李白的詩課件

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？以下由小編為大家精心整理的“李白的詩課件”，希望能為你提供更多的參考。

李白的詩課件 篇1

教學目標：

1、認讀生字和新詞，會寫“聰”字。

2、有語氣地朗讀課文。

3、了解小豬比拉的勇敢與可愛，產(chǎn)生喜愛小動物的情感。

教學重點：

有語氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時的勇敢。

教學難點：

有語氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時的勇敢。

孩子們，今天我們一起上一節(jié)語文課，板書課題“寵物明星”，齊讀課題，課文中的明星是誰?為什么稱它為明星呢?帶著問題到課文中去找答案。

二、初讀課文，學寫“聰”字。

1 自由地讀課文，把字音讀正確，遇到不認識的字就請拼音朋友幫幫你吧!

2 剛才同學們在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學們都被這個故事感動了。我們還認識了許多字詞朋友，讓我們先來和詞寶寶打個招呼吧!(自己讀開火車讀)出示生詞：一戶人家、主人、安東尼、全身、皮毛、跳入、聰明 還有幾個詞寶寶也等著急了,快喊出它們的名字吧! (互相讀點讀)

(很 棒、捉迷藏、危險、上下?lián)潋v(什么意思). 迅速、用嘴叼住)

師：一個人如果想變得聰明，就要用耳仔細聽，用眼認真看，用口大聲說，用心牢牢記。

(3)觀察田字格中的“聰 ”字，寫的時候要注意什么呢?

(4)師范寫，提示要點。學生描紅，練習臨寫。描一個,寫兩個.

“聰”是耳字旁，最后一筆橫變成提?！靶摹钡淖簏c要寫在豎中線的左邊。整個字左窄右寬

4、詞寶寶真調(diào)皮,又跑回到課文中了，你能把它們讀得既正確又流利嗎?

三、精讀課文，感悟語言24`

(一)整體感知課文內(nèi)容。

指名讀，邊讀邊想：讀了這個故事，你覺得比拉是一頭什么樣的小豬?

句式練習：我覺得比拉是一頭漂亮的小豬。 我覺得比拉是一頭聰明的小豬。

我覺得比拉是一頭游泳很棒的小豬。 我覺得比拉是一頭勇敢的小豬。

(二)學習第一自然段，感悟比拉的漂亮。

1、看來同學們真是認真讀課文了，你是從哪感受到比拉很漂亮的?

2、自己讀第一自然段，怎樣讀才能讓我們感覺到比拉真的很白,很漂亮。

1、這只小豬不但漂亮，而且還很勇敢?為什么比拉是一頭勇敢的小豬呀?

2、比拉是在什么情況下救主人的?安東尼遇到了什么危險?你是從哪句話看出來的?自己讀讀

生：他兩手亂抓，上下?lián)潋v，危險極了!(為什么你讀時皺起了小眉頭呀?)(1)安東尼不會游泳，他掉進水里會是什么心情?(害怕，希望人去救。)安東尼是不小心掉下去的，他呀還是一個殘疾的孩子呢!你們想想，在這種情況下，安東尼能不兩手亂抓，上下?lián)潋v嘛?

(2)師范讀，我心里也為安東尼著急，我也來讀讀。

(3)想像安東尼落水后害怕的樣子，怎么讀出當時情況的緊急?(自由讀，指名讀，齊讀)

3、這么危險，怎么辦呀?比拉怎么做的?用直線畫出比拉是怎樣救主人的? 指名說 ――― 訂正

4、指名說 “比拉發(fā)現(xiàn)后，撲通一聲跳入水中，迅速游到安東尼身邊，用嘴緊緊叼住小主人的衣服，用盡力氣把他拖到安全的地方?！?/p>

a比拉，你為什么要“撲通一聲跳入水中”呀?慢慢的走進湖里行不行?(比拉沒有猶豫，果斷的去救小主人，說明它很聰明，很懂事。)

b：比拉，你為什么要“迅速游到安東尼身邊” 呀?用一個詞代替迅速 (說明它爭分奪秒要把小主人救上岸,游得特別快，看出它游泳很棒。)

c：“緊緊叼住” 比拉你緊緊叼住小主人的衣服，又是為什么? 不緊行不行?

導：一般情況下，一個人游泳都很費力氣，何況小比拉還要再拖一個比它還重的人呢，而比拉卻能夠把主人拖到安全的地方，這說明什么呢?(說明比拉害怕小主人再次掉入水中。比拉很愛自己的主人，一心想把主人救上岸,很勇敢.)

d：“用盡力氣”什么意思?(就是把自己所有的力氣都用出來了)這又說明什么呢?

比拉，你為什么要用盡力氣呀?

(用盡力氣：比拉個子很小，救主人時要使盡全身的力氣，才能把主人救上岸。比拉很愛主人,說明比拉對自己的主人忠心耿耿。)

導：假如說，小比拉拖著小主人往回游，它用盡了力氣，還是沒有游到安全的地方，會發(fā)生什么事情呢?可是小比拉只想著救主人，沒為自己的安全著想，這說明什么呢?(勇敢、忠心耿耿)板書：勇敢

5、比拉多么善良勇敢呀，假如你是小比垃，怎么讀?用心讀一讀，讀出你救主人時的著急，要把你對主人的關(guān)心和愛讀出來!

6、有感情的朗讀第二自然段，邊讀邊想象比拉救主人的情景。

7、此時此刻如果你就在現(xiàn)場，最想對比拉說些什么? 互相說-指名說 (誰和他說的不一樣?)

8、比拉的勇敢贏得了人們的贊揚，我也特別羨慕安東尼，有一只那么懂事聽話、了不起的小豬。你知道大家為什么稱它為寵物明星了嗎?

其實動物和人類是的朋友，試一試吧,善待所有的動物，你一定會非?？鞓返?拿出你最洪亮的聲音，告訴所有的人，只有愛護動物才能得到動物的關(guān)愛!

告訴你們一個小秘密吧，比拉救主人的事可不是編出來的!是件真事!回家把故事講給爸爸媽媽聽,說不定他們聽了這個故事也會有所收獲的。

李白的詩課件 篇2

教學目標：

1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。

2.正確認讀十個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學重難點 ：

認識生字，了解四季的變化及每個季節(jié)的特點。

課前準備：

(一)讓學生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。

(三)聽課文錄音。

二、初讀課文，識記生字 學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。

(一)學生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。

(二)小組合作，認讀識字。 師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。

三、通讀課文，再想一想課文講了什么? (設(shè)計意圖：讓學生了解課文，為進一步學習打基礎(chǔ)。)

二、讀課文，深入品味。

(一)師先請2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。

(二)全體學生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么?

李白的詩課件 篇3

教學目標：

1、根據(jù)注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學難點：理解“桃花

潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭題導入

1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。

誰知道是哪兩首詩?生交流。

今天我們來學習第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

1、“贈”是什么意思?(送給)

2、誰寫詩贈送給汪倫?(李白)你了解李白嗎?指名交流。

那汪倫又是怎樣一個人呢?誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私?

3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢?這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

生自由讀，交流。

*你們還知道了什么?

4、過渡：那么，這首詩寫了些什么?下面我們就來學習這首詩。

三、初讀古詩

1、出示自學要求，學生按要求自學。

2、檢查自學情況。

(1)、出示詞語，讀詞檢查。

(2)、指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利?

(指名讀，分組讀，齊讀)

(3)、了解詩意：你讀懂了什么?

四、精讀詩句

1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的`?把有關(guān)的內(nèi)容畫出來。[

3、四人小組交流學習情況。

4、指名交流，補充。

(1)一、二句抓以下內(nèi)容指導：

①“欲”什么意思?

②“踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

③從“忽聞”體會到了什么?

④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚?

(2)、三、四句抓以下內(nèi)容指導：

①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚?

(深千尺、不及、送我情)

你是怎么體會的?

(“深千尺”：說明了什么?是不是真的有千尺深?

“不及”：什么意思?桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?

“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

②誰能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來?交流。

③感情朗讀。

④出示背景圖，想象情景，進行表演。

相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么?你們來想一想，演一演。

同桌練習，指名演。

5、配樂背誦。

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白;此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧!

自由背誦，指名背誦，齊背。

五、拓展小結(jié)

1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。

課后，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好?

2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

六、布置作業(yè)

改詩送給朋友。

【古詩賞析】

贈汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

這是一首朋友之間送別場景的詩歌，出自唐朝大詩人李白。

前面兩句鋪敘，簡明扼要的交代清楚事情和場景。李白坐上船就要走了，忽然聽到岸上傳來送別的歌聲，李白看到是自己的好友汪倫來給自己送別，心情非常激動。

后兩句抒情。李白告訴汪倫，即便桃花潭水有千尺之深，也比不上你我之間的友誼和情感，謝謝你能來給我送別，雖然我要走了，不知道什么時候才能相見，但是我會記住我們的友誼，我會記得你這個朋友。

這首詩簡潔明快，明了易懂，把那種深厚的朋友之情貼切、形象地抒發(fā)表現(xiàn)出來。是一首流傳千古，非常難得的好詩，也是寫朋友之情和送別的經(jīng)典之作。

李白的詩課件 篇4

2、能把小能把小豬比拉救小主人的故事講給別人聽。

3、了解小豬比拉的勇敢與可愛，產(chǎn)生喜愛小動物的情感。

教學重點：

第二自然段，即小豬比拉救小主人的經(jīng)過。

出示“寵物”chong wu 拼一拼，讀一讀這個詞。

你知道什么是寵物嗎?你養(yǎng)過什么寵物?

今天，老師給大家介紹一位寵物朋友(出示：課件)這位寵物朋友是小豬比拉。和它打個招呼吧!

1、課文里介紹了比拉一件很了不起的事，快打開書讀讀吧!

請拼音朋友幫你把字音讀準確。

2、同桌兩個小朋友一塊讀讀，要認真聽小伙伴有沒有錯誤，互相指正。

3、老師想考考大家字音讀準確沒有。

這是一對意思相反的詞語。我們要到安全的地方去玩，不能上危險的地方去。

這幾個詞在課文中用來夸誰的?讀讀第一自然段。

那這個詞怎樣讀就更好了?全班再讀。

4、把詞語放回課文還能讀準確嗎?請大家再讀讀。

5、數(shù)數(shù)有幾個自然段?分自然段指名讀。

其他同學認真聽，想想你喜歡小豬比拉嗎?為什么?

安東尼掉進湖里走什么樣子?課文中怎么寫的?

安東尼當時的情況怎樣?讀讀讓大家感覺到危險。

7、如果再不救上安東尼他會怎樣?

比拉在岸邊看到小主人這個樣子，它心里想什么?

那比拉是怎么做的?讀一讀。

出示：比拉發(fā)現(xiàn)后，撲通一聲跳入水中，迅速游到安東尼身邊，用嘴緊緊叼住小主人的衣服，用盡力氣把他拖到安全的地方。

(1)自己讀。

(2)指名讀，注意讀好紫色的詞語。

(3)齊讀。

(4)師生合作讀。老師讀描寫安東尼掉進湖中很危險的句子。同學們讀比拉英勇救主人的句子。

8、安東尼得救了，他會怎樣贊揚比拉呢?

9、很多鄰居知道了這件事，都夸比拉呢!他們會說什么?

10、學們回家后把小豬比拉救小主人的故事講給父母和你的小伙伴們聽，讓更多的人喜歡上比拉，好嗎?

這一課8個生字中，你認為哪個字最難寫漂亮?

老師幫助大家寫好“皮”字。

同學們先說一說“皮”字的筆順，說一說怎樣記住它。

“皮”的下面比上面寬，最后一筆撇要寫的舒展一些。

對比兩個“皮”字，說說哪個更好看。

下節(jié)課，我們試著自己學好剩下的7個生字。

李白的詩課件 篇5

蠶叢及魚鳧，開國何茫然。

爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

黃鶴之飛，尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

捫參歷井仰脅息，以手拊膺坐長嘆。

問君西游何時還，

畏途巉巖不可攀。

但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。

又聞子規(guī)啼，夜月愁空山。

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉?

劍閣崢蠑而崔嵬，

一夫當關(guān)，萬夫莫開。

所守或匪親，化為狼與豺。

磨牙吮血，殺人如麻，

錦城雖云樂，不如早還家。

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。

李白的作品，以樂府和歌行最為著名，他的豪邁狂放的風格，在這些作品中表現(xiàn)得特別淋漓痛快。樂府和歌行，在詩的形式上，原無分別，如果以樂府曲調(diào)為題目，就屬于樂府詩，如果自己制造題目，不譜入任何曲調(diào)，就屬于歌行體詩?！笆竦离y”是魏晉時代早就有的歌曲，它屬于相和歌辭中的瑟調(diào)曲。這個歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦。李白此詩，以《蜀道難》為題，所描寫也是蜀道的艱險，所以它屬于樂府詩。

李白此詩極力渲染“蜀道之難，難于上青天”。他為什么忽然想到這個題材，為什么做這首詩，對于這一疑問，歷來就有好幾種解說。

唐人王定保的《摭言》首先記錄了這首詩的故事。李白初到長安，去拜訪賀知章。賀知章是玄宗皇帝器重的詩人，他讀了李白這首詩，十分贊賞，夸獎李白有“謫仙之才”。接著，孟棨所著《本事詩》也說：李白從蜀郡到京師，住在旅館里。賀知章聞其名，首先去拜訪他?？吹剿臓蠲沧藨B(tài)，大以為奇。又請他拿出著作來看，李白就把《蜀道難》取出來請教。賀知章讀后，贊不絕口，稱他為“謫仙”。這兩段都是晚唐人的記錄，大同小異，可知當時人以為李白作此詩是描寫他從蜀郡出來漫游時的行旅艱苦，又可知李白作此詩的時候相當早。李白到長安，在開元、天寶年間，此詩大約作于開元末年。

李白的詩課件 篇6

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!

【注釋】：

⑵蠶叢、魚鳧：傳說中古蜀國兩位國王的名字。何茫然：難以考證。何：多么。茫然：渺茫。

⑶爾來：從那時以來。四萬八千歲：極言時間之漫長，夸張而大約言之。秦塞：秦的關(guān)塞，指秦地。通人煙：人員往來。

⑷西當：西對。當：對著，向著。太白：太白山，又名太乙山，在長安西（今陜西眉縣、太白縣一帶）。鳥道：只有鳥能飛過的小路。

⑸地崩山摧壯士死：《華陽國志?蜀志》：“秦惠王知蜀王好色，許嫁五女于蜀。蜀遣五丁迎之。還到梓潼，見一大蛇入穴中。一人攬其尾掣之，不禁，至五人相助，大呼拽蛇，山崩時壓殺五人及秦五女并將從，而山分為五嶺。”橫絕：橫越。峨嵋?guī)p：峨嵋頂峰。摧：倒塌。天梯：非常陡峭的山路。石棧：棧道。

⑹六龍回日：《淮南子》注云：“日乘車，駕以六龍。羲和御之。日至此面而薄于虞淵，羲和至此而回六螭?！斌ぜ待垺８邩耍褐甘裆街锌勺饕环街畼俗R的最高峰。

⑺沖波：水流沖擊騰起的波浪，這里指激流。逆折：水流回旋。回川：有漩渦的河流。

⑻黃鶴：黃鵠（Hú），又名天鵝，善于高飛。尚：尚且。得：能。猿猱（náo）：蜀山中最善攀援的猴類。

⑼青泥：青泥嶺，在今甘肅徽縣南，陜西略陽縣北?！对涂たh志》卷二十二：“青泥嶺，在縣西北五十三里，接溪山東，即今通路也。懸崖萬仞，山多云雨，行者屢逢泥淖，故號青泥嶺?！卑俨骄耪郏喊俨街畠?nèi)拐九道彎?？M：盤繞。巖巒：山峰。

⑽捫參歷井：參、井是二星宿名。古人把天上的星宿分別指配于地上的州國，叫做“分野”，以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉兇。參星為蜀之分野，井星為秦之分野。捫：用手摸。歷：經(jīng)過。脅息：屏氣不敢呼吸。

⑿子規(guī)：即杜鵑鳥，蜀地最多，鳴聲悲哀，若云“不如歸去”?！妒裼洝吩唬骸拔粲腥诵斩琶?，王蜀，號曰望帝。宇死，俗說杜宇化為子規(guī)。子規(guī)，鳥名也。蜀人聞子規(guī)鳴，皆曰望帝也?！边@兩句也有斷為“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山”的，但不如此文這種斷法順。

⒂劍閣：又名劍門關(guān)，在四川劍閣縣北，是大、小劍山之間的一條棧道，長約三十余里。崢嶸、崔嵬，都是形容山勢高大雄峻的樣子。

⒄朝：早上。吮：吸。錦城：《元和郡縣志》卷三十一劍南道成都府成都縣：“錦城在縣南十里，故錦官城也?！苯袼拇ǔ啥际?。

唉呀呀，多么危險多么高峻偉岸！蜀道真太難攀簡直難于上青天。傳說中蠶叢和魚鳧建立了蜀國，開國的年代實在久遠無法詳談。自從那時至今約有四萬八千年，秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。西邊太白山有飛鳥能過的小道。從那小路走可橫渡峨嵋山頂端。山崩地裂蜀國五壯士被壓死了，兩地才有天梯棧道開始相通連。上有擋住太陽神六龍車的山巔，下有激浪排空紆回曲折的大川。善于高飛的黃鵠尚且無法飛過，即使猢猻要想翻過也愁于攀援。青泥嶺多么曲折繞著山巒盤旋，百步之內(nèi)縈繞巖巒轉(zhuǎn)九個彎彎?？梢悦絽?、井星叫人仰首屏息，用手撫胸驚恐不已坐下來長嘆。

好朋友呵請問你西游何時回還？可怕的巖山道實在難以登攀！只見那悲鳥在古樹上哀鳴啼叫；雄雌相隨飛翔在原始森林之間。月夜聽到的是杜鵑悲慘的啼聲，令人愁思綿綿呵這荒蕩的空山！蜀道難走呵簡直難于上青天，叫人聽到這些怎么不臉色突變？山峰座座相連離天還不到一尺；枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。漩渦飛轉(zhuǎn)瀑布飛瀉爭相喧鬧著；水石相擊轉(zhuǎn)動象萬壑鳴雷一般。那去處惡劣艱險到了這種地步；唉呀呀你這個遠方而來的客人，為了什么要來到這個地方？

劍閣那地方崇峻巍峨高入云端，只要一人把守，千軍萬馬也難攻占。駐守的官員若不是皇家的近親；難免要變?yōu)椴蚶蔷岽藶榉窃旆?。清晨你要提心吊膽地躲避猛虎；傍晚你要警覺防范長蛇的災(zāi)難。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安；毒蛇猛獸殺人如麻即令你膽寒。錦官城雖然說是個快樂的所在；如此險惡還不如早早地把家還。蜀道太難走呵簡直難于上青天；側(cè)身西望令人不免感慨與長嘆！

【賞析】：

將神話傳說、想象和藝術(shù)夸張融為一體進行寫景抒情，是本詩的最主要藝術(shù)特點。三者相輔相成，生動描繪出了蜀道崢嶸翠嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛，有力地突出了蜀道的艱險高峻和難以攀登的可畏可嘆，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳、笑傲凌滄洲”的高大形象。

句式靈活多變，語言奔放恣肆，也是本詩一大特點。詩歌句式以七言句為主，又間雜了三、四、五、六、八言等句式，變化頻頻，靈活多樣；語言或勻稱對偶，或散漫舒展，或精煉凝重，或通俗輕快，擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象，造成了參差錯落、變化有致的美感和韻味。詩歌句式和語言的這種特色，正是李白豪放不羈的飄逸個性的體現(xiàn)。

詩歌中三次驚嘆“蜀道之難，難于上青天”，將自己的強烈感情籠罩全詩，主觀色彩濃厚，給人一唱三嘆、回環(huán)往復之感。隨著景物的描寫，驚嘆之情不斷加強，也使藝術(shù)效果逐步得以強化，使詩歌產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量。

李白的詩課件 篇7

教案一

教學目標：

1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者積極向上、不畏艱辛的精神。

2、認識“赧”字，理解詩句的意思。

3、體會詩歌表達的思想感情，有感情地背誦古詩。

教學重難點：

1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者積極向上，不畏艱辛的精神。

2、通過詩歌讀懂李白的心。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、課前交流

師：出示改編現(xiàn)代小詩《相逢是首歌》

相逢是首歌

同行是你和我

心兒是年輕的太陽

真誠也活潑

相逢是首歌

歌手是你和我

心兒是永遠的琴弦

堅定也執(zhí)著

生：誦讀(個別)

師：相逢是首歌，同學們，你為我們的相逢有什么話想說的？

生：自由說

師：愿我們的相逢是一首友誼的歌，是一首豪邁的歌，是一首催人奮進的歌……為我們的相逢而熱烈地鼓掌吧！

(以詩會詩，帶學生進入詩的意境，同時對學情進行模底，了解借班學生的朗誦水平及感悟能力)

二、詩海遨游，誦詩入題。

師：剛才同學們讀詩的感覺，就知道大家心里肯定裝了不少的詩歌。隨便背一背詩歌，哪個先來？

生：自由背誦

師：(以同學背誦李白詩為契機)這是一首李白的詩，誰還能背他的詩歌？

生：自由背誦

師：真不錯！今天我們就來學習李白的一首詩歌。(課件出示詩歌)

三、初讀詩歌，讀通讀順

師：請一位同學來讀讀。

生：點名反復讀，讀出問題(字音)

師：“赧”讀什么？指導書寫。

師：讀了這么多遍，同學們知道題目的意思嗎？

生：“秋浦”是一個地名，“歌”是歌頌的意思。

師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開長安，漫游生活的第十年，流寓于此，

寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。

生：齊讀

四、讀悟結(jié)合，感受畫面

師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，同學

們自由的誦讀，把你頭腦中首先呈現(xiàn)出來的印象最深刻的景物強調(diào)出來。

(學生自由誦讀，個性得到張揚。環(huán)節(jié)靈動，教師依據(jù)學生思路安排教學，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動場景，感受李白熱情謳歌勞動工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。)

1、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：“爐火”

師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？(板書“爐火”)

生：爐火紅艷艷，照亮了整個天地。

師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？

師：從哪里體會到的？

生：照天地

師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？

生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……

師：(隨便指教室里的任何物件或人)這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對此情此景，你最想做些什么？

生1：拿畫筆記錄此時的壯觀美麗！

生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時刻永遠留在腦海里。

生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發(fā)，用詩歌記錄下此時的豪言壯語。(讀詩)

生4：我只想興奮的`尖叫起來……

2、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：“紅星”、“紫煙”

師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？(板書：紅星)

生：飛濺的火花到處都是。

師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？

生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。

師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？

生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。

師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒？

生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中……

師：從這個“亂”字，你感受到什么？

生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。

生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

……

(以上預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)畫面組合)

師：(課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面)

師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句？

生：爐火照天地，紅星亂紫煙。

師：這是一幅怎樣的畫面？

生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。

……

師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？

生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……(帶上這份情感讀這兩句詩)

3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”

師：你還想強調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？(課件出示詩歌)

師：你強調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？(板書：赧郎)

師：“赧”什么意思？赧的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？

生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

……

師：赧郎們個個臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動的？

生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

生2：激動，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，同學們想像一下，他們會唱什么歌呢？

生：(唱——)

師：想聽一聽嗎？(播放課件：冶煉圖配樂勞動號子)

師：這樣的勞動號子怎么樣？用一個詞語或一句話來形容。

生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

師：這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？

生：贊歌

師：贊美了冶煉工人什么？

生：樂觀向上、熱愛勞動、積極進取……(板書)

師：這樣高亢的號子，這樣催人奮進的贊歌是該把冰冷的河水給震動了！但這能真地震動嗎？這是什么寫法？

生：夸張

師：你還知道以前學過的哪些詩句有夸張的修辭手法？

生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生2：危樓高百尺，手可摘星辰。

生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

……

師：你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎？結(jié)合情景說一說它還可能是什么意思？

生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。(讀)

生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。(讀)

生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。

生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。

……

師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心；冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。

五、拓展升華，感悟李白

師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實它還是什么？

生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。

師：李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？

師：出示李白資料，朗誦。

師：同學們，知道李白為什么愁了嗎？

生1：他愁自己不能實現(xiàn)“大濟蒼生”的理想。

生2、他愁自己再也不能實現(xiàn)當年功成身退的宿愿了。

生3、他愁自己一身才學，卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。

生4、他愁社會的動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。

生5、他愁朝政日趨勢下，奸佞當?shù)?，國家蒙受?zāi)難。

……

師：是呀，李白無比憂愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！蹦莻€愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜？(課件出示)

秋浦歌(其十五)

(唐)李白

白發(fā)三千丈，

緣愁似個長。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

師：(課件播放朗誦帶)

師：這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎？

生：“愁”

師：李白有多愁？

生1：愁得頭發(fā)不知道什么時候全白了。

生2、他的愁足足有三千丈。

……

師：“空吟白石爛，淚滿黑貂裘?！崩畎诐M腹經(jīng)綸，卻得不到權(quán)貴重用；空有一腔報效祖國的男兒豪情，卻始終不能實現(xiàn)。這就是李白心中一生都無法抹除的隱痛。他覺得自己的處境好比那失意東歸的蘇秦，再也不會像寧戚那樣得到君王的賞識了。他那個愁呀……

生：齊讀《秋浦歌其十五》

師：(課件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時，感覺自己的人生道路，已經(jīng)山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。

也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，

他的靈感又一次煥然噴發(fā)?！芭e杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎?！苯K于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。

生：配樂有感情的朗誦。

六、質(zhì)疑延伸，淺酌收獲

師：學完這首古詩，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎？當然，你還有什么未能弄明白的問題借此機會也可以與大家做進一步交流？

師：老師前些天備課讀完這首詩后，再想想李白的生平，頗有感慨。李白的幾份詩興竟感染了我，提筆記之，今天帶來與大家分享。

教案二

教學過程：

一、讀詩題，師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。(秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。)

二、自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，初步了解詩句的意思。

思考：

1、詩中描寫了哪些景物？什么人物？

2、哪些詩句寫景？哪些詩句寫人？(指名讀)

3、詩人是在什么時候看到這一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解詩句。

1、爐火照天地，紅星亂紫煙。

(引導學生理解“照”、“亂”在詩句中的意思，鼓勵學生看圖讀詩句理解詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。)

2、赧郎明月夜，歌曲動寒川。

這是個怎樣的夜晚？在這樣一個月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？(一邊勞動，一邊唱歌。)

勞動者的歌聲聽來怎樣？(理解“動寒川”)

3、齊讀古詩，說說作者為什么要寫這首詩？

四、用自己的話說古詩的大意。

五、指導朗讀。

六、練習背誦。

七、布置學生整理曾經(jīng)學過的詩人李白的作品。

李白的詩課件 篇8

李白《贈汪倫》教學設(shè)計「精選」

《贈汪倫》是一首傳頌千古的詩作，這是一首贈別詩。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)砹死畎住顿浲魝悺方虒W設(shè)計，希望能夠幫到大家。

李白《贈汪倫》教學設(shè)計

[課文]

贈汪倫

李　白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[教學目標]

1、體會詩中所表達的作用與朋友的深厚友誼。

2、練習感情朗讀古詩，并領(lǐng)悟詩中所運用的修辭手法。

[重點難點]

理解詩句，體會詩中所蘊涵的情感是教學重點;體會作者運用夸張、比喻表達感情的方法是教學難點。

[教學時數(shù)]1課時

[教學準備]

教師搜集資料，制作相關(guān)課件，為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。

[教學過程]

一、曲中引情，情中創(chuàng)境

1、同學們，讓我們來欣賞著名的文學家、音樂家李叔同先生早年所寫的一首歌詞。(課件演奏《送別》，教師隨著樂曲有感情地朗誦)：

長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

2、聽了這首樂曲，你有什么感受呢?今天，我們要學習的正是一首千古流傳的送別詩――《贈汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩)

二、指導學法，自讀自悟。

1、請同學們自讀這首古詩，要求：

(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，在詩句中畫出節(jié)奏記號和重音符號。

(2)學習課文注釋，嘗試用自己的話說說詩的大意。

2、交流：

(1)你們是怎樣誦讀這首古詩的?誰來讀一讀?

(2)幻燈投影，檢查整理學生預(yù)習情況。

李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。

桃花潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

(3)學習了文中的注釋，你讀懂了什么?

總結(jié)學法：閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。

3、讀了這首古詩，你還有什么不理解的地方嗎?

教師幫助整理，引出問題：

詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的.送別情比較?

送別一般都是很悲傷、很悲戚的，汪倫為什么這時卻“踏歌”而來?

三、讀中悟情，以悟促讀

1、補充資料閱讀(課件呈現(xiàn))：安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請李白說：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎自缇吐犝f汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫卻笑著說：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里;‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r，李白方知自己“受騙上當”，他不但不介意，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友?/p>

2、引導答問：

(1)李白是怎樣來到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?

(2)分別時，汪倫為什么“踏歌”而來?

生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散：擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式)

汪倫對李白是什么方式?(板書：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會一下?(放段音樂《找朋友》《送別》，讓學生體會)

比較：剛才我們先聽的是《找朋友》，后聽的是《送別》，都是送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂，后者哀婉憂傷。你推斷一下，汪倫當時應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢?(小組討論)

小結(jié)：無論憂傷還是輕快，都會有自己獨特的感受，老師尊重你們的意見。(請同學們看大屏幕)經(jīng)過十幾天的交往，李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫采用這種特別的方式為李白送行，如果你是李白，聽到這歌聲，你會怎么想?(知我者，汪倫也)那么，你能讀出李白當時那種喜逢知已的激動之情嗎?(三讀詩句)如果你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的熱情感動。于是你感動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

你就是李白，聽著這歌聲，你是否為汪倫的真情激動。于是你激動地說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”

(3)詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?這樣寫，有什么好處?誰能解答這個問題?

計算比較，引導理解：一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫法，形容他倆之間的友誼不一般。板書：情誼深厚)

句式練習，加強理解：不同的句式可以起到加深語意的作用。大家可試試把詩句變成感嘆句、反問句或設(shè)問句的形式體會體會。

四、感情朗讀，熟讀成誦

(播放配樂)要求學生讀全詩，讀出感情，并能背誦。

五、學法遷移，拓展延伸

1、除了這首《贈汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩?今天老師給大家?guī)韼资姿蛣e詩，看大屏幕(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。

2、請自選一首回家自學，不過學習時不要只停留在對字面意思的理解，要著重體會詩歌所蘊涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當作詩中的人物，設(shè)身處地地去想，去說，去做，你就能體會出古詩的那種美妙的意境，體會出詩人的思想感情。在我們共同的學習生活中，我們將有緣結(jié)識很多的朋友，無論是新朋，還是舊友，愿我們的友誼天長地久。(結(jié)束新課，播放歌曲《友誼天長地久》)

李白的詩課件 篇9

教學目標：

1、有語氣地朗讀課文。能夠把這個故事用自己的話講給別人聽。

2、了解小豬比拉的勇敢與可愛，產(chǎn)生喜愛小動物的情感。

3、學習“聰”字。能在田字各中把字寫端正。

教學重點：

有語氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時的勇敢。

教學難點：

1、有語氣地朗讀課文。感悟比拉救主人時的勇敢。

2、能夠把比拉救主人的故事講給別人聽。

1、隨著人們保護動物意識的增強一些小動物更多的走進了我們的家庭成了我們的寵物。板書：寵物

一家養(yǎng)的寵物成了明星，今天我們就學習第10課寵物明星。

3、看到課題你有什么想知道的?

1、《寵物明星》中的寵物究竟是誰，它是怎樣成為明星的?請你快打開書讀一讀吧。遇到不認識的字可以讓拼音朋友幫幫忙。

2、剛才同學們在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學們都被感動了。老師發(fā)現(xiàn)有些同學讀的還不夠流利，肯定是有一些生字還不熟悉，讓我們先來和它們打個招呼吧!(出示生字：一戶、主人、安東尼、全身、皮毛、跳入、聰明)

3、老師發(fā)現(xiàn)有些同學特別喜歡“聰明”這個詞，下面我們就來練習寫寫這個“聰”字吧。

你怎樣記住這個字的。

引導說出：一個人如果想變得聰明，就要用耳仔細聽，用眼認真看，用口大聲說，用心記。

教師：相信你一定會把這個字記牢的。下面我們就來寫寫這個字吧。觀察“聰” “聰”是左右結(jié)構(gòu)的字，是耳字旁，

寫的時候要注意什么?

估計：“聰”最后一筆橫變成提?！靶摹钡淖簏c要寫在豎中線的左邊。

4、師范寫，提示要點。學生描紅，練習臨寫。教師巡視指導。

5、誰說一說這個同學寫的怎么樣，你可以給他提點建議嗎?

同桌相互評價，明確問題后再臨寫。

6、同學們學得真快，還有一些詞寶寶也想和你們交朋友，快喊出它們的名字。(出示：棒、捉迷藏、危險、迅速、用嘴叼住)

迅速是什么意思?(可以怎樣理解?做動作或是放到文中去理解，可以嗎?)

你在生活中遇到過危險嗎?帶著你的理解再讀讀這個詞。課文中有一個詞和“危險”的意思正好相反，你們知道是哪個詞嗎?課件隨即出現(xiàn)“安全”，引導學生讀好這個詞。[]

7、把這些詞語放回到課文中，你還能把它們讀正確嗎?

你們都能讀正確，流利嗎?同桌的同學互相讀一遍，聽一聽是不是讀正確流利了。

1、老師剛才仔細地觀察了一下，每一小組的同學讀地都很認真。讀了這個故事你知道了什么?

估計：比拉很漂亮 、比拉很勇敢、比拉很聰明、 比拉游泳棒等。

2、學習第一自然段，感悟比拉的漂亮。

1、看來同學們真是認真讀課文了，你是從哪感受到比拉很漂亮的?

3、請你讀一讀，讓我們感受一下比拉的漂亮。

(當同學站起來讀的時候，其他同學閉上眼睛想一想，你能不能看到一只干凈、漂亮的小豬正站在你面前。)

(1)這只小豬不但漂亮，而且還做了一件感人的事，你覺得這個故事哪讓你最感動?

比拉救主人不但感動了同學，同時也深深地打動了老師。

(2) 請同學們認真讀第二自然段，想想比拉是怎樣救主人的?用筆把比拉救主人的部分畫下來。

(4)其他同學找到了嗎?你們也來讀一讀，看小豬比拉是怎樣救主人的?

(5)出示比拉救安東尼的內(nèi)容，去掉形容詞。

請同學們認真地讀一讀屏幕上的話，看看和書上的語句一樣嗎?

(6)這兩句話哪不一樣?都少了些什么?

(7)有這些詞語和沒有這些詞語有什么不一樣?加上這些詞語后讓你讀后有什么感受?自己再用心地讀一讀這句話。

迅速：說明比拉救主人時速度很快，一心想把小主人救上岸(比拉救小主人時心里很著急。

緊緊：比拉害怕小主人再次掉入水中。(比拉很愛自己的主人，一心想把主人救上岸)

用盡力氣：比拉個子很小，救主人時要使盡全身的力氣，才能把主人救上岸。比拉很愛主人。

正是有了這些詞語，才使我們仿佛真的看到了比拉著急地、用盡力氣救主人的情景，才使我們深深地感受到了比拉和主人之間的深情。再讀讀這段話，再次感受一下比拉的勇敢，比拉和主人之間的深情吧!

自讀，指名讀。

為什么比拉要很迅速的救小主人，而且緊緊的叼住小主人的衣服，用盡力氣把它拖到安全的地方?

因為小主人當時的情況很危險。

對策：正是因為主人當時情況很危險，所以比拉才會勇敢的去救小主人。

讓我們再來讀讀比拉救主人的句子吧!

5、有感情的朗讀第二自然段，邊讀邊想象比拉救主人的情景。

6、此時此刻你最想對比拉說些什么?

教師：比拉真勇敢，我也特別羨慕安東尼，有一只那么懂事聽話、了不起的小豬。它真不愧為“寵物明星”!那你知道這個明星是誰，它是怎樣成為明星的了嗎。

1、這是一個多么感人的故事呀，一只小豬竟然把不慎落水的小主人救上岸，太不可思議，太了不起了!這樣一個感人的故事，如果我們講好了，一定會感動在場的每一位聽眾的!下面，就讓我們一起來練習講好這個故事吧。

2、指名講故事，請同學們說一說他講的怎么樣，好在哪里?還有哪些建議?

3、我們在講故事時，要把故事完整地講下來，還可以適當?shù)丶右恍┳约旱恼Z言、動作。這樣別人就會被你講的故事吸引了?；丶业臅r候可以再練練。

這節(jié)課我們練習講述了一個感人的故事，一只漂亮、聰明的小豬勇敢地救起了不慎落水的主人?；丶依^續(xù)練習講故事，為故事比賽做準備。

李白的詩課件 篇10

掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風徐來。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。且看——

(課堂展示)

①、詩→“酒”

(1) 對酒當歌 ，人生幾何。譬如朝露,去日苦多?？斠钥?憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

(2) 勸君更盡一杯酒 ，西出陽關(guān)無故人。

(3) 葡萄美酒夜光杯 ，欲飲琵琶馬上催。

(4)酒入愁腸， 化作相思淚 。

(5)抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

(6)蘭陵美酒郁香， 玉碗盛來琥珀光 。 但使主人能醉客 ，不知何處是他鄉(xiāng)。

(7)借問酒家何處有? 牧童遙指杏花村 (杜牧《清明》)

(8) 東籬把酒黃昏后， ，有暗香盈袖。(李清照《醉花陰》)

(9).千里鶯啼綠映紅， 水村山郭酒旗風 。(杜牧《江南春絕句》)

(10) 白日放歌須縱酒 ，青春作伴好還鄉(xiāng)。(杜甫《聞官軍收河南河北》)

(11)花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月， 對影成三人 。(李白《月下獨酌》)

(12) 今宵酒醒何處 ?楊柳岸，曉風殘月?！?/p>

②、“酒” → 詩

唐代的天才詩人李白尤為突出。他自稱“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌。

公元762年秋，病骨支離的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但這是最后一次。他舉杯邀月，卻發(fā)現(xiàn)月在水里，他悠悠忽忽撲進水中，抱月而眠。誰像他這樣認真又天真一生?連死都是一首詩，一首醉酒的詩?？磥?，李白天生為詩酒而來，為后人讀詩酒篇而來。今天我們就來讀他的勸酒詩。

三、引領(lǐng)探究

㈠、二讀品酒興，讀出酒意。

1、誦讀指導：

①、播放配樂朗誦2(濮存昕朗誦，樂隊現(xiàn)場伴奏)，理解詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換，有感情、得法誦讀全詩。

②、因聲求氣： 誦讀時充分把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。

指導示例：開篇兩句長句，猶如挾天風裹海雨，迎面撲來，第一句“君不見黃河之水天上來”，寫大河之來，勢不可擋，第二句“奔流到海不復回”，言大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復的詠嘆韻律。接著，又是兩個同樣的長句，“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，感嘆歲月流逝，人生易老，一波未平、一波又起。但五六句，詩人感情由“悲”而“歡”，節(jié)奏頓轉(zhuǎn)和緩，句式也變?yōu)槠哐?，“須”“莫”“必”“還”“且”將歡暢之情推進、提升、積聚成高亢、嘹亮的“會須一飲三百杯”這樣的豪歌壯舉，至此，詩人狂放之情漸趨高潮，詩的旋律愈益加快，“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停”，忽然加入四個短句，不僅詩的節(jié)奏變化，也仿佛聽到酒席上頻頻的勸酒聲。更甚者，詩人連聲勸酒，詩興大發(fā)，引吭高歌。之后，詩人感情由狂放轉(zhuǎn)為憤懣、激越，發(fā)出最后的豪言壯語：千金散盡還復來，一醉方休，同銷萬古愁呢!誦讀至此，我們的身體里、聲音里好像也奔涌著詩人跌宕起伏的感情激流。

③、分組誦讀。

君不見/黃河/之水/天/上來，奔流/到海/不/復回。君不見/高堂/明鏡/悲/白發(fā)，朝如/青絲/暮/成雪。人生/得意/須/盡歡，莫使/金樽/空/對月。天生/我材/必/有用，千金/散盡/還/復來。

烹羊/宰牛/且/為樂，會須/一飲/三/百杯。 岑/夫子，丹/丘生，將/進酒，杯/莫停。與君/歌/一曲，請君/為我/傾/耳聽。鐘鼓/饌玉/不足貴，但愿/長醉/不/復醒。古來/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留/其名。陳王/昔時/宴平樂，斗酒/十千/恣/歡謔。主人/何為/言少錢，徑須/沽取/對/君酌。五/花馬，千/金裘，呼兒/將出/換/美酒，與爾/同銷/萬古愁。

注：加粗字重讀

2、分組討論：

①、整體感知：整體感知，把握全詩結(jié)構(gòu)。

明確：起興→飲酒作樂→勸酒→酒后吐真言

②、李白怎樣勸友人喝酒?為此找了那些理由?(學生討論歸納，教師補充)

明確：會須一飲三百杯，人生得意須盡歡，將進酒，杯莫停。

要飲，要狂飲，人生得意要飲，現(xiàn)在不得意要飲，人生短暫，及時行樂。

勸飲，勸豪飲，富貴不足取，飲酒可留名(歷史)，懷才不遇，借酒澆愁。

㈡、三讀賞酒情

1、誦讀賞析：

①、播放現(xiàn)場朗誦(濮存昕在晚會現(xiàn)場深情朗誦，無配樂，視頻，現(xiàn)場感很強)

②、學生自由誦讀，體會詩興酒情。

③、吟詠詩韻：在誦讀中發(fā)現(xiàn)，全詩以七言為主，以三、五、十言句“破”之，參差錯綜，以散行為主，用短小的對仗點綴，節(jié)奏徐疾變化，奔放不隨性。這首詩篇幅不長，而五音繁會，氣象不凡，筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。尤其是音韻、節(jié)奏隨詩情起伏，緩急高低，曲折回環(huán)，奔騰向前。只有思隨情轉(zhuǎn)，音以律變，才能讀此詩“于雄快之中”，從而“得其深遠宕逸之神”(沈德潛《唐詩別裁集》)

2、討論探究：

①、詩歌開頭“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，

朝如青絲暮成雪?！辈捎昧斯糯窀柚械氖裁词址?抒發(fā)了李白怎樣的感嘆?

明確：起興——李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠

比喻——以黃河一去不復返比喻青春難在

反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱

夸張——從空間和時間兩方面

“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，上句寫大河之來，勢不可擋;下句寫大河之去，勢不可回。 “黃河如絲天上來，洪波東流射大海?！薄包S河西來絕昆侖，咆哮萬里觸龍門?！?寫出了黃河的氣魄之大，但又有“不復回”之嘆。以黃河起興感嘆時光易逝。

以水來比喻時間的流逝，非李白獨創(chuàng)。

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

——《論語》

百川東到海，何日復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

——漢樂府《長歌行》

大江東去浪淘盡，千古風流人物。

哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，如果說前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時間范疇的夸張。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝暮”間事，把本來短暫的說得更短暫。悲嘆人生短促，而不直言自傷老大，卻說“高堂明鏡悲白發(fā)”，一種搔首顧影、徒呼奈何的情態(tài)宛如畫出。詩人在24歲上“辭親去國，仗劍遠游”，是“以當世之務(wù)自負”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年過去了，他已滿頭白發(fā)，功業(yè)上卻毫無成就?；厥淄拢y免有人生短促之嘆，也表達了懷才不遇的苦悶。

兩組長句表達巨人式的感傷，具有驚心動魄的藝術(shù)力量。

②、“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”采用什么修辭手法?請找出分析。

明確：夸張，痛快的筵宴，豪壯的詩句，烹羊宰牛，一飲三百杯，狂放之情趨于高潮，詩的旋律加快，知己相逢，傾吐懷抱，實為痛快事，得意事，不僅是品味美酒佳肴，更為了表現(xiàn)豪情。

③、李白因何要如此縱情于酒，透過這些“勸酒詞”你讀到了李白什么樣的情感?請舉詩中詩句分析李白思想感情上的變化起伏。

明確：

奔流到海不復回，高堂明鏡悲白發(fā) 悲

人生得意須盡歡，莫使千樽空對月 喜(樂)(歡)

天生我材必有用，千金散盡還復來 狂 ↓

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名 憤

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌 狂

全詩的感情變化：悲—→樂—→憤—→狂 感情主基調(diào)：憤慨

㈢、四讀話酒話，吐真言。

1、誦讀品析：

①、播放央視“子午書簡”《唐詩十家·李白(

②、學生自主誦讀喜歡的詩句，試著背誦全詩。

2、討論探究：

①、面對時光流逝，作者首先想到什么?

明確：作者認為只要人生暫時得意，就可以縱情高歌，要有堅定信念。

②、全詩圍繞一個“酒”字，而情感又都是基于一個“愁”字，作者因何而愁?此“愁”的實質(zhì)是什么?

一愁：高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪，人生易老，青春不再;二愁：天生我材必有用，千金散盡還復來，壯志未酬，懷才不遇;三愁：古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名，圣賢寂寞，陳王失意。

作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。

③、理解“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！敝小笆ベt”的含義，分析用典的作用。

明確：“圣賢”不僅指孔孟，還包括那些不能施展自己抱負的賢士。他們被排擠，遭冷落。作者對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的行經(jīng)，不再抱幻想，決心逃于酒鄉(xiāng)。

陳王，即曹植。遭其兄曹丕猜忌，監(jiān)視，一生才學無可施展，遂借酒銷愁。其狂放不羈的性格與李白極為相似。

一提“古來圣賢”，二提“陳王”曹植，滿紙不平之氣。

④、你認為《將進酒》這首詩的主旨句是哪一句?表達了詩人怎樣的情感?

明確：主旨句：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

“鐘鼓饌玉”“不足貴” 是詩人仕途失意，志不得抒的憤激之詞!以“我”天生有用之才，本當位至卿相，飛黃騰達，然而“大道如青天，我獨不得出(《行路難》) ” 。 在封建時代，只有衣食無憂的達官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。不羨慕達官貴人的生活，實際是對豪門權(quán)貴的蔑視、否定。表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴的鄙棄和蔑視。表達了作者的痛苦、憤慨。全篇飽含一種深廣的憂憤和對自我的信念。詩情悲而不傷，悲而能壯。

⑤、如何看待李白的嗜酒如命的放浪行為?請你說幾句話安慰安慰他。

明確：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的體現(xiàn)。借飲酒來反抗險惡的現(xiàn)實社會，寄托情懷，是不得志的知識分子的常用方法。李白也繼承了這種做法，借酒澆愁，發(fā)泄情感。

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