一本好書就像一雙翅膀,帶著我飛翔在湛藍(lán)的天空,在那里,尋找著世界的奇妙,作者寫的作品,讀后讓人很受感動(dòng),令人感慨良多。我們再整理自己的所想所得,讀后感就會躍然紙上,你收集了多少作品讀后感范文呢?歡迎來到本篇文章幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您提供的是“鄭振鐸貓讀后感”,希望您能多多留意我們的網(wǎng)站我們會不斷更新和完善!
讀了鄭振鐸的《貓》之后很有感觸。
作者冤枉了那只小貓,使它抑郁而終。他充滿愧疚之意,卻不能挽回,不能去彌補(bǔ)。作者的心也是受到了極大的責(zé)備。我同情這只小貓,也同情作者,因?yàn)槲颐靼妆蝗嗽┩鞯耐纯?,而明白冤枉了別人卻無法彌補(bǔ)時(shí),是更痛苦的。
這讓我想到了很多,像狐假虎威,狐貍假借著老虎的權(quán)威,來震懾動(dòng)物,甚至蒙騙了老虎,由此可見在權(quán)威面前,其他的是多么的微不足道。
這種現(xiàn)象不止處于人與動(dòng)物之間,還存在于動(dòng)物與動(dòng)物之間。歷史上,出現(xiàn)了很多君冤臣的事例,像曹操,在赤壁之戰(zhàn)時(shí),中了諸葛亮孔明的反間計(jì)而斬了蔡瑁、張?jiān)识?。斬后才醒悟過來,曹操是十分氣憤,十分后悔。但為時(shí)已晚。再也沒法彌補(bǔ)了。被斬的蔡瑁、張?jiān)示拖喈?dāng)于弱勢群體,而曹操無疑是個(gè)權(quán)威,在權(quán)威面前,弱勢群體不能解釋什么,更不能爭辯什么。通常是被冤枉,所以,史上有很多為民平凡的故事。
對于弱勢群體,我們更就應(yīng)去關(guān)懷他們,而不就應(yīng)去傷害他們。不管人還是動(dòng)物,都是平等的。
對于做事來說更不能主觀臆斷,就應(yīng)多動(dòng)點(diǎn)腦子,事情也不要做的太絕,起碼要留一絲余地,一道退路。
《貓》是鄭振鐸寫作的一篇散文,主要講述了我(作者)家三次的養(yǎng)貓經(jīng)歷,表達(dá)了我和家人對貓的喜愛之情。下面是本人為大家提供的關(guān)于鄭振鐸《貓》的讀后感,內(nèi)容如下:
【鄭振鐸的《貓》讀后感一】第三只貓,因被誤解成吃鳥的罪人,而最終被屈死。如果,作者當(dāng)時(shí)沒有妄下斷語,那么這只貓是不是就不會有這樣的后果了呢?
其實(shí),有很多人和這只貓很相似,有時(shí)候很多事情都不能用自己的想法來判斷。從作者的角度出發(fā),正是因?yàn)樯鷼獠艜羞@么沖動(dòng)的舉動(dòng)也是可以理解的,大事,我認(rèn)為作者過于急躁,不應(yīng)該這么暴力,應(yīng)先查出來。若果真的是這只貓干的,那再打也不遲。
如果不是,那么一時(shí)的沖動(dòng)就殘害了一個(gè)弱小的生命,成了一個(gè)“殺貓**”。我相信,如果這是一場人與人之間的斗爭,那么作者是一故意殺人罪入獄的。不僅僅是作者。事實(shí)上,我們都一樣。也許這就是人類的特點(diǎn)。他們以大欺小,以強(qiáng)勝弱。
但從貓的角度來看,我認(rèn)為它做了錯(cuò)事。我不知道它是否想過他會像兩只貓一樣可愛可愛。那是不是就不會有這樣的結(jié)局發(fā)生了?
人是一樣的。他們自己的表現(xiàn)決定了別人對你的看法和態(tài)度。如果表現(xiàn)好,那么別人就會對你稱贊有加,如果你是別人對你么有好感,那么做什么事也不會惹人喜愛。
我認(rèn)為最重要的是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)時(shí),一定要努力找到自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),讓他發(fā)揮出來。我想如果是這樣的話,你的命運(yùn)可能會改變,也許這場悲劇不會發(fā)生。
【鄭振鐸的《貓》讀后感二】今天語文課上,我們學(xué)***振鐸的《貓》。本文主要寫“我”養(yǎng)的三只貓的故事。
“我”是三只貓的主人,喜歡前兩只貓,但不喜歡第三只貓?!拔摇笔乔皟芍回埍瘎〉哪繐粽撸彩堑谌回埍瘎〉闹圃煺?。鄭桭鋒爺爺極自然地利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒發(fā)了真情實(shí)感,引起了讀者共鳴,文章有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
給我印象最深的是第三只貓的故事。讀完后,我頓覺悲傷。它小時(shí)就遭遺棄,身世可憐;好不容易被好心人收留,卻并不受人喜歡;最后被主人冤枉,委屈致死。真是可憐!
我從中學(xué)到,無論我做什么,都不能因?yàn)閭€(gè)人的好惡、自私、偏見和一時(shí)的憤怒而懲罰他們。否則,我會犯錯(cuò)誤,甚至造成無法彌補(bǔ)的嚴(yán)重錯(cuò)誤,在心里留下永救的愧疚和一憾。要知道:每種生命沒有高低貴賤之分,都各具魅力、卓爾不凡,都是獨(dú)一無二的!
但,這只貓的性格也決定了它的命運(yùn)。它懶惰、郁悶,與前兩只小貓根本無法相提并論。雖然人的性格不同,但你不應(yīng)該憎恨別人的不同性格。
可一人不喜歡沒關(guān)系,兩個(gè)人不喜歡也沒什么,那么要是五個(gè)人,十個(gè)人呢?那就說明你的性格偏激了。所以,我也想對第三只貓說:
“你應(yīng)該懂得利用環(huán)境去創(chuàng)造自己的價(jià)值,而不應(yīng)該懶惰。
其實(shí)人也一樣。一個(gè)人沒有價(jià)值的生活是令人討厭的。只有努力活出生命的價(jià)值和尊嚴(yán),完善自己的人格和行為,才能贏得生存的尊嚴(yán)!
貓,對我們來說是很平常的一種動(dòng)物,但是《貓》這篇文章的作者對貓有著喜愛和愧疚之情。他的三妹很喜歡貓,經(jīng)常要他的母親要幾只貓回來,前幾只都被人偷走、失蹤或是死了。他們家養(yǎng)的最后一只貓是唯一給他們家報(bào)過恩的一只貓,也是唯一1只被作者打死的貓。作者誤以為他家的鳥被自家的貓吃了,還看到了那只貓趴在鳥籠旁邊,便上去打死了它,誰知道另一只黑流浪貓竄了出來,一口把他家的鳥給叼走了,他頓時(shí)明白過來,原來那只貓并沒有吃他家的鳥,而是在為主人保護(hù)好小鳥啊!
讀了這篇文章,我總結(jié)出來了一件事。做事不要太沖動(dòng),否則就會像作者一樣,挽救已經(jīng)來不急了。我曾經(jīng)和同學(xué)打賭,世界上每個(gè)人都玩過游戲。但是同學(xué)馬上說:“初生的嬰兒就沒有玩過游戲!”我呆住了,從此以后,我再也不敢隨便肯定事物,我希望讀過這篇作文的人緊記:做事不可太沖動(dòng)!
1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞,鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。
過程與方法:
通過朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度:
學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則,反對主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、自主閱讀課文,質(zhì)疑問難、討論交流。
2、根據(jù)興趣,多角度欣賞文章的魅力之處。
3、自由鑒賞,獲得人生感悟。
三、教學(xué)過程:
大家看老師手中的圖片,這是什么?漂亮嗎,可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天,我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活,去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
(二)、讀課文,感文意。
1、自由讀課文,掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法,通讀課文,看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意:遇到不認(rèn)識、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。
2、群策群力,解決疑難。
生自由提問,合作交流解答。
(3) 聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
生提出,大家一起解答。
4、整體把握。
大家的問題都解決了,老師有一個(gè)問題問大家。
文中寫了幾只貓?三只貓的來歷和結(jié)局分別如何?
1、讀一讀,想一想。
速讀課文,找到自己最喜歡的語句或語段,大聲地反復(fù)地有感情朗讀,并作批注,說出喜歡的理由。
2、品一品,說一說,
哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽,說一說它好在哪里,讓大家一起分享你的收獲!
花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去。
三妹常常的,取了一條紅帶,或一條繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。
它在園中亂跑,又會爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會撲過去捉。它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽.
它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時(shí)怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
例:
那時(shí)太陽光溫暖的照著,欣賞感著生命的新鮮與快樂!
我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你?!蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛,可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!
我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心里還憤的,以為懲戒的`還沒有快意。
我心里十分難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!
我很想補(bǔ)救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣地對它表白我的誤解呢?
兩個(gè)月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多。
3、耐人尋味的語句。
例:“自此,我家好久不養(yǎng)貓”,“自此,我家永不養(yǎng)貓?!?/p>
出示小黑板:
逼真的修辭手法 生動(dòng)形象的寫出了被描寫對象的特點(diǎn),并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中
抒情語段:
抒情——將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。
耐人尋味的語段:
不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句 這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
(四)、讀生活,說感悟。
1、通過賞析,我們對于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受,跳過這些情感不談,作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個(gè)深刻的道理呢?你聽到了嗎?
預(yù)設(shè)答案:
待人要公正,不能歧視和欺負(fù)弱小,要寬容大度,滿懷善意地給弱小以幫助,免受良心的譴責(zé)。
不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測,妄下定論,誤解他人,不給對方辯白的機(jī)會,否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。
做人要嚴(yán)于律己,處理問題要客觀公正,要實(shí)事求是,反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
此時(shí)此刻,老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉:“關(guān)愛動(dòng)物,尊重弱小,善待生命!”(板書)
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。
學(xué)生會說喜歡,以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
老師介紹并評價(jià)鄭振鐸:
鄭振鐸(duó),我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者,又是著名現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。1958年,逝世于飛往阿富汗等國訪問的飛機(jī)上。
他是魯迅、冰心的至交好友。魯迅年長他17歲,他一直尊稱魯迅為長者和老師,他們都有強(qiáng)烈的愛國精神和自我解剖的精神,愛國作家;(五四時(shí)期,對于新文化運(yùn)動(dòng)起促進(jìn)作用的兩個(gè)文學(xué)團(tuán)體分別是創(chuàng)造社和文學(xué)研究會,他是文學(xué)研究社的發(fā)起者及重要成員之一)對于后輩青年作家的疼愛,他們又很相像,在這方面魯迅稱第一,鄭就可以稱第二了。大家都知道,冰心就是受泰戈?duì)柕摹缎略录贰讹w鳥集》的影響,創(chuàng)作了很多三言兩語的零碎詩句,并結(jié)成集子——《繁星》。這個(gè)《新月集》《飛鳥集》就是鄭振鐸翻譯的。冰心小他一歲,在協(xié)和女子大學(xué)上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)識了他,并且與之建立了深厚的友誼,一直把他當(dāng)做自己的良師益友,當(dāng)冰心從巴金那里得知他因飛機(jī)出事逝世的消息后,曾特做《追念振鐸》的感人篇章來還念他!
另外,他與瞿秋白、沈雁冰(矛盾)、葉圣陶等都是好友。人們都說:“看一個(gè)人好壞,可以看他結(jié)交的朋友?!睆倪@些朋友來看,不難看出鄭振鐸的為人。
他是一個(gè)善良、正直、熱忱的人,他是一個(gè)熱愛祖國、有憂患意識的人;是一個(gè)嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于改正錯(cuò)誤的人,有著像魯迅一樣的自我剖析的精神,勇于把自己的瘡疤揭開給人看的人;他是一個(gè)熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。
這節(jié)課到這里就結(jié)束了,但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流,任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起,熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!
第三只貓,因被誤解成吃鳥的罪人,而最終被屈死。如果,作者當(dāng)時(shí)沒有妄下斷語,那么這只貓是不是就不會有這樣的后果了呢?其實(shí)跟這只貓類似的人也有很多,有時(shí)候許多事情不是憑自己的思想就能決定出來的。從作者的角度出發(fā),正是因?yàn)樯鷼獠艜羞@么沖動(dòng)的舉動(dòng)也是能夠理解的,大事,我認(rèn)為作者過于急躁,不就應(yīng)這么暴力,應(yīng)先查出來。若果真的是這只貓干的,那再打也不遲。如果不是,那么一時(shí)的沖動(dòng)就殘害了一個(gè)弱小的生命,成了一個(gè)殺貓兇手。我相信,假若這是一個(gè)人與人之間的斗爭,那此時(shí)作者也因?yàn)楣室鈿⑷俗锒妆O(jiān)獄了。并不只是作者,其實(shí)大家都是一樣的,也許這就是人的特性,以大欺小,以強(qiáng)勝弱。
但一貓的角度出發(fā),我認(rèn)為它也有做的不對的地方。不明白它是否有想過,自己如果向前兩只貓一樣可愛討人喜歡。那是不是就不會有這樣的結(jié)局發(fā)生了?人也是一樣的,自己的表現(xiàn),決定了別人對你的看法與態(tài)度。如果表現(xiàn)好,那么別人就會對你稱贊有加,如果你是別人對你么有好感,那么做什么事也不會惹人喜愛。
我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)就是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),必須哇哦努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揚(yáng)長處并讓他超常發(fā)揮出來。我想如果這樣,你的命運(yùn)才有可能改變,也許就不會這種杯具發(fā)生了。
這幾日學(xué)習(xí)了《貓》這一篇課文,雖然之前學(xué)過這篇課文,但再讀這篇課文,還是會感到無比惋惜。
文章寫了作者鄭振鐸收美的三只貓,前兩只貓十分受人喜愛,但結(jié)局終不圓滿,一只病死,一只被偷走,這時(shí)就出現(xiàn)了第三只貓,這只貓很懶,不令人喜歡,家里養(yǎng)的一只鳥被偷,大家都認(rèn)為它吃了,兩月后,一只貓又來偷來鳥,而它已經(jīng)死了。
認(rèn)真品讀,就會發(fā)現(xiàn),這三只貓都是指人呀!前兩只貓就是指生活中,人們都比較歡迎的那類人,人們可能因?yàn)樗囊患露鴤模?/p>
難過。那第三只描,就是在指學(xué)校中的一些“刺頭”,常常做一些令人反感的事,一旦發(fā)生了什么事,人們想到的第一個(gè)人都是他,因?yàn)槠綍r(shí)就有許多壞事是他做出來的,可能只有真正的兇手出現(xiàn)才能洗清他的嫌疑。
這樣的事在身邊常有發(fā)生,做為一個(gè)清白的人卻被懷疑,心里會有多大的傷害,有些人也可能會想,反正大家都認(rèn)為是我做的,那就破罐子破摔了”。避免這樣的事出現(xiàn),首先要求人們用證據(jù)說話,課文中,作者只知道貓嘴里吃著些什么,再加上它平日里十分討人厭,就妄下斷言,說貓吃了鳥,這對那只貓來說極不公平,它可能吃些別的東西,正因?yàn)橹魅藢λ钠?,才讓它失去了家。其次,避免有前科,如果一個(gè)人在班里,偷了會計(jì)車?yán)锏陌噘M(fèi),事情查出來之后,沒幾天,錢又丟了,那人們肯定第一時(shí)間想到的人是他,因?yàn)樗羞^前料,可能會再偷。
讀了《貓》我明白了,要有證據(jù),才救判斷,如果沒有證據(jù),判斷是猜測,不可把猜測當(dāng)做事實(shí)。(劉昱辰)
《貓》一文是由鄭振鐸先生用真摯、質(zhì)樸的語言從而寫下的一篇散文。此文中,作者用純樸的言語,將三只貓的形象深深的刻畫在了讀者的腦海中,三只不同的小貓,卻是同樣悲慘的命運(yùn)。借助形象的刻畫及故事的推進(jìn),寫出了人思怨的情感,而透過人的感情變化,又極其自然的托出了人生哲思,情深性摯,哲思醒人。
文中著重描寫了三只貓,第四只貓雖是一筆帶過,卻在全文中起了重大作用。作者因?yàn)樽约和聰嗾Z而冤枉了一個(gè)不能說話的動(dòng)物,作者并沒有真正看到貓將黃鳥叼走,卻僅僅因?yàn)榈谌回埖南右尚袨?,從而去判定,那真的是第三只貓叼走了那只黃鳥,如作者所想嗎?不一定的,誰都沒有真正看見那只貓叼走了鳥,畢竟有時(shí)候親眼所見,都并非真實(shí),更何這耳聽為虛呢?那如作者后面所交代的,叼走了第二只鳥的黑貓也同樣叼走了第一只鳥嗎?這未免也太有點(diǎn)鳥籠邏輯了吧?作者僅僅依靠自己的慣性思維,而再次冤枉了一個(gè)不能說話為自己辯解的動(dòng)物,我想這正是第三只貓死在鄰家屋脊上時(shí),作者的愧疚所在吧?
第三只貓子上那些有嫌疑行為的人,而第四是貓子相聲里些擁有犯罪前科的人,這兩類人都是最容易被人誤解的人。從文中我們可知,妄下斷語是一個(gè)人最大的行為錯(cuò)誤,《貓》中的作者是這樣,生活中的我們有時(shí)卻也一樣……
《活了100萬次的貓》——當(dāng)我看到書名時(shí),覺得很奇怪:貓?jiān)趺纯赡芑?00萬次呢?我?guī)е蓡?,翻開了這本書。
書中講的是一只虎斑貓。有一次,它是國王的。國王打仗時(shí),總把它放在籃子里。有一天,它被飛來的箭射死了,國王很傷心,可貓自己卻不覺得可惜。后來,它又成了水手、魔術(shù)師、小偷、老婆婆等人的貓。每一次,當(dāng)貓死了之后,它的主人都傷心得哭了,可是,它自己卻從來不哭。后來,它變成了一只野貓,成了屬于自己的貓,并娶了白貓做妻子。有一天,白貓死了,它頭一次痛哭了起來,一連哭了100萬次,直到它自己也老死了。臨死之際,它終于明白怎樣才算死而無憾!
讀完這本書,我心想,一個(gè)人要是心中沒有屬于自己的美好理想,糊里糊涂地活著,就算活了100萬次,也沒有什么意義。一個(gè)人,無論是誰,都不可能活100萬次,都只能活一次。因?yàn)橹挥幸淮螜C(jī)會,所以,一定要好好珍惜每一寸光陰,不能白白地浪費(fèi)時(shí)間。人活著,不僅要有屬于自己的美好理想,而且,還要為了實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)和工作。只有這樣,這輩子才算活得有意義,有價(jià)值。我看到爸爸經(jīng)常坐在電腦前搞研究,寫書,寫論文,天天很晚才睡覺,我知道,爸爸這么努力,是為了實(shí)現(xiàn)他的理想——用他自己的話說,是“要在世上留下痕跡”。我想,我長大后一定要超過爸爸,出更多的書,發(fā)表更多的論文,這是我的遠(yuǎn)大理想。為了實(shí)現(xiàn)心中的理想,我要從小勤奮學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ);長大后,要比爸爸更不怕苦,更不怕累,更有毅力,更有恒心……
振鐸在《貓》一課寫到了三只貓,第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的,它給人帶來了歡樂,是人的寵物,是可觀賞可玩弄的物品,第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死,懷疑是貓所為,于是棒打貓,貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體,是不能張口說話的無語者,話語權(quán)在人手中,我們可以對一只貓大加贊譽(yù),也可以對一只貓極盡貶抑之能事,一切都由人——萬物的主宰說了算,識趣者或者是天性會討人喜歡的動(dòng)物可能會博得人的贊賞寵溺,而不識時(shí)務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
都說大師的作品,皆有所指;都說鄭振鐸養(yǎng)貓寫貓,其實(shí)與鄭家的悲歡相聯(lián)系的。我也好讀書,卻不求甚解,不曾去深究鄭家的悲歡故事,也無從考證鄭振鐸的貓到底有何指向。只是,讀了《貓》一文后,分明感受到一份無言的苦澀。如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝,被吃了失卻了,哪個(gè)不傷悲誰人不憤怒?所以,很理解妻的斷語,和我重復(fù)地叫著“一定是貓,一定是貓”的情態(tài),因而對棍棒加之于貓的行徑,也是順理成章地理解和接受著。貓,又能如何?它雖是萬物之靈,卻無法言語。它只能,只能悲楚地叫,只能飛快地逃??蛇@一聲“咪嗚”,竟是包含何種魔力啊,為何聽之入耳,震之于心?也許,你在無謂地辯白:不,不是我。也許,你在無望地哀求:不,別打我。也許,你在坦誠地表示:無論如何,我都感謝你的收留。也許,你在真心地安慰:打吧,如果能讓你的痛苦少點(diǎn)兒,讓你的快樂多點(diǎn)兒。抑或,你這個(gè)精靈般的家伙,在示警張嬸:嬸啊嬸,下一個(gè),就是你了啊。甚至,你如先知般地宣告:你將會后悔,你的靈魂將背上一個(gè)沉重的十字架。無從猜測了,這一切,又何須臆斷?可憐的張嬸啊,貓只能無言地悲鳴,可是,你為什么不作解釋?甚至只是默默無言,連辯護(hù)也沒有?聰明的倪海娜老師,設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓你學(xué)生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內(nèi)涵??墒侵赡鄣暮⒆觽?,如何能明白若有若無聊勝于無的貓的內(nèi)心?就算貓能言語,它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什么?只不過,還是那聲悲鳴罷了!年輕的倪老師,非常有個(gè)性地處理教材,讓學(xué)生幫張嬸作勇敢地辯護(hù)??稍谀莻€(gè)主仆的年代里,張嬸能作民主地申訴嗎?恐怕,最終只能也是默默罷了!人們于是便由對花貓和張嬸的同情,轉(zhuǎn)而痛恨那只肇事的黑貓。其實(shí),哪只貓兒不吃腥?偷吃小鳥,只是它的本性罷了,累及花貓和張嬸,又哪是它的本意?我倒是要感謝那只黑貓,因?yàn)槟愕某霈F(xiàn),讓花貓沉冤得雪,讓張嬸無需默默,讓我們看到了生活的真實(shí)和人性的本原?!拔倚睦锸值碾y過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”或許,大師真正所指,是希望我們能化罪為針,刺醒日漸麻木的靈魂,讓我們多些包容和理解,少些委屈和愧疚?可是,為什么會分明地聽到還有那么多的無罪的花貓?jiān)诒Q?為什么人們總是還要如張嬸般地默默?為了自己,為了他人,為了我們的良心,好好地再讀一讀大師的讖語吧!請記住,沒有誰是誰的上帝,我們只是自己的主人,唯一的主人,好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默,但愿生活無須辯護(hù),但愿人們不再無言。
這個(gè)單元是以動(dòng)物為主題的單元,可是不管人類怎樣提拔動(dòng)物作主要角色,動(dòng)物總是臣服于人的。這種“高貴”物種與“卑賤”群體的深刻差異無論如何也是不能彌合的。
鄭振鐸在《貓》一課寫到了三只貓,第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的,它給人帶來了歡樂,是人的寵物,是可觀賞可玩弄的物品,第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死,懷疑是貓所為,于是棒打貓,貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體,是不能張口說話的無語者,話語權(quán)在人手中,我們可以對一只貓大加贊譽(yù),也可以對一只貓極盡貶抑之能事,一切都由人——萬物的主宰說了算,識趣者或者是天性會討人喜歡的動(dòng)物可能會博得人的贊賞寵溺,而不識時(shí)務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
午后,我坐在茶館里品讀鄭振鐸的《貓》。忽然狂風(fēng)大作,電光火石間,時(shí)空發(fā)生了挪移。三位文學(xué)巨匠赫然出現(xiàn)在我的桌旁,他們是魯迅、老舍和鄭振鐸。這時(shí)茶館外傳來一聲貓叫,于是一場關(guān)于貓的名家辯論開始了。
老舍露出溫情的笑容說:“這些小家伙又淘氣了,貓的性格有些古怪,卻是最活潑有趣的,聽到一點(diǎn)兒老鼠的響動(dòng),就會屏息凝視,盡職地守上幾個(gè)鐘頭?!?/p>
魯迅把茶碗一扣,冷冷地說:“貓的叫聲讓人心煩,它盡情玩弄弱小者,與獅虎同族,卻一副媚態(tài),我不喜歡!”
兩位大師意見相左,卻不約而同地把目光投向了鄭振鐸,期待他評個(gè)公道。
鄭振鐸陷入了回憶,語氣平和地說:“其實(shí),不同的心境,對貓的態(tài)度就不同,貓性折射出人性。我養(yǎng)過的三只貓給我印象最深。第一只貓常在廊前太陽光里滾來滾去,我喜歡坐在藤椅上看三妹與小貓玩耍。但后來它忽然消瘦了,憂郁死去。第二只貓更有趣,更活潑,可因?yàn)樨澩姹宦啡俗プ吡?,我可惜了許久。第三只貓長得難看瘦弱,天生憂郁,可是因?yàn)槲艺`解它偷吃黃鳥而棒打了它,它沒有抵抗,也沒有辯訴,而是悲楚地叫了聲‘咪嗚逃走,最終含冤死去。”鄭振鐸停頓了一會兒,憂傷地說:“從此,我家永不養(yǎng)貓?!?/p>
“永不”二字像重錘敲打著每個(gè)人的心。時(shí)空切換,作家的討論戛然而止,只留下我掩卷沉思。
鄭振鐸的文字最率真。他是真的把貓當(dāng)成家人,而不只是寵物。他把貓視若一切微小生命和弱勢人群。他筆下的貓有人一般的美丑、喜怒;它們的經(jīng)歷折射出人性的遭遇,或死亡,或失蹤,或無抵抗地含冤死去。這讓鄭振鐸心酸、悔恨,直到最后他決絕地永不養(yǎng)貓。因?yàn)樗ε略俅蝹?,也算是對自己?一種懲罰。
如果無法忍受弱小生命的離去,那就再也別去碰觸,從此永不相干。這樣苦澀的情感是鄭振鐸心靈的磨難,更是他對人性深刻的反省。
鄭振鐸的《貓》讓我明白:我們對弱者時(shí)常過于粗暴武斷,如果某一刻,能想起鄭振鐸良心痛苦的掙扎,就能多一份悲憫,少一份摩擦。
一千個(gè)作者筆下有一千只貓。作者寫貓,寫出了心境,寫出了社會現(xiàn)實(shí);而我讀《貓》,讀出這種生靈有時(shí)活潑淘氣,有時(shí)憂郁懶散,有時(shí)神秘古怪,有時(shí)善解人意。關(guān)于貓的文字其實(shí)一言難盡,而作者的內(nèi)心更耐人尋味。
雨果說:上帝創(chuàng)造出貓,是為了讓人類體會到愛撫老虎的趣味。我讀《貓》,體會到這些趣味在作者心里的印跡,也觸摸到蜷伏在人性中的真與善。
不少同學(xué)有這樣的體會:同是一班學(xué)生,別人如驕人的牡丹,鮮艷奪目,光芒四射,自己卻如墻邊的小草,默默無聞,倍受冷落;別人與老師從容交流,談笑風(fēng)生,自己在老師面前卻是唯唯喏喏,如鼠見貓。犯同樣的錯(cuò)誤,別人得到的是和風(fēng)細(xì)雨般的開導(dǎo),自己卻招來暴風(fēng)驟雨樣的批評。為什么同班同學(xué)、同樣錯(cuò)誤,得到的待遇卻迥然不同呢?令人百思不得其解。筆者從教多年,也常自省對學(xué)生有無一視同仁,對差生是否存在偏見。近日教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》,文中第三只貓的命運(yùn)似乎讓我們找到了答案。
這只貓,與文中另兩只相比,能夠說一無是處:看長相,它毛色花白,一點(diǎn)也不好看;論性格,它天生憂郁、滿臉的舊社會;說工作,它從來不逮老鼠,一點(diǎn)敬業(yè)精神沒有。這樣的貓誰會喜歡?它在主人那里得不到青睞自在情理之中。最后這只貓被冤苦而死,主人的主觀臆斷固然是主要原因,但歸根結(jié)底,這杯具還是由它自己的不完善造成的。
貓如此,人亦如此?;钤谑郎?,總要給別人帶來一些快樂,作出一些貢獻(xiàn),創(chuàng)造一些價(jià)值。農(nóng)民種出糧食,工人造出機(jī)器,官員管理國家,歌星奉獻(xiàn)歌曲。它們都獲得了尊重。相反,小偷不摸為大家不齒,貪官污吏被世人唾罵,因?yàn)檫@些人帶給我們的,只有傷害。社會如此,班級亦如此。一個(gè)班級建立之初,在老師眼里學(xué)生都是一個(gè)模樣,有時(shí)摸錯(cuò)了教室上了一節(jié)課還渾然不覺。
這時(shí)所有同學(xué)都享受著同等的待遇。但一段時(shí)間之后,狀況變化了:有人憑優(yōu)異的成績得到青睞,有人靠出色的才能獲得重用,有人因誠實(shí)守信贏得信任,有人以助人為樂換來尊重。但也有一少部分同學(xué),或行事懶惰,從不掃地;或待人冷漠,性格孤僻;或行為不檢,經(jīng)??诔雠K言,還不守紀(jì)律;或極端自私,心里從無別人,只裝著他自己。這樣的表現(xiàn),當(dāng)然得不到老師的好臉色,大多數(shù)同學(xué)們也會對其側(cè)目而視。
如果你有被冷落的感受,或者有被歧視的經(jīng)歷,請不要嘆息自己命運(yùn)太悲苦,也不要抱怨老師偏心好學(xué)生;努力完善自己,做只可愛、勤勞的好貓吧,給大家?guī)砜鞓罚蠹冶仨殨矚g你。
這天學(xué)了鄭振鐸的《貓》,感觸很多。鄭振鐸先生因?yàn)樵┣艘恢回垉?nèi)心充滿了自責(zé),以至永不養(yǎng)貓。我呢,這樣的事我就沒有嗎很多年前,有一個(gè)學(xué)生,寫字很潦草,是我教育學(xué)生的反秒教材。有一天,批作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)個(gè)性工整,我很奇怪,他不可能寫這樣的,必須是別人代寫的。我生氣了,就為他找人代寫欺騙我。
把他叫到辦公室,不容辯解,劈頭蓋臉的一頓狠批。最后,我讓他寫出深刻的檢查,第二天交給我。
他離開辦公室的時(shí)候,我望見,兩滴大大的淚流了下來。我的心不禁一顫,難道有什么不對嗎一向到晚上,我都感覺我做錯(cuò)了什么。忍不住撥86.通了他家的電話。他媽媽告訴我,他回家后就開始做作業(yè),而且個(gè)性認(rèn)真。她問我,你是怎樣教育孩子的,昨日,我逼著他寫了五遍,還沒這天寫的好呢。
我明白了,是我錯(cuò)怪了孩子阿!這一夜,我都睡好,我錯(cuò)怪了孩子,他該多么難過阿。第二天,早早的來到教室,我拿過他的作業(yè),竟然比昨日寫的還好。我說:孩子們,我要向..道歉沒等我說完他竟哽咽的說不出話:老師,是我以前做的不好,今后我必須努力。
孩子,你竟沒有一句怨言嗎這次真的是老師錯(cuò)了呀!
好多年過去了,想起這件事我就內(nèi)疚。去年教師節(jié),我收到他從大學(xué)寄來的賀卡。他說:我的字此刻是最好的,我感謝你以前對我的嚴(yán)格要求。我慚愧的無地自容,他在諷刺我了!
我撥通了他的電話:你還生老師的氣嗎他竟然很吃驚:老師,你說什么呢我說起了那次的事,他說,我沒想到你能應(yīng)對全班同學(xué)向我道歉,從那時(shí)起我就下決心不讓你失望。
我還能說什么呢,只能讓它成為我內(nèi)心永久的陰影了。
這天,學(xué)了這篇課文,我對作者的情緒理解的更深刻,因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《鄭振鐸貓讀后感推薦12篇》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了鄭振鐸貓讀后感專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
如何從小的感悟著手撰寫作品讀后感呢?當(dāng)我們讀完了作者寫的作品,里面的劇情真的精彩絕倫。?記錄讀書筆記是提升學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán),“貓鄭振鐸讀后感”這篇文章值得一看幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地為您推薦。...
本編在經(jīng)過多次研究和收集后,終于完成了這篇“貓鄭振鐸貓讀后感”。非常感謝您閱讀這篇文章,我們希望它能給您帶來一些新的思考和方向。通過深入閱讀,我們可以領(lǐng)悟到作者所寫作品中的見解和經(jīng)驗(yàn)。讀后感可以幫助我們更好地理解人與人之間的關(guān)系和溝通。希望這篇文章能給您帶來啟發(fā)和收獲。...
閱讀具有啟發(fā)思維的功能,可以讓我們的想象力穿越時(shí)空。當(dāng)我們閱讀完一本作品后,很多人都會與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。讀后感需要基于豐富的個(gè)人體驗(yàn)。為了滿足您的要求,編輯整理了以下相關(guān)信息:“貓鄭振鐸貓讀后感”,希望能對大家有所幫助,歡迎閱讀!...
最新更新