兒童的人格教育讀后感

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兒童的人格教育讀后感【篇1】

人格的構(gòu)建基礎(chǔ)，并不是建立在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，而是建立在這個人對事實的主**法上的。也就是說，決定我們思想和行動的不是事實本身，而是我們對事實的看法和理解。

如果不結(jié)合兒童成長的具體環(huán)境，孤立地尋找解決兒童異常行為的辦法，就解決不了問題，反而可能掩蓋甚至加重兒童的錯誤認知，造成更壞的解果。

兒童的生活方式可分為支配型、需求型、回避型和社會利益型四種類型。只有社會利益類型才是健康的。前三種生活方式的孩子可能會成為問題兒童。

二、“問題兒童”產(chǎn)生的原因以及矯正方法；

一。由于生理因素或家庭環(huán)境的影響，兒童形成強烈的自卑感。

2.對孩子的溺愛。包括內(nèi)在和外在兩個方面，在物質(zhì)上太過滿足孩子的需要，在精神上太過順從孩子。

3.父母對孩子的忽視或拒斥。

三、如何引導兒童形成良好的人格。

我們可以從幫助兒童發(fā)展積極的自我概念、發(fā)展積極的困難概念、發(fā)展積極的他人概念和發(fā)展積極的異性概念四個方面來指導兒童。

一。培養(yǎng)積極的自我概念，就是要保護孩子的自信心和自我價值感，讓孩子相信自己是有價值的，受歡迎的，能夠處理好自極的事情。

2。樹立積極的困難觀，就是要培養(yǎng)和保護孩子面對困難的勇氣。

三。樹立積極的他人觀，就是要培養(yǎng)孩子對社會、對人、對環(huán)境的關(guān)愛，鼓勵孩子關(guān)注和理解他人，引導孩子把自己放在別人的角度去看待和思考問題。

4.發(fā)展積極的異性觀，是指在孩子對自己的性別角色認可和接納的同時，也能深刻地理解和認可異性，對異性有好感和親近感，不貶損和排斥異性，不與異性刻意拉開距離。

最后用《賈行家說老舍》中的一段話：兒童時期的感知是赤裸的，最初接收到什么，不管能不能理解，能不能記住，都會保留在潛意識里，成為經(jīng)驗的底色。這些信息，總會影響到他的人格和情感模式，在做出人生選擇時不由自主。

這一階段的收集和歸檔在六七歲之前最為明顯。

我們在教育教學中“通過了解兒童的興趣，發(fā)現(xiàn)他們所擅長的學科，從而找出教育他們的方法。成功能夠引發(fā)更多的成功，這一點無論對教育還是人生的其他方面都是如此。也就是說，如果一個孩子對某一門學科感興趣并取得了成功，這將增加他努力學好其他學科的信心?！?/p>

兒童的人格教育讀后感【篇2】

讀阿德勒的《兒童的人格教育》，讓我對兒童有了更深的了解，在每一個兒童的心靈深處，都隱藏著對美好的熱切期待——追求優(yōu)越。教育者最重要的任務，就是成全兒童的期待，把他們對優(yōu)越的追求，納入一個能保證他們今后人生幸福的軌道。

兒童各種人格品質(zhì)的形成，是由于其家長用不正確的教育方式帶來的教育結(jié)果。學校作為家庭和社會的一個中間環(huán)節(jié)，其主要任務就是用正確的教育方法，糾正家庭教育中出現(xiàn)的偏差，讓每一個兒童經(jīng)過適宜的教育，成為人格健全的優(yōu)秀人才。那么，我們?nèi)绾尾拍茏寖和饺胝壞兀?/p>

阿德勒為我們開出了如下良方，其一，為孩子營造一個寬松、溫暖的環(huán)境，用關(guān)心、理解的態(tài)度對待兒童，“認真與他談話，給他新的勇氣，而不是削弱和打壓他所剩無幾的信心。”只要讓兒童能夠感受到生命的溫暖，他們就會令人吃驚地表現(xiàn)出一些我們意想不到的智力和能力。其二，始終給兒童以鼓勵，在鼓勵中給他一些通過自身的努力就可以完成的任務，使他能在任務完成的過程中樹立起自信心。其三，在兒童面前要極具耐心，無限相信教育是慢的藝術(shù)而不是立竿見影的技術(shù)。

我們體會到在教育兒童的時候，要更多的敏銳的觀察力和耐心，細微地體察兒童所處的環(huán)境，細心地思考矯正的方法。愛心加上教育藝術(shù)手法的運用，相信兒童會成長地更好。

兒童的人格教育讀后感【篇3】

阿德勒的許多話百年之后不失其針對性，如在兒童教育中，一個最嚴重的錯誤就是，家長和教師對于一個偏離正道的兒童作出惡毒的斷語。這種判斷無助于形勢的改變，只會加重孩子的懦弱。相反，我們應該鼓勵他們。

我們是否嚴厲地批評過某些學生？嚴厲的詞語對學生產(chǎn)生什么作用？否定、負面的說教***非常大，最好多用正面詞語，從積極方面進行教育。

這是心理老師的建議，也是我多年教育管理學來的。向上的目光可以引導學生進入光明之境，向下的目光可能把學生帶入深淵。多用肯定之詞，多表揚，即使批評學生時也不要忘記三明治的辦法，不要一味的批評，指責。

教育者最重要的任務，或者說神圣的職責，就是確保每個學生都不會失去勇氣，讓那些失去勇氣的任通過教育重拾信心。

作為班主任，我們應該面對許多學生的問題，與他們交流。一些家長也整天說大道理，但孩子就是聽不進去。我們也經(jīng)常遇到這樣的學生，油鹽不進。

如果一個孩子的思想混亂，甚至形成一種有害或犯罪的傾向，那么我們應該記住，長期的道德說教不會有任何效果，而是會深入進行**，從而**其有害的心理。換句話說，我們不要裝扮成道德法官來對他們進行審判，而是要成為他們的朋友或**他們的醫(yī)師。心理專家就是看的準，與其多說，不如多想多做，多想想如何讓學生接受，研究他的心理，這樣教育起來更宜深入他的內(nèi)心。

兒童的人格教育讀后感【篇4】

再一次讀《兒童的人格教育》，感悟頗深，但又不知從何寫起。謹以此文，記下閱讀感受。這本書的作者阿德勒是奧地利著名的心理學家和精神病理學家，人本主義心理學先驅(qū)，個體心理學派的創(chuàng)始人，他提出了關(guān)于人的自卑感的理論。他認為人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決一個人的人格心理問題必須從他的童年著手。因此幫助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問題。阿德勒這本《兒童人格教育》從個體心理學的角度研究兒童教育問題，貫穿其中的幾個關(guān)鍵詞是“人格的統(tǒng)一性”、“優(yōu)越感和社會情感”、“自卑感”、“外在環(huán)境”等，對這幾個詞的理解有助于我們讀懂其核心觀點。

其實，在書中我們可以發(fā)現(xiàn)個體在追求優(yōu)越感和社會承認時會發(fā)展出不同的行為特征和習慣，即所謂的生活風格。個人在四五歲的時候，生活風格就大體上定型了。阿德勒提出了四種主要的生活風格。

1、支配—統(tǒng)治型，這種人比較不會顧及別人的利益，他們追求優(yōu)越的傾向過于強烈，甚至不惜利用或者傷害別人以達到自己的目的；

2、索取型，這種人很少自己努力去解決他們自己的問題，總是依賴別人的照顧；

3、回避型，這種人不敢面對生活中的問題，試圖通過回避困難避免任何可能的失??；

4、對社會有益型，這種人能夠面對生活，與別人合作，為他人和社會服務，貢獻自己的力量。

這四種生活風格又與個體所受的教養(yǎng)方式有著非常重要的關(guān)聯(lián)，所以，當我們發(fā)現(xiàn)一個學生問題行為的時候，首先會做的是去追溯他的成長環(huán)境，比如，在書中舉到了“二胎”問題的一個例子，這是我們現(xiàn)在非常常見的現(xiàn)象，由于二寶的降臨，大寶突然就變成了一個“磨人的小妖精”。其實，當一個孩子的行為變壞，或出現(xiàn)了新的令人不快的跡象時，我們不僅要注意這種行為開始出現(xiàn)的時間，還要注意它產(chǎn)生的原因，而不是一味的去指責孩子。

在閱讀這本書的時候，我還有另一個轉(zhuǎn)向，我覺得是值得我們?nèi)ド钏嫉?。正如蘇格拉底說到的：“認識自己是多么地困難！”誠如大師所言，如果一個孩子可以充分、客觀的認識自己，正視自己的優(yōu)缺點，那么他的整個精神成長將會非常的積極正面，但是事實就是認識自己真的是一件很困難的事兒，因為孩子一入學被設(shè)置的“障礙”太多了。其實，所有的孩子（弱智兒童除外）都具備取得學業(yè)成功的能力的，只是我們的教育給他們設(shè)置了很多的障礙。而，這些人為的障礙之所以產(chǎn)生，是因為學校把抽象的學業(yè)成績，而不是把教育的最終目的和社會目的作為評價標準。這是一件非常矛盾的事情。但，其實作為一名教育工作者，我們更應該有一種種樹的情懷，我們應該要用正確的方法幫助兒童培養(yǎng)和建立獨立、自信、勇放、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力，而不是簡簡單單、冷冰冰的數(shù)字。

兒童的人格教育讀后感【篇5】

激發(fā)學習信心，增強學習動機

國際教育協(xié)會專家湯姆菲利普斯先生曾在中國人民大學演講時說：科學技術(shù)不能解決所有社會問題，社會需要人格教育。假期中再讀阿德勒《兒童的人格教育》更是感悟頗多。

阿德勒在書中指出：“學校不僅掌握著學生的命運，而且還決定著他們的未來發(fā)展。學校教育對個人的未來生活起著決定性的作用。

學校處于家庭和社會之間，它有可能矯正孩子在家庭教育中受到的不良影響，也有責任使他們?yōu)樯鐣钭龊脺蕚?，并確保他們在社會這個大樂隊中和諧地‘演奏’好自己的角色?！?/p>

學校扮演著如此巨大的教色，那么在提升學生人格的過程中扮演直接角色的教育者應該做些什么呢？阿德勒認為“教育者最為重要的任務，或者說是神圣的職責，就是確保每個學生不會喪失勇氣，并使那些已經(jīng)喪失了勇氣的學生通過教育重新獲得信心”。因此，教育者應采取適當?shù)慕逃椒?，激發(fā)和保持學生的自信心，增強學生的學習動機。

在教育過程中，教師可以通過信任、尊重、欣賞等方式來實現(xiàn)這一目標。

阿德勒認為，每個學生都有自卑情結(jié)，尤其是學習困難的學生。當學生在學習中遇到困難時，作為教師，我們應該相信學生能夠克服困難。這就是信任鼓勵。

課文讀錯了，或者詞語、單詞寫錯了，教師都可以先表揚學生不怕錯誤的勇氣，然后對他說“這點困難，我相信你一定能夠克服”“下次還請你，我相信你一定能做得更好”之類的話語。

著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當學生不能站起來流利地回答問題時，老師會投以期待的目光，說一句信任的話，并幫助他們成功一次。這樣，他的課堂口語水平會更高，學習能力也會更強。

阿德勒在書中還指出，教師應當尊重學生。心理學家威廉·詹姆斯曾說過：在所有情感中，最強烈的是被重視的欲望。

可見，學生也有很強的自尊心，他們希望受到老師的重視和尊重。因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。

《兒童的人格教育》一書中多次提到，學生渴望獲得成就感。如今，教育界提倡的賞識教育正是符合這一觀點的。當教師欣賞學生的閃光點時，往往會讓學生覺得老師相信自己。

于是就會在他心里產(chǎn)生一種內(nèi)在的提高動力。教師的賞識語言，會讓學生如沐浴在春風之中，感到歡樂與幸福，有了同困難斗爭的勇氣。只要正確運用賞識教育，在一個閃光點的驅(qū)使下，讓老師和家長頭疼的孩子很可能會改變自己，得到大家的認可。

學校教育的根本任務是為社會培養(yǎng)建設(shè)者和志愿者，因此學校教育必須包括學生的人格教育。身為人師，我們當在教育的細微處，在每一個教育瞬間，培養(yǎng)我們的學生。

兒童的人格教育讀后感【篇6】

一直在內(nèi)心就有一個想法，要想教育好孩子、學生，必須走進他們的世界，了解他們的心理動向，與他們相知相伴，相向而行，所以對于心理學方面比較關(guān)注。關(guān)于心理學方面的書也讀了一些，但是這本《兒童人格教育》最讓我感到震撼，也頗有相見恨晚的感覺，覺得每一位家長和教師都應該好好讀讀這本書。

阿德勒的觀點和中國的俗話“三歲看大七歲看老”應該是不約而同，共同說明了兒童時期的教育的重要性。可是我們對于兒童的了解又有多少呢？我們都意識到兒童教育的重要性，但還是在繼承上一輩人教育的方式和方法，要么相信“嚴師出高徒”要么“寵愛有加”。我們在精力和金錢上大把的投入，哪怕是委屈了自己，也要給孩子創(chuàng)造好的條件，但是我們不曾想過放下師長的家長走進他們的內(nèi)心；我們在孩子犯錯時總是覺得他們不乖，大發(fā)雷霆，卻不知回望錯誤來時的路。

現(xiàn)在越發(fā)覺得很多問題自己懂得太晚，轉(zhuǎn)念一想過去的已經(jīng)過去任我怎樣追悔都無法重來，而我能做的就是好好把握現(xiàn)在，使自己在后來的日子里能走進孩子和學生的內(nèi)心，然后一路陽光！

首先我們要站在孩子的角度去看問題。把姿態(tài)放低，把智力放低，低到和孩子們一樣的高度，那樣我們才能真正的理解他們，才能精準的進行我們理想的教育。作為成人我們有生活的經(jīng)歷和經(jīng)歷過后的經(jīng)驗，所以我們總是不由自主的要求孩子要按照我們已有的經(jīng)驗去學習和行事。這樣以來孩子是很難達到我們的要求的，于是我們便容易“憤怒”，由此帶來了我們不愿意看到的后果。

其次，要透過表面看到問題的實質(zhì)。在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己原來犯了好多的錯誤，也“冤枉”了一些人！有些現(xiàn)象和事情值得我好好反思和回味。

1、有些一年級的學生不愿意到學校來，原來給家長支招就是“強制”到校，慢慢就習慣了。學習之后，才發(fā)現(xiàn)孩子上學時竟然會經(jīng)歷人生最早和最困難的考驗，如若失敗他們會失去信心……，解決的辦法是家長、老師要教會他們?nèi)绾闻c人相處、如何尋求幫助。

2、問題孩子的產(chǎn)生主要有三個方面：有生理缺陷的；管教過于嚴厲，缺少關(guān)愛的；被溺愛的。以后工作過程中要多關(guān)注這樣的孩子，力爭用自己的努力，避免問題的發(fā)生。

3、面對自卑的孩子，作為教師要鼓勵他們，讓他們對自己的能力更加自信，和他們建立友好關(guān)系，讓他們自立；面對過分雄心的孩子同樣要密切關(guān)注及時引導，這樣也能避免許多悲劇的上演。

再次，任何理論要和實踐有機結(jié)合才能生機無限。有幸結(jié)識“兒童人格教育”這本書，他給了我全新的理念，給了我更加廣闊的視角，也給了我更加深邃的目光。這些對以后的工作是個很好的指導，我也要在工作中靈活的加以運用，并及時的進行總結(jié)、完善，以求更好的服務與孩子們的成長。

每讀一本書，就是開啟了一次全新的旅程，她讓我站在了一個新的起點，也引領(lǐng)我的思考更加的深入，這應該是人生一大幸事。此書讀罷，心生一句：香悠遠，意未盡！

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