人教版貓課件推薦

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。寫好教案課件，可以確保重點(diǎn)內(nèi)容不被遺漏，怎么樣的教案才算是好教案課件？也許以下內(nèi)容“人教版貓課件”合你需求，繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站以獲取更多內(nèi)容謝謝您的支持！

人教版貓課件【篇1】

1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的道理。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的道理。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥嗎？“寒號(hào)鳥”因其叫聲像嬰兒的啼哭，身上又長(zhǎng)有飛膜，能像飛鳥一樣地滑翔而得名。其實(shí)，它不是鳥，而是哺乳綱鼯鼠科的獸類。它的足背呈橙黃色，所以又稱為“橙足鼯鼠”。主要分布在我國(guó)河南、甘肅、云南、青藏地區(qū)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇《寒號(hào)鳥》的課文，伸出你們的右手跟老師一起板書課題。

認(rèn)真觀察圖片，聽老師講解。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察字形，想辦法識(shí)記字形。

（2）交流識(shí)記字形的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

這篇課文主要講述的是什么事情？

這篇課文主要說的是在山腳下的石崖縫里住著一只（寒號(hào)鳥），和石崖對(duì)面樹上的（喜鵲）成為了（鄰居）。秋天到了，（喜鵲）開始找東西（做窩），而（寒號(hào)鳥）卻天天玩和睡覺。到了冬天，（喜鵲）住在溫暖的窩里，而（寒號(hào)鳥）卻被凍死了。

1、出示句子。

幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

2、學(xué)習(xí)出示的句子。

（1）幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

（2）冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。

從哪兒告訴我們天氣冷了？

（寫了寒風(fēng)）用了兩個(gè)詞，一個(gè)模擬聲音的“呼呼地”，一個(gè)表示動(dòng)作的“刮”，而不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著。

（3）寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

3、分角色朗讀喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話。想一想：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？？

寒號(hào)鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。

傻喜鵲，不要吵。太陽(yáng)高照，正好睡覺。

趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過。

傻喜鵲，別嗦。天氣暖和，得過且過。

理解得過且過的意思。

4、在喜鵲兩次勸寒號(hào)鳥做窩時(shí)，寒號(hào)鳥都說喜鵲“傻”，你們覺得呢？為什么？

喜鵲不傻，寒號(hào)鳥傻。因?yàn)樵诤涞亩?，沒有窩會(huì)被凍死。

5、那寒號(hào)鳥感到了寒冷，為什么還是沒有做窩呢？

因?yàn)楹?hào)鳥懶惰。

6、冬天到了寒號(hào)鳥這時(shí)候是怎樣說的呢？

哆，哆，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。

7、它做成窩了嗎？為什么呢？

沒有。它被凍死了。

8、從哪可以看出來？

天亮了，太陽(yáng)出來樂，喜鵲在枝頭呼喚寒號(hào)鳥?？墒牵?hào)鳥已經(jīng)在夜里凍死了。

9、同學(xué)們，你們說，如果寒號(hào)鳥沒有被凍死，到了第二天，太陽(yáng)出來了，它會(huì)怎樣做呢？

繼續(xù)在崖縫里睡覺，得過且過。

10、讀一讀，照樣子說一說。

明日復(fù)明日，

明日何其多！

我生待明日，

萬(wàn)事成蹉跎。

世人若被明日累，

春去秋來老將至。

朝看水東流，

暮看日西墜。

百年明日能幾何？

請(qǐng)君聽我明日歌！

自讀課文，思考問題。

學(xué)習(xí)生字，說一說自己的識(shí)字方法。

再次讀課文，思考問題。

思考問題，并回答。

認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生了解故事大概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。

鍛煉學(xué)生概括課文的能力。

以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。

分角色朗讀課文，讓學(xué)生更加理解文本。

這個(gè)故事告訴我們好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的，勤勞的人才會(huì)得到幸福。

人教版貓課件【篇2】

《漫畫刷牙》美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景：我們每天都要刷牙，那我們對(duì)刷牙的知識(shí)又懂得多少呢？我們觀察一下自己刷牙的動(dòng)作和神態(tài)，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西。教師抓住這個(gè)有趣的事例，把它設(shè)計(jì)成一堂畫漫畫的美術(shù)課，學(xué)生不但能親身體驗(yàn)一把漫畫的樂趣，也可以從中學(xué)習(xí)保健牙齒的知識(shí)。

二、課前準(zhǔn)備：教師引導(dǎo)各小組把課前去調(diào)查收集的資料，在小組中進(jìn)行討論，并選出代表在班上進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。下面是幾個(gè)小組自己收集準(zhǔn)備討論、上臺(tái)發(fā)言的部分內(nèi)容：

1、刷牙的目的：去除口腔內(nèi)殘存的食物殘?jiān)拔畚铩茨ρ例l，促進(jìn)牙齦血液循環(huán)，提高牙齦組織的免疫力。

2、刷牙次數(shù)：每日三餐飯后刷牙、每次三分鐘、每次刷牙齒的唇頰側(cè)、舌腭側(cè)、咬合面。刷牙應(yīng)在每次飯后三分鐘左右。

3、正確刷牙的要素：正確的刷牙方法、適宜的牙刷，質(zhì)量好的牙膏。

4、保健牙刷的選擇：牙刷頭大小適宜，牙刷毛軟硬適中、刷毛尖端呈圓形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷應(yīng)在刷牙后洗凈、個(gè)人專用，定期更換，大約1個(gè)月左右更換一次。

6、牙膏的選擇：牙膏的主要成分有摩擦劑、潔凈劑、濕潤(rùn)劑、防腐劑、芳香劑和水組成。選擇牙膏時(shí)，主要考慮牙膏是否含氟、含氟牙膏可以預(yù)防齲齒；牙膏應(yīng)該質(zhì)地比較細(xì)膩光滑，不一定必須含有藥物。

反思：利用小學(xué)生天真好奇的天性，引導(dǎo)他們通過先自學(xué)和收集資料掌握教材中簡(jiǎn)單、直接的知識(shí)。一方面這樣不但擺脫了單一教 師 教授的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，再把自己收集的資料和別人交流從中獲得了滿足感。同時(shí)讓悟性好、已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生來教其他學(xué)生，還減輕了后進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，使他們獲得更多學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面通過小組交流信息，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)合作精神，比起老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在講臺(tái)上教學(xué)的氛圍更好！使“以學(xué)生為主體”有一次得到了很好的體現(xiàn)。

三、聽音樂激趣，導(dǎo)入新課。

聽臺(tái)灣歌手范曉萱的歌曲《刷牙歌》。

師：同學(xué)們這首歌讓你們想到了什么？

反思：雖說新課剛剛開始，但學(xué)生早已被美妙的音樂所感染，還跟著唱起來，不但激勵(lì)了學(xué)生，而且也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。歌曲還向?qū)W生提示了這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明白護(hù)齒的重要性。

生1：我想到了自己刷牙的情景。

生2：我想到了我的蛀牙，有的時(shí)候還很疼呢。

師：同桌之間互相表演刷牙動(dòng)作。你們看了同桌的動(dòng)作后，你想對(duì)他說什么，有什么好的建議要提出？

生3：我看過資料，覺得他的刷牙動(dòng)作不太正確，應(yīng)該這樣刷，（這位同學(xué)一邊說，一邊示范給同桌看······）

師：你們說的很對(duì)，讓我們一起來學(xué)習(xí)正確的刷牙方法吧。（看學(xué)習(xí)刷牙動(dòng)作分解，比如：刷后面的牙外側(cè)，上面的牙要由上往下刷，下面的牙由下往上刷……）

反思：互相演示刷牙動(dòng)作的過程，可以讓學(xué)生對(duì)刷牙的動(dòng)作有個(gè)正確的認(rèn)知。彼此的示范，對(duì)不正確方刷牙方法的給予糾正，在同齡人的指導(dǎo)下糾正錯(cuò)誤，可以使對(duì)方更容易接受。也可以讓學(xué)生對(duì)刷牙動(dòng)態(tài)刻畫有一個(gè)的較為深刻印象，為接下來的繪畫表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。因?yàn)檎n前收集了很多相關(guān)的資料，有備而來，學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)更有勁頭，都爭(zhēng)當(dāng)牙齒專家，起到了事半功倍的效果。

四、自主探究，師生歸納，自主創(chuàng)作。

師：刷牙是我們每天都要做的普通事情，不過，我們今天要用大家最喜歡的漫畫形式去把刷牙情景表現(xiàn)出來，你們看怎么樣啊！

生：O!沒問題。

師：我知道為了完成好這次任務(wù)，大家收集了不少漫畫資料，你們能展示給大家看看嗎？

（通過多媒體向大家展示自己收集的作品，說自己的體會(huì)）

生4：我覺得這幾個(gè)小動(dòng)物刷牙太賣力了，嘴張得老大，不會(huì)累嗎？不過就是因?yàn)樽髡甙阉麄兊淖飚嫶罅?，他們才顯得更可愛、幽默了。所以我們畫的.時(shí)候也可以用這種方法。

生5：我特別欣賞這幅，那個(gè)人的頭發(fā)被夸張得像田螺的樣子太逗了。我還明白了，漫畫要抓住別人典型特點(diǎn)去夸張的表現(xiàn)才行，比如：大的更大，小的更小。

生6：有些人帶了鋼牙套（牙齒矯正器），我們可以把它畫的精彩些比如給它加些裝飾，一定很好笑。

師：大家講得真好，那你認(rèn)為漫畫的特點(diǎn)是什么？

生7：造型和表情要畫得夸張。

生8：動(dòng)作也要夸張、形象還要幽默，讓人一看就發(fā)笑。

師根據(jù)學(xué)生說的打出漫畫的特點(diǎn)：造型夸張、表情夸張、動(dòng)作夸張、形象幽默。

反思：在欣賞學(xué)生自己收集的圖片，并進(jìn)行分析、評(píng)議，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課有更多的奇思妙想，和大家一起探討。不但考驗(yàn)了學(xué)生的觀察能力，還在發(fā)言中總結(jié)出了漫畫的特點(diǎn)，為接下來的繪畫工作起了很好的鋪墊作用。

師：說了這么多，那你們想怎樣去畫刷牙的漫畫呢？

生9：把頭畫很大，身子畫小些。

生10：我想畫的那個(gè)人一邊刷牙一邊哭，因?yàn)檠栏啾凰恍⌒呐艘恍┑窖劬铩?/p>

生11：我還想把他的頭發(fā)設(shè)計(jì)稱豪豬型的，他的狗也和他一起刷牙……

師：除了你們剛才說到的，我建議你們可以添加一些周圍環(huán)境，比如：衛(wèi)生間、水龍頭等……

反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們探討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生探索思考，輕松自然的就達(dá)到了我所預(yù)期的目的。學(xué)生自己去構(gòu)思漫畫表達(dá)方式，在他們動(dòng)腦的過程中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的默會(huì)過程，這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有放任讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，學(xué)生既動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。必要時(shí)老師加以提點(diǎn)，給予學(xué)生幫助。

師：為了使同學(xué)們作業(yè)畫得更好，我教大家用簡(jiǎn)筆畫的方式畫好人物的動(dòng)態(tài)，確定后再加上衣物。（老師邊講邊示范給學(xué)生看）

反思：在學(xué)生畫時(shí)教他們用畫簡(jiǎn)筆畫的方法先畫好人物動(dòng)作的簡(jiǎn)筆畫（即骨架），等把動(dòng)態(tài)確定好了，再幫骨架添畫衣服，對(duì)于一些繪畫基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這個(gè)方法，可以幫他們減輕對(duì)動(dòng)態(tài)刻畫的思想負(fù)擔(dān)。

五、作品欣賞，獨(dú)特的評(píng)價(jià)方法。

我用彩色紙制作了四個(gè)標(biāo)簽的“漫畫小屋”分別取名：《造型夸張》、《表情夸張》、《動(dòng)作夸張》、《形象幽默》讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評(píng)。學(xué)生興奮地看著這四個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“造型夸張”還是“形象幽默”或“動(dòng)作夸張”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，干脆地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生站在“小屋”前思前想后一陣，才把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”?？粗鴮W(xué)生們天真無邪的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的設(shè)計(jì)而感到欣喜不已。接著再和孩子們對(duì)分類的作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

反思：通過自評(píng)——他評(píng)——師評(píng)的三位一體化，每個(gè)人從不同角度出發(fā)，使評(píng)價(jià)多元化。在這節(jié)課上，由老師的評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生先把作品分類，再進(jìn)行評(píng)議?！奥嬓∥荨笔拐n堂更具有新意。不但對(duì)漫畫的表現(xiàn)形式有了自己更具體的認(rèn)知，還使孩子對(duì)自己的作品有了更肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果與我自己的評(píng)價(jià)結(jié)果差距不大，看來這個(gè)方法是行之有效的。在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí)，要多利用學(xué)生自主的活動(dòng)形式，了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn)，盡可能的營(yíng)造新鮮的氣氛，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要考慮是否能給學(xué)生寬松的自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，看學(xué)生是否對(duì)作品給予延伸性的關(guān)注與投入，繼而提升興趣與潛力的持續(xù)發(fā)展。

課后反思：

興趣和好奇心比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而興趣和好奇心能把學(xué)生引領(lǐng)到無限的知識(shí)領(lǐng)域。繪畫能力的訓(xùn)練不拘泥特定的模式，表達(dá)上不一定苛求過高，只要在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的支持，在課程資源的開發(fā)、語(yǔ)言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。任學(xué)生的思路盡情馳騁，增強(qiáng)積極開拓思維的雄心。與此同時(shí)也給教師提出了更高的要求，唯有博學(xué)和開闊的視野，才是可持續(xù)發(fā)展的硬道理。

以上的形式完全可以作為標(biāo)準(zhǔn)課的內(nèi)容，作為創(chuàng)作藝術(shù)，教學(xué)手法可以更加靈活。要注意作為漫畫創(chuàng)作的本質(zhì)，以避免成為表演式的教學(xué)。

人教版貓課件【篇3】

1、結(jié)合解決問題的過程，探索“先算乘除，后算加減”的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。

2.理解“先算乘除，后算加減”的道理。

難點(diǎn)：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計(jì)算有關(guān)的`兩步式題

師：同學(xué)們平時(shí)都有到商店買東西嗎？生活中處處皆數(shù)學(xué)，那其實(shí)在大家購(gòu)物的過程中也隱藏著許多的數(shù)學(xué)學(xué)問，今天我們一起去把它們找出來。河馬大叔新開了家動(dòng)物商店，里面的商品可多了，小朋友們想去看一看嗎？

師：哇，商店里的東西可真不少，如果你是小顧客，你想買什么？

小熊貝貝今天餓壞了，它買了4個(gè)面包和一瓶飲料，它該付多少錢？

師：我們一起來看看這位同學(xué)列的算式，你能告訴我們你列的算式表示什么意思呢？

生1：4×3可以求出4個(gè)面包的價(jià)錢，12＋6表示4個(gè)面包和一瓶飲料的價(jià)錢。

師小結(jié):（指著算式說）像這樣的算式叫做分步算式，（指著另一個(gè)算式說）像這樣又有乘法又有加法的算式，我們把它叫做綜合算式。

師：我們的新朋友綜合算式該怎么計(jì)算呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納計(jì)算過程）其計(jì)算過程可以歸納為5個(gè)步驟：一看：有加法又有乘法，二想：先算乘法再算加法，三畫：把先算的用尺子畫出來，四算：計(jì)算得數(shù)，五檢：檢查計(jì)算順序和計(jì)算結(jié)果是否正確。

師：（讓學(xué)生結(jié)合題目的實(shí)際意義說說為什么錯(cuò)。）我們請(qǐng)一位同學(xué)來幫老師改一改。

師小結(jié)（比較兩個(gè)綜合算式）：像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們要先算乘法，再算加法。

師小結(jié)：像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們要先算乘法，再算加法。

師：大家都是解決問題的小超人，樂樂在買東西時(shí)也遇到難題，大家愿意幫他解決嗎？ 樂樂有20元，買了3包餅干應(yīng)找回多少元？

師：請(qǐng)大家在練習(xí)本上列出算式。我們今天認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友：綜合算式，你能用綜合算式幫樂樂解決問題嗎?

歸納計(jì)算順序：結(jié)合問題，想一想，有乘法又有減法，要先算什么？

讓學(xué)生自己歸納出：在有乘法，有減法的算式里，應(yīng)該先算乘法，再算減法。

1、認(rèn)識(shí)了“綜合算式”這個(gè)新朋友，知道了在計(jì)算時(shí)要遵循5個(gè)步驟：一看二想三畫四算五檢。

2、在混合算式中，有乘法，有加減法，應(yīng)先算乘法，再算加減法。

人教版貓課件【篇4】

教材分析：本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。

2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧!

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔文章中心，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢?

今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，以讀促教。

1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的?

2、這么美的奇觀，真想去領(lǐng)略一番呀!

【設(shè)計(jì)意圖】借助畫面感受霧凇的奇美，通過談感受使學(xué)生對(duì)霧凇進(jìn)行的景色進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。

1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人的霧凇奇觀是怎么形成的。

2、告訴大家你知道了什么?

預(yù)設(shè)：

3、(1)我知道了吉林霧凇是怎么形成的。

讀課文第二自然段第一句話。

(2)找得真準(zhǔn)確，那霧凇形成的條件到底是什么呢?

我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大(引導(dǎo)學(xué)生感受霧美)/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進(jìn)的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】(同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，老師主導(dǎo)，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”)

(4)相機(jī)出示課件圖片、文字出示，讓學(xué)生感受這個(gè)過程。

1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。看霧凇最佳的時(shí)候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢?讓我們來看一看。

2、是啊，霧凇是千姿百態(tài)的，漫步在松花江上，人們會(huì)情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧!

3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢?

請(qǐng)大家讀一讀課文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)。

4、這么美的景象，怪不得人們會(huì)情不自禁地贊嘆呢!

多媒體出示句子，這是一首古詩(shī)里面的兩句話，說一說你對(duì)它的理解。

今天這節(jié)課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，領(lǐng)略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國(guó)的奇觀啊!”我們祖國(guó)的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已!

完成課后第三題，用給出的詞語(yǔ)，寫一段霧景或一段雪景。

【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文、背誦課文，了解吉林霧凇奇觀形成的

原因。

的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

【過程與方法】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)作者描述之精妙，帶領(lǐng)學(xué)生一起

領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言文字，通過課件圖片一起去領(lǐng)略霧凇的美。

你們知道（還記得）李老師的家鄉(xiāng)在哪嗎？告訴你們吧！我的家鄉(xiāng)是個(gè)冰雪世界，是銀色的黑龍江，如果你現(xiàn)在去我的家鄉(xiāng)，就會(huì)看見屋頂上、街道上、田野上、樹枝上都是潔白潔白的雪，記得小時(shí)候，有一天早晨，當(dāng)我打開門看見門前的那棵樹我一下子呆住了，那圣潔的白把整棵樹擁抱住了，一朵朵、一條條雪白的霜花象工藝品一樣掛滿了樹枝，我走近去看，真象是雕刻家精雕細(xì)刻出來的，那么均勻，那么美麗，我跑回去問媽媽，雪怎么會(huì)把樹裝飾得那么漂亮啊？媽媽笑著對(duì)我說：這是數(shù)掛！我趕緊戴上手套，拿出筆坐在樹下畫，可是直到我的手凍得沒有感覺了，還是畫不出眼中的美，畫不出大自然的杰作。今天我打開課本一看，霧凇，多美的名字?。∵@就是媽媽說的樹掛呀！是誰(shuí)這么好，給家鄉(xiāng)的樹掛起了個(gè)這么好聽的名字，我想請(qǐng)大家和李老師一起好好地讀讀這個(gè)美妙的名字，來感謝起名的人，把它讀得很美很美，好嗎？

師：下面我請(qǐng)大家欣賞一下這美麗動(dòng)人的霧凇，（在看之前李老師有個(gè)要求，看完用一句話夸夸我家鄉(xiāng)的霧凇，可以是比喻句、擬人句、也可以是一句贊美的話）

（1）欣賞圖片，同時(shí)讓學(xué)生把看到的霧凇夸贊一下，可以說比喻句、擬人句或者一句贊美的話。

（2）這么美的霧凇，大家來讀讀第一自然段，找出描寫霧凇的句子，劃出來，體會(huì)它的美。

誰(shuí)來說說你劃的句子，讀這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？

生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下銀光閃閃、美麗動(dòng)人。我讀這句話仿佛看到了一片白色世界（一棵美麗的樹……）

師：霜花是白色的，在白色的前面加了一個(gè)“潔”字，可見白的怎么樣，白的可愛、白的`透明，而且還晶瑩剔透呢！那該怎么樣讀這個(gè)詞？

師：老師覺得“潔白晶瑩”這個(gè)詞你們讀的真好，你們能把整個(gè)第一段讀好嗎？

師：那就用我們的喜愛之情把這段美美地讀出來，好嗎？不要齊讀，自己讀自己的，讀出自己的感情，開始吧！

師：你們讀得好認(rèn)真呀，我們小組來讀讀，看哪組讀的好、讀的美。（這一組讀，這一組讀……）

讓我們一起來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出聞名全國(guó)的自豪心情，配上音樂喜歡嗎？（配樂）

（4）讀到這兒，我們又仿佛看到了那一樹的霜花，是不是就這一種呢？你能在文中找到一個(gè)詞來形容霧凇那不同的姿態(tài)嗎？快速瀏覽第三段，看誰(shuí)找得到

師：是一種姿態(tài)嗎？讓我們?cè)賮硇蕾p一下霧凇的姿態(tài)，再來說句話好嗎？

說話訓(xùn)練（課件）：吉林霧凇有的像，有的像（），還有的像（）……真是千姿百態(tài)！

師：

同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你最想說的是什么？（學(xué)生談感想）

那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

①你們見過梨花嗎？什么顏色？

②此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開?！?/p>

讓我們飽含贊美之情，和作者、和詩(shī)人一起來讀最后一段吧！

師：霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機(jī)會(huì)，可以去親身體會(huì)一下。我代表家鄉(xiāng)的人們熱烈地歡迎大家！

1、說到這里，我想起了上節(jié)課同學(xué)問我：這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢？為什么我們這的冬天看不見呢？就讓我們帶著這個(gè)問題仔細(xì)地讀讀第二自然段，邊自由讀邊劃劃你讀懂的詞語(yǔ)和句子，等一下告訴大家霧凇是怎么形成的，好嗎？

2、課件出示第一句話。

這就是霧凇形成的條件，所以我們?cè)诶首x的時(shí)候，要讀得清清楚楚。下面我們就各自在下面練習(xí)把這句話清楚地讀出來，讀給同桌聽聽。

（3）誰(shuí)來清楚地讀這句話給大家聽。

3、讀了這句話，同學(xué)們可能還有一些疑問，那我們就認(rèn)真地讀讀后面的七句話，一邊讀一邊用筆劃一劃，自己解決不了的可以和小組的同學(xué)交流，

等一下把你在這七句話中學(xué)到的、知道的說給大家聽，好嗎？

（很多老師在處理這樣的文段時(shí)都是先讓學(xué)生提出問題再讀，再解決，我想大膽的嘗試一下，完全放手）

（1）當(dāng)年12月至第二年2月間，是上文中講到的“三九嚴(yán)寒”，是從冬至開始以九天為段，分為一九、二九、、、、、、直到九九，而三九和四九是一年中最冷的時(shí)候，正是霧凇形成的時(shí)間。（要清楚地讀）

（2）用“非但、、、、、、而且、、、、、、”把松花江流經(jīng)市區(qū)時(shí)的兩個(gè)特點(diǎn)寫出來了。（也是霧氣的來源）

（3）氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有何變化？

（每當(dāng)嚴(yán)寒，這霧氣、、、、、、十里長(zhǎng)堤。）（邊讀書邊體會(huì)霧氣的濃）

（4）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（形象地描繪了霧凇的逐步形成，一個(gè)“鍍”字生動(dòng)地寫了霧氣凝結(jié)的過程）

（5）霧氣在慢慢地、輕輕地、一層一層地鍍?cè)谒舍?、柳枝上，而松針、柳枝又有何變化呢?/p>

A、指名填寫。

B、該怎么讀，作者觀察得多細(xì)致、多有耐心??！那是一個(gè)多美的過程啊！霧氣慢慢飄來，在人們夢(mèng)鄉(xiāng)中溫柔、婀娜地走過，在給人們點(diǎn)綴美好的明天，那美景、那姿態(tài)真是巧奪天工啊！我們用欣喜、神秘的語(yǔ)氣把這句話美美的讀一讀，好嗎？誰(shuí)來試試。

5、過渡：三九嚴(yán)寒，夜幕降臨，寒風(fēng)吹拂著迷霧涌向兩岸，夜深人靜，萬(wàn)物入夢(mèng)，只有霧氣不知疲倦地粘住松針、柳枝，把奇特而動(dòng)人的霧凇奇觀帶給清晨，同學(xué)們，假如你就住在那里，此時(shí)就是清晨，你推開門，只見潔白晶瑩的霜花綴滿枝頭，真像一朵朵、一串串的白銀花、水晶花，這么瑰麗的景觀在你眼前，你如何贊嘆呢？

1、李老師也查了一些資料，知道現(xiàn)代詩(shī)人為了贊美霧凇寫了值得我們品讀的詩(shī)句，在這里，李老師選了其中的兩首以朗誦的方式和大家交流一下，也抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的愛，找個(gè)學(xué)生和李老師配合讀好嗎？誰(shuí)愿意？

2、在李老師查的資料中，有我國(guó)四大景觀的資料，你們讀一讀，來體味祖國(guó)山河的美麗壯觀！課上讀不完可以課后做為作業(yè)讀，在資料后面寫一、兩句感受，好嗎？可以邊看邊和老師交流你的疑問和感受，李老師相信你們。今天和大家上了一節(jié)快樂的課，感謝大家，感謝在座的老師們！

3、李老師希望更多的人去欣賞家鄉(xiāng)的霧凇，你們幫老師設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞吧！

人教版貓課件【篇5】

明確成數(shù)的含義。能熟練的把成數(shù)寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)。正確解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問題。

通過成數(shù)的計(jì)算，進(jìn)一步掌握解決百分?jǐn)?shù)問題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解“成數(shù)”的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)解決生活中關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)。

1、什么是“成數(shù)”？試舉例說明。

五、六成三各表示什么意思？

二、檢查。

1、組織學(xué)生同桌之間互查，并討論、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題以及看法。

2、指名回答問題，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生遇到的思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑，然后去釋疑。

三、課堂講評(píng)、展示。

1、理解成數(shù)的含義。

成數(shù)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”。

（1）那么這些“成數(shù)”是什么意思呢？比如說，增產(chǎn)“二成”，你怎么理解？

20%鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答，并給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。（2）試說說以下成數(shù)表示什么？①出口汽車總量比去年增加三成。 ②北京出游人數(shù)比去年增加兩成。引導(dǎo)學(xué)生討論并回答。

2、教學(xué)例2。

（1）出示例題，讓學(xué)生讀題，分析題意。

（2）學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

（3）理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350×（1-25%）=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）或者引導(dǎo)學(xué)生列出：350-350×25%=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）

四、課堂評(píng)議。

這節(jié)課，你有什么收獲？同桌之間互相說一說。

五、課堂練習(xí)、測(cè)試。

1、完成課本第九頁(yè)的做一做，師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生，然后指名板書解答過程，共同訂正、講評(píng)。

2、出示習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。

1、王大爺?shù)倪@塊地去年產(chǎn)玉米4050千克，預(yù)計(jì)今年的收成比去年增加一成，預(yù)計(jì)今年可產(chǎn)玉米多少千克？

2、某水泥廠8月份銷售水泥875噸，比7月份減少三成，7月份水泥銷售量是多少噸？

4、5題。

2、預(yù)習(xí)課本第十頁(yè)“利率”的內(nèi)容。

人教版貓課件【篇6】

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（出示金沙江圖），這就是險(xiǎn)峻的金沙江！當(dāng)時(shí)敵人封鎖了江面，掠奪了所有船只，瘋狂地說：一只鳥飛過去都是妄想。紅軍怕了嗎？從哪個(gè)字眼看出來的？（暖）

2、面對(duì)這樣險(xiǎn)峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）知道巧渡金沙江的故事嗎？

3、聽了故事，你認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)該怎樣來讀？（抽生讀）是??！長(zhǎng)征中，紅軍幾乎每天都有一次遭遇戰(zhàn)，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費(fèi)一槍一彈！真是開心??！讀。

4、老師覺得還不夠高興。想一想，面對(duì)險(xiǎn)峻的金沙江，我們勝利了。。。生讀

5、我們誦讀詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把詩(shī)歌的內(nèi)容想象成畫面，這樣才能真正的入情入境。孩子們想一想：“大渡橋橫鐵索寒”你想到了什么？

（出示鐵索橋靜止畫面）這就是位于大渡河上的鐵索橋，也叫瀘定橋。為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？由“寒”字你聯(lián)想到了什么？

6、是啊，強(qiáng)過大渡河困難重重。瀘定橋頭是--（瘋狂的敵人），橋下是--（湍急的江水），而橋上只剩--（十三根鐵鏈），還被敵人用火--（燒得滾燙）。此情此景，叫人看了怎么不覺得--（心寒）！”

7、當(dāng)毛澤東同志率領(lǐng)大隊(duì)伍來到大渡河的時(shí)候，硝煙沒有散盡，鐵鎖上還滴著戰(zhàn)士們的斑斑血跡，河里還漂流著著戰(zhàn)士們的一具具尸體。毛主席凝視著根根鐵索，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時(shí)的毛主席，心情多么沉重，強(qiáng)渡大渡河的勝利，萬(wàn)里長(zhǎng)征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們?cè)俅我髡b這首詩(shī)時(shí)，你們的感受一定很深很深。我們?cè)僮x這一句。

8、金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)。這一暖一寒，你能讀出兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）”暖“，寫出了巧渡成功的愉快?！焙?，寫出了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄。 讓我們連起來讀讀這一句。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語(yǔ)氣) 。 男女生輪讀， 而事實(shí)上，長(zhǎng)征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險(xiǎn)，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！?/p>

C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

大家看，這就是終年積雪的岷山，海拔有4000多米。展開你的想像，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會(huì)遇到哪些困難？

是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那么艱難。由于糧食衣物缺乏，由于天氣太冷，無數(shù)戰(zhàn)士倒下去就再也沒能站起來，永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之巔，真是難哪！這時(shí)我們想到了軍需處長(zhǎng)。

翻越“千里雪”的岷山，其困難程度其實(shí)超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但這時(shí)由于勝利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的風(fēng)雪交加路也就變得美不勝收了。從詩(shī)歌中找一找，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”？

“更喜指什么”（翻過了岷山）（翻過了岷山，紅軍長(zhǎng)征就勝利了，看到了勝利的曙光）

3、透過這個(gè)“喜”字，你感受到紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？（板書：無畏 樂觀）

4、翻過雪山，就迎來了長(zhǎng)征的勝利，所以說--三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

5、是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，他們樂觀地看待這一切困難，堅(jiān)強(qiáng)的信念、堅(jiān)定的決心全都化為一句話── 生讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

四、拓展延伸，感受偉人風(fēng)采。

引導(dǎo)：這簡(jiǎn)短的五十六個(gè)字，負(fù)載著長(zhǎng)征路上的千難萬(wàn)險(xiǎn)，飽含著中國(guó)共產(chǎn)黨的萬(wàn)般豪情壯志。讓我們一起再來讀讀這首詩(shī)?？v觀全詩(shī)，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)高昂。不僅大處雄渾，節(jié)奏強(qiáng)烈，而且小處精細(xì)，抑揚(yáng)頓挫。詩(shī)中對(duì)仗極為工整，用詞極為精當(dāng)。對(duì)張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無。──這種傲視山川的奪人之氣，顯示出一代偉人的胸懷，這就是毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格，這就是毛澤東詩(shī)詞藝術(shù)的魅力所在！

1、讀全詩(shī)引導(dǎo)：老師從你們的誦讀中聽出了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的大無畏精神，聽出了毛主席和紅軍戰(zhàn)士革命必勝的樂觀精神。讀得這么好，能不能試著把這首詩(shī)背下來？自由背背吧！ XB#?j

2、如果請(qǐng)你給這首詩(shī)譜上曲子，你認(rèn)為旋律應(yīng)該是什么樣的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首歌曲，大家可以學(xué)唱。

3、長(zhǎng)征途中，毛澤東留下了很多豪邁的詩(shī)篇，還有《清平樂六盤山》等。有興趣的同學(xué)課后去收集毛澤東的詩(shī)詞，好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地去感受一下。

五、總結(jié)。

七十五載彈指一揮間。當(dāng)年的長(zhǎng)征壯舉已經(jīng)成為中國(guó)近代史上濃墨重彩的一筆，長(zhǎng)征先輩們也都成為我們記憶長(zhǎng)河里永恒的群星。但今天當(dāng)我們品讀這首詩(shī)的時(shí)候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，觸到漫天的雪，嗅到戰(zhàn)場(chǎng)的硝煙。長(zhǎng)征精神過去是，現(xiàn)在是，今后仍將是我們寶貴的精神財(cái)富，鼓舞一代又一代的中國(guó)人前進(jìn)。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)與生活中，如果你遇到了困難，那就請(qǐng)你想想紅軍長(zhǎng)征途中遇到的困難吧，希望同學(xué)們能發(fā)揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士的這種長(zhǎng)征精神，克服一切困難，勇敢前進(jìn)！

人教版貓課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

（二）使學(xué)生理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．說一說分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

2．計(jì)算25/36÷30

3．用等式表示下列數(shù)量關(guān)系

雞的只數(shù)是鴨的3/4

女生是男生的一半

梨重量的3/5相當(dāng)于蘋果的重量

兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5

（二）學(xué)一學(xué)

出示學(xué)習(xí)提示：

1．找出例1的條件和問題

（成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。

小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）

2．思考

問題：題中有幾個(gè)等量關(guān)系？各是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系？

所求問題在哪個(gè)或哪幾個(gè)等量關(guān)系中？

哪個(gè)等量關(guān)系中只有所求問題是未知的？

找出這個(gè)關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系

小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28

（三）做一做

如果用方程解這道題，你會(huì)嗎？試一試

爸爸體重是多少千克？

（四）議一議

爸爸的體重在哪一個(gè)關(guān)系式里？寫出這個(gè)關(guān)系式

怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。

如果用方程解答這道題該怎樣做？

（學(xué)生討論結(jié)束后獨(dú)立完成 后，讓組長(zhǎng)檢查后匯報(bào)）

學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并填充教材。

（五）練一練

四、小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？

人教版貓課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過程，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

2、培養(yǎng)解決問題之后進(jìn)行驗(yàn)算的習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

出示乘法算式和除法算式各一個(gè)：3×2=6，56÷4=14請(qǐng)學(xué)生分別根據(jù)乘法算式寫出有關(guān)的除法算式，根據(jù)除法算式寫出相關(guān)的乘法算式。

6÷3=2；14×4=56。

師：請(qǐng)你說說從上面的兩組算式中，你想到了什么？

師：今天我們就要根據(jù)乘法與除法之間的密切關(guān)系來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。

出示情景：如果請(qǐng)你用100元錢買一種書，你準(zhǔn)備買什么？

學(xué)生選擇，教師板書記錄。

我們先來看看便宜的（《烏龍?jiān)骸访勘?元），最多能買多少本？怎么用算式表示？

1、探究沒有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。

（1）你能保證計(jì)算結(jié)果一定正確嗎？可能出現(xiàn)的情況：

（2）請(qǐng)你先想一想，再把你的想法說給同桌聽。（生：太簡(jiǎn)單了，因?yàn)?0×5=100嘛?。?/p>

教師將學(xué)生的驗(yàn)算可能性板書于黑板（乘法驗(yàn)（生：我是用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。）

算、除法再算一遍等）。

（4）提出下列問題在班內(nèi)交流。

你能根據(jù)題目的信息，說說20×5＝100表示什么意思嗎？

提問：這里的20、5、100在原除法算式中分別是什么數(shù)？你能說說除法驗(yàn)算的一般方法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)來進(jìn)行驗(yàn)算。

2、探究有余數(shù)的除法的驗(yàn)算的方法。

出示第二個(gè)問題：100元可以買多少本《阿衰》（每本8元），都用完了嗎？

（1）這個(gè)問題你還能解決嗎？請(qǐng)你列式計(jì)算。

（2）能用剛才的方法進(jìn)行驗(yàn)算嗎？為什么？應(yīng)該怎樣進(jìn)行驗(yàn)算？

（3）匯報(bào)驗(yàn)算方法，教師板書于黑板。

12有沒有這樣驗(yàn)算的？12說說這樣錯(cuò)在哪里？

（4）組織討論：根據(jù)題意說說12×8表示什么？+4表示什么？12×8+4表示什么？（每本8元，12本是96元，加上剩下的4元，正好是100元。）

問：你認(rèn)為有余數(shù)的除法應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢？（商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)）

提問：驗(yàn)算沒有余數(shù)的除法和驗(yàn)算有余數(shù)的除法有什么相同和不同？

小結(jié)：沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算方法，直接用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

2、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。

3、解決問題：水果店運(yùn)來210千克蘋果，裝在同樣的箱子里，每箱8千克，能裝幾箱？

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算有什么作用？

怎樣驗(yàn)算沒有余數(shù)的除法？怎樣驗(yàn)算有余數(shù)的除法？

人教版貓課件【篇9】

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。

2、選用詞語(yǔ)，描寫一處?kù)F景或雪景。

課時(shí)安排：第一課時(shí) 學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解大意。

課前交流：

聽了剛才的音樂，同學(xué)們有什么感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達(dá)零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？

一、導(dǎo)入新授。

二、學(xué)生讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說一說。

誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)？

相機(jī)出示句子：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。

你從這句的哪幾個(gè)詞中讀出了它的美？

潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調(diào)皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時(shí)的眼神兒。在陽(yáng)光的照耀下，霧凇顯得越發(fā)純凈，銀光閃閃，顯得格外的——靈動(dòng)，充滿了——生機(jī)。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個(gè)詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準(zhǔn)確）

好，現(xiàn)在誰(shuí)來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件里的圖片）

一夜之間，大自然給十里長(zhǎng)堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?。ù笞匀粚?shí)在是太美了！大自然，你真是……）

漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來的？

瓊枝玉樹在這里怎樣理解？（結(jié)合看圖）從千姿百態(tài)你又讀出了什么？說得真好。請(qǐng)女生來把這段讀讀（聽出來了，這贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的），男生和女生比一比

閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧！

師：清早，寒風(fēng)吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊，風(fēng)吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……

人教版貓課件【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“小熊購(gòu)物”的問題情境引入，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2.結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)

與實(shí)際的密切聯(lián)系。

3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握先乘法，后加減的運(yùn)算順序。

今天是星期日，熊媽媽領(lǐng)著 小熊貝貝去超市購(gòu)物，超市里的東西可真多呀！小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個(gè)頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個(gè)。媽媽，我還想買那個(gè)……”最后，他們來到了超市的東南角。

2、出示掛圖，談話引入。

（1） 同學(xué)們，請(qǐng)你也仔細(xì)觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？

（讓學(xué)生把自己所看到的說出來，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。）

（2） 如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？

指名匯報(bào)。

（3） 如果只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又準(zhǔn)備買些什么呢？

指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師可板書問題。

（此問題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。學(xué)生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。自己提出問題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。）

（1） 仔細(xì)看圖，說一說小熊買了什么食品？

（2） 那么小熊該付多少錢呢？請(qǐng)你來幫它算一算。

學(xué)生獨(dú)立解答后再小組交流匯報(bào)。

（學(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答；有的把兩個(gè)算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。）

（3） 說一說有加法又有乘法，要先算什么？

（4） 教師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。

（脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課難點(diǎn)，教師在此處要多加強(qiáng)調(diào)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高計(jì)算能力。）

1、做一做。

（1） 大家真聰明。你能用所學(xué)的知識(shí)解決黑板上同學(xué)們提出的問題嗎？

任選一題，做一做。

（2） 指名匯報(bào)。

2、想一想，議一議。

通過小組探究，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

熊媽媽有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢？

（1） 試著做一做。

（2） 小組議一議。

（完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過小組合作解決這個(gè)問題。本題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答）

（3） 說一說。

結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。）

（1） 如果用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)朝暉多少錢？

（2） 如果用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢？

提問：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？（由學(xué)生集體回答）

成功之處：1、這節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在這課創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生為春游購(gòu)買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問題的過程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)計(jì)算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有具體的生活情境，每一個(gè)數(shù)字，甚至每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。教學(xué)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生觀察主體圖，找出所需要的數(shù)學(xué)信息和小熊胖胖解決的'問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后，再讓學(xué)生自己將算式寫在練習(xí)本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學(xué)生說一說自己的方法，將學(xué)生的方法板書到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“該付多少元”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織學(xué)生討論：“有20元，買3瓶飲料應(yīng)找回多少元？”因?yàn)榭紤]到前面已經(jīng)講過乘加算式了，我就讓學(xué)生自己獨(dú)立解決這個(gè)問題，然后集體交流。

3、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效？我認(rèn)為師生互動(dòng)，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學(xué)生會(huì)比較感興趣，如：“現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲，調(diào)動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰(shuí)想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”“你是怎么算的？”讓生同桌交流?！霸趺茨茏屚瑢W(xué)們?cè)谀愕乃闶街锌吹侥愕挠?jì)算過程呢？有辦法嗎？”

不足之處，有待改善的地方：

1、評(píng)價(jià)方式不夠豐富，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來評(píng)價(jià)，而不是好或者不夠好而已。

2、班里有部分學(xué)生沒有調(diào)動(dòng)起來。

人教版貓課件【篇11】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過程當(dāng)做美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

剛才我們欣賞的歌曲多溫馨??！我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問問大家：你們一家人在一起都做哪些事呢？

看來一家人在一起真是其樂融融啊?，F(xiàn)在，讓我們來看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。

課文中有些字詞的讀音有點(diǎn)特殊，大家能讀嗎？誰(shuí)來讀一讀？

a.散步的人有哪些？

b.散步的季節(jié)是什么時(shí)候？

c.散步的地點(diǎn)是哪兒？

d.散步中發(fā)生了什么事？能不能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來說明？

1.說說這一家四口人中，誰(shuí)的權(quán)利最大？誰(shuí)有真正的決定權(quán)？

2.那么，究竟聽誰(shuí)的呢？

（點(diǎn)撥學(xué)生明了：由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來說，是愛幼；對(duì)子女來說，是尊老。）

3.分歧因愛而統(tǒng)一，所以一家人在小路上散步，用一個(gè)什么詞形容一下？

課文有一個(gè)自然段對(duì)散步進(jìn)行了細(xì)致的描寫，哪個(gè)自然段，誰(shuí)知道？

（幾乎所有同學(xué)都應(yīng)該會(huì)很快找到該自然段，所以鼓勵(lì)同學(xué)們一塊有感情地大聲朗讀）

讀完這段話，不知你們有沒有什么疑問？

4.點(diǎn)撥句子“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！钡纳钜?。

5.文中一家四口散步，那一個(gè)最讓你感動(dòng)？說說你的理由。

1.圈出、劃出最使你感動(dòng)，你認(rèn)為最美的詞或句子，一會(huì)兒讀給大家聽，并說說自己的感受。

（本文語(yǔ)言美主要體現(xiàn)在美在寫景、美在傳情和美在句式，學(xué)生說出自己的感受即可）

哦，我發(fā)現(xiàn)這樣的句子很有趣，還有哪些？找出來讀一讀，說一說自己讀的感受。

閱讀課后短文《三代》，與課文相比，哪個(gè)更感人？說說你的理由。

（鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生明確兩篇文章主旨與情節(jié)的異同，尊重學(xué)生個(gè)性化的見解）

兩篇短文都很感人。親情是人類永恒的話題，

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！

今天回去之后，同學(xué)們是不是應(yīng)該為家長(zhǎng)做點(diǎn)什么呢？力所能及的有意義的都好--相信大家一定會(huì)有所行動(dòng)的，而且不止今天！

（CAI課件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，為學(xué)生解釋、鼓勵(lì)其朗讀理解?）

親情是動(dòng)人的詩(shī)歌，給人以發(fā)自內(nèi)心的震撼。

親情是??????????，????????????????????。

2.課后作業(yè)：

母親????-----??“我”?妻子???-----????兒子

人教版貓課件【篇12】

1、運(yùn)用資料說出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

以過程與方法為核心，將三維目標(biāo)融合到一起分解細(xì)化如下：

1、運(yùn)用資料說出我國(guó)水資源空間分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

2、運(yùn)用資料說出我國(guó)水資源時(shí)間分布特點(diǎn)（季節(jié)變化、年際變化）及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

3、運(yùn)用實(shí)例，說出我國(guó)為解決水資源時(shí)空分布不均所采取的措施以及跨流域調(diào)水的必要性。

4、運(yùn)用實(shí)例，說出我國(guó)水資源開發(fā)利用過程中存在的問題，并提出解決措施或辦法。

5、通過認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源國(guó)情以及探討解決水資源問題的途徑，樹立珍惜水資源、合理利用水資得可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重點(diǎn)：

1、我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及相應(yīng)的工程措施。

2、我國(guó)水資源利用中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施。

3、樹立節(jié)約用水，保護(hù)水源的可持續(xù)發(fā)展觀。

難點(diǎn)：

1、推測(cè)某一地區(qū)水資源緊缺的原因。

采用多媒體課件，從學(xué)生的身邊說起，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，展示大量事實(shí)材料，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考。教師重在方法引領(lǐng)，點(diǎn)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)和思維整理。學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的過程中自然收獲知識(shí)并形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

1、教師創(chuàng)設(shè)情境；今天家里停水了。學(xué)生談感受。

2、教師展示兩組數(shù)據(jù)資料：水對(duì)生命的重要性、水對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性。

設(shè)計(jì)意圖：用數(shù)據(jù)資料將學(xué)生對(duì)水的重要性由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。

3.教師展示生活中因缺水而發(fā)生的生活實(shí)例和不同年份南方發(fā)生的洪澇災(zāi)害實(shí)例。

設(shè)計(jì)意圖：通過缺水與洪澇的對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考，這是怎么了？引出課題──水資源。

（1）教師提出話題：我們的生產(chǎn)、生活用水來自于哪里？學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。最后，教師和學(xué)生一起總結(jié)，基本結(jié)論是：直接來源為河流、湖泊水；最終來自于大氣降水。

（2）教師和學(xué)生一起進(jìn)行思維整理。

設(shè)計(jì)意圖：這是在概念的理解中進(jìn)行思維方法的引領(lǐng)，為后面根據(jù)降水特點(diǎn)推測(cè)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)做鋪墊。隱含的地理思維方法是：大氣降水中的江河湖泊水是我們最主要的水資源。換言之，水資源主要指江河湖泊水，江河湖泊水最終來自于大氣降水，要探究水資源，就要研究降水。

（1）教師展示中國(guó)年降水量分布圖，學(xué)生推測(cè)中國(guó)水資源空間分布規(guī)律。學(xué)生會(huì)得出類似結(jié)論：東多西少，南多北少（或者僅說出南豐北缺也可以）。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的思維方式（大氣降水──江河湖泊水──水資源）思考問題。充分體現(xiàn)過程與方法教學(xué)。這種由因推果的思維方式，將有效突破難點(diǎn)一（推測(cè)某一地區(qū)水資源緊缺的原因）中的自然原因。

（2）教師展示中國(guó)河流流量分布圖和中國(guó)水資源供需狀況圖，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：用事實(shí)材料驗(yàn)證學(xué)生的思維方式是否正確，同時(shí)能夠評(píng)價(jià)學(xué)生分析歸納方法是否同時(shí)掌握。

（3）教師展示中國(guó)南方與北方水、土、人口等配置的`相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生討論問題：我國(guó)水資源的空間分布差異對(duì)我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)會(huì)有怎樣的影響？學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。學(xué)生說出的影響應(yīng)該是比較全面的和雜亂的，教師可以提醒學(xué)生特別關(guān)注不利影響。只要學(xué)生能夠說出南北供需矛盾即可，能夠發(fā)現(xiàn)華北和西北缺水嚴(yán)重的更好。

設(shè)計(jì)意圖：用事實(shí)材料為學(xué)生的深入探究提供保障。與課前的材料相呼應(yīng)，為后面的解決措施做鋪墊。同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式做引導(dǎo)：水資源特點(diǎn)影響生產(chǎn)和生活，所以我們要進(jìn)行研究。

（1）教師展示哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖，學(xué)生推測(cè)我國(guó)水資源的季節(jié)變化規(guī)律。運(yùn)用前面的思維方式學(xué)生不難得出：夏秋多，冬春少。

設(shè)計(jì)意圖：同樣是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的思維方式（大氣降水──江河湖泊水──水資源）思考問題。這是換一個(gè)角度看問題，既是探究過程，也是學(xué)習(xí)方法和思維方法的再運(yùn)用過程。

（2）教師展示中國(guó)黃河、長(zhǎng)江流量年變化曲線圖，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：再次用事實(shí)材料驗(yàn)證學(xué)生的思維方式是否對(duì)頭，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的分析歸納方法是否掌握。

（3）參照前面的研究方法，學(xué)生會(huì)提出：我國(guó)水資源的季節(jié)分布差異對(duì)我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)會(huì)有怎樣的影響？教師可以提醒學(xué)生結(jié)合課前的資料討論。學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。只要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)季節(jié)性的豐、缺之間的矛盾即可。

設(shè)計(jì)意圖：這是前面學(xué)習(xí)方法的再運(yùn)用。學(xué)生會(huì)在這一次的討論中自然形成一種思維方式：水資源特點(diǎn)直接影響我們的生產(chǎn)和生活，從而激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

5.

（1）教師展示北京、浙江部分年份的降水量變化，學(xué)生推測(cè)我國(guó)水資源的年際變化。運(yùn)用前面的思維方法，學(xué)生不難得出我國(guó)水資源同樣存在年際變化大的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：同樣是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的思維方式思考問題。這是時(shí)間上的另一個(gè)角度，同樣既是探究過程，也是學(xué)習(xí)方法和思維方法的再運(yùn)用過程。

（2）教師展示長(zhǎng)江多年降水量與徑流量對(duì)照?qǐng)D黃河蘭州站汛期徑流量變化規(guī)律圖驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：第三次用事實(shí)材料驗(yàn)證學(xué)生的思維方式是否對(duì)頭，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的分析歸納方法是否掌握。

（3）參照前面的研究方法，學(xué)生自然會(huì)思考：我國(guó)水資源的年際差異對(duì)我們會(huì)有怎樣的影響？教師提醒學(xué)生結(jié)合課前的例子討論，學(xué)生能得出旱澇災(zāi)害頻繁的基本結(jié)論即可。

設(shè)計(jì)意圖：這也是前面學(xué)習(xí)方法的再運(yùn)用。再次鞏固學(xué)生的思維方式：水資源特點(diǎn)直接影響我們的生產(chǎn)和生活。

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師板書。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)上節(jié)課的回憶和進(jìn)一步探究的欲望。

（1）教師展示上節(jié)課水資源季節(jié)差異的基本事實(shí)材料和結(jié)論，學(xué)生提出解決辦法。教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)之后展示修建水庫(kù)的最佳策略，并請(qǐng)學(xué)生嘗試解釋水庫(kù)的工作原理。最后，教師小結(jié)：洪水期蓄水，枯水期放水。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)問題找策略──對(duì)癥下藥，手到病除。教師可以用打比方的形式將水庫(kù)的原理形象化。如，類似于家庭將暫時(shí)不用的錢存入銀行，在需要的時(shí)候取出來用。

（2）教師展示上節(jié)課水資源年際變化大的基本事實(shí)材料，學(xué)生提出解決辦法。參照前面的辦法，學(xué)生自然會(huì)說需要修建大型水利工程。教師展示我國(guó)大型水利工程分布圖和長(zhǎng)江三峽、葛洲壩以及黃河的三門峽和小浪底景觀圖片，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面的思維方法進(jìn)行推理。是方法的再運(yùn)用，也是思維的再拓展。

（1）教師展示上節(jié)課水資源空間差異的基本事實(shí)材料和結(jié)論，學(xué)生提出解決辦法。教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并展示跨流域調(diào)水的輸水路線示意圖，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察三條線的源頭與歸宿，體會(huì)南水北調(diào)的重大意義。

設(shè)計(jì)意圖：將修水庫(kù)比作往銀行存錢，那么跨流域調(diào)水就相當(dāng)于向朋友借錢。所以，對(duì)照水資源分布圖說策略并不難。這同樣也是前面思維方法的應(yīng)用與創(chuàng)新。

（1）教師展示中國(guó)水資源的總量和人均占有量世界排名，以及生產(chǎn)、生活中的污染、浪費(fèi)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決這些問題。

設(shè)計(jì)意圖：自然原因解決了，人為的原因更麻煩。這里的圖片將人為原因簡(jiǎn)單歸類為：工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活，是對(duì)學(xué)生思考方向的引領(lǐng)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演：種糧大戶、造紙廠廠長(zhǎng)和家庭小主人，分別從農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活的角度提出解決水資源污染、浪費(fèi)、利用率低等問題的辦法。

設(shè)計(jì)意圖：用角色扮演的形式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。

（3）學(xué)生討論、交流并展示，教師點(diǎn)評(píng)。最后，教師補(bǔ)充展示工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活中的常見做法。如，農(nóng)業(yè)中的噴灌、滴灌、地膜覆蓋，種植耐旱作物，少用農(nóng)藥化肥，種植綠色有機(jī)農(nóng)作物、蔬菜，減少污染；工業(yè)中，提高水的利用率，進(jìn)行水的重復(fù)循環(huán)使用，污水達(dá)標(biāo)排放；生活中，一水多用，選用節(jié)水器具，少用洗滌劑清潔劑等。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展示，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；教師補(bǔ)充，起重點(diǎn)點(diǎn)撥和思維整理的作用，可以將學(xué)生的零散信息條理化和系統(tǒng)化。

（4）每個(gè)人是家庭中的一員，也是國(guó)家中的一員，教師提出：我是國(guó)家小主人，學(xué)生再次討論如何向全國(guó)進(jìn)行節(jié)約用水和保護(hù)水源的宣傳。

設(shè)計(jì)意圖：有國(guó)家，才會(huì)有小家。視角由小家到國(guó)家，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度──人人都要有為國(guó)家水資源的節(jié)約與保護(hù)做貢獻(xiàn)的義務(wù)。

（5）每個(gè)人是家庭中的一員，也是國(guó)家中的一員，更是地球的一員。教師提出：我是地球小主人，學(xué)生再次討論如何向全球進(jìn)行節(jié)約用水和保護(hù)水源的宣傳。

設(shè)計(jì)意圖：水資源的短缺不僅僅是某個(gè)國(guó)家的問題，而是全世界共同面臨的問題。教師再次將學(xué)生的視野引向全球。提醒學(xué)生；我們的行為影響的不僅僅是一個(gè)家庭、一個(gè)國(guó)家而是整個(gè)地球，我們每個(gè)人都應(yīng)該為世界水資源的節(jié)約與保護(hù)貢獻(xiàn)力量。

（6）保護(hù)水資源全球在行動(dòng)──教師展示世界部分國(guó)家的節(jié)水觀念、節(jié)水策略以及節(jié)水工程等，學(xué)生將自己了解的世界各國(guó)節(jié)約用水、保護(hù)水源的做法與同學(xué)們一起分享。

設(shè)計(jì)意圖：用國(guó)際上的實(shí)例，向?qū)W生證明：節(jié)約用水，保護(hù)水資源全球在行動(dòng)。提升學(xué)生的全球合作意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師板書。

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