地理河流課件經(jīng)典十篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過收集，小編整理了地理河流課件經(jīng)典十篇，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

地理河流課件(篇1)

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是高中地理必修1第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》適用于，高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

“課標(biāo)”的要求：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落分布的影響。

我的理解與分析：本條課標(biāo)的行為動(dòng)詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學(xué)生達(dá)到的認(rèn)知水平是能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。該標(biāo)準(zhǔn)的行為條件是“結(jié)合實(shí)例”，對(duì)學(xué)生達(dá)到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定，即要通過對(duì)實(shí)際例子的分析來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。但是對(duì)于具體案例沒有進(jìn)行限定，這對(duì)于不同層次學(xué)校的案例選擇還是有很大的自由度，比較容易結(jié)合鄉(xiāng)土教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

本單元教材緊緊圍繞地表形態(tài)與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，作為本單元的最后一節(jié)內(nèi)容，有了前面兩節(jié)課的鋪墊，本節(jié)的學(xué)習(xí)可以將之前的理論知識(shí)再次應(yīng)用，并利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析各種河流地貌的形成及對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，起到鞏固知新的作用。

根據(jù)課標(biāo)的要求，我確立了本節(jié)的三維目標(biāo)：

了解河流侵蝕地貌的形成，掌握河流侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響，理解河谷的形成過程。

閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的`差異。

1、在學(xué)習(xí)中了解身邊的地理，讓學(xué)生感受地理是對(duì)他們終身發(fā)展有用的，同時(shí)形成正確的環(huán)境觀和人地觀。

2、進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四．通過以上對(duì)教材的分析，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確立如下重難點(diǎn)：

教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：之所以將河流侵蝕地貌設(shè)為重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是因?yàn)橹R(shí)比較抽象，另外通過理解這一地貌的形成過程，有助于充分合理地利用這種地貌形態(tài)，掌握對(duì)生活有用的地理。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握地表形態(tài)形成及變化的基本原理，況且高一的學(xué)生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達(dá)能力，學(xué)生的這種知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，有利于三維目標(biāo)的落實(shí)。但由于學(xué)生閱歷較淺，受知識(shí)面的局限，對(duì)教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對(duì)案例分析的過程、對(duì)活動(dòng)完成中看待問題的視角等都有待進(jìn)一步提高。

因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)師大附屬學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，

（家庭條件好熟悉計(jì)算機(jī)的操作），結(jié)合新課標(biāo)的理念，在教學(xué)手段中，利用google earth這一的軟件，GoogleEarth是全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和數(shù)字地球的完美結(jié)合。

它能展示全球各地區(qū)高清晰度衛(wèi)星照片。

我們可利用這一軟件讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的魅力，極大地調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的地理事物學(xué)習(xí)地理原理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親切的問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和能力，掌握解決問題的方法，做到課本讓學(xué)生看，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生歸納，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來(lái)。

（一）教學(xué)引入：由會(huì)操作googleearth的學(xué)生在軟件上找出松花江發(fā)源地天池，流經(jīng)城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然后問學(xué)生：這些地貌的形成與什么因素有關(guān)？這節(jié)課我們就來(lái)看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態(tài)的。

1首先讓學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念為學(xué)生的探究掃清知識(shí)上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格幫助學(xué)生歸納三種侵蝕方式的不同特點(diǎn)及河流的影響。

2河流的侵蝕作用對(duì)地表形態(tài)的影響是本節(jié)重點(diǎn)，這部分內(nèi)容我把全班學(xué)生分成三組，讓各組學(xué)生分別點(diǎn)擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組學(xué)生概括三地的河流河谷形態(tài)特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合教材82頁(yè)3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特征及成因。在這一階段我通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生的思維問題：

1河谷與溝谷有什么區(qū)別？在googleearth上觀察長(zhǎng)白山的眾多溝谷中是否是每個(gè)溝谷都有河流發(fā)育？

2為什么河流在凸岸堆積，在凹岸侵蝕？

然后每組組長(zhǎng)將知識(shí)進(jìn)行匯總，并發(fā)表結(jié)果。由每組選出一名代表發(fā)表結(jié)論，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)表格（河谷發(fā)育不同階段的特征比較表）將三組的探究結(jié)論綜合到一起從而總結(jié)出河谷發(fā)育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態(tài)特征，我在這個(gè)過程中進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，從而保證學(xué)生探究結(jié)論的科學(xué)性并糾正學(xué)生表述不準(zhǔn)確語(yǔ)言不嚴(yán)密之處。

學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理知識(shí)去解釋生活中的地理現(xiàn)象是地理學(xué)科中的重要能力，在本節(jié)教學(xué)中三類侵蝕只是知識(shí)的鋪墊，而透過河谷的演變過程認(rèn)識(shí)外力對(duì)地表形態(tài)的影響才是遷移應(yīng)用的重點(diǎn)，所以在這一階段我布置給學(xué)生三個(gè)探究任務(wù)：

1在googleearth中點(diǎn)擊哈爾濱附近的一段彎曲河段，向?qū)W生發(fā)問：這段河流哪一岸沉積，哪一岸侵蝕？在河流的哪一岸建碼頭比較合適？

2落實(shí)課本設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”

3讓學(xué)生在googleearth軟件上找出通化，并讓他們判斷這里的河流處于河谷發(fā)育的哪一個(gè)階段，河谷的形態(tài)特點(diǎn)是什么及河流侵蝕作用的類型。

（四）小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，將本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化。并讓學(xué)生總結(jié)地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)知識(shí)與前面已學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

（六）教學(xué)反思：

學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生及引導(dǎo)學(xué)生相互之間認(rèn)真傾聽，我們教師應(yīng)當(dāng)在有效設(shè)計(jì)的前提下跟上學(xué)生的思路，及時(shí)捕捉學(xué)生的觀點(diǎn)并予以靈活的點(diǎn)撥，實(shí)施課堂上的有效交流，是駕馭探究式教學(xué)的難點(diǎn)，這也將是我今后的努力方向。

我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束，不足之處，希望各位評(píng)委、老師給予批評(píng)指正！

地理河流課件(篇2)

通過讀圖，使學(xué)生知道我國(guó)主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國(guó)主要湖泊分布的省區(qū)和特點(diǎn)。

通過讀圖，使學(xué)生能在圖上確認(rèn)內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關(guān)系，結(jié)合季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關(guān)系。

通過閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生理解珠江水量大、汛期長(zhǎng)、水運(yùn)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)；理解紅水河段水能豐富的知識(shí)內(nèi)容。

通過引導(dǎo)閱讀京杭運(yùn)河示意圖，使學(xué)生能夠讀出運(yùn)河的起止點(diǎn)、經(jīng)過的省區(qū)、勾通的水系。

通過學(xué)習(xí)我國(guó)河湖眾多、京杭運(yùn)河是世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

通過珠江的水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點(diǎn)分析得出的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識(shí)。

引言這部分簡(jiǎn)要概括地說(shuō)明河流湖泊的意義，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的巨大作用，并通過“想一想”提出河湖對(duì)人類提供了“利”，同時(shí)也造成“害”。

正文中四個(gè)標(biāo)題，實(shí)際上可歸納為三部分內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”：介紹了外流河、內(nèi)流河；外流湖、內(nèi)流湖。通過這部分內(nèi)容，可看出我國(guó)河湖眾多，且多大江大河的特點(diǎn)。教材在后兩節(jié)對(duì)長(zhǎng)江和黃河做專題介紹，但珠江水量在我國(guó)居第二位，也是學(xué)生應(yīng)該有所了解的一條河流。因此，第二部分內(nèi)容是“南方大河――珠江”：介紹了珠江的源流概況、水量、水能、航運(yùn)等知識(shí)。第三部分是“京杭運(yùn)河”：介紹了運(yùn)河在世界上的地位、長(zhǎng)度、在歷史上的作用、現(xiàn)狀，并通過讀圖練習(xí)的形式，使學(xué)生讀出運(yùn)河的起止點(diǎn)、經(jīng)過的省區(qū)及溝通的水系。

建議以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱“中國(guó)地形圖”、“三級(jí)階梯示意圖”、“我國(guó)降水量分布圖 ”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

關(guān)于“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的教學(xué)，可從讀圖練習(xí)入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)。（生源較差的學(xué)校可不講水文特征。）

關(guān)于“我國(guó)的湖泊”的教學(xué)，可把此標(biāo)題提前至第二個(gè)標(biāo)題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學(xué)過程會(huì)比較順暢。

關(guān)于“南方大河--珠江”的教學(xué)，要講清這里所說(shuō)的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應(yīng)該是“南疆的大河”。其水資源豐富、水量居全國(guó)第二的特點(diǎn)，要結(jié)合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊(yùn)藏豐富的特點(diǎn)，要結(jié)合地形圖分析；其他特點(diǎn)讀圖即可。

關(guān)于“京杭運(yùn)河”的教學(xué)，結(jié)合課本中的讀圖練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖完成練習(xí)題即可，因?yàn)檫@里沒有難點(diǎn)。但要順便補(bǔ)充一點(diǎn)關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運(yùn)河的現(xiàn)實(shí)作用，為后面講南水北調(diào)時(shí)埋下優(yōu)筆。

〈教學(xué)重點(diǎn)〉

我國(guó)主要河流湖泊的分布，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，內(nèi)外流河的水文特征。

〈教學(xué)難點(diǎn)〉

我國(guó)內(nèi)外流河的水文特征；內(nèi)流湖，外流湖的含鹽度的差異。

〈教學(xué)手段〉

地圖：我國(guó)季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國(guó)地形圖；我國(guó)的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖；我國(guó)主要水系圖。

有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來(lái)，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海?！边@些歌是贊美長(zhǎng)江的。

在我國(guó)廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來(lái)，奔向大海”的大江大河。河流被稱為大地的動(dòng)脈，湖泊被譽(yù)為大地的明珠。本章我們來(lái)學(xué)習(xí)河流湖泊的知識(shí)。

（學(xué)生活動(dòng)）思考討論：河流和湖泊能給我們生活提供哪些便利？也給我們?cè)斐闪四男?zāi)害？

（教師總結(jié)）今后的生產(chǎn)活動(dòng)中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。

（學(xué)生活動(dòng)）完成練習(xí)：查閱地圖冊(cè)，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個(gè)大洋。

（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）找出塔里木河河水的去向，與長(zhǎng)江、黃河、珠江等的區(qū)別？

（講述）我們把流入內(nèi)陸湖泊或中途消失的河流稱為內(nèi)流河，內(nèi)流河的流域叫做內(nèi)河區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）讀圖找到內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內(nèi)流區(qū)的氣候特征和內(nèi)流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）

（講述）除河流外，我國(guó)還擁有眾多的湖泊。分布在內(nèi)流區(qū)的叫內(nèi)流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。

（學(xué)生活動(dòng)）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說(shuō)明內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。

（講述）這些湖泊的分布相對(duì)集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。

地理河流課件(篇3)

一、引言

河流是地球上最重要的自然資源之一，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響。學(xué)習(xí)地理的同學(xué)們，讓我們一起打開這個(gè)八年級(jí)地理河流課件，深入了解河流的基本概念、分類、特征、作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響吧。

二、河流的基本概念

河流是由降水形成的，由地表的高處向地表低處流動(dòng)的淡水水流。它是地球上水文循環(huán)的重要組成部分。

三、河流的分類

根據(jù)水流特點(diǎn)和地貌形成的不同，河流可以分為沖溝河、冰川河、漂河和洪河等。不同類型的河流在地貌形態(tài)、水量和河床等方面有所不同。

四、河流的特征

1. 河流的上、中、下游

河流可以分為上游、中游和下游三個(gè)部分。上游水流湍急，河床陡峭；中游水流平緩，是河流的主體部分；而下游水流緩慢，河流底部平坦，注入海洋時(shí)，形成了三角洲。

2. 河流的分水嶺

分水嶺是指河流流域的分界線，位于高地上，從此線往兩側(cè)的降水會(huì)分別流入不同的河流，最終注入不同的海洋或湖泊。

3. 河流的支流

支流是指主河流兩側(cè)的小河流，它們的水量和長(zhǎng)度都比較小。

五、河流的作用

1. 維持生物多樣性

河流是生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，它們提供飲水、洗滌、農(nóng)業(yè)灌溉等用水資源，同時(shí)也是許多水生動(dòng)物和植物的棲息地。

2. 運(yùn)輸和貿(mào)易

河流可以作為運(yùn)輸通道，通過船只來(lái)運(yùn)輸貨物和人員。很多重要的城市和貿(mào)易中心都建立在河流岸邊，河流帶來(lái)的貿(mào)易和交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。

3. 能源供應(yīng)

河流常常用來(lái)發(fā)電，通過水輪機(jī)將水的能量轉(zhuǎn)化為電能。水電站是利用河流水流動(dòng)力發(fā)電的設(shè)施，為人們提供清潔的能源供應(yīng)。

六、河流和人類活動(dòng)的影響

人類的活動(dòng)對(duì)河流和河流流域的影響非常大。水庫(kù)建設(shè)和水量調(diào)節(jié)導(dǎo)致河流的水位和水量發(fā)生變化，河水的質(zhì)量也受到了污染。河道的改造和人為河道的修筑，也改變了河流的自然走向和河床形態(tài)。

七、結(jié)語(yǔ)

通過這個(gè)八年級(jí)地理河流課件的學(xué)習(xí)，我們對(duì)河流的基本概念、分類、特征、作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響有了更深入的認(rèn)識(shí)。河流是地球上重要的自然資源，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)河流，合理利用河流資源，確保我們的社會(huì)和生活得到可持續(xù)發(fā)展。

地理河流課件(篇4)

通過讀圖，使學(xué)生知道我國(guó)主要河流的位置、流向和流入的海洋；我國(guó)主要湖泊分布的省區(qū)和特點(diǎn)。

通過讀圖，使學(xué)生能在圖上確認(rèn)內(nèi)外流區(qū)域的界限；并結(jié)合地形圖指出它與地形區(qū)的關(guān)系，結(jié)合季風(fēng)區(qū)非季風(fēng)區(qū)圖指出它與氣候區(qū)的關(guān)系。

通過閱讀珠江流域圖和廣州降水量柱狀圖及中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生理解珠江水量大、汛期長(zhǎng)、水運(yùn)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)；理解紅水河段水能豐富的知識(shí)內(nèi)容。

通過引導(dǎo)閱讀京杭運(yùn)河示意圖，使學(xué)生能夠讀出運(yùn)河的起止點(diǎn)、經(jīng)過的省區(qū)、勾通的水系。

通過學(xué)習(xí)我國(guó)河湖眾多、京杭運(yùn)河是世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

通過珠江的水文特征是結(jié)合流域內(nèi)降水、地形特點(diǎn)分析得出的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生初步建立起自然地理要素相互影響，即地理環(huán)境整體性的意識(shí)。

引言這部分簡(jiǎn)要概括地說(shuō)明河流湖泊的意義，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的巨大作用，并通過“想一想”提出河湖對(duì)人類提供了“利”，同時(shí)也造成“害”。

正文中四個(gè)標(biāo)題，實(shí)際上可歸納為三部分內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”：介紹了外流河、內(nèi)流河；外流湖、內(nèi)流湖。通過這部分內(nèi)容，可看出我國(guó)河湖眾多，且多大江大河的特點(diǎn)。教材在后兩節(jié)對(duì)長(zhǎng)江和黃河做專題介紹，但珠江水量在我國(guó)居第二位，也是學(xué)生應(yīng)該有所了解的一條河流。因此，第二部分內(nèi)容是“南方大河——珠江”：介紹了珠江的源流概況、水量、水能、航運(yùn)等知識(shí)。第三部分是“京杭運(yùn)河”：介紹了運(yùn)河在世界上的地位、長(zhǎng)度、在歷史上的作用、現(xiàn)狀，并通過讀圖練習(xí)的形式，使學(xué)生讀出運(yùn)河的起止點(diǎn)、經(jīng)過的省區(qū)及溝通的水系。

建議以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本章節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱“中國(guó)地形圖”、“三級(jí)階梯示意圖”、“我國(guó)降水量分布圖 ”、某地的“氣溫曲線降水量柱狀圖”等。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

關(guān)于“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的教學(xué)，可從讀圖練習(xí)入手。通過查找主要河流及各自注入的海洋，總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)。（生源較差的學(xué)校可不講水文特征。）

關(guān)于“我國(guó)的湖泊”的教學(xué)，可把此標(biāo)題提前至第二個(gè)標(biāo)題。在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)。這樣安排，教學(xué)過程?會(huì)比較順暢。

關(guān)于“南方大河--珠江”的教學(xué)，要講清這里所說(shuō)的南方與以秦嶺-淮河為界線劃分的北方地區(qū)和南方地區(qū)中的南方是不同的概念，其含義應(yīng)該是“南疆的大河”。其水資源豐富、水量居全國(guó)第二的特點(diǎn)，要結(jié)合廣州的降水量柱狀圖分析；其水能蘊(yùn)藏豐富的特點(diǎn)，要結(jié)合地形圖分析；其他特點(diǎn)讀圖即可。

關(guān)于“京杭運(yùn)河”的教學(xué)，結(jié)合課本中的讀圖練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖完成練習(xí)題即可，因?yàn)檫@里沒有難點(diǎn)。但要順便補(bǔ)充一點(diǎn)關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運(yùn)河的現(xiàn)實(shí)作用，為后面講南水北調(diào)時(shí)埋下優(yōu)筆。

〈教學(xué)重點(diǎn)〉

我國(guó)主要河流湖泊的分布，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，內(nèi)外流河的水文特征。

〈教學(xué)難點(diǎn)?〉

我國(guó)內(nèi)外流河的水文特征；內(nèi)流湖，外流湖的含鹽度的差異。

〈教學(xué)手段〉

地圖：我國(guó)季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)圖；降水量分布圖；降水量柱狀圖；我國(guó)地形圖；我國(guó)的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖；我國(guó)主要水系圖。

有一首歌有這樣幾句歌詞：“你從雪山走來(lái)，……你向東海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海?！边@些歌是贊美長(zhǎng)江的。

在我國(guó)廣闊的土地上，分布著許許多多“從雪山走來(lái)，奔向大?！钡拇蠼蠛?。河流被稱為大地的動(dòng)脈，湖泊被譽(yù)為大地的明珠。本章我們來(lái)學(xué)習(xí)河流湖泊的知識(shí)。

（學(xué)生活動(dòng)）思考討論：河流和湖泊能給我們生活提供哪些便利？也給我們?cè)斐闪四男?zāi)害？

（教師總結(jié)）今后的生產(chǎn)活動(dòng)中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”。

（學(xué)生活動(dòng)）完成練習(xí)：查閱地圖冊(cè)，找出黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河各注入哪個(gè)大洋。

（講述）我們把最終流入海洋的河流叫做外流河。外流河的區(qū)域叫做外流區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）找出塔里木河河水的去向，與長(zhǎng)江、黃河、珠江等的區(qū)別？

（講述）我們把流入內(nèi)陸湖泊或中途消失的河流稱為內(nèi)流河，內(nèi)流河的流域叫做內(nèi)河區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）讀圖找到內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的分界線，觀察其位置，思考：1、與氣候一章中的哪條氣侯區(qū)的分界線位置接近？（可查閱地圖）2、外流區(qū)的氣候特征和外流河的水文。（給出廣州的降水量柱狀圖）3、內(nèi)流區(qū)的氣候特征和內(nèi)流河的水文特征。（給出烏魯木齊的降水量柱狀圖）

（講述）除河流外，我國(guó)還擁有眾多的湖泊。分布在內(nèi)流區(qū)的叫內(nèi)流湖，多為咸水湖，分布在外流區(qū)的叫外流湖，是淡水湖。

（學(xué)生活動(dòng)）觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說(shuō)明內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。

（講述）這些湖泊的分布相對(duì)集中在兩大湖區(qū)，即青藏高原湖區(qū)和東部平原湖區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）讀圖，找出兩大湖區(qū)的主要湖泊。

〈板書設(shè)計(jì)?〉

〈教學(xué)重點(diǎn)〉

珠江水資源豐富的特點(diǎn)；京杭運(yùn)河的起止點(diǎn)及途徑地區(qū)。

〈教學(xué)手段〉

地圖：我國(guó)季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)圖；降水量分布圖；我國(guó)地形圖；珠江流域示意圖；京杭運(yùn)河示意圖。

〈教學(xué)過程?〉

（講述）在我國(guó)眾多的河流中，長(zhǎng)江、黃河不僅是我國(guó)也是世界文明的兩條大河，在后面會(huì)做專題介紹。在祖國(guó)的南疆還有一條大河，在我國(guó)也占有重要地位，這就是珠江。

（講述 ）珠江長(zhǎng)2214千米，流域面積45.3萬(wàn)平方千米，水系由西江、東江、北江匯合而成。

（學(xué)生活動(dòng)）珠江的位置有何特點(diǎn)？結(jié)合地形、氣候，想一想，珠江的主要水文特征是什么？

（總結(jié)）珠江位于我國(guó)南方，因而雨季長(zhǎng)，所以珠江的風(fēng)期最長(zhǎng)，水量豐沛，僅次于長(zhǎng)江，是黃河的7倍。珠江流經(jīng)地勢(shì)二、三級(jí)階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。

（講述）除天然河流外，我國(guó)還有很多人工河，如剛提到的靈渠等，其中京杭運(yùn)河為世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的運(yùn)河。

（學(xué)生活動(dòng)）讀“京杭運(yùn)河示意圖”，完成教材中的讀圖練習(xí)：

從京杭運(yùn)河示意圖上看：

1、京杭運(yùn)河北起___________市，南至___________市；

2、京杭運(yùn)河自北向南經(jīng)過______、______、_____、________、_______、______六省、市；

3、京杭運(yùn)河自北向南溝通______、______、_____、________、_______五大水系。

〈板書設(shè)計(jì)?〉

1．什么叫外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)？它們的分布有何特點(diǎn)？

2．什么叫河流的水文特征？我國(guó)外流河的水文特征有哪些相同之處？這些水文特征主要受什么影響？

（導(dǎo)入??）上節(jié)學(xué)習(xí)了我國(guó)外流河的水文特征，那么我國(guó)內(nèi)流河的水文特征又是怎樣的呢？

（提問）我國(guó)內(nèi)流河主要流經(jīng)哪個(gè)氣候區(qū)？那里的氣候有何特點(diǎn)？

（展示）中國(guó)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)圖。學(xué)生對(duì)照?qǐng)D討論。

（展示并總結(jié)）在中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖上畫出季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結(jié)論：我國(guó)內(nèi)流河主要流經(jīng)非季風(fēng)氣候區(qū)，氣候干燥少雨。

（提問）在這種氣候條件下，內(nèi)流河的河水主要來(lái)源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補(bǔ)充：部分來(lái)自山地降水。）

（提問）根據(jù)內(nèi)流河河水的來(lái)源，分析內(nèi)流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。

（講述）正是由于內(nèi)流河流經(jīng)非季風(fēng)區(qū)，這里干旱少雨，蒸發(fā)量大，所以內(nèi)流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發(fā)．流量迅速減少。因此內(nèi)流河的流程短，很多河流中途消失。

（展示）中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖。指導(dǎo)學(xué)生在地圖上識(shí)認(rèn)季節(jié)河的符號(hào)，并且在內(nèi)流區(qū)中找出弱水和塔里木河兩條季節(jié)河。

（展示）中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖，在內(nèi)流區(qū)中找出我國(guó)最大的內(nèi)流河——塔里木河。

(展示并講述)展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國(guó)最大的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長(zhǎng)2179千米，僅次于原蘇聯(lián)的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內(nèi)陸河。塔里木河河水主要來(lái)自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量最大；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節(jié)河。

（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要水源。

（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來(lái)，由于上中游沿岸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，用水量大增，再加上近年來(lái)塔里木河中游沿岸大量盲目引水開荒，又大量的浪費(fèi)了水資源。

（展示并講述）展示胡楊樹的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹”，有“長(zhǎng)著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說(shuō)法。而如今塔里木河流域幾十萬(wàn)畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢(shì)逐年加劇。生態(tài)環(huán)境的惡化，嚴(yán)重危及下游5萬(wàn)多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬(wàn)公頃，減縮到現(xiàn)在的1.4萬(wàn)公頃。由此可見，對(duì)河流的開發(fā)利用，必須遵循自然規(guī)律。

（過渡）我們已經(jīng)從整體上了解了我國(guó)大江大河的分布、分類及特征。在眾多的大河中，長(zhǎng)江、黃河跨地區(qū)范圍廣。我們將在以后兩節(jié)中詳細(xì)了解。現(xiàn)在我們先來(lái)看一看南方的大河珠江。

（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長(zhǎng)2214千米，流域面積45.3萬(wàn)平方千米。

（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。

（提問）珠江的位置有何特點(diǎn)？結(jié)合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國(guó)南方，因而雨季長(zhǎng)，所以珠江的風(fēng)期最長(zhǎng)，水量豐沛，僅次于長(zhǎng)江，是黃河的七倍。珠江流經(jīng)地勢(shì)二、三級(jí)階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）

（提問）珠江不僅水能豐富，而且航運(yùn)價(jià)值也很高，為什么？（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維）

（學(xué)生回答很可能會(huì)多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運(yùn)；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，需求航運(yùn)溝通海洋，海河聯(lián)運(yùn)，終年不凍，四季通航；地處對(duì)外的前沿等等都應(yīng)該鼓勵(lì)贊揚(yáng)。）

（過渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國(guó)除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開鑿最早的、也是最長(zhǎng)的人工河就是中國(guó)的京杭大運(yùn)河。

（展示）京杭運(yùn)河景觀圖片。從圖中使學(xué)生了解運(yùn)河河道的寬闊、航運(yùn)的繁忙、沿岸經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)。

（展示）京杭運(yùn)河圖。邊演示邊講解京杭運(yùn)河的起始點(diǎn)、長(zhǎng)度、流經(jīng)的省市、溝通的水系等內(nèi)容。

（講解）京杭大運(yùn)河是世界上開鑿最早的運(yùn)河之一。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王夫差為了北伐齊國(guó)，稱霸中原，就在公元前485年起開鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚(yáng)州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長(zhǎng)江和淮河兩大水系，奠定了大運(yùn)河的初基。這段運(yùn)河的開鑿至今已經(jīng)有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長(zhǎng)安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運(yùn)輸，而黃河上又有三門峽阻隔，運(yùn)糧十分不便，京師的糧食供應(yīng)有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒有飯吃。公元594年，由于連續(xù)幾年的荒年，隋文帝不得不帶領(lǐng)京師軍民到洛陽(yáng)就食。大業(yè)元年（6），隋煬帝當(dāng)時(shí)已遷都洛陽(yáng)，為了從外地調(diào)運(yùn)糧食到京師，并到揚(yáng)州看“瓊花”，就征集幾百萬(wàn)民工，開挖通濟(jì)渠，使之南接邗溝。從長(zhǎng)安到揚(yáng)州沿渠修筑御道、離宮。同時(shí)還從洛陽(yáng)附近開鑿永濟(jì)渠，連接衛(wèi)河，通達(dá)天津，然后沿永定河通達(dá)北京。隋朝大業(yè)六年（6）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮(zhèn)江）直達(dá)余杭（今杭州），兩岸寬達(dá)十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運(yùn)河全部開鑿?fù)瓿?，成為我?guó)歷史上可與萬(wàn)里長(zhǎng)城媲美的偉大工程。

（展示并講解）展示京杭運(yùn)河地圖（多彩地圖）。京杭運(yùn)河歷史上曾經(jīng)是中國(guó)漕運(yùn)和商旅往來(lái)的重要通道，對(duì)溝通南北交通起過重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢(shì)高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后，運(yùn)河的運(yùn)輸?shù)匚幌陆担喽魏拥缽U棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運(yùn)河南端還延長(zhǎng)了7千米，使運(yùn)河船只可以進(jìn)入錢塘江。目前，運(yùn)河季節(jié)性通航里程已達(dá)1100多千米，它的年運(yùn)輸量，在內(nèi)河航運(yùn)中僅次于長(zhǎng)江，居第二位。

（過渡）以上我們主要學(xué)習(xí)了我國(guó)各類河流的特點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)我國(guó)的湖泊。

（展示）中國(guó)內(nèi)流流域和外流流域圖，指導(dǎo)學(xué)生了解什么是內(nèi)流湖，什么是外流湖。

（講述）天然湖泊遍及中國(guó)各地，其名稱因語(yǔ)言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“?！薄ⅰ板e(cuò)”等之稱。湖泊也有內(nèi)流湖區(qū)與外流湖區(qū)之分，其分界線與內(nèi)外流河的分界線大致相同。外流湖區(qū)以含鹽量較小的淡水湖為主；內(nèi)流湖區(qū)以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。

（展示）咸水湖和淡水湖形成示意圖。

（提問）咸水湖和淡水湖輸出湖水的方式有什么不同？對(duì)湖水的鹽度有什么影響？

（總結(jié)）咸水湖湖水的輸出以蒸發(fā)為主，使湖泊中的鹽分留在湖中，日積月累，使湖水的鹽度增高，形成咸水湖和鹽湖。（展示鹽湖圖片）

（展示并講解）分別展示我國(guó)兩大湖區(qū)的主要湖泊圖片，并配以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

分組討論：如果我國(guó)地勢(shì)為東高西低，河流將會(huì)與現(xiàn)在有那些不同？

b對(duì)內(nèi)、外流區(qū)面積的影響。

c對(duì)河流水量的影響。

d對(duì)水能資源的影響。

3、各小組總結(jié)，派代表發(fā)言。可以互相補(bǔ)充，也可以提出不同意見。

地理河流課件(篇5)

通過閱讀中國(guó)地形圖和地形剖面圖，使學(xué)生分析得出我國(guó)地形、地勢(shì)的基本特征；使學(xué)生在圖上確定地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和分界線，了解三級(jí)階梯的特點(diǎn)；能在圖上找出我國(guó)近海大陸架的分布區(qū)。

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分層設(shè)色中國(guó)地形圖、地形剖面圖和等高線地形圖的判讀、分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用各種地形圖的能力。

通過分析我國(guó)地形、地勢(shì)的基本特征，進(jìn)行國(guó)情教育；通過分析地形、地勢(shì)條件的有利和不利影響，初步樹立辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念。

關(guān)于“地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布”的教材分析，講述這部分知識(shí)時(shí)，并沒有急于要求讀圖總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特征，那樣學(xué)生在讀圖時(shí)就會(huì)很盲目，找不到回答問題的入手點(diǎn)，也就不能得到準(zhǔn)確的答案。所以教材設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，這三個(gè)問題由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生即有事可做，又不會(huì)東闖西撞做無(wú)用功，因此學(xué)生在完成這三個(gè)讀圖題，（不知不覺沿著設(shè)計(jì)者的思路接近正確答案），即可順利得出“我國(guó)地勢(shì)西高東低”的結(jié)論。緊接著，教材給出兩幅地勢(shì)剖面略圖，要求學(xué)生判讀找出能反映我國(guó)地勢(shì)的，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)“我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布”的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教材結(jié)合“地勢(shì)階梯狀分布示意圖”，分別介紹了三級(jí)階梯的分布范圍、海拔和地形類型，以及近海大陸架的分布。由于地勢(shì)對(duì)氣候、水文、植被等自然地理要素和人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都產(chǎn)生深刻影響，那么我國(guó)“地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，會(huì)對(duì)上述各要素產(chǎn)生怎樣的影響呢，教材做了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)于“地形多種多樣山區(qū)面積廣大”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂，所以教材通過列舉五種地形類型齊全，說(shuō)明我國(guó)“地形多種多樣”，通過具體數(shù)據(jù)說(shuō)明“山區(qū)面積廣大”。為了復(fù)習(xí)等高線的知識(shí)，教材給出兩幅等高線地形圖，初步訓(xùn)練學(xué)生通過等高線地形圖來(lái)判讀實(shí)際地形類型的能力。我國(guó)的地形特征，也會(huì)對(duì)自然地理要素和人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生深刻影響，教材從有利影響和不利影響兩個(gè)側(cè)面分別敘述。

關(guān)于“地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布”：以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主，結(jié)合討論法，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師的作用是通過適時(shí)適度的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考，使學(xué)生自己得出正確結(jié)論，切忌直接把結(jié)論告訴學(xué)生。運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件使知識(shí)從少到多、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從平面到立體地出現(xiàn)在學(xué)生面前。

關(guān)于“地形多種多樣山區(qū)面積廣大”：要避免平鋪直敘，可以結(jié)合生活聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)起學(xué)生活動(dòng)，如提問有哪些同學(xué)外出旅游？到過哪些地方？或者教師展示一些圖片、照片，讓學(xué)生根據(jù)景觀分析是何種地形。接著再?gòu)?fù)習(xí)提問最基本的地形類型有哪幾種？得到答案后，要求學(xué)生在中國(guó)分層設(shè)色地形圖上找，看我國(guó)是否都有，各找一至兩例。自此，學(xué)生可總結(jié)出“地形多種多樣”?！吧絽^(qū)面積廣大”，通過數(shù)字即可說(shuō)明，但要注意講清山地和山區(qū)兩個(gè)概念的區(qū)別。地形特點(diǎn)的“有利影響和不利影響”可用討論法進(jìn)行教學(xué)，滲透辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念。

閱讀各類地形圖的能力的培養(yǎng)。

教材及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。

〈教學(xué)過程（）〉

（引課）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過我國(guó)人口的分布非常不均：東南部人口稠密，西北部人口稀少。這樣的分布狀況是由于多種因素影響而致，其中一個(gè)重要的影響因素就是地形，本章我們學(xué)習(xí)中國(guó)的地形。

（學(xué)生活動(dòng)）完成P20讀圖1。

（計(jì)算機(jī)演示）青藏高原、塔里木盆地、黃土高原和華北平原的`位置。

（學(xué)生活動(dòng)）完成P20讀圖2。

（計(jì)算機(jī)演示）在地圖上用褐色表示海拔在4000米以上的地區(qū)、用黃色表示海拔1000米至米的地區(qū)、用綠色表示海拔500米以下的地區(qū)。

（學(xué)生活動(dòng)）完成P20讀圖3。

（總結(jié)板書）地勢(shì)西高東低。

提出問題：P20圖⒊1“中國(guó)地勢(shì)變化示意圖的正誤”均為西高東低，我國(guó)屬于哪種情況呢？

（計(jì)算機(jī)演示）繪制中國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖的過程。

（總結(jié)板書）呈階梯狀分布。

（計(jì)算機(jī)演示）在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)三級(jí)階梯的界線及山脈的名稱。

（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們讀圖考慮以下幾個(gè)問題：（1）我國(guó)地勢(shì)分成幾級(jí)階梯？（2）它們之間的分界線？（3）每級(jí)階梯的主要地形類型、海拔高度？（4）這樣的地勢(shì)特點(diǎn)給我國(guó)的自然環(huán)境、人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來(lái)哪些影響？

（學(xué)生活動(dòng)）（1）回憶最基本的地形類型有哪幾種？（2）在我國(guó)是否都有分布？（3）如有，請(qǐng)?jiān)谥袊?guó)分層設(shè)色地形圖上各找一至二例？

（板書）地形多種多樣。

（學(xué)生活動(dòng)）讀P22圖⒊4找出占比例較大的地形？說(shuō)出山地與山區(qū)的區(qū)別。

（板書）山區(qū)面積廣大。

（學(xué)生活動(dòng)）思考、討論：人們?cè)谏a(chǎn)活動(dòng)中如何利用地形地勢(shì)的有利條件，適應(yīng)并在一定程度上改造不利因素？

（總結(jié)）通過本章學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)地形的兩大基本特征，以及帶來(lái)的有利和不利兩方面的影響。地形會(huì)影響人類的活動(dòng)（如人口的分布），另一方面人類也會(huì)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)過程中，適應(yīng)和適當(dāng)改造不利的影響。

〈設(shè)計(jì)思想〉

根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀念三個(gè)方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，提出的具體問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種地形圖、示意圖，通過讀圖總結(jié)概況出我國(guó)的地形特征、地勢(shì)特征。由于地圖中，尤其是中國(guó)分層設(shè)色地形圖中信息量很大，學(xué)生又是初次接觸這張圖，因此，本環(huán)節(jié)中教師要特別注意，提問要具體、明確，問題的難度要由淺到深，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過程，使學(xué)生逐步掌握讀圖方法。教材中的三個(gè)讀圖要求很好地體現(xiàn)了上述思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)，分析我國(guó)的地形和地勢(shì)特征，給自然環(huán)境和人類活動(dòng)帶來(lái)的影響。通過分析討論使學(xué)生感受到我國(guó)山川秀麗，景色多姿多彩，我們擁有發(fā)展多種生產(chǎn)的條件；擁有世界著名的大江大河；擁有豐富的礦產(chǎn)資源、旅游資源、水能資源；南方地區(qū)水資源豐富，而同緯度的西岸和內(nèi)陸的地區(qū)卻是干旱的沙漠，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析不利影響，這樣才能做到生產(chǎn)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜。因此，本環(huán)節(jié)既要注意進(jìn)行生動(dòng)具體的國(guó)情教育，同時(shí)也要為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。第三個(gè)環(huán)節(jié)，研究人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中，如何利用有利條件，適應(yīng)和改造不利條件，即揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜的發(fā)展生產(chǎn)。這部分知識(shí)在教材中沒有突出體現(xiàn)，但隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，人地協(xié)調(diào)的觀念也應(yīng)該在初中地理教學(xué)中逐漸滲透。由于初中學(xué)生理解力有限，建議師生共同討論。本環(huán)節(jié)的知識(shí)也不要求必須掌握，重在培養(yǎng)思想和觀念。

地理河流課件(篇6)

讀圖說(shuō)出長(zhǎng)江的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)，并了解對(duì)長(zhǎng)江的開發(fā)利用狀況。

學(xué)會(huì)搜集并運(yùn)用地圖和統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明河流的基本概況。

能初步提出長(zhǎng)江各河段開發(fā)利用的方向及措施，初步形成因地制宜、興利除弊的能力。

訓(xùn)練對(duì)地理知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，初步培養(yǎng)獲取信息、提出問題、分析問題、解決問題的'能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

了解長(zhǎng)江河源基本概況，培養(yǎng)根據(jù)長(zhǎng)江特征尋求開發(fā)治理措施的能力。

培養(yǎng)根據(jù)長(zhǎng)江特征尋求開發(fā)治理措施的能力。

從欣賞世界四大文明古國(guó)美麗風(fēng)景的感性認(rèn)識(shí)開始，到總結(jié)歸納其文明的理性的共同點(diǎn)，來(lái)把握如何從更高的層面去理解我們的一條母親河──長(zhǎng)江。

展示課件：

聆聽《長(zhǎng)江之歌》伴奏，欣賞壯美的長(zhǎng)江風(fēng)光。

教師講解：

和黃河一樣，長(zhǎng)江也是我們中華民族的母親河，《長(zhǎng)江之歌》表達(dá)了中華兒女對(duì)母親河的無(wú)限贊美之情。它既是我國(guó)的“水能寶庫(kù)”，也是我國(guó)的“黃金水道”。在我們中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的今天，如何才能更好地發(fā)揮長(zhǎng)江“水能寶庫(kù)”和“黃金水道”的功能呢？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的開發(fā)。

展示課件：

教師：展示《中國(guó)地形圖》，從長(zhǎng)江的源頭到入?？?，動(dòng)態(tài)的設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，如提問點(diǎn)、思考點(diǎn)、討論點(diǎn)等。

內(nèi)容包括：

1.長(zhǎng)江發(fā)源于哪里？找出依次流經(jīng)的省級(jí)行政單位，最后注入什么海洋？干流有多長(zhǎng)？

2.在圖中指出自源頭到入海口，長(zhǎng)江干流流經(jīng)了哪些大的地形區(qū)？這些地形區(qū)各屬于我國(guó)的地勢(shì)哪級(jí)階梯？干流在階梯交界處形成了哪些著名的峽谷？

3.在板圖中標(biāo)出長(zhǎng)江上、中、下游的分界點(diǎn)并寫出分界點(diǎn)的名稱，干流的南北各有哪些支流和湖泊？

4.討論如何對(duì)長(zhǎng)江實(shí)施合理的開發(fā)利用。

學(xué)生：以討論、活動(dòng)、等形式來(lái)歸納、總結(jié)作答相應(yīng)的內(nèi)容（具體過程見備課筆記）。

課堂鞏固：

1.用填表格的形式來(lái)歸納所學(xué)。

2.用《長(zhǎng)江》FLASH課件鞏固本節(jié)課所學(xué)長(zhǎng)江相關(guān)知識(shí)。

課堂小結(jié)：

只要我們對(duì)長(zhǎng)江能合理地開發(fā)利用，滾滾長(zhǎng)江永遠(yuǎn)是中華民族不竭的資源！

地理河流課件(篇7)

1.世界上水量最大的河流是 ，其水量多的原因是 。

解析：通過前面對(duì)于世界地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們了解到世界上水量最大的河流是亞馬孫河。亞馬孫河發(fā)源于海拔5 240米的秘魯安第斯山區(qū)，其流域面積八百萬(wàn)平方公里左右，最終注入大西洋。它位于南美洲北部，這里地處赤道附近，這里空氣對(duì)流旺盛，降水量大，所以亞馬孫水量終年充沛，使它成為世界上流域最廣、流量最大的河流。

2.世界上最長(zhǎng)的河流是 ，它發(fā)源于 （地區(qū)）。

解析：世界上最長(zhǎng)的河流是尼羅河，尼羅河是世界上唯一一條自南向北流淌的大河。從地區(qū)上看，尼羅河發(fā)源于撒哈拉以南的非洲。

3.我國(guó)降水量地區(qū)分布的特點(diǎn)是 ；

時(shí)間上分布的特點(diǎn)是 。

解析：通過對(duì)氣候內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以了解我國(guó)降水量分布的特點(diǎn)。夏季風(fēng)是給我國(guó)帶來(lái)大量水汽的來(lái)源，我國(guó)受到夏季風(fēng)的影響，夏季降水多于冬季。同時(shí)我國(guó)地域遼闊，沿海地區(qū)的降水量多于內(nèi)陸地區(qū)。

4.受地勢(shì) 影響，我國(guó)大部分江河自 向 流入 洋。

解析：通過我們對(duì)地形和地勢(shì)的了解，我們知道中國(guó)地勢(shì)具有西高東低的特點(diǎn)，河流自地勢(shì)高的地方向地勢(shì)低的地方流動(dòng)，所以我國(guó)大部分河流均自西向東注入太平洋。

5.長(zhǎng)江水能資源蘊(yùn)藏量占全國(guó)的 ，長(zhǎng)江水能資源主要集中在 河段。

解析：長(zhǎng)江流域水系龐大，干支流縱橫交匯，河川徑流豐沛，落差達(dá)5 400米，蘊(yùn)藏著巨大的水能資源。由于地勢(shì)原因，長(zhǎng)江流域的水能資源，主要集中在長(zhǎng)江上游的西部山區(qū)，從各河段的比例上看，宜昌以上約占全部水能資源的84%，宜賓以上的金沙江水系約占全部水能資源的42%，宜賓至宜昌區(qū)間各水系約占全部水能資源的42%；宜昌以下中下游地區(qū)約占16%，主要集中在漢江、洞庭湖四水和鄱陽(yáng)湖五水等支流上。

解析：此題要求我們不僅知道長(zhǎng)江和黃河分別流經(jīng)的省區(qū)名稱，還要掌握這些省區(qū)的簡(jiǎn)稱。長(zhǎng)江流經(jīng)11個(gè)省級(jí)行政區(qū)，即青、川、藏、云、渝、鄂、湘、贛、皖、蘇、滬，黃河流經(jīng)9個(gè)省區(qū)，即青、川、甘、寧、內(nèi)蒙古、晉、陜、豫、魯，則兩河共同流經(jīng)的省區(qū)為青和川。

A.黃土高原與華北平原之間隔著太行山脈，所以與華北平原的形成無(wú)關(guān)

D.黃河之害在于下游決口改道，究其根源是大量泥沙入河并在下游河道沉積

解析：黃河下游是“地上河”，因此接納的支流很少。黃河的長(zhǎng)度雖居我國(guó)第二，但其年入海水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如長(zhǎng)江和珠江大，因此只能稱其為第二長(zhǎng)河。黃河是塑造華北平原的主力軍。

解析：黃河中游流經(jīng)黃土高原，黃土高原土質(zhì)疏松，夏季一遇暴雨，大量泥沙隨雨水一起匯入黃河，進(jìn)入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河流流速減慢，從中游攜帶的泥沙沉積下來(lái)，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。

解析：長(zhǎng)江的流量大。黃河有結(jié)冰期，含沙量大。因此共同的特征為水能資源豐富。

解析：長(zhǎng)江流經(jīng)云貴高原，注入東海。長(zhǎng)江的上游流經(jīng)地區(qū)為非季風(fēng)區(qū)。

解析：我國(guó)內(nèi)流河的河水補(bǔ)給形式是冰雪融水和山地降水；遼河、珠江、海河是外流河。外流河的河水補(bǔ)給主要是大氣降水。

12.我國(guó)外流區(qū)域和內(nèi)流區(qū)域的河流，豐水期都在夏季的原因是( )

解析：我國(guó)內(nèi)流河的河水補(bǔ)給形式是冰雪融水和山地降水，因?yàn)橄募練鉁馗?，?nèi)流河進(jìn)入豐水期。我國(guó)外流河的河水補(bǔ)給形式是大氣降水，受季風(fēng)的影響。夏季我國(guó)降水量大。

解析：長(zhǎng)江、珠江、閩江位于秦嶺淮河以南，流經(jīng)地區(qū)降水量大而且雨季長(zhǎng)。黃河位于秦嶺-淮河以北，流經(jīng)地區(qū)降水量小而且雨季短，因此水位年際變化大。

解析：長(zhǎng)江流域廣、支流多、流經(jīng)地區(qū)降水豐沛，干流汛期長(zhǎng)、水量大，因此防洪是治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)。

解析：根據(jù)20水路運(yùn)輸量發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，在內(nèi)河貨物運(yùn)輸中，長(zhǎng)江水系完成貨運(yùn)量3.0億噸，京杭運(yùn)河完成貨運(yùn)量1.5億噸，由此可見年運(yùn)輸量?jī)H次于長(zhǎng)江的是京杭運(yùn)河。

解析：荊江指湖北省枝江到湖南省洞庭湖口的城陵磯的一段長(zhǎng)江。由于河道曲折，水流遲緩，造成大量泥沙淤積，河床日益抬高，洪水位可高出地面10多米，是長(zhǎng)江最易泛濫的河段，有“萬(wàn)里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江”的說(shuō)法。為了減輕洪水的威脅，建成了荊江分洪工程、裁彎取直工程。

17.圖2.20是長(zhǎng)江水系示意圖，讀圖，完成下列各題。

(1)寫出序號(hào)代表的地理事物名稱：

(2)長(zhǎng)江發(fā)源于A 高原 山脈，注入B 海，并將A、B字母填在圖中相應(yīng)位置。

(3)長(zhǎng)江的水能資源 河段豐富，宜賓以下航運(yùn)便利，被譽(yù)為“ ”。

解析：本題考查長(zhǎng)江的一些基本概況，長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，流經(jīng)11個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)，直轄市），最終注入東海，長(zhǎng)江水能資源豐富，主要集中在上游至宜賓一段。宜賓以下航運(yùn)便利，被益為“黃金水道”。

18.閱讀材料，完成下列各題。

到1972年，黃河下游已有21年出現(xiàn)斷流，斷流時(shí)間和河段長(zhǎng)度逐年增加，70年代平均斷流河段長(zhǎng)度是242千米，90年代增加到400千米。90年代前斷流月份不超過3個(gè)月，90年代最長(zhǎng)達(dá)7個(gè)月以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)因斷流和供水不足造成經(jīng)濟(jì)損失達(dá)260億元以上。

(1)分析黃河斷流的自然因素。

(2)分析黃河斷流的社會(huì)因素。

(3)黃河除斷流外，還存在哪些問題?

解析：黃河年徑流量小，且季節(jié)分配不均，受夏季風(fēng)影響，汛期主要發(fā)生在夏季，但冬春季節(jié)，黃河流域內(nèi)氣候干旱，易出現(xiàn)斷流。再加上上、中游不合理用水，造成嚴(yán)重的污染和浪費(fèi)，隨著工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，用水量不斷增大，也是造成黃河下游斷流的重要原因。治理黃河應(yīng)在中游植樹種草、減少水土流失，建立蓄水、調(diào)水工程、提高水資源利用率等。

答案：(1)黃河年徑流量小，水資源不足，且季節(jié)分配不均，冬春季枯水期易斷流；流經(jīng)上游、中游地區(qū)較干旱。

(2)上中游用水量大，水資源利用率低，水浪費(fèi)、水污染嚴(yán)重。

(3)泥沙淤積，地上河洪水威脅；水污染、水浪費(fèi)嚴(yán)重。

(4)在中游植樹種草，保持水土；建立蓄水、調(diào)水工程，防洪降淤；加固下游大堤；防治水污染，提高水資源利用率；全流域統(tǒng)一調(diào)度，合理分配使用黃河水。

19.圖2.21為黃河水系圖，讀圖，完成下列各題。

（1）黃河的源頭在 ，入海口在 。

（2）黃河上游流經(jīng)我國(guó)地勢(shì)第 階梯，是黃河水能資源集中的河段，黃河中游也蘊(yùn)藏著豐富的水能資源。河南省 工程是黃河上最大水利工程。

（3）黃河中游流經(jīng)土質(zhì)疏松的 (填地形區(qū))。經(jīng)長(zhǎng)期破壞，地面失去保護(hù)，一遇暴雨大量泥沙沿著大大小小的支流匯入黃河，使黃河成為世界上含沙量 的河流。

（4）黃河進(jìn)入下游平原地區(qū)形成“地上河”是因?yàn)椤?/p>

（5）根治黃河的關(guān)鍵是。

解析：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4 500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東，注入渤海，全長(zhǎng)5 464千米，流域面積75萬(wàn)平方千米。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達(dá)16億噸。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“地上河”。

（4）下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來(lái)，使河床抬高，而形成“地上河”

地理河流課件(篇8)

河流是指由一定區(qū)域內(nèi)地表水和地下水補(bǔ)給，經(jīng)?；蜷g歇地沿著狹長(zhǎng)凹地流動(dòng)的水流。河流是地球上水文循環(huán)的重要路徑，是泥沙、鹽類和化學(xué)元素等進(jìn)入湖泊、海洋的通道。中國(guó)對(duì)于河流的稱謂很多，較大的河流常稱江、河、水，如長(zhǎng)江、黃河、漢水等。浙、閩、臺(tái)地區(qū)的一些河流較短小，水流較急，常稱溪，如臺(tái)灣的蜀水溪、福建的沙溪、建溪等。西南地區(qū)的河流也有稱為川的，如四川的大金川、小金川、云南的螳螂川等。

湖盆及其承納的.水體。湖盆是地表相對(duì)封閉可蓄水的天然洼池。湖泊按成因可分為構(gòu)造湖、火山口湖、冰川湖、堰塞湖、喀斯特湖、河成湖、風(fēng)成湖、海成湖和人工湖（水庫(kù)）等。按泄水情況可分為外流湖（吞吐湖）和內(nèi)陸湖；按湖水含鹽度可分為淡水湖（含鹽度小于1g/L）、咸水湖（含鹽度為1-35g/L）和鹽湖（含鹽度大于35g/L）。湖水的來(lái)源是降水、地面徑流、地下水，有的則來(lái)自冰雪融水。湖水的消耗主要是蒸發(fā)、滲漏、排泄和開發(fā)利用。

地理河流課件(篇9)

(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個(gè)組成部分及形成過程。

(1)根據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。

(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn)。

1.流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

1.流水侵蝕地貌的'形成原理。

2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。

3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區(qū)別。

風(fēng)水學(xué)在中國(guó)文化中是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的學(xué)問。其目的是教導(dǎo)民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進(jìn)而使長(zhǎng)居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過時(shí)間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國(guó)古代樸素地理學(xué)的思想。

比如，殷商時(shí)代的居住風(fēng)水──“攻位于汭”(汭：河水內(nèi)灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，也體現(xiàn)了道法自然的哲學(xué)思想。

學(xué)生活動(dòng)：識(shí)別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說(shuō)出判斷依據(jù)。

教師活動(dòng)：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長(zhǎng)度被延長(zhǎng)。經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動(dòng)，最后與之溝通?？梢?，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長(zhǎng)。

承轉(zhuǎn)：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長(zhǎng)了，還變寬了、變深了!引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這種變化的外力作用是什么?

師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時(shí)結(jié)合幻燈片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“V形谷”

過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現(xiàn)在、將來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：

①描述圖中所示的河谷的演變過程。

②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?

教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學(xué)者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。

從河岸角度來(lái)看，每個(gè)彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩牟鍒D4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請(qǐng)參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。

那么，凸岸和凹岸處的主導(dǎo)外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩(shī)描述到這兩種河岸的差異。

學(xué)生活動(dòng)：

①結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出實(shí)景圖中的凸岸和凹岸。

②閱讀古詩(shī)，找出詩(shī)句中描述凸岸和凹岸的部分。

③根據(jù)詩(shī)歌推斷兩種河岸形態(tài)對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，并說(shuō)明理由。

承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道，因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力導(dǎo)致河水流速有所差異，進(jìn)而導(dǎo)致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析河道形態(tài)的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結(jié)河漫灘平原的形成。

承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果，找出圖中沖積扇的位置，并說(shuō)明理由。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析采玉地點(diǎn)的地貌類型，指導(dǎo)學(xué)生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時(shí)，教師要借助課件展示沖積扇的實(shí)景圖和素描圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)特征。

承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進(jìn)而可能擴(kuò)大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入?？谟謺?huì)形成什么樣的地貌呢?

教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實(shí)景概念。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生提取教材文字信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以整理、規(guī)范，進(jìn)而形成簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。

承轉(zhuǎn)：學(xué)完河流地貌的知識(shí)，同學(xué)們能否解釋本節(jié)課之初提出的問題呢?

學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出墓葬區(qū)選址的科學(xué)原理與現(xiàn)代城市風(fēng)水中“反弓水”的荒謬之處。同時(shí)，教師也要進(jìn)行解釋，風(fēng)水之目的是尋求宜居所在，遵循科學(xué)原理，摒棄其中迷信成分。

承轉(zhuǎn)：從上例我們也可以看出，河流地貌對(duì)人類活動(dòng)有很大的影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”，總結(jié)河流地貌對(duì)聚落分布的具體影響。

教師引導(dǎo)學(xué)生提取信息，完成課件上所提出的的問題。

世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水;同時(shí)，靠近河流方便對(duì)外聯(lián)系和運(yùn)輸。農(nóng)業(yè)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢(shì)平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。

河流地貌中的堆積地貌對(duì)聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來(lái)洪澇災(zāi)害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。

山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢(shì)條件。

地理河流課件(篇10)

1.閱讀有關(guān)地圖，使學(xué)生熟悉我國(guó)主要河流和湖泊的名稱及分布，知道內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的劃分，記在我國(guó)主要湖泊。

2.使學(xué)生能夠熟練地在地圖上查找主要河流和湖泊，并將水系圖與氣候圖、地形圖對(duì)照使用，培養(yǎng)學(xué)生依照地圖分析理解河流水文特征的能力，培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)的橫向、縱向關(guān)系分析問題的能力。

3.使學(xué)生通過學(xué)習(xí)我國(guó)眾多的河流、湖泊，舉世聞名的京杭大運(yùn)河，不斷加深對(duì)祖國(guó)的熱愛，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人地關(guān)系教育。

1.主要河流和湖泊的名稱、位置。

【導(dǎo)入新課】通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們了解了與我國(guó)人民生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣候條件，一個(gè)地區(qū)的降水量發(fā)生變化，江河、湖泊的水量也會(huì)隨其改變，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的河流。

讓學(xué)生看“中國(guó)主要河流的分布”圖，查找黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河。

【啟發(fā)提問】這些大河各注入哪個(gè)大洋，河流流向與地勢(shì)有什么關(guān)系?查找塔里木河、弱水河。

【啟發(fā)提問】這兩條河流最終流到哪里?

【教師總結(jié)】我們把這些最終流入海洋的河流，叫做外流河。最終未流入海洋的河流，叫做內(nèi)流河。外流河的流域稱為外流區(qū)，內(nèi)流河的流域稱為內(nèi)流區(qū)。

讓學(xué)生看我國(guó)的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)復(fù)合投影片。

【啟發(fā)提問】?jī)?nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線與我們講過的哪些氣候分界線位置相似?

【教師總結(jié)】?jī)?nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分界線與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)分界線，400毫米等降水量線位置相似，大致經(jīng)過大興安嶺南部、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山一線。

【啟發(fā)提問】分析內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)水量的大小及原因?

【教師總結(jié)】外流區(qū)受夏季風(fēng)影響，降水多，水量大;內(nèi)流區(qū)受夏季風(fēng)影響不明顯，降水少，水量小。

讓學(xué)生看我國(guó)的外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)圖。

【啟發(fā)提問】?jī)?nèi)流區(qū)和外流區(qū)面積各占我國(guó)總面積的百分比是多少?

【教師總結(jié)】中國(guó)河川流域面積。

【教師總結(jié)】這與我國(guó)西高東低地勢(shì)及所處的海陸位置和氣候條件有關(guān)。西北部距海遠(yuǎn)，氣候干旱，降水少，蒸發(fā)量大，所以多內(nèi)流河;東部距海近，氣候濕潤(rùn)，降水多，所以多外流河。

【轉(zhuǎn)折過渡】由于內(nèi)流河、外流河所處的位置、氣候條件、地面植被狀況等不同，導(dǎo)致內(nèi)流河、外流河的水位、流量、含沙量、有無(wú)結(jié)冰期等變化規(guī)律不同，我們稱其為水文特征不同。

【教師畫板圖講解】河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、結(jié)冰期等。流量指單位時(shí)間內(nèi)通過某一斷面的水流體積，它反映河流水資源多少，通常以米3/秒為單位。水位指河流在某地某時(shí)段的水面高程，它是反映水體水量大小的最直觀的重要標(biāo)志。含沙量指單位體積水中所含泥沙的重量。結(jié)冰期指河流封凍的時(shí)間長(zhǎng)短。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)外流河的水文特征。

出示“中國(guó)東部主要河流流量的年變化曲線”。

讓學(xué)生總結(jié)影響外流河水文特征的主要因素，教師補(bǔ)充。

【教師總結(jié)】河流的水文特征與氣候、地面狀況等方面有密切的關(guān)系，氣候條件不同，河流的水量、水位、結(jié)冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。由引可見，各地理要素是相互聯(lián)系，相互制約的。

講解內(nèi)流河時(shí)的方法和流程同講解中國(guó)的外流河大致一樣，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較方法來(lái)分析。

【轉(zhuǎn)折過渡】前面介紹的都是天然河流的水文特征，在我國(guó)除了眾多的天然河流外，還有許多人工河流。

你們知道世界上開鑿最早、最長(zhǎng)的人工運(yùn)河是哪一個(gè)國(guó)家的、叫什么名字嗎?

出示京杭運(yùn)河圖。

【啟發(fā)提問】京杭運(yùn)河北起什么地方?南到什么地方?

【教師總結(jié)】京杭運(yùn)河北起北京，南到杭州，全長(zhǎng)1800千米，是世界上最長(zhǎng)的運(yùn)河，也是最古老的運(yùn)河之一。它和萬(wàn)里長(zhǎng)城并稱為我國(guó)古代的兩項(xiàng)偉大工程，聞名于全世界。

【啟發(fā)提問】(1)京杭運(yùn)河流經(jīng)哪些省市?(2)京杭運(yùn)河溝通哪些水系?

【教師總結(jié)】京杭運(yùn)河流經(jīng)北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江，溝通了錢塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河五大水系，京杭運(yùn)河的水也來(lái)自這五大水系。

【啟發(fā)提問】京杭運(yùn)河有什么作用呢?

【教師總結(jié)】大運(yùn)河曾經(jīng)是中國(guó)漕運(yùn)和商旅往來(lái)的重要通道，對(duì)溝通南北交通起過重要作用。但因流經(jīng)地區(qū)地勢(shì)高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。19津浦鐵路通車后，運(yùn)河的運(yùn)輸?shù)匚幌陆?，多段河道廢棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運(yùn)河南端還延長(zhǎng)了7千米，使運(yùn)河船只可以能進(jìn)入錢塘江。目前，運(yùn)河季節(jié)性通航里程已達(dá)1100多千米，它的年運(yùn)輸量，在內(nèi)河航運(yùn)中僅次于長(zhǎng)江，居第二位。

1、水能資源——“水能寶庫(kù)”

活動(dòng)二閱讀課本P46，圖2.35“長(zhǎng)江干流剖面圖”，完成以下題目：

①長(zhǎng)江從源頭至入?？?，落差約多少?

②長(zhǎng)江從源頭至宜賓，落差約多少?

③長(zhǎng)江水能集中在哪一河段? 為什么?

④長(zhǎng)江三峽、葛洲壩水電站位于哪一河段?為什么?

組織學(xué)生討論回答，歸納總結(jié)學(xué)生的意見和建議，做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

教師：三峽水電站---世界上最大的水電站。播放長(zhǎng)江三峽錄像片斷，升華學(xué)生對(duì)“水能寶庫(kù)”的理解。

教師小結(jié)：長(zhǎng)江上游有“水能寶庫(kù)”之稱，長(zhǎng)江的水能資源主要集中在上游河段,因?yàn)樯嫌魏恿髀洳畲螅瑣{谷多，因此在上游河段可以建水電站，發(fā)展水電業(yè)。但是目前長(zhǎng)江的水能資源開發(fā)利用率還比較低，還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它的應(yīng)有作用，如何更加有效地開發(fā)長(zhǎng)江的水能資源是我們當(dāng)前探討的重要課題

2、航運(yùn)開發(fā)——“黃金水道”

活動(dòng)三讀P46圖2.36“長(zhǎng)江航運(yùn)圖”完成下列思考：

1.找出長(zhǎng)江沿岸重要的港口城市。

2.分析長(zhǎng)江干流宜賓至上海河段的通航能力的變化。

對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

教師：展示長(zhǎng)江中下游的魚米之鄉(xiāng)圖片，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江的其他開發(fā)方式。

活動(dòng)四閱讀P47-48頁(yè)有關(guān)長(zhǎng)江荊江河段綜合治理示意圖：

1.說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)江流域的問題及治理措施。

2.思考為什么要對(duì)長(zhǎng)江不同河段采取不同的治理措施?

教師點(diǎn)撥：由于長(zhǎng)江不同河段特征不同，環(huán)境狀況和存在的問題各異，所以采取的治理措施也不盡相同。如上游河段激流峽谷眾多，植被破壞易引發(fā)水土流失，威脅中下游地區(qū)，影響航運(yùn)，故應(yīng)采取植樹造林，保持水土;中游河道多蜿蜒曲折，水流不暢，泛濫成災(zāi)，所以應(yīng)采取截彎取直，加固大堤的方法加以解決;下游江闊水深，水污染嚴(yán)重，需加強(qiáng)污水處理工作。

1.黃河為害根源尤在 黃河大堤被迫不斷加高，處于“愈險(xiǎn)愈加，愈加愈險(xiǎn)”的惡性循環(huán)之境地，據(jù)測(cè)算，這種局面只能再維持50年左右，總有一天維持不住。因此，必須另想辦法根本治理。

2.你能不能提幾條根治黃河的設(shè)想呢?議論后教師總結(jié)：

(1)治黃的關(guān)鍵——治沙。

(2)治黃的根本——加強(qiáng)中游黃土高原地區(qū)的水土保持。

(3)水土保持采取的途徑——①生物措施：造林種草;②工程措施：打壩淤地，修筑梯田，宣讀“讀一讀”河曲縣材料，看一看黃土高原溝壑縱橫(圓形)地貌改造成梯田、種草植樹一片生機(jī)勃勃的景象;③治理黃土高原分割到戶，誰(shuí)治理誰(shuí)效益，輸入黃河的泥沙大大減少。

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)解決了自探問題。下面我們?cè)倩乜匆幌拢_始我們提出的問題還有那些沒有解決?

2.本節(jié)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還有什么問題或不明白的地方?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起來(lái)解決。

(完成“想一想” ①黃河帶來(lái)好處——塑造平原，灌溉農(nóng)田，水能資源，孕育了中華文化。②黃河帶來(lái)災(zāi)害——水災(zāi)，危及人民生命財(cái)產(chǎn)。③治理工作——防洪(修堤、分洪、蓄洪)治沙(水土保持、水利樞紐)。

1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

1.在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)內(nèi)流河、外流河的分布特征、區(qū)別。

2.運(yùn)用地圖和資料說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

2.長(zhǎng)江、黃河各河段的主要水文特征及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

C、這就是多面的長(zhǎng)江，真實(shí)的長(zhǎng)江，接下來(lái)讓我們更具體的認(rèn)識(shí)她。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言過渡)

D、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們大聲閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確)

( 一)展示課件：(自主學(xué)習(xí)一)我國(guó)第一大河 ，完成以下問題：

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，落實(shí)基本概況知識(shí)。

(3)學(xué)生活動(dòng)，圖上進(jìn)行填充。(設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生讀填圖能力)

讀課本第42頁(yè)內(nèi)容，完成以下問題：

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，落實(shí)基本概況知識(shí)。

F、通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)理順如下邏輯關(guān)系：思考黃河的開發(fā)與治理。(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)問過渡)

充分閱讀課本42頁(yè)—44頁(yè)課文，小組合作探究與交流完成以下問題：

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，落實(shí)基本概況知識(shí)。

G、長(zhǎng)江畢竟是養(yǎng)育中華文明的母親河，她給與我們的還是很多，因此我們要合理利用黃河。(設(shè)計(jì)意圖：過渡、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo))

H、長(zhǎng)江還有存在其它問題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀44頁(yè)“長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害救援情景”(設(shè)計(jì)意圖：過渡、完善學(xué)生對(duì)救援情景問題的整體認(rèn)識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)(三)長(zhǎng)江的綜合治理)

I、讓我們總結(jié)，學(xué)有所成，學(xué)有所想，學(xué)有所問。(設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié))

J、剩余時(shí)間同學(xué)相互間交流、提問、鞏固新知識(shí)，有問題還可問老師。(設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，找出不足，課后延伸。)

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