涼州詞課件(匯編10篇)

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？有請駐留片刻，小編為你推薦涼州詞課件(匯編10篇)，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

涼州詞課件 篇1

涼州詞

王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回！

【詩文解釋】

葡萄美酒倒?jié)M了夜光杯，正要暢飲的時候，馬上的琵琶也同時在催促著。即使醉臥在沙場上你也不要笑我??！自古征戰(zhàn)在外的又有幾人能回來呢？

【詞語解釋】

夜光杯：白玉制成的酒杯。

催：這里指催人出發(fā)的意思。

【詩文賞析】

琵琶彈奏著歡快而急促的旋律，夜光杯中盛滿了西域的葡萄美酒，長年征戰(zhàn)疆場的將士難得有這歡聚痛飲的時刻，于是舉杯相邀：痛飲個一醉方休吧，「古來征戰(zhàn)幾人回」？詩人滿懷激情寫下這沙場之宴的勸酒詞，筆端洋溢著豪放、悲壯與將士們視死如歸的豪情。

濃郁的邊域色彩，跳躍跌宕的結(jié)構(gòu)，奔放的情緒使這首詩成為了邊塞詩中的精品。

涼州詞課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合詩后注解，自學(xué)古詩，了解大意。

2、抓住重點字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、通過教師的評價，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中體會作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、西域沙漠，人煙稀少，戰(zhàn)爭頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人以此為曲，以邊塞的生活見聞為詞，寫下了一首首豪邁大氣的邊塞詩。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。

2、齊讀課題。

二、分環(huán)節(jié)教學(xué)，確定學(xué)習(xí)古詩的標(biāo)準(zhǔn)。

1、讀古詩，正字音（確定讀的標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏分明）

（1）、自由讀古詩三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；

（2）、生試讀，師相機(jī)進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生更正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；

（3）教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（4）男女分讀，全班齊讀；

2、說古詩，明詩意（確立理解古詩的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合注釋，適當(dāng)想象）

（1）請學(xué)生分句解釋詩句意思，師相機(jī)引導(dǎo)；

（2）同桌互說整首詩意思；

（3）請一位學(xué)生當(dāng)堂展示，并總結(jié)理解古詩意思的方法。（借助注釋，適當(dāng)想象）

3、抓詩眼，悟詩情（確定明悟詩情的標(biāo)準(zhǔn)：抓詩眼，品悟詩情）

（1）品味“酒美”

a、同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到第一行詩寫的是慶功宴上熱鬧歡樂的氣氛，那么這種氣氛是通過詩中的哪一個詞寫出來的？

b 、從詩中哪些地方看出酒美？

c 、酒在我們中國的詩歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？

d 、對于戍邊的戰(zhàn)士來說，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說明將士們的`心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）

（2）品味“催”

a 、多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因為一個字：催。從這個字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭開始了，胡人犯邊，劫掠百姓）

b 、是啊，一個催字，寫出了邊疆戰(zhàn)事的無常。戰(zhàn)士們過的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時來犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）

c 、如果你是戰(zhàn)士，此時你愿意在軍營暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？

（3）品味“醉”

a 、到了第三行詩，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。

b 、為何說“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場的樣子像喝醉了）

c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請君莫笑，盡顯對生死之淡然，豪邁）

（4）品味“回”

a 、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩中。來，同學(xué)們，找一找最后一個關(guān)鍵詞：回。

b 、能回嗎？幾人能回？自古以來，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險的事情。胡人是游牧民族，居無定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭是什么時候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見多了，便看得淡了。

三．強(qiáng)化主題，總結(jié)方法

1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無常，而且還要跟親人長久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？

2、那么自古以來，為什么還有無數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因為他們的身后的國家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無數(shù)家庭將破碎，孩子們會失去爸爸媽媽，城市會由繁華變得破敗，國家會由完整走入衰亡。

3、出示課外資料，加深體會；

4、帶著這節(jié)課的收獲和體會，誦讀全詩。

5、學(xué)生通過表格進(jìn)行自我評價，小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

【教學(xué)過程】

酒美大勝之喜

催戰(zhàn)事無常

將士家國天下

酒生死之淡然

回？人生之悲壯

涼州詞課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)本詩中的生詞、生詞，了解古詩的大致意思，背誦古詩。

② 把握關(guān)鍵詞和詞組，啟發(fā)學(xué)生想象、理解詩歌、體驗人的情感。

③用情讀古詩，體會軍人的豪情。

④深入了解邊塞詩歌，體驗其特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊讀、想象圖、理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)言，解惑

1、上學(xué)期，我們曾學(xué)過唐代大詩人王志桓的一首詩《涼州詞》。誰來為大家背誦？這是一首邊疆詩。邊塞詩在唐代尤為興盛。進(jìn)入其發(fā)展的黃金時期，《全唐詩》收錄邊塞詩2000余首。

這節(jié)課，老師會帶領(lǐng)大家回溯到遙遠(yuǎn)的唐朝看看——

（配樂，老師朗讀）

3. 這些都是唐代的邊塞詩。有的訴說著離別的思念，有的訴說邊疆的風(fēng)光，有的訴說著戰(zhàn)爭的殘酷……今天我們將學(xué)習(xí)另一首邊疆詩，體驗別樣的詩篇。感受：

二、閱讀和解題

1.學(xué)生一起閱讀題目

2.通過預(yù)覽，你對了 詩題《涼州詞》和詩人汪涵知道什么（按名字回答）

3.老師補(bǔ)充說：涼州詞是一種曲名，很流行在唐代。歌詞（涼州歌）。汪涵是唐代著名的邊疆詩人。他大膽而無拘無束。他的大部分詩歌大膽而壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

三、古詩初讀

1、打開書本，自由朗讀詩歌，讀音準(zhǔn)確。

2.按名字朗讀（顯示全詩），相機(jī)可以讀出“琵琶”、“葡萄”、“提醒”

3.朗讀詩歌時，不要不僅要讀準(zhǔn)詩，還要細(xì)讀，讀韻律，誰來再試

4.師生合作朗讀（四師三生，四生三師生朗讀全詩）

4．理解詩歌

1. 熟悉古詩是學(xué)習(xí)古詩的第一步，理解對銘記在心很重要。如果你想了解這首詩的意思，你最好用什么來命名答案？

展示：①閱讀全文 ②先讀詞，再讀句子 ③查參考書 ④結(jié)合注釋

2.現(xiàn)在，請結(jié)合后面的注釋，試著理解每首詩的意思班級。如果你有什么不明白的，你可以標(biāo)記它。您可以與同齡人交流或向老師尋求建議。

（自學(xué)教師之旅）

5.閱讀感悟

1、一、兩句（展示圖一、二句）

①師：有人說詩表達(dá)愛，詩表達(dá)意志，詩更多地是一幅畫。那么你在這幅畫中看到和聽到了什么

名字和答案（展示：酒、夜光杯、琵琶音、戰(zhàn)馬、士兵）

改變顏色

< p> ②把這些東西連起來，是什么樣的畫面？誰能用自己的話來形容提名說明

③這張圖給你一種什么樣的氛圍（板書：溫暖）

④說出一兩句話讀出氣氛。

⑤顯示音樂琵琶的聲音，-聽，琵琶的聲音被聽到。此刻軍旗兇猛，戰(zhàn)馬嘶鳴，遠(yuǎn)征在即，誰來試讀姓名。

2、嘗三、四句

①如此難得的盛宴，如此難得的氣氛，士兵們喝得很開心，仿佛沒喝醉的時候在說——展示三四句話，朗讀

②你在說什么

點名回答（醉就醉，躺在戰(zhàn)場有什么不好，請不要笑，從古至今有多少人活著回來了）

③是啊，從古至今，有多少人出去打仗又活著回來了？我們?nèi)ミ吘硲?zhàn)場看看吧！ （課件展示）

④如何在這個戰(zhàn)場上寫黑板：殘酷

⑤這場宴會結(jié)束后，士兵們將前往這個殘酷的戰(zhàn)場，等待他們的可能是什么（死亡))

⑥而此時他們還在開心地喝酒，你覺得這是為什么呢

（舉杯消愁，以死為家，生死擱置一旁)

⑦根據(jù)自己的經(jīng)驗讀三四句話。

老師⑧：此時此刻，在士兵的眼里，只有這杯紅酒，別無他物。或許他們想在殘酷的戰(zhàn)爭面前舉杯解憂，但更多的人即將奔赴戰(zhàn)場。把生死放在一邊的英勇和英勇。 （板書：豪邁）

⑨懷著這種心情讀最后兩行（引）

⑩是的，這個醉，（板書：醉）醉在這溫馨的氣氛中，還有什么不能忽視”？

六。擴(kuò)張與延伸

千百年來，有多少以死為家的勇士，他們?nèi)绱诵坌牟?，共渡難關(guān)，忠誠報國，歸來他們的靈魂在關(guān)外，奔放的詩人汪涵曾親身經(jīng)歷過作為送糧送草的官員的過境。他為過境士兵的愛國精神感動，卻對士兵殘酷凄涼的軍旅生活束手無策！于是，詩人訴諸這種強(qiáng)烈的情感，寫下了這部永恒的杰作。讓我們一起再讀一遍這首壯麗的詩篇！一起閱讀

7.作業(yè)

課后老師給大家推薦一首邊疆詩，

從軍中出發(fā)

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唐王長齡

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青海長云暗雪山，孤城望玉門關(guān)。黃沙穿金甲百戰(zhàn)，樓蘭不破不還。

涼州詞教學(xué)設(shè)計

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

《涼州詞》教學(xué)反思

涼州詞音樂教學(xué)心得及經(jīng)驗

派杜少甫到蘇州任教設(shè)計

涼州詞課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對古詩的學(xué)習(xí)，體會將士們?yōu)閲柢|、視死如歸的英雄氣概。

2.體會詩的韻律美，感受中國古代詩詞的美好。

3.認(rèn)識4個生字，會寫6個字。

4.背誦并默寫這首詩。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.查找有關(guān)詩人王翰的資料。

2.準(zhǔn)備三至五首題為《涼州詞》的詩對比、拓展學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)過程

1.識字與寫字

要求認(rèn)識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。

要求會寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個

詞語在構(gòu)詞方式上比較特殊，可以讓學(xué)生再舉出一些類似的詞語，但不必和學(xué)生

講構(gòu)詞的方法。

2.閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)這首古詩的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，理解詩意，并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問題，然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動中解決問題。在了解邊塞詩的風(fēng)格的同時，體會全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：

(1)通過查工具書、閱讀書后注釋等，加深對詩意的理解，進(jìn)而體會意境。

(2)在理解和感悟意境的過程中，可以配樂讀詩，可以給詩配畫，把古詩改編成一個小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進(jìn)學(xué)生對古詩的感悟。

(3)要調(diào)動學(xué)生之間進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，用多種形式理解詩意。

3.活動提示

(1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進(jìn)學(xué)生對古詩的積累。教師要根據(jù)教材的指示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。

(2)“讀一讀，想一想，寫一寫”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詞語，進(jìn)行詞語的積累。可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類詞語的特點，但不必講構(gòu)詞的方法。

(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩的前兩句，展開想象，畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景；根據(jù)詩的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語言，寫一段對話；還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。

(4)“讀一讀，比一比，說一說”。這里列出了三個句子。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，會發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭的殘酷和無情，自古以來，有多少人在戰(zhàn)爭中獻(xiàn)出了自己的生命，戰(zhàn)爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無盡的災(zāi)難。

(5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩，

作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠(yuǎn)征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表

現(xiàn)了詩人慷慨激昂的心胸。

詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時，忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗，因此楊柳容易引起離別的傷感?！昂雾氃箺盍保醋置娼忉?，是不必怨楊柳的意

思，而實際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉(xiāng)的思念之情。詩歌以“春風(fēng)不度

玉門關(guān)”句結(jié)尾。玉門關(guān)這荒涼孤寂的塞外，連春風(fēng)都不會吹到，還有誰來關(guān)心

士兵的疾苦呢？流露出詩人對戍邊士兵的無限同情。

4.課時安排：建議2課時。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

教學(xué)中，學(xué)生對于詩意的理解可能會出現(xiàn)不同的意見。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實在西域胡人中，琵琶本來就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場面。教師在教學(xué)時對這句詩的

理解應(yīng)予以關(guān)注。

5.相關(guān)資料

涼州詞：樂府舊題。

夜光杯：相傳是周穆王時代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜

光杯，此指精美的酒杯。

涼州詞課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

教學(xué)過程

1初步感知送別詩。

(1)今天，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩——《芙蓉樓送辛漸》。

指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。

(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩，說到送別詩，你還知道有哪些？王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈汪倫》……

(3)看看這些詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào)。

(1)今天我們就來學(xué)習(xí)這首送別詩。

(2)這首詩連同題目、朝代、作者只有38個字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請你好好兒讀上幾遍。

(3)指名讀詩歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確；讀得字正腔圓；讀得有味道]

(4)同學(xué)們，詩歌的朗誦，讀好句尾詞語是相當(dāng)重要的。請你讀讀，特別注意把最后一個字的字調(diào)讀到位

3了解要素，把握詩歌主要內(nèi)容。

(1)這首詩雖然短小，卻把事件的幾個要素都點了出來，你能找到嗎？請你快速圈出來。

(2)按順序一起說：

4教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

(1)好好讀讀一、二兩句，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

(2)秋天的雨會帶給人什么感覺？[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼]板書：寒

“楚山孤”，楚山會覺得孤獨寂寞嗎？這楚山之所以“孤獨寂寞”，正是詩人心中的真實寫照，覺得那楚山也帶上了重重的心事。板書：孤

(3)指導(dǎo)朗讀：一場“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢？[讀出了這份離別時的惆悵；讀出了詩人的哀傷；讀出了詩人送別時的凄寒孤寂。]

5教學(xué)三、四兩句，感受高潔的情懷。

送別友人哀傷通過是人之常情，但請同學(xué)們看這兩句。(出示后兩句詩)

(1)指名讀。

(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志。

(3)課件出示寫作背景：

(4)小練筆：詩人想向親友表達(dá)什么？

(5)感情吟讀：讓我們再一起來聽一聽詩人的心聲，感受詩人玉潔冰清的節(jié)操。

6配樂《陽關(guān)三疊》，吟誦古詩。

7認(rèn)真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩壇一著名詩人，《全唐詩》對昌齡詩的評價是“緒密而思清”，他的七絕詩尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡的七絕名作之一。

8同學(xué)們，只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅持，只要我們學(xué)會珍惜，我們的離別將不再是悲傷。

板書設(shè)計：

平明芙蓉樓送辛漸

寒雨山孤

冰心玉壺

涼州詞課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個生字，練習(xí)寫好4個字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重難點：

品讀悟詩情

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、音畫時尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。

2、學(xué)生交流匯報并背誦相關(guān)詩句。

3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報。

⑴指名讀文,齊讀課文。

⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩情。

針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩的意思。）

“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?

3、說一說:酒有哪些作用?

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

5、問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會對父母.妻兒或自己說些什么?(配樂)

7、面對此請此景,你有什么感受?

8、練讀詩句,將自己的感受表達(dá)出來。

9、配樂賽讀、齊讀。

10、背誦。

四、拓展延伸。

1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩。（略）

2、教師推介。

君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。

君不見青海頭，古來白骨無人收。

——杜甫《兵車行》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

——李益《從軍苦樂行》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

____李益《夜上受降城聞笛》

五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。

3、積累其它的邊塞詩。

七、板書設(shè)計：

涼州詞

（唐）王翰

馬上催

殘酷

醉

悲苦

幾人回？

教學(xué)反思：

本次的教學(xué)設(shè)計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經(jīng)曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因為我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當(dāng)時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不?！易x懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

涼州詞課件 篇7

教材簡析：

這首詩是唐代詩人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：朗讀、背誦這首詩。了解詩歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫法。

過程與方法：初讀感知，細(xì)讀品味，感悟理解，朗讀積累。

情感、態(tài)度價值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會詩歌悲而不失其壯的氣概，熱愛古詩，感受母親河之氣勢。

教學(xué)重點：

感悟體會，朗讀展示。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、背詩引入、初知邊塞詩。

1、同學(xué)們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學(xué)們展示一下，我開個頭，看誰能接下去，好嗎？

2、王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中?！?/p>

岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”

2、這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類詩我們稱為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時期國力強(qiáng)盛，拓土開疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，從而使得這類詩作蔚為大觀。邊塞詩以其樂觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。

二、初讀古詩，了解作者。

1、出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩題。

2、學(xué)生自讀古詩。

3、簡介作者。

王之渙。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晉陽（今山西太原），盛唐著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。

4、檢查自讀情況，指名讀詩；齊讀。

三、感悟詩意，朗讀體會

熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）朗讀感悟“黃河遠(yuǎn)上白云間”

1、讀一讀：

看詩的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間，你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。

2、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺得有何不同？

4、請站起來！鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

（二）、一片孤城萬仞山

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

2、理解：“孤城”指哪座城？

出示課件：玉門關(guān)

玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）

看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩句中所說的――“孤”。

這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

3、詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

（1）萬仞高山的襯托下，顯得單??；

（2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

4、回讀該兩行。

生齊讀。

師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。前兩行，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會有誰呢？心情又如何呢？

（三）、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

1、解詞。課件出示：

羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：有什么必要。意即沒有必要。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗。“柳”與“留”諧音，贈柳表示留念?！傲庇钟小敖z（思）長”之特點。

度：越過

2、談?wù)勛约簩@兩行詩的理解。

3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發(fā)芽）

古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。

在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。

昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》

長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情――李白《春夜洛城聞笛》

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是 m. 強(qiáng)烈的。

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。課件出示：讀詩

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

從這些詩句中，你體會到了什么？

（他們盼望著春天早日到來，盼著戰(zhàn)爭盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來?。?/p>

4、為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？

（怨無用?？犊瘔?。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩的獨特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩！

四、朗讀背誦，拓展積累。

1、自由朗讀。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、抄寫這首詩。課件展示：這首詩被人們廣為流傳，更以書法的形式寫成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時用自己喜歡的字體抄寫這首詩，還可以默寫。

五、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么？寫下來。

板書：涼州詞

王之渙

黃河白云

孤城萬仞山何須怨(悲而不失其壯)

涼州詞課件 篇8

一、學(xué)習(xí)《涼州詞》

1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出不懂的問題。

3.有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生體會詩的意境。

二、學(xué)習(xí)《出塞》

1、讀課文，解題。

你怎么理解題目？簡介作者

2、教師范讀課文。

4、體會詩的意境。

（1）讀了這首詩你有什么感受？

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的.思想感情？

5、有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

6、布置作業(yè)背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

1.自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。交流自學(xué)體會。提出問題，教師歸納，集體解決。學(xué)生小組討論交流，談?wù)撟约旱母惺?。學(xué)生談自己的理解。朗讀古詩，讀出詩的意境。

涼州詞課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。

2了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。

3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。

教學(xué)重難點

感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對這首古詩蘊(yùn)涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。

教學(xué)過程

一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級)的階段目標(biāo)是閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌發(fā)展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么?

預(yù)設(shè)：生提問：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?(師及時鼓勵學(xué)生會動腦筋,想問題.)

1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。

2詞呢?唱詞。

3釋題：(可以先請學(xué)生說)預(yù)設(shè)：其實涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

4作者簡介：師:你們了解詩人王之渙么?

預(yù)設(shè)：(1)可以隨機(jī)指名，請學(xué)生說，

(2如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。

師：其實《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡介)。

過渡：想讀讀這位人稱小官員，大詩人的作品么?

(二)初讀古詩：出示幻燈片，提出讀的具體要求：

1自由讀(至少兩遍)。

2指名讀，聽后評讀。(老師或?qū)W生評)

過渡：如果說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界。

(三)感悟詩句前兩句

1輕聲讀前兩句詩，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。

2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。

3指名讀。(要求說感受，讀出感受。)

4師或生聽后評議。

學(xué)習(xí)前兩句詩預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。

若學(xué)生先體會第一句，則重點點撥：

(1)解決遠(yuǎn)上的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)

(2)聽音樂，師：提到黃河用什么詞語可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大)

(3)誰帶著你的想象再來讀，其他同學(xué)閉眼聽想象畫面。

(4)聽后評讀。

(5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)

(6)想象畫面，同桌加動作自由讀，聽后說說他哪讀的'好?

若先體會第二句，則重點點撥：

(1)談自讀后的感覺。(孤)孤什么意思?師及時鼓勵孩子的感受。

(2)你們也這樣讀讀，體會孤的感受。

(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問)：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫一片而不是一座呢?

預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭取解決。

b師引導(dǎo)。進(jìn)情境詩人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來，遠(yuǎn)望，不覺詠出個人接讀第二句。

c如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時，再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實的感覺。寫片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險的感覺)

4師：想看看這片城么?(課件)

5配樂《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個詞說說。(指名說，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨)

6小結(jié)：前兩句詩，如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個字壯(板書壯)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個字概括：悲，(板書悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!

7自己再讀讀，體會體會這種蕩氣回腸的感覺。

8個人展示讀。(師再評：我聽出你在突出一和萬，對比讀中，反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士內(nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!

過渡：如果說前兩句是畫意，那么后面的詩情又是什么呢?

(四)學(xué)習(xí)三、四句。

1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問題么?(預(yù)設(shè)：誰怨誰?何須怨又是什么意思?)

2解疑。出示ppt

(1)何須什么意思?

(2)何須怨呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。

(3)看著大屏幕詩句，學(xué)生試著說詩句大意。追問：為什么不必怨呢?(怨也沒用，無可奈何的感受。)[

(4)試著讀出這種感受。

(5)指名讀。

(6)師生評讀。(師隨機(jī)評：我還聽出了你的怨憤之情。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)

3師：然而，一個何須怨，道出了將士心聲保家為國，(板書：保家為國)，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評。

4回讀全詩：同桌互讀，讀后評議他哪讀的好?展示個人讀大家評議。

5學(xué)唱古詩。播放視頻《涼州詞》。

古詩是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)

(五)課外拓展：師過渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩，但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。

1自由讀，找感受。

2小組交流感受或讀出感受。

3小組賽讀。形式自己設(shè)計。讀后學(xué)生互評，或者老師評議。

4試著比較兩首詩的異同。(可以從題目，作者，詩表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。

涼州詞課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)認(rèn)識2個生詞，練習(xí)寫4個詞。

2. 情緒化地閱讀和背誦課文。

3、讀這首古詩，我能理解邊防士兵的悲慘生活。

教學(xué)難點：

讀詩

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：音樂、課件、邊疆詩等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊疆詩。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入音視頻時尚。

1. 教師演奏兩首各具特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情景，然后根據(jù)情景聯(lián)想古詩詞。

2. 學(xué)生交流報告，背誦相關(guān)經(jīng)文。

3. 揭新課，寫板書，閱讀題，解題。

解題：涼州詞是唐代流行的一首涼州曲的抒情曲。它不是詩名，而是曲名。當(dāng)時的許多詩人都喜歡這首曲子，并為它填上新詞。因此，唐代的許多詩人都寫下了《涼州詞》。

二、初讀感悟。

⑴．把這首詩讀到同一張桌子上，要求讀得準(zhǔn)確而透徹。

⑵．用你自己的話來描述這首詩的主要意思。

⑶．標(biāo)記或?qū)懴履阍谧詫W(xué)中不明白的地方。

2. 學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3. 報告。

(1)按名字朗讀課文，一起朗讀課文。

⑵用你自己的話來描述這首詩的主要意思。

⑶懷疑。

第三，閱讀和理解詩歌。

這首著名的涼州詩是王志桓描寫長城外荒涼的代表作。明代，楊慎在《盛安詩》中說：“這首詩說恩情不如邊塞，所謂王門遠(yuǎn)在千里之外。”這是真實的。開元中后期，唐玄宗縱情放蕩，不顧邊防，不顧遠(yuǎn)戰(zhàn)之苦。詩人進(jìn)入涼州，聽到喪笛聲，寫下這首詩，以表達(dá)對遠(yuǎn)方駐軍將士的同情。這首詩表現(xiàn)了涼州的陰森、荒涼和寒冷。招人無話可說，招人之苦可想而知。雖是怨聲載道，畫面卻是磅礴氣勢磅礴，空氣并不荒涼。歷來被譽(yù)為唐代邊塞詩中的名詩。 《唐詩》援引王玉陽的話說：“要按卷軸，王維之的《魏城》，李白之的《白帝》，王長齡的《楓樹平明》，王之桓的《遠(yuǎn)去的黃河》幾乎都是妃子！這世上，沒有四章右邊的絕句?！?1. 學(xué)生交流朗誦其他邊疆詩歌。 （略）

2. 老師推薦。

你看不到山東兩百州的漢族，那里有成千上萬的村莊和榿木。

看不到青海的人頭，也沒有人收集過古代的骨頭。

——杜甫《兵道》

北風(fēng)吹地白草疊，八月胡天飛雪。

忽如一夜春風(fēng)，千株梨花綻放。

——岑參《白學(xué)閣派軍師進(jìn)京》

——李毅《入伍痛快》

I不知何處吹蘆管，一夜招人看鄉(xiāng)。

____李毅《守劍城夜吹簫》

5、鞏固寫作。 （用鋼筆或毛筆寫詩）

6. 作業(yè)。

1. 情緒化地閱讀和背誦課文。

2. 抄下你喜歡的經(jīng)文。有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫出來。

3.積累其他邊塞詩。

七、板書設(shè)計：

涼州詞

（唐）王志煥

相思

絕望

孤城

怨恨

不公

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