每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案是促進師生教育教學交流和互動的重要工具，寫教案課件時有哪些方面需要注意？今天幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家準備了有關“揠苗助長課件”的內容，希望這篇文章能夠給你一些靈感建議你收藏起來！
教材分析：
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這則寓言，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教學內容：
S版小學語文第六冊第十一課寓言兩則之《揠苗助長》
教學要求：
1．學習生字盼、疲、竭等，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。
3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學重、難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？回憶一下我們曾經(jīng)學過哪些寓言故事？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的11課寓言兩則的第二則寓言《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者。
1、什么是寓言呢？誰來說說？
（ “寓”是寄托的意思?！把浴笔窃挘扔鞴适?，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，來說明一個深刻的道理。）
2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
三、自讀自悟，理解課文內容
（一）自學要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，咱們一會兒試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（盼望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：盼望，著急）
B、指名答
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
C、齊讀這一段，讀出焦急的語氣。
（2）第二自然段：
A、種田人是否想出了辦法？他是怎么做的呢？（用——畫出來）（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
B、“精疲力竭”是什么意思？用“精疲力竭”說一句話。
C、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）咱們一起來讀讀
（3）第三自然段
A、種田人回家對家人說了什么？你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！
B、你能試著讀讀嗎？（讀出既累又欣喜的語氣）
（4）第四自然段
A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。那題目中的“揠”是什么意思？（拔）
四、拓展練習
在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
五、總結寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）
六、布置作業(yè)
（1）把這則寓言講給爸爸媽媽聽；
（2）搜集寓言故事。
教學目標：
1、 學會本課生字新詞。
2、 理解課文內容，了解寓言的寓意。
3、 朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
4、 把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。
教學重難點：體會寓意
設計特色：
在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
課前準備：搜集其他寓言成語。
教學課時：一課時
教學步驟：
一、導入新課：
請生讀課題。齊讀課題。師注意指導揠和長的讀音。
二、初讀課文，要求將句子讀通順，流利，將生字多讀幾遍。
1、 請生讀生字。齊讀生字。
2、請生讀詞語。齊讀詞語。
3、指名四人各讀一小節(jié)。
（1）完成填空。
出示：宋國有個人，因為想讓自己的禾苗（? ），就把禾苗（? ），結果。
（2）結合內容，理解成語。
現(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。
三、再讀課文，要求讀出感情來，注意神態(tài)和語氣。
過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會。
（一）、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？
出示： 宋國有個農夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。
（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什么不同。
① 他巴望著自己田里的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）
② 他希望著自己田里的禾苗長得快些……
★指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？
★齊讀
（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）
師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？
能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎？
我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）
（3）這一段當中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長的快些？
出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急?！?/p>
師：他讀的怎么樣啊？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）?? 師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？
師：真的一點兒也沒有長嗎？
生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。
師：這個人為什么覺得一點兒也沒有長？
生：因為他太著急了！
師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。
（4）出示：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>
指名讀，焦急是什么意思？為什么不用著急而用焦急呢？說說你仿佛看到了農夫怎樣？仿佛還聽到他在說什么？
請生上臺表演讀。
（5）師：現(xiàn)在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思？??? 過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的辦法。是什么辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個什么辦法？
（二）第二段
師：他想出了怎樣的辦法？ 齊讀課文第二自然段。
出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。
師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。
師：筋疲力盡是什么意思？你在什么時候會筋疲力盡呢？想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？
生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
師采訪，勸說農夫休息，情境對話。
過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請同學們自由練讀課文的第三自然段。
（三）、第三段
出示：回到家里，他興致勃勃地說：“今天可把我累壞了！可力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”
指導看圖，農夫的表情怎么樣？請生讀。你能體會到農夫現(xiàn)在的心情怎樣？
師：你從哪個詞體會到農夫的開心？理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。
看來這個人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？
生：想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這么做對極了。
師：你們也能試著讀一讀嗎？想象農夫說話時的動作、表情，一起邊做動作邊讀。
（四）、第四段
過渡：他這么著急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？
請同學們齊讀第四小節(jié)。
師：為什么禾苗都枯死了呢？
生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規(guī)律。
師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說些什么呢？
（禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事）
師采訪生：如果你是小禾苗，你想對農夫說點什么？
揭示寓意：對啊，禾苗的生長也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長規(guī)律急于求成就會壞事，其實不僅僅是禾苗的生長規(guī)律不能違背，所有事物的發(fā)展規(guī)律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
四、師生交流，拓展延伸、總結寓言道理：（說話練習）
師：你覺得農夫是個怎樣的人？
師：你在生活中還做過哪些揠苗助長的傻事 ？
生1：以前，我家養(yǎng)了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸里投飼料，結果那些金魚全都脹死了。
生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。
生3：前天，我急著把練習做好，結果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。
……
師：現(xiàn)在你們知道了做事不能……
生1：不能太急，太急了會辦不好事情的。
生2：有時做事太著急，反而辦得更不好。
生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。
生4：做事要講方法。
……
師相機板書（急于求成，適得其反）
五、推薦讀物，指導寫字。
1、總結：小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。寓言就是小故事大道理。（板書：寓言）寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）推薦學生閱讀其他幾篇寓言。
2、指導寫字
①觀察田字格中的6個生字
②說說你的書寫建議
以上就是為大家?guī)淼?篇《部編版揠苗助長教學設計》，希望對您有一些參考價值，更多范文樣本、模板格式盡在。
一、教學說明
《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度。如果就是論事地奉送寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內含，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、課堂實錄
㈠揭示課題，引發(fā)學習興趣
師：同學們，今天我們學習《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請大家快速查一下字典，揠什么意思？
（生查字典）
師：誰說一說揠什么意思？
生：揠是往上拔的意思。
師：誰把題目的意思說一說。
生：意思是拔苗幫助它生長。
生：意思就是把苗往上拔幫助它生長。
師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？
生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過拔而長高的。
生：我們對各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人拔幫它生長的。
師：從題目你能提出什么問題呢？
生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？
生：是怎樣揠苗助長的呢？
生：揠苗助長的結果怎樣呢？
師：不錯，誰連起來說一說。
（生連說）
㈡初讀課文，整體感知內容
師：下面請大家自讀課文，完成
作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結果又怎
樣？
（生自學課文，自學后指名讀課文，讀錯的字及時正音）
師：誰告訴大家，你理解了哪些詞，是猜出來的還是查字典理解的。
生：我理解了巴望這個詞，聯(lián)系句子我知道巴望可能是希望的意思，但可能比希望的意思進一層，大概是非常希望的意思吧。
師：猜得不錯，還可以說是怎樣希望。
生：迫切希望。
師：太好了！還有嗎？
生：我理解了焦急這個詞語，這個詞我們以前就用過了，是著急的意思。
師：說得不錯，自己已經(jīng)懂了的詞語，只要回憶回憶也就行了。
生：我理解了筋疲力盡的意思，我先理解力盡就是沒有力氣了，再聯(lián)系這一節(jié)他從中午一直忙到太陽落山，我想筋疲力盡可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。
師：你看，多么聰明??！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學習。
生：我理解了一大截，是一大段的意思，這是我猜出來的。
師：
大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個詞語都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內容，可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系以往經(jīng)驗去猜一猜，能猜出來
的就不要是去查，猜不出，或者有點懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會不斷提高了。下面誰說一說這篇課文寫了什么事。
生：主要寫了一個種田人巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結果禾苗都枯死了。
師：誰再說一說。
生：這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用拔的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。
㈢引導閱讀，理解課文內容
師：請大家反復讀讀，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內容你好像看到了什么？哪怕抓住一點來說。
（生自讀課文）
師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？
生：我從第一句話知道那個人就是希望自己的禾苗長得快，我從巴望和天天兩個詞好像看到這個人天天在田頭跑啊轉啊，一會兒
彎下腰看，一會兒蹲下身子看，一會兒又對禾苗說：禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好。
師：理解得好，從句子中都想出了那個人的動作、神情。真不錯，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？
（生讀課文）
生：我從第一句知道那人真有點傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。
生：我從第二句知道禾苗實際是長高的，而那個人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實上它天天在長。
師：不錯，對好像一詞你理解得不錯，誰接下去說。
生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認為它一點兒沒有長高，所以用好像。
師：你還讀懂了什么？
生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從焦急地轉來轉去和自言自語，我好像看到了那人轉到這，走到那，一會兒搓手，一會兒嘖嘴，一會兒又嘆氣。
師：這里的得是什么意思?。?/p>
生：是要的意思。
生：是必須的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會長的。
師：說得不錯，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會如何勸他。
生：我會對他說：老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？
生：我會說：老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？
生：我會說：你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？
師：不錯，下面我們就運用上述方法自學課文24節(jié)。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場會對文中的人物說些什么？
（生自學課文）
師：誰匯報一下第二節(jié)的學習情況。
生：從這一節(jié)我懂得了那個人是用拔苗的方法幫禾苗生長的，這是做了一件傻事。你想禾苗*它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節(jié)，我好像看到那個人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！要是我在場
，我一定會走上去不讓他拔：老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔，它是要死的。
生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無力
的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會這么說：老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命啊！
師：說得不錯。第三節(jié)誰匯報一下。
生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認為禾苗長了一大截，實際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。
生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下
做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場啊，一定會對他說：老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事?。?/p>
（其他學生發(fā)言略）
師：第四節(jié)誰來回報一下？
生：我從這一節(jié)知道禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場，
一定會對他兒子說：都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結果??！
㈣活化剖析，理解寓言蘊涵
師：面對那枯死的禾苗，你會怎樣指出拔苗人的錯誤呢？
生：老伯伯啊，怎么種田的人連這點起碼知識都不知道呢？
生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規(guī)矩辦事，莊稼生長*它自己，怎么能把它往高里拔呢？
生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長的想法我認為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長啊！
（生其他發(fā)言略）
師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個拔苗人會怎么想？
生：我會這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規(guī)律亂干呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓啊！
（其他學生發(fā)言略）
師：如果你是那個拔苗人，你會怎么做呢？
生：我一定向老農請教。
生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。
（其他學生發(fā)言略）
師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？
生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。
師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？
生：有，我哥哥平時不注意訓練，體育達標驗收的那天早上，他很早就起床擲壘球，結果怎么會及格呢？
生：我隊有個女青年吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她一天四片，結果把身體減出病來，進了醫(yī)院。
生：我爸爸廠里有個工人，加工一種零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結果成了廢品，他本人受到了處分，還給廠里造成了經(jīng)濟損失。
（其他學生發(fā)言略）
師：從這則寓言，你會告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓呢？
生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時求快，好心辦壞事。
生：做什么事想快一點是可以的，但要講究方法，否則不僅快不了，還會把事情辦糟。
（其他學生發(fā)言略）
師：不錯。那人聽了你們的介紹，定會接受教訓，該怎么做呢？請大家想一個畫面寫下來
（生寫畫面）
[評析]
培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長》的教學中有較為明顯的體現(xiàn)。
首先是
引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了猜想的方法，要
學生聯(lián)系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創(chuàng)造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過從課文內容你好像看到了什么
引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內在動力，激發(fā)學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創(chuàng)新能
力的培養(yǎng)。
《揠苗助長》公開課教案
時間：20
14、4 地點：什字小學 執(zhí)教人：嚴循平
【教學目標】
1．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，并積累運用詞語。 2．把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發(fā)表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做事不可急于求成.【教學重難點】
1．有感情朗讀，體會寓言的寓意。 2．訓練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 3．激發(fā)閱讀寓言的情趣 。 【教學準備】 相關教學課件 【教學過程 】
一．了解寓言，揭題導入：
1．上個學期我了寓言故事，你們還記得嗎？
那老師想考考你們，知道下面的寓言故事嗎？（用課件出示） 什么樣的故事就是寓言故事呢？ (用小的故事，講大道理) 2．今天我們也來學習一篇寓言故事。
板書：
3．課題：揠苗助長。（指導書寫） 二．初讀課文，整體感悟。
聽動畫朗讀
邊讀邊思考：課文講了一個什么故事。
剛才同學們都讀課文了，課文講了一個什么故事？（古時候，有一個農夫，因為巴望禾苗____________,就把禾苗______，結果____________。）
三、學習生字詞。
四、精讀寓言，體悟道理：
1、“巴望”在文中的哪一句？（讀一讀） 這里巴望可以換成什么詞呢？ 你覺得用哪個詞更好呢？
總結：用巴望更能體現(xiàn)農夫當時急切的心情。
（ 指導讀）
“巴望”不是一般的希望，而是非?？释?！那渴望到什么程度？ “天天”
你從哪個詞語看出農夫是巴望著禾苗長高？ 引出“天天”
師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
引導學生理解“好像”“焦急” 學生表演。
你覺得這個農夫演得怎么樣？ 引導理解“焦”字
我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。 2．那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？
出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想的是什么辦法呢？
誰能說得具體一點，請仔細觀察。
（他在很認真的拔禾苗、他已經(jīng)拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時候太陽落山了）
農夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得 ？ 總結：
在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，
從朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來體會農夫的筋疲力盡。 （把農夫的辛勞，農夫的筋疲力盡讀出來 齊讀） 3．那結果怎樣呢？
2 我們一起讀讀文中的第五段。 兒子看到這一幕，他對爸爸說： 讀到這里，你想對農夫說什么呢？ 4．齊讀課文，明道理。
五．拓展延伸，情感升華
你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？
（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養(yǎng)他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！
（2）樂樂想讓小魚快點長大，于是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對的。
六．布置作業(yè)，情感延續(xù)。
說得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。
七、指導書寫生字。 板書：
27 揠 苗 助 長
焦急 辦法 枯死
急于求成 事與愿違 （按事物規(guī)律辦事）
3 課后反思：
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。寓言，有一個很大的特點，就是用生動、形象的語言描繪和摹寫人物以及景物，常常能使讀者對描寫對象獲得真切的感受，以至如見其人，如臨其境，并喚起情感的體驗。這則寓言情節(jié)簡單，但寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。在這節(jié)課中，我設計的教學中，是讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁原味的語文課。
一．課外閱讀，課內有指導
新課程注重的是積累。平時，我們都在課的最后進行課外拓展，在這課的教學設計中，我在本課的教學中安排了兩次。第一次是讓學生先自己朗讀寓言故事，在班級中開一個寓言故事會，讓學生先對寓言感興趣，并初步了解寓言。第二次開頭揭示課題時，讓學生看圖認寓言，最后按要求能把故事講給家長聽、課后再去動手查一查流傳千古的中外寓言。
二．關鍵詞語，讀中感悟。
我抓住了課文中的關鍵詞匯，采用不同的方法幫助學生理解關鍵詞句的含義。教學文章第一自然段時，抓住文中的關鍵詞“巴望”讓學生先找一找“巴望”的近義詞是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引導學生從具體的語言環(huán)境中理解“巴望”是急切地盼望。學生從中體會到了文中農夫的急切心情，由此讀出了自己的感受。 還結合課文的重點詞語：“焦急”、“筋疲力盡”、“好像”等等，挖掘教材中的語言訓練點，把詞語理解與說話訓練有效結合起來。既讓學生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
三．圖文結合，激發(fā)興趣。
二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確，理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。于是，我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，運用朗讀、想象說話、表演、續(xù)編故事等形式努力讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。 在課堂上有效的引導，學生的描述生動、流暢、有序，可見學生的語言表達是訓練有素的。
四．激發(fā)情趣，朗讀有效。
4 朗讀的訓練。應始終以讀為主。在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸明晰了本寓言的寓意。假如在學生讀到“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截?！睂W生能邊大聲地喘著氣，邊學著老農的樣子說話。那就真的是把課文讀活了，真正地是走進了人物的內心世界，把握住了人物的身份特點。
《揠苗助長》教學設計
《揠苗助長》教學設計
《揠苗助長》教學設計
揠苗助長教學設計（共3篇）
《揠苗助長》教學設計,及教學反思
教材分析：《揠苗助長》是人教版小學語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，通過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學生明白事物發(fā)展是有一定規(guī)律的，借助外力，急于求成，反而會把事情弄壞。
教學目標：
1、學習本課生字，理解詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。
3、在讀中能夠悟出故事的寓意。
教學重難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
教學過程：
一、 導入新課
1、板書課題，理解“揠”的意思。
2、認讀生字詞
二、 讀通課文，理解課文內容，按課文內容填。
古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結果 。告訴我們
三、 深入學習課文
（一）、出示第一自然段，請學生朗讀
1、你知道了什么？種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪里看出他很焦急？讀出他的焦急
2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急
（二）學習第二自然段
1、他想啊想，到底想出了什么辦法？（出示圖片）
理解“終于” “筋疲力盡”的意思
2、個別讀，小組讀
（三）學習第三、四自然段
1、讀一讀種田人是怎么說的，從他的話里知道了什么？師生合作讀
2、種田人那么高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什么？
3、如果你是他的鄰居，你想對他說什么？
四、總結寓意
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）
五、布置作業(yè)
把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽
一、概述
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第四冊中第27課的一篇寓言故事，該寓言故事主要講了古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一顆一顆地往上拔，第二天來看時，禾苗全都枯死了。這則寓言告訴人們：做事不能急于求成，要按事物發(fā)展的規(guī)律。本則寓言故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂，但寓意深刻。
二、教學目標分析
1、知識與技能：
（1）認讀7個生字。能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷中的生字字音。
（2）會寫4個生字（“焦”、“費”、“望”、“算”），書寫端正，筆順正確，間架結構規(guī)范。
（3）能正確、流利地朗讀課文。默讀課文。把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、過程與方法：
（1）自由拼讀和合作學習掌握生字詞。
（2）通過默讀了解故事內容。
（3）通過有感情地朗讀了解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）認識這個人很愚蠢。
（2）在讀中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照規(guī)律辦事。
三、教學重難點分析
1、會認3個生字。會寫4個生字。
2、默讀課文。把課文中故事講給爸爸媽媽聽。
3、能有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按照規(guī)律辦事。
四、教學課時劃分：一課時
五、學習者特征分析
1、學習者是普安縣窩沿小學二年級（2）班的學生，共有36人，年齡在7－10歲，思維活躍，在課堂上很喜歡表現(xiàn)自己，很希望得到老師和同學的表揚，對語文有濃厚的興趣。
2、在平時的學習中，能夠基本完成老師布置的任務，有一定的主動性。
3、學生組織管理能力很強，合作學習效果不錯，自主探究能力很差。
4、學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音識字和閱讀一些材料；
5、學生識字的興趣很高，能夠用加一加，分一分的方法識字。能夠在情景中去鞏固和應用生字。【sWY7.com 申請書范文網(wǎng)】
六、教學策略選擇與設計
教學策略：這節(jié)課將綜合運用創(chuàng)設情境法、講授法、啟發(fā)式方法、討論法、自主協(xié)作學習等各種策略，利用大量的學習資源，老師引導學生找到問題——自主探究——小組協(xié)作——分組匯報等環(huán)節(jié)完成教學過程。從而培養(yǎng)學生的閱讀識字能力，培養(yǎng)學生的口語表達能力，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，提高學生的綜合實踐能力。
設計特色：教師充分利用信息技術整合各種學習資源，通過運用創(chuàng)設情境法、講授法、啟發(fā)式方法、討論法、自主協(xié)作學習等多種教學策略的方法來激發(fā)學生參與到學習活動當中，促使學生的聽、說、讀、寫的能力得到提高，提高教學效率。
七、教學環(huán)境及資源準備
教學環(huán)境：多媒體教室
資源準備：
1、自制生字卡片；
2、多媒體教學課件；
3、學生自讀一篇寓言故事。
4、查找資料：理解“寓言”。
八、教學過程
教學過程是教法和學法的具體實踐過程，根據(jù)教材的特點和學生實際情況，老師利用大量的學習資源，引導學生找到問題——自主探究——小組協(xié)作——分組匯報等環(huán)節(jié)完成教學過程。本節(jié)課的教學流程如下：
激發(fā)動機，導入新課
初讀課文，學習字詞
熟讀課文
，
整體感知
創(chuàng)設情境、領悟寓意
指導寫字
，
書寫規(guī)范
布置作業(yè)，
自我表現(xiàn)
（一）激發(fā)動機，導入新課（4分鐘）
1、解題：同學們，你們喜歡聽故事嗎？那你們讀過或者聽過寓言故事嗎？那請同學們說說“寓言”是什么？（用一個小故事來說明一個深刻的道理）?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)、篇數(shù)?！皟蓜t”就是兩篇。板書：寓言兩則
2、導入：
（1）我們班的小朋友今天可真精神，那譚老師就給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”（板書課題）。先請同學們伸出小手和老師一起書寫“揠”。(出示“揠”字的筆順課件）
（2）“揠苗助長”講了一個什么故事呢？很想聽吧？（出示課件）
（3）你知道“揠”是什么意思嗎？(拔)，對，所以有些人把揠苗助長叫（拔苗助長）。故事里的這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長?？山Y果呢，禾苗都枯死了。你們想自己讀讀這個故事嗎？
（設計意圖：活動一開門見山地提出“寓言”，理解“寓言”，再通過播放課件以故事的形式導入課題，激發(fā)了學生的學習積極性，更想探究故事的全過程。）
(二)初讀課文，學習字詞（15分鐘）
1、課文錄音范讀，學生輕聲跟讀。
2、小組自讀課文，注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
3、認識生字詞
（1）識詞
l 同學們讀得很快啊！那我想考考你們，看，誰來啦，（詞語寶寶）（出示課件），自己讀一讀。還不認識誰？
l 誰能站起來讀讀？你來讀第一排，如果讀對，其他同學就跟讀一遍，讀錯，就幫助他……。你來讀第二排，你來讀第三排。
l 老師任意指，學生搶著讀。
（2）識字
l 瞧，詞語寶寶回家啦，他的弟弟字寶寶又來啦?。ǔ鍪菊n件），自己讀讀，還不認識誰家的弟弟？
l 你能幫他們找個朋友嗎？小組協(xié)作，把他們的朋友寫在卡片上，能寫多少就寫多少。
l 小組抽出代表發(fā)言。（同時出示組詞課件）
（同學們真友好，幫字寶寶找了好多好多的朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，哪列火車先來開，這列火車先來開，哪列火車還想開，這列火車你來開。）
4、讀佳句。我們把生字寶寶和詞語寶寶送回家吧！在路上小心噢?。ǔ鍪編в凶衷~的句子課件）指名讀，齊讀。
（設計意圖：活動二通過錄音范讀，創(chuàng)設的情景激起學生興趣，還能正音并感情朗讀課文。出示詞寶寶和字寶寶的課件，感覺親切，學生樂意接受。創(chuàng)設佳句，增強了他們在情景中去鞏固生字和生詞。）
（三）熟讀課文，整體感知（13分鐘）
1、學習第一自然段
l 自由讀
l 指名讀
種田人的心情是怎樣的？那我們要怎樣讀？
l 小組讀，共同探討
讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么心情？（著急）。你從哪看出農夫很著急？相機板書：巴望、天天、焦急、轉來轉去
①他巴望禾苗長得快些，天天到田邊去看。
巴望：很希望，希望得不得了?！鞍屯蹦軗Q個詞嗎？（希望、盼望）請看課件，誰來讀讀這三句話？
這一段中還有哪些地方表現(xiàn)出他很希望？（當學生提到時相機出示以下課件）
②可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗好像一點兒也沒有長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？（太著急了），“好像”這個詞說明了其實是長高了，只是……（長得很慢），他看不出來，所以在田邊焦急地轉來轉去。
③他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”
這個人焦急得轉來轉去還覺得不夠，還要想辦法……。真是個急性子的人??！誰來讀？讀出焦急的感覺。
（你不但讀出了焦急，我還感覺到你也在這想呢?。?/p>
小結：禾苗是長高了，由于長得慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。是因為農夫的心理特別的著急啊，誰來完整的讀讀這段話。
2、學習第二自然段
他想啊想啊，想出了辦法沒有？如果想出，那他想出的好辦法是什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔）
l 小組讀，作匯報
l 質疑：
他把禾苗一棵一棵往高里拔，結果把他弄得怎么樣？（筋疲力盡）（板書：往高里拔、筋疲力盡）
什么是筋疲力盡？（生自由說）（適當鼓勵）
（你體會得真好），因為他忙了一大半天，累得一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。 誰來讀讀？（很棒）
3、學習第三自然段
這個人雖然很累，累得筋疲力盡，連一點力氣也沒有了，可看著自家的禾苗被自己拔高，他是什么樣的心情（高興的）！誰來高興地讀讀。（表達能力強的學生讀）
你讀出了高興，誰再來一邊喘氣一邊高興的讀讀（有表演能力的學生讀）。
這個人認為自己的辦法很好，還非常得意呢。
誰還愿意一邊喘氣一邊得意地讀， “今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”這個人又累又得意洋洋，花了這么大的力氣，可結果怎樣呢？
4、學習第四自然段
齊讀本段，
農夫花了那么大的力氣？結果禾苗怎樣？（板書：禾苗枯死）為什么禾苗都枯死了呢？
（設計意圖：活動三因為學生有拼讀課文的能力，讓學生細讀課文、精讀課文，自主探究、小組協(xié)作、合作學習，了解課文大意，形成整體感知課文。）
（四）創(chuàng)設情境、領悟寓意（3分鐘）
生自由回答上面的問題：（因為把它拔死了）
1、如果你是小禾苗，你們想說什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）
（笨老頭，你拔我，你會后悔的）
(讓我慢慢地長吧)
2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，這就是禾苗生長的規(guī)律——春天種下，到秋天才能收獲。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。）出示課件。（板書? 做任何事情都要按照規(guī)律辦事?? 不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言。
3、這個種田的人是聰明還是愚蠢？你們能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
（設計意圖：活動四通過以上的學習，學生已經(jīng)整體把握課文，再創(chuàng)設情境，學生回歸到情景中，融入到課文中，再進一步地理解課文，領悟寓意。增強學生的情感態(tài)度和價值觀。）
（五）指導寫字，書寫規(guī)范（4分鐘）
同學們，要寫出一手漂亮的字，得要從小打好基礎。我們看書上這四個字哪個最難寫？你能寫對嗎？仔細觀察，你要提醒大家什么？
重點指導：（結合課件指導）“焦”：字下面是四點底，是上下結構；“費”：上面是“弗”字頭，要寫得扁一些；“望”：是上下結構，“亡”字沒有一點；“算”：中間是“目”字。
(設計意圖：活動五提出問題，學生自主探究，得出方法。在通過課件的正確指導，他們能書寫端正，筆順正確，間架結構規(guī)范。)
（六）布置作業(yè)，自我表現(xiàn)（1分鐘）
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、自找寓言故事讀讀。
（設計意圖：以課后作業(yè)的形式來完成該活動，體現(xiàn)了他們自我表現(xiàn)的能力和讀書的好習慣，激發(fā)了他們喜歡讀故事、看課外書的興趣。）
附：板書設計
表條數(shù)、
篇數(shù)
27? 寓言兩則
揠 苗 助 長
種田人的心情（著急）
想出的辦法及之后的心情
結果
（巴望、天天、焦急、轉來轉去） （往高里拔、筋疲力盡、高興）? （禾苗枯死）
做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成
九、教學評價設計
本次教學體現(xiàn)了新課程改革下的新理念“學教并重”的教學思想——雙主教學，主要從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中，我將用加紅星的方式進行評價：
（1）學生參與情況：課堂參與情況分為優(yōu)、良、中等次，如學生積極踴躍舉手回答問題；在小組積極參與討論，完成小組的成果；參與面較廣等來定等次；
（2）識字：能認讀7個生字，能用四個生字正確組詞、造句，在本組內完成情況，評價小組。
（3）課文內容理解：能有感情地將課文讀出，讀后能理解重點句子，能找出并理解重點詞語；
（4）總結寓意：能通過精讀課文，小組的合作，懂得寓意，評價小組。
（5）擴展閱讀：自找自讀寓言故事，下一節(jié)課進行評價。
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