[最新]兒童的人格教育讀后感分享900字匯總

兒童的人格教育讀后感。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？為此，小編花時(shí)間整理了[最新]兒童的人格教育讀后感分享900字匯總，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兒童的人格教育讀后感分享【篇1】

阿德勒是著名心理學(xué)家及醫(yī)學(xué)博士，個(gè)體心理學(xué)派創(chuàng)始人。阿德勒的教育主張主要體現(xiàn)為心理分析與矯治。他強(qiáng)調(diào)社會(huì)興趣和適應(yīng)社會(huì)，通過(guò)心理治療把兒童引導(dǎo)到對(duì)社會(huì)有益的方向。但是譯者也提出了問(wèn)題，當(dāng)社會(huì)有問(wèn)題時(shí)，環(huán)境無(wú)法改變，心理治療的作用也有限。馬克思則是一針見(jiàn)血的批判社會(huì)，提出社會(huì)革命。當(dāng)然，作為心理學(xué)家和教育家，阿德勒的思想，是很值得我們學(xué)習(xí)的。

人們總是在追求卓越。在兒童時(shí)期，對(duì)卓越的追求就已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。心理健康的兒童，會(huì)主動(dòng)遵守紀(jì)律，重視秩序，以此獲得別人的肯定。但是追求卓越也會(huì)引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)、攀比、嫉妒等現(xiàn)象，甚至有些孩子會(huì)自暴自棄而走上犯罪道路。因此，培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，勇于承擔(dān)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)龋瑢?duì)孩子的成長(zhǎng)尤為重要。

懶惰是一種逃避的方法，可以緩解兒童當(dāng)時(shí)的處境。池主任曾說(shuō)，一事精致足以動(dòng)人。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪一件應(yīng)該做的精致呢?是每一科的學(xué)習(xí)成績(jī)?還是音體美特長(zhǎng)?無(wú)論怎么樣，我們都應(yīng)該肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，促進(jìn)他們上進(jìn)。

“我們不要期望兒童行為不會(huì)出錯(cuò)，不要期望他們會(huì)按照成人健康的理智而行動(dòng)，而是要認(rèn)識(shí)到，兒童在理解自身的處境時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤?！眱和稿e(cuò)是很正常的，這是因?yàn)樗麄兪裁炊疾欢?，因此需要我們?nèi)ソ逃麄儯阉麄円I(lǐng)到正確的道路上。兒童的自卑情結(jié)是由很多問(wèn)題導(dǎo)致的。比如兒童身體是否健康，家人是否溺愛(ài)，家庭環(huán)境是否良好等。兒童不愿意做家庭作業(yè)，具有逃避任務(wù)和責(zé)任的傾向。同時(shí)那些缺乏勇氣、不獨(dú)立的孩子，渴望關(guān)注的孩子也有類似的傾向。這就需要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和獨(dú)立的勇氣。

教師期待效應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響很大。如果我們想要改變學(xué)生的行為，首先要改變他的思想，如果想要改變他的思想，就要了解他的生長(zhǎng)環(huán)境，了解他思想、行為產(chǎn)生的根源。了解原因以后，我們要采用積極的手段影響他們，肯定他們的價(jià)值，幫助他們樹(shù)立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而不是否定他們。在了解他們的基礎(chǔ)上“對(duì)癥下藥”，推動(dòng)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境都是不一樣的，在環(huán)境的影響下，每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，教育孩子沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的方法。兒童追求優(yōu)越感是本性，但是表現(xiàn)方式會(huì)有差別。有的會(huì)遵守規(guī)則，獲得別人的認(rèn)可。而有的兒童因?yàn)椴荒茏龅母?，只能?dú)辟蹊徑：通過(guò)各種行為吸引別人的注意，但是把真實(shí)的自己隱藏起來(lái)，生活在自己的幻想里。

因?yàn)閮和菀装咽澜绶譃閮蓚€(gè)對(duì)立的部分，好孩子與壞孩子。所以一旦達(dá)不到好孩子的要求，他們就只能通過(guò)別的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“價(jià)值”。

在努力的成長(zhǎng)、成為大人以后，我?guī)缀跻呀?jīng)忘了小時(shí)候的想法是什么了。我們總是習(xí)慣用大人的想法去訓(xùn)誡孩子，卻忘了他們多么的弱小與懵懂。每個(gè)孩子都是特別的存在，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們，犯錯(cuò)與失敗沒(méi)有關(guān)系，但是我們要有直面困難，克服挫折的勇氣。

兒童的人格教育讀后感分享【篇2】

在近幾周的家校共讀活動(dòng)中，自己與老師和其他家長(zhǎng)朋友們共同閱讀并討論了著名的教育著作《兒童的人格教育》，感觸頗多。

書(shū)中最主要的觀點(diǎn)是“自卑而超越”，這其實(shí)和我之前對(duì)于孩子教育方法的認(rèn)知有著不小的區(qū)別。但在進(jìn)一步的閱讀和討論中，我明白了“自卑感”和“自卑情結(jié)”區(qū)別，感受到了“除了人格的統(tǒng)一性，人性的另一個(gè)最重要的心理事實(shí)就是人們對(duì)于優(yōu)越感和成功的追求。”

在作者阿德勒看來(lái)，自卑感是追求卓越的一種動(dòng)力和力量。作為家長(zhǎng)，我們要正確的認(rèn)識(shí)“自卑感”的兩面性，可以從下面四個(gè)方面來(lái)自我反省，并且引導(dǎo)孩子。

一、積極的自我認(rèn)識(shí)。

書(shū)中提到“孩子對(duì)事物的個(gè)體性的理解決定著他的成長(zhǎng)”，這一點(diǎn)很重要，而孩子對(duì)世界的理解，往往是從自我認(rèn)知開(kāi)始的，我們要能夠看到，孩子的種種表現(xiàn)背后的深層次原因，努力了解孩子的內(nèi)心世界，用正確的方法幫助孩子樹(shù)立積極的自我認(rèn)知。

二、積極的對(duì)待困難。

人生在世，遇到困難是家常便飯，孩子在面對(duì)困難時(shí)的勇氣是我們最應(yīng)該努力培養(yǎng)和保護(hù)的。阿德勒認(rèn)為“我們之所以追求優(yōu)越，是因?yàn)槲覀兏械阶员?，因而力圖通過(guò)富有成就的追求來(lái)克服這種自卑感。”

我們應(yīng)該謹(jǐn)記這一認(rèn)知，盡量深入的去搞明白如何正確的運(yùn)用“自卑感”去“追求優(yōu)越”。

三、積極的對(duì)待他人。

在孩子進(jìn)入學(xué)校后，有紀(jì)律的集體生活，也是培養(yǎng)孩子的不可或缺的積極因素。在這種積極有效的環(huán)境下，家庭教育和學(xué)校教育相互配合，能夠培養(yǎng)出孩子對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的關(guān)心。孩子在這種良好的狀態(tài)下，會(huì)更容易設(shè)身處地的站在別人的角度來(lái)觀察和思考。同時(shí)，不僅是孩子，家長(zhǎng)也要以“同理心”來(lái)走進(jìn)孩子的'內(nèi)心世界，鼓勵(lì)孩子關(guān)注和理解他人。

四、積極的認(rèn)知性別。

家長(zhǎng)要理性客觀的給孩子建立適度的性別觀念，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的性別，對(duì)同性和異性保持正確的認(rèn)知，不排斥異性。同時(shí)父母也要和孩子保持正確適度的接觸，能深刻的幫助孩子理解和認(rèn)知性別。

通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我建立了一些初步的幫助孩子成長(zhǎng)的理論體系，隨著孩子的繼續(xù)長(zhǎng)大，我們家長(zhǎng)也在共同成長(zhǎng)，慶幸孩子的老師給我們推薦了這樣一本非常有用的心理學(xué)著作。

兒童的人格教育讀后感分享【篇3】

老師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備一些心理學(xué)方面的素養(yǎng)。阿爾弗雷德?阿德勒的《兒童的人格教育》就是一本兒童心理學(xué)方面的好書(shū)。

阿爾弗雷德?阿德勒是奧地利著名心理學(xué)家，在心理學(xué)發(fā)展史上做出過(guò)重大貢獻(xiàn)，被稱為心理學(xué)三大奠基人之一。我非常欣賞他從“社會(huì)”的角度來(lái)分析心理這一研究方向。

《兒童的人格教育》一書(shū)包括引論、十三章具體內(nèi)容、附錄和關(guān)鍵詞匯表。全書(shū)以“自卑感”和“追求卓越為中心”，并強(qiáng)調(diào)社會(huì)意識(shí)。綜合全書(shū)來(lái)看，作者認(rèn)為人的人格結(jié)構(gòu)形成為童年期，要解決一個(gè)人的人格心理問(wèn)題，必須從他的童年著手。因此，要幫助兒童形成正常的健康的人格，是教育兒童的首要和核心問(wèn)題，其中非常重要的就包括培養(yǎng)社會(huì)情感、克服自卑、追求正確的優(yōu)越感等三方面。

首先，關(guān)于社會(huì)情感。作者認(rèn)為“兒童教育的實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)孩子的社會(huì)情感，或增強(qiáng)孩子的社會(huì)團(tuán)結(jié)意識(shí)”。作者在“引論”中說(shuō)“父母或監(jiān)護(hù)人不能讓孩子只和一個(gè)人建立密切的關(guān)系，否則，孩子就不能很好地適應(yīng)今后的生活?！薄叭绻改笡](méi)有讓孩子做好與他人接觸的準(zhǔn)備，那么孩子入學(xué)時(shí)就會(huì)感到形單影只，十分孤獨(dú)。”人是群居動(dòng)物，具有天生不能孤獨(dú)的社會(huì)屬性。個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系不僅是結(jié)交朋友和與人交往，還包括友誼、同伴情誼、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)等抽象素質(zhì)。有關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，作者在引論、第一章“人格的統(tǒng)一性”、第六章“社會(huì)情感及其發(fā)展障礙”中做了詳細(xì)論述。

本書(shū)的第二章和第三章主要圍繞追求優(yōu)越感展開(kāi)。分別論述了“追求優(yōu)越感及其對(duì)教育的意義”以及“如何引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感”。作者認(rèn)為追求優(yōu)越感是人格心理發(fā)展的源泉之一，每個(gè)孩子都在追求優(yōu)越感。父母或教師的任務(wù)就是要將追求引向富有成效和有益的方向。當(dāng)教師從孩子某一個(gè)方面的特長(zhǎng)入手，讓孩子相信自己可以再其他領(lǐng)域獲得同樣的成功，那么教師的任務(wù)就變得容易得多。

兒童的人格教育讀后感分享【篇4】

六月的共讀是《兒童的人格教育》，作者是奧地利著名心理學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒。一開(kāi)始覺(jué)得這是一本很枯燥的理論性書(shū)籍，慢慢讀來(lái)，感覺(jué)還是挺有意思的。全書(shū)一共十三章，不單單是理論性的陳述，還有典型事例的分析，讓我們了解了自卑情結(jié)和追求優(yōu)越的概念，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，如何預(yù)防自卑情結(jié)，并通過(guò)家庭環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境去闡述，在不同環(huán)境下，自卑情結(jié)的兒童表現(xiàn)形式以及如何預(yù)防矯正。

“所有的兒童都有一種天生的自卑感，它會(huì)激發(fā)兒童的想象力，激勵(lì)他嘗試通過(guò)改善自己的處境來(lái)消除自己的心理自卑感，追求優(yōu)越感?！逼鋵?shí)在每個(gè)人心里都藏著自卑的種子，只是有些人能夠通過(guò)展示優(yōu)越感，把它深深掩埋，而有的人卻讓它生根發(fā)芽，高高舉著自卑的旗幟，埋頭在自己的世界里。只有通過(guò)成功地追求優(yōu)越感，我們才能克服自卑感。“每個(gè)孩子都在追求優(yōu)越感。父母或老師的任務(wù)就是要將這種追求引向富有成效和有益的方向，確保追求優(yōu)越感能給孩子帶來(lái)心理健康和幸福，而不是神經(jīng)癥和精神錯(cuò)亂。”

阿德勒在書(shū)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)：一個(gè)被剝奪了對(duì)未來(lái)信心的孩子就會(huì)從現(xiàn)實(shí)中退縮，就會(huì)在生活中無(wú)益和無(wú)用的方面追求一種補(bǔ)償。教育者最為重要的任務(wù)，或者說(shuō)神圣的職責(zé)，就是確保每一個(gè)學(xué)生不會(huì)喪失勇氣，并使那些已經(jīng)喪失了勇氣的學(xué)生，通過(guò)教育重新獲得信心。這就是教師的天職，因?yàn)橹挥袃和瘜?duì)未來(lái)充滿希望、充滿勇氣，教育才可能成功。我們的身邊有不少的孩子，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，總是給自己找借口，“題目太難了”“要背的內(nèi)容太多了”“今天太累了，明天再做也不遲”……慢慢地堆積，堆積得越來(lái)越多，最后干脆放棄吧！于是，就成為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，上課無(wú)精打采，下課生龍活虎，作業(yè)次次要補(bǔ)，考試屢屢失敗……不僅讓老師和家長(zhǎng)頭疼，他自己也會(huì)很沮喪。

身為教師的我們，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走出自卑感，追求優(yōu)越感，這讓我不由地想到了我們七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，文中這樣寫(xiě)道：“我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到完成了自己想要完成的，達(dá)到了自己的目標(biāo)，然后再回頭看時(shí)，不禁對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和自豪?！蹦D·亨特告訴我們無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。我們可以給孩子們制定一個(gè)小目標(biāo)，等他完成之后，再制定下一個(gè)小目標(biāo)，直到他完成大的目標(biāo)。就像我們背誦一篇文言文，先背誦一段或者幾段，分次背誦，這樣就能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利地背誦完全篇。

教師要利用好學(xué)生的成功，把成功當(dāng)作他們獲取更多知識(shí)的墊腳石。記得網(wǎng)課期間，早讀視頻會(huì)議檢查背誦，抽查時(shí)間比較短，不能及時(shí)檢查每一位同學(xué)，潘同學(xué)課下發(fā)了自己的背誦視頻給我，我接著在上課的時(shí)候表?yè)P(yáng)了她的做法，稱贊她學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，并且告訴大家可以隨時(shí)給我發(fā)背誦的視頻，如果有疑問(wèn)也可以隨時(shí)給我發(fā)消息。之后，不少同學(xué)給我發(fā)來(lái)了背誦的視頻，還有同學(xué)針對(duì)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容頻頻發(fā)問(wèn)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)也多了起來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情也高漲了起來(lái)。我們的學(xué)生需要的就是這一個(gè)個(gè)小小的墊腳石，幫助他們走向更大的成功。

要想清除雜草，最好的辦法就是在這個(gè)地方種上莊稼。要清除我們心靈的雜草，就必須追求優(yōu)越感，樹(shù)立自信，我們作為一名園丁，就要在孩子的心田里播撒一粒種子，讓他們生根發(fā)芽，長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。

兒童的人格教育讀后感分享【篇5】

1.沒(méi)有得到疼愛(ài)的孩子的性格特征—在孩提時(shí)遭受過(guò)虐待，造成了他們冷酷的性格，使他們心生嫉妒和恨意，不能容忍別人的幸福。當(dāng)這些人管教孩子時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為孩子的童年不應(yīng)該比自己的童年更幸福。有些父母也有這種觀點(diǎn)。

2.所有的兒童都有一種與生俱來(lái)的自卑感，它會(huì)激發(fā)兒童的想象力，激勵(lì)他們通過(guò)改善自己的處境來(lái)消除自卑感。改善處境的結(jié)果是減輕自卑感。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這叫做心理補(bǔ)償。

3.理想的學(xué)校應(yīng)該是連接家庭和廣闊現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，理想的學(xué)校不僅應(yīng)該是教授書(shū)本知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是教授生活知識(shí)和藝術(shù)的園地。

4.如果孩子喜歡倚靠在某樣?xùn)|西上，我們立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子具有焦慮和依賴性等特質(zhì)。把他與我們熟知的類似兒童進(jìn)行比較，我們就可以重構(gòu)這個(gè)類型的孩子的人格，即被溺愛(ài)孩子的人格。

兒童的人格教育讀后感分享【篇6】

孩子總會(huì)因?yàn)樽约号c同伴的不一樣而產(chǎn)生優(yōu)越感或自卑感，作為教師應(yīng)該激勵(lì)孩子并給她鼓勵(lì)，與她建立良好的關(guān)系，讓她嘗試改善自己或環(huán)境來(lái)消除自己的心理自卑感。但現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤：家長(zhǎng)和教師在沒(méi)有進(jìn)行了解的情況下，將孩子的自卑感理解為逃避、偷懶亦或是“笨”，對(duì)孩子惡語(yǔ)相向或置之不理，使孩子的自卑心理惡性循環(huán)，并逐漸喪失對(duì)人群的歸屬感，盡管他們時(shí)刻渴望著。

我們有必要深刻的反思對(duì)孩子的教育是否正確，對(duì)孩子的教育是否過(guò)于嚴(yán)厲或是溫和。當(dāng)前，我們應(yīng)盡力做到去理解孩子，走進(jìn)他們的內(nèi)心，不斷地鼓勵(lì)孩子讓他們勇敢的面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題。要給予孩子持續(xù)的信任，發(fā)展他的自信，過(guò)多的批評(píng)會(huì)造成怯懦和不自信；給予自由和機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子自立。對(duì)孩子正確的教育是我們身為人師的幸福，而錯(cuò)誤的教育是我們的痛苦和愧疚。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)并伴隨其一生的。

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