鄭振鐸貓課件

教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。做好教案有利于教師更好地把握課堂氛圍。我們的辛勤付出制作出了這份令人滿意的“鄭振鐸貓課件”，希望本文能夠讓您受益終生！

鄭振鐸貓課件 篇1

鄭振鐸貓美術(shù)教案

作為一種特殊的生物，貓一直以來(lái)都是人們所喜愛的寵物之一，而在美術(shù)教育中，它同樣也扮演著極為重要的角色。鄭振鐸貓美術(shù)教案的出現(xiàn)，不僅為我們帶來(lái)了更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是，它突破了我們對(duì)于美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)想象，并通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的熱情和興趣。

那么，什么是鄭振鐸貓美術(shù)教案呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它是以貓為主題的一套美術(shù)教學(xué)材料，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)貓的美感和神韻，進(jìn)而提高他們的繪畫技巧和審美水平。

具體來(lái)看，豐富的教學(xué)內(nèi)容是鄭振鐸貓美術(shù)教案的核心所在，它包含了以下幾個(gè)方面：首先是貓的形態(tài)特征和神韻。這一部分主要介紹了貓不同種類的外貌特征、性格特點(diǎn)和身姿動(dòng)作等，讓學(xué)生們可以更好地了解貓，并在繪畫創(chuàng)作中將其栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。其次是貓的色彩和紋理。由于貓的毛色和體毛的紋理非常豐富多樣，因此在繪畫中，如何通過(guò)色彩和線條來(lái)精準(zhǔn)地描繪貓的毛發(fā)成為了一個(gè)重要的考驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，教案中提供了許多具體的繪畫教學(xué)方法和技巧，讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中更加得心應(yīng)手。第三是貓的繪畫造型和表現(xiàn)手法。貓作為一種特殊的動(dòng)物形態(tài)，其表現(xiàn)方式和造型也非常獨(dú)特，需要在繪畫中有特別的技巧和手法。而在教案中，也針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范。

在教學(xué)實(shí)踐中，鄭振鐸貓美術(shù)教案也展現(xiàn)了獨(dú)特的教學(xué)方式。它采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步掌握繪畫技巧和方法。同時(shí)，在教學(xué)中，也注重了學(xué)生的實(shí)踐操作和自主創(chuàng)作，讓他們?cè)趧?chuàng)作中獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時(shí)也刺激了他們的創(chuàng)造力和想象力。此外，教案還提供了豐富多彩的教學(xué)案例，讓學(xué)生們能夠獲得更多的參考和靈感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作水平的提升。

綜上所述，鄭振鐸貓美術(shù)教案既注重了創(chuàng)作的技術(shù)方法，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中的審美體驗(yàn)和情感表達(dá)。通過(guò)這一教學(xué)方式，學(xué)生們能夠在自由、開放、創(chuàng)新的氛圍中將自己的創(chuàng)作能力充分發(fā)揮出來(lái)，并且對(duì)于貓的美感和神韻也能夠有著更深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在美術(shù)教育中，鄭振鐸貓美術(shù)教案不僅起到了傳授技能的作用，更重要的是，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，為其未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鄭振鐸貓課件 篇2

師：今天我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：頭像老虎不是虎，腳穿軟鞋捉老鼠，夜里眼睛圓又大，說(shuō)話好像小娃娃。(整堂課邊講邊出示相應(yīng)圖片)

師：今天老師給大家?guī)?lái)了你們的老朋友——貓，請(qǐng)問(wèn)你們喜不喜歡貓呢?為什么?

師：老舍先生也養(yǎng)了一只貓，它是只怎么樣的貓呢?課文寫了貓的哪些特點(diǎn)，出現(xiàn)在哪幾個(gè)自然段中呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題一起齊讀課文。

(生齊讀課文后回答：老舍先生家的貓很古怪;課文主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個(gè)方面的內(nèi)容;寫“貓的性格古怪”是1-3自然段;寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。)

師：我們一起看看老舍先生家剛剛滿月的貓是怎么樣的?

師：從哪些方面寫出了小貓很淘氣呢?請(qǐng)你們一起讀一讀。

師：老舍爺爺愛花，可是更愛小貓，小貓?jiān)谒难劾锞拖褚粋€(gè)孩子。你還從哪些地方能感覺到?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住小貓腿腳還不穩(wěn)走路摔跤卻不哭和在院中玩耍所過(guò)之處枝折花落進(jìn)行體會(huì))

師：現(xiàn)在小貓長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大后的貓的性格是怎么樣的呢?

師：請(qǐng)你們讀一讀第一自然段，畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語(yǔ)。

師：哪些做法表現(xiàn)了它的老實(shí)、貪玩、盡職?現(xiàn)在請(qǐng)把你們對(duì)老舍先生家的貓最感興趣的特點(diǎn)說(shuō)給大家聽聽。

(老實(shí)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀;貪玩：引導(dǎo)學(xué)生抓住貓出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚也不肯回來(lái)進(jìn)行朗讀體會(huì);盡職：抓老鼠的部分生齊做演示引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”從中感受貓的盡職)

師：一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了……師：你累嗎?

(第二自然段詳講：抓住貓高興時(shí)溫柔可親的表現(xiàn)和不高興時(shí)一聲不吭進(jìn)行演示;第三自然段略講)

師：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣可愛，簡(jiǎn)直就是個(gè)調(diào)皮的孩子，作者運(yùn)用了擬人的手法，形象逼真地把這只小貓展示在我們面前?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)你們?cè)囍粗鴪D片來(lái)把課文背出來(lái)好不好?

師：你們背得真棒，好，今天課就上到這里，下課。

鄭振鐸貓課件 篇3

2、《海燕》

備課時(shí)間 2006.2.19?? 執(zhí)教時(shí)間 2006.2.20～21? 教案總序號(hào)：3、4

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者生平及寫作背景

2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；

3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 2、3

學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

輕????????? 雋逸?????????? 雋妙???????? 粼粼???????????? 紋?????? 皎潔

憩息??????? 融融泄泄?????? 蹇劣???????? 憂戚???????? 匾額

3、解詞。

輕? — 憩息— 憂戚— 雋逸— 勁俊— 融融泄泄— 游子—

4、背景資料

1927年國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反ge命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。

5、題目解說(shuō)

（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長(zhǎng)，尾呈*狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時(shí)捕食昆蟲，為益鳥。

海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國(guó)所見

海燕體長(zhǎng)在30厘米以下。較普通的為黑*尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈*狀，捕食水生動(dòng)物。

作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它

它的生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個(gè)象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

學(xué)習(xí)?研討

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介作者、背景資料。

選自??????????? 第二卷。作者????? （1898----1958）現(xiàn)代????? 、????? 。福建長(zhǎng)樂(lè)人。

（二）朗讀課文 教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

（三）閱讀課文，整體感知

1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。

提示：作者按憶（????????? ）——看（?????????? ）思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（????? ）：第二部分（????? ）：2、思考：

第一部分

（1）概括第一部分的內(nèi)容。

（2）選文對(duì)小燕子的描寫是從哪四個(gè)方面著筆的？字里行間流露出作者對(duì)小燕子和故鄉(xiāng)

怎樣的情感？

四個(gè)方面：

情感：

春天時(shí)描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫故鄉(xiāng)的春天有

什么作用？

景物：

特點(diǎn)：

作用：

（4）選文記敘的順序是（??? ）

（5）請(qǐng)?jiān)谶x文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

鞏固?延伸

閱讀課文第一部分，然后回答下面的問(wèn)題。

1、這一語(yǔ)段對(duì)??????? 的小燕子在“??????? ”里活動(dòng)的情景進(jìn)行了細(xì)致的描寫。

2、作者為小燕子的出場(chǎng)提供了一幅美麗的背景圖畫。從語(yǔ)段中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者是如何抓住下列事物特征進(jìn)行描寫的。

（1）春風(fēng)：?????????????????????????? （2）春雨：

（3）春柳：?????????????????????????? （4）春花：

（5）春草：

4、作者描繪爛漫無(wú)比的春景圖為寫小燕子起了????????? 作用。

5、作者寫小燕子的外形時(shí)寫了小燕子的????? 、???? 、???? 。

6、作者為了更細(xì)致地描繪小燕子從動(dòng)、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時(shí)，不僅寫了在???? 中飛翔的小燕子，也寫了在???????? 中飛翔的小燕子，描寫順序是由?????? 到????? 。寫靜態(tài)的小燕子分別寫了憩息在?????? 和?????? 里的小燕子。

7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說(shuō)明。

8、作者寫小燕子突出了小燕子??????? 的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解文章的主題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、2

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、2

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

1、熟讀課文第二部分，回答下面的問(wèn)題。

根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說(shuō)說(shuō)作者怎么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。

外形 活動(dòng)背景 飛翔 憩息

故鄉(xiāng)的小燕子

海上的小燕子

二、學(xué)習(xí)?研討

（一）導(dǎo)入新課

（二）研讀第二部分

思考：

1、概括選文內(nèi)容。

2、同寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，選文也描寫了它活動(dòng)的背景，作者描寫了海上的哪些景象？這些景象構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？

3、作者對(duì)海上的小燕子哪兩個(gè)方面進(jìn)行了描寫？著重寫了小燕子的哪些行為？

4、請(qǐng)找出能表明全文線索的詞語(yǔ)。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點(diǎn)？

6、作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，這種寫法叫什么？

三、鞏固?延伸

1、作者從動(dòng)、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。

動(dòng)態(tài)：

靜態(tài)：

2、作者描繪海上小燕子的活動(dòng)背景時(shí)先寫??????? ，然后寫???????? ，這是作者遠(yuǎn)眺；然后作者（描寫角度）??????? ，寫天的??????? ，天上的??????? ，構(gòu)成一幅“??????? ”圖。

3、作者喜愛小燕子，進(jìn)而關(guān)心小燕子。用橫線在原文標(biāo)出最能體現(xiàn)作者對(duì)小燕子十分關(guān)心的語(yǔ)句。

4、體現(xiàn)語(yǔ)段主旨的語(yǔ)句是：

5、語(yǔ)段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說(shuō)它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣寫下列說(shuō)法正確的是（?? ）

（1）“青煙似的”說(shuō)明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。

（2）“一縷兩縷”說(shuō)明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強(qiáng)烈的。

（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說(shuō)明作者看輕這份感情。

（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。

鄭振鐸貓課件 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了《貓》這一課的生字、詞，并且學(xué)習(xí)了用“抓總起句的方法來(lái)了解課文內(nèi)容”。下面，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：老舍先生家的貓有什么特點(diǎn)呢？用書上的句子來(lái)回答。（課件一）

（大貓古怪，小貓可愛。）

是啊，對(duì)于這古怪又可愛的貓，老舍先生絲毫沒感到厭煩，反而很是喜歡。這節(jié)課，讓我們一起深入課文，品讀課文，看看作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

首先，我們來(lái)看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話？（貓的性格實(shí)在有些古怪。）

二、讀中感悟，抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

1、一個(gè)“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語(yǔ)氣更加肯定。

那么，大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。

2、更精煉點(diǎn)，哪些詞能說(shuō)明貓的古怪呢？（老實(shí)貪玩盡職）

3、課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的？（“可是”，用了2次。）

并且，每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，把它圈出來(lái)。（語(yǔ)氣詞“吧”）

4、再讀課文，感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。

（“說(shuō)它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩，說(shuō)它貪玩吧，可是有時(shí)又很盡職。”這里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實(shí)在有些古怪。）

5、分層品味作者遣詞造句之妙，感受作者對(duì)小貓的喜愛之情。

（1）這是一只老實(shí)的貓，老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：說(shuō)它老實(shí)吧……無(wú)憂無(wú)慮。）

（在這句話中，“乖”字用的非常好，它本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上。在這里，“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來(lái)覺得“貓”像個(gè)活潑、機(jī)靈的小孩十分可愛，同時(shí)也表達(dá)了老舍先生的愛貓之情。）

（2）這是一只貪玩的貓，貪玩的`突出表現(xiàn)是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？）

（關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠，“不管”誰(shuí)，“無(wú)論”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì)回來(lái)。）

（3）這么貪玩的貓，家里來(lái)了客人，老舍先生會(huì)怎么說(shuō)呢？（說(shuō)它貪玩吧，的確是啊……）

這句話運(yùn)用了擬人、反問(wèn)的修辭手法，連用3個(gè)語(yǔ)氣詞，字里行間滲透著對(duì)貓的關(guān)切、寬容和喜愛之情。）

（4）它還是一只盡職的貓，文中怎樣描寫它盡職的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“屏息凝視”是專心；“一連就是幾個(gè)鐘頭”表示有耐心；“非……不可”表示有決心，突出表現(xiàn)了貓的盡職，與前面的貪玩形成對(duì)比，恰好說(shuō)明了貓的性格古怪。）

（2）大貓第二怪

貓還有什么古怪的地方？

1、學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句。

2、交流：從貓情緒上看，寫了兩個(gè)方面，找出詞語(yǔ)概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書：溫柔可親——聲不出）

3、文中用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

4、品讀句子，感受作者對(duì)貓的喜愛之情。

（1）怎么是“蹭”？做個(gè)動(dòng)作看看，會(huì)有什么感覺？（輕輕摩擦的意思，這個(gè)字表現(xiàn)了貓的溫柔可愛，貓好像在向主人撒嬌，勾畫出一幅貓親人，人愛貓的畫面。）

（2）運(yùn)用比喻，把貓的臟腳印說(shuō)成了是清香秀麗的梅花，也可以看出作者對(duì)貓的喜愛之情。

（3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，因?yàn)樽髡咛矚g貓了，才會(huì)把貓的各種叫聲當(dāng)做美妙的歌聲來(lái)欣賞。

（4）不高興時(shí)，“無(wú)論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫柔可親”形成對(duì)比，再次印證了性格的古怪。語(yǔ)氣中充滿了無(wú)奈，又流露出喜愛。

（三）大貓第三怪

1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢？一起來(lái)讀課文第3自然段。

2、從貓的膽量上看，又寫了兩個(gè)方面，誰(shuí)能用短語(yǔ)概括出來(lái)。

（板書：

什么都怕——那么勇猛）

3、“藏”說(shuō)明膽小，“斗一斗”說(shuō)明勇猛，兩者看似矛盾，但正好說(shuō)明了貓的性格古怪。

2、小結(jié)大貓三怪

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實(shí)在是可愛。

過(guò)渡：“古怪”大貓實(shí)在可愛，那么剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二部分。

4、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來(lái)，小貓可愛、淘氣？（概括小標(biāo)題）

（1）耍個(gè)沒完沒了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（3）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動(dòng)詞，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來(lái)寫，充滿了疼愛、喜愛之情。）

五、回全篇，總結(jié)全文特色

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來(lái)了嗎？

（滿月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來(lái)的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_(dá)愛貓之情的？

1．把貓人格化。

2．抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。

3．結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動(dòng)筆寫小動(dòng)

圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例，寫一個(gè)小動(dòng)物。

[板書設(shè)計(jì)]

13、貓

古怪可愛

老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃

溫柔可親一聲不出天真可愛

膽小勇猛人愛貓貓親人

鄭振鐸貓課件 篇5

我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回

家時(shí)，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來(lái)?；ò椎拿?，很活潑，常如

帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，

或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上

看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著，心上感著

生命的新鮮與快樂(lè)。后來(lái)這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也

污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來(lái)。三妹想著種種方法逗它，它都不理會(huì)。

我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個(gè)很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸

下，但只顯得不相稱，它只是毫無(wú)生意的，懶惰的，郁悶的躺著。有一天中午，我

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：

“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你?！?/p>

隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來(lái)，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，

正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來(lái)。禮拜天，母親回來(lái)了，卻帶了一只渾

身黃色的小貓同來(lái)。立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。這只小

貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，

它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑

到街上，在那里曬太陽(yáng)。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”

查問(wèn)得好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小

貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，

一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹。隱身在陽(yáng)光隱約

里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來(lái)。一放手，又極快地爬

上去了。過(guò)了二三個(gè)月，它會(huì)捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，

夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。

某一日清晨，我起床來(lái)，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也

不見。心里便有些亡失的預(yù)警。

“三妹，小貓呢？”

家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見。

李嫂道；“我一早起來(lái)開門，還見它在廳上。燒飯時(shí)，才不見了它?！?/p>

大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴，連向來(lái)不大喜歡它的張嬸也說(shuō)；

“可惜，可惜，這樣好的一只小貓?！?/p>

我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。

午飯時(shí)，張嬸訴說(shuō)道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說(shuō)，早上看見我家的小

貓?jiān)陂T外，被一個(gè)過(guò)路的人捉去了。”

于是這個(gè)亡失證實(shí)了。三妹很不高興的，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不

出來(lái)阻止？他們明曉得它是我家的！”

我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

自此，我家好久不養(yǎng)貓。

冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很

瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗?lái)留養(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了

進(jìn)來(lái)，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑

游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意。如此

的，過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。它漸漸的肥胖了，但仍不活

潑。大家在廊前曬太陽(yáng)閑談著時(shí)，它也常來(lái)蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時(shí)也

逗著它玩，但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底

下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

春天來(lái)了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰

的伏著，吃得胖胖的。

這時(shí)，妻買了一對(duì)黃色的芙蓉鳥來(lái)，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張

嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常

跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。

張嬸便跑來(lái)把貓捉了去。隔一會(huì)，它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了。

都是血。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎

了許久。

我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

妻聽見了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥，很難過(guò)，便道：“不是這貓咬死的還

有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)。

于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，

卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。

它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定

是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去

打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓？又來(lái)吃鳥了?！蓖瑫r(shí)我看見一只黑貓

飛快的逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯(cuò)了！

我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，

冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，

我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？ 兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只

貓的亡失，更難過(guò)得多。

我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！

鄭振鐸貓課件 篇6

鄭振鐸貓美術(shù)教案是一套關(guān)于貓咪繪畫的教學(xué)材料，由知名藝術(shù)家鄭振鐸所編著。該教案為初學(xué)者提供了一套系統(tǒng)化、詳細(xì)的畫貓教學(xué)方案，旨在讓學(xué)生能夠通過(guò)這些課程，掌握畫貓的基本技巧，提高美術(shù)水平，體驗(yàn)繪畫的快樂(lè)和樂(lè)趣。

這套教案的優(yōu)點(diǎn)在于其詳細(xì)性，每一個(gè)步驟都被深刻闡述，并且提供了樣圖和練習(xí)題，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教案的第一個(gè)章節(jié)分別介紹了不同種類的貓咪，如虎斑貓、波斯貓和暹羅貓等等。在這一章節(jié)中，學(xué)生可以了解到貓咪的不同特點(diǎn)和外貌形態(tài)，有助于學(xué)生更好地繪制貓咪的輪廓和特征。

教案的第二個(gè)章節(jié)主要是關(guān)于繪制貓咪的輪廓和基本形狀。在這一章節(jié)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何使用基本幾何圖形（如橢圓、圓、三角形等）來(lái)搭建貓咪的外形框架，并根據(jù)不同種類的貓咪來(lái)畫出具有特色的輪廓。

教案的第三個(gè)章節(jié)是關(guān)于細(xì)節(jié)處理和顏色應(yīng)用的。在這一章節(jié)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何畫出貓咪的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等細(xì)節(jié)部分，并掌握調(diào)色的技巧。除此之外，教案還包括了一些繪制場(chǎng)景和背景的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地表現(xiàn)出貓咪的生活環(huán)境和情感狀態(tài)。

在整個(gè)教案中，鄭振鐸注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力，給學(xué)生以更多的自由發(fā)揮和表達(dá)的空間。同時(shí)，他還提供了一些作品欣賞和藝術(shù)史知識(shí)，有助于學(xué)生了解到貓咪繪畫的歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)。

總體來(lái)說(shuō)，鄭振鐸貓美術(shù)教案是一套經(jīng)典的貓咪繪畫教學(xué)材料，為廣大初學(xué)者提供了一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生不僅能夠提高自己的繪畫技巧和審美水平，還能夠在繪畫的世界里尋求到屬于自己的快樂(lè)和樂(lè)趣。

鄭振鐸貓課件 篇7

海 ? 燕

【教學(xué)思路】

本文既是一首色彩明麗的抒情詩(shī)，又好似一同幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩(shī)時(shí)，要根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無(wú)畏的精神，體會(huì)象征、對(duì)比、擬人等手法的運(yùn)用技藝。

【教學(xué)目標(biāo)?】

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)課文的深刻含意，把握“海燕”的象征內(nèi)涵。

能力目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

2、體會(huì)象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”的精神現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作品的詩(shī)情、畫意和理趣。

2、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)?】

理解象征在文中表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法；2、提問(wèn)法；3、練習(xí)法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

自學(xué)生字；認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；搜集高爾基的有關(guān)資料；復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)。

【教學(xué)步驟?】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??新課。

人們常說(shuō)：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽(yáng)光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔，那便是一種挑戰(zhàn)的姿態(tài)。今天，我們一起走進(jìn)《海燕》一文，去領(lǐng)略海燕的風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、走近作者，了解背景。

①讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，與同學(xué)作交流。

②教師補(bǔ)充，總結(jié)。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

三、聽、讀課文，整體感知。

1、教師播放FLASH朗讀。

要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。

思考：用一句話概括你聽到了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生快速閱讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

思考：用“這是一只???????? 的海燕。”的句式，說(shuō)說(shuō)自己感受到的海燕形象。

提示：矯健勇猛? 心情歡快?? 斗志昂揚(yáng)? 無(wú)所畏懼? 高傲

四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。

1、默讀課文，思考并討論。

本文是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩(shī)，作品表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美。文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索，請(qǐng)同學(xué)們想一想，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪幾幅畫面？在不同的畫面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

2、在這三個(gè)場(chǎng)景中，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？

提示：體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品格。

3、選讀課文中描寫海燕的文段，進(jìn)一步概括“海燕”特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞句看出來(lái)的？

【板書】

高傲

海鴨??? 海燕

企鵝

4、除了海燕外，課文還描寫了哪些海鳥呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫這些動(dòng)物的句子，用雙曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

【板書】

海鷗

海鴨???? 恐懼

企鵝

5、本文的主要形象是海燕，文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

提示：對(duì)比，把海燕與他們面對(duì)暴風(fēng)雨時(shí)形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀的形象

【板書】

高傲???????????????????? 海鷗

勇敢???? 海燕→暴風(fēng)雨←? 海鴨???? 恐懼

敏感??????????????????????????????????????? 企鵝

|?????????? ?對(duì)比? ????????|

6、暴風(fēng)雨來(lái)臨前，海上是一番怎樣的景象？這一描寫對(duì)刻畫海燕的形象有什么作用？

提示：狂風(fēng)吼叫、雷電交加、烏云翻滾

描寫各種自然景物是為了給海燕的活動(dòng)創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來(lái)愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕這一形象。

五、小結(jié)。

全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇敢堅(jiān)樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)者的形象。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入??新課

師述：上節(jié)課，我們?cè)谧髡呙枥L的三幅畫面中感知了海燕的形象。那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們就一起來(lái)探究這一問(wèn)題吧。

二、研討課文，理解象征意義。

1、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

（1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法。教師強(qiáng)調(diào)：本文作者也運(yùn)用了象征手法。

（2）討論：文章采用象征的手法，請(qǐng)找出全文中相應(yīng)的描寫，并指出各自的象征意義。

討論明確：

“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗、海鴨、企鵝“這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者?！盀踉啤㈤W電、雷聲、狂風(fēng)”這一組意象群象征黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

2、理解詩(shī)歌不能局限于一種手法。

問(wèn)：高爾基的海燕自問(wèn)世以來(lái)一直深受人們的喜愛，今天，我們拋開時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義呢？

三、研讀與賞析。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

2、研讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種辭手法的綜合運(yùn)用。

3、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？

提示：

l???? 革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚，

l???? 對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的渴望和期待；

l???? 預(yù)示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的即將到來(lái)

l???? 表現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定不移的革命精神。

富于鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力，鼓勵(lì)和號(hào)召人民群眾積極行動(dòng)起來(lái)，投身革命，推翻沙皇的專制統(tǒng)治。

四、拓展練習(xí)。

假如你是搏擊長(zhǎng)空的海燕，你想對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說(shuō)些什么呢？

例：假如我是海燕，我將對(duì)海鷗說(shuō)收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧，因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風(fēng)雨。

假如我是?????? ，我將對(duì)?????? 說(shuō)???????? ，因?yàn)???????? 。

請(qǐng)以上面的形式，把你想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。

1、學(xué)生說(shuō)。

2、教師點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)。

我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感覺到作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情畫意、理趣于一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的，同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！

六、作業(yè)?。

1、課外薦讀：

鄭振鐸????? 《海燕》

席慕蓉????? 《燕子》

2、課外練筆：

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做昵？試就這個(gè)話題，寫一篇300字的小短文。

【板書】

（革命先驅(qū)）?? （假革命或不革命者）

高傲????????????????? ???????? 海鷗

勇敢??? 海燕→暴風(fēng)雨←海鴨??? 恐懼

敏感????????????????? ???????? 企鵝

|?????????? 對(duì) 比??????? |

象 征

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