1、制定教研計劃

(研究學(xué)生、研究考試方向，學(xué)習(xí)考試說明。積極投入到校本教材的開發(fā)和論文的撰寫。鼓勵學(xué)期結(jié)束每人交一篇教學(xué)反思或論文。爭取有論文公開發(fā)表。

(完善。對下期工作做好部署?；顒訒r做好活動記錄。

(3)組內(nèi)所有老師每學(xué)期按學(xué)校的要求要上一次級內(nèi)公開課或校內(nèi)公開課.

(4)組內(nèi)所有教師需制訂好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2、鉆研教材 認(rèn)真?zhèn)湔n

各備課組的老師要刻苦鉆研、認(rèn)真研究近三年的高考試題，并在備課時結(jié)合新課程教學(xué)要求，講究備課的方式，提高備課的質(zhì)量，例題的選擇，習(xí)題的配備與要求要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況靈活處理。及時反思教學(xué)過程，盡可能做到每節(jié)課后寫教后記，把教學(xué)感受寫下來。各備課組老師要團結(jié)協(xié)作，共同討論教學(xué)大綱，疏通教材，指出重難點，列舉一些典型例題，精選練習(xí)題等，請專家老師做必要的指導(dǎo)和幫助，并認(rèn)真做好記錄，使一些認(rèn)識分歧比較大的地方，通過認(rèn)真討論達成共識，力求在教學(xué)中突出重點，降低難度。根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。強化數(shù)學(xué)思想方法在每節(jié)課中的滲透，尋找和探索每節(jié)課的探究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而達到學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、深化課堂教學(xué)研究，推進課堂教學(xué)改革

(1) 高一年級銜接教學(xué)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“低起點，精講解，多練習(xí)，勤反饋”為教學(xué)的指導(dǎo)方針，注重作業(yè)精選、面批和更正，注重保護學(xué)生成功的體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。注重平時教學(xué)資料的積累和提煉。平時備課注重老師間的溝通，保持進度相同，重點和難點一樣，隨時交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握的情況，適時的調(diào)整自己的教學(xué)計劃，在教學(xué)中增加趣味性，注重變式訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到數(shù)學(xué)的美，力爭做一個有風(fēng)度的教師和學(xué)生喜愛的教師，青年教師要多向老教師學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣不好，作為起始年級要從規(guī)范化做起，從細小的一個集合的表示法做起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，和較高的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。保持適量作業(yè)，因為學(xué)生的習(xí)慣也要在做的過程中培養(yǎng)的，要提高數(shù)學(xué)成績沒有必要的訓(xùn)練是不行的，學(xué)生的計算能力和分析問題的能力學(xué)生的熟練程度都建立在做的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在不斷糾錯的基礎(chǔ)上漸進的過程。

(2) 高二數(shù)學(xué)組著重研究新教材，了解新的信息，更新觀念，面向全體學(xué)生，加強教改力度，探求適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的新授課教學(xué)模式。全面提高教學(xué)質(zhì)量為升入高三做好準(zhǔn)備。

a.因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全力促進教學(xué)效果的提高，開展校本研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

b.通過對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的檢測，及時分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況并提出具體的建議和要求。對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進行補缺補差。

c.研究近三年高考試題特點、把握高考動態(tài)，做到心中有數(shù)，有的放矢。讓學(xué)生與高考全接觸。

(大綱和考試說明定位高考走向。幫助學(xué)生建立完整的知識體系、形成完整的處理數(shù)學(xué)問題的方法和能力。提升各類考生數(shù)學(xué)成績。

a.工作重點

第二輪復(fù)習(xí)模式。

2.努力探索高三數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，開展反思性教學(xué)活動。

3.加強案例教學(xué)，力爭每一節(jié)都成為集體智慧結(jié)晶。

4.積極推進教育技術(shù)運用，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。

5.備課組內(nèi)聽課評課活動。

6、開展數(shù)學(xué)思想方法的研究性學(xué)習(xí)。

b.工作措施

1.在教師方面

①每周至少一次集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢、集體的智慧。加強對教材、大綱、考試說明、近三年課改省區(qū)高考試題的研究。

②認(rèn)真鉆研新教材，進行教材分析和教學(xué)新理念探討，從不同角度全方位的研究各種情況，開展組內(nèi)“說課、上課、評課、研題”。

③努力提高高三新教材的課堂教學(xué)效益，如何處理新教材、新大綱的變化，了解難度要求等有什么不同，從而指導(dǎo)我們設(shè)計課堂教學(xué)(難度、類型、思想方法滲透、課堂模式等)。

④抓科研，走教學(xué)探究模式的研究和反思性教學(xué)。

⑤積極參加省、市、區(qū)教研室的教研活動，加強信息的搜集與整合，使高考復(fù)習(xí)少走彎路。

2.在學(xué)生方面

①狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課專心聽講，課后及時復(fù)習(xí)，課余適量練習(xí)”，任課老師要反復(fù)強調(diào)這四點，要做到落實到位不放松。

②利用統(tǒng)考的契機，大力開展邊緣生輔導(dǎo)。多關(guān)心邊緣生，給他們樹信心、定目標(biāo)、找不足、提方法，讓他們趁勢而上，不斷進步。

③及時發(fā)現(xiàn)新情況新問題，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)和思想工作。

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)計方案二

(一)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析：

數(shù)學(xué)教研組有教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方法都發(fā)生了可喜的變化，但是也有一些困惑阻礙著我們小學(xué)數(shù)學(xué)健康和諧地發(fā)展。

分析、引導(dǎo)多種方法計算，這對于一些接受能力強的學(xué)生是“喝足了”，但對于一些接受能力弱的學(xué)生一下子“這種方法”，一下子“另一種方法”，最后“一點兒也喝不到”。雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算的要求是降低了，對計算的方法是開放了，但并不是對計算沒有要求了，還是要求學(xué)生掌握必要的運算能力，況且數(shù)學(xué)是永遠也離不開計算的。

減輕學(xué)生負擔(dān)，我們所使用的教材上面的練習(xí)題比起老教材也相對減少了，供學(xué)生練習(xí)用的也只有《課堂作業(yè)》一本練習(xí)本。因此不管是主觀上、還是客觀上都影響著現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)的練習(xí)量。我們都知道，數(shù)學(xué)知識沒有經(jīng)過一定量的練習(xí)學(xué)生是很難鞏固的。教師對教材的處理能力不強。使用新課程教材，對我們老師的要求更高了，主要有一下幾個原因：知識點的分布也比較分散。有些知識點原本在中學(xué)才有的，而如今在小學(xué)就出現(xiàn)了。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)這些都要求我們老師對教材進行必要的處理。而我們農(nóng)村教師對教材的處理能力并不怎么好，甚至有些老師還沒有形成要對教材進行處理的意識。部分老師還是按照教材的呈現(xiàn)步驟按部就班的進行教學(xué)，以致有時課上了一半內(nèi)容就上完了，接下來就沒事可做可教了。針對以上情況我們制定了本學(xué)期工作目標(biāo)和和各年級教學(xué)任務(wù)。

(二)、各年級教學(xué)任務(wù)：

1、結(jié)合本學(xué)科認(rèn)真實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課改精神和理念指導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

測評、作業(yè)等各方面的創(chuàng)新和改革，積極撰寫各級各類論文。

3、督促教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論和新教法的研討，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，大力提高理論水平和教學(xué)能力，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，爭做科研型教師。

4、積極搞好數(shù)學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練，設(shè)計補充一些層次性作業(yè)，安排一些數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)。力爭不同層次的學(xué)生各有收獲，其思維和實踐能力有長足的發(fā)展。

主要工作與措施

1加強常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

(教學(xué)時間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學(xué)效率,向四十分鐘要質(zhì)量。

(2)組織年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。

(3)按時按量寫好教學(xué)反思，并適時組織教學(xué)經(jīng)驗的交流。

(4)重視學(xué)生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

(穩(wěn)中、補差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。

(6)相互學(xué)習(xí)，共同提高。認(rèn)真完成各自的聽課任務(wù)，每學(xué)期聽課的次數(shù)教師不少于20節(jié)，教研組長不少于25節(jié)。

(接待課或比賽課。

(8)組織老師們認(rèn)真評析所上的每一節(jié)研究課，使上課老師有不同程度的收獲。

2、繼續(xù)加強教研教改，做到課題研究落實到位。

(1)保證集中學(xué)習(xí)的時間。規(guī)定兩周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間為周三下午第三節(jié)，根據(jù)活動內(nèi)容，采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)將結(jié)合的形式。教研組長負責(zé)記錄考勤及活動情況。

(2)要求教研組成員多學(xué)習(xí)理論知識，多進行探討實踐，多做實驗總結(jié)。本學(xué)期力爭做一個課題，進行申報，鼓勵教師積極參與相應(yīng)課題的論文征集或交流教學(xué)經(jīng)驗的活動。

(3)加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合。

(奮進、創(chuàng)新、實干”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)做反思型教師，從認(rèn)真反思每天的教育教學(xué)工作的點滴做起，逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣，原則上每周一篇教學(xué)反思，并及時發(fā)在自己的博客上。

三、教研組教研活動安排：

討論并制定本教研組計劃。

(落實個人研究課內(nèi)容及時間。

(業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：看錄像課，并進行交流。

(業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：集體備課，

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：專題探討“彈性作業(yè)的設(shè)計與實施”。

(業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：集體備課

11月份：(1)校公開課，并進行評課

(期中檢查(二次備課、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè))

12月份業(yè)

務(wù)學(xué)習(xí)：主題論壇，觀摩錄像課，并進行主題討論并制定期末復(fù)習(xí)計劃(分組研討復(fù)習(xí)方法

與策略。(各種資料整理歸檔。(業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：集體說課，并進行交流。課題資料交流，并整理。

課程設(shè)計方案 篇15

教材分析

本套教材以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任務(wù)，即話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)。教材從內(nèi)容、形式、方法、插圖等方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求，如學(xué)校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數(shù)字等。教學(xué)形式多樣化，有歌曲、歌謠、表演、游戲、TPR（全身動作反應(yīng)法）等，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言、習(xí)得語言。本套教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在話題選擇、內(nèi)容安排、情境設(shè)計、活動形式等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，貫徹語言應(yīng)用的基本原則，把知識和技能目標(biāo)融會在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)新教材提出的“把話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)結(jié)合起來”的總思想。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用TPR的教學(xué)形式，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中應(yīng)用語言。本套教材的每個單元是按A、B、C三個大課型設(shè)計的，A、B部分有故事教學(xué)、語言教學(xué)、任務(wù)活動、歌曲活動、文化介紹、單元檢測等。C部分為選擇的教學(xué)內(nèi)容。教師在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次的學(xué)生在語言知識和語言能力上均有所發(fā)展。

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生活潑好動，善于形象思維，他們對新鮮的事物充滿好奇和興趣。三年級正處在英語學(xué)習(xí)的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，因此，歌曲、游戲、各種卡通形象人物等將極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。本單元的內(nèi)容發(fā)生在學(xué)校，貼近學(xué)生的生活，他們對這個話題很熟悉，樂于學(xué)習(xí)本單元。在課堂中通過喜聞樂見的卡通人物巧虎的形象，模擬生活情境，通過各種小組活動讓學(xué)生積極地參與，在任務(wù)型教學(xué)活動中，讓學(xué)生有話想說、有話可說，并能在學(xué)習(xí)中通過與他人對話，學(xué)會合作，學(xué)會交往，學(xué)會更好地與他人溝通。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能聽懂、會說句型What’s your name？/ My name is …/Goodbye;能在情境中運用句型“What’s your name”詢問別人的姓名，用“My name is …”回應(yīng)別人的詢問。

過程與方法目標(biāo)：以活動為途徑，滲透任務(wù)型教學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂；能把學(xué)到的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，在生活中使用英語。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)想學(xué)、樂學(xué)英語的興趣和愿望；培養(yǎng)講文明、懂禮貌，見到朋友、教師打招呼，道別說再見的好習(xí)慣，滲透尊重他人的思想。

教學(xué)過程

Step1 Lead-in

通過歌曲what’s your name？引入本節(jié)課的主題。

Step2 Think and ask

通過錄像，引入卡通人物巧虎，創(chuàng)設(shè)巧虎要去見外國新朋友的情境，導(dǎo)入問候和詢問別人姓名的話題。

師：Watch the video and talk about it.

A： Hello！/Hi！What’s your name？

B： My name is…

Step3 Watch and match

播放有教學(xué)內(nèi)容的Flash動畫，將人物和姓名相匹配（如圖1）。

Step4 Read and imitate

聽錄音，模仿人物的語言、語調(diào)。

Step5 Act out

根據(jù)對話，嘗試小組表演。

Step6 Touch and gue

玩“瞎子摸人”的游戲，運用句型“What’s your name”來詢問（如圖2）。

Step7 Try to say

運用本節(jié)課的目標(biāo)語來進行實際操練（如圖3）。

教學(xué)反思

我們在教學(xué)中積極踐行“崇尚自主，激揚互助”的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的主體性與自主地位，凸顯同伴互助的重要性與意義，實現(xiàn)學(xué)生在英語課堂中更好地成長。我們在設(shè)計中基于學(xué)生的特點靈活運用教學(xué)方法；基于實際需求，創(chuàng)造性地使用教材；充分利用教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，進行積極的嘗試與實踐。為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中，我們一直在考慮如何從“注重教”向“注重學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此，我們引入了卡通人物“巧虎”，視頻中的巧虎也是現(xiàn)實中學(xué)生的化身，巧虎在學(xué)習(xí)中遇到的困惑正是學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的困惑。我們考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，進行了充分預(yù)設(shè)，開展教學(xué)。但是如何在課堂中幫助低年級的學(xué)生開展有效的自主互助學(xué)習(xí)，仍需我們今后不斷研究。

設(shè)計亮點

1、采用問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以實際問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，促進學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗。在微視頻的設(shè)計中，我們借助巧虎去見外國朋友，卻不知道如何用英語跟別人問候的情境，驅(qū)動學(xué)生主動投入到“問題解決”的生生、師生互動中，在激發(fā)他們探究欲望、增強他們主體意識的同時，有效地促進了自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

2、促進自主學(xué)習(xí)，深化小組合作

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，其目的是促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的微視頻中每個環(huán)節(jié)都安排了對學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)和檢測效果的反饋。在最后的學(xué)習(xí)支持中，我們給學(xué)生提供了三種方法去解決在自學(xué)過程中遇到的難題，再加上適時出現(xiàn)的手執(zhí)Stop的巧虎標(biāo)志，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)進度，這些都給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大自主性。同時，在我們的視頻中多次創(chuàng)設(shè)小組合作的任務(wù)，如act out環(huán)節(jié)中的小組互評、touch and gue環(huán)節(jié)中的游戲合作等，無一不是為了促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

3、靈活運用新知，提升語言能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。為了達成這樣的目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和發(fā)展需求，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。此次在微課程設(shè)計中，我們就此方面進行了積極的嘗試，并取得了顯著的成效。例如，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，我們借助“改編歌詞”的方式，將本節(jié)課的目標(biāo)語“Hello！/What’s your name？/My name’s…”，無痕地融入到了歌曲之中，這樣做不僅使教學(xué)生動、有趣，而且便于學(xué)生對新知識的識記和掌握。又如，在Let’s play環(huán)節(jié)，鑒于其形式呆板、機械，無法引起三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們將其改編成了“touch and gue”（即通過觸摸來猜測對方是否“名副其實”）。顯而易見，這樣創(chuàng)造性地使用教材，能使學(xué)生在語言實踐活動中逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，提升語言運用的實際能力。

4、呈現(xiàn)方式生動，交互功能突出

我們在微視頻中引入了歌曲What’s your name？和卡通人物巧虎，加之惟妙惟肖的配音，一下就吸引了學(xué)生，再加上“瞎子摸人”游戲，使得學(xué)生興致勃勃，樂此不疲。視頻中，每個環(huán)節(jié)都安排了對學(xué)習(xí)任務(wù)單使用的指導(dǎo)和檢測效果的反饋，加上適時出現(xiàn)的手執(zhí)Stop的巧虎標(biāo)志，極大地方便了學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了微視頻與任務(wù)單之間的無縫配套。微視頻制作中，我們能夠基于三年級學(xué)生的特點，有效借助攝像、PPT配音、錄音等技術(shù)手段，配以簡潔、清晰的解說，實現(xiàn)了多元教學(xué)資源的整合。微視頻不僅解說到位，還做到了圖文聲像并茂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了他們的多感官參與，為他們營造了輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

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