死亡詩(shī)社讀后感合集

毫無(wú)疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是小編為大家整理的“死亡詩(shī)社讀后感合集”，建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

死亡詩(shī)社讀后感 篇1

今天，Jacy給我們放了一部電影《死亡詩(shī)社》(Dead Poets Society)，劇情是講一個(gè)很嚴(yán)格的男子學(xué)校，新來的Keating老師教他們?cè)姼?，Keating老師是一個(gè)反傳統(tǒng)教育模式的老師，在第一節(jié)課上叫學(xué)生把詩(shī)篇的一些詩(shī)歌給撕掉，這對(duì)于學(xué)生來說是不可思議的舉措，一開始他們都猶豫了，后來還是照老師說得給做了。

當(dāng)中有個(gè)學(xué)生叫尼爾比較喜好文學(xué)，曾為了他父親認(rèn)為他的校編制助理是浪費(fèi)精力而被迫辭退。尼爾和他同學(xué)見到Keating老師的年鑒，然后看到老師是劍橋大學(xué)畢業(yè)，并發(fā)現(xiàn)他是詩(shī)社團(tuán)的會(huì)員，keating老師的介紹讓尼爾很感興趣，于是他們也很大膽在山洞里舉行了讀書小組。當(dāng)然，尼爾是主要負(fù)責(zé)人。通過keating的啟發(fā)，他們都變得很個(gè)性，并且“及時(shí)行樂”。正因如此，查理追到了他心怡的女生。劇中尼爾因?yàn)槭艿終eating老師的鼓勵(lì)堅(jiān)持參加話劇演出，最后演出時(shí)他父親雖然來到現(xiàn)場(chǎng)，但是他父親一直都不喜歡他演話劇。因?yàn)樵谒赣H的眼里，尼爾是甲等學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，畢業(yè)后應(yīng)該去就讀哈佛，并且成為醫(yī)生。但是這并不是尼爾要的生活，可是他又無(wú)力反駁他的父親，最后他以自殺的形式結(jié)束了生命。Keating也因?yàn)楸恢附趟魧W(xué)生“放縱”等被辭退。最后，他的學(xué)生全部站上講臺(tái)表示他們對(duì)Keating先生的不舍，以及對(duì)他的支持。

《死亡詩(shī)社》就是當(dāng)中的教育意義，如果只看一遍簡(jiǎn)單的介紹，得到的只是簡(jiǎn)單的劇情和Keating先生一反傳統(tǒng)的教育方式。當(dāng)我看第一遍時(shí)，我深深地被Keating老師的教育方式吸引住了，上詩(shī)歌課，不會(huì)照著書本一本正經(jīng)地念當(dāng)中的理論，甚至還叫學(xué)生撕書，站上講臺(tái)體現(xiàn)那種盛氣凌人的感覺，幫助學(xué)生重拾自信心，在操場(chǎng)上聽著音樂邊踢足球邊讀詩(shī)歌，在中庭場(chǎng)中以走路的形式讓大家明白一致性，同時(shí)也要大家保持個(gè)性，還鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕恐懼，要樹立信心。特殊是他為安德森重拾信心的那一堂課。Keating老師的授課方式很多種，學(xué)生能夠?qū)W到很多，不僅僅是學(xué)到知識(shí)，也收獲到快樂。這對(duì)我們專業(yè)很受啟發(fā)，教師與學(xué)生的教與學(xué)的過程是一個(gè)交流的過程，把過程變得有趣化，這會(huì)收獲不一定的效果，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能讓陳舊的教學(xué)理論抹殺了學(xué)生本有的天性，他們的聰慧要通過不斷地發(fā)掘才能讓他們的才藝迸發(fā)。

另一個(gè)比較收益的'方面是，英國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)多以小組的形式進(jìn)行，學(xué)生有專門的小組課和專用課桌，比較注重學(xué)生的動(dòng)手能力，從pizz制作的雷達(dá)就可以看看出。雖然劇中涉及的只有詩(shī)歌課，但是從中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任務(wù)也并不輕，因?yàn)樗麄儠?huì)要求去完成很多論文，或是原創(chuàng)詩(shī)歌。Keating老師比較側(cè)重于學(xué)生原創(chuàng)，著名的詩(shī)歌名家也只是起借鑒作用。再者，英國(guó)的學(xué)生還會(huì)成立讀書小組，他們會(huì)約定在一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，進(jìn)行讀書活動(dòng)，讀書是他們必不可少的活動(dòng)。這在我看美劇DH的時(shí)候也會(huì)經(jīng)常聽到讀書小組，Bree會(huì)經(jīng)常去讀書小組，其他主婦有空的時(shí)候也會(huì)捧起一本書看，他們會(huì)把看書當(dāng)作是一種休閑方式。而相反在我們國(guó)家，在剛結(jié)束的高考中，學(xué)生撕書，扔試卷，把試卷和書本撒落在地上，此舉有人稱是解壓，但我認(rèn)為有點(diǎn)把高考看得太重了，有點(diǎn)忽視看書與學(xué)習(xí)的真正意義。扔試卷或撕書有點(diǎn)讓人感覺在對(duì)知識(shí)的蔑視。

學(xué)習(xí)是一個(gè)過程。不是一個(gè)結(jié)果，我們應(yīng)該享受途中的每一處風(fēng)景。

死亡詩(shī)社讀后感 篇2

《死亡詩(shī)社》說的是沉悶嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐栴D預(yù)備學(xué)院來了一位特別的基廷老師.他與眾不同,他鼓勵(lì)學(xué)生撕書,不要受教條的控制,拋棄別人的理論,追隨內(nèi)心的感覺;他告訴學(xué)生用不同的角度看問題,并鼓勵(lì)他們站在象征老師權(quán)力的講臺(tái)去看周圍的東西;他用一起走路的方式告訴他們不要被同化,要有自己的想法并勇于表達(dá)它,做自己想做的事.與其說基廷先生是一位老師,不如引用影片的話說,他是孩子們的船長(zhǎng).在孩子們思想和自由被束縛的時(shí)代,他出現(xiàn)了.他是偉大的船長(zhǎng),帶領(lǐng)迷茫的靈魂穿過層層迷霧,走出那片叫青春的黑暗森林,使孩子們有了自己的思想,并無(wú)所畏懼去表達(dá)自己.

何為師也?師者,所以傳道授業(yè)解惑也.老師從來就是一個(gè)崇高的職業(yè),是雕琢心靈的米開朗基羅,一刀一刀用愛雕刻完美的大衛(wèi).

江湖時(shí)代,高手苦練,只為達(dá)到最高境界.依我之見,從學(xué)生愛老師的角度來說,老師亦有三重境界.

在第一重境界的老師就是個(gè)教書的.他踏著鈴聲而進(jìn),例行公事上課,不管你學(xué)到了什么或你什么也沒學(xué)到,在他看來,老師只是一份工作而已,與愛無(wú)關(guān),你的分?jǐn)?shù)只是他的工作績(jī)效.對(duì)于他,你不愛也不恨,他對(duì)于你也不痛不癢.你是學(xué)生,他是老師,僅此而已.

第二重境界的老師是有愛的.只是他愛你的方式太嚴(yán)格了.他怕你學(xué)不好,于是給你定了無(wú)數(shù)的“宮規(guī)”,例如要提早十分鐘上早讀,寫錯(cuò)格式作文就沒有分等等,你還是學(xué)生,沒辦法,你只好屈服在他的“淫威”下.這也是為什么學(xué)生見到老師如老鼠見到天敵一樣.當(dāng)你深夜還在趕作業(yè)時(shí),我想你不會(huì)愛他.這類老師是負(fù)責(zé)任的,或許多年以后你不會(huì)再抱怨他的嚴(yán)格,甚至有點(diǎn)感激他的嚴(yán)格.但是,當(dāng)你還在他的手下混時(shí),知識(shí)對(duì)于你,只是被接受,或許你學(xué)的很好,但你并沒有強(qiáng)烈的渴望去探索這個(gè)世界.當(dāng)他令你有了主動(dòng)去探索的欲望,那么他就是第三境界的老師了.

第三重境界的老師,如基廷先生一樣,有著無(wú)盡的魅力令你為之折服.他循循誘導(dǎo),在黑暗中牽著你的手,鼓勵(lì)你前進(jìn).因他,你重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界,學(xué)會(huì)了很很多多的東西,彷佛一下子睜開了看世界的眼睛;因他,你愛上了一個(gè)學(xué)科,有了強(qiáng)烈的欲望想要知道更多,而這一切不是為了分?jǐn)?shù).他是老師,更是益友.在青春是遇上這么一位老師,是難得可貴的,說不定給了你一生的影響,而你深深的記住他,他也因你的記住感到幸福.

片中的孩子們是幸福的,他們遇上了基廷先生.在那個(gè)沉悶的學(xué)校中,使青春有了顏色,讓青春回歸了它瘋狂的定義.雖然結(jié)局有點(diǎn)傷感,但我知道孩子們一定是感激基廷先生的,要不怯于表達(dá)的托德也不會(huì)主動(dòng)站在課桌上為他送別.我看見,片尾的基廷先生眼含淚花.

為人師者,應(yīng)當(dāng)修煉到第三重境界也.

死亡詩(shī)社讀后感 篇3

令人氣憤的是，尼爾的父親并沒有因?yàn)閮鹤拥乃婪此甲约旱慕逃绞绞欠竦卯?dāng)，他要求學(xué)校對(duì)尼爾的死負(fù)責(zé)。為了維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)校利用權(quán)力恐嚇、引誘學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生簽字，把責(zé)任推給基廷老師?；⒈唤夤土耍芸赡軙?huì)去另一所學(xué)校。但只要基廷堅(jiān)持自己反傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他就會(huì)在連續(xù)的辭退過程中度過余生。

基廷老師離開時(shí)，坐在教師一角的陶德激動(dòng)地說：“是他們逼我們簽字的！”然后站到課桌上，面對(duì)著基廷老師大喊：“o captain，my captain！”

開始最懦弱的人，最后最勇敢。

每次看這部電影，我都覺得自己好像在伊?；艨说耐械驴催^。

那個(gè)因?yàn)椤拔腋绺缟线@所學(xué)校”所以也來這所學(xué)校、在紙上寫“及時(shí)行樂”而又把紙撕碎，不敢表達(dá)自己的陶德，好像就是迷茫、總愛跟自己較勁、想要改變又懼怕改變的我?？吹教盏碌囊恍╃R頭甚至?xí)X得害羞，仿佛攝影機(jī)對(duì)焦的人物是我。

不知道今后我是否會(huì)像陶德一樣變得勇敢；或是再次面臨選擇時(shí)，像尼爾那樣，勇敢的選擇自己喜歡的道路，而不是世俗眼光下的正確道路；或是進(jìn)入社會(huì)之后，是仍然有所堅(jiān)持，還是像卡梅隆那樣為了保護(hù)自己的利益做出一些傷害別人的行為。

想起《麥田里的守望者》，“你一定得認(rèn)識(shí)到自己想往哪個(gè)方向發(fā)展，然后一定要對(duì)準(zhǔn)那個(gè)方向出發(fā)，要馬上。你不能再浪費(fèi)時(shí)間了。你不能浪費(fèi)它。”carpediem！

死亡詩(shī)社讀后感 篇4

一個(gè)人的生命是短暫的，更理所當(dāng)然是寶貴的。尼爾最后用自殺的方式來結(jié)束了它，其實(shí)更多的是去宣泄了自己的`不滿。批判父母、學(xué)校的墨守成規(guī)，崇尚自由的暗示。美國(guó)當(dāng)時(shí)的教育跟我們國(guó)家現(xiàn)在的教育狀況差不多，只是一味的追求成績(jī)，在父母早已為自己鋪好的路上前進(jìn)。殊不知，我們現(xiàn)在被問到有什么興趣與愛好時(shí)，一臉的茫然、不知所措。我們哪里有什么興趣與愛好？所謂披著素質(zhì)教育面紗的應(yīng)試教育已經(jīng)把我們磨打的沒有什么興趣愛好了。

只是一味的為考試而考試。中國(guó)之所以落后于美國(guó)那么多，首先就應(yīng)該從教育中找原因，教育是國(guó)家強(qiáng)盛的原動(dòng)力。它必須具有一套完備的系統(tǒng)來領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民。但當(dāng)下的教育令人堪憂，這需要全人類靜下心來認(rèn)真的思考一下。根據(jù)自己的興趣、愛好來選自己以后的路，只要有激情，沒有什么能阻止我們前進(jìn)的腳步。當(dāng)遇到阻礙要敢于表達(dá)自己的看法，堅(jiān)持自己的原則，不能以死來證明什么，那樣對(duì)你是很不公平的。其次父母、學(xué)校就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念給孩子自由。讓他們自己飛翔。

你可以指導(dǎo)，但你絕對(duì)不能打擊，一個(gè)人的激情若被一再打擊就會(huì)墮落。一個(gè)人不能沒有夢(mèng)想，那樣只剩下肉體，沒有了靈魂。 愛他們就讓他們自己來走！

死亡詩(shī)社讀后感 篇5

第一次看《死亡詩(shī)社》是在南師學(xué)習(xí)期間，當(dāng)時(shí)邊做功課邊看，不是很專心，加上是純英文版的，看得半懂不懂的`，印象最深的就是教師約翰·基丁與眾不同的教育思想和方法。比如讓學(xué)生撕掉書上枯燥的對(duì)于詩(shī)歌的割裂開的數(shù)字化的評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生感官和激情的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，進(jìn)而創(chuàng)作詩(shī)歌，充分尊重了詩(shī)歌的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再比如：他讓學(xué)生站到講臺(tái)，用不同的角度去看這個(gè)世界，正如站的越高，看的更遠(yuǎn)，更客觀。他提倡他們要堅(jiān)持自己的腳步，走自己的路，正象他所朗誦的詩(shī)句那樣：“兩條路在森林分叉，我選擇人少的那條?！?/p>

這次再看《死亡詩(shī)社》，除了對(duì)基丁教授的崇敬（崇敬他敢于沖破傳統(tǒng)，崇敬他能真正為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，崇敬他的智慧和干練……）更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)殘酷的一種感懷。尼爾是一個(gè)有夢(mèng)想但卻完全屈服與父親威嚴(yán)的孩子，他在基廷老師的課堂上被點(diǎn)燃尋覓生命意義的激情，重組了死亡詩(shī)社，他背著父母去演出話劇，他年輕的生命借著“仲夏夜之夢(mèng)”的精靈飛揚(yáng)。然而當(dāng)帷幕落下，他還得回到現(xiàn)實(shí)，面對(duì)父親嚴(yán)厲冰冷的目光。終于，不幸的事發(fā)生了，在一個(gè)飛雪的寒夜，他最后一次帶上精靈的荊冠，踏著冰涼如水的夜色，向著天堂去尋覓自己的夢(mèng)想……這讓人感到顫栗和無(wú)奈，現(xiàn)實(shí)就是這樣強(qiáng)力地阻撓著有夢(mèng)想的人，最后基丁被以灌輸給學(xué)生消極思想而撤職，他的教育夢(mèng)想也許和尼爾一樣。人的夢(mèng)想和激情就是這樣被現(xiàn)實(shí)擊碎的。

終于明白了為什么人——尤其是孩子們，為什么天真爛漫、活潑快樂、滿懷希翼地來到世界，來到校園，最后大多沉悶、古板、麻木空虛地離開。沒有夢(mèng)想和激情就沒有生活，不要太多的禁錮，需要更多的鼓勵(lì)和幫助，這才是健康的教育和生活狀態(tài)。

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