川教版歷史教案11篇

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川教版歷史教案(篇1)

第14課 宋元的文化藝術(shù)

一、司馬光于《資治通鑒》

司馬光是北宋著名的政治家和史學(xué)家，修成編年體通史《資治通鑒》，該書(shū)記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的歷史，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給統(tǒng)治者提供了借鑒。

二、宋詞和元曲

宋代在文學(xué)上的突出成就是詞的興盛。宋代涌現(xiàn)出來(lái)很多杰出的詞人，其中最著名的有北宋的柳永、蘇軾，兩宋之際的李清照和南宋的辛棄疾。蘇軾，是北宋最杰出的文學(xué)家，在多數(shù)文學(xué)形式方面均有很高的成就。開(kāi)創(chuàng)了豪邁奔放的新詞風(fēng)，代表作有《念奴嬌·赤壁懷古》等。

李清照發(fā)明了婉約的詞風(fēng)，擅長(zhǎng)以淺近的語(yǔ)句、白描的手法，來(lái)表現(xiàn)自己真摯的感情，取得了很高的成就。辛棄疾繼承并發(fā)展了蘇軾的豪放詞風(fēng)。他以悲壯慷慨的詞，抒發(fā)自己的豪情壯志和悒不平之氣。其中以《破陣子·為陳同甫賦狀語(yǔ)以寄之》最為著名。

元曲以雜劇為主。雜劇作家輩出，關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖，合稱(chēng)“元曲四大家”。關(guān)漢卿最為著名，他一生寫(xiě)過(guò)60多種雜劇，其中《竇娥冤》是他的代表作。

三、繪畫(huà)和書(shū)法

宋微宗在繪畫(huà)和書(shū)法方面均有很高的造詣，他的花鳥(niǎo)畫(huà)細(xì)致傳神，“瘦金體”書(shū)法自成一家。張擇端擅長(zhǎng)畫(huà)風(fēng)俗畫(huà)。他的《清明上河圖》代表了宋代社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)的最高成就。宋代的書(shū)法家中，蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄號(hào)稱(chēng)為“北宋四大家”。趙孟頫則為元代書(shū)法巨匠。趙書(shū)用筆圓潤(rùn)，骨力秀勁，世稱(chēng)“趙體’.

第三單元多民族大一統(tǒng)國(guó)家的鞏固與發(fā)展————明清

第15課 明朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度

一、明朝的建立與制度

元末紅巾起義爆發(fā)。1368年，朱元璋建立明朝，同年占領(lǐng)大都。朱元璋在地方廢除行中書(shū)省，設(shè)立三司，分管民政、刑獄和軍政，三司互不相屬，直接對(duì)中央負(fù)責(zé)。在中央，取消中書(shū)省，廢除宰相制度，提高吏戶(hù)禮兵刑工六部的地位，使其直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。制定和頒布《大明律》和《太浩》，完善司法制度。完善學(xué)校制定，實(shí)行科舉，以八股取士。

二、明成祖遷都北京

明太祖死后，繼位的建文帝采取措施撤藩。燕王朱棣以“清君側(cè)”為名，起兵南下，奪取了侄子的皇位，是為明成祖。明成祖登基后，改北平為北京，14，正式遷都北京。明成祖進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，繼續(xù)執(zhí)行削藩政策。明成祖正式設(shè)立內(nèi)閣，同時(shí)又重用宦臣，設(shè)立東廠(chǎng)。

川教版歷史教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

了解土地改革的必要性;知道《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布;了解土地改革的開(kāi)展及基本完成;土地改革的意義。指導(dǎo)學(xué)生分析土地改革的作用，培養(yǎng)其運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查，如采訪(fǎng)老人、查閱地方志、閱讀鄉(xiāng)土教材等，使其感受土地改革給農(nóng)民生產(chǎn)、生活帶來(lái)的巨大變化。向?qū)W生推薦有關(guān)土地改革的小說(shuō)和影視作品，如：《暴風(fēng)驟雨》等。引導(dǎo)學(xué)生從教師提供的圖片、史料、數(shù)據(jù)中，用對(duì)比、歸納的方法掌握歷史知識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)土地改革的勝利進(jìn)一步鞏固了人民民主專(zhuān)政的政權(quán)，為即將進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)民在2000多年的封建社會(huì)一直憧憬的“耕者有其田”的理想終于在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了，激發(fā)熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的感情。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)前課，指出在抗美援朝的同時(shí)，黨中央在新解放區(qū)(部分少數(shù)民族地區(qū)除外)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民完成了土地制度改革。

調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)成果匯報(bào)。

《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布

教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充此前解放區(qū)進(jìn)行的土地改革的情況。

小組討論：為什么要進(jìn)行土地改革?不改革行嗎?

學(xué)生課前搜索、適當(dāng)展示《中華人民共和國(guó)土地改革法》的部分條款。

放映一段有關(guān)土地改革的紀(jì)錄片。

簡(jiǎn)單閱讀了解小字內(nèi)容。

土地改革的意義

探究分析：土地改革有什么意義?

遼寧農(nóng)民土改后給毛主席的一封信(摘錄)：

敬愛(ài)的毛主席：

我們是遼東省(今遼寧省)寬甸縣最偏僻的一個(gè)村。全村152戶(hù)，2511畝地，11戶(hù)地主、富農(nóng)就占了1000多畝。我們祖祖輩輩做夢(mèng)也在想著有一天自己能有三畝、五畝的地，能在自己的土地上耕種，那有多高興啊!現(xiàn)在經(jīng)過(guò)土改，這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。過(guò)去在別人地里出力，現(xiàn)在在自己土地里出力勞動(dòng);過(guò)去是一個(gè)肩給地主扛著飯碗，現(xiàn)在勞動(dòng)成果完全自己所得，這樣我們生產(chǎn)的勁頭怎能不大呢?土改前俺的房子不如地主家牲口棚，出門(mén)要彎腰，進(jìn)門(mén)要低頭，現(xiàn)在搬進(jìn)土改時(shí)分到的新房子。村民王明連說(shuō)：“土改前我家四條腿是小板凳，帶毛的是耗子，現(xiàn)在呢，牲口棚里拴著一頭牛，一頭驢，全是有毛的四條腿。”

自由空間：朗讀反映土改的《暴風(fēng)驟雨》、《太陽(yáng)照在桑干河上》等小說(shuō)作品中的片段，分享交流感受，加深對(duì)土改的認(rèn)識(shí)。

川教版歷史教案(篇3)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

了解第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)。知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國(guó)憲法》。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

了解第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù);“一五”計(jì)劃期間經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的主要成就。知道1954年召開(kāi)了第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)并頒布了第一部《中華人民共和國(guó)憲法》。指導(dǎo)學(xué)生利用《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》，培養(yǎng)其讀圖、識(shí)圖能力;引導(dǎo)學(xué)生思考“共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)”，培養(yǎng)其歸納、概括歷史問(wèn)題的能力以及綜合分析能力。

過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生在《第一個(gè)五年計(jì)劃工業(yè)交通建設(shè)主要成就分布示意圖》中找出“一五”期間，我國(guó)在重工業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)方面取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖獲取有效信息的方法。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合教師提供的影像資料、史料和圖片，訓(xùn)練學(xué)生從資料中提取有效信息、分析歷史史實(shí)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)第一個(gè)五年計(jì)劃的超額完成，使我國(guó)開(kāi)始改變了工業(yè)落后的面貌，向社會(huì)主義工業(yè)化邁進(jìn);全國(guó)人民代表大會(huì)的召開(kāi)和中華人民共和國(guó)第一部憲法的頒布，標(biāo)志我國(guó)社會(huì)主義民主政治體制的基本形成。

導(dǎo)入

小助教復(fù)習(xí)舊知。

提問(wèn)：國(guó)民經(jīng)濟(jì)五年計(jì)劃是報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)詞。你知道我國(guó)第一個(gè)五年計(jì)劃是從什么時(shí)候開(kāi)始的嗎?

第一個(gè)五年計(jì)劃

教師簡(jiǎn)略補(bǔ)充有關(guān)過(guò)渡時(shí)期總路線(xiàn)的知識(shí)。

講一講：第一個(gè)五年計(jì)劃的基本任務(wù)有哪些?為什么要完成這幾項(xiàng)任務(wù)?

讀圖分析：結(jié)合《第一個(gè)五年計(jì)劃成就示意圖》，說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)五年計(jì)劃取得的代表性成就。

歷史統(tǒng)計(jì)：“一五”計(jì)劃期間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就。下表是幾項(xiàng)主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量，請(qǐng)算一算1957年比1952年增長(zhǎng)多少，按百分比填入表內(nèi)

項(xiàng)目19521957增長(zhǎng)百分比

鋼(萬(wàn)噸)

原煤(萬(wàn)噸)

糧食(萬(wàn)噸)

棉花(萬(wàn)噸)

動(dòng)手找資料：課文列出了我國(guó)國(guó)產(chǎn)第一輛汽車(chē)、第一架飛機(jī)產(chǎn)生以及建成第一座公路、鐵路兩用橋等資料。請(qǐng)查找資料，說(shuō)出我國(guó)第一套國(guó)產(chǎn)6000千瓦發(fā)電機(jī)組、第一輛國(guó)產(chǎn)拖拉機(jī)、第一塊國(guó)產(chǎn)手表產(chǎn)生的時(shí)間和它們的生產(chǎn)企業(yè)名稱(chēng)。

共和國(guó)第一部憲法的頒布

議一議：為什么說(shuō)新中國(guó)第一部憲法是一部社會(huì)主義類(lèi)型的憲法?

課外上網(wǎng)：你能通過(guò)強(qiáng)大的網(wǎng)上搜索功能查找到我國(guó)多次制訂憲法的歷史過(guò)程嗎?如果還未掌握這方面的技巧，可向同學(xué)和老師請(qǐng)教。然后，設(shè)法找到1993年和1999年兩次憲法“修正案”的內(nèi)容，看看在哪些方面作了重要的修改?

課前采訪(fǎng)：讓學(xué)生當(dāng)小記者對(duì)當(dāng)?shù)氐娜嗣翊磉M(jìn)行采訪(fǎng)，了解什么是全國(guó)人民代表大會(huì)?人民代表是怎樣產(chǎn)生的?他能行使怎樣的職權(quán)?

小作業(yè)：編制一張《“一五”計(jì)劃主要成就表》。

川教版歷史教案(篇4)

第3課《國(guó)共合作抗日》

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí) 了 解 中共與國(guó)民黨建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的過(guò)程

掌 握 臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)

能力訓(xùn)練過(guò)程方法 識(shí)圖列表復(fù)述戰(zhàn)役 根據(jù)圖例符號(hào)意思，識(shí)別戰(zhàn)役空間分布情況，了解進(jìn)程;配合列表，擬順知識(shí)要素;通過(guò)復(fù)述，學(xué)得論從史出方法

重現(xiàn)情景體驗(yàn)情感 通過(guò)課本插圖以及收集到的資料，重現(xiàn)當(dāng)年激戰(zhàn)情景，體驗(yàn)中國(guó)軍人英勇獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)主義精神

討論探索 多角度分析國(guó)共合作抗日的戰(zhàn)線(xiàn)，戰(zhàn)場(chǎng)及不同的作用

情感態(tài)度價(jià) 值 觀 愛(ài)國(guó)情感 國(guó)共兩黨的愛(ài)國(guó)軍人在國(guó)家危難之時(shí)，不惜流血犧牲，英勇抗擊日寇，體現(xiàn)了炎黃子孫強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)

思想意識(shí) 初步了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)八路軍、新四軍及人民武裝是抗日中流砥柱

教學(xué)重點(diǎn) 臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)

教學(xué)難點(diǎn) 臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)的勝利說(shuō)明了什么?

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧前課學(xué)過(guò)的線(xiàn)索，討論回答問(wèn)題：

_七七事變發(fā)生時(shí)和九一八事變發(fā)生時(shí)的時(shí)局有什么變化?

(a.日軍：已由進(jìn)攻東北發(fā)展為準(zhǔn)備進(jìn)攻華北乃至整個(gè)中國(guó)。

b.中國(guó)：國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)停止，共產(chǎn)黨的軍隊(duì)改編為八路軍和新四軍，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)正式建立。

c.國(guó)民黨軍隊(duì)：由“不抵抗”轉(zhuǎn)為“堅(jiān)決抵抗”。

d.結(jié)論：九一八事變后的抗戰(zhàn)是局部的，七七事變后的抗戰(zhàn)是全國(guó)性的。)

承上啟下，教師講授：(一邊板書(shū)示意草圖，一邊介紹戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)勢(shì))七七事變后，日軍占領(lǐng)了北平、天津，向西進(jìn)攻山西，共產(chǎn)黨和國(guó)民黨實(shí)現(xiàn)了合作的八路軍配合國(guó)民黨軍隊(duì)作戰(zhàn)，取得平型關(guān)大捷。不久，另一路日軍從山東南下，在臺(tái)兒莊北國(guó)民黨的軍隊(duì)殲滅了。后來(lái)八路軍在華北__多公里戰(zhàn)線(xiàn)上，發(fā)動(dòng)百團(tuán)大戰(zhàn)，沉重打擊了日軍。臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)的具體情況，請(qǐng)大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容。(布置學(xué)生閱讀92——97頁(yè)全課內(nèi)容，對(duì)重要的時(shí)間、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記，按小組交流個(gè)人看法，要求人人過(guò)關(guān)。)

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

國(guó)共兩黨合作抗日的實(shí)現(xiàn)

探討紅軍脫帽換裝的原因，了解國(guó)共合作抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)形成的過(guò)程

臺(tái)兒莊戰(zhàn)役(先概述四大會(huì)戰(zhàn))

組織學(xué)生通過(guò)列表，回答平型關(guān)大捷的知識(shí)點(diǎn)：

戰(zhàn)役名稱(chēng) 時(shí)間 地點(diǎn) 中國(guó)軍隊(duì) 意義

平型關(guān)大捷 1937.9 山西太原附近 八路軍 抗戰(zhàn)以來(lái)第一次大捷

組織學(xué)生通過(guò)列表，回答臺(tái)兒莊戰(zhàn)役的知識(shí)點(diǎn)：

戰(zhàn)役名稱(chēng) 時(shí)間 地點(diǎn) 中國(guó)軍隊(duì) 意義

臺(tái)兒莊戰(zhàn)役 1938.春 山東臺(tái)兒莊 第五戰(zhàn)區(qū)國(guó)民黨軍隊(duì) 抗戰(zhàn)以來(lái)最重大的勝利

組織學(xué)生講故事，再現(xiàn)當(dāng)年中國(guó)軍隊(duì)英勇作戰(zhàn)的歷史情景，感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。講述王銘章的故事。

教師小結(jié)、過(guò)渡：這兩次戰(zhàn)役都是在正面戰(zhàn)場(chǎng)上阻擊日軍的進(jìn)攻，平型關(guān)大捷由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍取得，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役的勝利由第五戰(zhàn)區(qū)的國(guó)民黨軍隊(duì)取得。后來(lái)，隨著戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的變化，共產(chǎn)黨開(kāi)辟了敵后抗日根據(jù)地，日軍以主要兵力對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行“囚籠政策”。

川教版歷史教案(篇5)

教學(xué)目的一、識(shí)記與理解

1、記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間，記住“戰(zhàn)國(guó)七雄”;

2、理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及其影響;

3、了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。

二、能力與方法

通過(guò)對(duì)七國(guó)關(guān)系及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)、外資特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀的初步教育，通過(guò)孫臏、張儀等人的事跡，進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀的教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

“戰(zhàn)國(guó)”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”的含義;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役和的軍事家。

2、教學(xué)難點(diǎn)：“合縱”和“連橫”的含義。

五、教學(xué)方法思考引導(dǎo)法圖示說(shuō)明分析歸納比較

六、教學(xué)用具課件圖示課時(shí)：1課時(shí)課型：新授課

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入(展示年代示意圖)

公元前771年西周結(jié)束以后，周平王于公元前770年將都城遷到洛邑，周王朝的歷史得到繼續(xù)，從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我國(guó)的歷史進(jìn)入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。春秋時(shí)期，相繼爭(zhēng)霸的(齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐被稱(chēng)為春秋五霸，長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，使周王朝的威信和地位進(jìn)一步降低，同時(shí)，也加速了民族的融合;當(dāng)時(shí)的一些改革措施，在一定程度上也推進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍隊(duì)的建設(shè)。春秋之后，我國(guó)進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，今天，我們接著學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄。

閱讀教材資料，介紹這段時(shí)間為什么被稱(chēng)為戰(zhàn)國(guó)----戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，爭(zhēng)奪激烈。(展示賞功宴樂(lè)銅壺)

自西周分封諸侯，中國(guó)的歷史地圖上出現(xiàn)過(guò)許許多多的諸候國(guó)。但是經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期三百來(lái)年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大國(guó)兼并小國(guó)，強(qiáng)國(guó)吞并弱國(guó)，到戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始的時(shí)候，諸侯國(guó)已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國(guó)。

一、戰(zhàn)國(guó)七雄

戰(zhàn)國(guó)七雄----齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是戰(zhàn)國(guó)七雄的天下。七國(guó)中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉。春秋時(shí)期的晉國(guó)在戰(zhàn)國(guó)地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。原來(lái)晉國(guó)已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。歷把這件事叫做“三家分晉”。而春秋時(shí)期的最后一個(gè)霸主勾踐所在的越國(guó)，雖然地盤(pán)不小，但其整實(shí)力較弱，在戰(zhàn)國(guó)中期被楚國(guó)滅亡。

思考：如何理解“周王已無(wú)足輕重，諸侯國(guó)也更少”

周王已無(wú)足輕重----說(shuō)明周王室還存在，但王權(quán)衰落，實(shí)際已經(jīng)成為小國(guó)。春秋時(shí)，各大國(guó)表面上還尊敬周王，但此時(shí)，大國(guó)已經(jīng)根本不把周王放在眼里。“春秋時(shí)，猶宗周王，而七國(guó)時(shí)絕不言王矣。

諸侯國(guó)也更少----諸侯國(guó)在西周中后期有幾百個(gè)，春秋時(shí)期有140多個(gè)，戰(zhàn)國(guó)初期減少到20多個(gè),主要有七個(gè)(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)，它們長(zhǎng)期左右形勢(shì)的發(fā)展，其余如宋、衛(wèi)、魯、曾、鄒等都是小國(guó)。戰(zhàn)國(guó)后期，秦國(guó)勢(shì)力強(qiáng)大。諸侯國(guó)的大量減少，說(shuō)明統(tǒng)一的趨勢(shì)日漸明顯，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)具有統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。

戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置的記憶方法:齊楚秦燕--東南西北趙魏韓---上中下.戰(zhàn)國(guó)七雄簡(jiǎn)表---記住戰(zhàn)國(guó)七雄的都城及新舊稱(chēng)呼,同時(shí)課件介紹當(dāng)時(shí)都城的發(fā)展。二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期從公元前475年到公元前221年秦滅六國(guó)，一共經(jīng)歷了250多年。在這一時(shí)期，七雄之間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，比春秋時(shí)期更加劇烈，規(guī)模也更大，一個(gè)戰(zhàn)役便要出動(dòng)幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)的兵力，一次戰(zhàn)爭(zhēng)便要一年兩年、三年五年地打下去，戰(zhàn)國(guó)便因此而得名。

諸侯國(guó)之間為了贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，都各自發(fā)動(dòng)了一系列的改革，如魏國(guó)的李悝變法、楚國(guó)的吳起變法、秦國(guó)的商鞅變法等等。他們的改革從政治、軍事和經(jīng)濟(jì)等方面入手，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)，有力的促進(jìn)了變法國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和軍隊(duì)的強(qiáng)大，這也為他們?cè)谥T侯戰(zhàn)爭(zhēng)中取得主動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)歸納戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，他們主要具有以下這些特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)位閱讀教材，自己進(jìn)行歸納總結(jié)。

引導(dǎo)回答：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)如下1、戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)手段的發(fā)展：

武器改進(jìn)，鐵兵器出現(xiàn)(課件展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兵器);

軍隊(duì)構(gòu)成變化，步兵和騎兵成為主要的兵種;(課件展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的騎兵和步兵圖);攻防技術(shù)提高(都城和邊境修建堅(jiān)固的工事，課件展示各國(guó)修建的長(zhǎng)城)

2、戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模擴(kuò)大，爭(zhēng)奪激烈。(兵額增加—秦國(guó)帶甲百萬(wàn)，魏國(guó)帶甲36萬(wàn)，趙國(guó)數(shù)十萬(wàn)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙軍被殺40多萬(wàn)，秦將王翦攻楚，帶兵60萬(wàn))

3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”(學(xué)生閱讀了解)

圍魏救趙(也稱(chēng)桂陵之戰(zhàn))十幾年過(guò)去后，魏和齊又發(fā)生了馬陵之戰(zhàn)。這一次，魏國(guó)向它南邊的韓國(guó)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。韓國(guó)也向齊國(guó)求救，齊國(guó)仍舊派孫臏為軍師，仍舊以“圍魏救趙”的戰(zhàn)術(shù)，出兵去救韓國(guó)。魏國(guó)派龐涓率領(lǐng)10萬(wàn)大軍迎戰(zhàn)孫臏。但孫臏卻避開(kāi)了正面交鋒，主動(dòng)把軍隊(duì)后撤，后撤中，每天減少燒飯的軍灶，制造軍隊(duì)大量逃亡的假象，引誘龐涓來(lái)追。龐涓緊追不休，輕敵猛進(jìn)，一直追到馬陵的一棵大樹(shù)之下，齊國(guó)的伏兵忽然萬(wàn)箭齊發(fā)，箭如雨下，魏軍大亂，自相踐踏，十萬(wàn)雄師，一朝覆沒(méi)，龐涓拔劍自殺。這一仗，齊國(guó)又獲大勝。經(jīng)過(guò)桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)，齊國(guó)的軍師孫臏聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最的軍事家。

4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起

孫臏，戰(zhàn)國(guó)時(shí)軍事家。在今山東人。孫武后代。與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(去膝蓋骨)，故稱(chēng)孫臏。后經(jīng)齊國(guó)使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車(chē)，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。(田忌賽馬)

馬陵之戰(zhàn)以后，魏國(guó)衰落下去，齊國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。這時(shí)候，西方的秦國(guó)，由于商鞅變法成功，正在迅速崛起。因此，魏國(guó)衰落以后，又出現(xiàn)齊、秦兩強(qiáng)東西對(duì)峙的局面。齊國(guó)和秦國(guó)為了爭(zhēng)取盟國(guó)，擊敗對(duì)方，在不斷進(jìn)行軍事斗爭(zhēng)的同時(shí)，又展開(kāi)合縱、連橫的外交斗爭(zhēng)。

三、合縱與連橫合縱---合眾勢(shì)以攻一強(qiáng)連橫---事一強(qiáng)以攻眾弱

合縱就是東方六國(guó)聯(lián)合抗秦。這種聯(lián)合從地理位置上來(lái)說(shuō)是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。首先起來(lái)推行合縱政策的是魏國(guó)人公孫衍。不過(guò)，他沒(méi)有取得什么成效。后來(lái)合縱政策最主要的代表人物是蘇秦(洛陽(yáng)人)。蘇秦奔走于東方多國(guó)之間，身佩六國(guó)相印，在他的游說(shuō)推動(dòng)下，東方各國(guó)一度合縱攻秦，迫使秦國(guó)吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國(guó)遭到一定的挫折。

連橫就是勸說(shuō)一國(guó)幫助秦國(guó)進(jìn)攻其它各國(guó)。這種聯(lián)合是西邊的秦國(guó)與東邊各國(guó)之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國(guó)人張儀。秦國(guó)用張儀為相，讓他推行連橫政策。當(dāng)時(shí)東方的齊楚兩大國(guó)結(jié)成聯(lián)盟，秦國(guó)要跟齊國(guó)爭(zhēng)雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。

同學(xué)們自學(xué)張儀說(shuō)楚。

合縱連橫的斗爭(zhēng)，持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。各國(guó)一會(huì)兒加入合縱，跟楚國(guó)搞聯(lián)合，跟齊國(guó)搞聯(lián)盟，一會(huì)兒又跟秦國(guó)抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無(wú)常?！俺啬撼钡某烧Z(yǔ)就是這么來(lái)的?！贿^(guò)，雖然斗爭(zhēng)很復(fù)雜，情況多變化，形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭(zhēng)和復(fù)雜的合縱連橫斗爭(zhēng)中，楚國(guó)和齊國(guó)先后衰落下去，秦國(guó)卻越來(lái)越強(qiáng)。

課堂小結(jié)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

1.作為一個(gè)時(shí)期的名稱(chēng)，“戰(zhàn)國(guó)”因戰(zhàn)爭(zhēng)眾多、爭(zhēng)奪激烈而得名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是指(D)A.約公元前21世紀(jì)--約公元前16世紀(jì)B.約公元前16世紀(jì)--約公元前11世紀(jì)

C.公元前770年-公元前476年D.公元前475年-公元前221年2.下列諸侯國(guó)中，不屬于戰(zhàn)國(guó)七雄的是(B)A.齊國(guó)B.晉國(guó)C.楚國(guó)D.趙國(guó)

3.戰(zhàn)國(guó)中期，采用圍魏救趙的辦法打敗魏國(guó)的軍事家是(B)A.孫武B.孫臏C.吳起D.伍子胥4.人物下列中，生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家是(C)A.孫武B.張儀C.孫臏D.蘇秦

5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。主要的兵種有(B)A.車(chē)兵B(niǎo).步兵和騎兵C.水兵D.藤甲兵

6.“紙上談兵”的成語(yǔ)典故源自于長(zhǎng)平之戰(zhàn)，指缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭(zhēng)中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是(B)

A.秦國(guó)和齊國(guó)B.魏國(guó)和趙國(guó)C.秦國(guó)和楚國(guó)D.秦國(guó)和趙國(guó)

7.《孫子兵法》是我國(guó)現(xiàn)存的年代最早的一部兵書(shū)。該書(shū)的作者是(A)

A.孫武B.孫臏C.吳起D.白起

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓

二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)

戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)：

1、戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)手段的發(fā)展;

2、戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模擴(kuò)大，爭(zhēng)奪激烈;

3、戰(zhàn)役發(fā)生----“圍魏救趙”、“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”

4、軍事家涌現(xiàn)----孫臏、白起

三、合縱與連橫

合縱----合眾勢(shì)以攻一強(qiáng)蘇秦連橫----事一強(qiáng)以攻眾弱張儀

川教版歷史教案(篇6)

基礎(chǔ)知識(shí)

了 解

第一屆中國(guó)人民協(xié)商會(huì)議、開(kāi)國(guó)大典、西藏和平解放等知識(shí)要點(diǎn)

掌 握

新中國(guó)建立的主要標(biāo)志(施政方針、國(guó)家機(jī)構(gòu)、國(guó)旗、國(guó)歌、首都、公元紀(jì)年等)

能力訓(xùn)練過(guò)程方法

閱讀資料概括表達(dá)

毛澤東為人民英雄紀(jì)念碑所題文字的歷史含義和現(xiàn)實(shí)意義，開(kāi)國(guó)大典的盛況，祖國(guó)大陸統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)

對(duì)比鑒別

第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議和第一屆中央人民政府委員會(huì)首次會(huì)議的異同

討論探索

新民主主義革命勝利和新中國(guó)建立的歷史意義、基本經(jīng)驗(yàn)

情感態(tài)度價(jià)值觀

愛(ài)國(guó)情感

新中國(guó)是在經(jīng)歷了百余年的屈辱、抗?fàn)幒吞剿髦?，才建立起?lái)的。我們一定要熱愛(ài)祖國(guó)，把她建設(shè)得越來(lái)越繁榮富強(qiáng)

民族團(tuán)結(jié)

新中國(guó)在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)方面做了許艱苦細(xì)致的工作，實(shí)現(xiàn)了西藏的和平解放，這個(gè)大好局面是必須加以珍惜的

教學(xué)重點(diǎn) 第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議和開(kāi)國(guó)大典

教學(xué)難點(diǎn) 新中國(guó)成立的歷史意義

課時(shí)：1課時(shí)

課型： 新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課

方式與方法：綜合啟發(fā)式教學(xué)

教具：地圖冊(cè)、開(kāi)國(guó)大典相關(guān)多媒體、圖

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的知識(shí)線(xiàn)索，按“資料·人民英雄紀(jì)念碑碑文”梳理下列“綱要信號(hào)”：

┢────────────民主主義革命────────────┓

上溯到1840年→

30年以來(lái)(新民主主義革命)————————————→

3年以來(lái)

舊民主主義革命→

國(guó)民革命(北伐)→

土地革命→

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)→

解放戰(zhàn)爭(zhēng)

承上啟下，教師講授：三大戰(zhàn)役勝利不久，中國(guó)共產(chǎn)黨就在河北平山的西柏坡村召開(kāi)了七屆二中全會(huì)，為建立新中國(guó)做好了思想上、理論上的準(zhǔn)備。今天我們接著了解，當(dāng)年怎樣在組織機(jī)構(gòu)上完成建國(guó)工作。(安排學(xué)生先閱讀全文，作讀書(shū)標(biāo)記;然后探索、交流、討論、練習(xí))

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

討論回答：毛澤東和周恩來(lái)所說(shuō)的“進(jìn)京趕考”指的是什么?(指的是新中國(guó)的建立、鞏固、建設(shè)和發(fā)展，包括政治、軍事、外交、民族、文化、經(jīng)濟(jì)等各方面工作，其中最重要的任務(wù)是經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因?yàn)樾轮袊?guó)建立之前，中國(guó)共產(chǎn)黨為了替人民打天下，主要從事政治和軍事的斗爭(zhēng)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)。)

第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議

①會(huì)議通過(guò)了《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》。綱領(lǐng)規(guī)定了新中國(guó)的名稱(chēng)、新中國(guó)的性質(zhì)即各階級(jí)在國(guó)家政權(quán)中的地位，人民是國(guó)家的主人。《共同綱領(lǐng)》還給新中國(guó)規(guī)定了國(guó)家機(jī)關(guān)總則。《共同綱領(lǐng)》集中體現(xiàn)當(dāng)時(shí)全國(guó)各族人民意志和利益，起了臨時(shí)憲法的作用。

②會(huì)議選舉了中華人民共和國(guó)中央人民政府委員會(huì)和政府主席。

③會(huì)議確定了國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)都和紀(jì)年方式，

④決定建立人民英雄紀(jì)念碑。

開(kāi)國(guó)大典

1、讓學(xué)生觀看第3、4頁(yè)記載開(kāi)國(guó)大典盛況的插圖，開(kāi)展“接力講述開(kāi)國(guó)大典盛況”的活動(dòng)。(可以按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、重要講話(huà)、慶典議程等基本要素分解提問(wèn)、回答)

設(shè)問(wèn)：在開(kāi)國(guó)大典上，人們聽(tīng)到國(guó)歌、看到了國(guó)旗，這些新中國(guó)的象征是怎樣確定下來(lái)的呢?(回顧剛講的內(nèi)容)(是在第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議上確定下來(lái)的)

(1) 這一屆政治協(xié)商會(huì)議與1946年在重慶舉行的政治協(xié)商會(huì)議有什么聯(lián)系和區(qū)別?

川教版歷史教案(篇7)

課程標(biāo)準(zhǔn)】了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度是怎樣建立起來(lái)的?秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?

能力與方法：通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jī)的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：秦滅六國(guó)的意義。秦朝專(zhuān)制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。

難點(diǎn)：1、秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

談話(huà)導(dǎo)入新課

回憶商鞅變法與長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。

回憶發(fā)言。

講授新課

一、“秦王掃六合”

1、1、讀李白詩(shī)，分析反映的歷史事實(shí)。找出完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國(guó)的主客觀原因，師總結(jié)。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結(jié)。

2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化?

閱讀，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

討論、發(fā)言，得出結(jié)論。

二、秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的建立

1、談話(huà)法解決“皇帝”的稱(chēng)號(hào)及其權(quán)力。

2、如何治理國(guó)家?討論后閱讀教材，然后歸納，落實(shí)在書(shū)上。

3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。

學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理。

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明了那些問(wèn)題?

2、為什么要這樣做?做了后，有什么好處?

3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施?

談分的影響。

仔細(xì)看圖回答1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國(guó)銅錢(qián)作為統(tǒng)一的貨幣。

思考回答老師的問(wèn)題。

課堂小結(jié)

學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果。

課后作業(yè)

寫(xiě)心得與疑問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，準(zhǔn)確把握教材

川教版歷史教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握中華文明起源過(guò)程中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

2.了解中華文明起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。熟練掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概念。進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展特點(diǎn)的差異，并認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)古代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對(duì)人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn);進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

教學(xué)難點(diǎn)：私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化、階級(jí)等歷史概念和這些歷史概念出現(xiàn)的背景。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：同學(xué)們，在前一節(jié)歷史課上，我們學(xué)到了元謀人、北京人和山頂洞人的生活狀況。從中我們知道了在早期人類(lèi)時(shí)期，他們的食物來(lái)源主要是采集和漁獵，以采集為主。現(xiàn)在，我們同學(xué)們發(fā)揮自己的想像力，和周?chē)娜擞懻撘幌?，原始社?huì)人們僅靠在野外“采集”食物為生，這種狀況在一定程度上可以滿(mǎn)足人們的生存需要，但也有很多不便之處，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答的是：一、這種不便表現(xiàn)在什么方面?二、怎么樣能夠避免這種局限性?

[學(xué)生想像、討論]……

[學(xué)生回答]僅靠“采集”為生，有很多局限性，首先，要受到季節(jié)的影響，像植物果實(shí)在冬天就很難找到;其次，如遇上自然災(zāi)害，像水災(zāi)、旱災(zāi)等，可能生存就成問(wèn)題;第三，由于食物來(lái)源不固定、不充足，就需要不斷變更生活場(chǎng)所，而這種場(chǎng)所的變更在實(shí)際中盲目性很大……

的解決辦法就是獲得固定的食物來(lái)源，開(kāi)始農(nóng)耕生活……

(問(wèn)題回答過(guò)程中，教師需不斷地加以引導(dǎo))

[教師過(guò)渡]剛才我們回答了以“采集”為生的原始居民的生活的不便之處及解決辦法，既然，我們提到解決局限性的辦法是獲得固定的食物來(lái)源，開(kāi)始農(nóng)耕生活，那同學(xué)們想一想，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類(lèi)注意到野生的植物可以人工種植，導(dǎo)入框中關(guān)于神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒并把它種在田里的神話(huà)傳說(shuō)能否給我們提供一些啟示?

[學(xué)生回答]原始人類(lèi)在長(zhǎng)期的采集過(guò)程中，注意到了可食的食物種子落地、發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟的現(xiàn)象，從而開(kāi)始進(jìn)行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。雖然神農(nóng)氏教民播種五谷的傳說(shuō)不可盡信，但自然界野生植物的生長(zhǎng)過(guò)程給先民以啟示，這一點(diǎn)應(yīng)是確信無(wú)疑的。(在學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史表象看到或?qū)ふ覛v史發(fā)展軌跡的能力。)

[教師指導(dǎo)]下面，我們閱讀一下課本上所引的《白虎通》原文。

[學(xué)生閱讀]……

[教師講解]這一段話(huà)的意思是：神農(nóng)氏根據(jù)不同的自然條件，制作工具，教民種植。那么，這里所說(shuō)的天時(shí)、地利指的是什么呢?我們說(shuō)是自然環(huán)境，包括氣候、水分、土壤、植被狀況。這種地理環(huán)境直接影響到不同地區(qū)人們的生活狀況。下面，我們就先來(lái)看一下生活在長(zhǎng)江流域的河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活。

一、河姆渡的原始農(nóng)耕

[教師講述]河姆渡原始居民遺址是1973年在浙江余姚發(fā)現(xiàn)的。距今約七千年。從考古發(fā)掘的成果看，河姆渡原始居民不但進(jìn)入原始農(nóng)耕階段，而且有了較高的水平。河姆渡原始居民已經(jīng)開(kāi)始使用磨制石器，主要的器形有石斧、石錛等。還有專(zhuān)門(mén)用作木材加工的原始刨光工具石扁鏟和用于加工木板的石楔等，共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多于用石器，出土各種骨器的數(shù)量是石器的七倍，最常見(jiàn)的是骨耜。

請(qǐng)同學(xué)們看課本第8頁(yè)“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖”,耜是最常見(jiàn)的河姆渡出土物，骨耜上安裝的柄叫耒。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕農(nóng)業(yè)。在河姆渡遺址還出土了大量的稻稈、稻谷，這說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)開(kāi)始種植水稻，而且這在世界歷是最早的?，F(xiàn)在我們?cè)倏匆幌抡n文中“河姆渡原始居民的水井和草棚復(fù)原圖”,這說(shuō)明了什么?

[學(xué)生回答]說(shuō)明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術(shù)。他們飲水比以前更方便了。

[教師提問(wèn)]我們?cè)倏匆幌抡n文中“干欄式房屋”圖，這又能說(shuō)明什么呢?

[學(xué)生回答]說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)過(guò)著定居生活。

[教師引導(dǎo)]還能說(shuō)明什么呢?同學(xué)們可以討論一下。

[學(xué)生討論]……

[學(xué)生回答]還能說(shuō)明古代建筑業(yè)開(kāi)始萌芽，而且有了因地制宜的意識(shí)。

[教師講解]對(duì)，說(shuō)明古代建筑業(yè)開(kāi)始萌芽，而且能做到因地制宜。干欄式房子是一種木結(jié)構(gòu)的地面建筑。浙江地區(qū)地勢(shì)低洼，潮濕溫?zé)?。我?guó)先民為了居住地能有良好的通風(fēng)和防潮性能，于是蓋造干欄式房屋。這種木建筑房屋，一般都有若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構(gòu)成底架，高出地面，底架采取打樁的方法建成。樁木打成后，上架橫梁，再鋪板材，然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂，形成架空的建筑房屋。

干欄式建筑，既可防蛇蟲(chóng)猛獸之害，又可避潮濕，下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜。至今，我國(guó)西南一些少數(shù)民族地區(qū)，尚采用這種古老的建筑形式。(教師在講解時(shí)，可以把干欄式房屋放大圖與西南少數(shù)民族居住架子樓相比，對(duì)照講解，這樣，效果更好些)

[教師講述]河姆渡原始居民除了種植水稻、開(kāi)鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡(jiǎn)單的樂(lè)器。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?可以討論。

[學(xué)生討論]……

[學(xué)生回答]開(kāi)始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開(kāi)鑿水井;飼養(yǎng)家畜，制作陶器、玉器和樂(lè)器。

[教師總結(jié)]我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)比較：從食物來(lái)源看：北京人和山頂洞人主要靠采集野生植物果實(shí)為生，輔之以漁獵;而河姆渡人則有了比較固定的食物來(lái)源，即種植水稻，發(fā)展原始農(nóng)業(yè)。從居住條件來(lái)看，北京人和山頂洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已會(huì)建造自己的房屋，而且能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定房屋的結(jié)構(gòu)和樣式。

從生產(chǎn)工具和生活用具來(lái)看：北京人和山頂洞人使用打制石器，山頂洞人時(shí)掌握了磨光和鉆孔技術(shù);河姆渡人則使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且會(huì)制造陶器、玉器和樂(lè)器。從社會(huì)分工的情況看：北京人和山頂洞人正處于最原始的社會(huì)發(fā)展階段，沒(méi)有明顯的社會(huì)行業(yè)分工，而河姆渡人已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)之分。

同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，關(guān)于河姆渡原始居民的生活狀況我們已經(jīng)學(xué)完了?，F(xiàn)在，我們把河姆渡原始居民的主要成就寫(xiě)在黑板上：

[板書(shū)]1.使用磨制石器、耒耜

2.種植水稻(世界最早)

3.建筑干欄式房屋，定居生活

4.挖掘水井，飲水方便

5.飼養(yǎng)家畜

6.制造陶器、玉器和樂(lè)器

[教師引導(dǎo)]剛才，我們學(xué)了河姆渡原始居民的歷史，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”兩目看一下，按照學(xué)習(xí)“河姆渡的原始農(nóng)耕”一目的模式把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)。

[學(xué)生看書(shū)]……

[教師引導(dǎo)]看過(guò)書(shū)之后，我們共同把這兩目的內(nèi)容填在黑板上(學(xué)生念教師寫(xiě))。

二、半坡原始居民的生活

1.普遍使用磨制石器、木制的耒耜

2.種植粟(世界最早為河北武安磁山)

3.飼養(yǎng)豬、狗等動(dòng)物，用漁具捕魚(yú)

4.食物種類(lèi)豐富，粟(主)、魚(yú)、肉、蔬菜(副)

5.建筑半地_式的房子，定居生活

6.制造彩陶，刻畫(huà)符號(hào)

7.紡線(xiàn)、織布、制衣

三、大汶口原始居民

1.農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展，農(nóng)具發(fā)達(dá)

2.原始手工業(yè)有了很大進(jìn)步

3.陶器有黑陶、白陶，質(zhì)量很好

4.私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)

[教師講解]同學(xué)們，在填過(guò)后兩目?jī)?nèi)容之后，我們?cè)賮?lái)把知識(shí)更加系統(tǒng)一下：我們學(xué)習(xí)過(guò)河姆渡原始居民距今七千年的時(shí)間，在陜西西安半坡村發(fā)現(xiàn)的原始居民遺址，經(jīng)科學(xué)技術(shù)測(cè)定，距今約五六千年的歷史。半坡遺址是原始農(nóng)耕時(shí)期黃河流域的一個(gè)典型代表。首先在半坡遺址發(fā)現(xiàn)了大量的窖藏和罐藏的粟籽。日本的農(nóng)學(xué)家認(rèn)為，大約早在新石器時(shí)代，中國(guó)粟就向東傳到日本、朝鮮，向西傳入阿拉伯、小亞細(xì)亞、等國(guó)家和地區(qū)。

現(xiàn)在，我們看課文中的“半坡出土骨制箭頭、魚(yú)叉和魚(yú)鉤”圖，這說(shuō)明，遠(yuǎn)在新石器時(shí)代，尤其是在半坡原始居民的遺址中發(fā)現(xiàn)的骨制箭頭、魚(yú)鉤和魚(yú)叉等，標(biāo)志著漁獵生產(chǎn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中占相當(dāng)大的比重，我們?cè)倏础鞍肫略季用竦姆课輳?fù)原圖”,從圖中我們可以看出，房屋呈圓形，但特別低。

其實(shí)，這不是房屋的全部，半坡遺址的房屋大多采用“半地_式”的建筑形式。這種“半地_式”的房屋，一半在地下，一半在地上，是由_居發(fā)展而來(lái)的一種土木合筑的建筑。從考古發(fā)掘的情況來(lái)看，每間房屋的面積大多在二十平方米左右。此房屋平面近似圓形，向南開(kāi)門(mén)。在房屋中央，有灶坑正對(duì)門(mén)口。房屋周?chē)膲Ρ谙露际怯每颖谧鲏喜渴怯貌莅枘嘀?。墻壁中間立有很多根木柱支撐屋頂。

屋頂用排列整齊的木椽架起來(lái)，外表蓋著拌泥的草，以便抵御風(fēng)雨。課文中關(guān)于半坡原始居民生活的第三幅插圖是“半坡出土的紡輪”,這是1955年在陜西西安半坡遺址出土的。它是我國(guó)古代發(fā)明的最早的捻線(xiàn)工具，它的具體操作方法是：在紡輪中間的小孔插一個(gè)桿，利用紡輪的旋轉(zhuǎn)把纖維擰在一起，并用同樣的方法把單股的纖維合成多股的更結(jié)實(shí)的“線(xiàn)”.另外，在半坡以后的其他一些文化遺址中，也出土了形式多樣的陶質(zhì)紡輪，可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)這種捻線(xiàn)工具已被人們廣泛使用。(教師可以邊講邊用實(shí)物示范)。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，想一想，再和同學(xué)討論一下，地理環(huán)境對(duì)長(zhǎng)江流域河姆渡和黃河流域半坡的農(nóng)耕作物品種有什么影響，進(jìn)而聯(lián)系到在建筑房屋時(shí)，飼養(yǎng)家畜時(shí)，各有什么影響?(此問(wèn)題可用投影儀打在屏幕上，也可以提前寫(xiě)在小黑板上)

[學(xué)生討論]……

[學(xué)生回答]因?yàn)殚L(zhǎng)江流域和黃河流域氣候不同，故在農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、房屋建筑方面也有區(qū)別。因長(zhǎng)江流域水量充足，氣溫暖熱，故適宜種水稻，黃河流域降水量相對(duì)減少，且氣溫相對(duì)長(zhǎng)江流域低，故主要以種植耐旱，且產(chǎn)量較高的粟為主。這種自然環(huán)境決定了長(zhǎng)江流域的家畜水牛不可能在北方出現(xiàn)，也決定了“半地_式”的房子只能出現(xiàn)在北方，因?yàn)檫@種建筑形式可以適應(yīng)北方寒冷的天氣。而長(zhǎng)江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕，二可以避蛇蟲(chóng)猛獸之害。

[教師提問(wèn)]既是這樣，我們應(yīng)該怎樣處理與自然的關(guān)系?

[學(xué)生回答]人們?cè)诟脑熳匀?，利用自然，順?yīng)自然中要科學(xué)合理、協(xié)調(diào)兼顧。(該問(wèn)題可在教師引導(dǎo)下回答)

[教師講解]在大汶口文化遺址里，我們首先要注意這幾個(gè)問(wèn)題：一、大汶口原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展，農(nóng)具有磨制石鐮、石鋤等。二、原始手工業(yè)比以前有了更大進(jìn)步，陶器有黑陶、白陶。三、由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)。

其次，從上述情況來(lái)看，大汶口文化遺址已經(jīng)屬于原始社會(huì)晚期，這與生產(chǎn)力發(fā)展有很大關(guān)系。生產(chǎn)力發(fā)展又引起婚姻狀況的變化，比較固定的婚配對(duì)象出現(xiàn)，人們已經(jīng)有了初步的家庭觀念，故出現(xiàn)了把財(cái)產(chǎn)傳給后代的想法。其前提有了剩余財(cái)產(chǎn)。其具體過(guò)程應(yīng)是：

距今約四五千年時(shí)期，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，使得農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會(huì)分工日益擴(kuò)大，商品交換日趨頻繁，每個(gè)家庭成為獨(dú)立的生產(chǎn)、消費(fèi)單位，剩余產(chǎn)品被用于交換。過(guò)去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財(cái)產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出，私有制已經(jīng)出現(xiàn)，并且貧富懸殊特別明顯。

在生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中，隨著剩余產(chǎn)品的增多，原有的氏族首領(lǐng)們的財(cái)富不斷擴(kuò)大，權(quán)力也在不斷增長(zhǎng)，為了爭(zhēng)奪土地、財(cái)產(chǎn)，在各氏族之間開(kāi)始了戰(zhàn)爭(zhēng)，氏族首領(lǐng)把俘獲來(lái)的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內(nèi)部，由于貧富差別的增大，也分成了兩個(gè)對(duì)立的社會(huì)階層。這樣，對(duì)立的階級(jí)產(chǎn)生了。原始社會(huì)開(kāi)始解體。

請(qǐng)同學(xué)們討論一下，選幾個(gè)代表表述。

這幾個(gè)概念是：河姆渡的原始農(nóng)耕、半坡原始居民的生活、私有財(cái)產(chǎn)、階級(jí)。

學(xué)生回答：河姆渡的原始農(nóng)耕是指距今約七千年的浙江余姚河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活，它是長(zhǎng)江流域原始農(nóng)耕生活的一個(gè)典型代表。從當(dāng)時(shí)的生活狀況來(lái)看，他們已經(jīng)掌握了磨制石器、制作耒耜、種植水稻、挖掘水井、建筑房屋、制作陶器、玉器和原始樂(lè)器等技術(shù)。這表明，河姆渡原始居民已經(jīng)進(jìn)入原始社會(huì)中期階段，比北京人、山頂洞人有了很大進(jìn)步，是我國(guó)原始農(nóng)耕生活中一個(gè)很重要的組成部分。

(在學(xué)生回答過(guò)程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，使答案更完整、準(zhǔn)確)

“半坡原始居民的生活”可參照“河姆渡的原始農(nóng)耕”一問(wèn)回答。

“私有財(cái)產(chǎn)”和“階級(jí)”,可讓學(xué)生對(duì)比前面學(xué)過(guò)的北京人和山頂洞人共同勞動(dòng)、共同消費(fèi)、人人平等，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的生活特點(diǎn)，得出財(cái)產(chǎn)的分配和人與人之間關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)變化的結(jié)論。(具體答案略)

川教版歷史教案(篇9)

新的一年到來(lái)，在新的學(xué)期里，我們歷史老師將繼續(xù)努力，以學(xué)校的工作方針為指導(dǎo)，踏實(shí)敬業(yè)，潛心教學(xué)，繼續(xù)推進(jìn)課程改革，大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，充分發(fā)揮其主體作用，努力提升教學(xué)的境界;實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃如下。

一.學(xué)情分析

通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史已經(jīng)有所了解，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的方法也基本熟悉，基本掌握了歷史人物、歷史事件的學(xué)習(xí)技巧。對(duì)人類(lèi)歷史的發(fā)展也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們頭疼的是歷史時(shí)間的記憶和掌握，這個(gè)需要引導(dǎo)和理解記憶，這只是時(shí)間的問(wèn)題，本學(xué)期我們將繼續(xù)引導(dǎo)他們走進(jìn)歷史，愛(ài)上歷史。

二.教學(xué)目標(biāo)

1、要在上冊(cè)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時(shí)期的基本特征以及發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索和基本規(guī)律。

2、教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;解讀、判斷和運(yùn)用歷史材料的能力;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育，形成正確的國(guó)際意識(shí)，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣

5、從嚴(yán)治教，提高成績(jī)。

三.教材分析

本學(xué)期課程一共包括三個(gè)單元：

第一個(gè)單元“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”。教科書(shū)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無(wú)不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開(kāi)放”?！胺睒s”與“開(kāi)放”，是反映一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。為了突出主題“繁榮與開(kāi)放”，這一單元的課，對(duì)隋煬帝的__、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭(zhēng)、宦官專(zhuān)權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫(xiě)到的內(nèi)容，較少涉及。

第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展”。實(shí)際涉及“民族關(guān)系的發(fā)展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開(kāi)放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“民族關(guān)系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明它們特別是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書(shū)調(diào)整了課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排，既增強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。

第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)危機(jī)”本單元課文在講中外友好交往的同時(shí)，突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突;在列舉經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的時(shí)候，沒(méi)有忽略“閉關(guān)鎖國(guó)”給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的隱憂(yōu)。這種設(shè)計(jì)，與課標(biāo)主題中“社會(huì)的危機(jī)”相呼應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，理解近代中國(guó)為何被動(dòng)挨打作好鋪墊。

四.教學(xué)任務(wù)和要求

七年級(jí)歷史教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的歷史知識(shí)，即了解歷史的基本線(xiàn)索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點(diǎn)，以及理解重要的歷史概念。

歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史發(fā)展和變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象，聯(lián)想和初步的分析，綜合，比較，概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

五.具體措施

第一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

第二、落實(shí)好課堂的教學(xué)目標(biāo)，1、目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確，2、以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依。3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一。

第三、以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主，并采用各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性;使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、動(dòng)腦筋、小討論，歷史故事會(huì)、歷史劇，通過(guò)這些活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)。

第四、積極開(kāi)展歷史活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史小制作，通過(guò)課外讀物，網(wǎng)上探訪(fǎng)古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識(shí)面，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神實(shí)踐能力。

第五、集體備課強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，每周進(jìn)行集體備課一次。

六.教學(xué)進(jìn)度安排

1.具體時(shí)間安排以學(xué)校大事安排表為準(zhǔn)。

2.課時(shí)數(shù)

七年級(jí)歷史下冊(cè)共三個(gè)單元，22課，總課時(shí)數(shù)31課時(shí)。其中新課講授占二十二個(gè)課時(shí)，單元復(fù)習(xí)占三個(gè)課時(shí)，活動(dòng)課四課時(shí)，附錄兩個(gè)課時(shí)。

川教版歷史教案(篇10)

第12課 蒙古族的興起和元朝統(tǒng)一全國(guó)

一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部

1206年，蒙古各部推戴鐵木真為全蒙古的大汗，尊稱(chēng)為成吉思汗，蒙古國(guó)建立。

二、忽必烈建立元朝和統(tǒng)一全國(guó)

忽必烈是成吉思汗的孫子。1260年，忽必烈即汗位建立中統(tǒng)。1271年，定國(guó)號(hào)為元，第二年，定都大都，忽必烈就是元世祖。

1276年，元軍占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。1279年，元軍消滅南宋的殘余武裝，統(tǒng)一全國(guó)，實(shí)現(xiàn)了唐末以來(lái)國(guó)家空前的大一統(tǒng)。

忽必烈為鞏固大一統(tǒng)，強(qiáng)化中央集權(quán)制度，在中央設(shè)置中書(shū)省、樞密院、御史臺(tái)，分別掌管政事、軍事、監(jiān)察;地方上，設(shè)立了十個(gè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱(chēng)“行省”，我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)置，始于元朝。

三、民族關(guān)系的新發(fā)展

當(dāng)時(shí)的中國(guó)，各民族之間的關(guān)系有了長(zhǎng)足的發(fā)展，往來(lái)頻繁，和平共處。元朝形成了一個(gè)新的民族——回族。

四、元朝的疆域

元朝的版圖空前遼闊，北至漠北，南到海南，超過(guò)歷史上任何一個(gè)王朝。

第13課 宋元的科學(xué)技術(shù)

一、畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)

平民畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，對(duì)文明的傳播、交流和發(fā)展，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

二、指南針、火藥的發(fā)展和西川

宋朝人發(fā)明了指南針并開(kāi)始用于航海和軍事中，南宋時(shí)阿拉伯人學(xué)會(huì)了使用指南針，并把它傳入歐洲。

火藥是我國(guó)古代煉丹家煉制丹藥的過(guò)程中發(fā)明的。唐朝末年，火藥開(kāi)始用于軍事，宋元時(shí)期，火藥被廣泛運(yùn)用于軍事之中，人們發(fā)明了火球、火箭、火槍等各類(lèi)火藥武器。13世紀(jì)，火藥傳入阿拉伯，14世紀(jì)傳入歐洲。

三、沈括、郭守敬對(duì)科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)

沈括是北宋科學(xué)家，撰寫(xiě)成《夢(mèng)溪筆談》，一書(shū)。他創(chuàng)制的“十二氣歷”十分先進(jìn)。他是最早使用“石油”這一名詞并意識(shí)到石油的用途與價(jià)值的科學(xué)家。

郭守敬是元代著名的天文學(xué)家。他編成的《授時(shí)歷》推算一回歸年長(zhǎng)度是365.242日，和地球?qū)嶋H線(xiàn)太陽(yáng)一周的周期只差26秒。

川教版歷史教案(篇11)

教學(xué)重點(diǎn)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的大致過(guò)程和志愿軍將士的動(dòng)人事跡

教學(xué)難點(diǎn)抗美援朝的必要性和歷史意義

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1.組織學(xué)生閱讀66頁(yè)“導(dǎo)入框”圖文，跟唱《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》。

2.教師導(dǎo)入：從1927年南昌起義以來(lái)，黨所領(lǐng)導(dǎo)的部分國(guó)民革命軍、工農(nóng)紅軍、八路軍、新四軍、人民解放軍，從小到大，從弱到強(qiáng)，先后戰(zhàn)勝了國(guó)內(nèi)的北洋軍閥、以蔣介石為首的國(guó)民黨_、漢奸偽政權(quán)等，戰(zhàn)勝了公開(kāi)侵略我們的日本法西斯。第二次世界大戰(zhàn)就以反法西斯同盟的勝利宣告結(jié)束了，社會(huì)主義和人民民主的力量迅速壯大起來(lái)。美國(guó)作為當(dāng)時(shí)資本主義頭號(hào)強(qiáng)國(guó)，就帶頭與社會(huì)主義國(guó)家“冷戰(zhàn)”，形成兩大陣營(yíng)對(duì)峙的局面。在中國(guó)，美國(guó)支持蔣介石打內(nèi)戰(zhàn)，卻嘗到了失敗的滋味，它本來(lái)就很不甘心。新中國(guó)建立后，公開(kāi)申明要走社會(huì)主義道路。美國(guó)更不高興了。當(dāng)時(shí)它妄圖把新生的中華人民共和國(guó)扼殺在搖籃中，建立了一個(gè)針對(duì)中國(guó)的包圍圈。具體情況請(qǐng)看書(shū)和《歷史地圖冊(cè)》第6頁(yè)。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目課文，結(jié)合講解《歷史地圖冊(cè)》第6頁(yè)的《抗美援朝前中國(guó)東部形勢(shì)》圖，設(shè)問(wèn)：如果你生活在那時(shí)，你將怎么辦?無(wú)動(dòng)于衷?任人欺負(fù)?

(A.侵略者已經(jīng)將戰(zhàn)火燒到我國(guó)，炸我東北、殺我同胞、毀我財(cái)產(chǎn)，我們必須奮起維護(hù)自己的安全。

(B.美國(guó)第七艦隊(duì)入侵臺(tái)灣海峽，阻止人民解放軍解放臺(tái)灣，公開(kāi)與新中國(guó)為敵，我們除了出兵反抗，別無(wú)選擇。

(C.朝鮮在當(dāng)時(shí)國(guó)力較為弱小，但是與我們同是社會(huì)主義國(guó)家，十分友好。美國(guó)已是資本主義頭號(hào)強(qiáng)國(guó)，又打著“聯(lián)合國(guó)軍”的旗號(hào)攻占了朝鮮許多領(lǐng)土。我們必須援助朝鮮抗擊美國(guó)，才符合國(guó)際道義。)

?組織學(xué)生朗誦課本第6頁(yè)《文獻(xiàn)資料》，體會(huì)毛澤東的英明睿智。

2.毛澤東作出了抗美援朝的決定后，由誰(shuí)首先擔(dān)任中國(guó)人民志愿軍司令員?(彭德懷)

3.要求學(xué)生在《歷史地圖冊(cè)》第6頁(yè)的《抗美援朝》圖上圈出五次戰(zhàn)役的相關(guān)地名，完成《歷史填圖冊(cè)》第4頁(yè)第2題。(第一次戰(zhàn)役的熙川、介川，第二次戰(zhàn)役的寧遠(yuǎn)、五老，第三次戰(zhàn)役的上甘嶺，第四次戰(zhàn)役的橫里，第五次戰(zhàn)役的縣里。)

?指導(dǎo)學(xué)生觀看第10頁(yè)“自由閱讀卡?三八線(xiàn)”，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的自豪感。

戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云

1你知道哪些志愿軍的動(dòng)人事跡?(根據(jù)所剩時(shí)間，讓若干名學(xué)生講故事，有人補(bǔ)充介紹毛岸英、羅盛教、《英雄兒女》中的王成等人事跡。)

2黃繼光與邱少云的事跡中，各有什么特點(diǎn)?(前者是在上甘嶺用胸膛堵敵人槍眼的英雄，后者是在另一個(gè)高地嚴(yán)守潛伏紀(jì)律、烈火燒身不動(dòng)搖的好漢。)

3他們的事跡體現(xiàn)了什么精神?(高度的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神，無(wú)私的集體主義和國(guó)際主義精神等。)

4根據(jù)第9頁(yè)“動(dòng)腦筋”：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)中國(guó)人民志愿軍為“最可愛(ài)的人”?

(A.他們具有愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神、集體主義和國(guó)際主義精神等。B.他們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)、支援朝鮮，赴朝作戰(zhàn)。他們?cè)趹?zhàn)斗中英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，用自己的鮮血和生命贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，伸張了正義，援助了朝鮮，保衛(wèi)了祖國(guó)，為國(guó)家和民族贏得了崇高的國(guó)際榮譽(yù)。)

練習(xí)鞏固

1完成課本第9頁(yè)“練一練”：應(yīng)選C(“①朝鮮爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)”是美國(guó)出兵干涉朝鮮內(nèi)政的原因，不是我們出兵的原因?？傊?，美國(guó)悍然出兵在前，我們被迫出兵在后，我們不存在著干涉朝鮮內(nèi)政的主觀動(dòng)因。)

2根據(jù)第7頁(yè)“動(dòng)腦筋”：

A.中國(guó)人民志愿軍當(dāng)時(shí)能不出兵嗎?(不能。)B.他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?(都對(duì)。)

C.為什么?(必須制止美國(guó)的侵略，才能維護(hù)國(guó)家利益;只有援助朝鮮，才能伸張國(guó)際正義;正義的力量最終將會(huì)戰(zhàn)勝邪惡力量——?dú)v史所昭示的真理。)

?教師指出：從1950年10月到1953年7月，美國(guó)侵略者在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上陷進(jìn)了可怕的泥潭。他們的將軍克拉克最終作為一個(gè)“美國(guó)沒(méi)有獲勝的戰(zhàn)爭(zhēng)指揮官”，在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)正式結(jié)束，宣告了正義者的勝利。

3完成《歷史填圖冊(cè)》3——4頁(yè)習(xí)題。其中最后一題的參考答案如下：

(A.毛澤東、彭德懷等領(lǐng)導(dǎo)人英明睿智;B.廣大志愿軍將士英勇奮戰(zhàn);C.朝鮮軍民密切配合;D.抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)具有正義性質(zhì);E.國(guó)際正義力量大力支持等等。)

4提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第3課《土地改革》。

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