海上日出課件

在這里我們?yōu)榇蠹彝扑]一篇值得一看的《海上日出課件》文章。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話(huà)現(xiàn)在也來(lái)的及。教案的編寫(xiě)應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀本文謹(jǐn)慎決策！

海上日出課件 篇1

為什么稱(chēng)之為“偉大的奇觀”？

畫(huà)畫(huà)自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。說(shuō)說(shuō)自己理解句意的`方法。（小組內(nèi)匯報(bào)。）

集體交流：

重點(diǎn)理解：課件出示

1、“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

（1）為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話(huà)。（賽讀）

3、比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>

（2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

[意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

學(xué)生練讀（配樂(lè)）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力。]

5、齊讀最后一段。

海上日出課件 篇2

初讀課文，整體感知

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》，（讀課題）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時(shí)、日出后）師板書(shū)

2、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出

（師配樂(lè)范讀課文）

深入閱讀，感悟理解

學(xué)習(xí)第二自然段

課文中哪個(gè)自然段在描寫(xiě)日出前的景象？（二自然段）

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請(qǐng)用筆勾畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。

教師課件演示

圖1：天空還是一片淺藍(lán)

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

板書(shū)（淺藍(lán)———紅霞））

3、課件出示“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光?！?/p>

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)？“常常早起”，“常?！闭f(shuō)明我經(jīng)?？慈粘觯翌A(yù)料太陽(yáng)要從那邊出來(lái)，結(jié)果真的出來(lái)了。（預(yù)料中和事情得到了證實(shí)，所以用“果然”）

是呀，巴金二十多歲時(shí)，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，他隨時(shí)記下了海上的見(jiàn)聞，寫(xiě)下了一路的風(fēng)光，寄給他的兩個(gè)哥哥看，日出時(shí)的美景深深的吸引了他，于是就寫(xiě)了《海上日出》

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第三自然段，勾出描寫(xiě)太陽(yáng)上升過(guò)程的句子。

課件出示句子：

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)?！?/p>

（?。┳x句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動(dòng)作詞語(yǔ)用得好？板書(shū)（負(fù)——縱—沖—跳）

從“負(fù)、縱”這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）朗讀這句話(huà)時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

從“沖、跳”這丙個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛(ài)）你能有感情的朗讀這個(gè)句子嗎？

抽生讀（2——3人）

齊讀

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文，思考：日出時(shí)太陽(yáng)的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示

（紅——深紅）

（沒(méi)有亮光——奪目的亮光）

關(guān)上書(shū)，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）

合作探究，學(xué)寫(xiě)“四、五”自然段

過(guò)渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時(shí)，作者看到了怎么的景象？

出示句子“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會(huì)到什么？請(qǐng)你讀一讀，

（2）有黑云時(shí)，作者看到了怎樣的景象？

出示句子“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色?！?出示課件）你從句子中體會(huì)什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見(jiàn)的景象。）

學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子

他懷著激動(dòng)的心情說(shuō)：“這不是偉大的奇觀么？”

他用贊嘆的語(yǔ)氣說(shuō)：“這不是偉大的奇觀么？請(qǐng)把這個(gè)句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個(gè)句子好？為什么？（反問(wèn)句表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！

總結(jié)全文、寫(xiě)法指導(dǎo)

師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)。

那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時(shí)，有XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

海上日出課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎、鑲”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”；正確讀寫(xiě)“清靜、淺藍(lán)、擴(kuò)大、范圍、努力”等詞語(yǔ)。

2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，感受海上日出的壯觀，體會(huì)作者的情感。

3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，感受海上日出的壯觀，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

1.教師談話(huà)：回顧四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的巴金的《繁星》（此文寫(xiě)于1927年作者赴法留學(xué)途中），引出本文的寫(xiě)作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫(huà)卷，就用文字把這些美麗的畫(huà)面描述了出來(lái)。

2.出示教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生自讀）

3.簡(jiǎn)介作者：

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂(lè)、黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛(ài)國(guó)民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個(gè)封建官僚家庭里，五四運(yùn)動(dòng)后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開(kāi)始了他個(gè)人的反封建斗爭(zhēng)。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學(xué)，從此開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯。

師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)時(shí)的巴金剛好23歲，正如本文中所描寫(xiě)的初升的太陽(yáng)。

（回顧舊知，將同一作家同一時(shí)期的作品相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生了解作者；了解本文的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生理解課文，感受本文抒發(fā)的情感。）

二、初讀課文，識(shí)記字詞

（一）學(xué)生自讀課文，要求：

1.大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

（二）自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法學(xué)習(xí)生字詞。

（三）檢查字詞自學(xué)情況。

1.讀準(zhǔn)字音：自由讀，指名讀。

（1）師生共同正音：注意讀準(zhǔn)“鑲”、“剎 ”等字。

（2）多音字：荷、重。

2.學(xué)習(xí)文中表示時(shí)間快的詞。

在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會(huì)兒、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間”等。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（重點(diǎn)指導(dǎo)“鑲、紫”）

（鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。）

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

（一）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

提示：用抓課題、抓關(guān)鍵句（本文的首段和末段）了解文章的主要內(nèi)容。

（二）從哪些詞語(yǔ)可以看出作者經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察？

預(yù)設(shè)：“常?！?、“有時(shí)”、“有時(shí)”。

（三）以這三個(gè)詞語(yǔ)為提示，思考：課文寫(xiě)了哪幾種情況下的日出？引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。）

四、“天晴時(shí)”時(shí)的奇觀

（一）理清寫(xiě)作順序。

1.引導(dǎo)學(xué)生在2、3自然段中找到表示時(shí)間變化的詞，明確：本段是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。

2.去掉時(shí)間詞讀一讀。

3.加上時(shí)間詞再讀一讀。

（1）對(duì)比閱讀，小組討論，體會(huì)時(shí)間詞的作用。

（2）學(xué)生個(gè)別匯報(bào)后明確：時(shí)間詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了太陽(yáng)上升的過(guò)程及變化的“節(jié)奏”。

（二）探究太陽(yáng)上升的過(guò)程。

1.根據(jù)時(shí)間詞和太陽(yáng)變化的過(guò)程將課文2、3自然段分為4層。

2.小組合作，研讀課文，完成表格：

時(shí)間詞

位置

顏色

光亮

3.全班展示，師生評(píng)議。

4.參照表格，和你的學(xué)習(xí)伙伴一起說(shuō)一說(shuō)海上日出的景象，可以用彩筆畫(huà)出簡(jiǎn)單圖示。再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。

5.讀句子，注意劃線的部分，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?？蓯?ài)。

引導(dǎo)：去掉動(dòng)詞對(duì)比讀，體會(huì)“努力”、“沖破”、“跳出”等動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了太陽(yáng)艱難上升的過(guò)程。

6.有感情地朗讀課文，想象太陽(yáng)上升的過(guò)程及日出時(shí)的畫(huà)面。

（把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、填填，意在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中形成與文本的對(duì)話(huà)，有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。）

五、“有云時(shí)”的奇觀

師過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色，當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？請(qǐng)大家采用在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，概括這兩段話(huà)的主要內(nèi)容。

明確：薄云→水天一色；黑云→鑲上金邊。

六、課堂小結(jié)

（一）寫(xiě)法小結(jié)：

本文作為習(xí)作單元的主體課文，通過(guò)本課的'學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作方法：細(xì)觀察、按順序、抓特點(diǎn)。

（二）主旨：

聯(lián)系課前介紹的作者信息及寫(xiě)作背景，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、奮發(fā)向上的情感。

七、布置作業(yè)

（一）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（二）用彩色筆在畫(huà)紙上畫(huà)下想象到的畫(huà)面，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)的意思。

（三）課外搜集相關(guān)描寫(xiě)日出景色的古詩(shī)或短文讀一讀，并比較與本文寫(xiě)法的不同之處。

（課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫(xiě)的海上日出的景象，學(xué)習(xí)總結(jié)課文的寫(xiě)法，為后面的習(xí)作做好準(zhǔn)備。仿寫(xiě)和搜集資料訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)作的能力和搜集信息的能力。）

教學(xué)反思

本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法單一，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作技能的佳作，學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化，要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來(lái)既能投入感情，又能理解課文。

以讀為主，在讀中悟。課文中每一句話(huà)就像畫(huà)中勾勒的每一線條或渲染的色彩，每一段就是五光十色的一個(gè)畫(huà)面，全文就是一幅完整的絢麗多彩的“海上日出”的壯麗畫(huà)卷。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。

海上日出課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教育科學(xué)出版社實(shí)驗(yàn)教材四年下冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

2、知識(shí)目標(biāo)：

在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

3、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，提高仔細(xì)觀察事物的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、借助畫(huà)圖理解海上日出的幾種不同景象景象。

2、憑借圖片及課件結(jié)合文字描述，展開(kāi)想象，感受日出時(shí)的壯觀景象，品味巴金描寫(xiě)日出的優(yōu)美語(yǔ)言。

教具準(zhǔn)備：圖片、課件、錄音機(jī)

（課前布置學(xué)生搜集巴金的資料和寫(xiě)作《日出》的歷史背景。）

教材與學(xué)情分析：

這是一片寫(xiě)景的散文，但字里行間無(wú)不透出作者進(jìn)步向上的情緒。文章描寫(xiě)日出時(shí)氣象萬(wàn)千的壯觀景象，表達(dá)了作者熱愛(ài)光明的喜悅之情，描寫(xiě)太陽(yáng)在云層后的非凡氣魄和巨大威力，顯露出作者堅(jiān)定的、樂(lè)觀的、歡快的情緒，為形象的描述海上日出，作者將多種描述手法合理的穿插使用，使人感受到海上日出的美麗壯觀。

學(xué)生在理解句子上略顯吃力，可能會(huì)理解的不夠透徹，需要教師逐步引導(dǎo)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的興趣。

同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過(guò)日出嗎今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名的描寫(xiě)日出的美文，它是由我國(guó)著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫(xiě)的一篇文章。誰(shuí)能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下

二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽(tīng)課文朗誦用心來(lái)感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（課件出示：容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來(lái)解釋的新詞）。

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象

4、提問(wèn)：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問(wèn)題）帶著這些疑問(wèn)讓我們來(lái)讀課文，共同解決這些疑問(wèn)。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。

1、通過(guò)細(xì)讀課文，我們知道課文寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（課件出示）

2、誰(shuí)能找出描寫(xiě)精彩的句子讀一讀？

3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面，我們重點(diǎn)來(lái)研讀用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。

教師小結(jié)：正是通過(guò)這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來(lái)共同有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，誰(shuí)能把課文中最美的句子背誦下來(lái)。

四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。

到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說(shuō)的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰(shuí)能想想說(shuō)說(shuō)，巴金爺爺寫(xiě)這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)生感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己閱讀課文后的感受，說(shuō)說(shuō)日出能代表什么？（生回答：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽(yáng)，朝氣蓬勃地生長(zhǎng)著……）

2、簡(jiǎn)單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語(yǔ)言的美。

1、日出是那樣的美麗壯觀。以致于巴金爺爺不由自主地感慨到：這真是偉大的奇觀，希望大家有時(shí)間的話(huà)也可以親眼看看日出時(shí)的美景，體會(huì)巴金爺爺當(dāng)時(shí)欣喜的心情。

2、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來(lái)看日出的壯觀美景吧！（配音樂(lè)，舒緩課堂的氣氛。）

六、開(kāi)放練習(xí)，描繪《日出》，升華心中的情。

日出是偉大的奇觀，是一首最美的詩(shī)，是一幅最美的畫(huà)。讓我們來(lái)描繪日出吧。

[《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)上冊(cè))]

海上日出課件 篇5

本課教材分析：

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成都人。1927年到法國(guó)留學(xué)，1928年底回國(guó)。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學(xué)，一路上，他隨時(shí)記下了海上的見(jiàn)聞和風(fēng)光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對(duì)景物變化的細(xì)膩描寫(xiě)，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。

第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞本單元的主題訓(xùn)練“”和內(nèi)容與表達(dá)進(jìn)行。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級(jí)段，教學(xué)中，要在學(xué)生原有的閱讀、理解和表達(dá)的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會(huì)其含義、感情色彩和表達(dá)效果。引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合，提高習(xí)作能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅習(xí)得學(xué)習(xí)方法，而且使語(yǔ)文素養(yǎng)步步提高。

學(xué)生課前已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，并進(jìn)行了分享，對(duì)《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽(yáng)、月亮、星星等自然現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序（日出前、日出時(shí)、日出后）觀察事物，大膽想象，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程及學(xué)法引導(dǎo)。

課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)熟讀課文，憑借語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際把每句話(huà)讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)精讀（品讀）、思考和圖文對(duì)照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會(huì)海上日出的壯觀之美。

第一課時(shí)：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)：精讀第二三自然段，憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)美，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

第一環(huán)節(jié)：

1、憑借語(yǔ)言文字了解作者是按“日出前——日出時(shí)——日出后”的順序來(lái)觀察海上日出的。

2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。”

“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升?！?/p>

“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

課文難點(diǎn)是抓動(dòng)詞“負(fù)——縱—沖—跳”，幫助學(xué)生運(yùn)用勾、畫(huà)、批注，縮句、擴(kuò)句和課件，在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，體會(huì)太陽(yáng)在上升的過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子。領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)大自然、追求光明的思想感情。

第二環(huán)節(jié)：

1、課件出示日落、下雨、刮風(fēng)等自然現(xiàn)象。

2、用一段話(huà)將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

第三環(huán)節(jié)：習(xí)作展示、總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

（一）目標(biāo)完成過(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1、指名讀每一自然段，相機(jī)指導(dǎo)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生概括每一自然段的意思。（培養(yǎng)學(xué)生的.概括能力，是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2、全文分為幾段？每段講什么？

全文分為四段：

第一段（1）講“我”常常在海上看日出。

第二段（2、3）講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段（4、5）講作者在有云時(shí)看到的日出。

第四段（6）總起來(lái)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意。）

3、學(xué)習(xí)有云的海上日出。

有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)了云里，陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。

有時(shí)候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

課件出示：比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得熱眼睛發(fā)痛。它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

（“亮光”指黑暗中的一點(diǎn)或一道光?！肮饬痢敝该髁?，亮的程度較強(qiáng)烈?！肮獠省敝负芰梁苡泄鉂??！肮饷ⅰ敝赶蛩拿姘朔桨l(fā)射的強(qiáng)烈光線。）

這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（奇觀）課件出示：

奇觀：觀，景象，奇特而罕見(jiàn)的景象。

（二）課堂作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)本課生字，組詞。

2、寫(xiě)出各段大意。

海上日出課件 篇6

第一單元，要充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫(huà)面，體會(huì)抒發(fā)的美好感情，注意觀察景物上，表達(dá)順序上和用詞造句上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》?！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙?xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。

本篇課文是精讀課文，安排兩課時(shí)。

本班學(xué)生42人，朗讀能力較好，基礎(chǔ)薄弱，思維遲鈍，對(duì)字詞的理解能力較差，不會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

海上日出課件 篇7

1、播放課件（日出時(shí)），思考日出的變化過(guò)程。

a、分合作小組學(xué)習(xí)：各小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

①讀一讀，畫(huà)流程圖；②讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)；③讀一讀，演一演；④讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

b、匯報(bào)交流。

c、課件出示打亂順序，讓學(xué)生按日出順序調(diào)整。

2、你覺(jué)得日出過(guò)程中哪兒描寫(xiě)最美？你喜歡哪一句？

3、在學(xué)生的回答中，評(píng)析關(guān)鍵詞句。

a、第二句“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)太陽(yáng)上升的形態(tài)，用動(dòng)作表示。

b、第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點(diǎn)詞，體會(huì)太陽(yáng)是具有頑強(qiáng)旺盛的生命力，課件展示太陽(yáng)沖跳的畫(huà)面。

c、學(xué)生自己試一試，個(gè)別讀一范讀一生多次試讀一起讀（逐組加入朗讀）。

五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美

1、太陽(yáng)遇到很厚的黑云時(shí)，不僅沒(méi)被吞沒(méi)，反而透了出來(lái)，還把黑云染成了紫色或紅色（再現(xiàn)課件）。這時(shí)看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽(yáng)是具有如此大的威力時(shí)，你會(huì)怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楫?huà)配上恰當(dāng)?shù)脑~句、小詩(shī)，課后收集一些表現(xiàn)生命力頑強(qiáng)的畫(huà)片并配上詞句。

3、練習(xí)填空。

它的光芒給（ ）一道光亮亮的金邊，后來(lái)，太陽(yáng)（ ）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

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