格美術(shù)設計教案

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格美術(shù)設計教案(篇1)

美術(shù)設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文

［摘要］隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行業(yè)對于藝術(shù)表現(xiàn)形式的追求空前高漲，使得藝術(shù)設計這一行業(yè)迅猛發(fā)展，成為21世紀的熱門職業(yè)之一。對中職學校美術(shù)設計與制作專業(yè)所對應人才的規(guī)格要求、能力素質(zhì)和教學模式進行了探討與分析，新型的人才培養(yǎng)模式應與當下經(jīng)濟發(fā)展相適應。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)設計與制作專業(yè)；人才需求；中等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

據(jù)網(wǎng)絡調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前伴隨著我國經(jīng)濟建設的步伐發(fā)展而興起的藝術(shù)設計行業(yè)，在人才市場供需比例嚴重失調(diào)，中職校美術(shù)設計與制作專業(yè)對人才的培養(yǎng)模式面臨考驗，我們必須研究和探索出一個適用于培養(yǎng)高素質(zhì)中等設計職業(yè)的實用型人才的新模式。美術(shù)設計與制作專業(yè)包含動畫美術(shù)和視覺傳達設計兩個方向。在產(chǎn)品包裝、運營銷售的設計管理過程中，除了傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)品設計、平面設計等職業(yè)外，還出現(xiàn)了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、數(shù)據(jù)可視化、虛擬媒體可視化、網(wǎng)絡美工等新型職業(yè)。藝術(shù)行業(yè)井噴式用人需求，給藝術(shù)類中等職業(yè)教育帶來新的春天。美術(shù)設計與制作專業(yè)在中等職業(yè)教育階段對人才的培養(yǎng)不能再拘泥于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新和改變是必然趨勢。

一、市場對美術(shù)設計與制作專業(yè)學生的人才培養(yǎng)提出了新的目標要求

（一）扎實的專業(yè)基本功要求學生首先要有一定的繪畫基礎(chǔ)，具備良好的視覺表現(xiàn)能力和熟練的專業(yè)軟件應用能力，必須具備一定的審美本能，能將設計想法較好地進行視覺表達。

（二）團隊合作意識和協(xié)作學習能力藝術(shù)設計項目經(jīng)常采用集體創(chuàng)作方式，良好的人際關(guān)系才會有利于設計師發(fā)揮才能，學生要善于學習，誠信溝通，不斷求知，才能與時俱進，使自己在實踐中得到真正的鍛煉。

（三）創(chuàng)新思維能力和豐富的想象能力創(chuàng)新思維是作為美術(shù)設計與制作專業(yè)學生必須特別關(guān)注的能力。想象是創(chuàng)新的前提。在教學中有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生豐富知識儲備，廣泛接觸各類知識，為記憶和思維能力源源不斷地提供養(yǎng)分。

（四）良好的職業(yè)素養(yǎng)擁有成為優(yōu)秀平面藝術(shù)設計師的熱情和動力，具備成為高素質(zhì)中等設計職業(yè)實用型人才的基本職業(yè)能力。

二、市場促使美術(shù)設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新

（一）明確美術(shù)設計與制作專業(yè)的戰(zhàn)略定位在中職教育中，無論是動畫美術(shù)還是視覺傳達設計專業(yè)，教學課程體系都要符合中職學生特點，應重視培養(yǎng)高素質(zhì)的中等設計職業(yè)的人才，必須以培養(yǎng)符合行業(yè)要求、適應社會發(fā)展的實用型人才作為教學目標。

（二）加強對課程設置的科學性研究美術(shù)設計與制作專業(yè)在中職階段要培養(yǎng)出具有鮮明特色的應用型設計人才，其教育理念應以藝術(shù)設計能力教育為中心，以崗位需求和學生的畢業(yè)去向為導向，確定學生的培養(yǎng)目標，科學設置課程標準和相應的教學計劃。

（三）尋求多種途徑培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設計型人才藝術(shù)設計行業(yè)是一個充滿競爭的`行業(yè)。在培養(yǎng)人才的過程中應把能力培養(yǎng)放在主導地位，教給學生獲取知識和技能的能力與方法，使學生成為能力型人才。教學模式要多元化，提供更多途徑讓學生自己選擇成才之路。

（四）緊跟科技發(fā)展步伐，研究新問題，新特點藝術(shù)的進步與科技發(fā)展同步?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使傳統(tǒng)課堂教學模式受到?jīng)_擊，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課以及交互體驗等新的教學模式。不論是何種教學模式，最重要的是激發(fā)學生學習的原動力，形成教師導學與學生自主探究相結(jié)合的教學模式。

三、新形勢下美術(shù)設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索成果

（一）建設藝工結(jié)合人才培育基地，傳承傳統(tǒng)技藝“藝工結(jié)合”是“藝術(shù)和技術(shù)的合一”，要求“設計和美術(shù)相融合”。我校將藝工結(jié)合理念融入教學，建設藝工結(jié)合人才培育基地，并引進工藝大師授課教學，將傳統(tǒng)工藝技術(shù)傳承發(fā)揚。

（二）制定“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量由于受學歷限制，中職學生在職業(yè)深度發(fā)展上難度越來越大。“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式，滿足了學生技能提升和學歷提高的雙重需求?！?+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式的實踐性、功效性、技能性，提高了學生的綜合設計實踐能力，提高了中高職銜接的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）建設藝術(shù)實訓中心，為人才培養(yǎng)提供信息化教學環(huán)境我校以建設高水平示范性實訓基地為引領(lǐng)，以培養(yǎng)符合社會崗位需求人才為目標，建設藝術(shù)實訓中心，為學生提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所。

（四）校企合作、工學結(jié)合，建立現(xiàn)代學徒制基于職業(yè)教育整體目標和教學特點，我校美術(shù)設計與制作專業(yè)學科與多家企業(yè)聯(lián)手打造實踐項目，通過校企合作，建立現(xiàn)代學徒制。學生在企業(yè)人員帶領(lǐng)指導下，合作完成藝術(shù)設計項目，大大強化了藝術(shù)設計專業(yè)教育的可操作性。中等職業(yè)教育美術(shù)設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的革新必須以培養(yǎng)藝術(shù)設計能力為中心。其專業(yè)特點決定了教學內(nèi)容必須緊跟市場發(fā)展，針對企業(yè)需要培養(yǎng)應用型藝術(shù)設計制作專門人才，在教學中積極探索具有鮮明特色的實踐課程，以能力打造學生的競爭力。

參考文獻：

［1］聶豐英.動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.電腦知識與技術(shù)，，11（35）：73-75.

［2］龐小麗.淺析加強中職美術(shù)設計與制作專業(yè)建設發(fā)展策略［J］.職業(yè)技術(shù)，2014（10）：107.

格美術(shù)設計教案(篇2)

中職德育課有效教學方法論文

【摘要】客觀來講，我國中職學校德育課程的教學有效性還未達到理想狀態(tài)，中職生的道德品質(zhì)與個性特征都令人十分堪憂。教學方法作為實施教學活動與完成預期教學目標的技術(shù)載體，必須要做出相應的改革與調(diào)整，保證中職學校德育課的實效性，幫助中職生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。讓受過系統(tǒng)職業(yè)訓練和專業(yè)熏陶的合格學生畢業(yè)后順利走向社會，獨自謀生，接受用人單位的檢驗。本文將從應用任務驅(qū)動法、引入實踐體驗法、實施合作探究法三個角度分析能夠保證中職德育課教學效果的教學方法。

【關(guān)鍵詞】中職；德育課；教學方法

一直以來，中職德育課往往都是由教師單向傳遞德育知識的方式展開的，“灌輸法”、“滿堂言”是最常用的德育教學方法。然而，中職德育課程的抽象性較高，中職生很難通過被動接受的方式掌握這些知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，更談不上德育知識的內(nèi)化以提升學生的思想道德意識了。因此，中職德育課并不能真正對學生的思想與道德情操產(chǎn)生啟迪與引導作用。另外，大多數(shù)中職生并不重視德育課程，認為德育課可有可無，所以他們的學習興趣與積極性很低。這些問題都嚴重影響了中職德育課的教學效果，不利于中職生獲得長遠而健康的認識。為了重新喚起中職生學習德育知識的積極性，使學生們受到思想啟迪與道德熏陶，教師便應選擇能夠發(fā)揮中職生學習能動性的教學方法，通過有效的教師引導幫助學生生成德育知識，將其內(nèi)化為自身的優(yōu)良品質(zhì)。

一、應用任務驅(qū)動法

近年來，雖然國家對中等職業(yè)教育的扶持力度不斷加大，中職學校招生規(guī)模逐年遞增。但與此同時，高中段招生比例不斷提高，中職招生門檻被迫放低，品學兼優(yōu)的學生通常只占極少數(shù)。從現(xiàn)實情況來看，大多數(shù)中職生都是在日常學習活動中經(jīng)歷過失敗與挫折的學生。這個特殊的成長經(jīng)歷雖然導致中職學校的生源質(zhì)量較差，但是相反，正是因為中職生的失敗經(jīng)歷居多，所以他們更渴望成功與進步，求勝欲更強。為此，中職教師便應使用任務驅(qū)動法，即根據(jù)中職生的認知水平布置有難度差異的學習任務，使其在任務刺激下產(chǎn)生主動學習的欲望，通過完成任務的成功經(jīng)歷積累學習成就感。就如在“職業(yè)道德與法律”行業(yè)職業(yè)道德教學中，筆者便為中職生制定了明確的學習任務，即各個專業(yè)學生需調(diào)查本專業(yè)的就業(yè)前景，結(jié)合同行業(yè)企業(yè)的員工準則與企業(yè)文化等總結(jié)出本專業(yè)從業(yè)人員所需堅守的職業(yè)道德，以此作為職業(yè)指導的入手點。中職生的年齡較小，社會經(jīng)歷淺薄，但是他們卻面臨著就業(yè)壓力，讓學生調(diào)查本專業(yè)的職業(yè)道德需要可以提前讓學生們了解社會對本專業(yè)從業(yè)人員的品質(zhì)需求，使學生逐步達到社會要求。另外，由于本輪德育學習任務與中職生的未來職業(yè)生活緊密相關(guān)，所以學生們的學習積極性都比較高漲。

二、引入實踐體驗法

開展德育課程的最終目的并不是傳遞學科知識，而是要對學生的思想與精神產(chǎn)生引導作用，幫助學生樹立正確的是非觀念，正確辨別真善美與假丑惡。新課改將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”定為課程目標，大多數(shù)學科都將“知識與技能”看成基礎(chǔ)目標，但是德育課程卻將“情感態(tài)度與價值觀”作為本學科最重要的課程教學任務，十分看重學生的情感體驗與道德情操的變化。這就需要教師在中職德育教學中引入實踐體驗法，以實踐強化學生的情感體驗。就如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”創(chuàng)業(yè)教學中，筆者便鼓勵學生們調(diào)查成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，如馬云、李靜等人，讓學生們學習這些成功人士的創(chuàng)業(yè)想法與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，重點強調(diào)這些成功人士面臨逆境時的做法，使其意識到創(chuàng)業(yè)的不易與辛苦之處。另外，本校自建校以來也培養(yǎng)出了一批創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀人才，充分利用學校就業(yè)科專門邀請他們到本校講解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的機會，帶領(lǐng)學生到現(xiàn)場學習交流，希望可以對在校中職生產(chǎn)生啟示。中職生對未來抱有美好的幻想，不切實際，認為自己的未來前途十分光明，但一遇到困難與挫折就打退堂鼓。以實踐加強學生的德育體驗，可以讓學生明白每個人的成長之路都是充滿波折與困難的，這就可以讓有創(chuàng)業(yè)打算的`學生做好心理準備，堅定他們的理想信念。

三、實施合作探究法

人們常說，一個人有一種思想，與其他人交流，那么兩個人可同時獲得兩種思想。這個觀點強調(diào)了交流與合作的重要性，認為每個人都應善于從其他人的生活智慧與學習經(jīng)歷中提取出對自己有用的思想觀點，充實自己的精神世界。每個中職生都有獨特的品行，他們的人生經(jīng)歷決定著他們對一個事物的看法存在不同的觀點。為了讓學生獲得更多的“思想”，教師可實施合作探究法，鼓勵學生以合作交流加強互動，展示個人才華，實現(xiàn)資源共享，完成信息交互，提升教學效果。就如在“哲學與人生”處理人際關(guān)系教學中，筆者便將6-8名學生分為一組，使其總結(jié)本課的哲學觀點，通過真實案例總結(jié)出處理人與外部世界的方式方法，讓學生們通過人類社會的發(fā)展史認識到自然界與社會發(fā)展存在客觀性。哲學知識十分抽象，很難理解，筆者以實例導入哲學觀點，可以降低這些哲學基礎(chǔ)知識的抽象性與邏輯性，讓學生們在特定的問題情境下展開思考。同時，筆者還以合作探究加強了學生的交流，豐富了學生的看法?？偠灾新毶膶W習成長經(jīng)歷以及他們正處于青春期這一成長階段的特點，使得他們要比普通的中學生存在更多的道德品質(zhì)問題，更需要教師的重點關(guān)注才能讓學生順利度過青春期，讓學生們成長為對社會有用的棟梁之才。為此，教師便應結(jié)合中職生的認知特點改革教學方法，提升中職生的道德水平。

參考文獻：

[1]劉鐵英.試論中職德育課有效教學方法的研究與應用[J].現(xiàn)代國企研究,(14):256.

[2]朱貴賓.中職德育課有效教學方法的研究與應用[J].求知導刊,2015(20):17.

格美術(shù)設計教案(篇3)

活動目標

了解名片及名片的內(nèi)容，知道名片的用途。

體驗自主動手設計名片的成功喜悅及互贈名片的愉快。

能為自己或喜歡的人設計名片，并用不同的紋樣進行裝飾。

活動準備

幼兒課前熟悉自己的名字、電話號碼、家庭住址。

各種形狀、不同質(zhì)地的紙，彩筆、油畫棒、花邊剪刀等。

自制課件；生活中常用名片、已設計好的名片范例、花紋圖片。

活動過程

一、出示課件，引起幼兒興趣。

1、師：小朋友你們看小鴨波波送給了新朋友什么？

幼：好像送的是名片吧！

2、師：是名片，那名片上有什么？

幼：名片上有它的姓名、幼兒園、電話、家庭住址。

師追問：還有什么？幼：還有小樹、手機、房子的圖案；還有波浪紋、曲線、小星星。

3、師：看了名片，你可以從名片上知道些什么？

幼：我知道了小鴨的名字叫波波，它在智慧樹幼兒園大一班，它家的電話是87962905，它家住在森林動物園29-3-201。

教師小結(jié)：有了名片真好，可以認識新朋友，知道朋友的名字、電話、地址與朋友保持聯(lián)系。其實生活中的名片還有很多用處（出示生活中的名片）：還可以向別人推薦自己、介紹公司產(chǎn)品、拓展業(yè)務……非常方便。

（評析：教師利用課件直接進入課題，幼兒興趣很高， 使幼兒知道當認識新朋友時可以送名片；名片上的名字、幼兒園、電話、住址以飛入的方式出現(xiàn)，幼兒更加清晰地看到名片上的主要內(nèi)容；同時教師的提問、小結(jié)使幼兒知道了名片的作用。開始部分教師能緊扣主題，有效的實現(xiàn)了活動目標1。）

二、設計名片，引導幼兒創(chuàng)造性地裝飾。

1、出示名片范例，觀察范例的設計特點，激發(fā)幼兒設計的愿望。

師：小朋友，你們看老師也為自己設計了不同的名片：風景名片、花邊名片、信紙名片、卡通名片、折疊名片。

師：老師設計的名片上用了哪些圖案、花紋？

幼：老師用了鋸齒紋、波浪紋、羊角紋……

師：你想不想當一位名片設計師，為自己或喜歡的人設計一張名片？

幼：想！

師：你想怎樣設計名片？

幼：我喜歡卡通的名片，我想設計一張米老鼠頭的卡通名片；我想把名片設計上像火炬上一樣的祥云的花紋；我想為媽媽設計一張小花的.名片，讓更多的人去買媽媽的花。

2、出示花紋圖片，豐富幼兒知識經(jīng)驗。

師：老師這里還有許多漂亮的花紋，看看有沒有你喜歡的，一會兒你可以用到。

3、幼兒設計裝飾，教師巡回指導，給幼兒提出裝飾建議。

師：今天老師給你們準備了不同形狀、不同質(zhì)地的紙，請小朋友選擇自己喜歡的紙來設計名片，設計前老師提兩個要求：

（1）先用文字或標志符號寫清楚名字、電話、家庭住址，然后再用不同的花紋、圖案來設計名片。

（2）使用剪刀注意安全，剪掉的紙放到盒子里，保持衛(wèi)生。

（評析：教師出示范例時，孩子們都驚訝了，發(fā)出“哦！”的聲音，這說明老師的范例讓孩子們眼前一亮，他們沒有想到老師設計的名片這么漂亮，自然地發(fā)出了驚訝的聲音，這個時候老師可以接過孩子們拋出的球，問：“你們?yōu)槭裁窗l(fā)出了‘哦’的聲音？”孩子們一定會說出驚訝的原因，這已經(jīng)激發(fā)起幼兒設計名片的愿望了；同時老師想的比較周到，也考慮到不同能力的孩子，為他們提供了各種花紋范例、不同形狀質(zhì)地的紙；設計中幼兒聽著舒緩的音樂，非常放松，更有利于幼兒的創(chuàng)作。）

三、名片展覽，欣賞交流。

1、展示名片。

師：完成早的小朋友請將你的作品貼到黑板上，和好朋友相互對比并說說自己的名片和別人的有什么不一樣的地方？

2、集體欣賞交流。

師：你喜歡哪張名片？為什么？

幼：我喜歡魯毓設計的，因為她的名字寫得大，很清楚，顯得很整齊；我喜歡蓓蕾設計的名片，她設計的圖案很好；我喜歡我自己的名片，我設計的是折疊的名片，上面還有好看的孔雀羽毛的花紋……

師：設計完名片后，你有什么不一樣的感覺？

幼：這是我第一次設計名片，我感到很自豪；我感到很成功；我很高興，我有自己的名片了；我都想唱歌了……

教師小結(jié)：小朋友今天都有新的感覺、新的體驗，都成名片設計師了，老師真為你們高興，相信你們以后還會設計出更有創(chuàng)意的名片來。

（評析：幼兒在互相欣賞交流時表現(xiàn)積極，都能說出自己喜歡的名片，但是教師在提升幼兒新經(jīng)驗這方面不夠明確，教師要及時將幼兒的評價包括自評與他評，然后做出適當?shù)男陆?jīng)驗提升。）

四、活動延伸，互贈名片。

師：小朋友，誰愿意把你設計的名片送給我和我交朋友？

幼：我愿意。

師：我們送給別人名片時應該怎么說、怎么做？接名片的人要怎樣做、怎樣說？

幼：我們應該雙手送給別人名片，說：這是我的名片，我們做個朋友吧；接名片的人也要雙手接，還要說：謝謝！

師：對，這樣做是對別人的尊重，其實互贈名片還有很大的學問，需要我們小朋友在生活中慢慢地去學習。

師：你們愿不愿意和客人老師交朋友？現(xiàn)在你就把自己的名片送給客人老師吧！

（評析：活動延伸僅僅與開始部分呼應，開始部分的課件已經(jīng)為幼兒如何送名片做好了鋪墊，教師還可以結(jié)合生活出示不同場合送名片的圖片或錄像，讓幼兒進一步了解該在什么時候、什么地點、向什么人怎樣遞上名片，學習掌握這種社交禮儀。）

格美術(shù)設計教案(篇4)

中職美術(shù)設計專業(yè)表現(xiàn)寫生教學探究的論文

“表現(xiàn)寫生”是一種更加重視創(chuàng)作人感性表達的寫生方式。固有的寫生只是對學生寫實能力和觀察能力的培養(yǎng)，使其重視事物的客觀外表，而忽略了創(chuàng)作的情感意義，缺少對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和表達。因此，在進行中職美術(shù)設計的教學過程中，教師要強調(diào)“表現(xiàn)寫生”的學習和運用，以此來培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，重視學生情感的塑造。

一、“表現(xiàn)寫生”在中職美術(shù)設計中的教學意義

目前我國中職美術(shù)設計的教育多傾向于素描基礎(chǔ)和電子軟件的教學，忽略了學生能力的培養(yǎng)。一方面，學校所設計的課程都是一些繪畫的基礎(chǔ)課程，缺少對美術(shù)設計專業(yè)的相關(guān)延伸；另一方面，教師缺少足夠的設計經(jīng)驗，認識不到培養(yǎng)學生審美水平和創(chuàng)新能力的重要性。為此，中職美術(shù)設計的教育之中需要進行“表現(xiàn)寫生”的教學?！氨憩F(xiàn)寫生”重視學生的情感表達，要求其對客觀的事物有一定的認識和想法，在眼睛所看到的基礎(chǔ)上對其賦予相應的情感。例如，在學生進行街道寫生的時候，教師可以選取不同的天氣讓學生進行寫生。根據(jù)天氣的變化來使學生的繪畫情感產(chǎn)生變化，從而反應再畫面之上，將同一角度的同一街道畫出“不同”的內(nèi)容。這對學生的觀察能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有極大的幫助。還能夠進一步提升學生對美術(shù)的興趣。

二、“表現(xiàn)寫生”的幾個教學內(nèi)容

1、色彩教學

色彩的運用是寫生的重要組成部分之一，其主要是通過光源、角度等因素的變化來對物體的顏色進行考慮，從而客觀的對事物的色彩進行再現(xiàn)和模仿。由于色彩會因為各種不同的環(huán)境因素而產(chǎn)生變化，所以在色彩的表現(xiàn)方面，教師不應該要求學生進行寫實的統(tǒng)一，而是要根據(jù)實際的環(huán)境因素，讓學生在繪畫過程中表現(xiàn)出自己眼中的色彩，其中可以包含學生的個人情感，即學生對事物色彩的主觀理解。使學生在應有的繪畫基礎(chǔ)之上進行適當?shù)腵情感把握，加強學生的色彩表現(xiàn)能力。在進行寫生的過程中，色彩已經(jīng)被賦予了一定的形象，然后對所描繪的事物進行表達，在此途中，色彩的表現(xiàn)已經(jīng)混入了作畫者的主觀情感。例如，在進行香蕉色生的時候，大家的主觀認識里香蕉是黃色的，所以即使香蕉出現(xiàn)其它顏色，學生也會在調(diào)色的過程中混入黃色，以此來對香蕉這個物體進行表現(xiàn)。所以，在進行色彩的教學與訓練的過程中，教師應該重視實際情況，以學生對色彩的感受和體驗來進行色彩的訓練和教學。尊重學生的感受，秉承著寬容、客觀的態(tài)度，不強行對學生施加自己的色彩觀念和色彩感覺，尤其是中職美術(shù)設計專業(yè)中的色彩教學，教師更加要重視這一點。要鼓勵學生重視自身的情感，在教學中采取主觀、自由的教學理念，擴寬學生的表現(xiàn)空間。此外，色彩可以產(chǎn)生變化和調(diào)和，所以在對學生強調(diào)色彩的表現(xiàn)同時，也要重視影響色彩的幾個重要因素：純度、暖度、明度等多個方面。不同的色調(diào)表現(xiàn)會使畫面表現(xiàn)出不同的情感。例如，明度高、純度高的顏色會使人感到活躍、鮮明和刺激等活潑的情感；明度低、純度低的顏色會使人感到安靜、平和等情感；此外，冷色調(diào)會使人覺得幽靜、陰暗等等；暖色調(diào)會使人覺得溫暖、陽光等等。所以，在進行色彩的教學時教師也要注重學生運用色彩對畫面情感的表達，使學生更好的掌握色彩的運用技巧。

2、量感教學

所謂量感就是學生對某個物體大小、長度、重量、速度等方面的感性認識。量感的學習能夠加強學生對事物的理解能力和表現(xiàn)能力。在對量感進行教學的過程中，教師應加強學生在明暗塑造、線條表現(xiàn)等方面的練習，使其找尋到事物量感之間所存在的各個層次，并且與自身的情感相互融合。例如，羅馬西亞畫家巴巴，其在自己的作品《戰(zhàn)友》之中運用豐富的線條對自身的情感和人物進行表達，通過線條粗細長短的變化，使觀看者感受到了作品中人物所富有的力量和精神。所以，教師在對學生進行量感的訓練時要加強學生對不同作品的觀察和比較，使其深入了解合理運用量感運用的方式和方法。

3、形體教學

在形體教學中，教師要強調(diào)學生重視物體的表現(xiàn)張力。在美術(shù)設計專業(yè)中，合理的運用事物的表現(xiàn)張力可以有效的表現(xiàn)出畫面的情感和視覺的沖擊效果。通常事物的張力分為三種：形式張力、形狀張力、動作張力。在進行表現(xiàn)寫生教學的過程中，教師應該強調(diào)學生對事物形狀張力的重視，并且鼓勵學生之間進行相關(guān)的交流和討論。想要合理的運用形狀張力，對其加以感受和表現(xiàn)，就要在自己的心中對所要繪畫的事物有一個固定的常態(tài)形象，在繪畫的過程中將這個常態(tài)形象與非常態(tài)形象進行比較，這樣能夠加強自身對張力的感受，并且能夠有效的協(xié)助學生進行作畫情感的表達。例如，在關(guān)于舞蹈題材的繪畫作品之中，諸多作品在繪畫舞蹈演員的時候會使其向著纖長、夸張的形象體態(tài)發(fā)展，從而表現(xiàn)出了人物非正常的形狀體態(tài)，以此來加深作者情感的表達。反之，一些傳統(tǒng)、古樸的人物寫生作品之中，我們經(jīng)常會看到其強調(diào)人物由內(nèi)而外的力量，從而加強作品的效果表現(xiàn)。所以在進行形態(tài)教學的過程中，教師要加強學生對形態(tài)的理解和夸張塑造，使學生不僅能夠?qū)W會基本的表現(xiàn)手法，還能夠擁有一定的創(chuàng)造能力，從而進一步加強學生對美術(shù)的理解和感受，實現(xiàn)“表現(xiàn)寫生”教學的根本目的。

三、結(jié)語

綜上所述，合理的運用“表現(xiàn)寫生”教學可以有效的加強學生的觀察能力，以及學生對事物的創(chuàng)造能力，對學生情感的塑造有極大的幫助。中職美術(shù)設計專業(yè)需要學生的思維變得更加的活躍，感情更加豐富。為此，在教學過程中教師就不能被固有的教學方式和固有的繪畫觀念所桎梏，要加強學生主觀思想的表達，尊重學生的主觀思想，從而培養(yǎng)學生繪畫與設計兩方面的能力。

格美術(shù)設計教案(篇5)

論文關(guān)鍵詞：中職學校美術(shù)專業(yè) 電腦美術(shù)設計課程 基拙設計課程 課程設置

論文摘要：電腦美術(shù)設計專業(yè)是順應市場需求而產(chǎn)生的一個新興專業(yè)，是藝術(shù)設計理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機結(jié)合，理論與實踐于一體的綜合性學科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專業(yè)。在中等職業(yè)學校相關(guān)的專業(yè)，電腦美術(shù)設計已逐步成熟發(fā)展起來。但在課程設置上，電腦美術(shù)設計教學往往是把繪圖軟件(如Photoshop,Coredraw)作為單獨的課程來教學，沒有與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設計課程(如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等)有機的結(jié)合起來，各自為政，不能進行有效的互補;從而在一定程度上制約了教學的時效性，教學效果的潛力還沒有被完全得到開發(fā)。教學改革和專業(yè)建設是一個長期的過程，結(jié)合對電腦美術(shù)設計專業(yè)的教學實踐，對教學改革和專業(yè)建設作一些探討。

關(guān)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)設計教學課程

中職學校美術(shù)專業(yè)一般開設圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、工藝美術(shù)等基礎(chǔ)設計課程。

在一定程度上，職高生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學生自身藝術(shù)修養(yǎng)落差較大。面對一門新的設計課程，存在著很大的思維轉(zhuǎn)換適應性。從一般常態(tài)思維轉(zhuǎn)換到設討一所需要的抽象思維學需要較長時間的訓練。有的學生能較快領(lǐng)會適應月、思路正確，有的則反應相對遲鈍，跟不上教學進度。加上整個設計課程需要設計平面，色彩，立構(gòu)三個方向的初步認識作為基礎(chǔ)。有些學生直至課程結(jié)束，仍然不清楚自己學習這門課程到底有什么用，今后將如何與社會工作接軌。由于這樣的心態(tài)，教學效果很難達到，由此學生在學習上多了一些阻礙。

關(guān)于電腦美術(shù)教學課程

中職學校美術(shù)專業(yè)一般開設Photoshop,Coreldraw,廣告專業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會宣傳等行業(yè)的專業(yè)需要。比起傳統(tǒng)的手工制作，又節(jié)省時間，且能制作制作精良，以及手工根本無法達到的設計效果。

在這些軟件教學中，主要是講解繪圖軟件的操作技能，每一個菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及到基礎(chǔ)設計知識，如photoshop里的色相、明度、飽和度等，而更多的是學生在沒有學習過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等這些基礎(chǔ)設計專業(yè)知識的前提下，很難想象能設計出像樣的作品來。而要等到這些基礎(chǔ)設計課程開完，大約要兩年的課程安排，再開設電腦美術(shù)課程，恐怕為時已晚，那里還有充足的時間來學電腦設計軟件課程。這就造成現(xiàn)在的基礎(chǔ)設計課程與電腦設計課程排課時同時展開，配有各自的專業(yè)教師，你講你的基礎(chǔ)設計，我教我的電腦設計軟件，老死不相往來。而兩者之間的融會貫通，就要靠學生自己去領(lǐng)會了。

“電腦美術(shù)設計”與“基礎(chǔ)設計”課程的融匯作為專業(yè)教師首先應具備較強的電腦輔助設計和基礎(chǔ)設計理論和實踐教學能力。講授圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等平面設計還應對redraw等平面設計軟件應用自如;講授立體構(gòu)成、包裝等還應掌握3dmax軟件。

一、電腦美術(shù)輔助平面構(gòu)成教學模式

在平面構(gòu)成中，將不同或相同的基木形，在二度空間內(nèi)構(gòu)筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內(nèi)方向不同，正負的轉(zhuǎn)換上存在著極大的靈活性，即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合，也會出現(xiàn)多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構(gòu)成的魅力所在，學生只能針對某一個畫面效果可能性的探求，對活躍學生思維極為不利。Photoshop,Coredraw作為設計專業(yè)學生必須學的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，更重要的是學生可以在機上通過復制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的教學效果。

二、電腦美術(shù)輔助色彩構(gòu)成教學摸式

色彩對于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作為美術(shù)設計者，更應該自覺地認識色彩、創(chuàng)造色彩、一件設計作品的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而產(chǎn)生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的'是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)各種不同的感情效果。傳統(tǒng)的課堂教學模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調(diào)和效果，學生只能通過聯(lián)想加以比較，直觀性價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學生，這一點表現(xiàn)得尤為明顯，學生在后期的實際應用中，很難把構(gòu)成中的色彩知識自覺地應用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了臨摹不成問題，創(chuàng)作卻難上加難的情況，有的學生甚至要求在重新講解相關(guān)的色彩知識，這些都說明前期的教學模式存在著一些問題。

三、電腦美術(shù)輔助立體構(gòu)成教學摸式

立體構(gòu)成的原理對形體基本的構(gòu)成要素;點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學的概念，又從心理學的角度分析對人的感覺作用，把科學地認識和感性的印象結(jié)合在一起。計算機三維建模及渲染技術(shù)使學生在觀察物體時，試點具有流動性，能表現(xiàn)出物體的各個側(cè)面及細部，同時也能在空間的試點中對形體進行構(gòu)筑和修改。

電腦美術(shù)教學中教師、學生、電腦三者的重新定位

目前學生學習計算機熱情很高，設計軟件的大量出現(xiàn)及更新?lián)Q代，使學生更加渴望早日掌握計算機操作，把自己的構(gòu)思與先進的計算機技術(shù)完美的融合在一起?；诖它c，電腦美術(shù)輔助構(gòu)成教學模式的建立，客觀上要求授課教師在掌握基礎(chǔ)設計學科的同時，還應掌握一定的計算機繪圖軟件知識，并將二者有機結(jié)合起來，有效指導學生合理的使用計算機，并在教學過程中，仍應建議并鼓勵學生保持傳統(tǒng)的繪制能力，如對畫筆、色彩等工具的使用，在上機前先做充分的構(gòu)思與構(gòu)圖的探討準備工作，靈活的把一些自然的、傳統(tǒng)手法所長的素材通過掃描儀輸入屏幕，使兩種設計語言有所溝通并相互補充。電腦的引入，只是作為一種先進工具，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，啟發(fā)學生應用電腦的圖形語言開拓新的視覺領(lǐng)域。

電腦美術(shù)在教學中的應用會越來越廣泛，這對傳統(tǒng)的教學模式無疑是一個不小的沖擊，面對一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學目標，增添新的教學內(nèi)容，不斷在教學方法上推陳出新，不斷在課程設置上不拘于條框，適應教學的需求，注重教育的改革，才能培養(yǎng)除市場經(jīng)濟環(huán)境下的實用型優(yōu)秀技術(shù)人才。

格美術(shù)設計教案(篇6)

導語：

藝術(shù)設計作為一門十分重要的學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、審美能力和觀察力方面有著不可忽視的作用。格美術(shù)設計教案旨在引導學生在藝術(shù)設計領(lǐng)域的認知和發(fā)展，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力和設計思維，提升其藝術(shù)素養(yǎng)和技能水平。本文將詳細介紹格美術(shù)設計教案的內(nèi)容和實施方式。

一、教案概述

格美術(shù)設計教案是一套全面的藝術(shù)設計教學方案，分為多個內(nèi)容模塊，包括素描、色彩、繪畫、平面設計、立體設計等。每個模塊都有詳細的學習目標、教學大綱以及實施方法。教案旨在通過系統(tǒng)的學習和實踐，培養(yǎng)學生對于藝術(shù)設計的理論和技能的掌握，提高學生的藝術(shù)表達和創(chuàng)作能力。

二、素描模塊

素描是藝術(shù)設計的基礎(chǔ)，也是學生藝術(shù)表達能力的重要訓練。素描模塊主要包括學習素描的基本技法和實踐。通過對線條、輪廓、透視等基本概念的學習和練習，學生可以逐漸掌握素描技巧，并運用到實際的創(chuàng)作中。教案中還包括了各種素描題材的訓練，如靜物、人物、風景等，幫助學生對于不同主題的素描有更深入的理解和實踐。

三、色彩模塊

色彩是藝術(shù)設計中另一個重要的要素，它能夠給作品帶來豐富的表現(xiàn)力和感染力。色彩模塊主要包括學習色彩的基本理論和實踐。學生將學習色彩的基本屬性、色彩搭配和調(diào)和原理，并通過色彩實驗和創(chuàng)作任務來應用所學知識。教案中還包括了對于不同色彩表現(xiàn)方式的探索，如明暗處理、光影效果等，幫助學生在創(chuàng)作中靈活運用色彩，提升作品的藝術(shù)效果。

四、繪畫模塊

繪畫模塊是格美術(shù)設計教案的一個重點部分，它涵蓋了藝術(shù)設計中的各種繪畫技法和風格。學生將學習不同繪畫媒介的使用方法，如鉛筆、水彩、油畫等。同時，教案還包括了對于各種繪畫風格和流派的介紹和實踐，如寫實主義、印象主義、立體主義等。通過繪畫模塊的學習，學生可以培養(yǎng)對于繪畫表現(xiàn)方式的理解和創(chuàng)新能力。

五、平面設計模塊

平面設計是藝術(shù)設計中的一個重要分支，它主要涉及與圖像、文字和布局的組合和創(chuàng)造。平面設計模塊包括對于平面設計原理和技巧的學習，并通過各種任務和練習來提高學生的平面設計能力。教案中還包括了對于平面設計軟件的介紹和實踐，如Photoshop、Illustrator等，幫助學生掌握現(xiàn)代平面設計工具的使用方法。

六、立體設計模塊

立體設計是藝術(shù)設計中的另一個重要領(lǐng)域，它涵蓋了雕塑、建筑和產(chǎn)品設計等方面。立體設計模塊主要包括學習立體造型的基本原理和技巧，如造型比例、結(jié)構(gòu)處理等。通過對于不同材料和工具的使用實踐，學生可以培養(yǎng)立體設計的創(chuàng)造力和實踐能力。教案中還包括了對于立體設計工程的規(guī)劃和實施，幫助學生在立體設計領(lǐng)域中有更深入的理解和實踐經(jīng)驗。

格美術(shù)設計教案綜合了藝術(shù)設計中的各個方面，通過系統(tǒng)的學習和實踐，幫助學生全面發(fā)展藝術(shù)設計技能和創(chuàng)造力。教案的實施方式可以根據(jù)不同的學校和學生的實際情況進行調(diào)整和改進，以促進學生的有效學習和發(fā)展。通過格美術(shù)設計教案的引導，相信學生們在藝術(shù)設計領(lǐng)域的表達和創(chuàng)作能力將得到有效的提升。

格美術(shù)設計教案(篇7)

活動目標：

1、通過欣賞設計發(fā)型，感受藝術(shù)美，激發(fā)幼兒設計發(fā)型的興趣和欲望。

2、啟發(fā)幼兒按照自己的想法，大膽的把自己設計發(fā)型畫出來。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動準備：

1、課件

2、教師范畫5副(不同發(fā)型)

3、輕音樂

活動過程：

一、由收到信引入

出示收到信件，引出教學內(nèi)容，激發(fā)興趣

師：咦，小朋友們，剛剛接到了一封信，讓我們一起來看看。

教師細讀信內(nèi)容：大三班小朋友們：你們好!我是樂樂電視臺的主持人，我們臺下個月要舉行一個發(fā)型設計比賽，我臺邀請大三班小朋友為自己的媽媽來設計一個新發(fā)型，你們愿意嗎?在設計新發(fā)型之前，我們一起來看看發(fā)型師設計出哪些漂亮的發(fā)型呢?

二、欣賞不同的發(fā)型(觀看PPT)

1、師：這些設計師設計出發(fā)型真好看，有了這些漂亮的發(fā)型，每個媽媽看起來會更加的漂亮。老師也忍不住想為自己的媽媽設計了新的發(fā)型?？纯蠢蠋熢O計的新發(fā)型師什么樣的。

2、出示范畫

師：好看嗎?請你們仔細觀察一下，他們的發(fā)型師怎么樣的(讓幼兒說一說)

現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了一些設計方法。

三、幼兒作畫

1、幼兒作畫，教師巡回指導(放輕音樂)

2、要求幼兒設計出與別人與眾不同的發(fā)型

四、講評作品

大家設計了很多美麗漂亮的發(fā)型，希望大家以后設計出更好看的發(fā)型，好嗎?

課后反思：

本次教學活動很能激發(fā)小朋友動手的欲望，以愛激情，以趣引入，輕松有趣的創(chuàng)作環(huán)境，使孩子的興趣非常高。開始先讓看信的形式來引題，集中孩子們的注意力，調(diào)整孩子們上課的狀態(tài)，然后讓幼兒觀察PPI發(fā)型，再自己設計發(fā)型，做到了讓幼兒在玩中學，學中玩。但由于小朋友很少接觸到發(fā)型方面的知識，所以很多小朋友能看到媽媽的發(fā)型，很快的講出很多種發(fā)型，所以在上這堂課之前的教學準備方面還有比較充分的，我個人覺得如果在教師示范畫，教師不要示范，讓孩子自由發(fā)揮想象，然后把設計發(fā)型畫出來。我覺得這樣效果會更加理想?？赡苁俏易约合氲奶嗔?，在教師示范中請了2位孩子上來畫了2種發(fā)型后，孩子的一些創(chuàng)作想法都會模仿老師的示范畫了。但總體來說，本次教學活動是成功的，激發(fā)培養(yǎng)了孩子愛母親的情感，并在送給母親畫的時候，深化了母親與孩子之間的愛。希望在以后的教學活動中，能有更好的提升。

格美術(shù)設計教案(篇8)

淺談關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設計專業(yè)教師教學能力標準的思考論文

論文關(guān)鍵詞:中職 美術(shù)設計 教學能力 標準

論文摘要:鑒于中職美術(shù)設計專業(yè)教師教學能力標準是師資培養(yǎng)培訓的綱領(lǐng)性文件，又是中職師資培訓包項目開發(fā)的基石，故我們在標準的制定過程中，除了加強對有關(guān)職業(yè)教育教師能力標準的文獻資料進行綜合性的分析，更注重對相關(guān)企業(yè)、職業(yè)學校以及師資培訓基地進行廣泛、深入地調(diào)研。yJs21.CoM

為了貫徹落實《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財政部關(guān)于實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，“十一五”期間，54所全國重點建設職教師資培訓基地按教育部的統(tǒng)一部署，開發(fā)70個中等職業(yè)學校重點專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓方案、課程和教材，形成一系列具有應用價值和示范作用的培訓包，為全國中職師資培訓提供科學化、規(guī)范化、專業(yè)化指導，以切實提高中等職業(yè)學校專業(yè)教師素質(zhì)。

江西科技師范學院承擔了中等職業(yè)學?！懊佬g(shù)設計專業(yè)”師資培養(yǎng)培訓方案、課程、教材開發(fā)項目。根據(jù)項目開發(fā)的要求，教師教學能力標準則是在整個項目當中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開發(fā)這一標準，以促進整個培訓包項目的開發(fā)與推進。

一、制定中等職業(yè)學校美術(shù)設計專業(yè)教師教學能力標準的背景和指導思想

美術(shù)設計作為物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動方式，在經(jīng)濟社會的發(fā)展當中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國古代被稱作“百工巧藝”，其顯著的特點是美術(shù)設計與生產(chǎn)、設計與制作緊密結(jié)合。在源遠流長的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱譽的成果。隨著中國的改革開放和科技進步，美術(shù)設計的外延遠遠超過了過去以手工工藝為核心的產(chǎn)業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術(shù)產(chǎn)品。

作為培養(yǎng)美術(shù)設計相關(guān)產(chǎn)業(yè)的初、中級專業(yè)人才基地，我國中等職業(yè)學校的美術(shù)設計教育事業(yè)任重而道遠。為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，加強美術(shù)設計教育的理論研究及實踐探索乃當務之急;加大培訓力度，提高中等職業(yè)學校美術(shù)設計專業(yè)教師的素質(zhì)也迫在眉睫。

制定中職美術(shù)設計專業(yè)教師教學能力標準的指導思想是:以《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財政部關(guān)于實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃的意見》為指導，以完善職教師資培養(yǎng)培訓體系、促進職教師資培養(yǎng)培訓工作的規(guī)范化與科學化、提高中等職業(yè)學校專業(yè)教師素質(zhì)為目標，廣泛吸收其他師資基地、中等職業(yè)學校和行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量參與，構(gòu)建一個以專業(yè)發(fā)展為目標，以指導教師專業(yè)成長為引領(lǐng)，以項目為載體，集理論和實踐為一休的教師專業(yè)教學能力標準程式。

二、相關(guān)職業(yè)教育教師能力標準的文獻資料分析

中等職業(yè)學校美術(shù)設計專業(yè)教師教學能力標準完全是一項首創(chuàng)性的工作，現(xiàn)今只有一些相近或相關(guān)的職業(yè)教育教師能力標準的文獻資料可供參考，對制定中等職業(yè)學校美術(shù)設計專業(yè)教師教學能力標準較有參考意義的主要是:

(一)教育部《中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)》.2004年12月發(fā)布。這是為貫徹落實((2003-2007年教育行動振興計劃》和《教育部關(guān)于加快推進全國教師網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃，組織新一輪中小學教師全員培訓的意見》而開發(fā)的一個標準，教育部將以此為依據(jù)研究建立中小學教師教育技術(shù)培訓、考試和認證體系。這個“標準”把相關(guān)人員分為“教學人員”、“管理人員”、“技術(shù)支持人員”三類，其中“教學人員”的能力區(qū)分為4項:意識與態(tài)度，知識與技能，應用與創(chuàng)新，社會責任。

(二)《重慶市中等職業(yè)學校專業(yè)教師能力標準(試行)))[2]02007年7月發(fā)布的《中國一澳大利亞(重慶)職業(yè)教育與培訓項目國家報告》稱之為中國的首個專業(yè)教師能力標準，它借鑒了澳大利亞職業(yè)教育師資隊伍建設經(jīng)驗，從職業(yè)道德教育能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設計能力、教學組織和實施能力、鑒定能力、交流與合作能力等9項能力領(lǐng)域，“能力領(lǐng)域、能力單元、能力要素、能力表現(xiàn)水平”等4個層面，對職業(yè)教育的教師能力提出具體要求。

(三)《教師能力標準》[3]，這是一本介紹“IBSTPI教師能力標準”的書。2004年，國際培訓、績效、教學標準委員會(theInternationalBoard‘StandardsforTrainingPerformanceandInstruction，簡稱IB-STPI)發(fā)布了修訂的教師能力標準，包括5個維度、18項能力以及98條具體績效指標。這5個維度是專業(yè)基礎(chǔ)、教學計劃和準備、教學方法和策略、評估與評價和教學管理。這是一個迄今為止較為權(quán)威、最為全面的國際教師能力標準。

(四)《中等職業(yè)學校美術(shù)設計專業(yè)教學指導方案》。這是《面向21世紀教育振興行動計劃》中“職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃”項目的成果，2001年由教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所頒發(fā)。它的內(nèi)容包括美術(shù)設計專業(yè)的課程設置、主干專業(yè)課程教學基本要求、專業(yè)設置標準、專業(yè)教學指導方案研究與開發(fā)報告等，是實施學歷教育的各類中等職業(yè)學校加強專業(yè)和課程建設、安排和組織教學活動的指導性教學文件。需要強調(diào)的是這個指導方案從專業(yè)教師教學工作需要的角度制定了能力標準，即對專業(yè)教師的專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)業(yè)務范圍、專業(yè)課程設置和專業(yè)教學等方面提出具體要求。

三、對美術(shù)設計行業(yè)企業(yè)、相關(guān)職業(yè)學校及師資培訓機構(gòu)的'調(diào)研

為了給制定美術(shù)設計專業(yè)教師教學能力標準提供客觀依據(jù)，課題組主要從三個方面進行調(diào)研:一是美術(shù)設計類行業(yè)、企業(yè)，二是各地中職美術(shù)設計類專業(yè)學校，三是目前正在開展中職美術(shù)設計類專業(yè)教師國家級培訓的基地學校。

(一)調(diào)研的內(nèi)容

1.對行業(yè)企業(yè)調(diào)查的主要內(nèi)容有:美術(shù)設計產(chǎn)業(yè)在我國的分布、發(fā)展趨勢及其物質(zhì)文化人力資源的配置，相關(guān)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位規(guī)范、人才需求狀況以及從業(yè)者的素質(zhì)構(gòu)成，上述用人單位對中職美術(shù)設計類畢業(yè)生職業(yè)技能、知識及職業(yè)道德等方面的評價，在制定培訓美術(shù)設計職業(yè)技術(shù)人員的基本技能的標準時，如何處理地域分布廣泛、門類繁多所形成的美術(shù)設計職業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)中差異性與普適性的協(xié)調(diào)問題。

2.對職業(yè)學校調(diào)查的主要內(nèi)容有:中職美術(shù)設計類專業(yè)在一些不同地區(qū)的大致分布情況及其發(fā)展變化的趨勢和原因，中等職業(yè)學?，F(xiàn)行美術(shù)設計類專業(yè)課程設置、教材對培養(yǎng)美術(shù)設計從業(yè)者的適用性及教學方法的有效性，中等職業(yè)學校美術(shù)設計類專業(yè)畢業(yè)生學習動機、就業(yè)展望，美術(shù)設計專業(yè)師資素質(zhì)的基本狀況以及接受培訓的意愿和具體要求。

3.對國家級培訓基地學校調(diào)查的主要內(nèi)容是充分收集目前正在開展中職美術(shù)設計類專業(yè)教師國家級培訓的有關(guān)信息，重點是借鑒他們所確立的培訓目標。 (二)調(diào)研的基本結(jié)論

1.行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研結(jié)論。“美術(shù)設計”涵蓋了所有企業(yè)或商業(yè)活動中與美術(shù)有關(guān)的設計工作，這一龐大的行業(yè)從照應職業(yè)教育專業(yè)的角度來細分，可以大致分為視覺傳達設計、環(huán)境藝術(shù)設計、產(chǎn)品設計和數(shù)字藝術(shù)設計四類。

在經(jīng)濟社會的發(fā)展中，隨著人們生活質(zhì)量的提高和多樣化需求的增長，美術(shù)設計行業(yè)已受到廣泛重視和政策扶持，發(fā)展迅速，分布廣泛。同時，與美術(shù)設計相關(guān)的觀念、工具、技能等更新?lián)Q代快，地域差異大，市場競爭非常激烈。

業(yè)內(nèi)人士對從業(yè)人員的觀點大致如下:目前我國美術(shù)設計從業(yè)人員，特別是來源于中職學校的員工，大多數(shù)的基本職業(yè)能力較低，表現(xiàn)為專業(yè)化程度不高，實踐技能不強，知識面不廣，外語水平較差，而從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力素質(zhì)(關(guān)鍵能力和跨專業(yè)能力、應變能力)更是巫待加強。

企業(yè)對中職美術(shù)設計專業(yè)教師的評價是中職師資已經(jīng)具備的大學本科以上的專業(yè)知識，是美術(shù)設計流程中的上游，他們?nèi)狈Φ氖翘幱趧討B(tài)中千差萬別、不斷更新的中下游的技能知識。重點要加強實踐運用和技能培養(yǎng).豐富行業(yè)的實踐經(jīng)驗.培養(yǎng)美術(shù)設計專業(yè)意識和職業(yè)道德以及美術(shù)設計專業(yè)教學與行業(yè)實際要求相聯(lián)系的主動性等。他們在本科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上所接受的行業(yè)應用流程和技能訓練愈多，其所培養(yǎng)的美術(shù)設計人員就愈能適應高度細分的行業(yè)市場。

2.中等職業(yè)學校的調(diào)研結(jié)論。資料顯示，近20多年來，美術(shù)設計專業(yè)在我國發(fā)展很快。但是，美術(shù)設計專業(yè)的人才無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，仍難以滿足迅速發(fā)展的國內(nèi)美術(shù)設計行業(yè)的需求。我國的中職美術(shù)設計教育是在經(jīng)濟高速發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，尚處于發(fā)展的初級階段，其教育理論與教學實踐未完全成熟;教材存在信息滯后、內(nèi)容空疏化的問題;由于資金投人不足、企業(yè)參與不積極、實訓基地缺失等諸多原因，該專業(yè)實訓或?qū)嵺`課的安排仍不夠理想。

從中職學校美術(shù)設計專業(yè)師資的現(xiàn)狀來看，總體數(shù)量尚有不足，美術(shù)設計專業(yè)教師課時任務重，更重要的是他們的專業(yè)實踐能力和教師教學能力都巫需加強。隨著科學技術(shù)的突飛猛進，新技術(shù)給作品的設計及作品信息的傳播帶來極大的便利，這些劉美術(shù)設計產(chǎn)生了深刻的影響，各中職學校開始設置新興專業(yè)方向。然而，美術(shù)設計教師的教學觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢的發(fā)展變化，一些從事圖形圖像處理教學的美術(shù)設計教師無法勝任，即使是包裝、廣告、展示設計、模型制作、商業(yè)插畫等傳統(tǒng)美術(shù)設計專業(yè)課，教師的能力表現(xiàn)也因人而異。另外，相當一部分美術(shù)設計教師在組織教學方面不規(guī)范，在職業(yè)教育學、心理學、美術(shù)設計專業(yè)教育學等方面存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，能夠承擔美術(shù)設計專業(yè)教學改革和課程開發(fā)工作的人才更是稀有。

目前，中職美術(shù)設計專業(yè)教師從事相關(guān)實踐的機會不多，教師的理論知識與實踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一，反映到具體的教學中則表現(xiàn)為對美術(shù)設計這種面向市場的商業(yè)行為掌握不足，不具備應付多元多變要求的實際設計能力，也較難提高學生的學習興趣和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機，難以培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。

3.承擔中職美術(shù)設計類專業(yè)教師國家級培訓的基地學校所確立培訓目標的分析。2008年，中職美術(shù)設計類專業(yè)教師國家級培訓任務由江西科技師范學院、湖南師范大學、吉林工程師范學院、河南技術(shù)師范學院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學院等五所院校承擔。綜合分析其培訓目標的要件，主要包括八個方面:了解職業(yè)教育的形勢、任務和政策，掌握專業(yè)課程和教學改革的方向，掌握專業(yè)教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，熟練運用計算機圖形圖像設計軟件，掌握若干種類美術(shù)設計作品的創(chuàng)作技術(shù)，具備指導其他教師進行專業(yè)教學的能力，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況與需求，進行高一級職業(yè)資格證書的技能培訓。

四、中等職業(yè)學校美術(shù)設計專業(yè)教師教學能力標準的構(gòu)思

在經(jīng)過充分調(diào)研、大量查證文獻資料的基礎(chǔ)上，集中企業(yè)行業(yè)專家、中職學校一線教師、基地學校教研人員的智慧，反復征詢職教師資培訓主體對象的意見，通過咨詢有關(guān)專家，筆者認為《中等職業(yè)學校美術(shù)設計專業(yè)教師教學能力標準》中，可將美術(shù)設計專業(yè)教師能力分為專業(yè)實踐能力和教師教學能力兩個系列。其中專業(yè)實踐能力系列，根據(jù)“學以致用”的中職美術(shù)設計專業(yè)教學的原則，還可分為美術(shù)設計基礎(chǔ)、商業(yè)美術(shù)、裝飾美工、電腦輔助設計4個模塊。而教師教學能力系列則可基于教學的共性，分為課程設計、制定授課計劃、設計教案、教學準備、實施教學、教學評價和教學指導、教學研究和教學改革、職業(yè)道德等8個方面。

這個《能力標準》應從分析美術(shù)設計專業(yè)崗位群的職業(yè)活動出發(fā)，著眼于實踐的專業(yè)技能要求，側(cè)重應用性較廣的商業(yè)美術(shù)和裝飾美工的專業(yè)實踐能力標準的開發(fā)。同時考慮到現(xiàn)代信息技術(shù)和科技手段在美術(shù)設計活動中的作用不斷增強，對電腦輔助美術(shù)設計的能力也要加以強調(diào)。

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