十分鐘試講教案

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教師授課的重要助手，大家是不是在為寫教案課件發(fā)愁呢？這是我精心為您準(zhǔn)備的“十分鐘試講教案”希望您會(huì)喜歡它，歡迎您來到我們的網(wǎng)站請(qǐng)閱讀我們的內(nèi)容！

十分鐘試講教案 篇1

語(yǔ)文面試15分鐘試講教案

語(yǔ)文面試15分鐘試講教案 1.沁園春?長(zhǎng)沙 2.詩(shī)兩首

3.大堰河——我的保姆 4.燭之武退秦師 5.荊軻刺秦王 6.鴻門宴 7.紀(jì)念劉和珍君 8.小狗包弟

9.記梁任公先生的一次演講 10.短新聞兩篇 11.包身工

12.飛向太空的旅程 1.沁園春?長(zhǎng)沙 上片

抓住“憶”和“恰”，從動(dòng)詞入手，體會(huì)詩(shī)人的情感。

提問:這首詩(shī)不僅意象選取精妙，很多動(dòng)詞的選用也非常傳神。現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀下片， 找出使用精妙的詞語(yǔ)，并想一想這么用有什么好處，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。 以抒情方式為線索，串聯(lián)上、下片，整體把握 我們前面說過，鑒賞詩(shī)歌，一個(gè)很重要的方式就是從 1 / 21

意象著手來分析詩(shī)歌，除此以外，我們還可以從詩(shī)歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式來賞析。抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。接下來通觀全篇，我想請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞作，說說作者運(yùn)用了哪些抒情手法，又塑造了詩(shī)人怎樣的形象。 明確: 上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情——獨(dú)立寒秋，卻描述了一派生機(jī)勃勃的景象，我們看到的是一位樂觀、積極、氣度不凡的詩(shī)人; “悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆——即景抒情，詩(shī)人把他的一腔宏圖大志展現(xiàn)出來，我們看到是一個(gè)志在天下的偉人; 下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情，同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，激情昂揚(yáng)，我們看到的是一群志同道合、肩扛國(guó)家大義的斗士。 2.詩(shī)兩首 《雨巷》

好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫了多少位人物,分別是誰(shuí)呢,沒錯(cuò)了，那我們?cè)谥v前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專門的術(shù)語(yǔ)，我們說這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來形容詩(shī)詞中所描寫的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢,，所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面 2 / 21

來講，就有“我”和“姑娘”，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢,“我”在悠長(zhǎng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢,是希望逢著姑娘。說明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來描寫這個(gè)姑娘,待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。 好，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來找出詩(shī)歌中描寫姑娘的語(yǔ)句。 第一節(jié):丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié):她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節(jié):彷徨/撐著油紙傘/默默彳于著/冷漠，凄清，又惆悵; 第四節(jié):靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過;第五節(jié):靜默/走盡這雨巷;第六節(jié):太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié):丁香一樣地/結(jié)著愁怨; 我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩(shī)人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動(dòng)作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個(gè)姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方,好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么,你的心情怎么樣,所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。 3 / 21

我們也知道，這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎,。不僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢,因?yàn)樗龘沃话延图垈?。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。，對(duì)了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(diǎn)，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。 而在首詩(shī)歌里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢,丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象。丁香是一種,，沒錯(cuò)了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊,為什么不行啊, 要解決這個(gè)問題，我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。 丁香一般是開在暮春時(shí)節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易 4 / 21

傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。

在我國(guó)的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈(zèng)》:“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起 。 回到我們這首詩(shī)歌中， 必修二 1.荷塘月色 2.故都的秋 3.《詩(shī)經(jīng)》兩首 4.孔雀東南飛 5.離騷 6.蘭亭集序 7.赤壁賦 8.游褒禪山記

9.就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說 10.我有一個(gè)夢(mèng)想 11.詩(shī)三首 1.荷塘月色

選點(diǎn)第四、五自然段語(yǔ)言描寫 誦讀、鑒賞第4段 1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。 .提問:這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的, 明確:月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、5 / 21

荷波、荷韻五個(gè)方面。 .提問:作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。 明確:荷葉:“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。 荷花:“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。 荷香:“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來。 荷波:“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，??這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹 6 / 21

花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。 荷韻:“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。 .師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。 本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。 .齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。 誦讀鑒賞第5段，

1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。 .提問:本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn), 明確:葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。 .提問:月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞:，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。 明確:瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。 浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。 洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。 畫——有“人為”動(dòng)作含于其 7 / 21 中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。 .師生共同小結(jié):本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象， 使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。 .齊聲朗讀

第5段，體味作者寫景的高明手法。 2.故都的秋 從繪秋方面來講 思秋，繪秋，憶秋，戀秋

提問:1作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的? 破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。

提問:2這些景物的共同特點(diǎn)是什么,清、靜、悲涼

學(xué)生討論其余五幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的。學(xué)生討論后回答

明確:“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無(wú)點(diǎn)塵之感，寫出了“清”;“靜對(duì)著像喇叭似的的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”;有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命衰竭和凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。 1.如何理解作者認(rèn)為牽?；ǖ幕ㄉ耙运{(lán)色或白色 8 / 21

為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”, 明確:因?yàn)樗{(lán)色和白色為冷色，能體現(xiàn)作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。 “秋槐落蕊”圖:“靜”—“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺”;“清”—“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”;“悲涼”—“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)落寞”。 “秋蟬嘶鳴”圖:靜—處處蟬鳴聲;悲涼—秋蟬衰弱的蟬聲 “閑話秋涼”圖:清—放晴的天空、雨后的斜橋影;靜—息列索落的雨聲;悲涼—涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”

2.雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的, 點(diǎn)撥:目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。

“秋果勝景”圖:清—果實(shí)成熟的八九月;悲涼—西北風(fēng)、塵沙灰土的世界 3.棗子為紅色，作者為什么選來作為體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”特點(diǎn)之景物? 明確:作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋，因?yàn)槌墒斓桨司欧值钠甙嗽碌臈椬宇伾珵椤暗G微黃”，表現(xiàn)了故都秋的特點(diǎn)和作者的心境。 提問3、故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天 9 / 21

里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫, 明確:從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素:第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶;第二，跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視;第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，

寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來抒什么樣的情。 議秋部分 提問7、作者為何要寫故都之外的南國(guó)之秋, 點(diǎn)撥:為了對(duì)比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。 提問8、思考第12自然段

的議論有無(wú)必要, 點(diǎn)撥:這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。 10 / 21

提問9、作者在文中展開聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里,其作用是什么, 點(diǎn)撥:作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國(guó)秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等;由現(xiàn)實(shí)中作者對(duì)故都的秋的感受，寫到外國(guó)著名詩(shī)人、中國(guó)古代著名詩(shī)人對(duì)秋的描寫。 作用:在對(duì)比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂愁的思想感情。 3.《詩(shī)經(jīng)》兩首 氓

抽生講述本文的故事情節(jié)

本文講述的是一個(gè)女子被一個(gè)青年男子氓所追求，后來兩人結(jié)為夫妻?；楹?，盡管妻子甘心貧困，日夜操勞，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄的故事。 全文結(jié)構(gòu) 一部分:相戀 一段:定情。 1、表現(xiàn)女子溫柔體貼、善解人意而有主見。氓急躁而任性。 2、婚姻方式:自由戀愛，自主婚姻。不是父母之命，媒妁之言。 二段:戀愛。表現(xiàn)熱戀女子的癡情。終于答應(yīng)結(jié)婚。 11 / 21

1、基調(diào):熱情，幸福

2、手法:賦——直接鋪陳敘述，追憶當(dāng)年戀愛結(jié)婚的經(jīng)過。 女子答應(yīng)嫁給氓，是不是太草率, 答:不。?青梅竹馬。?婚前通過氓進(jìn)行了占卜。 二部分:婚變

三段:懊悔。敘事中斷，勸告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。 四段:被棄。簡(jiǎn)述婚后的辛苦生活和氓的無(wú)情。兩人關(guān)系破裂的原因在“氓”。女子年老色衰，男子二三其德，喜新厭舊，感情不專一。

五段:勞苦。具體敘述婚后的悲苦生活。表現(xiàn)女子的善良和勤勞。 1、基調(diào):怨恨、沉痛

2、手法:比興和抒情。以追悔的口吻，發(fā)出悲傷的感嘆。

?“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚～”“桑之落矣，其黃而隕?！?興:先說桑樹，繼而講述和氓的故事。

比:同時(shí)又是比，以桑樹的枝繁葉茂，比喻女子正值青春芳華; 以桑樹的枝葉枯落，比喻女子紅顏已老，青春不再。 ?“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚?！?比:桑葚甜美，吃多 12 / 21

了會(huì)上火，斑鳩貪吃，以致昏醉;甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免神傷。 ?“淇則有岸，隰則有泮”

比:用河水和洼地有岸和邊，反比氓在感情的歧途上越走越遠(yuǎn)，不知道回頭。 女子婚后表現(xiàn):境遇悲慘，生活艱辛，但勤勞持家?！蝿谌卧?，專情柔弱。子婚后表現(xiàn):朝三暮四，甚至動(dòng)用暴力?！獙M暴躁，三心二意。 《橋》教案

本教案是本人當(dāng)時(shí)考特崗準(zhǔn)備的，面試成績(jī)89分，僅供參考～ 一、教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞句。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所 表現(xiàn)出來的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人 格魅力。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn):1、結(jié)合課文，讓學(xué)生感受到情況的危機(jī)，領(lǐng)悟老支 書每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵和精神。 2、理解“橋”的深刻含義。

三、課前準(zhǔn)備:搜集各地遭受洪災(zāi)的圖片和錄像資料。 13 / 21

男

四、課時(shí)安排:2課時(shí)。 五、教學(xué)過程: 第一課時(shí) 第二課時(shí)

師:同學(xué)們，大家回憶一下，之前我們學(xué)過有關(guān)“橋”的課文有哪些, 這些課文講述了什么內(nèi)容, 生:學(xué)過《蘭蘭過橋》，講的是新奇的潛水橋和塑料橋。 生:學(xué)過《趙州橋》，介紹了趙州橋的雄偉，堅(jiān)固，美觀。

生:學(xué)過《跨越海峽兩岸的生命橋》，講的是海峽兩岸人民用愛心救 助一位大陸白血病患者的故事。

師:同學(xué)們的記憶力很好，今天我們要講的這篇課文，僅用一個(gè)“橋”

字作為題目，那么這又是怎樣的一座橋呢,請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第78頁(yè)，認(rèn)真的讀一遍這篇課文。

師:同學(xué)們，課文讀完了，這是一座什么樣的橋, 生:“窄窄的木橋”“不結(jié)實(shí)的木橋”

師:又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，，這樣的一座橋，平日里在山 14 / 21

村中或許只是很不起眼的的一座橋，可是洪水來臨的時(shí)候，卻成了, 生:“逃命橋”、“救命橋”、“希望橋”。

師:就是這樣一座又窄又不結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然來襲時(shí)的唯一的

逃命橋。那么它是否真的能輕易的救老百姓的性命呢,當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢,這究竟是一場(chǎng)多么可怕的洪水呢,大家再讀一下課文，讀的過程中畫出描寫洪水的句子。 生: 師:同學(xué)們讀完了么,誰(shuí)把自己畫下來的句子讀一讀,這位同學(xué)你來 讀。

生:“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可

當(dāng)?！保敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了。”，“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?，“水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰?！?，“水，爬上了老漢的胸膛?！薄?/p>

師:找的很準(zhǔn)確，把描寫洪水的句子都找了出來?！芭叵笔鞘裁匆馑?這里用了什么修辭手法呢,這位同學(xué)你說。

生:“咆哮”指野獸的吼叫。這里用了比喻修辭手法。 15 / 21

師:回答的很好，作者把洪水比作“受驚的野馬”，來

表現(xiàn)洪水來勢(shì)兇猛。“洪水在路面上跳舞”,是演員在跳著優(yōu)美的舞蹈么,對(duì)，不是，是魔鬼，野獸在跳舞，跳的是死亡之舞。“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”，獰笑是一種怎樣的笑呢,這里用到了什么修辭手法呢, 生:“獰笑”是一種兇惡的笑，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。 師:回答的很好。是什么在向人們逼近,是死亡啊～同學(xué)們?cè)谀X海中

想象一下這樣的場(chǎng)景，洪水像野獸長(zhǎng)著大嘴向你撲來，跳著恐怖的死亡之舞，獰笑著向你逼近，再來讀下這些句子～ 生: 師:讀的很好，看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了洪水的可怕，從這五句話，

我們仿佛看到洪水在不斷上漲，災(zāi)情在加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)村民都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民是怎樣逃生的。一起讀一下課文的3-6自然段。 生:“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊

了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面， 16 / 21

西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師:同學(xué)們，村民們驚慌失措，如果一百多號(hào)人都擁上了這座又窄又 不結(jié)實(shí)的木橋，那么這座橋能承受的了么,它將變成怎樣的一座橋呢, 生:“要命的橋”，“通向死亡的橋”

師:回答的很好，這座橋馬上就要成為一座通向死亡的橋，就在這危 機(jī)的時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了～他是誰(shuí), 生齊答:老漢。 師:老漢是什么身份呢,他出現(xiàn)在這里要干什么呢,請(qǐng)同學(xué)們一起讀 下課文的7-9自然段。

生:“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人 都擁戴的老漢?！?/p>

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他 像一座山。”

“人們停住腳，望著老漢。” 17 / 21

師:在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么, 生齊答:一座山。

師:這里用了什么修辭手法,同學(xué)們思考一下，為什么 把老漢比作“一座山”,

生:這里用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)，寫出了老漢在人 們心中的地位，老漢就是村民們獲得生命希望的靠山.師:回答的真棒，大家掌聲鼓勵(lì)一下。面對(duì)如此驚慌失措的村民，老

漢默不作聲，可是他心里也沒有說話么,你知道他心里在想些什么么,是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中。在這危難的時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令,請(qǐng)同學(xué)們讀一下。 生:“老漢沙啞的喊話:‘橋窄～排成一隊(duì)，不要擠～黨員排在后邊～’”。 師:好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排在前面,對(duì)～老漢始終把群眾的 安危放在第一位。老漢的這幾句話有什么特點(diǎn),什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引起了我們的注意, 生:每一句話都很簡(jiǎn)短，連續(xù)用了三個(gè)感嘆號(hào)～ 師:同學(xué)們思考一下，為什么老漢說的話都很簡(jiǎn)短, 18 / 21 為什么用到了三

個(gè)感嘆號(hào),這位同學(xué)你說。

生:當(dāng)時(shí)的情況很危急，容不得老漢多說，感嘆號(hào)表現(xiàn)出了老漢說話 的急促、聲音洪亮。

師:回答的很好，老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出的

聲音就像大山一樣堅(jiān)定～就像大山一樣穩(wěn)重～讓我們滿懷感情， 再讀一讀這一段話～ 生: 師:同學(xué)們，老漢大山般得形象已經(jīng)讓我們刻骨銘心，除了老漢，文 中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，是誰(shuí), 生:小伙子。

師:好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文后面的幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小 伙子動(dòng)作的詞句。

師:同學(xué)們畫出來了么,誰(shuí)來說一說描寫老漢動(dòng)作的語(yǔ)句。這位同學(xué) 你說。 生:“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子?！? “他用力把小伙子推上木橋?！? 19 / 21

師:誰(shuí)來說一說描寫小伙子動(dòng)作的語(yǔ)句。這位同學(xué)你說。 生:“小伙子瞪了老漢一眼，站在了后面。” “小伙子推了老漢一把，說:‘你先走?！?。

師:同學(xué)們，老漢剛開始狠狠的“揪”出小伙子，兇的像只豹子，到

了危難關(guān)頭，他又用力把小伙子“推”上木橋。小伙子開始時(shí)候“瞪”了老漢一眼，表現(xiàn)出來的是不滿、不情愿，可是到了危難關(guān)頭，卻心甘情愿的將生的希望讓給老漢。這前后充滿了矛盾啊～同學(xué)們，你們能讀懂么,從大家的表情可以看出來，大家有些似懂非懂。我們接著讀完后面幾個(gè)自然段，我相信同學(xué)們會(huì)在頃刻間明白許多許多??。同學(xué)們一起讀。

生:“突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了?！? “老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了塔?！? “一片白茫茫的世界。”

師:讀到這，我們知道，橋怎么樣了, 生齊答:塌了。 師:小伙子怎樣了, 生齊答:被洪水吞沒了。 20 / 21 師:老漢呢, 生齊答:也被洪水吞沒了.師:同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們的心情很沉重，同學(xué)們懷著沉痛的心情 接著讀完最后幾個(gè)自然段 21 / 21

高中語(yǔ)文十分鐘試講教案模板

小學(xué)語(yǔ)文12分鐘試講教案模板

15分鐘語(yǔ)文試講教案模板

歷史十分鐘試講教案模板

一分鐘語(yǔ)文講稿教案

十分鐘試講教案 篇2

主題：如何提高學(xué)生的閱讀能力

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠?qū)φn文中的主旨、細(xì)節(jié)和推斷進(jìn)行理解。

2.能夠有效地使用不同的閱讀策略和技巧，例如問題解決、預(yù)測(cè)和推理。

3.能夠通過自我評(píng)估和反思提高自己的閱讀能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 英語(yǔ)課文閱讀

2. 閱讀策略和技巧

三、教學(xué)流程

1.前期準(zhǔn)備（3分鐘）

1）觀察活動(dòng)：讓學(xué)生觀察一種文本（例如小說、新聞報(bào)道、廣告）并指出其中有用的信息。

2）激發(fā)學(xué)生興趣：讓學(xué)生與主題相關(guān)的問題進(jìn)行互動(dòng)。

2. 教學(xué)過程（7分鐘）

1）理解主題思想：根據(jù)課文進(jìn)行討論。首先，讓學(xué)生描述課文的主題思想；然后，讓他們一起找出幾個(gè)支持這個(gè)主題思想的重點(diǎn)。

2）回答問題：提出一些問題，要求學(xué)生能在課文中找到答案。

3）推理技巧：提出一些情境，讓學(xué)生運(yùn)用推理技巧來預(yù)測(cè)并解決問題。

3. 檢查（3分鐘）

1）評(píng)估學(xué)生的理解能力：讓學(xué)生回答有關(guān)課文捕捉思想或細(xì)節(jié)的問題。

2）自我評(píng)估和反思：學(xué)生們將在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的閱讀技巧和策略運(yùn)用到下一段閱讀中，使他們能自我評(píng)估和反思自己的閱讀能力。

四、教學(xué)要點(diǎn)

1.理解主題思想和細(xì)節(jié)。

2.熟練地使用不同的閱讀方法，例如推理和預(yù)測(cè)。

3.了解自己的閱讀能力，并評(píng)估和改善自己的能力。

五、教學(xué)反思：

本教案是一個(gè)簡(jiǎn)單的十分鐘試講教案，旨在展示如何有效地教授學(xué)生閱讀技巧和策略，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。為了提高學(xué)生的閱讀技能和理解能力，我們應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過程中積極思考和預(yù)測(cè)，并鼓勵(lì)他們自我評(píng)估和反思。

十分鐘試講教案 篇3

XX年語(yǔ)文十分鐘試講教案

導(dǎo)語(yǔ)：教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，下面是小編收集的XX年語(yǔ)文十分鐘試講教案，歡迎大家參考。

【1】XX年語(yǔ)文十分鐘試講教案

問題一：教案寫好要上交嗎?要寫多少字才好?

這個(gè)問題問的最多;

資格證統(tǒng)考面試要求中教案是算分值的，講完要交給評(píng)委，按照教案的標(biāo)準(zhǔn)流程備課即可，沒有字?jǐn)?shù)限制，根據(jù)自己抽到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)完整的授課思路即可，但是具體地方在實(shí)施中沒有收考生教案的例子也發(fā)生過。

問題二：朱老師我們面試是10分鐘，為什么都找不到10分鐘的試講教案?

首先考生在題庫(kù)中抽到內(nèi)容針對(duì)10分鐘設(shè)置的一個(gè)片段或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是我們備課中寫的教案都是需要完整環(huán)節(jié)，從頭到尾進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所以看試講教案一定要看完整的，看詳細(xì)的，不是按照時(shí)間算。

問題三：朱老師，你給的試講教案有1000多份，我每一篇都要看嗎?

朱老師的試講教案每年都在更新，

不同的課題提供了多個(gè)不同學(xué)校老師撰寫的詳細(xì)試講教案思路，我針對(duì)的是全國(guó)教師面試的考生，更新的數(shù)量多，大家才能靈活有選擇性的去看，試講教案多的好處就是不用擔(dān)心自己備課思路與其他考生雷同;

在復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，選擇自己需要的內(nèi)容復(fù)習(xí)，這個(gè)度是根據(jù)考生基礎(chǔ)復(fù)習(xí)程度，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)掌握了，能清楚思路就可以，并不是我提供多少大家就看多少;

問題四：朱老師，我寫的教案要不要把老師和學(xué)生的每一句話都寫下來?

這也是很多考生在撰寫教案的時(shí)候問的比較多的;

首先，大家抽到的內(nèi)容是片段，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)的，其次給您的是20分鐘備課時(shí)間，這種情況是沒有條件寫這樣細(xì)致的教案思路。

如果大家在我給的教案中看到這樣的教案，那么是可以參考的不同環(huán)節(jié)是怎么銜接，怎么過度，其實(shí)和看授課技能視頻一個(gè)道理，也是一種積累，但是寫不要這樣寫，容易把自己思維框在進(jìn)去;

教案是思路，真正走進(jìn)試講室，按照思路即興現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，而不是照著教案逐字去念，切記!

小貼士：

20分鐘的備課時(shí)間內(nèi)，建議15分鐘寫出完整授課思路，剩余5分鐘留給自己，看下重點(diǎn)環(huán)節(jié)，或者自己要突出的一些方法，在備課室內(nèi)模擬練習(xí)。

朱老師，基本的教案框架都包含哪些，我10分鐘要寫些什么呢?

教學(xué)過程一般包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程，(1)新課導(dǎo)入;(2)新課講授;(3)鞏固提高;(4)小結(jié)作業(yè)，具體參考給到大家的面試培訓(xùn)班視頻中教案講解。

拿到題目后，在20分鐘備課時(shí)，要明確自己重點(diǎn)講什么，難點(diǎn)在哪里，明確在教學(xué)過程中內(nèi)容設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)安排什么內(nèi)容，用什么方法，花多少時(shí)間，提什么問題，板書什么內(nèi)容，通過怎樣的授課方法怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何過渡銜接等問題，不要只顧著埋頭去寫，到時(shí)間還沒寫完，越是擔(dān)心自己上臺(tái)沒內(nèi)容講，越容易出錯(cuò)。

朱老師只有一個(gè)人，這種面試輔導(dǎo)靠的是長(zhǎng)時(shí)間積累下來的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn);

從大家一開始的面試咨詢，到后面復(fù)習(xí)期間的跟蹤指導(dǎo)都是我一個(gè)人在做，工作量有點(diǎn)大，如果微信或者QQ沒有回復(fù)，多數(shù)是在和會(huì)員電話交復(fù)習(xí)答疑，我不希望很泛泛的回答大家的問題，最好先微信上詳細(xì)留言你的面試問題，空下來就會(huì)詳細(xì)和大家溝通制定屬于你自己的面試復(fù)習(xí)計(jì)劃。不走彎路，就是捷徑.

【2】XX年語(yǔ)文十分鐘試講教案

20xx年下半的面試又要開始報(bào)名，最近微信里陸續(xù)接到一些考生的面試問題，尤其是第一次準(zhǔn)備面試的考生，問題比較多，大家關(guān)注最多的就是試講教案的問題，10分鐘寫什么，寫多少，怎么設(shè)計(jì)，那么今天朱老師和大家聊一聊試講教案那些事!

問題一：有考生問我，朱老師我們是10分鐘的試講，那10分鐘的試講教案你有嗎?

這個(gè)問題，不是一個(gè)考生這樣想，而是很多考生都是這樣去理解10分鐘試講，第一次準(zhǔn)備面試的考生可能都是根據(jù)面試的字面意義去理解10分鐘試講。

這里面存在著一些理解誤區(qū)，我們先來明確下試講教案的復(fù)習(xí)目的;

首先面試的要求是隨機(jī)抽題，不限版本，不限內(nèi)容，隨機(jī)知識(shí)點(diǎn)給到大家，你抽到一個(gè)題目，要20分鐘備課，去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，對(duì)于零基礎(chǔ)的小白，沒有接觸過課堂教學(xué)，沒有備課經(jīng)驗(yàn)，那么拿到的題目就不知道如何設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，教學(xué)過程，這個(gè)時(shí)候我們就需要參考試講教案，并且是詳細(xì)的試講教案，不是10分鐘，記住不是按照時(shí)間去找試講教案。

因?yàn)槭请S機(jī)，因?yàn)槭遣恢罆?huì)抽到什么，那么你需要根據(jù)你的科目?jī)?nèi)容，不同的知識(shí)點(diǎn)自己要通過詳細(xì)試講教案來做復(fù)習(xí)，比如語(yǔ)文，可能會(huì)給你一篇文章，比如英語(yǔ)，可能給你2個(gè)單詞，那么也要講10分鐘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不熟悉，那么10分鐘內(nèi)就沒東西講，知識(shí)點(diǎn)也拓展不出，這樣解釋現(xiàn)在是不是理解為什么要看詳細(xì)教案，而不是找10分鐘的試講教案。

所以，試講教案不是按照時(shí)間去設(shè)計(jì)，正確理解10分鐘試講，是根據(jù)咱抽到的內(nèi)容，通過自己的課堂教學(xué)手段在10分鐘內(nèi)展示你的授課技能的。

十分鐘試講教案 篇4

主題：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教學(xué)內(nèi)容：英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與創(chuàng)意寫作

教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力；

2. 提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和寫作技巧；

3. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考如何創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)；

2. 創(chuàng)造語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)；

3. 培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中發(fā)展創(chuàng)新思維。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. PPT演示；

2. 學(xué)生分組卡片；

3. 錄音設(shè)備。

教學(xué)過程：

Step 1：導(dǎo)入（約1分鐘）

教師簡(jiǎn)單介紹今天的主題：“今天我們要一起探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并通過口語(yǔ)表達(dá)和創(chuàng)意寫作來提高學(xué)生的英語(yǔ)能力?！?/p>

Step 2：教師講解（約3分鐘）

教師通過PPT演示講解創(chuàng)造力的定義和重要性，以及創(chuàng)意寫作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。教師展示一些范例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。

Step 3：小組合作（約3分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，并發(fā)給每組一張卡片，上面寫著一個(gè)話題，比如“建設(shè)一個(gè)夢(mèng)想中的城市”。學(xué)生需要在10分鐘內(nèi)展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，并搜集各種創(chuàng)意。

Step 4：展示與分享（約2分鐘）

每組派一名代表，展示并分享他們小組的創(chuàng)意和思路。其他學(xué)生可以提問或做出評(píng)論。

Step 5：創(chuàng)意寫作（約5分鐘）

每個(gè)小組根據(jù)討論內(nèi)容，以小組合作的方式展開創(chuàng)意寫作，表達(dá)他們的夢(mèng)想城市的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。

Step 6：展示與點(diǎn)評(píng)（約3分鐘）

每個(gè)小組讀出他們的創(chuàng)意寫作成果，并接受其他小組的點(diǎn)評(píng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高寫作水平。

Step 7：總結(jié)與反思（約2分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，通過回答問題來提高對(duì)本節(jié)課的理解和體驗(yàn)。

Step 8：作業(yè)布置（約1分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生在家繼續(xù)創(chuàng)意寫作，并在下節(jié)課時(shí)交流和分享。

教學(xué)延伸：

1. 可以要求學(xué)生將創(chuàng)意寫作材料整理成小冊(cè)子或海報(bào)形式展示；

2. 可以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生展示創(chuàng)造力和表達(dá)能力；

3. 可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功者或創(chuàng)意寫作專家來校園進(jìn)行講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

通過以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過小組合作的方式進(jìn)行了創(chuàng)意寫作，不僅提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。這種學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

十分鐘試講教案 篇5

主題：責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)母拍睿?/strong>

2. 掌握相關(guān)詞匯及表達(dá)方式；

3. 通過多種形式的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神；

4. 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 掌握責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)母拍罴跋嚓P(guān)詞匯；

2. 理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵和意義；

3. 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神；

2. 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力。

教學(xué)過程：

Step 1 自我介紹（3分鐘）

老師向?qū)W生們介紹自己，并引入今天的主題“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”。

Step 2 導(dǎo)入（3分鐘）

老師提出問題：“你們認(rèn)為什么是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)？”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，并與同桌討論。

Step 3 概念解析（5分鐘）

教師介紹責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)母拍睿⑦M(jìn)行解釋和比較。幫助學(xué)生理解其內(nèi)涵和區(qū)別。

Step 4 語(yǔ)言學(xué)習(xí)（8分鐘）

老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，如：“take responsibility for”、“shoulder the burden”等，教師通過示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這些表達(dá)方式。

Step 5 例子分析（12分鐘）

教師使用一些生活中的例子來講解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，如家庭?zé)任、學(xué)業(yè)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任等。幫助學(xué)生理解責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w含義，并提高他們的責(zé)任感。

Step 6 口頭表達(dá)（10分鐘）

學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)具體例子，進(jìn)行小組討論并展示，同學(xué)們需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，闡述該例子中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

Step 7 書面表達(dá)（10分鐘）

學(xué)生們進(jìn)行個(gè)人寫作，擬寫一篇關(guān)于責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)奈恼拢謹(jǐn)?shù)不低于200字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和表達(dá)方式，展示他們對(duì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>

Step 8 總結(jié)與反思（5分鐘）

教師對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給予肯定，并對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答教師提出的問題：“你們?cè)诒菊n中收獲了什么？你們對(duì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)有什么新的認(rèn)識(shí)？”

Step 9 課堂延伸活動(dòng)（5分鐘）

學(xué)生可以選擇參加課堂延伸活動(dòng)，如組織一次社會(huì)義工活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

Step 10 課后作業(yè)（2分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)日記，字?jǐn)?shù)不低于100詞。

評(píng)估方式：

1. 觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與情況；

2. 評(píng)估學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力；

3. 評(píng)估學(xué)生對(duì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫獬潭取?/p>

擬預(yù)計(jì)時(shí)間：60分鐘

范文：

Responsibility and Accountability

In our daily lives, we often come across situations where we need to take responsibility and demonstrate accountability. Responsibility means being reliable, dependable, and answerable for one's actions and obligations. Accountability refers to taking ownership of one's actions and accepting the consequences that follow.

Responsibility and accountability are essential traits that everyone should possess. They are especially important when it comes to our interactions with our families, studies, and society as a whole. For instance, at home, it is our responsibility to help with household chores, take care of our younger siblings, and be respectful towards our parents. We should shoulder the burden of these responsibilities willingly and with a positive attitude.

Similarly, in our studies, we must take responsibility for our academic performance. This means attending classes regularly, completing assignments on time, and seeking help when needed. We should understand that educational success is a joint effort between teachers, parents, and students. By taking responsibility for our learning, we can achieve our goals and grow as individuals.

Beyond our personal lives, responsibility and accountability also extend to our roles in society. We have a collective responsibility to protect the environment, contribute to charitable causes, and be respectful towards others. We should actively participate in community initiatives and work towards creating a positive impact on the world around us.

In conclusion, responsibility and accountability are crucial qualities that contribute to personal growth and societal well-being. By taking responsibility for our actions and demonstrating accountability, we can make a difference in our own lives and the lives of others. Let us remember that each one of us has the power to positively influence the world through our choices and actions.

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