凸透鏡成像規(guī)律課件15篇

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求制定不同的教案，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？根據(jù)您的需求，小編為您搜集了“凸透鏡成像規(guī)律課件”，請(qǐng)多留意我們網(wǎng)站的最新資訊不要錯(cuò)過任何有價(jià)值的信息！

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇1

“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)???? 江蘇省無錫外國語學(xué)校 陳德軍

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況,獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,帶著問題,用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng),找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程,從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法,得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力,以及培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律,知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

1.能在探究實(shí)踐中,初步獲得提出問題的能力。

2.通過探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

1.具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

2.樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

你看到什么:

①用凸透鏡近距離的看書上的字;

②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕;

(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。)

同樣是凸透鏡,所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問,請(qǐng)把你的疑問寫下來,然后我們一起交流一下。

(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像,有時(shí)成縮小的像?③什么時(shí)候成放大的像,什么時(shí)候成縮小的像?……)

當(dāng)然,同學(xué)們一定還有許多其它的問題,今天我們先來解決這個(gè)問題:

同學(xué)們想一想:凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?

(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像;當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。)

在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。

請(qǐng)一位同學(xué)到前面來,配合一下老師。

現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌,大家看看老師這樣做行不行。

①(把鏡頭對(duì)著大家)我這樣拍,能拍到他的臉嗎?怎么辦?

②(把鏡頭倒過來,對(duì)準(zhǔn)自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?

③(把相機(jī)高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?

④(把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部)能拍到像嗎?

好,現(xiàn)在老師學(xué)會(huì)拍照了。(拍下一張照片)同時(shí),老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。

小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的`關(guān)系?

(先把物體放在u>2f處,然后放在2f>u>f處,最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動(dòng)?介紹:大部分同學(xué)也許不了解光具座,它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外,本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。③實(shí)驗(yàn)具體步驟:(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上,并使它們?cè)谕恢本€、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為:30cm、15cm和5cm,移動(dòng)光屏,使光屏上成清晰的像,記錄像距和像的性質(zhì)。插入:在這里,老師有一個(gè)疑問,當(dāng)物距為5cm時(shí),會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣,在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像,我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么?下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn)。好!實(shí)驗(yàn)結(jié)束,請(qǐng)同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似?我們一起來討論一下,從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?>??? ①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?

③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實(shí)像?有沒有正立的實(shí)像?有沒有倒立的虛像?

思考:根據(jù)上表的數(shù)據(jù),凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí),物距跟像距相比,哪個(gè)比較大?成縮小的實(shí)像時(shí),物距跟像距相比,哪個(gè)比較大?

小結(jié):大家實(shí)驗(yàn)做得很好,得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

當(dāng)然,相信同學(xué)們還有其他許多的問題,同學(xué)們課后可以相互討論,也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。

一、引入新課:你透過凸透鏡看物體后,有哪些疑問?請(qǐng)把它們寫下來:

1.

2.

……

二、猜想:凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)?你猜想的根據(jù)是什么?

三、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃:

①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?

②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動(dòng)?

③實(shí)驗(yàn)具體步驟:

④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么?

①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像?

③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪?有沒有正立的實(shí)像或倒立的虛像?

思考:凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí),物距跟像距相比,哪個(gè)比較大?成縮小的實(shí)像時(shí)呢?

上一頁??[1]?[2]

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇2

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

二、過程與方法

①能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

②通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)yJS21.Com

重點(diǎn)

①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)學(xué)（第1課時(shí)） （3分鐘）

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）

提出問題

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

（學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

猜想

繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時(shí)板書。

（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。

并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．

（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（分二人小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。）

分析和論證

（第2課時(shí)）

（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；

當(dāng)f

當(dāng)u成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 ）歸納小結(jié)請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律．（從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍．讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇3

(二)同學(xué)們用桌上準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

1.測定凸透鏡的焦距f并做好記錄。

方法:平行光聚焦法,小手電筒代替平行光源。

2.指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材按如圖所示擺放。

要求:將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。

調(diào)整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度,使它們的中心大致在同一高度。

3.提出問題,進(jìn)行探討:

如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上?

學(xué)生思考會(huì)回答:調(diào)整物體,光屏到凸透鏡的'距離。

實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

物體到凸透鏡的距離(物距),像到凸透鏡的距離(像距),像的大小,倒立或正立,像的虛、實(shí)。

實(shí)驗(yàn)要求:

1.態(tài)度認(rèn)真,一絲不茍。

2.光屏上的像一定要明亮,清晰。

3.多次進(jìn)行測量,仔細(xì)觀察,做好記錄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生每2人一組按如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:

1.把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,使?fàn)T焰在光屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒,測出物距和像距u(像到凸透鏡的距離)。

2.把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即2f>u>f,重復(fù)以上操作,進(jìn)行觀察和測量。

3.繼續(xù)移近蠟燭,使物距u按上述計(jì)劃操作,把數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果填入下表中。透鏡焦距f=_____cm物距與焦距關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距u/cm實(shí)虛大小正倒u>2fu>2f2f>u>f2f>u>fuu教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。三、交流評(píng)估1.各小組送交自己的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果,進(jìn)行投影展示,表述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律。2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流,開展評(píng)估,各述己見。四、歸納和總結(jié)通過本節(jié)課同學(xué)們的探究,我們得到如下規(guī)律:投影展示:1.u>f時(shí)成實(shí)像,u2.U>2f時(shí)成縮小實(shí)像,u

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇4

觀看模擬實(shí)驗(yàn)，感受蝴蝶杯的神奇,思考老師提出的問題。

2.點(diǎn)燃蠟燭，使蠟燭位于凸透鏡前某一位置，左右移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的像，此時(shí)光屏的位置就是像的位置。若無論怎樣移動(dòng)光屏都得不到像，可取下光屏，直接用眼透過凸透鏡觀察。

2.像的虛實(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？ 成實(shí)像時(shí)，實(shí)像有怎樣的共同特點(diǎn)；成虛像時(shí)，虛像有什么共同特點(diǎn)？

3. 像的大?。和雇哥R在什么條件下成放大的像？什么條件下成縮小的像？

觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解凸透鏡成像的規(guī)律。

記錄凸透鏡成像規(guī)律的口訣，并理解其含義。

（六）評(píng)估交流在實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)了哪些問題影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行或影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確得出，對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€存在哪些疑問，請(qǐng)組內(nèi)交流并反思自己的實(shí)驗(yàn)過程。

1.在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，需調(diào)節(jié)__________、_________、_________三者的中心大致在同一高度，即“三心同高”。

2.將點(diǎn)燃的蠟燭沿凸透鏡的主光軸，從大于二倍焦距處逐漸向透鏡移動(dòng)時(shí)，在光屏上可先觀察到_______、_______的實(shí)像；當(dāng)蠟燭移到距凸透鏡二倍焦距時(shí)可觀察到________、_________的實(shí)像；接著移動(dòng)蠟燭使物距在一、二倍焦距之間，可觀察到______、________的實(shí)像；當(dāng)蠟燭移到距凸透鏡焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上可觀察到___________，此時(shí)凸透鏡不成像；接著移動(dòng)蠟燭使物距小于焦距，此時(shí)在光屏上_______（“能”或“不能”）承接到蠟燭的像，但可在凸透鏡的另一側(cè)觀察到_________、_________的虛像.

3.同學(xué)們?cè)谔骄俊巴雇哥R成像規(guī)律”時(shí)，將蠟燭從遠(yuǎn)處逐漸靠近凸透鏡的過程中，蠟燭經(jīng)過_______位置以后，所成實(shí)像由縮小變成放大；經(jīng)過_____位置以后由實(shí)像變成虛像。

4.如圖所示，凸透鏡的焦距為lOc，保持透鏡位置不變．當(dāng)蠟燭在20c刻度處時(shí)，為了在光屏的中心找到像，應(yīng)調(diào)整光屏的 ，并將光屏向 方向移動(dòng)(選填“遠(yuǎn)離透鏡”或“靠近透鏡”)。

5.如圖所示，a、b、c、d是距凸透鏡不同距離的四個(gè)點(diǎn)，F(xiàn)為焦點(diǎn)．其中照相機(jī)是根據(jù)物體放在 點(diǎn)時(shí)的成像特點(diǎn)制成的，幻燈機(jī)是根據(jù)物體放在 點(diǎn)時(shí)的成像特點(diǎn)制成的．

6．用凸透鏡正對(duì)著太陽，發(fā)現(xiàn)在凸透鏡的另一側(cè)10c處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn)，若將點(diǎn)燃的蠟燭放在位于凸透鏡前15c處時(shí)，光屏上得到的像是（ ?）

A．正立放大的像 ?B.正立縮小的.像 C.倒立縮小的像 ?D.倒立放大的像

2. 倒立 縮小 倒立 等大 倒立 放大 圓形光斑 不能 正立 放大

1.張晨在做研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí),保持凸透鏡位置不變,如圖所示,先后使?fàn)T焰位于a、b、c、d四點(diǎn),并分別調(diào)整光屏的位置。實(shí)驗(yàn)后,他歸納出以下說法，其中錯(cuò)誤的是（ ）

2.在“探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)”中，將蠟燭置于透鏡前30c處時(shí)，在另一側(cè)的光屏上得到了一個(gè)倒立、放大清晰的像，現(xiàn)保持透鏡位置不動(dòng)，將蠟燭和光屏的位置對(duì)調(diào)，則光屏上（ ?）

3. 小明用凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺和光具座等器材，探究凸透鏡成像的規(guī)律。

（1）如圖所示，將凸透鏡正對(duì)著太陽光，把光屏置于另一側(cè)，改變光屏與凸透鏡間的距離，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè) ________ 的光斑，測得凸透鏡的焦距是 _________ c。

（2）實(shí)驗(yàn)前，首先應(yīng)調(diào)節(jié)凸透鏡、光屏和燭焰，使它們的中心在同一直線上，并且大致在 ，這樣可以使像成在光屏的中心；小明將燭焰、凸透鏡和光屏的中心調(diào)到同一高度后，無論怎樣移動(dòng)光屏，都不能得到清晰的像原因可能是 ____________。

（3）實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)物距為15c時(shí)，在光屏上可得一個(gè)清晰的像．這個(gè)像是 （選填“倒立”或“正立”）、 （選填“放大”、“縮小”或“等大”）的像．生活中常用的 就是利用這個(gè)原理制成的；保持透鏡位置不變，若希望看到更小的實(shí)像，應(yīng)將蠟燭向_______(選填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)凸透鏡方向移動(dòng)，同時(shí)光屏向______(選填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)凸透鏡方向移動(dòng)；當(dāng)物距為8c時(shí)，從光屏的一側(cè)透過凸透鏡可以看到一個(gè)正立、________（選填“放大”、“縮小”或“等大”）的 像（選填 “虛”或“實(shí)”），應(yīng)用這一原理可以制成_____________.

（4）實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間蠟燭變短，要使?fàn)T焰像仍然成在光屏的中心，應(yīng)將光屏向_____移動(dòng)。

（5）如圖乙所示，若將光源“F”放在30c處，其大小如圖丙所示，凸透鏡固定在光具座零刻度線上，調(diào)整后，在光屏上得到清晰像，再用遮光罩將凸透鏡的上半部分遮住，在光屏上所成像可能是下列四幅圖中的( )

4.在凸透鏡的主光軸上分別作出物體處于2倍焦距以外、2倍焦距處、焦點(diǎn)和2倍焦距之間、焦點(diǎn)以內(nèi)位置時(shí)所成像的大體位置及成像的正倒、大小、虛實(shí)。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇5

本課設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)：學(xué)習(xí)知識(shí)是一種探究的活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

1．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2．反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

3．領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。

貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（二）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，

1．如何區(qū)別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？

像與原物相比有什么特點(diǎn)，

3．像的放大、縮小是什么意思？

學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的.上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（三）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的卡片；使學(xué)生能各取所需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。

（二）讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手組裝、擺放、調(diào)整器材。

讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。

2．學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動(dòng)蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

固定蠟燭，移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?！?/p>

3．設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學(xué)生對(duì)照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

（三）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對(duì)象來設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動(dòng)光屏觀察成像時(shí)，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）……

1．出示實(shí)驗(yàn)要求：

①多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí)，像的特點(diǎn)及成像時(shí)的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生兩人一組開始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的文字說明做）。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律。

2．知道凸透鏡所成虛實(shí)、倒正、大小像所滿足的條件。

3．掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解凸透鏡的成像規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

教具學(xué)具：

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

導(dǎo)學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法.

學(xué)習(xí)過程：

一、快樂自學(xué)、合作探究

（一）思維啟動(dòng)：

實(shí)驗(yàn)：將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動(dòng)蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：

1. 提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢？

2. 猜想假設(shè)：（學(xué)生說出自己的猜想，可以進(jìn)行小組討論。）

（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

3. 制定計(jì)劃

（1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

（2）你認(rèn)為除了觀察像的 、 、 特點(diǎn)外，還需測量什么？

（提示：凸透鏡焦距已知，不必測量，標(biāo)簽上已注明）

（3）參考課本97、98兩頁，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾種情況來研究，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)？

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

（1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

（2） 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f

（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u

（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時(shí)移動(dòng)光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

5. 數(shù)據(jù)收集

根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

物距與焦距的關(guān)系

物距u/c

像 的 性 質(zhì)

像距v/c

虛 實(shí)

大 小

正 倒

6. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

（1）像的虛實(shí):當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成實(shí)像,當(dāng)物體放在_____________時(shí),凸透鏡成虛像. 點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)

（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成的'像是縮小的實(shí)像.當(dāng)物體放在_______________時(shí),凸透鏡成的像是放大的實(shí)像.成實(shí)像時(shí)， 點(diǎn)是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

（3）像的正倒:凡是實(shí)像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實(shí)像時(shí)，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時(shí)，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。

（4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時(shí),物體所成的實(shí)像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

二、鞏固訓(xùn)練：

1．一束平行光正對(duì)凸透鏡照射時(shí)，在離透鏡15c處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn)，那么當(dāng)物體位于透鏡前35c處時(shí)，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )

A．倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C．正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像

2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）

A.倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C.正立縮小的像 D.正立放大的像

3． 在“研究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中5.3

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇7

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

教具學(xué)具：

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

導(dǎo)學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法.

（一）思維啟動(dòng)：

實(shí)驗(yàn)：將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè)，移動(dòng)蠟燭和白紙的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）探究凸透鏡成像規(guī)律：

（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

（1）你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

（2）你認(rèn)為除了觀察像的 、 、 特點(diǎn)外，還需測量什么？

（3）參考課本97、98兩頁，你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾種情況來研究，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)？

注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

（1）把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時(shí)移動(dòng)光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

（1）像的虛實(shí):當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成實(shí)像,當(dāng)物體放在_____________時(shí),凸透鏡成虛像. 點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的`分界點(diǎn)

（2）像的大小:當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成的像是縮小的實(shí)像.當(dāng)物體放在_______________時(shí),凸透鏡成的像是放大的實(shí)像.成實(shí)像時(shí)， 點(diǎn)是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

（3）像的正倒:凡是實(shí)像都是 （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上 （填“能”或 “不能”）成實(shí)像時(shí)，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”） ；成虛像時(shí)，像和物在凸透鏡的 （填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。

（4）當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時(shí),物體所成的實(shí)像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

二、鞏固訓(xùn)練：

1．一束平行光正對(duì)凸透鏡照射時(shí)，在離透鏡15c處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn)，那么當(dāng)物體位于透鏡前35c處時(shí)，在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )

A．倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C．正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像

2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（ ）

A.倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C.正立縮小的像 D.正立放大的像

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇8

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)物理情景進(jìn)行猜想，引入新課

觀察現(xiàn)象：我們通過金魚缸的側(cè)壁來觀察缸中游動(dòng)的小金魚，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生觀察后會(huì)回答：由于金魚缸和水組成了一個(gè)放大鏡，所以看到的小金魚比實(shí)際的放大了。

提出問題：隔著放大鏡看物體，物體總是放大的嗎？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象后回答：不是。物體有時(shí)會(huì)放大，有時(shí)又會(huì)變小，像還會(huì)由正立變倒立。

從前面我們的學(xué)習(xí)中知道：

1.照相機(jī)照相時(shí)，物體離照相鏡頭比較遠(yuǎn)，成的是縮小，倒立的實(shí)像。

2.投影儀投影膠片時(shí)，物體離投影儀比較近，成的是縮小，倒立的實(shí)像。

3.放大鏡看物體時(shí)，物體離放大鏡很近，成的是放大、正立的虛像。

啟發(fā)學(xué)生猜想：凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。

那么凸透鏡能夠成像，所成的像有什么特點(diǎn)和規(guī)律呢？我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、實(shí)驗(yàn)探究

(一)課題板書：

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇9

1. 知道凸透鏡的成像規(guī)律。 知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。

2.能用凸透鏡的成像規(guī)律解釋簡單現(xiàn)象、解決簡單問題。

1.能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。

2.通過對(duì)凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

1.通過研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)其成像規(guī)律的分析有意識(shí)地滲透辨證唯物主義 觀點(diǎn)。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：在探究過程中，建立實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的;放大鏡能把小小的物體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的。

你們想進(jìn)一步了解它們嗎?想了解什么?

學(xué)生可能提出的問題：

1.凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像?

2.什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像?

3.什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像?

4.什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)?

同學(xué)們提出這么多問題，說明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識(shí)大膽猜測，通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)來解決。

照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

照相時(shí)底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。

照相機(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。

照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。

放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機(jī)、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。

[師]同學(xué)們猜想得很好?，F(xiàn)在逐一討論看看有沒有哪個(gè)能排除掉。

像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因?yàn)橛械姆糯箸R直徑比照相機(jī)鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。

[師]現(xiàn)在我們桌子上有光具座(上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動(dòng)，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系)、蠟燭(做物體用)、光屏(白色的硬紙板作屏)、凸透鏡(焦距已知)

方案一：

①把透鏡放在光具座標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置。

②點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

③把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置上，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個(gè)清晰的像，觀察像的大小、正倒，測出蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏間的距離。把數(shù)據(jù)記錄成表。

④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化是放大還是縮小，是正立還是倒立，蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏的距離測出，將數(shù)據(jù)記錄成表。

⑤當(dāng)蠟燭到一定位置上時(shí)，光屏沒有像，用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像，把蠟燭與凸透鏡、像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小的，像的正倒，填入表格。

方案二：

①把透鏡放在桌子中央，把蠟燭、光屏放在其兩側(cè)，刻度尺放在桌子上，如課本圖3.3-2所示。

②點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

③移動(dòng)蠟燭，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個(gè)清晰的像，觀察像的大小、正倒、測出蠟燭與凸透鏡、光屏與凸透鏡的距離。把數(shù)據(jù)記入表格。

④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化，是放大、等大還是縮小，是正立還是倒立，將蠟燭與凸透鏡的距離，光屏與凸透鏡的距離數(shù)據(jù)記入表格。

⑤當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上看不到蠟燭的像，繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上看不到蠟燭的像，拿去光屏，用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像。把蠟燭與凸透鏡的距離，像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小、正立還是倒立的填入表格。

[師]以上方案都可行，現(xiàn)在用桌子上的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下結(jié)果，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

[學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)]

當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立、縮小的像。像與凸透鏡的距離在1倍焦距和2倍焦距之間。

當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，像的大小與物體大小相等。是倒立的，像與凸透鏡的距離也等于2倍焦距。

當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間的位置時(shí)，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立放大的像，像與凸透鏡的距離大于2倍焦距。

當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距的位置時(shí)，光屏不成像。

當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距之內(nèi)，光屏上不成像，像與蠟燭在凸透鏡同側(cè)，成正立、放大的像。

當(dāng)把蠟燭放在大于凸透鏡焦距的位置時(shí)，物體成倒立的像。當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大。

當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成正立、放大的像。這個(gè)像光屏上得 不到。

[師]同學(xué)們把規(guī)律都總結(jié)出來，物體與凸透鏡的距離叫物距，用u表示，像與凸透鏡的距離叫像距，用v表示。

由實(shí)際光線會(huì)聚成的像叫做實(shí)像。

像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是它們的反向延長線的交點(diǎn)成的像叫虛像。

[想想議議]

[師]我們知道什么是實(shí)像、什么是虛像之后，請(qǐng)你們進(jìn)一步猜測并根據(jù)上面探究所得的資料進(jìn)行分析，什么情況下凸透鏡成實(shí)像、什么情況下成虛像。

學(xué)生們仔細(xì)分析、思考、相互討論。

物體在1倍 焦距以外時(shí)，成倒立的實(shí)像。

物體在1倍焦距內(nèi)時(shí)，成正立的虛像。

照相機(jī)和投影儀能在光屏上成實(shí)像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。

像與物在凸透鏡同側(cè)成虛像，像與物在凸透鏡兩側(cè)成實(shí)像。

P62 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇10

了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

透鏡對(duì)光的折射作用。

（1）、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又叫會(huì)聚透鏡。

（2）、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點(diǎn)和焦距：

焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。

課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學(xué)后記：對(duì)光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。

經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。

通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？

什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？

光心有什么特點(diǎn)？

寫出照相的一些技巧。

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？

通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？

2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？

注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。

像與距離有什么關(guān)系？

A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。

了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。

有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會(huì)近視？

睫狀體：

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。

總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。

總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

2、我還想知道……？

教學(xué)后記：

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇11

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)目標(biāo))

1.知識(shí)與技能 理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過程與方法

(1)能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。

(2)通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

(2)樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)重點(diǎn))

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)難點(diǎn))

如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)準(zhǔn)備)

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

初二物理凸透鏡成像規(guī)律教案設(shè)計(jì)(教學(xué)過程)

(一)引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用?

生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手!請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。

(學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。)

師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的?

生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。)

師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的?

生：物體到凸透鏡的距離不同。

(二)進(jìn)行新課

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書：【提出問題】 凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)?

生：可能跟物距有關(guān)。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

板書：【猜想】 ①可能跟物距有關(guān);

②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材?

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺;

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測量什么?

生：測量物距、像距。

師：還要觀察什么?

生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。

師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變?改變什么?

生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究?

(學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。)

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好!注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上;要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

(學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。)

凸透鏡焦距f=10㎝(A組)

序號(hào) 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實(shí) 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

凸透鏡焦距f=5㎝(B組)

序號(hào) 物距與

焦距的關(guān)系 物距

u/cm 像的性質(zhì) 像距

v/cm

虛實(shí) 大小 正倒

① u>2f

② u>2f

③ 2f>u>f

④ 2f>u>f

⑤ u

⑥ u

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;選一位同學(xué)填寫實(shí)驗(yàn)表格(先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計(jì)好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄);同時(shí)所有同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

(學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。)

(學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。)

板書：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

①、像的大?。?/p>

當(dāng)u>2f 時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像;

當(dāng)2f>u>f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。

②、像的虛實(shí)：

當(dāng)u>f 時(shí)，成實(shí)像;

當(dāng)u

③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。

師：你的猜想正確嗎?

生：正確。

(教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。)

(三)鞏固練習(xí)：

①下列三幅動(dòng)畫在生活中分別有什么應(yīng)用?(課件展示)

②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化?

(四)歸納小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?

(五)布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇12

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)???? 湖北省應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)初中 張國輝

【設(shè)計(jì)思想】

體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，從中找出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.探究凸透鏡成像的規(guī)律；

2.掌握科學(xué)探究的方法。

二、過程與方法

1.能在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣；

2.通過探究活動(dòng)，獲得提出問題和解決問題的能力；

3.學(xué)會(huì)用觀察、比較、列表的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。

三、情感、態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，拉近生活、社會(huì)、科技與物理的距離；

2.樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐；

3.滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)教學(xué)的指導(dǎo)思想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚缸、小金魚1條、水。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握科學(xué)探究的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇13

初中物理《探究凸透鏡成像規(guī)律》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1>《探究凸透鏡成像規(guī)律》答辯題目及解析

一、說一下探究凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)課在初中物理學(xué)習(xí)中的地位?

【參考答案】

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)透鏡，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。

以上是我的全部答案，謝謝考官

二、凸透鏡成像規(guī)律是什么?

【參考答案】

規(guī)律1：當(dāng)物距大于2倍焦距時(shí)，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實(shí)像。此時(shí)像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。

規(guī)律2：當(dāng)物距等于2倍焦距時(shí)，則像距也在2倍焦距， 成倒立、等大的實(shí)像。此時(shí)物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。

規(guī)律3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時(shí)，則像距大于2倍焦距， 成倒立、放大的實(shí)像。此時(shí)像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。

規(guī)律4：當(dāng)物距等于1倍焦距時(shí)，則不成像，成平行光射出。

規(guī)律5：當(dāng)物距小于1倍焦距時(shí)，則成正立、放大的虛像。此時(shí)像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

三、對(duì)物理規(guī)律的討論，一般從哪幾個(gè)方面進(jìn)行?

【參考答案】

①物理規(guī)律的物理意義。物理規(guī)律通常使用公式表示的，明確公式的物理意義是應(yīng)用物理公式的基礎(chǔ);②強(qiáng)調(diào)規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語及公式中各字母的物理意義;③指明公式中各個(gè)字母所代表的物理量及其單位;④明確規(guī)律的適用條件和范圍。物理規(guī)律都是在一定條件下、一定范圍內(nèi)總結(jié)出來的。如果不考慮規(guī)律的適用范圍亂套公式，就會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用上的錯(cuò)誤;⑤明確這一規(guī)律與有關(guān)的概念、規(guī)律、公式間的關(guān)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

四、在教學(xué)過程中，物理概念教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題有哪些?

【參考答案】

首先，應(yīng)明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法，從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)入手，然后運(yùn)用物理學(xué)研究方法對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，其次，應(yīng)明確物理概念的內(nèi)涵和外延，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理量的內(nèi)涵，把文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)結(jié)合起來，最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概念的運(yùn)用，解決實(shí)際的問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。以上是我的全部答案，謝謝考官。

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇14

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究法、討論交流法。

【教學(xué)用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學(xué)過程】

一、新課教學(xué)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1）提出問題教師：請(qǐng)同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì)在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師：對(duì)你所觀察的'現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？

2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么，要驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗(yàn)測量，也可查說明書）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。

4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好，要注意分工合作。

5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。

6）交流與合作請(qǐng)跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí)：

1）放大鏡的工作原理？

2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實(shí)驗(yàn)后，回答上述問題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得出這個(gè)問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。

2、寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

四、反思

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。

五、板書設(shè)計(jì)

凸透鏡成像規(guī)律課件 篇15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。

【學(xué)習(xí)過程】

1.實(shí)驗(yàn)引入

演示本中實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

學(xué)生閱讀本，知道物距、像距

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想

2.實(shí)驗(yàn)探究

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并組裝實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材，分析實(shí)驗(yàn)的步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)

次數(shù)像的性質(zhì)焦距

f/cm物距

u/cmu與f

關(guān)系像距

v/cmv與f

關(guān)系

1倒立縮小的實(shí)像

2倒立等大的實(shí)像

3倒立放大的實(shí)像

講解：當(dāng)無論怎樣移動(dòng)光屏都沒有像時(shí)，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。

實(shí)驗(yàn)

次數(shù) 像的性質(zhì)焦距

f/cm物距

u/cmu 與f

關(guān)系像距

v/cmv與f

關(guān)系

4正立放大的虛像 不填不填

3.分析與認(rèn)證

當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立等大的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立放大的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立縮小的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成正立放大的像。

4. 評(píng)估交流

學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問題，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生討論自己在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題

5.典型例題

例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實(shí)驗(yàn)中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點(diǎn)，如圖所示，同時(shí)調(diào)整光屏的位置，那么：

1)把燭焰放在______點(diǎn)，圖上出現(xiàn)的像最??；

2)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上出現(xiàn)的像最大；

3)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上不出現(xiàn)燭 焰的像.

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