2024李白的課件(熱門十四篇)

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?教案課件設(shè)計(jì)全面，有助于深化教學(xué)和提高教學(xué)水平。你不可錯(cuò)過的一篇文章幼兒教師教育網(wǎng)特別為你推薦“李白的課件”，我希望在您的決策中我的建議能夠?yàn)槟峁┮粋€(gè)優(yōu)秀的參考！

李白的課件(篇1)

1、作者簡介

李白（701－762），唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì)，鞭撻權(quán)貴。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！?李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽(yù)為“詩仙”。

2、簡介寫作背景

詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（726）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。

3、播放朗讀讀音，整體感知。

（1）學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行；

云生：云彩興起；

憐：愛；

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。

（2）學(xué)生齊讀這首詩，然后個(gè)別學(xué)生讀。

（3）思考下列問題：

A、理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

（渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游：詩人乘舟順流而下，經(jīng)過漫長的水路，來到荊門之外。山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁，在大江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠(yuǎn)萬里，一直伴著我這位游子。）

B、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

（遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的。目的。）

C、頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？

（描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。）

D、詩中是怎樣以時(shí)空的變換來描繪江山的美景的？

（“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠(yuǎn)景。）

E、詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”？

（作者見到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。）

F、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，給我們描繪了什么樣的景象？

（描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。）

G、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？

（通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。）

李白的課件(篇2)

本學(xué)期“青年教師教學(xué)全過程賽教”高二年級語文組的參賽課題是李白的《將進(jìn)酒》。

經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，加之組內(nèi)各位老師的悉心指導(dǎo)，最終如履薄冰地完成了全過程，結(jié)果還是比老教師有所欠缺。現(xiàn)結(jié)合自身特點(diǎn)和賽前具體準(zhǔn)備，反思如下。

其一，教教材、教別人和教自己之間的關(guān)系。

教教材是照本宣科，教別人是不加取舍，教自己是夜郎自大。所以要講三者結(jié)合起來。因此，我一方面認(rèn)真閱讀《將進(jìn)酒》和李白的其他作品形成自己的第一認(rèn)識，一方面在網(wǎng)上占有大量前人的資料，另一方面深入鉆研教材教參和考試相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，從而試圖將三者結(jié)合起來，以便形成壹加壹加壹大于三的效果。

其二，吸取借鑒其他老師教學(xué)長處的問題。

一是要拿來，勇于向別人學(xué)習(xí)。二是要與自己的實(shí)際情況相結(jié)合，盡量做到取人之長，補(bǔ)己之短，切莫東施效顰，甚或邯鄲學(xué)步，忘了自身。

此次講課因?yàn)榘才趴壳暗木壒剩群髞砺犃撕芏嗬蠋煹摹秾⑦M(jìn)酒》，想要改進(jìn)已經(jīng)無力回天了，只好留到下一屆了——這種教學(xué)上的遺憾也是一種催我上進(jìn)的力量?；畹嚼?，學(xué)到老。

其三，教師人格感染學(xué)生的問題。

語文老師文人氣質(zhì)會(huì)更多一些，往往與當(dāng)下社會(huì)或格格不入或超然物外。只有在課堂上，我們的人格才會(huì)往古今來地宣泄而出。這次的《將進(jìn)酒》教學(xué)我就借機(jī)進(jìn)行了一次“不平則鳴”的古今中外大探討，為此還專門將四十五分鐘課堂教學(xué)全過程的內(nèi)容實(shí)錄為一片雜文，收獲頗豐;學(xué)生也從中跳出樹木見森林，了解了李白此詩的深刻含義。

只不過有一個(gè)度的問題：太過，則遠(yuǎn)離生活，書生意氣太濃，難以說服學(xué)生。太淺，怕又口號式的宣講，簡單道理的重復(fù)，不能服眾。這個(gè)還要未來進(jìn)一步探討。

最后，是“一課一得”的問題。

先要反思學(xué)生上了我這節(jié)《將進(jìn)酒》有什么收獲的問題。不求多，不求泛，不求虛，不求假。

再要反思“教學(xué)反思”的反思的問題。仍舊是求真務(wù)實(shí)，不空話套話;認(rèn)認(rèn)真真，不寬泛堆砌。

一課一得，一次一得。鑒定扎實(shí)，一步一個(gè)腳印。這就是《將進(jìn)酒》這節(jié)課的反思——好風(fēng)憑借力，送我上云天。

李白的課件(篇3)

一、導(dǎo)入新課

請大家打開課本第207頁，今天我們來學(xué)習(xí)詩四首的后兩首，首先請大家看到《渡荊門送別》，作者是李白。（轉(zhuǎn)身板書）那么我們來理解一下題目的意思，渡荊門送別就是指在經(jīng)過荊門這個(gè)地方所做的一首送別詩。作者是李白，李白這個(gè)詩人是相當(dāng)著名了吧。下面，們我們再簡單介紹一下作者。

二、作者簡介

李白(701—762年)，字太白，號青蓮居士，是我國唐代偉大的浪漫主義詩人。人稱“詩仙”。其詩想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑，是盛唐浪漫主義詩歌的代表人物。渡荊門這首詩是他青年時(shí)第一次從蜀地出外游玩時(shí)所作，蜀地就是現(xiàn)在的四川省。這首詩也是一首五言律詩，律詩8句共四聯(lián)，包括首、頷、頸、尾聯(lián)。（板書）

三、整體感知

1、老師帶讀詩文，為生字正音。

2、詩文翻譯：自劍門之外的西蜀沿江東下，來到了楚國境內(nèi)作一次旅游。崇山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江進(jìn)入了莽原也緩緩而流。月影倒映江中像是飛來天鏡，云層締構(gòu)城郭幻出海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，行程萬里繼續(xù)漂送我的行舟。

四、詩文賞析

1、“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游?！薄茁?lián)，交待出游路程和目的'。

首聯(lián)交待詩人的一路游蹤和出游目的。青年李白才情橫溢，朝氣蓬勃，不遠(yuǎn)萬里，放舟東下，經(jīng)巴渝，出三峽，直赴荊門之外的楚國故地。

3、“山隨平野盡，江入大荒流?！薄h聯(lián)，山水之壯景。

頷聯(lián)上句說山，船行江上，山隨水走，兩岸青山隨舟隨水相對挺出，撲面而來，轉(zhuǎn)瞬即逝。最后，呈現(xiàn)在詩人眼前的是一片空闊平坦的漠漠曠野?！半S”字化靜為動(dòng)，傳神生輝，給人以青山挺立，舟行江上，應(yīng)接不暇之感；這也可看出詩人風(fēng)神爽朗，心馳神往的愉悅心情。下句說水，長江流入地勢平坦，視野開闊的漠漠曠野，呈現(xiàn)緩緩流動(dòng)之勢。這句展現(xiàn)了詩人高亢激越，樂觀開朗的情懷。這兩句詩寫的境界雄奇壯觀，體現(xiàn)出詩人初出蜀地，看到如此壯景時(shí)，那種驚詫歡愉之情。

4、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！薄i聯(lián)，月云美景。

頸聯(lián)感受新奇，想象天真，色彩斑斕，意境奇麗，體現(xiàn)了詩人那種浪漫主義的詩風(fēng)，表現(xiàn)出詩人與月同行、與云同飄的興奮喜悅之情。

5、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！薄猜?lián)，抒情，點(diǎn)名主旨。

尾聯(lián)呼應(yīng)標(biāo)題，點(diǎn)明主旨，單寫“故鄉(xiāng)水，送親人”，別具情趣，耐人尋味。李白從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀、依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍一路護(hù)送，萬里相隨，形影不離，從對面來寫，越發(fā)顯出自己的思鄉(xiāng)深情。

五、板書

渡荊門送別李白

首聯(lián)：交待出游路程和目的。

頷聯(lián)：山水之壯景。

李白的課件(篇4)

《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。全詩二百九十四字，以山川之險(xiǎn)言蜀道之難，給人以回腸蕩氣之感，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。詩中諸多的畫面此隱彼現(xiàn)，無論是山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，其境界之闊大，確非他人可及。正如清代詩評家沈德潛所盛稱：“筆勢縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間?！北疚哪壳笆珍浽谌私贪妗墩Z文(必修三)》第四課。

一、導(dǎo)入

余光中先生曾經(jīng)寫過一首詩，其中有這么幾句，請大家一起朗讀一下。

多媒體課件展示：(余光中《尋李白》片段)

酒入豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

秀口一吐就半個(gè)盛唐

[提問] 寫的是哪位詩人?

[明確] 李白。這首詩就叫《尋李白》。

[提問]　我們學(xué)過很多李白的詩歌，你對李白詩歌印象最深的一點(diǎn)是什么?請幾位同學(xué)來談。

[參考] ①李白屬于浪漫主義詩人，他的詩中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放，他說的東西看了以后讓人過目不忘。

②李白的詩中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩向來直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義，但李白詩歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。

③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會(huì)很生動(dòng)、具體，印象特別深刻。

[小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象，這些都是李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。

二、整體感知

多媒體課件展示：《蜀道難》封面。

1.[活動(dòng)] 下面先請大家聽一遍課文錄音，聽的時(shí)候注意字詞的讀音。另外，把你預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來。

[提問] 朗讀非常的精彩，聽完以后，你們有什么感覺，最大的感受是什么?感到非常的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。

[活動(dòng)] 我們先看字詞，你們在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中還有哪些問題?可以提問。

[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”?

[明確] 作者寫這篇文章的目的，是要向友人說明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。人們在這種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系，是害怕。

“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音。

2.下面我問大家?guī)讉€(gè)字詞。

多媒體課件展示：

危乎高哉 危：和后面的高是反復(fù)，同義復(fù)用。李白還有詩，“危樓高白尺，手可摘星辰?！?/p>

西當(dāng)太白有鳥道當(dāng)：阻擋，擋住。

以手膺坐長嘆 膺：胸。成語：義憤填膺。

劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。

所守或匪親 或：倘若，如果。表假設(shè)。

3.[提問] 大家初讀這首詩，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句?

[明確] 難于上青天。

多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。

這句話在全詩里面反復(fù)出現(xiàn)了三次，可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢?我們一起來看課文。

三、具體研習(xí)課文

1.賞析第一小節(jié)

(1)感悟

[活動(dòng)] 首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫的句子?？纯此鼣⑹隽四男﹥?nèi)容，又描寫了哪些內(nèi)容。

[活動(dòng)] 請一位同學(xué)找敘述的句子。

[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。

[提問] 敘述了什么內(nèi)容?請一位同學(xué)概括。

[明確] 敘述了蜀道長期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。

[小結(jié)] 交代了蜀道的由來，以及秦蜀之間不通人煙，長期阻隔的情況。

[提問] 描寫的句子有哪些?請一位同學(xué)回答。

[明確] 描寫的句子：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。

[提問] 描寫了什么?

[明確] 描寫了蜀道山勢的險(xiǎn)峻。

[小結(jié)] 這些敘述和描寫都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng)，是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請大家自由朗讀其中的句子，選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下。

[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?！昧恕傲埢厝铡钡纳裨捁适?，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢之高，綿延接天。萬仞之深，極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

李白的課件(篇5)

教學(xué)分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《將進(jìn)酒》是一支勸酒歌，大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勛、元丹丘相聚飲酒之事。岑勛，李白稱他為“相 門子”。元丹丘是當(dāng)時(shí)著名的隱士，主要隱居地在嵩陽。從李白《酬岑勛見尋就元丹丘對酒 相待以詩見招》一詩中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚飲過，這首詩可能就 是在這次飲酒宴中寫的。

?《將進(jìn)酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把 飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來被許多詩人歌唱過的詩 題以積極的內(nèi)容。

2、學(xué)生情況分析

通過高二詩歌單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌不太感興趣，很少能深入挖掘，而詩歌本身表達(dá)含蓄，跳躍性又大，學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進(jìn)酒》為例結(jié)合實(shí)踐滲透學(xué)法激發(fā)對詩歌探究的興趣。

3、教學(xué)方法分析

在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)。在和學(xué)生共同鑒賞時(shí)先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，在突破學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑒賞中力圖結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)情感、感受形象。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦。教學(xué)手段是多媒體。

【教學(xué)目標(biāo)】

A、知識與能力

1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2、把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性。

3、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。

B、方法和過程

1、因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。

2、在有感情、得法的誦讀中，體會(huì)全詩思隨情轉(zhuǎn)，音以律變。

3、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

C、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)詩人借著酒興，淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。

2、探究詩意，認(rèn)識到李白能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩，融入詩境，吟詠詩韻。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：因聲求氣，誦讀全詩，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換;在有感情、得法的誦讀中，感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源，聆聽名家朗誦全詩，融入詩境，吟詠詩韻，認(rèn)識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。

【教學(xué)方法】

誦讀、討論、探究

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走近李白，主動(dòng)搜集占有相關(guān)資源。

2、師生共讀文本，利用視頻、音頻和圖片等創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生吟詠詩韻，營造氛圍。

3、針對學(xué)情，突破難點(diǎn)。充分利用課外名家朗誦資源及教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生因聲求氣，把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換，誦讀時(shí)有激情而得法。

4、合作、探究學(xué)習(xí)法。學(xué)生分組合作，根據(jù)興趣，選擇詩中精彩的名句仔細(xì)解讀，討論、交流、探究、質(zhì)疑，整合資源，認(rèn)識、感受全詩復(fù)雜多變的節(jié)奏和情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

李白于酒，如同面對知己。

酒不能沒有他，否則少了些仙氣;

他不能沒有酒，否則就不是詩仙。

杜甫《飲中八仙歌》

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。

天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

二、解題

“將進(jìn)酒” --------原是漢樂府的曲名。

將，讀qiāng，“請”“愿”的意思。

關(guān)于“將”字的這一含義， “將進(jìn)酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。

三、正音、解釋：

青絲: 黑色的頭發(fā) 金樽：金色的酒杯 且為樂：暫且

饌玉：美好飲食 會(huì)須：應(yīng)當(dāng) 恣：放縱、盡情 謔：玩笑 徑須：一定要 沽取：買回 將出：拿出 爾：你，你們(大家)

四、背景介紹

仗劍去國 辭親遠(yuǎn)游(725)初入長安無功而返(730)奉詔入京 供奉翰林(742)奸佞當(dāng)?shù)蕾n金返還(744)與友暢飲做將進(jìn)酒(752)

這首“填之以申己意”的名篇，約作于天寶十一年(752)，他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居做客，三人登高宴飲。當(dāng)時(shí)距是人被唐玄宗“賜金放還”已達(dá)八年之久，人生快事莫若置酒會(huì)友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時(shí)宜借酒詩情，來了一次淋漓盡致的抒發(fā)。

五、討論、探究

1、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回!

流水文化：

? 《論語》子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜 ”

? 漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸，少壯不努力老大徒傷悲。

悲：對青春已逝，年華不在的感慨;

手法表達(dá)：比興(黃河)夸張(黃河之水天上來)

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪!

悲：以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱

2、人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來。

樂觀自信，肯定人生，肯定自我，透露出一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)。

行路難，行路難;多歧路，今安在?

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。------歡

3、岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽：

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”，為何“但愿長醉不復(fù)醒”?寄托了作者什么樣的情思?

痛苦 憤激

引用陳王典故，用意又何在?

陳王，即曹植，才華橫溢但遭其兄曹丕猜忌而郁郁不得志，一生才學(xué)無可施展，只能借酒銷愁，以淚度日。其狂放不羈的性格與李白極為相似。

作者有感于自己像曹植一樣備受排擠，懷才不遇，有志難展。這既是對陳王昔時(shí)宴飲的傾慕，更是對現(xiàn)實(shí)遭遇的憤恨與控訴。作者是借曹植的典故盡吐心中的不平。

4、主人何為言少錢,徑須沽取對君酌。

五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁。

這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情

? 其中的“萬古愁”的內(nèi)涵是什么?

懷才不遇，可以說是封建時(shí)代多數(shù)才人的共同命運(yùn)，所以說是“萬古愁”。------狂

總結(jié)思路:

悲 --------------------君不見高堂明鏡悲白發(fā)

歡----------------------人生得意須盡歡

憤-----------------------但愿長醉不愿醒

狂-----------------------與爾同銷萬古愁

你認(rèn)為《將進(jìn)酒》這首詩的全篇主旨是哪一句?為什么?

鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不愿醒

表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度。

四、閱讀下面一首詩，完成1——3題。

行路難三首(其一)

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在?

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

1、李白是一個(gè)不惜千金買醉的詩仙，但這首詩里，美酒當(dāng)前，他卻一再推杯、放箸、離席。這表現(xiàn)了他什么樣的心情?最能準(zhǔn)確地體現(xiàn)他這種心情的字是哪幾個(gè)?

答：_這表現(xiàn)了李白由于政治上失意，內(nèi)心非?？鄲炓钟?，情感激蕩變化。最能準(zhǔn)確表現(xiàn)這種感情的字是“停”，“投”，“拔”，“顧”。

2、詩中化用姜太公垂釣遇文王，伊尹在受湯聘前夢見自己乘舟繞明月而過的典故，有何作用?

答：詩歌中化用的兩個(gè)典故中的人物都是開始時(shí)在政治上并不順利，而最終大有作為。詩人以此來鼓舞自己要有繼續(xù)追求的信心。

3.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句采用了什么手法，請簡要分析。(3分)

答：象征手法，“黃河”“太行”象征作者追求的宏大理想。用“冰塞川”“雪滿山”寫道路艱難，象征自己仕途受阻的艱難處境。

酒入豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣

繡口一吐就半個(gè)盛唐 -------------余光中

五、背誦訓(xùn)練

六、作業(yè)布置：

《名校學(xué)案》詩歌鑒賞題

選作：《三國演義》簡答題

七、教后反思：

這節(jié)課總體感覺還好，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，時(shí)間握準(zhǔn)確。

2、授課的時(shí)候精神飽滿，感情充沛，特別是示范朗讀，很有激情，比較好地感染了學(xué)生。

3、采用電教課，媒體素材選擇恰當(dāng)，課件制作簡明清晰，特別通過精挑細(xì)選背景音樂和名家朗誦以及視頻動(dòng)畫渲染了氣氛，很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。

4、通過精心設(shè)計(jì)系列問題，步步點(diǎn)撥學(xué)生剖析詩文，通過分組討論，協(xié)作交流，師生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的.能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文也是本堂課的教學(xué)主線，大大提高了學(xué)生閱讀欣賞的能力，尤其是學(xué)生朗誦表演把課堂推向了高潮。

6、學(xué)案的運(yùn)用突現(xiàn)了教學(xué)主體，導(dǎo)、學(xué)關(guān)系更明確。

我對《將進(jìn)酒》公開課作了如下反思：

1、李白的《將進(jìn)酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時(shí)期，李白對現(xiàn)實(shí)的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。所以歷來為朗誦名家所鐘愛。但有意思的是，不同的朗誦者通過朗讀傳達(dá)出的又是對詩歌不同的解讀。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)：為何不從比較朗讀入手，讓學(xué)生在不同的朗讀中悟出詩歌的感情基調(diào)，再用自己的朗讀去表現(xiàn)對詩歌的理解。

這一單元的目標(biāo)是“因聲求氣，吟詠詩韻”，所以應(yīng)該加大學(xué)生朗讀朗誦的分量。

于是，我高度重視教師的示范朗誦。

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)。通過聽師生朗誦，讓學(xué)生從最基本的字音、節(jié)拍、韻律等方面把握詩歌。

2、讓學(xué)生讀詩歌，分三級來讀，即讀出詩歌，讀出詩人，讀出自己。

朗讀能激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解，能達(dá)到一種只可意會(huì)，不可言傳的教學(xué)效果。恰當(dāng)使用朗讀，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生由多元感受到逐漸領(lǐng)悟到最后不斷內(nèi)化成為一種語感。

當(dāng)然，如果我能在傳授朗讀技巧的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，或者在課堂上能為學(xué)生做一些個(gè)性化朗讀示范，讓學(xué)生更好地把理解感悟和朗讀結(jié)合起來，那教學(xué)效果肯定要更好一些。我想這堂課所做的努力還是不夠的，今后我會(huì)在朗讀教學(xué)方面繼續(xù)摸索下去，尋找讓學(xué)生讀出個(gè)性、讀出自我的良好方法。

3、這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，時(shí)間握準(zhǔn)確。

4、授課的時(shí)候精神飽滿，感情充沛，特別是示(/wenxue/)范朗讀，很有激情，比較好地感染了學(xué)生。

5、采用電教課，媒體素材選擇恰當(dāng)，課件制作簡明清晰，特別通過精挑細(xì)選背景音樂和名家朗誦以及視頻動(dòng)畫渲染了氣氛，很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。

6、通過精心設(shè)計(jì)系列問題，步步點(diǎn)撥學(xué)生剖析詩文，通過分組討論，協(xié)作交流，師生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文也是本堂課的教學(xué)主線，大大提高了學(xué)生閱讀欣賞的能力，尤其是學(xué)生朗誦表演把課堂推向了高潮。

[知識拓展]

《將進(jìn)酒》創(chuàng)作背景

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進(jìn)京，命李白為供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒悔，于天寶三年(744年)，李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。

關(guān)于這首時(shí)的寫作時(shí)間，說法不一。黃錫珪《李太白編年詩集目錄》系于天寶十一載(752)。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會(huì)時(shí)所作。

此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有8年之久。這一時(shí)期，李白多次與友人岑勛(岑夫子)應(yīng)邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生)的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌。詩人在政治上被排擠，受打擊，理想不能實(shí)現(xiàn)，常常借飲酒來發(fā)泄胸中的郁積。人生快事莫若置酒會(huì)友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時(shí)宜借酒興詩情，以抒發(fā)滿腔不平之氣。

李白的課件(篇6)

教學(xué)要求：

⒈學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識新的偏旁。

⒉借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運(yùn)動(dòng)知識，積累詞匯。

⒊教育學(xué)生從小熱愛體育運(yùn)動(dòng)，樹立為國爭光的遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫3個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。

⒈你知道哪些體育運(yùn)動(dòng)？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？

⒉老師這里也有一些體育運(yùn)動(dòng)的圖片，你們知道它們的名稱嗎？老師邊出示插圖，學(xué)生邊說運(yùn)動(dòng)名稱。

⒈學(xué)生自讀韻文。（由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)名稱相關(guān)的詞語的積極性導(dǎo)入）

⑴小朋友們，圖上的這些體育運(yùn)動(dòng)的名稱你們都會(huì)說了，那表示它們名稱的字詞你們都認(rèn)識嗎？

出示12個(gè)詞語：請小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀準(zhǔn)確。

⑵這些詞語中，哪些字的讀音是不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的。四人小組相互說一說，再一塊兒讀一讀。

⒉小黑板出示詞語。

這個(gè)詞會(huì)讀？

相機(jī)正音：“足、走”是平舌音；“競、餅、登”是后鼻音。

指名讀，開火車讀，齊讀。

⒊這么難讀的詞你們都能讀準(zhǔn)了，真不簡單！下面，我們來做個(gè)找朋友的游戲。老師把詞卡發(fā)給小朋友，請小朋友把詞卡貼在相應(yīng)的圖下面，再帶著大家讀兩遍。

⒋這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，哪些是你熟悉的，比較了解的，能向同學(xué)們說說相關(guān)的知識就更好了。

⒌指導(dǎo)讀韻文。

⑴單個(gè)的詞你們會(huì)讀了，一橫行一橫行讀，你們會(huì)讀嗎？生自讀。

⑵師范讀。聽了老師的朗讀你有什么感覺？

⑶自己再輕聲地讀一讀，誰想讀給大家聽？指名讀。

⒈出示去拼音的詞語。

剛才借助拼音，小朋友們都能夠讀準(zhǔn)字音。現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識它們，讀準(zhǔn)它們嗎？

⑴同桌互讀。

⑵開火車讀。

⑶齊讀。

指導(dǎo)書寫“足、競、走”。

⒈學(xué)生看筆順表，記憶生字的筆順；認(rèn)識“立”字旁。

⒉說說你是怎樣記住這些字的。

⒊教師范寫生字。

⒋說說寫這些生字時(shí)要注意哪些筆畫?！白?、走”的最后一筆捺，要寫得舒展；“競”的“立”字頭要寫得扁些，第五筆的橫要寫得長些。

學(xué)生描書上紅田字格里的生字。

⒌學(xué)生在練習(xí)本上臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

⒍反饋糾正。

展示學(xué)生的字（好、中、差），點(diǎn)評。

今天這節(jié)課我們了解了12種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中有些項(xiàng)目是小朋友們比較熟悉的，還有些項(xiàng)目“競走、鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”，小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們再來交流。

七、學(xué)生描紅書中生字，并在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。

教學(xué)要求：

⒈學(xué)會(huì)本課剩余生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識新的偏旁。

⒉借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運(yùn)動(dòng)知識，積累詞匯。

⒊教育學(xué)生從小熱愛體育運(yùn)動(dòng)，樹立為國爭光的遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。

⒈抽讀生字詞卡片。

⒉按“足、競、走”的筆順書空。

認(rèn)讀這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)在你們了解了嗎？誰來說說看？

⒈認(rèn)讀生字。

⒉看筆順表，記憶生字的筆順。

⒊認(rèn)識5個(gè)新的偏旁“足字旁、六字頭、走之、三點(diǎn)水、擊字框”。

⒋分析字形，說說你是怎么記住這些生字的。

⒌教師范寫生字。

⒍說說寫這些生字時(shí)要注意哪些筆畫。

“遠(yuǎn)”的“走之”不要遠(yuǎn)離“元”，要緊湊些；“跳”、“標(biāo)”、“槍”、“泳”均是左窄右寬的字；“泳”的右邊不要寫成“水”。

⒎學(xué)生描紅、臨寫，老師巡視指導(dǎo)。

⒏反饋糾正。

展示學(xué)生的字（好、中、差），點(diǎn)評。

⒈完成《習(xí)字冊》上的作業(yè)。

⒉寫出帶有下面偏旁的字。

⒊在括號里填上合適的詞。

收集自己最喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片，在班級中舉辦一次“體育之窗”展覽，同學(xué)們自己來做解說員。

李白的課件(篇7)

教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者積極向上、不畏艱辛的精神。

2、認(rèn)識“赧”字，理解詩句的意思。

3、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解古詩描寫的勞動(dòng)場景，從中感受勞動(dòng)者積極向上，不畏艱辛的精神。

2、通過詩歌讀懂李白的心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、課前交流

師：出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》

相逢是首歌

同行是你和我

心兒是年輕的太陽

真誠也活潑

相逢是首歌

歌手是你和我

心兒是永遠(yuǎn)的琴弦

堅(jiān)定也執(zhí)著

生：誦讀(個(gè)別)

師：相逢是首歌，同學(xué)們，你為我們的相逢有什么話想說的？

生：自由說

師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進(jìn)的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧！

(以詩會(huì)詩，帶學(xué)生進(jìn)入詩的意境，同時(shí)對學(xué)情進(jìn)行模底，了解借班學(xué)生的朗誦水平及感悟能力)

二、詩海遨游，誦詩入題。

師：剛才同學(xué)們讀詩的感覺，就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌，哪個(gè)先來？

生：自由背誦

師：(以同學(xué)背誦李白詩為契機(jī))這是一首李白的詩，誰還能背他的詩歌？

生：自由背誦

師：真不錯(cuò)！今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。(課件出示詩歌)

三、初讀詩歌，讀通讀順

師：請一位同學(xué)來讀讀。

生：點(diǎn)名反復(fù)讀，讀出問題(字音)

師：“赧”讀什么？指導(dǎo)書寫。

師：讀了這么多遍，同學(xué)們知道題目的意思嗎？

生：“秋浦”是一個(gè)地名，“歌”是歌頌的意思。

師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開長安，漫游生活的第十年，流寓于此，

寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時(shí)期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。

生：齊讀

四、讀悟結(jié)合，感受畫面

師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學(xué)

們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強(qiáng)調(diào)出來。

(學(xué)生自由誦讀，個(gè)性得到張揚(yáng)。環(huán)節(jié)靈動(dòng)，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動(dòng)場景，感受李白熱情謳歌勞動(dòng)工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。)

1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”

師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？(板書“爐火”)

生：爐火紅艷艷，照亮了整個(gè)天地。

師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？

師：從哪里體會(huì)到的？

生：照天地

師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？

生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……

師：(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對此情此景，你最想做些什么？

生1：拿畫筆記錄此時(shí)的壯觀美麗！

生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時(shí)刻永遠(yuǎn)留在腦海里。

生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時(shí)的豪言壯語。(讀詩)

生4：我只想興奮的`尖叫起來……

2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”

師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？(板書：紅星)

生：飛濺的火花到處都是。

師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？

生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。

師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？

生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。

師：飛濺著的紅星可能會(huì)濺到哪兒？

生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……

師：從這個(gè)“亂”字，你感受到什么？

生1:體會(huì)到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險(xiǎn)。

生2：我體會(huì)到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

生3：我體會(huì)到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

……

(以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合)

師：(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)

師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句？

生：爐火照天地，紅星亂紫煙。

師：這是一幅怎樣的畫面？

生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。

……

師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？

生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩)

3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”

師：你還想強(qiáng)調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？(課件出示詩歌)

師：你強(qiáng)調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？(板書：赧郎)

師：“赧”什么意思？赧的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？

生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。

生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

生4:因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

……

師：赧郎們個(gè)個(gè)臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動(dòng)的？

生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

生2：激動(dòng)，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

師：唱著歌兒勞動(dòng)，是呀，“歌曲動(dòng)寒川”，同學(xué)們想像一下，他們會(huì)唱什么歌呢？

生：(唱——)

師：想聽一聽嗎？(播放課件：冶煉圖配樂勞動(dòng)號子)

師：這樣的勞動(dòng)號子怎么樣？用一個(gè)詞語或一句話來形容。

生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

師：這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？

生：贊歌

師：贊美了冶煉工人什么？

生：樂觀向上、熱愛勞動(dòng)、積極進(jìn)取……(板書)

師：這樣高亢的號子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌是該把冰冷的河水給震動(dòng)了！但這能真地震動(dòng)嗎？這是什么寫法？

生：夸張

師：你還知道以前學(xué)過的哪些詩句有夸張的修辭手法？

生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生2：危樓高百尺，手可摘星辰。

生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

……

師：你覺得“動(dòng)”僅僅就是震動(dòng)的意思嗎？結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思？

生1：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因?yàn)樵娭姓f是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動(dòng)號子驚動(dòng)了寂靜的夜。(讀)

生2：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動(dòng)河川的。(讀)

生3：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。

生4：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心。

……

師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動(dòng)場面深深地打動(dòng)了李白的心；冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

五、拓展升華，感悟李白

師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實(shí)它還是什么？

生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進(jìn)的勞動(dòng)場面感動(dòng)了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

師：李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？

師：出示李白資料，朗誦。

師：同學(xué)們，知道李白為什么愁了嗎？

生1：他愁自己不能實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想。

生2、他愁自己再也不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)年功成身退的宿愿了。

生3、他愁自己一身才學(xué)，卻沒有一個(gè)發(fā)揮的大舞臺。

生4、他愁社會(huì)的動(dòng)蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。

生5、他愁朝政日趨勢下，奸佞當(dāng)?shù)?，國家蒙受?zāi)難。

……

師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。”那個(gè)愁呀讓他那滿頭青絲不知何時(shí)變成了秋霜？(課件出示)

秋浦歌(其十五)

(唐)李白

白發(fā)三千丈，

緣愁似個(gè)長。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

師：(課件播放朗誦帶)

師：這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎？

生：“愁”

師：李白有多愁？

生1：愁得頭發(fā)不知道什么時(shí)候全白了。

生2、他的愁足足有三千丈。

……

師：“空吟白石爛，淚滿黑貂裘。”李白滿腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報(bào)效祖國的男兒豪情，卻始終不能實(shí)現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會(huì)像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個(gè)愁呀……

生：齊讀《秋浦歌其十五》

師：(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時(shí)，感覺自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。

也就是在這時(shí)，一副感人至深的勞動(dòng)場面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，

他的靈感又一次煥然噴發(fā)?！芭e杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎?！苯K于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動(dòng)工人的《秋浦歌》誕生了。

生：配樂有感情的朗誦。

六、質(zhì)疑延伸，淺酌收獲

師：學(xué)完這首古詩，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎？當(dāng)然，你還有什么未能弄明白的問題借此機(jī)會(huì)也可以與大家做進(jìn)一步交流？

師：老師前些天備課讀完這首詩后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我，提筆記之，今天帶來與大家分享。

教案二

教學(xué)過程：

一、讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。(秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)

二、自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，初步了解詩句的意思。

思考：

1、詩中描寫了哪些景物？什么人物？

2、哪些詩句寫景？哪些詩句寫人？(指名讀)

3、詩人是在什么時(shí)候看到這一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解詩句。

1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

(引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩句中的意思，鼓勵(lì)學(xué)生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。)

2、赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。

這是個(gè)怎樣的夜晚？在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？(一邊勞動(dòng)，一邊唱歌。)

勞動(dòng)者的歌聲聽來怎樣？(理解“動(dòng)寒川”)

3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩？

四、用自己的話說古詩的大意。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、練習(xí)背誦。

七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過的詩人李白的作品。

李白的課件(篇8)

掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風(fēng)徐來。在中國文學(xué)史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時(shí)空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。且看——

(課堂展示)

①、詩→“酒”

(1) 對酒當(dāng)歌 ，人生幾何。譬如朝露,去日苦多?？?dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

(2) 勸君更盡一杯酒 ，西出陽關(guān)無故人。

(3) 葡萄美酒夜光杯 ，欲飲琵琶馬上催。

(4)酒入愁腸， 化作相思淚 。

(5)抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

(6)蘭陵美酒郁香， 玉碗盛來琥珀光 。 但使主人能醉客 ，不知何處是他鄉(xiāng)。

(7)借問酒家何處有? 牧童遙指杏花村 (杜牧《清明》)

(8) 東籬把酒黃昏后， ，有暗香盈袖。(李清照《醉花陰》)

(9).千里鶯啼綠映紅， 水村山郭酒旗風(fēng) 。(杜牧《江南春絕句》)

(10) 白日放歌須縱酒 ，青春作伴好還鄉(xiāng)。(杜甫《聞官軍收河南河北》)

(11)花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月， 對影成三人 。(李白《月下獨(dú)酌》)

(12) 今宵酒醒何處 ?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！?/p>

②、“酒” → 詩

唐代的天才詩人李白尤為突出。他自稱“酒中仙”，時(shí)人也號之曰“酒圣”。古時(shí)酒店都愛掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌。

公元762年秋，病骨支離的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但這是最后一次。他舉杯邀月，卻發(fā)現(xiàn)月在水里，他悠悠忽忽撲進(jìn)水中，抱月而眠。誰像他這樣認(rèn)真又天真一生?連死都是一首詩，一首醉酒的詩?？磥?，李白天生為詩酒而來，為后人讀詩酒篇而來。今天我們就來讀他的勸酒詩。

三、引領(lǐng)探究

㈠、二讀品酒興，讀出酒意。

1、誦讀指導(dǎo)：

①、播放配樂朗誦2(濮存昕朗誦，樂隊(duì)現(xiàn)場伴奏)，理解詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換，有感情、得法誦讀全詩。

②、因聲求氣： 誦讀時(shí)充分把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。

指導(dǎo)示例：開篇兩句長句，猶如挾天風(fēng)裹海雨，迎面撲來，第一句“君不見黃河之水天上來”，寫大河之來，勢不可擋，第二句“奔流到海不復(fù)回”，言大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復(fù)的詠嘆韻律。接著，又是兩個(gè)同樣的長句，“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，感嘆歲月流逝，人生易老，一波未平、一波又起。但五六句，詩人感情由“悲”而“歡”，節(jié)奏頓轉(zhuǎn)和緩，句式也變?yōu)槠哐?，“須”“莫”“必”“還”“且”將歡暢之情推進(jìn)、提升、積聚成高亢、嘹亮的“會(huì)須一飲三百杯”這樣的豪歌壯舉，至此，詩人狂放之情漸趨高潮，詩的旋律愈益加快，“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫?！?，忽然加入四個(gè)短句，不僅詩的節(jié)奏變化，也仿佛聽到酒席上頻頻的勸酒聲。更甚者，詩人連聲勸酒，詩興大發(fā)，引吭高歌。之后，詩人感情由狂放轉(zhuǎn)為憤懣、激越，發(fā)出最后的豪言壯語：千金散盡還復(fù)來，一醉方休，同銷萬古愁呢!誦讀至此，我們的身體里、聲音里好像也奔涌著詩人跌宕起伏的感情激流。

③、分組誦讀。

君不見/黃河/之水/天/上來，奔流/到海/不/復(fù)回。君不見/高堂/明鏡/悲/白發(fā)，朝如/青絲/暮/成雪。人生/得意/須/盡歡，莫使/金樽/空/對月。天生/我材/必/有用，千金/散盡/還/復(fù)來。

烹羊/宰牛/且/為樂，會(huì)須/一飲/三/百杯。 岑/夫子，丹/丘生，將/進(jìn)酒，杯/莫停。與君/歌/一曲，請君/為我/傾/耳聽。鐘鼓/饌玉/不足貴，但愿/長醉/不/復(fù)醒。古來/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留/其名。陳王/昔時(shí)/宴平樂，斗酒/十千/恣/歡謔。主人/何為/言少錢，徑須/沽取/對/君酌。五/花馬，千/金裘，呼兒/將出/換/美酒，與爾/同銷/萬古愁。

注：加粗字重讀

2、分組討論：

①、整體感知：整體感知，把握全詩結(jié)構(gòu)。

明確：起興→飲酒作樂→勸酒→酒后吐真言

②、李白怎樣勸友人喝酒?為此找了那些理由?(學(xué)生討論歸納，教師補(bǔ)充)

明確：會(huì)須一飲三百杯，人生得意須盡歡，將進(jìn)酒，杯莫停。

要飲，要狂飲，人生得意要飲，現(xiàn)在不得意要飲，人生短暫，及時(shí)行樂。

勸飲，勸豪飲，富貴不足取，飲酒可留名(歷史)，懷才不遇，借酒澆愁。

㈡、三讀賞酒情

1、誦讀賞析：

①、播放現(xiàn)場朗誦(濮存昕在晚會(huì)現(xiàn)場深情朗誦，無配樂，視頻，現(xiàn)場感很強(qiáng))

②、學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩興酒情。

③、吟詠詩韻：在誦讀中發(fā)現(xiàn)，全詩以七言為主，以三、五、十言句“破”之，參差錯(cuò)綜，以散行為主，用短小的對仗點(diǎn)綴，節(jié)奏徐疾變化，奔放不隨性。這首詩篇幅不長，而五音繁會(huì)，氣象不凡，筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。尤其是音韻、節(jié)奏隨詩情起伏，緩急高低，曲折回環(huán)，奔騰向前。只有思隨情轉(zhuǎn)，音以律變，才能讀此詩“于雄快之中”，從而“得其深遠(yuǎn)宕逸之神”(沈德潛《唐詩別裁集》)

2、討論探究：

①、詩歌開頭“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，

朝如青絲暮成雪?！辈捎昧斯糯窀柚械氖裁词址?抒發(fā)了李白怎樣的感嘆?

明確：起興——李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠(yuǎn)

比喻——以黃河一去不復(fù)返比喻青春難在

反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱

夸張——從空間和時(shí)間兩方面

“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，上句寫大河之來，勢不可擋;下句寫大河之去，勢不可回。 “黃河如絲天上來，洪波東流射大海。”“黃河西來絕昆侖，咆哮萬里觸龍門?！?寫出了黃河的氣魄之大，但又有“不復(fù)回”之嘆。以黃河起興感嘆時(shí)光易逝。

以水來比喻時(shí)間的流逝，非李白獨(dú)創(chuàng)。

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

——《論語》

百川東到海，何日復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

——漢樂府《長歌行》

大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，如果說前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時(shí)間范疇的夸張。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝暮”間事，把本來短暫的說得更短暫。悲嘆人生短促，而不直言自傷老大，卻說“高堂明鏡悲白發(fā)”，一種搔首顧影、徒呼奈何的情態(tài)宛如畫出。詩人在24歲上“辭親去國，仗劍遠(yuǎn)游”，是“以當(dāng)世之務(wù)自負(fù)”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年過去了，他已滿頭白發(fā)，功業(yè)上卻毫無成就。回首往事，難免有人生短促之嘆，也表達(dá)了懷才不遇的苦悶。

兩組長句表達(dá)巨人式的感傷，具有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量。

②、“烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯”采用什么修辭手法?請找出分析。

明確：夸張，痛快的筵宴，豪壯的詩句，烹羊宰牛，一飲三百杯，狂放之情趨于高潮，詩的旋律加快，知己相逢，傾吐懷抱，實(shí)為痛快事，得意事，不僅是品味美酒佳肴，更為了表現(xiàn)豪情。

③、李白因何要如此縱情于酒，透過這些“勸酒詞”你讀到了李白什么樣的情感?請舉詩中詩句分析李白思想感情上的變化起伏。

明確：

奔流到海不復(fù)回，高堂明鏡悲白發(fā) 悲

人生得意須盡歡，莫使千樽空對月 喜(樂)(歡)

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來 狂 ↓

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名 憤

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌 狂

全詩的感情變化：悲—→樂—→憤—→狂 感情主基調(diào)：憤慨

㈢、四讀話酒話，吐真言。

1、誦讀品析：

①、播放央視“子午書簡”《唐詩十家·李白(

②、學(xué)生自主誦讀喜歡的詩句，試著背誦全詩。

2、討論探究：

①、面對時(shí)光流逝，作者首先想到什么?

明確：作者認(rèn)為只要人生暫時(shí)得意，就可以縱情高歌，要有堅(jiān)定信念。

②、全詩圍繞一個(gè)“酒”字，而情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因何而愁?此“愁”的實(shí)質(zhì)是什么?

一愁：高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪，人生易老，青春不再;二愁：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來，壯志未酬，懷才不遇;三愁：古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名，圣賢寂寞，陳王失意。

作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復(fù)雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。

③、理解“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！敝小笆ベt”的含義，分析用典的作用。

明確：“圣賢”不僅指孔孟，還包括那些不能施展自己抱負(fù)的賢士。他們被排擠，遭冷落。作者對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的行經(jīng)，不再抱幻想，決心逃于酒鄉(xiāng)。

陳王，即曹植。遭其兄曹丕猜忌，監(jiān)視，一生才學(xué)無可施展，遂借酒銷愁。其狂放不羈的性格與李白極為相似。

一提“古來圣賢”，二提“陳王”曹植，滿紙不平之氣。

④、你認(rèn)為《將進(jìn)酒》這首詩的主旨句是哪一句?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

明確：主旨句：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。

“鐘鼓饌玉”“不足貴” 是詩人仕途失意，志不得抒的憤激之詞!以“我”天生有用之才，本當(dāng)位至卿相，飛黃騰達(dá)，然而“大道如青天，我獨(dú)不得出(《行路難》) ” 。 在封建時(shí)代，只有衣食無憂的達(dá)官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。不羨慕達(dá)官貴人的生活，實(shí)際是對豪門權(quán)貴的蔑視、否定。表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視。表達(dá)了作者的痛苦、憤慨。全篇飽含一種深廣的憂憤和對自我的信念。詩情悲而不傷，悲而能壯。

⑤、如何看待李白的嗜酒如命的放浪行為?請你說幾句話安慰安慰他。

明確：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的體現(xiàn)。借飲酒來反抗險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，寄托情懷，是不得志的知識分子的常用方法。李白也繼承了這種做法，借酒澆愁，發(fā)泄情感。

李白的課件(篇9)

古詩簡析：

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句于景中見情，次句便直敘其事。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月;二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她;三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，了解詩人在揚(yáng)州聽到王昌齡貶官的不幸消息，便題詩抒懷，寫了這一首充滿同情和關(guān)切的詩篇，遙寄給遠(yuǎn)方的友人

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩

3.能根據(jù)注釋，初步理解詩句的意思。

4.通過品悟、誦讀，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩描述的意境和作者表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1.讀題，介紹背景，解題。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白從天寶三年離京漫游，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時(shí)這里還是非?；倪h(yuǎn)的地方。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。

(1)師范讀，學(xué)生評一評。

(2)學(xué)生練讀，互評。

(3)比一比，看誰讀得好。

3.精讀課文理解古詩

分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，以便在班上交流解決。

4.品讀悟詩情。

針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

(1)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

楊花落盡了，子規(guī)鳥兒不住地在啼叫，聽說你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。

(2)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西!

5.回讀全詩，感受意境。

拓展延伸

李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩中也有目送友人乘舟而去的`情形：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。”李白站在高高的黃鶴樓上，遠(yuǎn)眺孤舟，寫的是遠(yuǎn)景。而王維捕捉的是船夫蕩槳的細(xì)節(jié)，寫的是近景。同樣寫送行，李白之瀟灑與王維之細(xì)膩，可見一斑。

附：賞析

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

這首詩是李白聽到好朋友王昌齡被貶龍標(biāo)縣尉的消息之后所作。王昌齡，字少伯，開元十五年進(jìn)士，開元二十二年，又考中宏詞科，由原來的汜水縣尉升至校書郎，但是，由于仕途坎坷，開元二十八年獲罪被貶為江寧丞，而后，上司又因他不拘細(xì)節(jié)，并以此為罪名，降他為龍標(biāo)縣尉。當(dāng)時(shí)，李白正隱居安陸，壯志未酬，雄才未得以施展，心中充滿不快之氣，又逢朋友連連遭貶，對朋友的無限關(guān)懷和思念之情便油然而生，因而作此詩，表達(dá)自己對王昌齡遭貶的深切哀愁。

李白的課件(篇10)

越中覽古 李白 教學(xué)設(shè)計(jì)

越中覽古

李白

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

由高一《勾踐滅吳》導(dǎo)入。

二、背景介紹

這是一首懷古之作，是詩人游覽春秋時(shí)期越國王城故址之后所寫，寄托了盛衰無常的感慨。春秋時(shí)期，吳越兩國爭霸，成為世仇。越王勾踐于公元前494年被吳王夫差打敗，臥薪嘗膽，誓報(bào)此仇。公元前473年，越王勾踐果然把吳國消滅。本詩寫的就是這件事。全詩的基調(diào)是詠嘆兼嘲諷。

三、誦讀提示

1、首句敘述歷史事件，“破吳”要重讀。

2、二、三兩句屬于“承”須連讀，中間停頓應(yīng)短一些。

3、最后一句寫詩人眼前的景象，在章法上是“轉(zhuǎn)”。“只今惟有”四字要重讀，其后應(yīng)作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無限感慨之意。

4、這首詩沒有“合”，也可以說是把“合”留給了讀者。因此，讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩的境界里一小會(huì)兒，再作結(jié)束表示。

四、教師范讀，學(xué)生自讀

五、鑒賞要點(diǎn)

今昔對比的描寫

明確 詩歌不是歷史小說，絕句又不同于長篇古詩，所以詩人只能選取他感受最深的某一部分來寫。

1、詩人著重渲染的是昔日的繁榮（前三句），而以今日的凄涼反襯（末句）。

2、第一句寫勾踐破吳，眾所周知，勾踐之所以能破吳復(fù)國，是因?yàn)樗P薪嘗膽，發(fā)奮圖強(qiáng)，而吳王勝利后卻驕奢淫逸，自尊自大，勝負(fù)的教訓(xùn)可謂深刻。

第二句寫越勝吳后戰(zhàn)士衣錦還鄉(xiāng)的得意，這回輪到新的勝利者驕傲了。要問越軍為什么這么快就忘了教訓(xùn)，且看第三句，原來宮中夜夜笙歌，勾踐本人也認(rèn)為可以高枕無憂了。

第四句點(diǎn)題，揭示了在永恒的自然面前，歷史上不可一世的勝利者是多么可笑可悲。李白在這里寄予了“勿使后人而復(fù)哀后人”的深沉憂思。

六、比較分析

我國古代許多大詩人都作過詠史詩，如李商隱《詠史》

北湖南埭水漫漫，一片降旗百尺竿。

三百年間同曉夢，鐘山何處有龍盤？

注

1、埭（ｄàｉ）：堤、壩，多用于地名

2、北湖即玄武湖，南埭即雞鳴埭，都是六朝帝王尋歡作樂的地方。

3、鐘山即紫金山。傳說諸葛亮看到金陵形勢之雄，曾說“鐘山龍?bào)矗腔⒕岬弁踔??！比欢诶钌屉[看來，三百年間，孫吳、東晉、宋、齊、梁、陳，曾先后定都在此，并沒有因此而免于亡國，可見“國之存亡，在人杰而不在地靈”（屈復(fù)）

分析

同：詠懷歷史，寄托盛衰興亡無常的感慨。

異：

1、李商隱《詠史》第一句寫景，六朝帝王尋歡作樂的地方，而今卻是一片汪洋，滿目荒涼。第二句敘事，以竿掛降旗，形象地說明六朝相繼覆滅。第三句說，從孫吳到陳亡，紛紛更迭，只不過是一場“曉夢”，這是在感嘆。末句深化題意：說什么“鐘山龍?bào)?，石城虎踞！”六朝都不免興亡，哪里有什么“龍?bào)础?？這是諷刺，是議論。意思是，國家的存亡，不再天險(xiǎn)而在人杰。

2、李白的《越中覽古》首句表明所懷古的內(nèi)容，越王破吳雪恥凱旋。（詳見前頁）。這是首“篇終出人意表”的好詩。

七、小結(jié)

李白的《越中覽古》將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過具體的景物，作了鮮明的對比，使讀者感受特別深切，對照極為強(qiáng)烈，前面寫得愈著力，后面轉(zhuǎn)得也就愈有力。

為了充分地表達(dá)主題思想，前三句一氣直下，直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面，就顯得格外有力量、有神采。這種寫法，不是筆力雄健的詩人，是難以揮灑自如的。

八、當(dāng)堂背誦

九、作業(yè)

背誦《登高》

【詩歌故事】

人生無常

一天，詩人李白游覽越中（唐越州，治所在今浙江紹興），走進(jìn)其中，就像回到了那個(gè)戰(zhàn)國時(shí)代，那個(gè)充滿殺戮的時(shí)代，也是個(gè)充滿哲理的時(shí)代，更是個(gè)充滿個(gè)性與詩意的時(shí)代。在那里，有著伍子胥、夫差、勾踐、西施、文種、范蠡等一大批個(gè)性張揚(yáng)的千古人物。

伍子胥作為一代名相，曾經(jīng)使夫差的父親成為稱雄諸侯的霸主；在夫差還沒有被立為太子的時(shí)候，各公子爭搶著要當(dāng)太子，又是他用生命在先王面前為夫差爭取。一生為吳國的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但最后卻含怨自剄而死的結(jié)局。死后那冤死的頭顱掛在南城門，看著自己親手培養(yǎng)起來的宏圖偉業(yè)毀于一旦。

而文種和范蠡，含辛輔佐越王勾踐，苦身勞力二十年，深謀遠(yuǎn)慮，終于滅掉吳國，而且兵臨中原，號令諸侯，成為霸主。但滅吳之后，越國君臣設(shè)宴慶功，范蠡請辭退隱，文種被賜劍，“先生教我伐吳七術(shù)，我僅用其三而滅亡吳國，其余四術(shù)還藏于先生胸中，請先生追隨先王，試行余法吧!”，而那所賜之劍，正是當(dāng)年吳王賜予伍子胥自殺的那把屬鏤劍。正是 “狡兔死，走狗烹；高鳥盡，良弓藏?！?/p>

而當(dāng)初的一代霸主夫差、勾踐呢？謠想當(dāng)年越王勾踐大敗吳王，消滅了敵人。洗刷了前恥，戰(zhàn)士們凱旋后都受到了賞賜，衣錦還鄉(xiāng)。老百姓站在街道的兩邊，夾道熱烈歡迎他們心目中的英雄。百姓們紛紛拿出家里最好的食物和酒來犒勞戰(zhàn)士，孩子們興高采烈，蹦蹦跳跳地圍在戰(zhàn)士們的前后，舉國歡慶，熱鬧非凡。

可是，在越王回國以后，躊躇滿志，不但耀武揚(yáng)威，而且荒淫樂起來。于是，宮殿中經(jīng)常可以聽見銀鈴般的笑聲，原來是花朵一樣的美人，充塞了整個(gè)皇宮，她們都圍著越王尋歡作樂，唱歌跳舞。越王早就將臥薪嘗膽的往事拋到九霄云外了。

現(xiàn)在所有的繁盛，美好，熱鬧，歡樂全都消失不見了。過去的一切，今天還剩下些什么呢？只能看見幾只鷓鴣在王城的古址上飛來飛去！

【詩歌賞析】

慨嘆歷史

這是一首懷古之作，亦即詩人游覽越中（唐越州，治所在今浙江紹興），有感于其地在古代歷史上所發(fā)生過的著名事件而寫下的。在春秋時(shí)代，吳越兩國爭霸南方，成為世仇。越王勾踐于公元前四九四年，被吳王夫差打敗，回到國內(nèi)，臥薪嘗膽，誓報(bào)此仇。公元前四七三年，他果然把吳國滅了。詩人著眼沒有放在越臥薪嘗膽，攻破吳國的場面，而是截取了吳敗越勝，越王班師回國的兩個(gè)鏡頭。

首句點(diǎn)明題意，說明自己緬懷的人物和事件。

二、三兩句分寫戰(zhàn)士還家、勾踐還宮的情況。消滅了敵人，雪了恥，戰(zhàn)士都凱旋了；由于戰(zhàn)事已經(jīng)結(jié)束，大家都受到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得意歸來，充滿了勝利者的喜悅和驕傲的神情烘托了出來。越王回國以后，躊躇滿志，不但耀武揚(yáng)威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一般的美人，就占滿了宮殿，擁簇著他，侍候著他?！按旱睢钡摹按骸弊?，應(yīng)上“如花”，并描摹美好的時(shí)光和景象，不一定是指春天。只寫這一點(diǎn)，就把越王將過去的臥薪嘗膽的往事丟得干干凈凈表達(dá)得非常充分了。都城中到處是錦衣戰(zhàn)士，宮殿上站滿了如花宮女。這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂，然而結(jié)句突然一轉(zhuǎn)，將上面所寫的一切一筆勾消。過去曾經(jīng)存在過的勝利、威武、富貴、榮華，現(xiàn)在還有什么呢？人們所能看到的，只是幾只鷓鴣在王城故址上飛來飛去罷了。這一句寫人事的變化，盛衰的無常，以慨嘆出之。詩篇通過具體的景物，作為鮮明的對比。一般七絕，轉(zhuǎn)折點(diǎn)安排在第三句里，而它的前三句卻是一氣直下，直到第四句才突然轉(zhuǎn)向，顯得格外有力量，有神采。這種寫法，非筆力雄健的詩人，是難以揮灑自如的。

李白另有一首懷古詩《蘇臺覽古》可資比較：

“舊苑荒臺楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人?！?/p>

蘇臺即姑蘇臺，是春秋時(shí)代吳王夫差游樂的地方，故址在今江蘇省蘇州市。此詩一上來就寫吳苑的殘破，蘇臺的荒涼，而人事的變化，興廢的無常，自在其中。后面緊接以楊柳在春天又發(fā)新芽，柳色青青，年年如舊，歲歲常新，以“新”與“舊”，不變的景物與變化的人事，作鮮明的對照，更加深了憑吊古跡的感慨。一句之中，以兩種不同的事物來對比，寫出古今盛衰之感，用意遣詞，精煉而又自然。次句接寫當(dāng)前景色。青青新柳之外，還有一些女子在唱著菱歌，無限的春光之中，回蕩著歌聲的旋律。楊柳又換新葉，船娘閑唱菱歌，舊苑荒臺，依然彌漫著無邊春色，而昔日的帝王宮殿，美女笙歌，卻一切都已化為烏有。所以后兩句便點(diǎn)出，只有懸掛在從西方流來的大江上的那輪明月，是亙古不變的；只有她，才照見過吳宮的繁華，看見過象夫差、西施這樣的當(dāng)時(shí)人物，可以作歷史的見證人罷了。此兩詩都是覽古之作，主題相同，題材近似，但越中一首，著重在明寫昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結(jié)句寫今日之荒涼抹殺之，轉(zhuǎn)出主意。蘇臺一首則著重寫今日之荒涼，以暗示昔日之繁華，以今古常新的自然景物來襯托變幻無常的人事，見出今昔盛衰之感，所以其表現(xiàn)手段又各自不同。從這里也可以看出詩人變化多端的藝術(shù)技巧。

【蘇臺，即姑蘇臺。相傳是吳王夫差特意修建來和西施嬉戲作樂為長夜之飲的地方。李白為此寫過一首《烏棲曲》，詩中寫道：“姑蘇臺上烏棲時(shí)，吳王宮里醉西施?！辟R知章初讀其詩，慨嘆說：“此詩可以泣鬼神矣！”這首絕詩取材與《烏棲曲》相同，但是在情感體驗(yàn)的表達(dá)方式和藝術(shù)技巧的處理上，卻呈現(xiàn)出另一種韻味，同樣是一首可以泣鬼神的絕唱。

興由“蘇臺覽古”而起，抒發(fā)古今異變，昔非今比的感慨，則今日所見之苑囿臺榭，已非昔日之苑囿臺榭；今日苑囿臺榭的楊柳青青，無邊春色，不僅令人想起它曾有過的繁華，更令人想起它曾經(jīng)歷過的落寞。起句的“舊苑荒臺 ”，以極衰颯之景象，引出極感傷的心境；而“楊柳新 ”，又以極清麗的物色，逗引起極愉悅的興會(huì)。前者包含著屬于歷史的巨大傷痛，讓人不由去作深沉的反?。缓笳哂诛@示出大自然無私的賜予，召喚著人們?nèi)プ非?、去享受、及時(shí)行樂。第二句，繼續(xù)對這種感受作進(jìn)一步烘托。由柳岸湖中傳來一曲曲悠揚(yáng)悅耳的江南小調(diào)，更為這人世間不盡的春花春月增添了無限的柔情蜜意。不勝，猶不盡?！安粍俅骸比郑坪鯇⑷藗兊臍g樂推向了極致。但此時(shí)此刻，正是這些歌聲，勾引起詩人的無限悵惘：昔日的春柳春花，吳王的驕奢，西子的明艷，以及他們花前月下的歌舞追歡，館娃宮中的長夜之飲，都不斷在詩人的腦海中盤旋浮動(dòng)，使詩人躁動(dòng)不安。由此，引出了三四兩句。這是經(jīng)由“舊苑荒臺”逗引起的情感體驗(yàn)的進(jìn)一步升華。人間沒有不散的筵席，物是人非、江山依舊，昔日蘇臺富麗堂皇，歌舞升平，今天只剩下那斜掛在西江之上的一輪明月了。這兩句景色凄清，情感古今，以含蓄不盡的言外之意，味外之旨，使讀者的情感體驗(yàn)產(chǎn)生了新的飛躍。永恒的西江明月和薄命的宮中美人，作為一組具有特殊象征意義的語境，旨意遙深，感人肺腑！

這首詩所表述的不僅有古今盛衰的歷史喟嘆，而且有執(zhí)著強(qiáng)烈的生命意識。因?yàn)?，作為萬物之靈的人，總是在不斷追求著自由自在，追求著超越解脫。但是，這種渴望與追求常常難以實(shí)現(xiàn)，人就常常難免陷入一種痛苦絕望的境地。古今賢愚，莫不如此，英雄美人，無一例外?！?/p>

李白的課件(篇11)

2、能把小能把小豬比拉救小主人的故事講給別人聽。

3、了解小豬比拉的勇敢與可愛，產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

第二自然段，即小豬比拉救小主人的經(jīng)過。

出示“寵物”chong wu 拼一拼，讀一讀這個(gè)詞。

你知道什么是寵物嗎?你養(yǎng)過什么寵物?

今天，老師給大家介紹一位寵物朋友(出示：課件)這位寵物朋友是小豬比拉。和它打個(gè)招呼吧!

1、課文里介紹了比拉一件很了不起的事，快打開書讀讀吧!

請拼音朋友幫你把字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌兩個(gè)小朋友一塊讀讀，要認(rèn)真聽小伙伴有沒有錯(cuò)誤，互相指正。

3、老師想考考大家字音讀準(zhǔn)確沒有。

這是一對意思相反的詞語。我們要到安全的地方去玩，不能上危險(xiǎn)的地方去。

這幾個(gè)詞在課文中用來夸誰的?讀讀第一自然段。

那這個(gè)詞怎樣讀就更好了?全班再讀。

4、把詞語放回課文還能讀準(zhǔn)確嗎?請大家再讀讀。

5、數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段?分自然段指名讀。

其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想你喜歡小豬比拉嗎?為什么?

安東尼掉進(jìn)湖里走什么樣子?課文中怎么寫的?

安東尼當(dāng)時(shí)的情況怎樣?讀讀讓大家感覺到危險(xiǎn)。

7、如果再不救上安東尼他會(huì)怎樣?

比拉在岸邊看到小主人這個(gè)樣子，它心里想什么?

那比拉是怎么做的?讀一讀。

出示：比拉發(fā)現(xiàn)后，撲通一聲跳入水中，迅速游到安東尼身邊，用嘴緊緊叼住小主人的衣服，用盡力氣把他拖到安全的地方。

(1)自己讀。

(2)指名讀，注意讀好紫色的詞語。

(3)齊讀。

(4)師生合作讀。老師讀描寫安東尼掉進(jìn)湖中很危險(xiǎn)的句子。同學(xué)們讀比拉英勇救主人的句子。

8、安東尼得救了，他會(huì)怎樣贊揚(yáng)比拉呢?

9、很多鄰居知道了這件事，都夸比拉呢!他們會(huì)說什么?

10、學(xué)們回家后把小豬比拉救小主人的故事講給父母和你的小伙伴們聽，讓更多的人喜歡上比拉，好嗎?

這一課8個(gè)生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫漂亮?

老師幫助大家寫好“皮”字。

同學(xué)們先說一說“皮”字的筆順，說一說怎樣記住它。

“皮”的下面比上面寬，最后一筆撇要寫的舒展一些。

對比兩個(gè)“皮”字，說說哪個(gè)更好看。

下節(jié)課，我們試著自己學(xué)好剩下的7個(gè)生字。

李白的課件(篇12)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題

（上課鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫，配以古曲《春江花月夜》。）

師：在剛剛結(jié)束的李白詩歌閱讀月中，同學(xué)們已經(jīng)通過課外閱讀認(rèn)識了唐代詩人李白。一個(gè)月來，我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，就讓我們共同來（指屏幕，師生齊讀）――讀李白詩歌品太白遺韻

（隨著主題的揭示，課件出示李白望月圖）

［評：用古典音樂作背景，配以古香古色的畫面，輔以教師深情的詩化語言，營造出古詩的優(yōu)美意境，使師生很快受到感染。］

二、簡要匯報(bào)，了解情況。

師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請大家匯報(bào)兩個(gè)問題（課件出示）：（1）簡要介紹你所了解的李白。（2）你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報(bào)第一個(gè)問題。

生：我了解到李白是一個(gè)豪放的人。他的詩中有天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來。

生：我了解到李白是一個(gè)正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。

生：我了解到李白生于公元7xx年，死于公元762年，活了61歲。

生：我還了解到李白的詩歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像白發(fā)三千、飛流直下三千尺等詩句。

生：李白還在很多詩歌中，表現(xiàn)了自己孤獨(dú)的心情，像《獨(dú)坐敬亭山》

（板書：其人：豪放、正直、重情義

李白

（701－762）其詩：夸張、想象

〖評：這一過程重在了解學(xué)生通過自己的課外閱讀對李白其人、其詩的認(rèn)識和了解，勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人課外閱讀的片面性?！?/p>

師：有誰知道李白一生共留下多少首詩？

生：李白一生留下了九百六十多首詩。

師：那么，在這九百多首詩中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？

生：我讀了李白詩歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨(dú)酌》等18首，我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的，這些書是我從學(xué)校圖書館借來的。

生：我讀了李白的詩歌21首，記住了17首，如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩臺歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺歷。

生：我讀了李白的詩歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等，我是從同學(xué)們的資料和網(wǎng)絡(luò)上得來的。

師：（及時(shí)問）網(wǎng)址？

生：新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入李白，然后點(diǎn)擊李白詩選之白鹿書院，然后我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。

生：我讀了李白的詩71首，記住《古朗月行》、《將進(jìn)酒》等18首，我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以姟?、《唐詩鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅窭镎伊撕冒胩觳耪业?。你們看，書都發(fā)黃了。

生：我讀了李白的詩48首，記住了《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《小學(xué)生必背古詩詞》中讀到的，這些書是我自己到書店買的。

〖評：此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，還了解到學(xué)生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，逐漸學(xué)會(huì)收集資料的方法?！?/p>

師：剛才很多同學(xué)都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學(xué)過的吧？

生：對，還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。

師：那么，讓我們共同來回味這幾首詩，好嗎？（課件出示四首詩，并配畫配樂）師生共同吟誦。

師：《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級時(shí)我們還將學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》很多同學(xué)都已讀過了吧？

生：《贈(zèng)汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。

師：你還知道李白的詩最常寫些什么？

生：李白還最愛寫酒！什么《把酒問月》呀，《月下獨(dú)酌》什么的。

師：那么，同學(xué)們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎？

（板書：明月山水友情美酒.）

（學(xué)生自行分類）

〖評：溫故而知新，既加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，又自然地引導(dǎo)學(xué)生將所讀過的詩歌按一定標(biāo)準(zhǔn)分類〗

師：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛好的同學(xué)請舉手。

三、分組交流，共同品味

師：請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩，并請推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。

（學(xué)生主動(dòng)離開座位尋找同伴，并聚成四個(gè)小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內(nèi)或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）

〖評：引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過各種形式展示自己對詩歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀。促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類詩歌?！?/p>

四、匯報(bào)展示，集體共賞。

師：請大家就近入坐?，F(xiàn)在請將你們的交流成果向全班同學(xué)展示，讓我們共同來品味李白詩歌的韻味。

（明月組：四個(gè)男生上臺）

我們四個(gè)人都喜歡《月下獨(dú)酌》，現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩?；ㄩg一壺酒，獨(dú)酌無相親（有表情地吟誦，十分投入。）

生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過的一首歌――《水調(diào)歌頭》為他配曲，現(xiàn)在我就唱給大家聽。小時(shí)不識月，呼作白玉盤

（生鼓掌）endrikfelipe.com

師：還有人勇于自薦嗎？

生：我從小愛李白的《靜夜思》，兩歲時(shí)就會(huì)背了?，F(xiàn)在我想背誦給同學(xué)們聽。

師：語言樸素清新，言淺而意深，月是故鄉(xiāng)明??！詩人還有許多詠月的名篇。只是，我發(fā)現(xiàn)別的小組已經(jīng)迫不及待了，哪個(gè)小組接著匯報(bào)？

生：我們特別推薦和，他們特別喜歡《獨(dú)坐敬亭山》還有，他吟誦《望天門山》特別好，還有我為大家表演《山中問答》。

生：（展示詩簽）這是我特意制作的詩簽，上面寫著詩之窗。打開這心靈的窗戶，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起Happy。打開這詩的大門，是高聳入云的山峰，這就是敬亭山。

生：我也喜歡《獨(dú)坐敬亭山》，這是我畫的一幅山水畫。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩。眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑.

師：說說為什么喜歡這首詩？

生：因?yàn)槲页３Ｏ窭畎啄菢?，喜歡一個(gè)人在一個(gè)地方孤獨(dú)地呆著。

生：我為大家吟誦《望天門山》，這首詩特別有氣勢。天門中斷楚江開.

生：（展示）這是我專門請姐姐幫我寫的毛筆字，旁邊是我畫的桃花和流水，我最喜歡《山中問答》。問余何意棲碧山.

師：真不錯(cuò)，能談?wù)勀銓@首詩的理解嗎？

生：我從這首詩中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂的思想。

師：笑而不答，詩意淡遠(yuǎn)。同學(xué)們聽了他的介紹，也喜歡這首詩嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？

（美酒組）

生：這是我為李白做的詩簽，因?yàn)槔畎桩?dāng)年非常寂寞，所以我畫了一個(gè)蠟筆小星陪他。希望李白活得愉快，笑口常開。我最喜歡《將進(jìn)酒》君不見黃河之水天上來

生：我也喜歡這首詩，還制作了詩簽，詩簽上畫了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點(diǎn)海水讓他清醒一下。

師：《將進(jìn)酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來吟誦吧？

（友情組）

生：我在詩簽上畫了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長。贈(zèng)汪倫，李白乘舟將欲行..

師：真是水深情更深?。∥覀円黄饋碜x一讀。

生：我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流.

師：是啊，陽春三月，放舟長江，目送孤帆，心馳神往，好一場充滿詩意的離別！我們一起去賞一賞。

...

〖評：通過交流與共賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，并以多種形式展示自己對李白詩歌的獨(dú)特體驗(yàn)〗

五、游戲激趣，名句激情。

師：看得出大家在課前作了充分的準(zhǔn)備，難分勝負(fù)。咱們在下一關(guān)中再?zèng)Q高低，怎么樣？

（課件出示內(nèi)容，各組搶答。）

①請根據(jù)詩名說出詩句《望天門山》、《峨眉山月歌》。

②請根據(jù)詩句說出詩名。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長，長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，明月出天山，蒼茫云海間。

③請用李白的詩句表現(xiàn)圖的意境。［課件出示畫面：兩山對峙，江水中流，帆影點(diǎn)點(diǎn)。］

生：這是《望天門山》中的兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

生：我想可能是《早發(fā)白帝城》兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

生：只能是兩岸青山相對出，孤帆一邊日邊來。你看，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過。

生：我同意他的意見，這兩座山孤零零的，也不像是萬重山。

.

師：李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧?。ㄕn件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。相看兩不厭，只有敬亭山。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

［通過游戲，辨析、吟誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，引導(dǎo)學(xué)生展開思維的交鋒，促使學(xué)生在課外古詩閱讀中拓展更廣闊的思維空間。］

六、結(jié)束活動(dòng)，留有余味

通過今天的讀李白詩歌，品太白遺韻活動(dòng)，我們對李白其人、其詩有了初步的了解。這位中國詩歌史上最偉大的浪漫主義詩人，以他正直、豪放、重情義的性格，以他那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌，深深打動(dòng)了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好李白詩歌的人們。最后，讓我們用唐代大文學(xué)家韓愈的一句詩來結(jié)束今天的活動(dòng)吧！――李杜文章在，光焰萬丈長

［課件出示李白頭像及韓愈詩句］

［課雖結(jié)束，詩韻仍繞梁不絕。師生的情感仍沉浸在李白詩歌的意境中而難以自拔。相信李白的傳奇人生和名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中，中華民族古典文化的傳承在此找到了最佳契入點(diǎn)。］

總評：

作為小學(xué)五年級課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：

1.著眼點(diǎn)高。落實(shí)了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言的積累，培育學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。選取古詩作為閱讀對象，在學(xué)生心中培植起中華文化的根。

2.切入點(diǎn)巧。中國是詩的國度。自古至今，詩人層出不窮，詩作浩如煙海。選取其中最代表性的李白詩歌作為閱讀對象，在小學(xué)生中開展專題品讀、定點(diǎn)品賞，以此使學(xué)生感受李白詩歌鮮活的神韻，使學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個(gè)很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

3.著力點(diǎn)實(shí)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個(gè)學(xué)生都能投入其中并有所收獲。

李白的課件(篇13)

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。

與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

翻譯如下：

你難道看不見那黃河之水從天上奔騰而來，

波濤翻滾直奔東海，再也沒有回來。

你沒見那年邁的父母，對著明鏡感嘆自己的白發(fā)。

(所以)人生得意之時(shí)就應(yīng)當(dāng)縱情歡樂，

不要讓這金杯無酒空對明月。

每個(gè)人的出生都一定有自己的價(jià)值和意義，

黃金千兩(就算)一揮而盡，它也還是能夠再得來。

我們烹羊宰牛姑且作樂，

(今天)一次性痛快地飲三百杯也不為多!

岑夫子和丹丘生啊!

快喝酒吧!不要停下來。

讓我來為你們高歌一曲，

請你們?yōu)槲覂A耳細(xì)聽：

整天吃山珍海味的豪華生活有何珍貴，

只希望醉生夢死而不愿清醒。

自古以來圣賢無不是冷落寂寞的，

只有那會(huì)喝酒的人才能夠留傳美名。

陳王曹植當(dāng)年宴設(shè)平樂觀的事跡你可知道，

斗酒萬千也豪飲，讓賓主盡情歡樂。

主人呀，你為何說我的'錢不多?

只管買酒來讓我們一起痛飲。

那些什么名貴的五花良馬，昂貴的千金狐裘，

把你的小兒喊出來，都讓他拿去換美酒來吧。

讓我們一起來消除這無窮無盡的萬古長愁!

創(chuàng)作背景：

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進(jìn)京，命李白為供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒悔，于天寶三年(744年)，李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。據(jù)《李太白編年詩集目錄》記載，此詩作于天寶十一載(752)。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會(huì)時(shí)所作。此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有6年之久。

中心思想：

這首詩非常形象的表現(xiàn)了李白桀驁不馴的性格：一方面對自己充滿自信，孤高自傲;一方面在政治前途出現(xiàn)波折后，又流露出縱情享樂之情。在這首詩里，他演繹莊子的樂生哲學(xué)，表示對富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂中，實(shí)則深含懷才不遇之情。全詩氣勢豪邁，感情奔放，語言流暢，具有很強(qiáng)的感染力，李白“借題發(fā)揮”借酒澆愁，抒發(fā)自己的憤激情緒。

李白的課件(篇14)

《蜀道難》作為李白的成名之作，其成就主要表現(xiàn)在藝術(shù)方面，突出特點(diǎn)是運(yùn)用浪漫主義藝術(shù)手法所形成的豪邁雄放的藝術(shù)風(fēng)格李白以他豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)、流轉(zhuǎn)華美的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界“教材無非是個(gè)例子”，是教師用來幫助學(xué)生舉一反三的例子學(xué)習(xí)這首詩，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分感知并進(jìn)入這種藝術(shù)境界之中讓學(xué)生嘗試欣賞詩歌，領(lǐng)會(huì)李白浪漫主義詩風(fēng)的特征即極度的夸張、奇麗的想象，運(yùn)用神話傳說等加強(qiáng)朗讀是入詩境、品詩味的鑰匙其次，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)給予學(xué)生詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高鑒賞詩歌的能力

同學(xué)們知道當(dāng)時(shí)的文壇泰斗賀知章看了還沒有什么聲名的李白的詩作《蜀道難》的時(shí)候，稱他是什么嗎?(謫仙人)從此李白就有了一個(gè)“詩仙”的美稱據(jù)說杜甫讀了《蜀道難》，稱贊他“筆落經(jīng)風(fēng)雨，詩成泣鬼神”《蜀道難》可以說是李白的成名作現(xiàn)在請你談?wù)勀闼私獾睦畎谆蚶畎椎脑?/p>

1.學(xué)生對照注釋自由讀全詩，用一兩個(gè)詞語說說自己初讀的感受(要求讀準(zhǔn)字音，疏通詩句)

2.教師范讀或播放名家范讀錄音，請學(xué)生一邊聽一邊體會(huì)找出這首詩的主旨句明確：蜀道之難，難于上青天

(《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長短詩句錯(cuò)落有致自由奔放的氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕)

請找出直接表達(dá)作者思想感情的詩句，體會(huì)這首詩的的情感主旨(設(shè)計(jì)意圖：尋找關(guān)鍵詩句，依據(jù)情感語言把握思想感情)

蜀道之難，難于上青天!

問君西游何時(shí)還?

蜀道之難，難于上青天，

蜀道之難，難于上青天，

側(cè)身西望長咨嗟!

教師總結(jié)明確：后世關(guān)于李白《蜀道難》的主題眾說紛紜，爭論的焦點(diǎn)是有無寓意明代學(xué)者胡震亨的《唐韻癸簽》和明末學(xué)者顧炎武的《日知錄》一致認(rèn)為：“蜀地不可去，不可居”是這首詩的表達(dá)要義，《蜀道難》“即事成篇，別無寓意”教材也采用了這一說法從詩意來看，這是一篇送友人入蜀的詩歌，反復(fù)詠嘆蜀道難行、蜀地難居，對友人入蜀進(jìn)行勸戒

思考：全詩三次詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣?在全詩中有怎樣的作用?(設(shè)計(jì)意圖：把握篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容和情感，把握全詩的感情基調(diào)和情感變化)

學(xué)生討論后總結(jié)：“蜀道之難，難于上青天”的感嘆，在詩中三次出現(xiàn)，是感情的爆發(fā)、延續(xù)和收束第一次出現(xiàn)，開門見山，單刀直入地點(diǎn)出了主題：“危途難行”，并定下全詩的基調(diào)，豪放中帶有驚嘆;第二次是詠嘆蜀道之驚險(xiǎn)，對友人進(jìn)行勸戒，豪放中有驚懼;第三次詠嘆蜀地之兇險(xiǎn)，再次勸戒友人，豪放中滿含憂慮在內(nèi)容和情感上形成了層層深入的格局此外，相似結(jié)構(gòu)的主旨句反復(fù)出現(xiàn)并貫穿全文，不僅鮮明地體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和感情的起伏跌宕，又像樂曲的主旋律，具有回環(huán)蕩漾的抒情性和音樂美一唱三嘆，感情強(qiáng)烈構(gòu)成了全詩的感情主干，并將全詩凝聚成一個(gè)完滿的藝術(shù)整體

清人沈德潛評論《蜀道難》“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間”唐人殷璠稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”，主要指這首詩表現(xiàn)出的雄奇奔放的浪漫主義風(fēng)格李白是繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人你認(rèn)為《蜀道難》雄奇奔放的浪漫主義特色主要表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，教師相機(jī)與學(xué)生交流，然后小組代表發(fā)言)

交流總結(jié)并明確：

(1)極度的夸張人們常把絕對辦不到的事比成比登天還難，而詩里卻極端夸張說蜀道難行是“蜀道之難，難于上青天”“捫參歷井仰脅息”，也是絕妙的夸張之筆“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出友人出沒在星宿之間，那山之高就不言而自明了這與“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人”有異曲同工之妙“連峰去天不盈尺”比后世民謠“離天三尺三”的說法更具夸張性“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”也以猿鶴面對高峻的山崖無可奈何的夸張描寫，反襯蜀道的高峻

(2)奇麗的想象詩人的想象無拘無束，無所不到如從鳥獸的角度來刻畫蜀道之高險(xiǎn)：六龍回日、黃鶴難飛、猿猴愁攀;從行人的感覺來具體描寫蜀道之艱險(xiǎn)如“百步九折縈巖巒”，“捫參歷井仰脅息”等在抒發(fā)旅愁的時(shí)候，詩人寫到：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”這里古木參天，氣象森嚴(yán)，鳥聲凄厲，回蕩其間豐富的想象，精心的構(gòu)思，把人們引入一個(gè)悲涼、慘淡的藝術(shù)境界中寫蜀道上奇險(xiǎn)壯觀的景象是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”那連綿的山峰，幾乎頂天而立，枯老的蒼松倒掛在懸崖絕壁之間，飛泄的瀑流爭相吼叫，砯崖?lián)羰l(fā)出震撼千山萬壑雷鳴般的聲響這里既有群峰屹立的雄偉壯闊景象，又有枯松倒掛的特寫鏡頭;既有充滿詩情畫意的.靜景，又有令人觸目驚心的動(dòng)態(tài);既有視覺的摹寫，又有聽覺的感受，使讀者如身臨其境，如聞其聲，不得不嘆服作者天馬行空的想象力

(3)引用神話傳說全詩用了很多神話及傳說，如“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等這些神話傳說豐富了詩歌的內(nèi)容，開拓了詩歌的意境，同時(shí)使全詩籠罩上一層神秘的色彩，增添了藝術(shù)感染力

(4)澎湃的激情李白詩歌形象高度個(gè)性化，帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩無論敘事或者寫景，都融匯著詩人的豪放性格他那極為強(qiáng)烈的情感，在詩中常反復(fù)詠嘆出來如開頭“噫吁嚱”嘆詞的連用和“危乎高哉”同義詞的反復(fù)使用，以獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)手法顯示內(nèi)在情感的份量，造成先聲奪人的氣勢接著“蜀道之難，難于上青天”的一唱三嘆，層層強(qiáng)化了情感

(5)靈活的詩句《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運(yùn)用了這一特點(diǎn)，使詩的語言形式自由活潑句式以七言為主，雜以其他長短句，層次錯(cuò)落，如行云流水，一氣貫注詩的前半部分多用長句，語言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句，顯得簡勁有力這種靈活多變的語言形式，才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩人的飄逸浪漫 (此環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是零散的，不全面的，教師重在巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整合的能力使學(xué)生獲得一些鑒賞詩歌的方法，掌握李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格構(gòu)成的元素)

《蜀道難》飽蘸著詩人豪放浪漫的激情，突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險(xiǎn)要，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫面，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿浪漫主義的色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)

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