從百草園三味書屋教案八篇

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從百草園三味書屋教案 篇1

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段百草園。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在百草園這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解三味書屋單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

3、理解結(jié)尾的話。

4、理解行文中敘述口吻的變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、感悟、品味、交流。

【課前準(zhǔn)備】

1、讀準(zhǔn)讀一讀中的字音。

2、自看并理解注釋中的詞語。

3、閱讀課文，質(zhì)疑。

4、思考：探究與練習(xí)。

【課堂類型】

新授課。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)人

1、作家作品簡介：

學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

2、導(dǎo)語：

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味;文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

1、提問：本文題為從百草園到三味書屋，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用從到的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?

討論并歸納：

⑴ 百草園：從開頭到來不及等它走到中間去。

⑵ 三味書屋：從出門向東到完。

⑶ 過渡段：第9自然段。

3、提問：第1自然段的作用是什么?說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園，這兩句話有沒有矛盾呢?

討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;似乎，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

四、學(xué)習(xí)景物描寫

4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：(老師提示引導(dǎo)并歸納)

⑴ 既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

(讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)

⑵ 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)

形：肥胖、高大、臃腫、小球。

聲：長吟、彈琴。

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的黃。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫。

⑶ 層次井然，條理分明，活潑多姿：

先用兩個(gè)不必說從整體上寫百草園，再寫局部的泥墻根一帶;由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

⑶ 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

5、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。

五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園

1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個(gè)故事。

2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3、下面一段寫的是什么?

寫的是冬天的百草園。

4、冬天的百草園最有趣的是什么事?

5、捕鳥。

6、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

六、小結(jié)

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

七、布置作業(yè)

1、背誦第二段。

2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)三味書屋部分，體會(huì)文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、討論文章的主題。

〖教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

1、學(xué)生齊讀過渡段。

2、問：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無從知道可以看出，三個(gè)也許是表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。

3、問：Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了我對百草園的依戀。

4、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價(jià)的?

討論并歸納：先生很和藹。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

5、問：怎么理解先生不回答怪哉這蟲的問題?

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此不務(wù)正業(yè)，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。)

6、問：他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用說明先生是一個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

7、問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

8、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?

學(xué)生自由討論，有理就行。

9、請歸納本文的中心思想。

(讓學(xué)生討論研討與練習(xí)：一題的3小題)

三、小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

四、作業(yè)

1、完成課后研討與練習(xí)二。

2、自主檢測。

第三課時(shí)

一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題

二、訂正作業(yè)

三、自主檢測上的課外練習(xí)

要求：當(dāng)堂練習(xí)，集體評講。

四、積累

魯迅先生刻早字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

從百草園三味書屋教案 篇2

一、預(yù)習(xí)檢查

⒈ 掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形。

鑿【záo】 畦【qí】 嚇【xià】 罕【hǎn】

系【jì】 霄【xiāo】 蝥【máo】 竅【qiào】 斂【liǎn】 覓【mì】

秕【bǐ】 躁【zào】 塾【sú】 恭【gōng】

莢【jiá】 椹【shèn】 蛉【líng】 絡(luò)【lu】 髓【suǐ】 篩【shāi】

塾【shú】 蟋【xī】 蟀【shuài】 蛻【tuì】 橘【jú】 柚【yu】

寇【ku】 倜【tì】 儻【tǎng】 叵【pǒ】 噫【yī】 嗬【hē】

豁【hu】（豁[huō豁口]） 攢【cuán】（攢[zǎn攢錢]）

宿【sù】（宿[xiǔ半宿] 宿[xiù星宿]）

拗【ǎo】（拗[ǎo拗?jǐn)郵 拗[ào拗口] 拗[niù執(zhí)拗]）

⒉ 掌握下列詞語的詞義。

確鑿：確實(shí)無誤。 菜畦：菜地。

長吟：長聲鳴叫。 云霄：極高的天空。

纏絡(luò)：纏繞。 機(jī)關(guān)：計(jì)謀，心計(jì)。

陌生：生疏，不熟悉。

鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。

人跡罕至：很少有人來到。 覓食：尋找食物。

總而言之：綜合上面所說的內(nèi)容。 答禮：還禮。

方正：行為、品性正直無邪。 消釋：（學(xué)識）精深廣博。

畢竟：終歸，到底。 同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。

陸續(xù)：表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。 倜儻：灑脫大方。

人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。

⒊ 作品簡介：

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

⒋ 題目簡介：

①在浙江省紹興城內(nèi)新臺門后，是臺門內(nèi)十多戶人家共有的后園。19百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有

“短短的泥墻根”還保持原樣。

②三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故居?xùn)|邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾。“三味書屋”原名“三余書屋”?！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn），讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。

二、課文導(dǎo)入

有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

三、教學(xué)步驟

⒈ 提問：從課文標(biāo)題來看，本文的寫作順序是怎樣的呢？

明確：課文標(biāo)題寫了兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書屋?！皬摹健北砻魑恼率且钥臻g的變換為順序記敘的。

⒉ 提問：根據(jù)課文標(biāo)題，文章可以劃分為幾個(gè)部分呢？

明確：第一部分（1―9）： 回憶百草園的樂園生活。

第二部分（10―24）：回憶三味書屋的讀書生活。

⒊ 提問：研讀第一自然段。哪一個(gè)詞語準(zhǔn)確的概括出了兒時(shí)的魯迅對百草園的感受？這個(gè)詞語有什么作用呢？

明確：“樂園”?？傤I(lǐng)下文。引出了下文對于百草園的具體描寫。作者之所以回憶百草園就是因?yàn)椤澳菚r(shí)卻是我的樂園”。

⒋ 提問：“似乎確鑿只有一些野草”這句話有矛盾之處嗎？是不是作者用此不夠準(zhǔn)確呢？

明確：“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處，而這個(gè)斷定是從成人的角度看出發(fā)的。百草園只有一些野草自己卻把它當(dāng)作樂園，是不是記錯(cuò)了呢，畢竟時(shí)間已經(jīng)過了七八年了，一些景致是否能夠清楚地記得，不敢妄下結(jié)論。

⒌ 提問：研讀第二部分。第二段是具體描寫“百草園”最精彩的一段。（課后要求擴(kuò)寫）。概括一下作者所描寫的百草園景物有什么樣的特點(diǎn)呢？并具體分析。

明確：高低錯(cuò)落有致；動(dòng)靜相映成趣；形聲色味俱全；春夏秋景皆備。

高低錯(cuò)落有致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，第二個(gè)“不必說”又

從高處寫到低處。

動(dòng)靜相映成趣：寫植物為靜，寫動(dòng)物為動(dòng)。

形聲色味俱全：形：肥胖、高大、臃腫、小球；

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

; 春夏秋景皆備：春：碧綠的菜畦；紫紅的桑椹

夏：鳴蟬在樹葉里長吟；肥胖的黃蜂伏在菜花上

秋：油蛉低唱；蟋蟀彈琴；帶小球的覆盆子

【總而言之：寫景有序，層次井然，條理分明：由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先春夏秋后冬】

⒍ 提問：作者之所以能夠展現(xiàn)出如此美好的百草園，所運(yùn)用到的最大的寫作方法是什么呢？

明確：運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確的詞語（動(dòng)詞、形容詞）來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。

形容詞――“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等

動(dòng)詞――“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。

【描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞?！?/p>

⒎ 提問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？有什么樣的作用呢？

明確：采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式。

這個(gè)句式用簡潔的語言概括出了百草園豐富多彩的景物，而且突出重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園” 的情趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。

⒏ 提問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？有什么樣的作用呢？

明確：不下雪的百草園“比較無味”，“雪一下，可就兩樣了?！?/p>

以無味作陪襯，為下文寫下雪帶來的樂趣作鋪墊?？梢愿玫谋憩F(xiàn)出下雪以后的百草園是充滿樂趣的。

⒐ 提問：雪后的百草園中，作者重點(diǎn)寫捕鳥。作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用呢？

明確：掃、露、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩等動(dòng)詞。一方面準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，也體現(xiàn)出兒童捕鳥時(shí)的興奮和驚喜之情。

⒑ 提問：春夏秋冬的百草園充滿了樂趣。而作者在其中又插敘了一段內(nèi)容――美女蛇的故事，有什么作用呢？

明確：給百草園抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神秘感；豐富了百草園“樂園”的情趣。

⒒ 提問：用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式說說百草園里有什么樣的樂趣？

明確：①不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

②不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

⒓ 提問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？

明確：“也許是……也許是……也許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對百草園的留戀，對自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。

⒔ 提問：三味書屋的讀書生活，同樣是魯迅童年生活的一部分。在他的讀書生活中，有快樂嗎？

明確：有。例如：折臘梅花；在地上或桂花樹上尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；畫畫。

⒕ 提問：這里的`快樂和百草園的快樂一樣嗎？

明確：不一樣。百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對快樂的主動(dòng)追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能是片刻的逍遙；百草園里是樸素的自然情趣，三味書屋里有是于平淡中挖掘的美好情調(diào)。

⒖ 提問：除了作者在三味書屋中感受到的快樂之外，他還感受到“苦”的方面了嗎？作者為什么要寫這些兒童眼中的“苦”呢？

明確：學(xué)生正常發(fā)問遭到拒絕（兒童的求知欲受到束縛和挫折）；學(xué)習(xí)生活單調(diào)：正午習(xí)字，晚上對課；有戒尺，有罰跪的規(guī)則；讀書的內(nèi)容枯燥無味。

作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的厭惡和批判。

⒗ 提問：魯迅希望有什么樣的兒童教育呢？

明確：魯迅希望能有一種滿足兒童求知欲望的、讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑的發(fā)展的教

育。除了學(xué)習(xí)書本知識之外，還應(yīng)讓兒童到大自然中去進(jìn)行各種活動(dòng)。

⒘ 提問：壽鏡吾老先生是一個(gè)什么樣的人，也是作者的批判對象嗎？

明確：壽鏡吾老先生是一個(gè)“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”“淵博”的人，他比較開朗，對學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。

⒙ 提問：本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者

怎樣的思想感情？

明確：兩部分是對比的關(guān)系。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。

四、作業(yè)布置

搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》

從百草園三味書屋教案 篇3

【教材重點(diǎn)】

1、觀察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識教學(xué)：

掌握14個(gè)字，了解觀察對于描寫景物的意義。

2、能力訓(xùn)練：

初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫景物的方法。

3、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

【學(xué)情學(xué)法】

初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法。

【教學(xué)方法】

根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。

【教學(xué)課時(shí)】

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

從百草園三味書屋教案 篇4

教材分析：

《從百草園到三味書屋》是七年級上冊第一單元中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對大自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚歡樂的心理，同時(shí)對束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法，體會(huì)作者對童?年生活的感情。

教學(xué)方法：

以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué)

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入?新課

童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著?這首優(yōu)美的樂章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）

二、了解作者及作品

魯迅（1881-1936）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

三、檢查預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音

確鑿?ｚáｏ?菜畦qí?蟋蟀?shuaì??纏絡(luò)luo?竹篩ｓhāｉ覓食ｍì??鼎沸?dǐng??錫箔bó?鑒賞ｊｉàｎ?腦髓ｓｕǐ?盔甲kｕī?蟬蛻ｔｕì?秕谷ｂǐ??錫箔?ｂó?倜儻ｔì?ｔǎｎｇ拗ǎｏ

四、默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、從?文題來看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作?者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場景（百草園、三味書屋）

2、學(xué)生探究：百草?園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，請指出他們各自的起止段落，哪一段是過渡段？

明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。

9：過渡段，告?別百草園到三味書屋去讀書。

10-24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。

五、合作交流，感悟探究（百草園的生活）

1.閱讀1-8段，讀后請同學(xué)們給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。

明確：

（1）有趣的景物；

（2）有趣的故事——美女蛇的故事；

（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

2、你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？

明確：“但那時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。

3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。

明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

（2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）

（4）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。?

（5）融情入景，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的?性格特點(diǎn)。

（6）善于運(yùn)用聯(lián)想。

4、寫了百草園的景物后，文章為什么要寫美女蛇的故事??

明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？

明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有?“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣

從百草園三味書屋教案 篇5

第一部分

指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①提問：文章的第3段在全文中起什么作用？

起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

②提問：這里寫了一件什么事？

這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

③合作探究，蛇的故事（突出這節(jié)的難點(diǎn)問題）

1、為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？

（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

⑷讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①提問：這兩段寫了什么？

寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

②提問：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分 析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥的喜好。

③提問：第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。

［小結(jié)］：

百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？

這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。

引導(dǎo)分析第二部分。

1．學(xué)生齊讀過渡段。

①問：“我”到底知不知道被送到私 塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。

②這一段字里行間流露了一種什么感情？

這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。

③問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? （運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。）

④問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

起承上啟下的過渡作用。

2.研討三味書屋的讀書生活。

⑴請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：

①三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

討論并歸納：三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時(shí)對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。

②“我”對先生的印象又如何呢？

主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同 時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

⑵由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個(gè)讀先生的 語言，一人讀敘述部分）

教師提示：

對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?，下、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚?！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣？ （學(xué)生討論，回答。）

寫出了五個(gè)方面 的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中玩耍； 師生一起朗讀時(shí)的情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。

②問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

③問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?

打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪 規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ，也反映他對學(xué)生的開明思想。

④問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

⑤問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

學(xué)生自由討論，有理就行。

⑥作者寫三味書屋 的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對他是什么態(tài)度？

先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，他在念書時(shí)，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。

⑦第二部分表現(xiàn)三味書屋學(xué)習(xí)生 活什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？

兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

⑧小結(jié)：百草園和三味書屋兩部分是否 存在對比？

三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。

練習(xí)

1、請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。

2、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)

3、作文片段練習(xí)。

A．用形象化的兒童語言寫一段 童年有趣的生活。

B．用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。

從百草園三味書屋教案 篇6

1、教材簡析：《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗?、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。

本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時(shí)通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點(diǎn)，我確定以下三大目標(biāo)：

⑴知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。

⑵能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語段、語言的方法。

⑶情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元語課文特點(diǎn)，因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

從百草園三味書屋教案 篇7

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入課題（1分鐘）

我會(huì)以這樣一段話來導(dǎo)入：魯迅先生一向以“橫眉冷對”的形象示人。但每個(gè)人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍(lán)天。魯迅先生的童年又會(huì)是怎樣的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)他童年眷戀的“百草園”，來看一看那里會(huì)有一番怎樣的景色。

設(shè)計(jì)意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學(xué)生對魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）初步感知（4分鐘）

我會(huì)讓學(xué)生誦讀描寫“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫了哪些景物，概括出這是一個(gè)怎樣的“百草園”？

通過誦讀、品讀、思考，學(xué)生得以明確：作者寫了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動(dòng)物，完全是一個(gè)光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。

設(shè)計(jì)意圖：整體感知百草園中的景物之多，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。

（三）含英咀華（15分鐘）

在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生對比閱讀周作人寫的《魯迅的故家》節(jié)選，來看一看同樣是寫“百草園”，選取的景物也是相同的，兩者有何不同，從而感受作者遣詞造句中飽含的深情。

通過思考討論，學(xué)生得以明確：周作人描寫園中景物時(shí)像一個(gè)科學(xué)家一樣進(jìn)行考證和辨析。而魯迅更像一位畫家，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及生動(dòng)傳神的動(dòng)詞。在魯迅的眼中，“百草園”的一切都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫景時(shí)還使用了很多看似微小，實(shí)則意蘊(yùn)豐富的關(guān)聯(lián)詞，可見園中還有無限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個(gè)生命磁場。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)遣詞造句的特點(diǎn)，體會(huì)本文飽含的情感。

（四）有我之景（15分鐘）

在這一部分中，仍然是讓學(xué)生通過對比閱讀，感受作者景中記事所飽含的深情。

我會(huì)先提這樣一個(gè)問題：作者在“百草園”中寫了如此多的景物，這些景物中有哪些在后文中又一次被提到了？

學(xué)生通過查找能發(fā)現(xiàn)一些景物在第九自然段中又被提到了。

于是，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，對比閱讀朱自清的《春》，討論“百草園”的景物描寫在寫作立場上有什么特點(diǎn)？

通過思考討論，學(xué)生得以明確：《春》里的景物與作者的回憶無關(guān)，沒有作者親自的參與，只是被觀察和欣賞的對象，而“百草園”中描寫的所有景物都與作者的經(jīng)歷緊密相關(guān)，并打上了作者的生活印記。與其說作者在描寫園中的景物，不如說在細(xì)數(shù)自己在園中的往事，每一處風(fēng)景都是一段經(jīng)歷，“百草園”是作者的回憶城堡。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)作者立場的不同，體會(huì)本文飽含的情感。

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

一座在成人眼中早已荒廢的花園，通過魯迅先生的選景、選詞、選事的景物描寫，變成了一個(gè)光怪陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為了張揚(yáng)無限力量與美好的“生命磁場”，更是浸透作者生命體驗(yàn)的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動(dòng)都不受任何約束，“百草園”是一個(gè)完全自由的王國。魯迅先生是在人生低谷時(shí)期寫下了此文，暮色蒼茫中,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進(jìn)了兒時(shí)那片自由的樂土，為現(xiàn)實(shí)中傷痕累累、精疲力盡的身心找尋到慰藉。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，提升主題。

（六）閱讀訓(xùn)練（8分鐘）

在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生欣賞一段女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的景物描寫，運(yùn)用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂點(diǎn)評。之所以選擇這部作品，是因?yàn)樗捅酒n文一樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫法上也有相似之處。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)的景物描寫賞析策略，嘗試應(yīng)用。并將其作為課后練習(xí)，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。

從百草園三味書屋教案 篇8

本課位于蘇教版七年級下冊第二單元。本冊教材中的課文，仍然采用文體與內(nèi)容兼顧的模式來劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。這樣安排，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解記敘文的有關(guān)知識，把握記敘文語言的特點(diǎn)。本單元的五篇課文都反映童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫眼中看到的他人的童年。五篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊(yùn)含了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來回味無窮。

本單元在整冊教材中屬重點(diǎn)單元。課程標(biāo)準(zhǔn)對于這一學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求是“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美而含蓄的語言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下各種童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回憶和共鳴。

《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說《朝花夕拾》是作者青少年時(shí)代的一曲戀歌。《從百草園到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文，文章狀物、敘事、寫人都真切具體。因此要引導(dǎo)學(xué)生不僅能了解作者的童年生活空間，更能理解這個(gè)豐富的精神空間。本篇課文共設(shè)計(jì)三課時(shí)，本課為第二課時(shí)，探究“百草園”的景物描寫。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫中選景、選詞、選事的特點(diǎn)，體會(huì)其中飽含的情感，并學(xué)習(xí)一定的景物描寫賞析技能。

過程與方法：緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：能通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)本文景物描寫的方法和特點(diǎn)，并體會(huì)其中飽含的情感。

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