看雪的課件(精華十五篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“看雪的課件(精華十五篇)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

看雪的課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、自讀課文，疏通文句。

２、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

３、初步了解白描的寫作手法。

【教學(xué)重點】

１、雪后奇景的賞析。

２、描寫手法──白描。

【教學(xué)難點】

理解作者的精神世界。

【教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入

１、課前多媒體循環(huán)播放西湖雪景。

２、導(dǎo)入語。

冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、介紹湖心亭與作者

１、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（１５５２）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。

２、張岱：學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：

⑴課文選自《陶庵夢憶》，憶──這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

⑵作者的家鄉(xiāng)是哪里？──山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？──杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

⑶“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？──不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

三、整體把握課文

１、聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀：

崇禎（chóng zhēn）毳（cuì）衣霧?。╯ōng）

沆（hàng）碭（dàng）鋪氈（zhān）

喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人強(qiáng)（qiǎng）飲

２、自讀課文質(zhì)疑問難：

疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問難。（同學(xué)們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）

３、積累重要的文言實詞和虛詞。（知識存儲）

⑴一字多義：

①余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白。

②是日更定：是，這； 是金陵人：是，判斷動詞。

③是日更定：更，古代夜間計時單位；焉得更有此人：更，還。

⑵詞類活用：

客此： 客，客居，名詞作動詞。

４、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。師評價學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。

５、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

四、品讀賞析

１、提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者?！保┮粋€字概括呢？（“癡”）

２、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

⑴“是日更定”──說明時間之早。

⑵“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”──說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。

追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。）

⑶“獨往湖心亭看雪”──說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）──他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？（文人雅士的清高孤傲）

３、尋找“癡似相公者”。

⑴舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。）

⑵作者是怎么介紹這兩個人的？一起找出來。

①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高明。你怎么看待這個句子？（表面上看是答非所問；可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（１４２０年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。）

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？（“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。）

⑶作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？

①驚喜、愉悅。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強(qiáng)飲三大白）一個“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。

②惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵！

４、品美景：

⑴在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）

⑵找出描寫雪景的語句，讀一讀?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

⑶討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠(yuǎn)。請你結(jié)合朗讀體會，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？

前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。

后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三?！保纱蟮叫?，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。

師小結(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。（學(xué)生再朗讀體味）。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。

⑷“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

補(bǔ)充白描概念。──白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。）

⑸那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。 “白描”就是“淡妝”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

⑹遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并說說白描的作用。如：

①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》）──（白描）

評述：作者運用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅２８字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

②畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）──白描

評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。這就是白描的力量。

⑤方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。（周密《觀潮》）

五、鞏固與拓展

１、背誦課文；

２、比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達(dá)感情兩方面）

──前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨。

３、運用白描手法，寫一段《校園的清晨》，可寫人，可繪景，可敘事。

〖板書〗

作者超凡脫俗清高孤傲（清高自賞）

淡淡愁緒思戀故國

白描文字簡練樸素，不加渲染。

看雪的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1．積累一些文言實詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

3．體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背誦課文。

過程與方法目標(biāo)：

1．把握文章運用的白描手法。

2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。

教學(xué)重點：深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。

教學(xué)難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

課型：賞讀課

教學(xué)方法：

讀讀，說說，議議。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背出哪些？

同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然?？墒?，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。

二、作者及背景簡介

作者簡介:張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。

三、朗讀課文，疏通文句

1．教師范讀或播放朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

注音：崇禎(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）氈（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）

2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句。

（2）教師提示下列詞語，學(xué)生試譯，幫助學(xué)生積累文言詞語。

是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始。

余挐一小舟：撐，劃。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別。）

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。

及下船：等到。

（3）試譯下列文句，突破難點

A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 B、擁毳衣爐火

C、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

D、惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

E、余強(qiáng)飲三大白而別。 F、莫說相公癡，更有癡似相公者。

（4）學(xué)生齊讀課文，加深理解。

（5）請同學(xué)試譯課文，如果還有不清楚的.，可舉手提問或同學(xué)討論；如無太多疑問，則請同學(xué)試譯段落（可直譯，可意譯），其他同學(xué)評價。

四、整體感知文意

1、本文寫誰做什么？他是個什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來評價一下嗎？

（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人”。）

2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？

（學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：大雪獨行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然

3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？

（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

五、合作探究:

1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？

（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。）

2、文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會本文所用的白描手法。

補(bǔ)：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。）

3、白描的例子: （抽象、概括）

A、《秋思》馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，

B、 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

4、渲染的例子:（形象，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風(fēng)……《土地的誓言》端木蕻良

六、比較閱讀：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？

（在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O(shè)。）yJS21.coM

2、二文表達(dá)感情上的不同？

（在表達(dá)的情感上，《湖》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨感。）

七、結(jié)束課文：

《紅樓夢》中有詩云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言作者癡，誰解其中味?！弊髡哂谩鞍V筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫、抒情于一爐，借以表達(dá)遺世獨立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度與眾不同的閑情雅趣。

八、布置作業(yè)：

1、背誦和默寫課文。

2、利用白描手法寫人或物片段。

3、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關(guān)詩詞）

板書：湖心亭看雪

癡行：大雪獨行

上下一白

癡景（奇景）：一痕、一點、

一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂

癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。

白描：抽象、概括

渲染:形象，具體

有感于西湖的詩

1、 【唐】白居易《錢塘湖春行》最愛湖東行不足，綠楊陽里白沙堤。

2、【宋】蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

3、 【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

4、 【宋】林升《題臨安邸》

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。

有關(guān)詠雪的詩

1、 “撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起?！睙?，謝道蘊《詠雪聯(lián)句》

2、 “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”唐，李白，《行路難》

3、 “北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！碧?，岑參《白雪歌送武判官歸京》

4、 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！碧?，岑參《白雪歌送武判官歸京》

5、 “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！碧疲瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

6、 “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！碧?，柳宗元《江雪》

7、 “窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！碧?，杜甫《絕句》

8、 “柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。唐，劉長卿，《逢雪宿芙蓉山主人》

9、 “遙知不是雪，為有暗香來?！彼?，王安石，《梅花》

看雪的課件(篇3)

生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。

可是，在我過臺灣 省是很難看到雪的，我話題一轉(zhuǎn)，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候 的故事一般。

反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因為關(guān)注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。

片斷二：

讓學(xué)生自己提問題，是自主學(xué)習(xí)的一種好方法。一個學(xué)生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結(jié)果大家沒有強(qiáng)烈的反應(yīng)，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設(shè)計師，講了馬小跳媽媽設(shè)計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那臺灣商店的櫥窗里在春節(jié)來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學(xué)習(xí)第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學(xué)生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調(diào)來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。

有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答 是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發(fā)光，光是白色就不會發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發(fā)光，雪景真美??！

反思：學(xué)生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學(xué)習(xí)/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求得到到了充分的關(guān)注，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

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看雪的課件(篇4)

教材分析：

這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠兀俊薄澳抢锏男∨笥颜饶銈兒退麄円黄鹜婺?！”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，?qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學(xué)情分析：

學(xué)生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會文中的思想感情難度較大。教學(xué)時，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

1.認(rèn)識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。

有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。

2.學(xué)生收集的有關(guān)臺灣的資料。

1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？

2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒?，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。

3、學(xué)生我學(xué)會了什么字，知道它的音是什么樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識字。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。

2.出示生詞卡，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課后“我會讀”）

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識字方法。

這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進(jìn)、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等。

（讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學(xué)理念。）

5.設(shè)計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識字的樂趣。

四、學(xué)習(xí)課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機(jī)學(xué)習(xí)）

2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生自己找一找。

3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？

4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。

2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時的心情。

讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。

3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

臺灣自古以來就是祖國的一部份，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民也很難和祖國大陸的人民團(tuán)聚。臺灣小朋友盼望著到北京去看雪，北京的小朋友也盼望著臺灣的小朋友能過來北京看雪，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢？

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣，

接來臺灣小朋友，

到我們北京來玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？

6、終于有一年冬天，臺灣的小朋友來到了北京，但是那年北京剛好沒有下雪。那么你會怎樣臺灣小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？

看雪的課件(篇5)

1、認(rèn)識省、店等10個生字。會寫講、打8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

朗讀領(lǐng)會文章，體會臺灣小朋友對北京的向往之情。

1、收集有關(guān)臺灣的資料。

1、看過雪嗎？玩兒過雪嗎？

2、臺灣的小朋友卻很難看到雪。他們多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪??！

1、自讀課文勾畫出生字。

2、借助拼音熟讀課文。

3、小組互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。

1、小組合作互助，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

5、開火車讀生字卡片。

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：8000元，不講價。媽媽接過項鏈，

教學(xué)指、接、打：

1、學(xué)生觀察共同點，并說一說。

2、教師講解：指字右上是，不要寫成；接字右下的女，橫畫要長些。

看雪的課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文資料，明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統(tǒng)一。

難點：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統(tǒng)一的愿望。

在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們那里下了今冬的第一場雪，有的同學(xué)還把當(dāng)時的情景寫在日記上。我們那里冬天經(jīng)常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎樣辦呢？

這天，我們一齊來學(xué)習(xí)《23看雪》，板書課題，齊讀。

二、初讀課文：

師：請同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記。

學(xué)生按老師要求自讀課文。

三、檢查自讀狀況。

（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）

四、以讀促講，理解全文。

（一）理解1、2自然段。

1、指讀1、2自然段。

2、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。

3、出示課件（課文插圖1）：

讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？

4、出示課件（課文第二自然段）：

練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。

（二）理解3—11自然段。

1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。

（2）出示課件（學(xué)生問老師的四句話）：

范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。

（3）出示課件（第四句話）：

多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。

（3）你們看了這段雪境有什么感受？

學(xué)生自由談。

（4）出示課件（第九自然段）：

讓我們一齊來感受這完美的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！

齊讀第九自然段。

（三）出示課件（課文插圖2）：

1、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的情緒怎樣？學(xué)生自由談。

3、你期望臺灣的小朋友到北京來嗎？學(xué)生自由談。

5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？

學(xué)生自由談。

6、引導(dǎo)學(xué)生比較(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：

櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)

臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？

(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩，盼望祖國統(tǒng)一）。

7、兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？

五、分主角表演讀全文。

讓學(xué)生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演主角、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。

看雪的課件(篇7)

為了更好地讓學(xué)生理解課文，感悟文中真情，可按如下設(shè)計教學(xué)。

1．出謎面讓學(xué)生猜謎底。

“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，干變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！?雪)

2．學(xué)生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問：

①你見過雪吧?在哪里看到的?

②你玩過雪嗎?怎樣玩?好玩嗎?

當(dāng)學(xué)生觸及這些問題時，學(xué)習(xí)興趣被激活，特別是聽了某些同學(xué)的現(xiàn)身說法，產(chǎn)生了到北方看雪的欲望。此時，學(xué)生的情感就和文中臺灣小孩子一樣：能看到真的雪，真好!為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)。

3．以小組為單位，讓學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，初讀課文。

讓學(xué)生知道：這幅圖中畫有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。

投影文中插圖2，同樣讓學(xué)生學(xué)生仔細(xì)觀察。

2．投影中國地圖，讓學(xué)生找出我國臺灣省和北京的位置。老師說明：我國臺灣省由于地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺灣的孩子很難看到雪。

3．比較兩幅插圖。

老師問：哪幅圖畫的是臺灣小朋友，哪幅圖畫的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?

讓學(xué)生說說兩幅圖的異同。

1．教師示范讀。教師有感情地朗讀，當(dāng)讀到“很難”、“驚奇”、“深情”等詞語時，語氣、表情、動作要協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生從老師的范讀中感悟詞意。

2．學(xué)生讀。學(xué)生模仿老師朗讀。

3．重點讀。讓學(xué)生重點讀文中第二段和倒數(shù)第三段。指導(dǎo)朗讀四個問句：您看見過真的雪嗎?您是在哪兒見過的?北京離這兒遠(yuǎn)嗎?您什么時候能帶我們

到北京看看真的雪呢?從而完成課后第4題的訓(xùn)練任務(wù)。

4．認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)，悟出段意。

①討論：文中哪些段是寫插圖1的.?哪些段是寫插圖2的?

②圖文對照，認(rèn)真朗讀。

③卡片游戲，進(jìn)行“四素句”訓(xùn)練，幫助學(xué)生領(lǐng)悟段意。

臺下學(xué)生說：我懂我懂，你是誰。學(xué)生們讀出卡片所組合的句子：過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。

C．老師有意地變換卡片位置，重復(fù)上述游戲。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生逐漸明白：“時、地、人”位置變換，若“事”位置不變，句子意思不改變。學(xué)生綜合概括能力得到訓(xùn)練，理解句子、領(lǐng)悟段意的能力也得到培養(yǎng)。倒數(shù)第三自然段也可以進(jìn)行類似訓(xùn)練。

二年級學(xué)生天真、活潑、好動，思維形象直觀。讓學(xué)生分別扮演教師、臺灣學(xué)生，進(jìn)行師生對話，再討論，利于學(xué)生理解臺灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情和海峽兩岸小朋友希望同歡樂的思想感情。

1．學(xué)生自由組合，兩人一組。其中一人扮演老師，一人扮演臺灣小學(xué)生，練習(xí)文中師生之間的對話。盡量讓更多的小組有機(jī)會上臺表演。

教師當(dāng)“導(dǎo)游”，學(xué)生當(dāng)“游客”。師生一同站起，“游客”一邊觀看錄像畫面，一邊聽“導(dǎo)游”解說：“各位旅客，大家好，歡迎大們家到北京來看雪。每年春節(jié)前后，北京常常下大雪，滿天雪花飛舞，把整個北京城妝點得更加美麗。你看，地面上已鋪了厚厚的雪，踩上去軟綿綿的，大家說像什么?樹上披上了銀裝，到處一片潔白。小朋友們，盡情地玩雪吧!”(此時，錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。)

2．大家議一議：“從他們的表演中，你知道了什么？”通過議論，讓學(xué)生明白：表演表達(dá)了臺灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情。

3．播放錄像，師生共同觀賞北京雪景。

4．當(dāng)孩子們?nèi)猿两诿烂钛┚爸袝r，教師趁機(jī)說：“遺憾的是臺灣的小朋友們沒能來看雪，此時此刻，你們想對他們說些什么呢?”

[編后]

低年級學(xué)生喜動不喜靜，課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點就是努力設(shè)計契合學(xué)生特點的教學(xué)設(shè)計。盧老師的教學(xué)設(shè)計，從課堂教學(xué)導(dǎo)入，課文結(jié)構(gòu)及段意的分析，到最后的演議結(jié)合，都刻意讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生動起來，真正體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，這樣的教學(xué)，學(xué)生有興趣，收效大，而教師不用苦苦地滿堂灌，當(dāng)然好。

看雪的課件(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，揣摩文中西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格和思想感情。

2、過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，質(zhì)疑、解疑。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：品味文章的語言美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。

內(nèi)容設(shè)計

1、重點：理解文章內(nèi)容，賞析雪后奇景的句子，在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2、難點：理解作者的精神世界，把握寫景、敘事、抒情的關(guān)系。

教學(xué)流程環(huán)節(jié)

內(nèi)容設(shè)計

設(shè)計意圖導(dǎo)學(xué)方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一、 齊讀課文二、過渡語：

上一節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了這篇文章，并理解了字詞句，疏通了文意，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。(練習(xí)之后)今天讓我們一起步入張岱的世界，去欣賞《湖心亭看雪》(出示練習(xí)題)

1、《湖心亭看雪》的作者是(朝代)的(姓名)，字，又字石公，號，又號蝶庵居士，本文選自。

2、注音并解釋更()定更()有此人毳()衣霧凇()沆碭()強(qiáng)()飲芥()喃喃()癡()

3、翻譯句子

(1)更日更定矣，余一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。

(2)湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

(3)湖中焉得更有此人!

(4)莫說相公癡，更有癡似相公者!

齊讀課文，是為了讓學(xué)生對課文有所回憶，將注意力轉(zhuǎn)移到本文中來。

出示小黑板上的練習(xí)題(練習(xí)題包括文學(xué)常識、字間、解詞、翻譯、對上節(jié)課內(nèi)容逐項復(fù)習(xí))可采用提問，板演的方式來反饋，然后齊讀。

整體感知你從題目中獲得了什么信息?

地點：湖心亭

事件：看雪

教師從題目入手，提出問題，學(xué)生思考，師生共同解答。

環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)學(xué)方式品讀賞析

一、看雪的時間是什么時候?天氣怎么樣?

二、作者是一個人去賞雪嗎?你從什么地方看出來?可是后來又寫到“再中人兩三?！?，文章結(jié)尾還出現(xiàn)了舟子，那作者為什么還說是“獨往湖心亭看雪”呢?這是否矛盾?在作得看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士的清高、狐傲、遺世獨立、不隨流俗，有“眾人皆醉我獨醒”之感。

看雪的課件(篇9)

《看雪》一文寫老師給臺灣小學(xué)生講述兒時在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。

為了更好地讓學(xué)生理解課文，感悟文中真情，可按如下設(shè)計教學(xué)。

1．出謎面讓學(xué)生猜謎底。

“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，干變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！?雪)

2．學(xué)生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問：

當(dāng)學(xué)生觸及這些問題時，學(xué)習(xí)興趣被激活，個性是聽了某些同學(xué)的現(xiàn)身說法，產(chǎn)生了到北方看雪的欲望。此時，學(xué)生的情感就和文中臺灣小孩子一樣：能看到真的雪，真好!為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)。

3．以小組為單位，讓學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，初讀課文。

讓學(xué)生明白：這幅圖中畫有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。

投影文中插圖2，同樣讓學(xué)生學(xué)生仔細(xì)觀察。

2．投影中國地圖，讓學(xué)生找出我國臺灣省和北京的位置。老師說明：我國臺灣省由于地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺灣的孩子很難看到雪。

3．比較兩幅插圖。

老師問：哪幅圖畫的是臺灣小朋友，哪幅圖畫的是北京小朋友哪里的小朋友看的是真雪景哪里的小朋友玩到真雪

讓學(xué)生說說兩幅圖的異同。

1．教師示范讀。教師有感情地朗讀，當(dāng)讀到“很難”、“驚奇”、“深情”等詞語時，語氣、表情、動作要協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生從老師的范讀中感悟詞意。

2．學(xué)生讀。學(xué)生模仿老師朗讀。

3．重點讀。讓學(xué)生重點讀文中第二段和倒數(shù)第三段。指導(dǎo)朗讀四個問句：您看見過真的雪嗎您是在哪兒見過的北京離這兒遠(yuǎn)嗎您什么時候能帶我們

到北京看看真的雪呢從而完成課后第4題的訓(xùn)練任務(wù)。

4．認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)，悟出段意。

②圖文對照，認(rèn)真朗讀。

③卡片游戲，進(jìn)行“四素句”訓(xùn)練，幫忙學(xué)生領(lǐng)悟段意。

臺下學(xué)生說：我懂我懂，你是誰。學(xué)生們讀出卡片所組合的句子：過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。

C．老師有意地變換卡片位置，重復(fù)上述游戲。透過這樣訓(xùn)練，學(xué)生逐漸明白：“時、地、人”位置變換，若“事”位置不變，句子意思不改變。學(xué)生綜合概括潛力得到訓(xùn)練，理解句子、領(lǐng)悟段意的潛力也得到培養(yǎng)。倒數(shù)第三自然段也能夠進(jìn)行類似訓(xùn)練。

二年級學(xué)生天真、活潑、好動，思維形象直觀。讓學(xué)生分別扮演教師、臺灣學(xué)生，進(jìn)行師生對話，再討論，利于學(xué)生理解臺灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切情緒和海峽兩岸小朋友期望同歡樂的思想感情。

1．學(xué)生自由組合，兩人一組。其中一人扮演老師，一人扮演臺灣小學(xué)生，練習(xí)文中師生之間的對話。盡量讓更多的小組有機(jī)會上臺表演。

教師當(dāng)“導(dǎo)游”，學(xué)生當(dāng)“游客”。師生一同站起，“游客”一邊觀看錄像畫面，一邊聽“導(dǎo)游”解說：“各位旅客，大家好，歡迎大們家到北京來看雪。每年春節(jié)前后，北京常常下大雪，滿天雪花飛舞，把整個北京城妝點得更加美麗。你看，地面上已鋪了厚厚的雪，踩上去軟綿綿的，大家說像什么樹上披上了銀裝，到處一片潔白。小朋友們，盡情地玩雪吧!”(此時，錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。)

2．大家議一議：“從他們的表演中，你明白了什么？”透過議論，讓學(xué)生明白：表演表達(dá)了臺灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切情緒。

3．播放錄像，師生共同觀賞北京雪景。

4．當(dāng)孩子們?nèi)猿两诿烂钛┚爸袝r，教師趁機(jī)說：“遺憾的是臺灣的小朋友們沒能來看雪，此時此刻，你們想對他們說些什么呢”

[編后]

低年級學(xué)生喜動不喜靜，課堂教學(xué)要提高效率，很重要的一點就是努力設(shè)計契合學(xué)生特點的教學(xué)設(shè)計。盧老師的教學(xué)設(shè)計，從課堂教學(xué)導(dǎo)入，課文結(jié)構(gòu)及段意的分析，到最后的演議結(jié)合，都刻意讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生動起來，真正體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，這樣的教學(xué)，學(xué)生有興趣，收效大，而教師不用苦苦地滿堂灌，當(dāng)然好。

1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺灣風(fēng)景名勝的資料。

3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

1．大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

2．談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。但是由于各種原因，直到這天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。這天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的情緒。

1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。

4．借助游戲，鞏固識字。

（1）用生字卡片開火車讀。

（2）自編短文鞏固識字。

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

［鞏固識字是教學(xué)的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)搞笑的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。］

1．出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描述的情景。

2．欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。

4．假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你必須向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。〕

1．教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

2．范寫“指”字，學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

搜集臺灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺灣知識交流會”。

［課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運用信息的潛力，又能夠加深對臺灣的了解。］

1．朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀狀況。

2．課件出示“我會讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。

1．自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

2．選取同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？

［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。］

3．教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達(dá)的感情。

5．展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

6．分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫忙學(xué)生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

7．分主角朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切情緒和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。

8．配樂朗讀。

〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在簡單愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗?！?/p>

1．展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對臺灣的了解。

2．給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客。

看雪的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

★了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。

★分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進(jìn)行描寫的方法。

★體會作者盼望祖國統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重難點：

★了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。

★分角色朗讀，初步了解課文通過人物的對話進(jìn)行描寫的方法。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片。

教學(xué)課時：

兩課時。

【第一課時】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識10個生字，會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道臺灣省嗎?把你知道的介紹給大家。

二、讀中識字。

1、自由讀課文：劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)按自然段讀課文：互查讀音。

三、學(xué)生自主識字、小組交流。

1、可采用謎語幫助記憶漢字。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁記憶漢字。

指 接 銀

四、鞏固練習(xí)。

1、開火車讀生字。

2、猜字游戲：鞏固漢字的讀音。

3、“摘蘋果”游戲：識記漢字讀音和字形。

五、寫字指導(dǎo)。

教師邊示范邊講解。

六、學(xué)生自由讀課文：

提出不懂問題。

七、布置作業(yè)。

【第二課時】

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對話進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

出示地圖：學(xué)生找出臺灣的位置。

二、自由讀課文。

三、小組合作學(xué)習(xí)。

1、分角色讀一讀對話。

2、從他們的對話中你知道了什么?

3、還有哪些不懂的地方?

四、全班討論。

1、指名分角色讀對話：你知道了什么?

2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。

(1)“你在哪里見過的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問?

(2)課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心理在想什么?

五、教師范讀，學(xué)生分角色讀。

六、布置作業(yè)。

看雪的課件(篇11)

課前，我讓學(xué)生在地圖上找了找北京和臺灣相隔多遠(yuǎn)。并提出：“你認(rèn)為從臺灣到北京容易嗎？”學(xué)生找到后，說：“是離得比較遠(yuǎn)，但是，我們有現(xiàn)代化的交通工具，從北京到臺灣乘飛機(jī)應(yīng)該是很快的?！?/p>

聽了學(xué)生天真的回答，我沒有否決，只是讓學(xué)生帶著這些想法自己去讀課文。

讀完之后，大家立刻議論起來了。圍繞著課前的問題，大家談了許多，談到了臺灣的小朋友，談到了自己的理想，談到了祖國的統(tǒng)一問題，仿佛各個都是大政治家，在談?wù)撟鎳慕y(tǒng)一問題。還有的孩子甚至談到“辦遷證”等許多在孩子們看來似乎是高深莫測的問題。

終于停止了口舌之爭。我問到孩子們：“你覺得臺灣小朋友來大陸，來北京容易嗎？”（不容易。）

“他們沒見過真的雪，你能找找文章中，老師是怎樣告訴他們的嗎？”

學(xué)生迅速找到并歡快地讀出在嚴(yán)冬中大家在雪中的嬉戲。

“誰還能給臺灣的小朋友講講，下了雪，你會看到什么？”

大家講了許許多多雪中的趣事，當(dāng)問到他們“快樂”嗎？學(xué)生一至回答“快樂！”“那，咱們就高高興興地來讀讀冬天的樂趣吧！”

“然而臺灣處在我國最南邊（指地圖）那里一年四季溫度都比較高，大家根本見不到雪，你們說臺灣小朋友想見真的雪嗎？”

“想！”

“讀出孩子急切的心情來?！?/p>

可是，他們的老師卻深情地說：“那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗?！”誰來學(xué)學(xué)老師。為什么老師要深情地說。

大家一下子抓住了“盼望祖國統(tǒng)一”的心情，解決了學(xué)生心中的疑團(tuán)。從而又一次激蕩起學(xué)生的愛國之情。

學(xué)生在討論中堅定了祖國終歸會統(tǒng)一的強(qiáng)烈信念，從而又進(jìn)行了一次深刻的愛國主義情感教育。

學(xué)生除了對新奇的、沒見過的事物，比較感興趣外，還對和他們的生活體驗有反差的東西也特別感興趣。在教學(xué)中，我通過鉆研教材，首先抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。其次，抓住課文中的對比。教材中強(qiáng)烈的`對比也是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的主要因素，它能使學(xué)生快速地進(jìn)入角色，積極主動地投入學(xué)習(xí)，使課堂效率成倍提高。人的認(rèn)識活動與感情是緊密聯(lián)系的。任何認(rèn)識活動都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，我積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實踐活動，我覺得起到了事半功倍的效果。

看雪的課件(篇12)

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“識字3”中有關(guān)臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會背的同學(xué)大聲背出來好嗎？是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團(tuán)聚。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧！（板書課題）

2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)臺灣的資料，拿出來和同學(xué)進(jìn)行交流，看看自己對臺灣的了解有多少。（學(xué)生匯報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）

1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認(rèn)識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記。

2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文?；ハ鄮椭?，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學(xué)當(dāng)評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機(jī)糾正字音）

2、出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

3、出示生字卡片，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。

4、交流識字方法。

這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？

1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關(guān)系。

2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。

3、展示學(xué)生寫字成果，師生評議，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

1、學(xué)生分自然段讀課文。

2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。

3、啟發(fā)想像，臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么、說些什么呢？

看雪的課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。

2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。

3、體會老師和同學(xué)們對雪和北京的向往之情。

教學(xué)重點

1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

2、體會老師和同學(xué)們對雪和北京的向往之情。

教學(xué)難點

1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、孩子們，你們今天特別有精神，表現(xiàn)的真棒！老師送給你們一些禮物，愿意要嗎？（PPT中展示雪景圖片，讓學(xué)生欣賞）

2、你們都看到了什么？今天就讓我們一起去看雪。（板書課題12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字頭的第三筆寫法，齊讀課題）

二、共同研究

1、課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識他們。（屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀）

2、我們來看看最后兩個詞中，有兩個字很重要，我們一起來學(xué)習(xí)它們？（屏幕中把這兩個字變紅，學(xué)生說結(jié)構(gòu)，并為它們組詞。）

3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個字。（尤其是“故”字的偏旁為四筆反文）

4、我們剛剛學(xué)習(xí)了指，這個字，誰能到前面為大家指一指臺灣到底在哪里？誰能介紹這個地方呢？

5、那我們來看看你了解的臺灣和老師知道的一樣嗎？（PPT中出示臺灣的圖片及資料）你從中發(fā)現(xiàn)那里的天氣和北方的天氣有什么不同?。?/p>

6、是??！正是那里冬季溫暖，所以誰來讀一讀屏幕上的這兩個句子？（“在我國臺灣省，是很難看到雪的。”和“在我國臺灣省，是看不到雪的?！边@兩個句子進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確。）

7、既然很難看到雪？臺灣的小朋友是怎樣看雪的呢？誰來讀讀一讀？（教師板書臺灣小朋友看假雪）

8、對于雪，臺灣的孩子們有一系列的疑問？自讀文章的三到八自然段，把小朋友的說的話，用橫線畫下來。

9、誰能按順序讀一讀你畫下來的句子？

10、再次自讀自己畫下來的句子，試著讀出它們各自的語氣？

11、孩子是怎么問的？老師又是怎么回答的呢？（師生合作再讀這一段）

12、孩子又是怎么問的呢？你注意到了提示語嗎？可以讀出驚奇的意思嗎？

13、孩子還問了什么？老師是怎么回答的？老師有一個問題，北京到天津要半個小時，北京到臺灣要4個多小時，北京遠(yuǎn)嗎？那為何老師說”不算太遠(yuǎn)呢？

14、老師見過真正的雪景？你愿意給大家讀一讀嗎？你在讀這一段時，有什么不懂的地方嗎？誰能幫幫它啊？（理解銀裝和雪毯）學(xué)會積累“打雪仗”一類的詞語，將它們畫下來。再次朗讀，讀出高興來。（教師板書北京小朋友玩真雪）

15、孩子們又有什么疑問了？老師又是怎樣回答的？理解“爭著”。為何要盼著呢？我們和臺灣是一家人，我們期盼著它的回歸，讓我們深情的將這兩句再次讀一讀。

四、板書

指故12、看雪

盼來

北京小朋友一家人臺灣小朋友

想去

看真雪玩假雪

看雪的課件(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字，會寫5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點：復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會課文中老師和學(xué)生對雪、對北京的向往之情。

上節(jié)課我們認(rèn)識了那么多生字朋友，如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前，你還能認(rèn)識它們嗎？

1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗讓學(xué)生找一找。

3、借助圖畫，美讀下雪時的景象。

看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當(dāng)時的心情。

讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解各動詞的意思。

4、讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。

你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？說說你的理由。

1、出示5個字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出自己認(rèn)為不好寫的字。

2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo)。

3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評議。

作業(yè)設(shè)計：

1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。

2、畫一幅介紹祖國大陸的畫，再配上一首小詩，送給臺灣小朋友。還可以給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。

看雪的課件(篇15)

一、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

１、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

２、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

二、認(rèn)記生字

指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

１、謎語認(rèn)記：

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

２、借助偏旁認(rèn)記：

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

三、鞏固練習(xí)

１、用生字卡片開火車讀。

２、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個字?！?/p>

３、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

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