語(yǔ)文園地四課件

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教案的具體實(shí)施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，你不是否正為教案課件而苦惱呢？想要了解“語(yǔ)文園地四課件”幼兒教師教育網(wǎng)的編輯已經(jīng)為你整理好了，如果您喜歡本網(wǎng)頁(yè)請(qǐng)把它收藏起來(lái)！

語(yǔ)文園地四課件 篇1

一、教材分析

統(tǒng)編教材語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元《語(yǔ)文園地七》共安排了“交流平臺(tái)”“調(diào)句段運(yùn)用”“日積月累”三大板塊。

“交流平臺(tái)”板塊引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元的語(yǔ)文要素“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”進(jìn)行交流，“學(xué)習(xí)伙伴的話”總結(jié)了本單元的主題和語(yǔ)文要素，回顧了本單元課文中所表現(xiàn)的威尼斯和荷蘭牧場(chǎng)的動(dòng)、靜之美，強(qiáng)調(diào)靜態(tài)捕寫和動(dòng)態(tài)描寫是表現(xiàn)景物獨(dú)特魅力的好方法。“同句段運(yùn)用”板塊安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生在本單元課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，試著寫出動(dòng)，靜之美，以課文中的其型片段賞析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)其寫法。第二項(xiàng)內(nèi)容通過(guò)品讀選自穆青的《金字塔夕照》、季姜林的《泰姬陵》的兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一個(gè)顏色的表達(dá)方法?！叭辗e月寨”板塊安排了宋代詩(shī)人翁卷的古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。古詩(shī)前兩句寫自然景物，樹木蔥郁，水光映天，杜鵑蟑叫，細(xì)雨綿綿。后兩句主要寫人們忙于農(nóng)事。全詩(shī)繪景寫人，人在景中，韻味十足。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流平合”和“日積月累”兩塊內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、梳理伙伴的話、小組合作完成讀書摘記卡、同伴交流互動(dòng)等形式，讓學(xué)生在積極、自主的語(yǔ)文實(shí)踐中感受、理解、積票、運(yùn)用語(yǔ)言文字。另外，遷移方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，體會(huì)古詩(shī)中繪景寫人，人在景中的表現(xiàn)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)梳理“同體的請(qǐng)”，眼確運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫圣現(xiàn)景物特色的表現(xiàn)手法。

（二）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成讀書摘記卡，自主學(xué)習(xí)、交流畫威本單元課文中用動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫呈現(xiàn)景物魅力的語(yǔ)句，深化理解：

（三）通過(guò)任務(wù)單牽引，自主學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》，體會(huì)繪景寫人，人在景中，人景相融的方式呈現(xiàn)景物特點(diǎn)的`方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，作業(yè)紙（好句摘記卡、好詩(shī)摘記卡。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）交流平臺(tái)

1、板塊一：回憶單元課文，回顧單元語(yǔ)文要素。

（1）拋出話題。同學(xué)們，第七單元已經(jīng)快學(xué)完了，我們來(lái)聊聊自己的學(xué)習(xí)收獲吧！

預(yù)設(shè)一：我們隨著課文走進(jìn)了威尼斯的小艇、牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭和埃及金字塔，世界真的太精彩了！

預(yù)設(shè)：通過(guò)寫景表達(dá)了作者對(duì)這些景物的喜愛和贊美。預(yù)設(shè)三：本單元課文在寫景的方法上有獨(dú)到之處。

（2）追問方法。追問：寫景上用了什么獨(dú)特方法呢？

預(yù)設(shè)：文中用到了靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫，都對(duì)景物特點(diǎn)的呈現(xiàn)起到了很好的作用。

（3）強(qiáng)調(diào)要素。課件強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)第七單元的語(yǔ)文要素：體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。（課件顯示篇章頁(yè)圖片）（板書：動(dòng)靜）

2、板塊二：梳理伙伴對(duì)話，點(diǎn)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的妙處

（1）讀伙伴對(duì)話?？矗@邊有四位同學(xué)也在交流這個(gè)話題，我們一起來(lái)聽聽–（四個(gè)學(xué)生讀伙伴的對(duì)話）

（2）理解對(duì)話意思。讀了這幾個(gè)伙伴的對(duì)話，你知道了哪些信息？（學(xué)生自由說(shuō)）

（3）梳理動(dòng)靜景物。從學(xué)生的回答中梳理單元課文中動(dòng)靜的景物：

3、板塊三：合作完成摘錄，品讀靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的魅力。

（1）過(guò)渡。從同伴對(duì)話中我們梳理了課文中用到的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，你能從課文中把這些語(yǔ)句找出來(lái)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)一位讀書小助手–“好句摘記卡”，請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成摘記任務(wù)。

（2）小組合作完成“好句摘記卡”。

（3）交流“好句摘記卡”，體會(huì)動(dòng)、靜描寫的魅力。

①預(yù)設(shè)一：《威尼斯的小艇》中的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫的呈現(xiàn)。

（出示動(dòng)態(tài)描寫語(yǔ)句）

讀摘錄的句子，并說(shuō)說(shuō)小組的發(fā)現(xiàn)，主要說(shuō)小艇給水城威尼斯帶來(lái)的生機(jī)和活力。（出示靜態(tài)描寫語(yǔ)句）讀摘錄的句了，并說(shuō)說(shuō)小組的體會(huì)，主要說(shuō)出到了夜晚，威尼斯恢復(fù)寧?kù)o，更顯古老。

①預(yù)設(shè)二：《牧場(chǎng)之國(guó)》中的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫的呈現(xiàn)。交流動(dòng)態(tài)描寫語(yǔ)句。（出示）

交流靜態(tài)描寫語(yǔ)句：讀摘錄的句子，并說(shuō)說(shuō)小組的體會(huì)，主要體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的悠閑、安寧：

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，找到了課文中那么多動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，或動(dòng)或靜，都體現(xiàn)了景物的獨(dú)特魅力。我們?cè)诒締卧獙懽髦幸惨糜眠@樣的方法。

（二）日積月累

1、以練學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)人景交融表詩(shī)情的寫法。

（1）過(guò)渡。好句中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜中有獨(dú)特的景物。其實(shí)，我們的古詩(shī)中也藏著這樣特別的情景，我們一塊來(lái)讀讀。

（2）自讀古詩(shī)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單——“好詩(shī)摘錄卡”。

學(xué)生邊讀古詩(shī)，邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2、交了反饋，想象畫面，體會(huì)詩(shī)情。

（1）讀詩(shī)句，找景物。

學(xué)生個(gè)別讀古詩(shī)，教師正音，指導(dǎo)停頓朗讀。

學(xué)生圈找最物——山原、川、子規(guī)聲、雨。除了景外，還寫了鄉(xiāng)村的人。（板書：景人）

（2）短語(yǔ)擴(kuò)充，說(shuō)景物?！秾W(xué)生練說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）借助插圖，說(shuō)詩(shī)景。

剛才大家把詩(shī)中的景物都說(shuō)其體了，現(xiàn)在能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描述的情景嗎？把景物說(shuō)具體，就能把詩(shī)中的情景說(shuō)灣楚。其實(shí)，我們課本上的插圖也能幫助我們了解詩(shī)景。不信，我們來(lái)看——（教師說(shuō)一他詩(shī)句，出示一部分插圖，詩(shī)說(shuō)完，插圖完整呈現(xiàn)）

學(xué)生借助描圖說(shuō)詩(shī)中情景。

（4）抓住人景，悟詩(shī)情。

此時(shí)此刻，我們就走在這《鄉(xiāng)村四月》的美麗畫卷中，看著這景、這人，你想說(shuō)什么呢？

預(yù)設(shè)一：初夏時(shí)節(jié)，鄉(xiāng)村樹木蔥郁，水光映天，杜鵑啼叫，細(xì)雨綿綿，風(fēng)光獨(dú)好。

預(yù)設(shè)二：鄉(xiāng)村不光景美，鄉(xiāng)下的人也很美，非常勤勞、淳樸。

小結(jié)：人景相融，鄉(xiāng)村四月，景美，人也美。（板書：融）

3、課堂總結(jié)。這節(jié)課，我們走進(jìn)了學(xué)過(guò)的語(yǔ)文，再一次領(lǐng)略了景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美；還走進(jìn)詩(shī)中的鄉(xiāng)村四月，感受到了詩(shī)中有景，也有人，景美，人也類。課后。我們還可以摘錄一些寫景的好句子、寫景的好詩(shī)句，摘錄好了還可以學(xué)著今天課上的樣子開展一次交流分享會(huì)。

語(yǔ)文園地四課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活情境中積累11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

3.結(jié)合生活情境，體會(huì)四種不同心情，并進(jìn)行說(shuō)話寫話的訓(xùn)練。

4.朗讀、背誦古詩(shī)《畫雞》。

5.和大人一起讀童話《小熊住山洞》，并能說(shuō)說(shuō)自己的想法。

【教學(xué)難重點(diǎn)】

發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活，正確認(rèn)識(shí)“衛(wèi)生間、牙刷”等9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。

2.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語(yǔ)分類，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。

3.了解反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的意義，進(jìn)一步感知偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，識(shí)字加油站

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元內(nèi)容：我們這一單元的主題是“問號(hào)”，《棉花姑娘》告訴我們不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲；《咕咚》使我們懂得了遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從；通過(guò)《小壁虎借尾巴》我們知道了動(dòng)物尾巴有不同作用，壁虎尾巴還有再生功能呢！

今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地八，里面一定還有許多有趣的內(nèi)容等著大家呢！

出示課件1:

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？

預(yù)設(shè)：光頭強(qiáng)

出示課件2:

教師過(guò)渡：光頭強(qiáng)早早起，來(lái)到衛(wèi)生間要考考你。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

教師引導(dǎo)：你能借助拼音讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)嗎？

出示課件3:

（1）學(xué)生自讀。

（2）指名讀詞，糾正字音：“刷”和“梳”是翹舌音。

出示課件4:

（3）指名讀詞，糾正字音：“皂”是平舌音。

出示課件5:

（4）利用字卡，同桌之間自由交流識(shí)字。

教師提示學(xué)生認(rèn)清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨(dú)體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。

（5）小組同學(xué)互相考一考：搶讀生字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

教師過(guò)渡：小青蛙想到河對(duì)岸找朋友玩耍，請(qǐng)同學(xué)們幫助它快速過(guò)河吧！

出示課件6:

（6）教師過(guò)渡：光頭強(qiáng)為大家鼓掌，大家真棒?？匆豢?，他又帶來(lái)了哪些詞語(yǔ)呢？

出示課件7:

指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語(yǔ)。

3.詞語(yǔ)分類。

教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)能夠把詞語(yǔ)讀正確了，那給它們來(lái)分分類吧。

學(xué)生自由回答。

預(yù)設(shè)：“牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆”表示日常生活用品；

“刷牙、梳頭、擦手、洗澡、洗臉”表示這些物品的用途。

4.我拓展，我積累。

出示課件8:

教師過(guò)渡：小朋友，你還知道哪些日常生活用品？它們的用途是什么？

預(yù)設(shè)1：洗衣液洗衣服

預(yù)設(shè)2：洗發(fā)水洗頭

預(yù)設(shè)3：沐浴液洗澡

（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫人物導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上的識(shí)字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，也尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。）

二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，光頭強(qiáng)要帶我們?nèi)?dòng)物王國(guó)逛一逛。一年一度的拔河比賽就要開始了，讓我們隨著光頭強(qiáng)一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。

出示課件9:

2.教師介紹：向我們迎面走來(lái)的是第一支隊(duì)伍——小狗隊(duì)，隊(duì)員們真精神??！

出示課件10:

（1）齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：它們都帶有“反犬旁”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反犬旁”的字大多與獸類有關(guān)。

（3）教師提示：這支隊(duì)伍如果想招收新隊(duì)員，哪些動(dòng)物還可以參加呢？

出示課件11:

預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍、猩猩……

3.教師導(dǎo)入：第二支走出來(lái)的隊(duì)伍是——小鳥隊(duì)，我們來(lái)看看都有哪些隊(duì)員？

出示課件12:

（1）教師提示：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：它們都帶有“鳥字邊”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鳥字邊”的字和鳥類、禽類有關(guān)，再舉幾個(gè)例子。

預(yù)設(shè)：鵝、鷗、鴿、鵑、鷹、鸚鵡……

出示課件13:

4.教師導(dǎo)入:最后一支隊(duì)伍是我們的——蜘蛛隊(duì)，個(gè)個(gè)都很棒呢！

出示詞語(yǔ)蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

出示課件14:

（1）教師引導(dǎo)：最后一支隊(duì)伍比較特殊，看看都有誰(shuí)。

預(yù)設(shè)：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：它們都帶有“蟲字旁”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“蟲字旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān)，學(xué)生舉例子。

預(yù)設(shè)：蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……

出示課件15:

5.我拓展，我積累。

教師引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。

出示課件16:

教師小結(jié)：在拔河比賽的過(guò)程中，動(dòng)物們都特別開心，而且還認(rèn)識(shí)了很多新朋友，希望以后還能一起參加更多的比賽。

（設(shè)計(jì)意圖：借助有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識(shí)字的意識(shí)。）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.借助插圖，積累表示心情的詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系生活，情感體驗(yàn)，進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖識(shí)心情

教師導(dǎo)入：拔河比賽進(jìn)行得熱火朝天，動(dòng)物們的表情也是各種各樣的，有開心的、生氣的、難過(guò)的……生活中，大家有沒有經(jīng)歷過(guò)這些呢？

出示課件17:

教師引導(dǎo)：大家觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)圖中的小女孩臉上的表情是不同的。

預(yù)設(shè)2：第一幅表示高興；第二幅圖表示生氣；第三幅圖表示害怕；第四幅圖表示難過(guò)。

二、結(jié)合生活說(shuō)心情

教師引導(dǎo)：在生活中，你有過(guò)這樣的心情嗎？選擇一個(gè)詞和大家說(shuō)說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：星期六，爸爸媽媽帶我去動(dòng)物園,我非常高興。

預(yù)設(shè)2：我的作業(yè)沒完成就出去玩，媽媽很生氣。

預(yù)設(shè)3：天黑了，媽媽還沒回來(lái)，我好害怕！

預(yù)設(shè)4：這次考試我沒有考好，心里很難過(guò)。

三、擴(kuò)展心情詞語(yǔ)

出示課件18:

四、自由表達(dá)寫心情

教師引導(dǎo)：同學(xué)們剛才說(shuō)得非常好，能夠把自己當(dāng)時(shí)高興、生氣、害怕、難過(guò)的心情說(shuō)出來(lái)，下面請(qǐng)大家選擇其中一種心情，用筆寫一寫。

1.學(xué)習(xí)例句。

教師引導(dǎo)：我們來(lái)看看有關(guān)“高興”心情的例句。

出示課件19:

教師引導(dǎo)：要聯(lián)系自己的生活來(lái)寫。

出示課件20:

教師提示：寫話的時(shí)候要注意前面空兩格。

出示課件21:

教師提示：句子要通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

出示課件22:

2.學(xué)生練習(xí)寫話，教師巡視，了解學(xué)生寫話情況，并且做適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

3.展示學(xué)生書寫作品，大家一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定并表?yè)P(yáng)。

教師總結(jié)：孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道自己的心情隨時(shí)都會(huì)發(fā)生變化，明白同一種心情可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓我們做生活的有心人，用筆隨時(shí)記錄下自己的心情吧！

（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，積累表示心情的詞語(yǔ)。聯(lián)系生活，情感體驗(yàn)，進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí)。）

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩(shī)《畫雞》。

2.學(xué)生借助拼音，正確、流利地朗讀童話故事《小熊住山洞》。

3.和大人一起邊讀邊思考，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、誦讀古詩(shī)，日積月累

教師過(guò)渡：拔河比賽結(jié)束，輸?shù)囊环揭F(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)并背誦一首關(guān)于動(dòng)物的古詩(shī)。

1.教師播放古詩(shī)《畫雞》的多媒體課件，會(huì)讀的同學(xué)跟著視頻一起誦讀。

出示課件23:

2.教師介紹作者。

出示課件24:

3.學(xué)生自由練讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

出示課件25:

4.教師范讀，學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。

5.想象交流：請(qǐng)你一邊朗誦古詩(shī)，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬(wàn)戶的情景。

（1）交流第1、2句的詩(shī)意。

出示課件26:

（2）交流第3、4句的詩(shī)意。

出示課件27:

（3）根據(jù)詩(shī)意理解作者所表達(dá)的情感。

出示課件28:

6.齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。

(設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)內(nèi)容淺顯，參照插圖朗讀詩(shī)學(xué)生就基本能夠了解古詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受到古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。積累優(yōu)秀詩(shī)文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。)

二、和大人一起讀

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們快看，誰(shuí)來(lái)到我們的課堂啦？

出示課件29:

教師激趣：這兩只小熊想向我們講述一個(gè)什么故事呢？就讓我們和光頭強(qiáng)一起來(lái)聽一聽吧。

2.初讀故事。

學(xué)生借助拼音正確地朗讀故事。

3.教師借助填空幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容：小熊一家發(fā)生了什么事呢？

出示課件30:

教師引導(dǎo)思考：為什么熊爸爸一次又一次沒有砍樹呢？

預(yù)設(shè)1：熊爸爸不想砍樹。

預(yù)設(shè)2：砍樹是不對(duì)的。

預(yù)設(shè)3：我們要保護(hù)大樹。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：通過(guò)這個(gè)小故事你明白了什么道理？

出示課件31:

預(yù)設(shè)1：我們要愛護(hù)壞境。

預(yù)設(shè)2：我們不能太自私了，不能只想著自己。

預(yù)設(shè)3：我們也要多為別人著想，大家才能喜歡自己。

5.教師小結(jié)：森林里的動(dòng)物都感激小熊一家，給它們送來(lái)好多鮮花和果實(shí)。這個(gè)故事告訴我們要與自然和諧相處，要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級(jí)的學(xué)生雖有些小，但是可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流和表達(dá)，應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間。在交流中豐富語(yǔ)言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。）

三、課后作業(yè)，延展閱讀

1.搜集關(guān)于描寫動(dòng)物的古詩(shī)，如《詠鵝》《蜂》等并背誦。

2.回家給自己的家人讀一讀這個(gè)小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。

【教學(xué)反思】

興趣是最好的老師。為了減少《語(yǔ)文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，教給學(xué)生多種識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，我設(shè)計(jì)了“光頭強(qiáng)帶領(lǐng)大家參加動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一系列情境，通過(guò)舉例歸納和拓展,來(lái)幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，而且課件動(dòng)畫里的人物是學(xué)生熟悉并喜歡的。因此，以動(dòng)畫人物為主體的情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察、傾聽和思考上，學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣，很好地提升了學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文園地四課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)６個(gè)新生字，掌握漢語(yǔ)拼音字母表，識(shí)記大寫字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚。

２、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識(shí)字的方法，開發(fā)智力，擴(kuò)展識(shí)字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達(dá)力及識(shí)字能力。

３、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字方法，識(shí)記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達(dá)能力及識(shí)字能力。

【課時(shí)安排】４課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導(dǎo)入

１、大屏幕出示圖象及生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞幫助識(shí)字。

出示：長(zhǎng)頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。

出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對(duì)詞。

二、探索發(fā)現(xiàn)

１、誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區(qū)別（反義詞）

２、你還能說(shuō)出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

三、激趣識(shí)字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

２、小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo)幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。

３、小組匯報(bào)：任選一組反義詞說(shuō)兩句話或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。

三、游戲鞏固

１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認(rèn)識(shí)字的果子，把他們結(jié)成伙伴。摘到的果子獎(jiǎng)勵(lì)給摘對(duì)的同學(xué)。（多設(shè)些果子）

３、看誰(shuí)找得快：請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)，師說(shuō)“高”，比一比誰(shuí)先找到“矮”。學(xué)生主要認(rèn)六個(gè)生字。

４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說(shuō)“我說(shuō)高”“我對(duì)矮”依次類推。

四、讀中感悟

１、大屏幕出示禮物盒，打開后是６個(gè)小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個(gè)問號(hào)。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）

２、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）

３、誰(shuí)能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。

４、讀讀記記，學(xué)生開火車每人一個(gè)帶“打”字的詞語(yǔ)。

５、互相交流：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。

６、擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)：日積月累

一、設(shè)置情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

１、大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

２、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）

３、我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音字母都有一個(gè)好朋友。

二、探究識(shí)記

屏幕上出示大小寫相對(duì)應(yīng)的字母表。

１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

２、仔細(xì)看，哪些大小寫字母相近?

３、剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母?怎樣記住?

４、小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫字母，用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫字母，讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

５、匯報(bào)自學(xué)成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

６、由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。

三、游戲鞏固

１、幫助小動(dòng)物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。

２、找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。

３、“擊鼓傳花”游戲，鼓停花傳到誰(shuí)手中，誰(shuí)上臺(tái)指讀大寫字母。

４、任選一個(gè)大寫字母，說(shuō)一說(shuō)它們象我們生活中的什么事物的形狀。

５、猜字游戲，一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫字母的形狀看誰(shuí)能最快讀出字母。

６、給小動(dòng)物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯(cuò)內(nèi)容，指名說(shuō)哪個(gè)小動(dòng)物錯(cuò)了，把它改正過(guò)來(lái)。

四、拓展應(yīng)用

學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

同學(xué)們真行，記住了大寫字母還幫每個(gè)字母小動(dòng)物都找到了自己的家，小動(dòng)物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來(lái)看一下好嗎?

五、游戲感悟《人有兩件寶》

１、出示謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。

２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

３、我們的小手畫畫的時(shí)候是誰(shuí)在為他們下達(dá)命令（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

１、帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。

２、請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。

３、師生共同正音，師范讀。

４、指名讀，小組讀。

５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

６、讀過(guò)兒歌說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。

７、選自己最喜歡的一段背下來(lái)。

第三課時(shí)：口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、布置“謎語(yǔ)王國(guó)”會(huì)場(chǎng)，播放古典音樂。

２、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ)，把自己搜集到謎語(yǔ)擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過(guò)三關(guān)

１、比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程介紹給大家，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，收集謎語(yǔ)說(shuō)出謎語(yǔ)出處，但不能說(shuō)出謎底。注意說(shuō)話進(jìn)要說(shuō)清楚，說(shuō)完整話，把意思表達(dá)明白。說(shuō)得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋果型小卡片）

２、賽一賽，看誰(shuí)最先猜對(duì)謎語(yǔ)，組織學(xué)生積極猜謎。

學(xué)生念謎語(yǔ)時(shí)猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果，場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，直接說(shuō)出答案，誰(shuí)最先說(shuō)出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）

３、爭(zhēng)一爭(zhēng)，看誰(shuí)能大大方方把猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。

謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧，猜謎語(yǔ)高手可真不少! 別著急現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)：猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)?是怎么猜出來(lái)的?你抓住了哪些特點(diǎn)猜的?大家認(rèn)真聽，評(píng)評(píng)他說(shuō)的有沒有道理。語(yǔ)言敘述清晰，道理說(shuō)得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動(dòng)，口語(yǔ)交際

請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇爸i語(yǔ)王國(guó)”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對(duì)不對(duì)，并告訴對(duì)方是怎么猜出來(lái)的。盡量鼓勵(lì)沒得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參與。交流的好的同學(xué)由出謎者見證到老師那領(lǐng)取一個(gè)小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評(píng)選猜謎高手

１、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。

２、獲得三種形狀卡片的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）

３、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習(xí)園地中加紅旗。

４、所有得到禮物的同學(xué)均評(píng)為“智多星”稱號(hào)。

五、課后延伸

１、這次“猜謎高手比賽”活動(dòng)結(jié)束了，散場(chǎng)后，同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長(zhǎng)探究研討。

２、謎語(yǔ)里有許多我們不認(rèn)識(shí)的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動(dòng)識(shí)記。

第四課時(shí)：展示臺(tái)

一、出示實(shí)物，激發(fā)興趣

１、出示教學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，這些課本都有什么用?

２、這里面的漢字朋友你又認(rèn)識(shí)多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜歡的小動(dòng)物名稱命名，合作學(xué)習(xí)，分好工，分別翻閱數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等教科書，認(rèn)一認(rèn)、記一記書中的字。限時(shí)二十分鐘。

三、組內(nèi)評(píng)比“識(shí)字小英雄”

看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多，并且能讀、組詞，誰(shuí)就被評(píng)為小組“識(shí)字小英雄”。

四、識(shí)字擂臺(tái)

小組“識(shí)字小英雄”匯報(bào)本組共識(shí)了多少字?四人合作將所識(shí)字迅速匯報(bào)，讀出來(lái)，口頭組詞，也可說(shuō)一句話。哪組識(shí)字最多，哪組為優(yōu)勝小組。

五、頒獎(jiǎng)典禮

為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識(shí)字小英雄”發(fā)“獎(jiǎng)品”。

六、課后延伸下課后我們?cè)诓幌迺r(shí)間的情況下去識(shí)更多的字，每一本書都是我們識(shí)字的寶藏。

語(yǔ)文園地四課件 篇4

一、 設(shè)計(jì)思想

讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話是新課程賦予作文教學(xué)的新理念，真是文章的生命所在，讓學(xué)生融入情境，在情感中涌動(dòng)，在思維中爭(zhēng)辯，在人性中流淌。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表見解、傾聽發(fā)言、搜集資料等方面的能力，讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)際，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材分析

1、口語(yǔ)交際：保護(hù)文物。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。

2、習(xí)作：自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作：寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。把說(shuō)和寫充分結(jié)合起來(lái)，寫好后安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在習(xí)作活動(dòng)中，體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。

3、我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀2個(gè)例句和小林、小東的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

4、日積月累：熟讀并背誦4個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對(duì)聯(lián)，交流自己對(duì)這幾副對(duì)聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。

5、寬帶網(wǎng)：課外搜集與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。

三、學(xué)情分析

1、大多數(shù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的感知較為膚淺，讓登過(guò)長(zhǎng)城的同學(xué)親自說(shuō)說(shuō)，有利于本次口語(yǔ)交際——保護(hù)文物。

2、根據(jù)寫的導(dǎo)游詞，模擬小導(dǎo)游進(jìn)行講解，生會(huì)感到困難，師應(yīng)該先讓說(shuō)話能力強(qiáng)的同學(xué)示范。

3、對(duì)聯(lián)教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，讓學(xué)生明白語(yǔ)文與生活息息相關(guān)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

4、背誦積累對(duì)聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

六、教學(xué)策略與手段

引導(dǎo)為主，少講多練，以練說(shuō)帶練寫。

七、課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備與中國(guó)的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料。

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。

1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

（1）、 城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

（2）、已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

2、了解句子的特點(diǎn)和作用。

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

3、另外找出相似的句子寫、讀。

4、舉一處景物仿寫。（學(xué)校籃球場(chǎng)）

（二）、日積月累。

1、讀對(duì)聯(lián)。

2、找出欣賞的句子講講對(duì)它的理解。

例：一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗 （寫出云漫月濃的境界）

師誘導(dǎo)：一徑對(duì)半簾 竹陰對(duì)花影 云滿地對(duì)月籠紗

3、讀、記、吟。

4、另舉幾例本土文化方面的對(duì)聯(lián)。

寨口橋橋亭：

[對(duì)聯(lián)]：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。

[賞析]：此橋亭聯(lián)上句意在說(shuō)明造橋的人的功德無(wú)量。下聯(lián)點(diǎn)名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。

[風(fēng)物介紹]：寨口橋位于浙江省紹興縣夏履鎮(zhèn)寨口，位于蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區(qū)石拱橋。橋全長(zhǎng)30米，寬2。6米，高10米。系用90塊長(zhǎng)條石橫向并列砌筑的山區(qū)石拱橋。這種砌筑方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯(lián)砌筑，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶《山陰縣志》中有載。橋重修建于清光緒十二年（1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內(nèi)有建橋碑記石一塊。

（三）、了解寬帶網(wǎng)的知識(shí)

1、 明確任務(wù)

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

2、交流方法

（1）、方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購(gòu)買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩(shī)；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

（2）、資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

（3）、老師的建議：（wWW.zfw152.com 趣祝福）

（a） 建立資料袋，分類收藏；

（b） 組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（c） 要糾正一些不當(dāng)作法。

（四）、課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

（一）、 激情引入，揭示話題

1、師：長(zhǎng)城，是中華民族的驕傲！請(qǐng)你談?wù)勑哪恐械拈L(zhǎng)城形象（生自由說(shuō)說(shuō)）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。

2、你有什么感受？

板書：口語(yǔ)交際―——―保護(hù)文物

（二）、展開討論，提出建議

1、4—6人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。（教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。）

2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

3、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。

（三）、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)

學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

（四）、課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

第三、四課時(shí)

習(xí)作

（一）、創(chuàng)設(shè)情景。

1、有一批外國(guó)游客專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

2、要求：

（1）、熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；

（2）、寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

（二）、交流資料。

1、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容；

（三）、閱讀范文，借鑒寫法。

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫法與要求。

（四）、自主完成習(xí)作。

（五）、學(xué)生演一演小導(dǎo)游。

（六）、鼓勵(lì)展示優(yōu)秀導(dǎo)游詞。

九、板書設(shè)計(jì)

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印

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十、作業(yè)設(shè)計(jì)

利用假日，學(xué)生親自去寨口橋考察，摘一摘對(duì)聯(lián)，寫一寫導(dǎo)游詞。

語(yǔ)文園地四課件 篇5

課前準(zhǔn)備：

1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2：搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一：談話導(dǎo)入：

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二：自主準(zhǔn)備

1：默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2：投影出示：a：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。

b：講講自己知道的熱愛生命的故事。

c：談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3：回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4：選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。

5：自己輕聲練習(xí)講述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2：每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真，安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四：總結(jié)評(píng)價(jià)

1：自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2：學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳，為什么？

3：教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學(xué)生默讀提示，畫出要求。

2：投影出示習(xí)作要求：

a：內(nèi)容具體

b：寫出真實(shí)感受

c：題名自定

三：試寫初稿，反復(fù)修改

1：學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2：好文章是寫出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3：小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四：朗讀佳作，共同賞評(píng)

1：每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2：請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五：譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。

1：再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2：整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。

第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)故事日積月累

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1：讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。[2：聽寫其中的詞語(yǔ)。

二：我的發(fā)現(xiàn)

1：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2：學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

成語(yǔ)故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2：小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3：全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

4：練習(xí)講述這個(gè)故事。

日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2：教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。——————————丁玲

B：人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。托爾斯泰

c：生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。

——————————————車爾尼雪夫斯基

d：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。

——————————————愛因斯坦

e：人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。

——————————————愛因斯坦

3：請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

2：在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書面的表達(dá)能力。

3：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4：積累關(guān)于生命的名言警句。

5：理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

語(yǔ)文園地四課件 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2、學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

3、養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

4、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】

收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)故事等。

【口語(yǔ)交際】

一、談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

二、分組講故事

1、交代講故事、聽故事的要求：

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2、各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、全班交流

1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2、榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?

共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

四、學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。

【習(xí)作】

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，放飛想象

同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢?你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧!

二、大膽想象，自編故事

三、交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1、把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評(píng)一評(píng)。

2、全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

四、編寫故事，獨(dú)立修改

五、評(píng)議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。

六、修改習(xí)作

1、自主修改習(xí)作。

2、小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

七、謄寫習(xí)作

要求書寫工整，注意格式。

八、優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

【我的發(fā)現(xiàn)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2、同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎?你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎?

(出示詞語(yǔ)投影片)

二、自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1、認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2、仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

3、交流發(fā)現(xiàn)成果：

⑴小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。

⑵集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

三、拓展延伸

1、你還知道那些字形相近的字?請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2、課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。

【日積月累和成語(yǔ)故事】

〖讀讀記記〗

1、讀詞語(yǔ)：

自讀──輪讀──指名讀。

2、想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

⑴第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字;

⑵第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式;

⑶第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式;

⑷第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。

3、仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。

4、請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語(yǔ)分類夾。

〖讀讀背背和成語(yǔ)故事〗

1、激趣導(dǎo)入：

在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。

2、閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫龍點(diǎn)睛》：

⑴自主閱讀。

⑵小組合作，練習(xí)講故事。□教學(xué)設(shè)計(jì)

3、成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽：

⑴宣布比賽規(guī)則：

每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。

①每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。

②每組1號(hào)同學(xué)講述“畫龍點(diǎn)睛”故事。

③每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)。

④每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。

⑤每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話或一段話。

⑵組織比賽：

每組1號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。

⑶總結(jié)比賽情況及結(jié)果。

4、拓展練習(xí)：

繼續(xù)收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。

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