不跪著教書讀后感五篇

讀書而不能運(yùn)用，則所讀的書等于廢紙，在讀了作品后，對(duì)于作品里的一些情節(jié)非常感興趣。?撰寫讀后感時(shí)要精準(zhǔn)把握文章，做到客觀公正，讀后感怎么寫才能體會(huì)個(gè)人情感？您想讀一篇好文字嗎不妨看看“不跪著教書讀后感”，我們很高興能為您提供參考！

不跪著教書讀后感【篇1】

最近，我讀了江蘇省特級(jí)教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》。跪著，意為教師沒(méi)有自己獨(dú)立的思考，意為趨炎附勢(shì)，意為為名利而失去教師的責(zé)任，意為為了迎合上級(jí)而折腰，而隨波逐流。吳非老師在書的“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，教師怎樣才能做到“不跪著教書”？針對(duì)目前教育界很多教師“跪著教書”的現(xiàn)實(shí)，吳老師給出了一個(gè)良方：就是讀書。

“教師要學(xué)會(huì)教書，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考?！苯處熥x書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有了教育生命。教育首先要培養(yǎng)有善心有同情心的人，這是吳非的基本觀點(diǎn)。因此教師要有“心”：愛(ài)心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會(huì)學(xué)生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛(ài)一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！這是教育之本，是教育的大目標(biāo)。也只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄。

是啊，我們要做站直了的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)、底蘊(yùn)和智慧。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以真愛(ài)，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，做一個(gè)正直的、真誠(chéng)的、寬容的、有愛(ài)心的、對(duì)生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

不跪著教書讀后感【篇2】

初識(shí)吳非緣于李鎮(zhèn)西老師的博客，因?yàn)樗３Ｔ谘哉Z(yǔ)之間流露出對(duì)吳非的欣賞。在好奇心的驅(qū)使下，我開始逐漸關(guān)注起他！都說(shuō)，書如其人，我決定尋找他的著作。吳非一共出版了雜文體專著《中國(guó)人的人生觀》、《中國(guó)人的的用人術(shù)》，雜文集《污濁也愛(ài)唱純潔》和隨筆集《不跪著教書》四本書。多方尋覓，在市圖書館的書架上，我終于找到了《不跪著教書》，久違了。

輕輕的打開書扉，慢慢了解到，吳非本名叫王棟生，吳非是筆名，他是江蘇省的特級(jí)教師，同時(shí)也是著名的雜文作家，他出生于1950年，1968年曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1982年春畢業(yè)于南京師大中文系，畢業(yè)后一直在南師附中任教，現(xiàn)已退休。簡(jiǎn)單的信息，透露出作者平凡卻優(yōu)秀的人生，懷著景仰、懷著好奇，我認(rèn)真的閱讀開來(lái)。

他在序言中這樣寫道：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？跪著教書，學(xué)校便只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸?！彼Ｖ堑挠^點(diǎn)、犀利的語(yǔ)言讓我倍加贊賞，更有一種豁然開朗的感覺(jué)。作為一個(gè)工作在教育最前沿的普通教師，我常常見證著同行們?cè)诿鎸?duì)各種誘惑和壓力之后，如何力敵眾議，怎樣艱難前行，最終又無(wú)奈迷失在各種統(tǒng)分排名中。成為功績(jī)奴隸后的他們因?yàn)槿狈Κ?dú)立的空間，自由的精神，正慢慢喪失個(gè)性，以至最終喪失學(xué)術(shù)自信，失去自己作為教育者應(yīng)有的尊嚴(yán)。面對(duì)一本教參，他不敢說(shuō)“不”；面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地。喪失了獨(dú)立思考精神乃至喪失尊嚴(yán)的教師，能靠他去“立人”嗎？讀到這里時(shí)，我有些暗自慶幸，從教的第一個(gè)十年，雖然沒(méi)取得什么驕人的成績(jī)，但捫心自問(wèn)，我還是個(gè)和他一樣有思想、有鮮明個(gè)性、有夢(mèng)想追求的人！

整本書共分六輯，它們是：《永不調(diào)謝的玫瑰》、《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿?、《?ài)與敬重的閱讀》、《往高處飛》、《“實(shí)話”怎么說(shuō)》和《在歡樂(lè)中沉思》。每一輯都圍繞一個(gè)主題，收集的都是他的教育隨筆和他對(duì)當(dāng)代教育現(xiàn)象的一些看法以及對(duì)部分教育問(wèn)題的思索，發(fā)人深省，引人深思！在閱讀的同時(shí)，我常常有一種錯(cuò)覺(jué)，仿佛自己也變成了他的學(xué)生，正在聆聽他的教誨。他用他那幽默獨(dú)特的語(yǔ)言時(shí)刻感化我的情緒，點(diǎn)燃我智慧的火花，一次次引領(lǐng)我搏擊思索的浪潮！

教育的終極目標(biāo)是什么呢？大概一千個(gè)教育家會(huì)有超過(guò)一千個(gè)的答案！不過(guò)有一點(diǎn)他們應(yīng)該都會(huì)贊同，那就是要教人向善。他在開篇的第一輯就給讀者上了一堂感恩課，感恩國(guó)家、感恩社會(huì)、感恩父母，感恩擁有的一切。這本是每個(gè)有良知的人都應(yīng)該具有的基本美德，但細(xì)觀社會(huì)，我們恰恰最缺少這個(gè)。作為普通教師，或許我們不能改變現(xiàn)狀，但我們能改變學(xué)生，只要我們不推卸、不躲避、不畏難。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的安慰，就是我們培養(yǎng)出了人，一個(gè)有感恩之心的人，只要能經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，就會(huì)覺(jué)得既幸福又平常。

在做《最出色的教師》中，吳老師說(shuō)：“一位教師，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人?！薄耙寣W(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺(jué)地多讀書?！薄皩W(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易被超越，我看真不是什么幸事。”“我很平凡，但是我們的學(xué)生需要最出色的教師，需要偉大的老師?！薄安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵”。怎么才能成為一名出色的教師呢？先要有教育理想。教育因?yàn)橛辛死硐攵心繕?biāo)，因?yàn)橛辛死硐攵欣硇?。這個(gè)理想將面臨多重挑戰(zhàn)，甚至還要甘于寂寞，經(jīng)得起誘惑；這個(gè)理想也許和將軍無(wú)關(guān)，只和學(xué)術(shù)相關(guān)；這個(gè)理想需要努力學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐，積極投身教學(xué)改革，及時(shí)更新教育觀念；這個(gè)理想需要堅(jiān)守，不因?yàn)槲镉麢M流而迷失，也不因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而輕言放棄！

想要挺直脊梁教書，光擁有淵博的知識(shí)還不夠，還要具備魅力的人格。孟子曰： “吾善養(yǎng)吾浩然之氣也。”那我們又應(yīng)養(yǎng)怎樣的氣，鑄造怎樣的'人格呢？ 吳老師在書中數(shù)次強(qiáng)調(diào)了這點(diǎn)。他將自己的精辟論點(diǎn)以一種獨(dú)特的方式向讀者詮釋著。如他在《我不喜歡你的世故》中這樣描述，“我們可以容忍青年的幼稚，但是我估計(jì)沒(méi)有人會(huì)喜歡一個(gè)青年的滑頭。一個(gè)人在青年時(shí)代，他的骨頭要是出問(wèn)題的話，他很可能一生都站不直！”他還在另一篇文章中強(qiáng)調(diào)，“人沒(méi)有信仰，是很可悲的；而人的信仰如果是假的，則很可怕！”我對(duì)作者的敬意常常緣起瞬間，思緒就在那無(wú)血無(wú)肉但精神靈動(dòng)的字里行間中穿行。吳老師在書中更是毫不避諱地談到了他和家長(zhǎng)關(guān)系的處理，這也給那些在這方面感到迷茫和彷徨的同行們指明了方向。

那個(gè)可怕的年代留給了吳老師太多的思索，他對(duì)于生命的感悟似乎比別人更深。他在文中這樣預(yù)言：人文教育缺失，必將會(huì)有報(bào)應(yīng)。不幸的是，他的很多預(yù)言都已被無(wú)情地證實(shí)了！就說(shuō)現(xiàn)今吧，踐踏人的尊嚴(yán)，踐踏人的生命現(xiàn)象依然廣為存在。醫(yī)院沒(méi)有保證金不替病人醫(yī)治，雖然他們的門廳里有巨幅金字的“救死扶傷，發(fā)揚(yáng)革命的人道主義”屏風(fēng)，藥商在電視上大做廣告，大發(fā)橫財(cái)，而城市低收入者和農(nóng)民根本買不起藥，穿白衣的不一定是天使！溫州特大動(dòng)車事故中，那些被踐踏的祭祀菊花！生命是我們最大的財(cái)富，教育學(xué)生敬重和珍視生命是我們不可推卸的責(zé)任。就讓改變從我們這里開始吧！活著才是幸福的源頭。只有活著，才能展現(xiàn)生命的寬度；只有活著，才能展示人生的風(fēng)采；只有活著，才有一切可能；只有活著，才有一切希望。無(wú)論人生多么漫長(zhǎng)，無(wú)論生活多么艱難，無(wú)論遇到多少挫折，都請(qǐng)記住――珍視生命！

我常常這樣想，一個(gè)民族的崛起是離不開那些思想先知們的。因?yàn)橛辛怂麄兊暮魡?，麻木的人民才逐漸蘇醒。我們是一個(gè)歷史悠久的民族，我們這個(gè)民族中從來(lái)也不缺少這樣的英雄。吳非老師聰敏地洞察到了一些社會(huì)問(wèn)題，并且智慧地運(yùn)用他生花的妙筆大膽揭露和批判。在他的這本書中，我多次讀出了他的民族憂患意識(shí)，一次次為他高度的社會(huì)責(zé)任感而動(dòng)情。他這種宛如斗士般的文人精神必將溫潤(rùn)很多讀者的心靈，在許多人的心里播撒下一顆顆正義的種子。

一本好書讀完后能讓人神清氣爽，獲益獲智，而吳非老師的這本《不跪著教書》具備這種功效！

不跪著教書讀后感【篇3】

長(zhǎng)期以來(lái)，我心中有一種根深蒂固的觀念：教學(xué)過(guò)程就是獲取知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，獲得得越多越好?！坝洃洠３?，再現(xiàn)”成了我們一貫遵守的教學(xué)法則，孩子們的頭腦中積累了許多的詞匯，卻很難變成自己的思想輸出去，那些詞匯僵化得如同一潭死水。學(xué)生所獲得的知識(shí)并沒(méi)有成為掌握新知識(shí)的手段或思考的工具。

作為一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)善于在兒童面前打開通往周圍世界的窗口，引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實(shí)思想用合適的詞匯表達(dá)出來(lái)，體味思維的快樂(lè)，享受創(chuàng)造的幸福，把知識(shí)變成思考的工具和手段。

我們雖然把自己的孩子培養(yǎng)成領(lǐng)袖或**作為一種奢望，但是我們是否想過(guò)，在我們***戒律式的言語(yǔ)總告自己的孩子的時(shí)候，還有一種更健康的教育方式，那就是——用勇氣和堅(jiān)強(qiáng)塑造孩子的心靈。想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果一個(gè)老師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？

因此，教育必須有鐵老師，才能鍛造出藍(lán)天翱翔的雄鷹。

不跪著教書讀后感【篇4】

老實(shí)說(shuō)，當(dāng)我想讀這本書時(shí)，我被它的書名吸引住了。一看到書名，我就納悶：為什么叫跪著教書？

怎樣做到不跪著教書？應(yīng)該怎樣教書？帶著這些問(wèn)題，我開始想讀吳非先生寫的、華東師范大學(xué)出版社出版的這本書。

輕輕的打開書扉，慢慢了解到，吳非本名叫王棟生，吳非是筆名，他是江蘇省的特級(jí)教師，同時(shí)也是著名的雜文作家，他出生于1950年，1968年曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1982年春畢業(yè)于南京師大中文系，畢業(yè)后一直在南師附中任教，現(xiàn)已退休。簡(jiǎn)單的信息，透露出作者平凡卻優(yōu)秀的人生，懷著景仰、懷著好奇，我認(rèn)真的閱讀開來(lái)。

整本書共分六輯，它們是：《永不調(diào)謝的玫瑰》、《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿?、《?ài)與敬重的閱讀》、《往高處飛》、《“實(shí)話”怎么說(shuō)》和《在歡樂(lè)中沉思》。每一輯都圍繞一個(gè)主題，收集的都是他的教育隨筆和他對(duì)當(dāng)代教育現(xiàn)象的一些看法以及對(duì)部分教育問(wèn)題的思索，發(fā)人深省，引人深思！

在閱讀的同時(shí)，我常常產(chǎn)生幻覺(jué)，仿佛我已經(jīng)成為他的學(xué)生，在聽他的教學(xué)。他用他那幽默獨(dú)特的語(yǔ)言時(shí)刻感化我的情緒，點(diǎn)燃我智慧的火花，一次次引領(lǐng)我搏擊思索的浪潮；在閱讀的同時(shí)，我常常有一種錯(cuò)覺(jué)，仿佛自己也正處在他那個(gè)時(shí)代，一同感受著他的感受，一同因?yàn)樗陌l(fā)現(xiàn)而氣憤；在閱讀的同時(shí)，我常常有一種錯(cuò)覺(jué)，仿佛自己正在慢慢地“站起來(lái)”，正努力朝著他所說(shuō)的做一個(gè)“有思想”的老師……

吳非老師在書的“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果一個(gè)老師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？

”；“一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人生的道路?！保弧拔覀円苍S因?yàn)檐浫醴艞夁^(guò)昨天，但是我們一定要為理想追求而珍惜每一個(gè)今天?！边@段話發(fā)人深省，由此引出一個(gè)話題：

教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？

書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問(wèn)題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。。作者以幾個(gè)時(shí)代豐富的教育人生體驗(yàn)，以一個(gè)教師應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感審視著當(dāng)今教育的種種弊端，以一個(gè)中國(guó)人具有的愛(ài)國(guó)情懷呼吁每一個(gè)教師做一個(gè)有思想、有追求，當(dāng)一盞能夠長(zhǎng)久地照耀學(xué)生一生道路的明燈！

吳非老師在書中的《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿芬晃闹刑岬健罢Z(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)是思想者，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)”“語(yǔ)文教師不能跪著教語(yǔ)文，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！睂W(xué)會(huì)思考是“師與匠之間的差別”我們要學(xué)會(huì)思考，思考如何培養(yǎng)出能思考，會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生！同樣我們數(shù)學(xué)老師也要教會(huì)學(xué)生思考，而不能只是教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的加減乘除，學(xué)生只是學(xué)會(huì)生搬硬套計(jì)算公式。

記得在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的“稅率”知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“個(gè)人所得稅”并不是很快就認(rèn)知。我用最簡(jiǎn)單的例子告訴孩子說(shuō)：“小怡的爸爸工資收入每個(gè)月達(dá)到五千多元，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，超過(guò)3500元部分就要按一定的稅率上交個(gè)人所得稅。

”鬼精靈的孩子立馬問(wèn)：“老師，您要上交個(gè)人所得稅嗎？”我說(shuō)：

“很遺憾，老師的工資還沒(méi)有達(dá)到3500元。所以沒(méi)有資格交個(gè)人所得稅呢?！薄袄蠋煟瑸槭裁次覀冏约嘿嵉腻X要上交給國(guó)家呢？

”有些孩子開始思考了?！皣?guó)家每年用于科研、教育、衛(wèi)生、公共設(shè)施的建設(shè)等等的開支，單純靠國(guó)家財(cái)政一塊來(lái)支出的話，國(guó)家也會(huì)承受不了的。那么這時(shí)就讓所有有能力的個(gè)人、企業(yè)、集體一起來(lái)幫忙……”。

“老師，那些明星的收入都很高，是不是也應(yīng)該納稅呢？”這段時(shí)間孩子們間正好很熱烈的在討論一些“追星”問(wèn)題。所以他們竟然從數(shù)學(xué)課上也想到他們了。

我順勢(shì)利導(dǎo)：“當(dāng)然，每個(gè)公民都有依法享受國(guó)家的相關(guān)福利政策的權(quán)利，同樣也有依法納稅的義務(wù)。但是，在這些明星群體中，他們有著豐厚的收入，卻還是偷稅漏稅，這些人是行為可以說(shuō)是可恥的……”。

“對(duì)，老師，我上次就在新聞上看到某歌星偷稅漏稅被關(guān)起來(lái)的消息……”，“老師，我上次也看到一個(gè)報(bào)道說(shuō)：某明星結(jié)婚的那天，動(dòng)用了私人飛機(jī)，場(chǎng)面甚大，相關(guān)新聞報(bào)道鋪天蓋地；而當(dāng)天有個(gè)研究藥的科學(xué)家發(fā)明了一款新藥，卻沒(méi)有人知道……”誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不會(huì)思考，誰(shuí)說(shuō)我們的孩子只是死讀書。就看我們當(dāng)老師的有沒(méi)有思考的習(xí)慣，有沒(méi)有引導(dǎo)孩子思考的習(xí)慣。

教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認(rèn)為最重要的方式是認(rèn)真讀書，不斷讀書，一輩子讀書，從書中獲得教育智慧，讓自己越來(lái)越直白地讀書。

在書中，無(wú)論是學(xué)生還是老師，老師都要堅(jiān)持閱讀，善于思考?！爸灰x書，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺(jué)地多讀書”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……

書中的這些話深深地打動(dòng)了我，使我的心顫抖。作為一名教師，我覺(jué)得自己還有很多不足，書讀的太少，思考的深度還很淺。學(xué)校開展讀書校園活動(dòng)，要求孩子每天至少讀書半小時(shí)，并要求孩子參加讀書考試。為了讓老師多讀書、讀好書，學(xué)校不僅充實(shí)了學(xué)校圖書館，還把書寄給了每一位老師。

但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。后來(lái)，我問(wèn)自己：你有一桶水，甚至是源源不斷的水，給學(xué)生們一杯水嗎？

尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時(shí)反思”，對(duì)教學(xué)中和班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題往往視而不見，缺乏深度的思考。想想你自己。有時(shí)我常常意識(shí)到問(wèn)題的存在，但如果不及時(shí)反思，時(shí)間一過(guò)，我就會(huì)忘記。有時(shí)，我們責(zé)怪父母沒(méi)有引導(dǎo)孩子多讀書。他們說(shuō)，一個(gè)從不讀書的父母怎么能要求他的孩子好好讀書。

那么我們也應(yīng)該反省自己：一個(gè)不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的老師，怎么能要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在我告訴自己“思考也會(huì)成為一種習(xí)慣”，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書的機(jī)器；同樣，一個(gè)養(yǎng)成了閱讀***老師一定會(huì)潛移默化地影響著她的學(xué)生。

教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒(méi)有教育理想，就沒(méi)有教育信念，就沒(méi)有教育思考，就沒(méi)有教育智慧，就沒(méi)有教育活力，就沒(méi)有教育創(chuàng)新，一句話：就沒(méi)有教育生命。

教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！

“真的教師、不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)寡廉鮮恥就放棄高貴的夢(mèng)想，同樣，也不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)性的反智行為而喪失理性判斷。教師有獨(dú)立人格和職業(yè)精神，學(xué)生跟隨他們學(xué)習(xí)，才能有真正意義上的生命教育?！?；“一位教師，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。

”讀到這里，我想，要想做到“不跪著教書”，教師的人品應(yīng)站著。教師要遠(yuǎn)離權(quán)力，與父母保持適當(dāng)距離，遠(yuǎn)離庸俗和惡習(xí)，自覺(jué)抵制社會(huì)上的不良傾向，保持人格的純潔。

都說(shuō)“老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！薄袄蠋熓窍灎T，燃燒了自己，照亮了別人。

”“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”……不知什么時(shí)候，這些美好的形容詞變味了。社會(huì)因?yàn)閭€(gè)別老師的“有償家教”“接受請(qǐng)吃”等不良行為改變了對(duì)老師的看法；而當(dāng)今社會(huì)的物欲橫流、個(gè)別職業(yè)的金錢膨脹又讓老師的心態(tài)開始不平衡。其實(shí)，我想，老師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造、冶煉；教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來(lái)“照亮”學(xué)生。

老師先要有教育理想。教育有理想就更客觀，有理想就更理性。這個(gè)理想將面臨多重挑戰(zhàn)，甚至還要甘于寂寞，經(jīng)得起**；這個(gè)理想也許和將軍無(wú)關(guān)，只和學(xué)術(shù)相關(guān)；這個(gè)理想需要努力學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐，積極投身教學(xué)改革，及時(shí)更新教育觀念；這個(gè)理想需要堅(jiān)守，不因?yàn)槲镉麢M流而迷失，也不因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而輕言放棄！

我們要做一名正直的教師，利用一切可以利用的時(shí)間和精力不斷學(xué)習(xí)，使我們的思想深邃，追求高、深、智。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以真愛(ài)，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，做一個(gè)正直的、真誠(chéng)的、寬容的、有愛(ài)心的；對(duì)生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

我們的教師生活就充實(shí)了，精神就豐滿了，心靈就凈化了，生命就有價(jià)值了，人生就有意義了。

不跪著教書讀后感【篇5】

這是吳非老師的一本著作，看到書名《不跪著教書》時(shí)，心怦然而動(dòng)，為什么說(shuō)不跪著教書？不跪著教書是什么意思？等等，這些疑慮都卡在我心里了。如果你想知道答案，繼續(xù)讀下去！

現(xiàn)在我終于把這本書讀完了。

這本書一共分為六輯：永不凋謝的玫瑰、我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿?ài)與敬重的閱讀、往高處飛、“實(shí)話”怎么說(shuō)？和在歡樂(lè)中沉思。

雖說(shuō)是六輯，但是我認(rèn)為有一個(gè)總的理念就是無(wú)論是校長(zhǎng)，還是教師、學(xué)生都應(yīng)該具有審辯式思維，遇事要先思考，再去做。

書中篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問(wèn)題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師在“序”中說(shuō)的：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。

如果一個(gè)老師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”這話發(fā)人深省。

作為教師，我們不是神，也不是偉大的蠟燭或園丁。我們應(yīng)該是和學(xué)生一起成長(zhǎng)的朋友，也是生活中相互影響的伙伴，所以我們應(yīng)該首先把自己放在正確的位置，然后努力處理好與學(xué)生的這種平等關(guān)系。吳非先生認(rèn)為，評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作，簡(jiǎn)單地說(shuō)，有三句話：

讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你教的科目，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的知識(shí)。就這幾點(diǎn)做起來(lái)很難，但是如果我們多讀書，不讓自己“文化貧血”，應(yīng)該是可以做到的。

讀了這本書，最大的感觸是我不應(yīng)該跪著教書，我應(yīng)該做一個(gè)站著的老師，用所有可用的時(shí)間和精力不斷學(xué)習(xí)，是我的思想深邃，追求崇高和智慧，勇于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。同時(shí)，也要讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)人性之美，做到誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)、寬容、體貼，對(duì)生活充滿熱情和希望！

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