理想的課件經(jīng)典四篇

理想課件。

我們?yōu)槟砹伺c“理想的課件”相關的信息，供您閱讀。教案和課件是需要老師精心準備的，所以需要老師自己抽出時間來完成。詳細的教學教案可以幫助老師更好地理解課程知識的發(fā)展。我們希望這些文件能對您有所幫助，供您參考和使用！

理想的課件【篇1】

一、導入新課。

每個同學對自己的未來都充滿了希望，有過多少不同的想法、目標和希望，其中最能激勵自己去為之奮斗的就是自己的理想。但要實現(xiàn)理想并非一件輕而易舉的事。分別請幾名同學談談自己的理想和為之奮斗的感想后，引入課題。

二、指導預習。

要求學生認真通讀課文，并思考下列問題：1.注意需要注音和解釋的一些字詞。通過查閱工具書給字詞注音釋義。2.弄懂課文題目的含義，弄清是什么短語，用了什么修辭方法。3.找出課文的中心論點和分論點。理清文章的論證方法和論證層次。

三、研習新課。

1.給下面加點的字注音。

遮挽(wǎn)翱(áo)翔鞭答(chī)廢寢(qǐn)忘食筆耕不輟(Chuò)怨天尤(y6u)人攫(jué)取

2.解釋下列詞語。

遮挽：攔住挽回。翱翔：鳥在天空回旋飛翔。比喻自由自在地邀游。鞭答：用鞭子、竹板之類抽打。廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心致力于某件事。筆耕不輟：長時間不停止地寫作。怨天尤人：受了挫折或出了問題后，只是一味怨天，歸罪別人。

(以上預習后，請同學到黑板上做，集體訂正。)

3.學習、分析課文。

(l)本文的題目“理想的階梯”用了什么修辭方法?“階梯”的含義是什么?這樣寫有什么好處?

明確：題目用了比喻的修辭方法，“階梯”指實現(xiàn)理想的方法和途徑。作者以比喻的形式生動形象地說明了實現(xiàn)理想必須像登階梯那樣，堅韌不拔、腳踏實地、一步一個腳印地向上攀登。

(2)認真讀課文，理解什么是實現(xiàn)理想的“階梯”。并從文中畫出有關的句子，再弄清這個句子在文中起什么作用。

明確：作者認為“奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯”，這是全文的中心論點，起著統(tǒng)領全文的作用，以下的內容都圍繞它來展開闡述。

(3)“奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯”，是全文的中心論點。作者是怎樣提出這一論點的?文章的第1段能否略去不寫?為什么?

明確：作者從青年們的熱門話題“理想與現(xiàn)實的矛盾”談起，指出青年中普遍存在的三種現(xiàn)象，并針對三種現(xiàn)象提出了“奮斗，是實現(xiàn)理想的'階梯”這一觀點。

文章的開頭一段不能略去，因為從青年們的熱門話題談起，才能引起青年們的閱讀興趣，達到增強文章的吸引力的效果。

(4)中心論點提出之后，作者是怎樣圍繞中心論點進行論述的?論述部分與課文第2段有什么聯(lián)系?

明確：作者提出中心論點后，接著從三個方面進行了論述。(要求同學們從課文中找出三個方面論述的中心句)三個方面分別從“刻苦勤奮”、“珍惜時間”、“迎難而上”三個不同的角度來闡明中心論點。這三個方面是并列關系，共同構成排比段落。各方面的第1句是中心句，也是全文的分論點。三個方面既獨立成章，又相輔相成，結為一個整體，共同為中心論點服務，闡述論證了中心論點。另外，這三個方面又是與第2段中三個“有的……”相對應的，因此三個分論點又圍繞中心論點針對青年中存在的三種現(xiàn)象提出來，它為論證中心論點服務，闡述了“奮斗”的內容。

(5)引導學生分析第一個分論點部分的論述層次，概括層意。

明確：本段分為三層。第一層(第①句);提出分論點——“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人?！钡诙?馬克思為……激勵著他們去刻苦奮斗)：展開論述，列舉事例，說明杰出的人物是沿著理想的階梯刻苦勤奮取得成功的。第三層(今天……澆開燦爛的理想之花)：激勵青年們刻苦勤奮，為實現(xiàn)理想而奮斗。

(6)集體朗讀l一3段，請同學簡述馬克思和諾貝爾的故事。

4.布置作業(yè)。

完成課后“理解·分析”三。

理想的課件【篇2】

一、活動流程

1、 討論上課思考題

（1）：什么是幽默？

幽默是智慧的表現(xiàn)。

它是用一種輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達人物喜怒哀樂的情感以及社會生活的方式。幽默的特點：表現(xiàn)的東西看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生，讓人回味久遠。

這種表達，通常是通過悖謬的方式，即表現(xiàn)出人們目的與行為，手段、過程與結果的矛盾，事物現(xiàn)象與本質的矛盾等等，讓人發(fā)出會心的笑，并在笑中體味其中的寓意哲理。

幽默往往和童心連在一起的。天真活潑的孩子，他們往往更具有天然的幽默感，童真的樂趣。而好的兒童小說，也往往是要表現(xiàn)孩子們的這個特點的。

兒童小說里如何表達幽默呢？常見的方法是：

一是童年情態(tài)和童言稚語的描摹。如上一課，我們把握奧伊達形象時已經(jīng)知道了一些。（還可以再分析探險情節(jié)中的一些兒童心態(tài)和行為加以證明。）

二是“一驚一乍”的事件或突發(fā)事件的表現(xiàn)。

如本文取名字的情節(jié)。

讀104頁到106頁第三行有關文字。

思考：本小說在刻畫奧伊達和其父母時是怎樣運用幽默方式的？

二、討論歸納。

奧伊達的爸爸、媽媽，這是一對既平常又特別愛兒子的父母。對剛出生的兒子，他們同其他父母一樣，對他寄予了無限的希望?？伤麄兊姆绞絽s與別人不同。在爸爸的世界里，兒子是小“拜倫”，未來的大詩人；而在媽媽的心目中，兒子是“小杰克遜”，明天的超級名星。為給奧伊達取一個表明自己希望的名字，兩個人爭得面紅耳赤，最終達成協(xié)議，各喊各的，互不干涉。愛和美好的愿望，讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為，可結果呢，奧伊達的伙伴無所適從，不能理解，奧伊達本人也很苦惱，最后不得不聲嘶力竭地給自己取了個莫名其妙的名字。奇怪的'是，這個結果爸爸媽媽竟然接受了它，而且大加贊揚它。這又不得不讓奧伊達納悶。

取名字的情節(jié)，作者就是通過描寫了父母美好的愿望與離奇言行之間的矛盾沖突，讓人發(fā)出會心的笑意，同時也讓人回味這些妙趣橫生的情節(jié)中的深意：望子成龍成鳳，愿望固然是好的，但必須合乎常理，順乎自然，切不可以家長的主觀愿望強加孩子。

文章中描寫這些愿望與言行悖謬的情節(jié)，或者說惹人發(fā)笑的情節(jié)比比皆是。如當奧伊達提出要為自己買電影票時，媽媽哄他，爸爸唬他，因為在他們眼中，小奧伊達是個孩子，可當覺得拗不過奧伊達時，只好又暫時屈從于他，為他買回了電影票。這種不聽/從便／順從的做法是當今太多父母在教育子女時所采取的方法。當奧伊達成了探險“名人”之后，爸爸媽媽又都認為，應該改變原來的想法，決定齊心協(xié)力把兒子培養(yǎng)成真正的探險家。他們就是這樣，寄希望于兒子，深愛著兒子，但他們的愛都是從成年人的角度所給予的愛，是脫離孩子需要的愛，是一種寵愛，甚至錯愛，因而往往表現(xiàn)得離奇夸張，讓人發(fā)笑。當然，這種愛是幾乎天下所有父母愛子的那種方式。

小說的可貴之處在于，作者不僅善意的表達了奧伊達父母在目的與行為方式方法上的矛盾，更重要的是表現(xiàn)了他們的覺悟。當奧伊達的父母從兒子給他們那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛的錯位時，于是能夠借助回賬單這種巧妙的方式給予奧伊達一種真正的愛，一種成功的教育。這是我們今天多數(shù)做父母的所不能做到的。

所以說，這篇小說的成功在于，不但塑造了奧伊達這一典型的兒童形象，同時還塑造了一對重感情而又理智的父母形象，啟發(fā)人們應如何做好父母。

2討論問題（2）

對奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法？你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果這題來不及討論，或可以寫篇250字左右的小作，或開一個演講辯論會也可。）

分組討論

總結歸納評講。

三、 活動延伸

1、 繼續(xù)進行課上的問題（2）

2、 繼續(xù)閱讀中文兒童文學中的名篇佳作。

3、 自己創(chuàng)作一篇童話、寓言或者兒童小說。500字左右。

附：板書1 兒童小說的特點

反映兒童心理特點和性格，歡欣明快，生動形象，幽默有趣。

板書2 幽默和童心在一起

幽默：用輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達情感以及生活的方式。

特點：看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生

悖謬：目的與行為，手段、過程與結果，事物現(xiàn)象與本質的矛盾，讓人笑，在笑中體味。

理想的課件【篇3】

1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2、聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

1、通過關鍵的語句，探究全詩的脈絡，理解詩句蘊涵的哲理。

2、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

3、理解詩中的意象，聯(lián)系生活體驗，體會詩中的思想感情。

理解詩中的意象，聯(lián)系生活體驗，體會詩中的思想感情。

理想，一個誘人的字眼。詞典上說，理想是對未來事物的想象或希望。俄國作家托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！鼻≈祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天讓我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。

1、教師播放媒體資源中的范讀，學生聽讀、欣賞。

2、學生誦讀：

調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。

2、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？

3、試著分析詩歌的結構。

1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

2、研討詩歌的思想及形象化語言：

第1節(jié)，在語言表達上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？

有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。

第2節(jié)表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

⑵理想使人斗志頑強。

⑶理想使人永遠年青。

⑷理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？

第7節(jié)，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

（教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。）

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系？第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系？在上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產生的'后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？

1、組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大膽嘗試，并多給予賞識性評價。

“采菊東籬下，悠然見南山”是陶淵明的理想，“仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”是李白的理想，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是陸游的理想，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果說人生是海，理想便是照亮航程的燈塔；如果說人生是橋，理想便是默默支撐的橋墩；如果說人生是路，理想便是黎明開啟時的啟明星。因為有理想，人生才充實；因為有理想，人生才美好；因為有理想，人生才是真正的人生！

1、完成“研討與練習”一。

2、將“思想交流”整理成300字的隨筆。

理想的課件【篇4】

設計理念：

此課堂教學是曉院附小先學后教，提升教學品質的研究專題下的系列研究課之一。該課題旨在突破傳統(tǒng)的教學方式，更大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

結合高年段學生的特點及教材的特點，文章中學生能讀懂的情節(jié)放手讓學生自讀自悟，教師旨在引導學生感受到人物的內心活動，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內涵。

2、引導學生通過文中的心理描寫感受人物的內心活動。 教學難點：

1、讀題。

柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。

每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師。

只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

3、不知你留意沒有，在感受到劉老師的幽默風趣后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情？

4、聽老師這么說自己腿斷的經(jīng)歷，同學們心中會怎么想？

他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次一轉，就引起同學們一陣激動的心跳。

1、請每位同學小聲讀讀。

2、交流感受。

3、你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉的嗎？

4、教室里的同學們和大家有著同樣的'感受，此時此刻，如果你就在劉老師的教室里，你會對他說些什么？

劉老師的一言一行都震撼著同學們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風箏)的情景。

當春風吹綠了大地的時候，

柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。

人們的身心也（一齊蘇醒），劉老師便放起了他親手制作的風箏。

他的風箏各式各樣：有最簡單的瓦片兒，也有長達丈余的蜈蚣，而最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：起！便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

連轉身寫個字都很困難，卻能做出各種各樣的風箏，這心靈手巧的背后是什么？(對生活的熱愛)

他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂就是說他(一定要親手把風箏送上藍天),他是在(制造歡樂)。

3、放飛風箏的時候，作者常?？吹絼⒗蠋熌樕涎龅哪翘鹈鄣男λ男θ菔且驗?/p>

4、他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。注視著風箏，劉老師也許會想

有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：你們不要管，我自己來！終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量

他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端中體會到了什么？

4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么？

柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。

這哪里是在寫春天的景物，分明就是在寫人，就是寫劉老師在舒展腰身，在吹奏生命之歌，在同白云戲耍。

1、現(xiàn)在，你能回答嗎？課題為什么叫理想的風箏？

2、如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什么？

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

匆匆課件(經(jīng)典四篇)

如果您需要更多的“匆匆課件”相關推薦請參考下面的建議，下面是我得出的結論供你參考。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責任寫好每份教案課件。教案是完成教學任務的重要途徑。

匆匆課件(篇1)

教學資料：

人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。

教材分析：

第一組教材圍繞人生感悟這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣匆匆二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間的無奈和惋惜。文章中巧妙的超多疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文資料和表達有自己的心得。根據(jù)這篇文章的特點我采用了以讀為本，以說寫相輔的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀后輔以說、寫體會作者反復表達的時光一去不復返光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。

教學目標:

知識與技能目標：

1、透過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要資料。

過程與方法目標：

1.透過朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者表達的思想感情。

2.讀說寫結合，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的潛力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

在閱讀中感悟作者的完美心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件

2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。

教學方法：

誦讀感悟法，讀說寫結合法。

教學流程：

一、導入新課，引出匆匆

同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，這天，我們就一齊來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學們注意匆字最后一筆的點不要丟了。

（板書課題：2．匆匆）

二、初讀美文，感知匆匆

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢

2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？

（咱們的日子為什么一去不復返呢？）

4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復返？）

5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟匆匆

1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）燕子再開的時候

自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在資料上有什么發(fā)現(xiàn)？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規(guī)律。）

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜之情）

5、讀的真美，請同學們之后往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

（作者是為了說我們的日子為什么一去不復返呢？）

6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？（比較）。正確，構成了強烈的比較！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們能夠體會到作者怎樣的情緒？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的比較讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？（20）

8、你是怎樣明白的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思考！作者1898年出生，19xx年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經(jīng)對時間發(fā)出了如此感慨。

9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把我過去的八千多日子比作針尖上一滴水，把時間的流逝比作大海。）透過這個比喻，你體會到了什么？（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個八千多日？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個八千多日子也只是針尖上的一滴水，四個八千多日子也只有（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，此刻用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

10、當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的情緒怎樣樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅僅因為這些，請同學們默讀課文三五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記（生讀第四自然段）。

交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）生解答。

12朱自清應對匆匆而過的日子，他一問自已？

（課件）（在逃去做些什么呢？）

朱自清應對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千剩些什么呢？）

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我這呢？）

是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

（課件）（我赤回去罷？）

憤憤不平呀！他六問自已？

（課件）（但不平的遭?。浚ㄕn件）

這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。）

（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來）。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！

13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描述，可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描述得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家能夠交流交流，你覺得哪些地方寫得個性好？好在哪里？

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能跨，能飛，能閃，能溜呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）

15、是啊，你再怎樣遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎樣也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

16、斜斜默默匆匆茫茫然輕輕悄悄玲玲俐俐，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀------（師讀到我也茫茫然跟著旋轉。生接讀于是------）

四、課內拓展，深化匆匆

1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎樣溜走的呢？能不能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

3、作者的八千多個日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白白地走這一遭?。６ミ@一去不復返的時間，我們就應怎樣做呢？（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們必須要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。

五、課外延伸，升華匆匆

1、同學們，我們也能夠像魯迅一樣事事走在時間的前面，也能夠像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

板書設計：

2、匆匆

？

一去不復返

無奈

惋惜

匆匆課件(篇2)

教學目標

1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

教學準備

幻燈片、音樂

教學重點和難點

1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

3、體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

教學過程

匆匆課件(篇3)

大家好！我說課的內容是《匆匆》（黑板正中寫下課題）。下面我將從教材、教學法、教學過程和板書設計四個方面進行說課。

一、說教材

1.教材簡析

《匆匆》選自人教版小學語文教材第十二冊第一組第二課。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對于小學六年級的同學來說，一方面他們即將離開小學，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個學期；另一方面，他們即將跨入中學大門，這篇課文也更有助于他們今后的學習生活。

2.教學目標

根據(jù)本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯(lián)想以及“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。我將本文的教學目標設為:

（1）知識與技能目標：使學生理解文章內容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字詞。

（2）過程與方法目標：使學生能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀，引導學生理解本文含義深刻的句子，體會作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。

3.教材的重點和難點

根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組課文“引導學生從閱讀的內容展開聯(lián)想”的學習重點以及散文優(yōu)美、典雅的語言特點，考慮到本班學生的實際情況。我把“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”設為本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”設為本課的教學難點。

二、說教學法

《語文課標》指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際，理解句子的內涵，通過口語練習和放些練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

三、說教學過程

為完成教學目標解決教學中點突破教學難點，課堂教學準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

1.導入新課

我會這樣導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”但是我們的小學生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見？這節(jié)課我們就一起來學習16課《匆匆》。

2.落實基礎整體感知

（1）了解作者

通過課前預習知道本課的作者是誰？讓學生講講對朱自清了解，然后教師簡介朱自清（課題下寫上作者）：

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章

有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（2）教師與學生分段讀課文。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節(jié)奏，并讓學生找出生字詞（生字詞作副板書，寫在黑板左側），本文的生字詞有：

確乎：的確。

涔涔(céncén)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。

潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子。

徘徊：在一個地方來回走動。

游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。

空虛：里面沒有什么實在的東西，不充實。

伶伶俐俐：聰明靈活。指十分聰明。

罷了：而已。

（3）在學生對文章有了初步的感知的基礎上，再讓學生細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內交流。使學生從能從整體上感知課文。

3.研讀賞析

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)，我會讓學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導學生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

教師引導：是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。

第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想像發(fā)言，教師相機指導朗讀。

引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

新課標指出：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我們由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導學生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學生自由說的基礎上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內容。

然后進一步結合文中重點句子，邊讀邊品，聯(lián)系實際，理解重點句子的含義。

4.拓展延伸

在這里，學生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流

逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過、后悔、無奈?！钡纫幌盗性~語。進而使學生明確，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。

進而引發(fā)學生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

并再次朗讀課文，深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！

5.課后作業(yè)

讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

四、板書設計

匆匆

朱自清

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時間

匆匆課件(篇4)

一、說教材

我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2、教學目標

結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

3、教學重難點：“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

4、課前準備：自制的多媒體課件

二、教法和學法

“教師為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標》指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

三、教學過程

教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：

（一）、導入：背誦有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。

（二）認識作者

請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）

（三）朗讀課文，體會感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文章。最后再展示，讓學生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

小學課文課件(經(jīng)典十四篇)

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？或許"小學課文課件(經(jīng)典十四篇)"是你正在尋找的內容，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內容。

小學課文課件 篇1

教材剖析

《趕海》是任務教導課程尺度試驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇課文。

本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時期跟娘舅去趕海的事，生動顯現(xiàn)了趕海的無窮興趣。課文語言活潑、意見意義橫生，字里行間滿盈了童年的無窮興趣，到處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

全文共5個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奧妙地引出下文。“每當……便……” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的序次詳細記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還時時回偏激來，宛如不忍離開似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?！拔议_心極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的開心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節(jié)形貌，寫了“我”和一個小同伴的個別活動。此中抓蟹、捉蝦是重點，形貌得生動詳細，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在斜陽中歸家，海灘也規(guī)復了平靜。既顯現(xiàn)了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞，照顧開始，使全文十全十美。

教學目的

依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學目的：

1、知識與技巧：

(1)準確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習慣。

(2)學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。認識1個多音字“似”。

(3)通過接洽高低文，懂得重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

2、進程與方式：

通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調動學生的生涯經(jīng)驗，啟示想象，感悟趕海的樂趣。

3、情緒、態(tài)度、價值觀：

懂得課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。

重點難點

1、重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦領會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

2、難點：

通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學設計

一、初讀感知

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學生帶入情境。

、領導學生說說大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?

3、學生答復，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

4、板書課題，揭示課題，并引讀。

5、齊讀課題，學生質疑。

[設計意圖：小學生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識，基于這一點，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學生帶入情境，為課文的學習奠定感情基本，拉近了學生與文本之間的時空距離。]

(二)初讀課文

1、學生自讀(讀準字音，讀順句子，讀通課文)

2、檢討自讀后果，改正錯音。

3、領導學生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上，再讓學生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。

4、讓學生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領導學生用驚喜、好奇等適當?shù)恼Z氣讀好練習4中的句子。

[設計意圖：課標強調，整體感悟是深入領會的基本。而學生對作文的整體把握，是學生與文本直接對話的成果。所以，我設計了讓學生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學生在重復的朗讀中去整體感知課文的內容]。

二、精讀感悟

本文的內容比擬淺易，同時“趕海”對本地的大部分學生而言是非常接近生活的。教學中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調動學生平時的生活經(jīng)驗等道路，領導學生感悟趕海的樂趣。

(一)學習第一自然段

1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設情景，喚起學生對大海的憧憬和回想。

2、齊讀課文，引誘學生抓住“每當……便……”句式，領會趕海給“我”留下的深入印象。

(二)學習第二自然段

1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學生。

2、領導學生讀課文，從“還不時回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。

(三)學習第三自然段

1、撒手讓學生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運動中哪些處所是有趣的。

組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內容，并相互評議。

[設計意圖：合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同窗的學習成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價，既能豐盛學生的學習收獲，也培育了學生的合作意識。]

2、組織集體交換，引誘學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，本來……”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。

同時在交換過程中，相機再次出示課后練習4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。

3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐盛學生的體驗。

[設計意圖：情景表演是學生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認知升華的過程，對鞏固學生的理解起到非常主要的作用。]

(四)學習第四自然段

展示斜陽西下、海鷗飛翔的景象，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的平靜，感覺人們三三兩兩滿載而歸的高興心境。

(五)學習第五自然段

再次出現(xiàn)音樂與畫面，引導學生讀文，感覺“我”對大海深深的愛，明白課文首尾呼應的特色。

小學課文課件 篇2

一、 說教材、說學情

這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

四年級學生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。

二、說教學目標

根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學目標：

1、 學會本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。

2、 正確 、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

3、 借助課文具體語言材料，領會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

三、 說教學重難點

理解課文內容，嫩聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”

四、說教法學法

根據(jù)素質教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀 指名讀理解文章層次;討論 分角色讀，領會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神;最后，在通過復述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。

本節(jié)課我將從以下幾個方面進行學法指導：

1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

2、不不動筆墨不讀書，讓學生勤于動筆，樂于思考

3、自主合作的學習方法

五、說教學流程

(一) 談話導入

1、揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導學生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學生談談課文講了什么故事，感知課文主要內容。

2、初讀之后，鼓勵學生質疑，教師提煉重要問題。

(二)精讀課文 重點感悟

指導學生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。

1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

2、在討論交流中，理解 “幾個大國 ” “征伐”

3、用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職

出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎么一回事?

1、理解 外舉不避仇

① 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

②引導讀第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。

③指導分角色對

2、理解內舉不避親

① 自讀8到11段，你體會到了什么?

② 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

③ 指導學生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

(三)小結

采用即興表演的方式，讓學生評議：祁黃羊是一個怎樣的人?總結全文。

小學課文課件 篇3

第一部分 說教材

一、教材簡析

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學目標

1.知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

第二部分 說教法和學法

這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。

一、教學

1.指導觀察法

遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

2.多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

3.鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

二、學法

1.合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

2.美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

小學課文課件 篇4

一、教材分析

《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點，要學習“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個生字，反復讀文是基礎，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值，能為別人服務才是幸福的事。

詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結合生活實際，配以說話訓練。指導說話時，要從內容入手，先讓學生思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式，說一句話。

“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一句假設關系的復句，它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導時，可以先要求學生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。

二、學情簡介

通過一個學期的學習，在識字方面，學生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音;積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

三、教學目標

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：認讀本課9個生字;能讀準后鼻音“竟、碰、幸”;復習鞏固整體認讀音節(jié)“愿、遲”。

根據(jù)本班學生實際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“取、解”，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍結構，先外后里。這樣的教學就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學效率。

目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設各種環(huán)境讓學生反復讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課采用對話形式展開的，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣，使學生在他們喜歡的形式下朗讀。

目標三：在反復讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務是幸福的事。

讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

目標四：認識部首“石字旁”，并在老師的帶領下描摹“碰、取、閃、閑”。

復習左右結構和半包圍結構的書寫順序，擺好左右結構和半包圍結構的字在田字格里的位置。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。

一)自主識字，合作互動，重點反饋

一年級下的學生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力，因此，對于課文生字的學習，采用先獨立學、再小組交流、最后大組反饋的學習形式，通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，從而使學生在有限的課堂教學時間內大面積提高學習效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時，重點學習整體認讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時，關注讀準“碰、竟、幸”的后鼻音;復習整體認讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結合具體的語境，隨文理解字義。

二)反復讀文，層層推進

閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關句子，使學生能讀懂內容。

初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。學生在反饋預習的同時，對課文的內容進行初步的了解，對課文內容有個整體認識。

再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點句子，結合多種形式的朗讀，使學生初步有所感悟，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標點停頓。

細讀課文，重點指導朗讀小山泉所說的重點句子，能讀出感嘆句的語氣。學生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結。

三)發(fā)揮想像，訓練說話

教學中圍繞課文內容，注意創(chuàng)設情景，引導學生進行語言實踐活動。如：老師提供句式，進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想說說誰的心愿是什么。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話.從而使學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。

小學課文課件 篇5

《秋天的圖畫》是人教版小學語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。

秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學習課文，我對教材做了如下處理：

１、為了更好的調動學生的學習興趣，使他們在學文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發(fā)展的目的。

２、適量的從課外引進一些學生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學生的閱讀面的同時，讓學生感受豐富多彩的語言表達形式。

３、與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

①會認本課８個生字，會寫８個生字。

②體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

③能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

④通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。

⑤在老師的帶領下走進秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成這篇課文的教學。在第一課時，學生已理解了課題，整體感知了課文內容，學會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學目標。第三課時帶學生走進春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學，我預設要幫助學生達成的是第二、第三和第四個目標。為了能較好的達成這些教學目標，我采用今天這樣一個教學設計，下面我就這個設計來談談我的設計理念和課堂教學的反思。整個課可以分為四大部分：

以詩導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。因此，創(chuàng)設一個情境，讓學生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。”學生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設計了這樣一個情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學生反復地動情地朗誦之后，再讓學生來談讀后的感受就比較到位了。

小學課文課件 篇6

一．教材分析與處理

《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為四不像麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：

1 理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

二．媒體設計

我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

三．學設計過程

我預定三課時完成完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

2023五線譜課件經(jīng)典四篇

構建優(yōu)質教案課件是我們老師的重要職責，因此我們每天都會準時準質地完成這項工作。優(yōu)秀的教學課件可以幫助教師更好地展示知識點和概念?，F(xiàn)在，我向您推薦一些關于“五線譜課件”的精彩文章，相信您會獲益匪淺，請您留意以下相關信息！

五線譜課件(篇1)

五線譜課件

近年來，隨著音樂教育的普及，越來越多的學校和機構開始引入五線譜課件進行教學。五線譜作為音樂教育中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學生更好地理解音樂知識，更可以提高其音樂技能和表現(xiàn)能力。因此，探討如何使用五線譜課件進行音樂教學具有重要意義。本文將圍繞五線譜課件的應用、教學設計和教學效果等方面，進行詳細論述。

一、五線譜課件的應用

1. 幫助學生理解五線譜

五線譜作為音樂教育中的基礎，對于許多孩子來說卻十分陌生。通過五線譜課件，可以更加生動形象地展示五線譜的構成和運用方法，讓學生更快地理解五線譜的基本知識。

2. 優(yōu)化學生的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的音樂教學往往需要學生去課堂上親自寫出五線譜，而這種方式不僅浪費時間，而且容易產生錯誤。通過五線譜課件，學生可以在電腦上或平板電腦上進行作圖，大大提高了效率，同時也避免了錯誤的發(fā)生。

3. 提高學生的音樂表現(xiàn)能力

五線譜課件不僅可以用于教學，還可以用于演出。在音樂演出過程中，使用五線譜課件可以更好地幫助演奏者掌握音準和節(jié)奏，提高演奏質量。

二、五線譜課件的教學設計

1. 確定教學目標

在使用五線譜課件進行教學之前，要明確教學目標。比如，要讓學生掌握五線譜的基本構成和運用方法，要讓學生能夠運用五線譜寫出簡單的樂譜等等。

2. 設計教學內容

根據(jù)教學目標，設計合適的教學內容。不同年齡段和不同水平的學生，需要針對性地設計不同的教學內容，以保證教學效果的最大化。

3. 確定教學方式

根據(jù)教學目標和教學內容，確定合適的教學方式。比如，可以采用互動式課堂、小組探究、輔導等方式，讓學生在實踐中逐漸掌握五線譜的要點。

三、五線譜課件的教學效果

1. 提高學生的學習興趣

五線譜課件具有生動形象的特點，可以通過圖像和動畫等形式，將抽象的知識呈現(xiàn)出來，從而更加吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

2. 促進學生的自主學習

五線譜課件可以方便學生在家進行練習和自主學習。學生可以根據(jù)課堂上掌握的知識，自主練習作圖和演奏等能力，從而進一步提升自己的水平。

3. 增強學生的表現(xiàn)能力

通過五線譜課件的演奏功能，可以讓學生更好地體驗音樂的魅力，提高其表現(xiàn)能力和自信心，從而更好地應對音樂教育和演出挑戰(zhàn)。

總之，五線譜課件在音樂教育中具有重要的應用意義，在教學過程中能夠為學生提供更加生動、直觀、高效的學習體驗，同時也能促進教師的教學效率和教學質量。因此，我們應該進一步探索五線譜課件的使用方法和教學設計，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化和個性化，并為學生的音樂夢想提供更加均衡和充實的支持。

五線譜課件(篇2)

本文將重點探討“五線譜課件”的主題，從課件的制作、應用等方面，全面分析五線譜課件在教學中的應用以及其重要性。

一、五線譜課件的制作

隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，利用電子設備輔助教學已成為教學中的常見方式。五線譜課件作為一種新興的電子教學方式，其制作需要進行以下幾個步驟：

1.明確教學目標，確定課件要傳達的內容和思路。

2.收集音樂素材，包括五線譜、錄音文件等。

3.選擇合適的制作軟件，例如Flash、PPT等。

4.制作課件內容，包括音樂播放、五線譜呈現(xiàn)等。

5.進行排版美化，制作出精美的五線譜課件。

二、五線譜課件在教學中的應用

1.提高教學質量

五線譜課件的應用能夠大大提高音樂教學的效果。它可以將五線譜、音樂文字、演奏等多種元素有機結合，使得學生可以更直觀、更具體地理解音樂知識。

2.增強學生興趣

五線譜課件中演示的音樂作品、演奏視頻等能夠吸引學生的注意力，增強其學習音樂的興趣。尤其是在音樂素材豐富的情況下，學生可以在愉悅的氛圍中更好地學習、掌握音樂知識。

3.提供個性化教學

五線譜課件可以根據(jù)學生的不同學習情況提供個性化的教學方案。通過對每位學生的學習進度和水平的了解，教師們可以設計不同的教學內容、難度、時間等等，使每位學生受益于音樂教學。

三、五線譜課件的重要性

1.促進教學革新

隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，五線譜課件的出現(xiàn)與應用，為音樂教學革新帶來了新的思路和方式。為滿足時代發(fā)展需求，更好地投入到現(xiàn)代教育之中，使用五線譜課件已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展趨勢。

2.提升教學水平

毫無疑問，五線譜課件的應用可以提升音樂教學的質量和水平，有助于教師更好地教授音樂，并能夠針對學生的不同水平進行差異化的教學。這將使得音樂教學更加細致、高效，更能夠滿足學生們的需求。

3.為學生帶來更多樂趣

現(xiàn)今的音樂教育，既要傳遞音樂常識、培養(yǎng)音樂才華，也要培養(yǎng)學生們的情感，引導他們更好地理解音樂的內涵。通過五線譜課件來讓學生更深入地了解各種音樂作品和演奏技巧，這可以為學生們帶來更多的樂趣和啟發(fā)，從而讓他們更加熱愛音樂。

四、總結

綜上所述，五線譜課件作為一種新興的電子教學方式，其在音樂教學中的應用具有不可替代的優(yōu)勢，對提高音樂教學的質量和水平有著重要的促進作用。在未來，五線譜課件的發(fā)展將繼續(xù)推動音樂教育的發(fā)展，帶來更加先進、全面、人性化的教學方式。

五線譜課件(篇3)

五線譜課件

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)和電腦軟件已經(jīng)成為了我們日常生活中不可或缺的一部分。而在音樂領域，電子設備和軟件的應用也越來越廣泛。五線譜課件就是其中一個應用范疇。

五線譜課件主要用于教學和演出。它基于電腦軟件和顯示器，可以將音符顯示出來，并通過聲音的輸出演奏出來。相比傳統(tǒng)的五線譜紙張，五線譜課件的優(yōu)勢明顯。首先，它大大簡化了傳統(tǒng)五線譜紙質的制作和管理流程，同時也方便了演出者和學生對音樂的學習和演奏。其次，它也為音樂教師提供了更多的教學方法和手段，例如在演示曲目時可以加入伴奏以調節(jié)學生們的節(jié)奏感，以及在演奏過程中實時給予學生反饋等等。此外，五線譜課件還可以與計算機的錄音、混音和后期制作軟件相結合，使得音樂制作領域能夠更加方便和高效地工作。

五線譜課件在音樂教育領域中的應用也愈發(fā)廣泛。它不僅可以在學校音樂教育中使用，也可以在個人和家庭教育中使用。例如，通過安裝五線譜課件軟件，家長可以讓孩子在家中進行音樂學習，而不用去專門的音樂教育機構。這不僅能夠節(jié)省時間、方便快捷，而且還可以加深家長與孩子之間的互動和溝通。

不過，五線譜課件的使用也有一些問題需要注意。首先，雖然它可以使得音樂制作更加高效，但是在學習和演出過程中，也需要注重培養(yǎng)學生的手寫五線譜能力，在沒有電腦和軟件的情況下也能夠準確記憶和演奏樂曲。其次，五線譜課件的使用需要具備一定的電腦技能和音樂知識儲備，因此它并不是所有人都能夠使用的。

總的來說，五線譜課件是現(xiàn)代音樂教育中重要的一部分。它為學生、教師和音樂從業(yè)者提供了更加方便快捷的音樂制作和演奏方式，同時也是在數(shù)字化時代大力推動音樂教育發(fā)展的有力工具之一。

五線譜課件(篇4)

五線譜課件

五線譜課件是音樂教學中不可或缺的教學工具之一，它通過圖形化的形式，使得學生更加直觀地了解樂譜的內容及其演奏方法。在五線譜課件的加持下，學生們可以更加輕松愉悅地學習音樂知識。

五線譜課件的制作歷程其實并不輕松。要制作出一份具有一定水平的五線譜課件，需要掌握相應的知識技能。首先，制作者應該了解五線譜的基本元素，包括譜表、符號、音符、公分線和間隔等。其次，制作者應該熟悉各種不同的樂器在五線譜上的演奏方法，以便呈現(xiàn)出更加準確的音樂知識。最后，制作者需要具備基本的計算機技能，能夠運用相關的軟件制作出優(yōu)質的五線譜課件。

制作好的五線譜課件具有許多優(yōu)點。首先，它可以很好地幫助學生理解五線譜的基本知識，以及化繁為簡的演奏技巧。其次，五線譜課件可以很好地激發(fā)學生的興趣，讓他們更加熱愛音樂，從而更好地掌握音樂知識。最后，五線譜課件的播放可以幫助老師們更加高效地進行教學，提高教學質量。

然而，五線譜課件也存在一些問題。首先，五線譜課件的制作需要一定的技術水平和時間，對于一些不具備這些條件的教師來說，制作五線譜課件可能是一件比較困難的事情。其次，一些學生可能對五線譜課件不太熟悉，他們需要一定的時間來適應這種教學模式。最后，五線譜課件播放時也需要一定的硬件設施支持，如果在條件不允許的情況下播放五線譜課件，可能會對教學產生一定的影響。

總而言之，五線譜課件是音樂教學中不可或缺的一部分。它可以幫助學生更好地理解音樂知識，提高教學效果，但同時也存在一定的問題。在今后的教學過程中，我們應該積極借助五線譜課件，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時也要針對五線譜課件存在的問題進行研究和解決，讓教育產生更好的效果。

理想的課件合集

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您可能需要的理想的課件。通常老師在上課之前會帶上教案課件，每天老師要有責任寫好每份教案課件。寫好教案，課堂教學更完美。供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

理想的課件 篇1

口語交際《我的理想》教學設計

【學習目標】

1、創(chuàng)設寬松自由的口語交際環(huán)境,通過相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事, 培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的能力。

2、口語交際中要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當,態(tài)度自然大方,還要耐心傾聽、進行評價。

3、使學生認識到樹立理想的重要性并樹立良好的理想觀。激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

【學習重點】

在口語交際中繼續(xù)提高學生的口語交際水平,并使學生理解“理想”的 含義與樹立良好的理想觀。

【學習難點】

使學生明確并樹立崇高的理想,激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感?！菊n時安排】 1課時

1.收集一些名人從小就樹立起崇高理想的事例。

2.收集有關理想方面的名人名言 【教學過程】

一、復習舊知，導入課題

1、復習舊知

師:同學們請看大屏幕: “趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈, 讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習，該多好?。　? 這是 《 》 中 ______ 的理想。周總理從小就樹立了

__________________的理想;張思德同志的理想 是 ______

2、什么是理想 ?(理想是自己希望實現(xiàn)的 , 又對別人有益的)。

3、說說關于理想的名言警句。

二、奇思妙想，暢談理想

1、師:自古英雄出少年，少年兒童生機勃勃，敢想敢說。老師現(xiàn)在特別想聽聽同學們的理想。當然，這是一節(jié)口語交際課，要想說的清楚明白，得圍繞以下三個方面的內容來說，（1）、我的理想是什么?（2）、為什么有這樣的理想?（3）、怎樣實現(xiàn)自己的理想?

2、合作交流，談理想（1）、分小組按上面的三個要求交流自己的理想。（2）、每小組推薦一名代表說。

（3）、其他同學是熱心觀眾,提出疑問,督促其說具體。(聽了 xx 的發(fā)言, 你滿意嗎?有什么問題嗎?)

三、真情勸說

1、師:聽了同學們的理想，感覺到我們班真是人才濟濟?。‘斎焕?，要想實現(xiàn)理想，光靠嘴巴說的漂亮還不行，還得怎樣去做呢？

1.情境一:小明學習目的不明確, 上課不愛動腦筋, 作業(yè)也不認真完成。這樣做他能實現(xiàn)自己的理想嗎?

2.情境二:老師問同學們你們的理想是什么?小東說:我的理想是為爸 爸讀書,文文說:我的理想是掙大錢,吃好喝好穿好。

3.他們的說法正確嗎?請勸勸他們。

4師總結:每一位同學都樹立了遠大的理想，從現(xiàn)在開始就要朝著理想不斷的拼搏，奮斗，努力實現(xiàn)自己的理想。在實現(xiàn)個人理想的同時,也不要忘記為自己的國家、民族,為社會貢獻力量!

四、唱歌曲《我相信》

理想的課件 篇2

教材分析

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

教學目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

教學難點：學習本文的寫作方法。

教學準備：小黑板

教學安排：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結全文，感情朗讀課文。

1.談談你學文后有何收獲。

（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）

2.教師系統(tǒng)地小結。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

理想的課件 篇3

●教學目標

㈠有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

㈡聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

㈢樹立遠大理想，并為之奮斗。

●教學重點

㈠朗讀訓練

㈡理解詩歌的主旨

㈢賞析詩歌的語言

●教學課時

兩個課時

第一課時

一、導入

散文家余秋雨說，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那么，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。今天我們一起來學習詩人流沙河的《理想》贊歌，在歌聲中接受洗禮。

二、作者作品

流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，1931年生于成都，1949年升入四川大學農業(yè)化學系。1950年到《川西農民報》擔任副刊編輯。1952年調到四川省文聯(lián)。1985年起專職從事寫作，擔任中國作協(xié)理事，四川作協(xié)副主席。作品出版20種。

三、整體感知

1、正音、正字、釋詞（略）

2、范讀：教師范讀課文，學生邊聽邊注意節(jié)奏。

3、學生自讀課文，感知課文內容。

四、課文分析（1——7節(jié)）

1、精讀（略）

逐段（1——7節(jié)）理解研討，深入思索，反復咀嚼、禮物詩歌的深刻含義和精妙的比喻。

2、課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化的語言

第一節(jié)，在語言表達上有什么特點？有什么作用？

[明確]采用比喻、頂針的修辭手法，作用是使語言形象生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。

第三節(jié)是從什么角度談理想？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

[明確]不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進，理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第六節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？

[明確]為崇高的理想而奮斗，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他的個人利益?？梢宰寣W生聯(lián)系實際生活舉例闡述。

五、布置作業(yè)

1、識記字詞。

2、朗讀、背誦課文。

第二課時

一、檢查背誦情況

二、學生朗讀8——12節(jié)，體會詩歌的內容

三、課文分析（8——12節(jié)）

1、精讀（略）

2、課堂討論

第八節(jié)中“大寫的人”是什么樣的人？

[明確]這一節(jié)說的實力相對人生的意義，理想使步行者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂的“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，是樹立了崇高理想以后并為之奮斗的，以此為樂的人。

第十一節(jié)與上面有什么聯(lián)系？“夸耀著當年的功勛”為什么“可厭”？“詛咒著眼前的環(huán)境”為什么“可笑”？

[明確]上一節(jié)說“被扒竊”，這一節(jié)說“失去”，前者是被動的，后者是主動的，又層進關系，與第八節(jié)又構成正反對比，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，兩相對比，更突出理想對于人生的重要?！翱湟斈甑墓住?，不立新功，坐吃老本，當然可厭；“詛咒著眼前的環(huán)境”，卻不愿意為改變眼前的環(huán)境而付出，當然可笑。

第十二節(jié)，“理想開花”兩句比喻什么？“路上春色正好，天上太陽正晴”有什么象征意義？

[明確]“理想開花”兩句說，今天的理想之花，就是明天的甜果；今天的理想之芽，就是明天的濃蔭，樹立了理想，不懈地努力，就會取得豐收的收獲?！奥飞洗荷?，天上太陽正晴“象征大好形勢。

四、閱讀體驗

組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想。讓學生自由談論，教師給予必要的點撥，是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、語言運用（機動內容）

仿照第一節(jié)詩，寫幾句話

示例：愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠蔭。

六、小結

同學們，我們朗讀、研討了這首詩歌，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入談了自己的體會。理想猶如明燈，指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

七、布置作業(yè)

1、完成“研討與練習一”

2、說說你的理想，寫成300字的隨筆。

理想的課件 篇4

一、說教材：

我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

二、說教學目標：

情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。

認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

三、說重點與難點：

了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

四、說教法與學法：

教法：根據(jù)課文內容，引導學生整體感知。

學法：合作交流，讀寫結合。

五、說教學準備：

1、多媒體課件。

2、課前讓學生熟讀課文。

六、說教學過程：

一、回顧課文

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

2、上節(jié)課我們初步感知了課文內容，現(xiàn)在來回顧一下：

出示： 問題解決單

二、我會讀。

截去 撐地 手持 撒脫

支撐 急速 風箏 拄著

甩掉 轉向 拉動 蹦跳

泛起 跳躍 仰望 追趕

酸澀 旋轉 漾出 抓住

（1）指組讀詞語。

三、我會說。

說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

文中講了劉老師的哪幾件事？

師生交流：

第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事 第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事 第三組寫了劉老師“放風箏”的事 第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事 教師板書：笑談腿疾 旋轉板書 放追風箏

2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨白：

出示：（指生讀）他將永遠在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風箏指的

是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。

四、品味細節(jié)，感受人物。

出示：學習小提示：

1、小組內自選感動你的故事。然后自由默讀相關的段落，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？將相關語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

2、小組內交流讀書感受。

過渡語：師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡?，F(xiàn)在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？

（一）

1、 笑談腿疾 師生交流：

①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。

②這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。

從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風趣 坦然面對自己的殘疾 。

師：劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

2、感情朗讀：

師：你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺得無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀??！誰能學著劉老師的樣子笑著來說一說？試讀——指讀——評價——再讀。 ③劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學們聽了心里卻是酸酸的。

出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！睆闹心泱w會到了什么？

▲師生交流：

同學們對老師丟腿感到非常惋惜?

▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因為 ( ) 。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為( )。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為( )。 （學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

▲同學們由笑聲→酸澀→尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，以后我們寫作時要多有這方面的細節(jié)刻畫。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）

3、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者說——出示：

生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

過渡語：又是哪個故事，哪些細節(jié)深深地感動著你呢？繼續(xù)

（二）旋轉板書

1、學生交流令自己感動的細節(jié)。

①（“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）

②“一個年過半百的老師、、、、、、、多少次”（體會敬業(yè)執(zhí)著）(劉老師的堅強；他對工作的熱愛)

③一個殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學生上課，他的意志非常堅強。

師：④一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強，我們可以用一個詞來表達，那就是“身殘志堅”。

2、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是

什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛 樂觀與自信等）

3、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個功德無量的圓木棍。。所以——（引讀：他每轉一次??激動的心跳。）這心跳源于（對劉老師的擔心;這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。

4、感情朗讀：

②這心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節(jié).出示：第五小節(jié)

②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉板書的情景。

4、是呀，劉老師的每一次旋轉都撞擊著同學們的心，引起同學們一陣陣激動的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說（齊讀“他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！保?/p>

（2）放追飛風箏

過渡語：劉老師的一言一行都震撼著同學們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風箏)的情景。誰來說說又有哪些細節(jié)打動了你？

1、學生交流令自己感動的細節(jié)。 8自然段

（1）劉老師在春暖花開的之時放起親手制作的風箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。

（2）“他的風箏各式各樣、、、、、最精妙的是黑燕子風箏。”體會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。（他能扎出這么精妙的風箏，一定是個熱愛生活的人。）

（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂?！保ㄒ龑摹皼Q不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）

（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）

（4） “他總是手持線拐??在風中翱翔盤旋?！?/p>

理想的課件 篇5

教學目標：

①知識和能力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②過程和方法目標：聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，通過反復朗讀，理解詩歌的主旨。

③情感態(tài)度和價值觀目標樹立遠大理想，并為之奮斗

教學重點：朗讀訓練。

教學重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

教法：自主探究

教具：課件

課前準備：①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

教學內容：

①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。

教學設計：

1、導入

同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?今天我們就來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》(板書課題。)

2、整體感知

范讀：由教師放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。

3、研討與賞析

①精讀逐段(1～7節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨的比喻作用。

第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

第7節(jié)，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

相信《理想的課件經(jīng)典四篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了理想課件專題，希望您能喜歡！