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凸透鏡成像教案11篇

發(fā)布時(shí)間:2024-05-08

一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。教案是幫助學(xué)生形成深刻理解的有效途徑,怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件?希望這篇關(guān)于“凸透鏡成像教案”的文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā),請勿忘記將這個(gè)網(wǎng)頁加入收藏夾隨時(shí)查看!

凸透鏡成像教案 篇1

(1)做“研究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí),放好儀器,調(diào)節(jié) 、和 ,使它們中心的高度相同,即都處在透鏡的主軸上,叫 共軸調(diào)節(jié).

(2)下列說法中不正確的是 ( )

A.穿衣鏡成正立等大的.虛像. B.照相機(jī)成倒立縮小的實(shí)像.

C.汽車觀后鏡成正立縮小實(shí)像. D.幻燈機(jī)成倒立放大實(shí)像.

(3)有一凸透鏡f=15 cm,若物體放在焦點(diǎn) 外5 cm,則像一定是 ( )

A.正立放大虛像. B.倒立放大虛像.

C.倒立縮小實(shí)像. D.倒立放大實(shí)像.

(4)下列幾種情況中,利用了凸透鏡成正立放大虛像這一特點(diǎn)的是 ( )

A.照相機(jī)拍照片.

B.投影儀放大圖片.

C.戴近視眼 鏡觀察物體.

D.從透鏡玻璃板上的小水滴看下面的文字變大.

(5)物體沿凸透鏡的主軸,從遠(yuǎn)處逐漸移向焦點(diǎn)過程中,像的位置和大小的變化將是 ( )

A.像逐漸靠近凸透鏡,并逐漸變大. B.像逐漸靠進(jìn)凸透鏡,并逐漸變?。?/p>

C.像逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡,并逐漸變?。?D.像逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡 ,并逐漸變大.

(6)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中,在屏上得到了燭焰的像, 恰有一小蟲 飛落在透鏡的中間部分,那么在屏上所成的像 ( )

A. 變成了小蟲的像. B.像的中間沒 有了.

C.大小不變,亮度比原來暗了. D.大小和亮度與原來一樣.

答案:

(1) 物體 透鏡 屏 幕

(2) C

(3) D

(4) D

(5) D

(6) C

凸透鏡成像教案 篇2

了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

觀察凸透鏡對光的會(huì)聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

透鏡對光的折射作用。

(1)、凸透鏡對光有會(huì)聚作用,又叫會(huì)聚透鏡。

(2)、凹透鏡對光有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點(diǎn)和焦距:

焦點(diǎn):與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn),叫凸透鏡的焦點(diǎn)。

課后活動(dòng):完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學(xué)后記:對光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。

經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。

通過模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得成功的喜悅。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?

什么是焦點(diǎn)?什么叫焦距?

光心有什么特點(diǎn)?

寫出照相的一些技巧。

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律?

通過探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

重、難點(diǎn):1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?

2、什么是焦點(diǎn)?什么叫焦距?光心有什么特點(diǎn)?

注意事項(xiàng):A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。

像與距離有什么關(guān)系?

A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的區(qū)域C:要找出不成像的區(qū)域。

了解眼睛的構(gòu)造,知道眼睛是怎樣看見物體的。

使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。

有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。

引入課題:眼睛是如何看見物體的?為什么有的人會(huì)近視?

睫狀體:

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。

總結(jié):顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合,一個(gè)做投影儀,另一個(gè)做放大鏡。

總結(jié):望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合,一個(gè)做照相機(jī),另一個(gè)做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

2、我還想知道……?

教學(xué)后記:

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行,最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。

凸透鏡成像教案 篇3

2)讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究法、討論交流法。

【教學(xué)用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學(xué)過程】

一、新課教學(xué)

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

1)提出問題教師:請同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3-47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn),移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置,會(huì)在白紙上看到怎樣的像?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視,了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師:對你所觀察的'現(xiàn)象,你想提出什么問題?如:凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)?

2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論,提出自己的猜想,并說出猜想的依據(jù)。

3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么,要驗(yàn)證你的猜想是否正確,就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請同學(xué)們分組討論交流,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。(在此,教師邊示范邊講解,向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法,同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題。)由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同,你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距?(實(shí)驗(yàn)測量,也可查說明書)請同學(xué)們分組討論,制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下,如果可行,給予肯定;如果不可行,應(yīng)予以糾正。

4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比,哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好,要注意分工合作。

5)分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。

6)交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果,看看得出的規(guī)律是否一致。板書:凸透鏡成像規(guī)律

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí):

1)放大鏡的工作原理?

2)使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些,應(yīng)怎么辦?讓學(xué)生閱讀課文后或做過實(shí)驗(yàn)后,回答上述問題。思考:若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí),透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎?可讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),得出這個(gè)問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3-50:不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí),你有什么收獲?讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納,特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“自我評價(jià)與作業(yè)”。

2、寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

四、反思

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的,按照科學(xué)探究的思路,從問題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出,學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確,效果較好。

五、板書設(shè)計(jì)

凸透鏡成像教案 篇4

“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì)???? 江蘇省無錫外國語學(xué)校 陳德軍

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況,獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,帶著問題,用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng),找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程,從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法,得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力,以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲,樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律,知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

1.能在探究實(shí)踐中,初步獲得提出問題的能力。

2.通過探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

1.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

2.樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

你看到什么:

①用凸透鏡近距離的看書上的字;

②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕;

(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。)

同樣是凸透鏡,所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問,請把你的疑問寫下來,然后我們一起交流一下。

(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像,有時(shí)成縮小的像?③什么時(shí)候成放大的像,什么時(shí)候成縮小的像?……)

當(dāng)然,同學(xué)們一定還有許多其它的問題,今天我們先來解決這個(gè)問題:

同學(xué)們想一想:凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?

(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像;當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。)

在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。

請一位同學(xué)到前面來,配合一下老師。

現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌,大家看看老師這樣做行不行。

①(把鏡頭對著大家)我這樣拍,能拍到他的臉嗎?怎么辦?

②(把鏡頭倒過來,對準(zhǔn)自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?

③(把相機(jī)高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?

④(把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部)能拍到像嗎?

好,現(xiàn)在老師學(xué)會(huì)拍照了。(拍下一張照片)同時(shí),老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。

小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的`關(guān)系?

(先把物體放在u>2f處,然后放在2f>u>f處,最后放在u②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動(dòng)?介紹:大部分同學(xué)也許不了解光具座,它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外,本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。③實(shí)驗(yàn)具體步驟:(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上,并使它們在同一直線、同一高度。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為:30cm、15cm和5cm,移動(dòng)光屏,使光屏上成清晰的像,記錄像距和像的性質(zhì)。插入:在這里,老師有一個(gè)疑問,當(dāng)物距為5cm時(shí),會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣,在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像,我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么?下面請同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開始實(shí)驗(yàn)。好!實(shí)驗(yàn)結(jié)束,請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似?我們一起來討論一下,從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?>??? ①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?

③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實(shí)像?有沒有正立的實(shí)像?有沒有倒立的虛像?

思考:根據(jù)上表的數(shù)據(jù),凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí),物距跟像距相比,哪個(gè)比較大?成縮小的實(shí)像時(shí),物距跟像距相比,哪個(gè)比較大?

小結(jié):大家實(shí)驗(yàn)做得很好,得到了許多有用的數(shù)據(jù)??茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

當(dāng)然,相信同學(xué)們還有其他許多的問題,同學(xué)們課后可以相互討論,也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。

一、引入新課:你透過凸透鏡看物體后,有哪些疑問?請把它們寫下來:

1.

2.

……

二、猜想:凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)?你猜想的根據(jù)是什么?

三、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃:

①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?

②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動(dòng)?

③實(shí)驗(yàn)具體步驟:

④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么?

①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像?

③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪?有沒有正立的實(shí)像或倒立的虛像?

思考:凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí),物距跟像距相比,哪個(gè)比較大?成縮小的實(shí)像時(shí)呢?

上一頁??[1]?[2]

凸透鏡成像教案 篇5

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”,對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,帶著問題,用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng),找出凸透鏡成像的規(guī)律,使學(xué)生在全過程中自主探究,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程,從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣,使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線,安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中,主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理,體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律,又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理,體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的思想。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

二、過程與方法

①能在探究活動(dòng)中,初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程,體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

②通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)學(xué)(第1課時(shí)) (3分鐘)

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題,再由凸透鏡成像的差異引入新課。

(回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題,并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法,從而激發(fā)探究的興趣。)

提出問題

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡,但有大小、倒正和虛實(shí)的差異,通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

(學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景,從而提出問題。)

猜想

繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè),同時(shí)板書。

(學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況,做出猜想與假設(shè)。)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。

給出器材,讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,并說出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。

演示:根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng),如:蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想,實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距,由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。

并提醒學(xué)生怎樣觀察像;怎樣記錄物距、像距;注意分工合作。

教師巡視,對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù).

(學(xué)生閱讀、討論、作答,舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測量的方法,并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距.)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師事先畫好表格,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論,是否證實(shí)了猜想和假設(shè),并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(分二人小組實(shí)驗(yàn),觀察記錄,思考猜想是否正確。 實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。)

分析和論證

(第2課時(shí))

(討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān),進(jìn)一步綜合、分析歸納出:

當(dāng)u>2f時(shí),成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像;

當(dāng)f

當(dāng)u成實(shí)像時(shí),物距變小時(shí),像距變大,像也變大。 )歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲,教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律.(從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié),并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 )教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn),學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧,但我們一定要注意,要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究,通過培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力,使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍.讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華,深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí),從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

凸透鏡成像教案 篇6

在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí),我們往往通過實(shí)驗(yàn)探究,分析歸納得出凸透鏡成像規(guī)律,然后強(qiáng)化記憶。

物距(u) 大小 像的虛實(shí) 像物位置 像距(v) 應(yīng)用

u >2f 縮小 實(shí)像 透鏡兩側(cè) f

u = 2f 等大 實(shí)像 透鏡兩側(cè) v = 2f

f 2f 幻燈機(jī)

u = f 不成像

u u 放大鏡

凸透鏡成像規(guī)律口決記憶法

口決一:“一焦分虛實(shí),二焦分大小;虛像同側(cè)正;實(shí)像異側(cè)倒,物運(yùn)像變小”

口決二:三物距、三界限,成像隨著物距變; 物遠(yuǎn)實(shí)像小而近,物近實(shí)像大而遠(yuǎn)。 如果物放焦點(diǎn)內(nèi),正立放大虛像現(xiàn); 幻燈放像像好大,物處一焦二焦間; 相機(jī)縮你小不點(diǎn),物處二倍焦距遠(yuǎn)。

口決三:凸透鏡,本領(lǐng)大,照相、幻燈和放大; 二倍焦外倒實(shí)小,二倍焦內(nèi)倒實(shí)大; 若是物放焦點(diǎn)內(nèi),像物同側(cè)虛像大; 一條規(guī)律記在心,物近像遠(yuǎn)像變大。

凸透鏡成像教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律。

2.知道凸透鏡所成虛實(shí)、倒正、大小像所滿足的條件。

3.掌握從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

理解凸透鏡的成像規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

通過探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

教具學(xué)具:

凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

導(dǎo)學(xué)方法:

實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法.

學(xué)習(xí)過程:

一、快樂自學(xué)、合作探究

(一)思維啟動(dòng):

實(shí)驗(yàn):將一支點(diǎn)燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側(cè),移動(dòng)蠟燭和白紙的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么?

(二)探究凸透鏡成像規(guī)律:

1. 提出問題:凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān)呢?

2. 猜想假設(shè):(學(xué)生說出自己的猜想,可以進(jìn)行小組討論。)

(提示:成像情況,焦距f;物體離凸透鏡的距離為物距,用u表示;像到凸透鏡的距離為像距,用v表示)

3. 制定計(jì)劃

(1)你認(rèn)為需要哪些器材探究凸透鏡成像?

(2)你認(rèn)為除了觀察像的 、 、 特點(diǎn)外,還需測量什么?

(提示:凸透鏡焦距已知,不必測量,標(biāo)簽上已注明)

(3)參考課本97、98兩頁,你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾種情況來研究,該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)?

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

注意:實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度,使它們的中心在同一高度上。

(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u>2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

(2) 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f

(3)繼續(xù)移近蠟燭,使物距u

(4)把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡,同時(shí)移動(dòng)光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。

5. 數(shù)據(jù)收集

根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。

物距與焦距的關(guān)系

物距u/c

像 的 性 質(zhì)

像距v/c

虛 實(shí)

大 小

正 倒

6. 分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

(1)像的虛實(shí):當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成實(shí)像,當(dāng)物體放在_____________時(shí),凸透鏡成虛像. 點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)

(2)像的大小:當(dāng)物體放在______________時(shí),凸透鏡成的'像是縮小的實(shí)像.當(dāng)物體放在_______________時(shí),凸透鏡成的像是放大的實(shí)像.成實(shí)像時(shí), 點(diǎn)是成放大像和縮小像的分界點(diǎn)._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

(3)像的正倒:凡是實(shí)像都是 (填“正立”或“倒立”)的,且在光屏上 (填“能”或“不能”);凡是虛像都是(填“正立”或“倒立”)的,且在光屏上 (填“能”或 “不能”)成實(shí)像時(shí),像和物在凸透鏡的 (填“同側(cè)”或“異側(cè)”) ;成虛像時(shí),像和物在凸透鏡的 (填“同側(cè)”或“異側(cè)”)。

(4)當(dāng)物體逐漸向凸透鏡移近時(shí),物體所成的實(shí)像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

二、鞏固訓(xùn)練:

1.一束平行光正對凸透鏡照射時(shí),在離透鏡15c處的光屏上得到一個(gè)亮點(diǎn),那么當(dāng)物體位于透鏡前35c處時(shí),在透鏡的另一側(cè)可得到 ( )

A.倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C.正立放大的虛像 D.正立縮小的虛像

2.已知凸透鏡的焦距為10厘米,物體離開凸透鏡的距離為15厘米,那么所成像是( )

A.倒立縮小的實(shí)像 B.倒立放大的實(shí)像 C.正立縮小的像 D.正立放大的像

3. 在“研究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中5.3

凸透鏡成像教案 篇8

本課設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn):學(xué)習(xí)知識(shí)是一種探究的活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建,以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新,學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

1.認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

1.經(jīng)歷:觀察凸透鏡的成像過程,能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2.反應(yīng):能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受(能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征)。

3.領(lǐng)悟:初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。

貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問題,激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

(一)玩小水珠:把透明膠片放到課本上面,用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠,觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問:

你玩過凸透鏡嗎?能介紹一下你以前是怎么玩的嗎?還有別的玩法嗎?

(二)演示:用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板(墻壁)上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣?

演示:燈絲開口向上,在像上開口又怎樣?成什么樣的像,

1.如何區(qū)別像的正立、倒立?

什么情況像明亮、清晰?

2.怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像?

像與原物相比有什么特點(diǎn),

3.像的放大、縮小是什么意思?

學(xué)生思考回答:實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像,能用光屏承接;虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的,無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置,與物體的.上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4.什么是物距、像距?燈絲到凸透鏡的距離叫物距;像到凸透鏡的距離叫像距。

(三)設(shè)問:使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象,所成的像有哪些特點(diǎn)?成像的條件是什么呢?能猜想一下嗎?

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān),我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí),如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的卡片;使學(xué)生能各取所需各有所獲;使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。

(二)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材,自己動(dòng)手組裝、擺放、調(diào)整器材。

讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。

2.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材?

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏,也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度,使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡,移動(dòng)蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

固定蠟燭,移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?!?/p>

3.設(shè)問:什么是物距(u)、像距(v)、焦距(f)?

學(xué)生對照光具座回答:物距是物體到凸透鏡光心的距離;像距是像到凸透鏡光心的距離;焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

(三)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對象來設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如:

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

讓學(xué)生明確:作用是相同的,都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意:移動(dòng)光屏觀察成像時(shí),要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

繼續(xù)設(shè)問:根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)?

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄:物距、像距;像的性質(zhì)(放大、縮小,倒立、正立,虛、實(shí))……

1.出示實(shí)驗(yàn)要求:

①多次實(shí)驗(yàn),觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí),像的特點(diǎn)及成像時(shí)的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生兩人一組開始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表(按上面的文字說明做)。

凸透鏡成像教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件,理解凸透鏡成像規(guī)律。

2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程,體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

3.通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

【難點(diǎn)】在探究過程中,學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

提出問題:請結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn),成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近,成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近,成正立、放大的虛像)

教師引導(dǎo):像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

(二)新課講授

猜想與假設(shè):學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

教師講解:物體到凸透鏡的距離稱為物距,像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實(shí)驗(yàn)器材:蠟燭、白色紙板、光具座等,介紹光具座的作用:使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上,并且可測量物距和像距。

小組討論:根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位,進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

教師總結(jié):由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系,所以在研究物距u的變化時(shí),焦距可能是個(gè)應(yīng)該注意的參照距離,因此在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果,總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟為:(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像,記錄物距和像距,同時(shí)觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近,調(diào)節(jié)光屏的位置,多測幾組,記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)蠟燭并調(diào)整光屏位置,撤去光屏,從光屏一側(cè)向透鏡方向看去,記錄數(shù)據(jù)。

教師提問:為使像能夠更好被觀察到,燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置?

學(xué)生:應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù):請大家以物理興趣小組為單位,根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。

分析與論證:根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),與學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律,并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。

(三)鞏固提高

焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系?

(一倍焦距是實(shí)像與虛像,正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)。

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié):學(xué)生總結(jié)。

2.作業(yè):思考生活中還有哪些地方運(yùn)用到了凸透鏡成像規(guī)律。

凸透鏡成像教案 篇10

參加面試,你得會(huì)寫教案。中公教師準(zhǔn)備了高中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》教案,希望可以幫助你。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道物距、像距的概念,掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程,提升科學(xué)探究的能力。

3.提升克服困難的信心和決心,形成主動(dòng)與他人合作和交流的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】凸透鏡成像的規(guī)律。

【難點(diǎn)】凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

多媒體展示圖片:照相機(jī)、投影儀、放大鏡,提問學(xué)生:他們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。)

教師引導(dǎo):都是凸透鏡,為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。

環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

多媒體展示:照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征,提出問題:照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn),成縮小的實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近,成放大的實(shí)像。)

教師講解:物體與凸透鏡的距離是物距,像與凸透鏡的距離是像距。

提出問題:凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢?

猜想與假設(shè):學(xué)生大膽猜想,有的認(rèn)為可能與物距有關(guān),有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):展示實(shí)驗(yàn)器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座),介紹光具座的作用:可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度,并且可測量物距和像距。

提出問題:根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材,如何設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)記錄表格?

提示學(xué)生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系,所以研究物距的變化時(shí),重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時(shí)的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論,由組長反饋討論結(jié)果,教師總結(jié),并在多媒體上出示實(shí)驗(yàn)記錄表和具體實(shí)驗(yàn)步驟:

①每組選用不同焦距的凸透鏡,記錄其焦距,再組裝實(shí)驗(yàn)器材,使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。

②將燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動(dòng),調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離,直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像,觀察像的大小正倒虛實(shí)的變化規(guī)律,多測幾組,并記錄。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),對組裝和操作有問題的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。

分析與論證:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律,讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

提問:實(shí)像和虛像的分界點(diǎn),放大與縮小的分界點(diǎn),正立與倒立的分界點(diǎn)分別是什么位置?(一倍焦距是實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

小結(jié):凸透鏡成像的規(guī)律,可用順口溜記憶:一倍焦距分虛實(shí),二倍焦距分大小,(成實(shí)像時(shí))物近像遠(yuǎn)像變大,物遠(yuǎn)像近像變小。

作業(yè):思考用照相機(jī)照相時(shí),發(fā)現(xiàn)底片上的像有點(diǎn)小,想要使像更大一些應(yīng)該如何操作?

四、板書設(shè)計(jì)

凸透鏡成像教案 篇11

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第2節(jié)“生活中的透鏡”,對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,帶著問題,用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動(dòng),找出凸透鏡成像的規(guī)律,使學(xué)生在全過程中自主探究,體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程,從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣,使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線,安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中,主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度,這次再版的人教版新教材把另一個(gè)難點(diǎn)實(shí)像和虛像放到了“生活中的透鏡”中,相對于第1版來說,這次教材明確提出了實(shí)驗(yàn)時(shí)物體離凸透鏡的距離分別為:u>2f、f

●〇教法分析

本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究,本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)(每課時(shí)40分鐘),第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想,有時(shí)猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián),所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景,并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由,不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié),所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究,實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么?第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面,教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較,分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理,讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn),最后教師歸納總結(jié),這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力,從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

●〇教學(xué)目標(biāo)

↘知識(shí)與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動(dòng)中,初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程,體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。

③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

②通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

●〇教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

●〇教學(xué)過程

■教學(xué)過程■教師活動(dòng)■學(xué)生活動(dòng)■設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

(第1課時(shí))

(3分鐘)根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題,再由凸透鏡成像的差異引入新課?;貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問題,并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法,從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景,從生活走向物理,使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

新課導(dǎo)學(xué)

提出問題

猜想

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

分析和論證

(第2課時(shí))

照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡,但有大小、倒正和虛實(shí)的差異,通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

繼續(xù)觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè),同時(shí)板書。

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。

給出器材,讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,并說出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P66,明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。

演示:根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng),如:蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想,實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距,由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。

并提醒學(xué)生怎樣觀察像;怎樣記錄物距、像距;注意分工合作。

教師巡視,對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo),并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。(見附表)

教師事先畫好表格,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論,是否證實(shí)了猜想和假設(shè),并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景,從而提出問題。

學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像情況,做出猜想與假設(shè)。

學(xué)生閱讀、討論、作答,舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測量的方法,并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

分二人小組實(shí)驗(yàn),觀察記錄,思考猜想是否正確。

實(shí)驗(yàn)、記錄、思考、作答。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān),進(jìn)一步綜合、分析歸納出:

當(dāng)u>2f時(shí),成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像;

當(dāng)f

當(dāng)u成實(shí)像時(shí),物距變小時(shí),像距變大,像也變大。

創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)學(xué)生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

學(xué)生猜想有多種多樣,有正確的,也有不正確的猜想,但需給予肯定與鼓勵(lì)。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟孪肭榫?,引?dǎo)學(xué)生猜想,并明確猜想的理由是什么,同時(shí),教師板書學(xué)生猜想,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的能力及精神。

培養(yǎng)交流合作精神、制訂計(jì)劃能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識(shí)。

教師指導(dǎo)、讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)過程,是為了使所有學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒ǎ瑥?qiáng)化對物距、像距概念的理解,從而突破難點(diǎn)。起到教師的引導(dǎo)作用。

培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)探究精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識(shí)。激勵(lì)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)與成功感。

啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多,要加強(qiáng)引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律,加深了對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,突破了難點(diǎn),培養(yǎng)了分析歸納的能力。

歸納小結(jié)請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲,教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫展示凸透鏡成像規(guī)律。

從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié),并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點(diǎn)小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法,讓知識(shí)和方法系統(tǒng)化。利用Flash動(dòng)畫提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)體現(xiàn)的新技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

●〇教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn),學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧,但我們一定要注意,要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究,通過培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力,使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華,深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí),從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。

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