瑞雪圖課件(優(yōu)選八篇)

老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。設計教案需要注重課程的重點和難點。今天向您介紹的是有關“瑞雪圖課件”的話題，祝愿這篇文章對你有益歡迎訪問！

瑞雪圖課件(篇1)

預習提示:

本課用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時，文本產生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內涵――本文寫于1962年，當時我國連續(xù)幾年遭受自然災害，糧食欠收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。仔細讀讀課文,看看作者運用了怎樣的寫作順序, 學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

教學目標

1.隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利地認讀，結合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。

2.學習書寫“簌、籟”，做到寫規(guī)范、正確，同時滲透寫字習慣的養(yǎng)成教育。

3.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

4.抓住描寫雪后美景的語段，練習有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達的情感，培養(yǎng)學生的語感

教學重難點

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。。

教學準備

多媒體課件、補充資料、謎語等

教學安排

兩課時

第一課時

教學目標

1.隨文認識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達到正確流利地認讀，結合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。

2.學習書寫“簌、籟”，做到寫規(guī)范、正確，同時滲透寫字習慣的養(yǎng)成教育。

教學重難點

正確流利地認讀，結合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。

教學過程：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當時，正是自然災害嚴重，農業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。

二、整體感知，學習字詞。Yjs21.cOm

（一）、學習字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認讀生字，相機釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字擴詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內容。

2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

4、師總結：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。

三、再讀課文，要求準確流暢。

1、點名讀，師生評議。主要側重字音準確，是否流暢等。

2、全班齊讀。：

課堂檢測

理解課文內容，再次有感情朗讀課文。

第二課時

教學目標

1.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

2.抓住描寫雪后美景的語段，練習有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達的情感，培養(yǎng)學生的語感

教學重難點

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景，導入新課

今天老師給小朋友帶來了一個謎語，想不想讀一讀、猜一猜？

課件出示

（謎語：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬片，亂入梅花看不見。）

二、出示課件，欣賞雪景

說一說，欣賞了雪景，雪花給你的印象是什么？

三、學習課文，認識這場雪的特點

A.雪大。

1.出示課件：小組合作學習，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內交流。

2.找得快的同學，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。

3.匯報交流。（以中等生、學困生為主）

4.指導朗讀。

（1）這么大的.雪，作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）

板書：聽、看

（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現(xiàn)出來。（優(yōu)等生。評價后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學生評價）

（4）為了把雪大的特點表現(xiàn)出來，我們在朗讀時應該突出哪些詞語。（學困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

B.景美。

1.出示課件：

（1）自主學習，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

2.自學。

3.匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優(yōu)等生補充。

（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）

（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）“一陣風……彩虹”（動態(tài)美）

4.指導朗讀：

（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來？

（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評價）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評價）

C.人歡。

這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，他們的心情如何？為什么？

四、拓展延伸，深化感受

孩子們是快樂的，可是他們絕對不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。

出示補充資料：

俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。有經驗的老農把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！?/p>

師小結:當時是1962年，我國接連幾年遭受自然災害，莊稼幾乎顆粒無收，農民吃不飽，穿不暖，而如今，在這樣的情況下，望著這一場及時的大雪,農民伯伯們看到這場雪，會說什么？

課堂檢測

根據(jù)自己的興趣，選一項做一做。

1.寫寫本課學會的生字.

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。

課外作業(yè)

搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學依據(jù)。

瑞雪圖課件(篇2)

目標：

1、理解課文內容，感受雪天的美麗景色。

2、能夠抓住事物特點，按一定的觀察順序寫景的寫作方法。

準備：

課件

教學過程

一、導入

1、今天我們繼續(xù)學習課文〈瑞雪圖〉，回憶一下這場雪下的怎么樣？

二、、學習課文（下雪時的圖景）

1、請大家找一找描寫雪大的句子，并且用橫線勾畫，圈一圈句子中突出雪大的詞語，同時想一想你從這些詞語中有哪些體會？

2、反饋：（抓住重點詞語朗讀指導）

三、學習（下雪后的圖景）

師過渡：雪停了，雪后的景色怎么樣呢？

1、你從那些詞句中感受到美？自己走進第三幅圖，認真讀一讀。

生：“第二天，天放晴了，推開門一看，荷！好大的雪啊，那山川、河流、樹木、房屋……整個世界變成了一個粉裝玉砌的世界。”

師：談談自己的體會？美在哪兒？

看圖片（美麗的雪景圖）口語習作練習。

師：指導朗讀，體會作者含蓄的表達自己的喜悅。

2、“看近出，那些落光了葉子的樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！?/p>

師：抓住重點詞語進行理解。（毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、掛……）體會靜態(tài)的.美和作者用詞的精妙。

3、“一陣風吹來……”

師：請大家閉上眼睛聽師讀，腦袋想象畫面。

四、人歡圖

1、下雪不僅裝飾了整個世界，還引來了很多小朋友（圖片）

2、如果你在圖片上，你會干什么？雪給人帶來了什么？（真的是景美人歡）

3、帶著這樣的感覺我們一起來讀一讀下面的一段話。

五、結尾

師：這么美的景色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？（讀）

板書：

下雪前：、天氣驟變

下雪時：雪很大、瑞雪（吉祥的雪）

下雪后：景美人歡

瑞雪圖課件(篇3)

《瑞雪圖》

教材分析：

本課用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時，文本產生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內涵——本文寫于1962年，當時我國連續(xù)幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。

學情分析：

四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。在學習活動中，他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結果。第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

設計理念：

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生在主動積極的思維和情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以學習表達為中心，做到“三個強化”：強化“先學后教”，提高教學起點和實效；強化“語言學習”，凸顯語文的學科本色；強化“當堂訓練”，變革學生的課堂狀態(tài)。

教學目標：

（一）知識與技能

1、認識“瑞、驟、籟、俱、寂、眺、妝、砌、”8個生字，會寫“即、亞、陰、降、穩(wěn)、幅”。

2、理解“彤云密布、驟然、極目遠眺、粉妝玉砌、萬籟俱寂、瑞雪、”在文中的意思。

3、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標題。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

在詞語學習中認字、寫字。

標畫重點詞句、品味重點詞語，在讀中思考與感悟。

（三）情感態(tài)度與價值觀

感受瑞雪的大而美麗。

教學重、難點：

1、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標題，感受瑞雪的大而美麗。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

教師準備：多媒體教室 多媒體課件 小組合作

學生準備：

1、自讀課文，一讀：讀準字音，讀懂（通過查字典理解詞語意思）每句話。難讀的詞句要多讀。二讀：找一找關鍵詞，思考課文是按什么順序寫的，試著獨立完成課文125頁的表格。

2、收集信息，上網查找有關雪的資料。

教學過程：

（一）品景入題

師：見過雪嗎？

生：有/沒有。

師：今天，老師想和同學們一起欣賞一段美麗的雪景。

（播放多媒體雪景視頻）生欣賞。

師：有什么想說的嗎？

生答。

師：如畫的雪景深深地吸引了我們，讓我們?yōu)檠┑拿蓝@嘆。大作家峻青拿起了他手中的筆把這如畫的雪景寫了下來，我們一起去品讀一下吧?。ò鍟n題）師：請齊讀課題。

生齊讀。

師：你從題目知道了什么？

生答。（師：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的意思。師：一場吉祥的雪。一場如畫一樣美麗的雪。）

師：這不僅是一場如畫一樣美麗的雪，更是一場吉祥的雪！喜歡嗎？

生：喜歡。

師：請再讀一讀課題。

生讀，師評（師：有點喜歡，是埋在心里的，把喜歡大膽地表達出來。生再讀。）

過渡語：老師都有點迫不及待想讀一讀文章了！

（二）讀詞入文

師：請同學們打開書，放聲地朗讀課文，讀準字音，難讀的.詞句要多讀幾遍。再小聲地讀一讀課文，找一找關鍵詞，思考課文是按什么順序寫的。提示：讀書要口誦心維，還要動筆做記號，因為記號留下了你的思考。（課件出示）

生讀，思考，師巡視。

師：同學們都學得特別認真！會讀這些詞嗎？

課件展示：

驟然變冷、布滿陰云、寒風凜冽、

大片大片、不斷降落、壓斷

白茫茫、粉妝玉砌、五光十色

師：好，你來?。ㄕ堃簧x第一行）

師評（詞都讀對了，但沒有讀出味道來，詞語的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以讀詞要體會著意思讀，要加上想象讀，要帶著感情讀，把靜態(tài)的詞語讀活。）

你再讀一遍。

師：好，很有味道！誰來讀第二行詞？

點名讀第二行詞。

師評（讀得很有味道，超過老師了！/還不夠，雪太少了，再讀一讀，生讀，師評，很好，進步真大?。┱l來讀第三行詞？

點名讀第三行詞。

師評。（讀得很有味道，咱班的小才女（子）！/還不夠美，再讀一讀，生讀，師評，很好，進步真大?。?/p>

師：同學們把這些詞語放回到文章中去，想一想，每一行詞語各在寫什么時候的景色？比一比誰最聰明！

生思考，回答

師引導學生總結出課文按下雪前——下雪時——下雪后的順序寫的，并及時板書。

師：好！同學們齊讀一下最后一段。想一想最后一段寫作者的什么？

生：感受。

師板書

師：其實這一句感受，與課文的題目還有一點特殊的聯(lián)系！同學們讀一讀。

生讀題目，再讀最后一段。

生答（都有瑞雪）

師總結：同學們離小作家又進了一步，因為你們又找到了作家們寫作文的一個小秘訣了?。ㄖ赴鍟?/p>

過渡語：三個時候的景色，你最喜歡哪一個呢？

（三）品句悟景

師：請同學們讀一讀自己喜歡的部分。在讀之前，老師有個閱讀小提示：

課件展示：細細品讀課文，用直線畫出有感受的句子，再用▲標出這個句子中讓你感受最深的詞語。

用“我是從 這句話中的 這個詞體會出下雪前/下雪時/下雪后 的特點，理由是 ?！边@樣的句式和同桌說一說。

用心想象，用心感受，再有感情地讀一讀。

生自主學習。

師：同學們都很用心地學習，誰來匯報一下學習成果！

生答。

師根據(jù)學生回答相機引導學習感悟：

生答：我從“這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了?！边@句話中的“大片大片，一會兒”這兩個詞體會出下雪時雪很大的特點，理由是大片大片寫出了雪花很大，一會兒說明時間很短。

課件展示：這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。

師：把心放進去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。

師評價：雪還不夠大，再讀一讀

雪真大呀，令人興奮的大雪。

師相機板書“大”

我從“夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲?！边@句話中的“不斷降落和壓斷”體會出下雪時雪很大的特點。

課件展示：夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

請生讀句。

師：夜里，怎么能看得見雪很大呢？

生：這是聽到的。

師：為什么能聽得到下雪的聲音呢？

生：因為雪很大，周圍也很安靜。

師：多妙的句子呀！你也來試著創(chuàng)作一段吧！

媒體展示：雨天的校園，萬籟俱寂，只聽到（ ）。

（ ），萬籟俱寂，只聽到（ ）。

生仿創(chuàng)，師評價。

媒體展示：

那山川、河流、樹木、房屋、都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。

圖片展示：白茫茫， 粉妝玉砌的景色。

看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。

一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

師：你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？

生：五顏六色、五彩繽紛。

師：你們把五顏六色、五彩繽紛送到句子中，讀一讀，看看是不是合適。

生：不合適，因為有陽光，五光十色才能搭配幻映。

師：把心放進去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。

生讀，師評

結束做兩手準備：

1、學完：這場雪既大又美，但作者為什么說它是一場“吉祥的雪”呢？請同學們帶著這個問題再次走進文本，再次走進下一節(jié)課的學習。

2、學不完：今天，同學們的學習很深刻，能通過重點詞的品讀體會下雪前/時/后（ ）的特點。下課后，請同學們繼續(xù)品讀課文，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

瑞雪圖課件(篇4)

瑞雪圖

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受瑞雪大而美麗，體會作者的喜悅之情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

3.滲透按一定順序觀察，有條理地描寫景物的寫作方法。教學重、難點.精讀課文四、五自然段，想象感悟雪后的景象。教學過程 一.談話導新

師：冬天到了，到處一片枯黃，一點生機都沒有，真希望能下場雪呀!你們喜歡下雪嗎？為什么呢？

師：那這這一節(jié)課我們一起走進《瑞雪圖》，去欣賞那里的雪花和雪景吧。（教師板書課題）生齊讀課題

二.初讀課文，整體感知 生自由讀課文

要求：認真讀課文，試著把課文讀通順，難懂的地方就多讀幾遍。

想一想，這場雪給你留下了什么印象？看誰說的最棒。師：同學們讀得可真認真呀！那誰來說說這場雪給你的印象。同學回答后，教師小結：

同學們不光課文讀得流利，而且還有這么多的收獲。就像同學們說 的一樣，課文既寫了下雪時的情景，雪后的情景，而且也寫了下雪前的情景，作者是按什么順序來寫的呢？

（是按下雪前、下雪時、下雪后的時間先后順序寫的。）（教師板書）三.精讀探究，體驗感情 A.雪前天氣驟變

師：在下雪前天氣的變化是怎樣的呢？（清早??中午??黃昏??）

誰能說說這部分主要寫了什么？能用簡潔明了的話來概括嗎？（天氣驟變）

B.雪大

1.作者是怎樣描寫雪“大”這一特點的，把課文中描寫雪大的句子找出來，讀一讀。

1）那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。（紛紛揚揚）想象一下大雪紛紛揚揚飄落下來的情景，自己再來讀一遍。2）不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花從彤云密布的天空中，簌簌落落地漂將下來。

3）雪花就這樣簌簌落落的下著，一會地面就白了。在這段中，你還從哪兒看出雪大？

（夜里，冬天的山村??咯吱聲。）2.自讀課文，看哪個同學朗讀得最棒。3.指名讀，并給這部分內容加上標題。C.景美、人歡

1.大雪整整下了一夜，第二天一早，當你推開窗戶一看，你會看到什么，感受如何？

到處白茫茫的一片，嗬！好大的雪呀，好美呀?。ㄗx出自己的感受）2.極目遠眺，你會看到什么？（萬里江山變成??世界）近處呢，又是一個怎樣的世界？

指名讀：看近處，那些落光的了葉子??雪球兒。

如果老師把這幾個詞語去掉，大家讀讀看。（學生自由讀體會）學生回答后，教師小結：

同學們都說得很好，去掉以后我們就不能想象出銀條兒、雪球兒的樣子。

哪個同學再來讀一遍;全班齊讀。

3.大雪把大地裝扮粉妝玉砌，把樹木裝扮得晶瑩美麗，那你還從哪里感受到了雪美？

（一陣風吹來，樹木??五光十色的彩虹。）哪個同學能把“五光十色”換成另外一個詞語？

這一段按照由遠到近的順序，寫了雪后的美麗景色。哪個同學再來有感情地讀一遍，帶我們去欣賞這美麗的雪景。

4.這場大雪不僅沒，還給孩子們帶來了歡樂，你們看，他們在雪地里又玩又鬧。你們在雪地里玩過嗎？當時什么感覺？（歡樂、高興）

那就讓我們帶著歡樂來讀第五自然段吧。1）自由讀 2）指名讀

3）齊讀

5.給這部分內容加個小標題吧。四.拓展延伸，深化感受

師：通過讀課文，我們知道孩子們喜歡這場大雪，你們知道還有誰喜歡這場雪嗎？

讀讀下面的資料，你就知道答案了。（教師出示補充資料）1.生讀資料

2.師：對了，還有農民伯伯。當時是1962年，我國接連幾年遭受自然災害，莊稼幾乎顆粒無收，農民吃不飽，穿不暖。而如今，望著這一場及時的大雪，農民伯伯會說什么呢？

（學生自由發(fā)言）

3.所以作者會發(fā)出贊嘆：阿！好一幅北國寒冬瑞雪豐年圖！五.布置作業(yè)

1.讀讀背背文中自己喜歡的段落。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序寫一段話。

瑞雪圖課件(篇5)

一、課前談話：

師：我們學校一直開展中華古詩詞的誦讀活動，哪位同學能背一背有關雪的古詩。古代人們會給詩配上樂曲，誰能創(chuàng)作一下。學生嘗試用音樂的方式來唱和。同時教師引導學生并配合當?shù)靥厣ㄇ厍粊碚b讀）進行誦讀。

二、揭示課題

師：剛才同學們朗讀的是關于雪花的詩，今天我們走進峻青...齊讀課題《瑞雪圖》。

師：同桌交流摘錄的詞語。全班交流。

師：從同學的交流中，我感受到中國文化的精深。請同學們回到課文中，想想本課為什么稱為瑞雪圖。（生讀）

師：你們用坐姿告訴我，你們讀完了。誰能告訴我們，膠東半島第一場雪給我們留下了什么印象，請你板書。生板書：大你們還有什么深刻印象，想板書什么？生板書：快樂。

三、研讀課文

師：你的想法和我一樣。下得大，請你找出2-3自然段中的有關句子、詞語。找到的同學請舉手。

交流：

從黃昏...鵝毛般,請你來讀一讀。還有誰？紛紛揚揚...真會讀書。咱們西安每年還是會下一點雪的，誰能描述一下雪下落下的感覺。

師：大家一起讀：不久紛紛揚揚的，....同學們，讀這句話時，用什么語氣來讀？請你試讀夜里......誰來評生：沒有將靜表現(xiàn)出來師：是呀，萬簌俱寂中萬籟是什么意思，想聽老師讀嗎？師范讀。師：你們來評評老師。你在這樣的景色中，還看到了什么？師出示多媒體景色，在音樂聲中師范讀那山川河流都.....變成五光十色的虹，美嗎？讓我們一起朗讀四五自然段。

你們有喜歡的句子嗎？請與同伴交流。

班級交流：

1、粉妝玉砌的世界.....(寫了遠景)

2、五光十色的彩虹......

3、毛絨絨的......

師：如果老師將這些詞語去掉你感覺怎么樣？生：不知道什么樣的銀條。

師：讓我們加上這些詞語，一齊來讀，是否會覺得生動、形象呢？一齊讀。我在讀這些句子的時候，真有想去摘的感覺，你們有嗎？此時，一學生誤解老師的用意，從2-3段中去找了用得好的句子。師：打擾一下，我要求是在4-5自然段中去找寫得好的句子，因為他寫的是雪下得大。同學們，你們想知道，老師喜歡的句子嗎？與學生一起讀第四自然段最后一句。誰能給五光十色找一個近義詞，老師想將其換為五顏六色呢？五彩斑斕行嗎？配樂男女分角色讀四五自然段。

回憶自己與學生一起打雪仗的事，作者在描寫雪后情景時，是采用什么了什么順序。出示金鑰匙：

填空：雪后，先寫（）再寫人，先寫色彩，再寫（）先寫靜，再寫（）先寫（）再寫近處。

試背文章四五自然段。抽學生試背，集體試背。

四、深化拓展

師：恨不得咱們西安也下雪，為什么在作者眼中是一場瑞雪？（及時）保護莊稼，在你的眼里，它還是一場什么樣的雪（好兆頭）所以稱了瑞雪十月小雪雪滿天，來年定是豐收年，齊；呵，好一幅北國（用三種語氣，三種期盼讀這句話。）

作業(yè)：畫瑞雪圖

囚歌

一、課前談話：社會、歷史背景

二、揭示課題：

師板書課題，齊讀。再來一次。從字面來看，囚表示什么意思？失去自由。

交流葉挺資料。出示關押的地方資料。請學生大聲朗讀課文。

教師出示5個詞語：囚歌緊鎖敞開身軀棺材，誰能知道這些詞什么意思，并讀一讀。

三、品味詩情

師：一齊讀課文，葉挺將軍是個什么樣的人？不要急著回答。請聽同學朗讀，勾劃。用什么進行了對比：人與狗進與出敞開與關閉人代表什么？狗表示什么？說明作者對這些人充滿了什么？我們一起來讀讀這兩句。說明當時的社會狀況是什么樣的？（對比時，對這些詞讀得重一些）既然狗是蔑視，那么怎么讀？師生合作。一個聲音高叫著這句話誰說的，說明了什么？為什么會是高叫著？（氣焰囂張）還可以怎么理解？自由指是什么？我們怎么讀（輕飄一點）誰愿意將這一小節(jié)整體讀一遍。評一下，這位同學讀得怎么樣？師：除了重讀外，還要注意詩歌的基調。請全體學生齊讀第一小節(jié)。

師：面對敵人的威逼利誘，葉挺將軍是怎么？男生讀。女生也想讀，女生來讀。這一小節(jié)與上一小節(jié)中的自由一樣嗎？讀這個自由如何讀（生：莊嚴，向往）試讀這個詞自由。渴望說明什么？指導讀這一句我渴望自由，但我深深知道，這深深是什么意思？（很遠）遠對嗎？很清楚）指導讀。最后一句能怎么說呢？人的身軀怎能從狗洞中爬出人的身軀不能從狗洞中...齊讀。師；我的老師告訴我們，要讀好文章，要一邊讀一邊在腦中出現(xiàn)這個景象。出示：《江姐》中折磨江姐的情況，師提示。細節(jié)：共產黨員的意志是不...帶著這個場景讀第一二小節(jié)。人的身軀怎能從狗洞中...齊讀。自由讀最后一小節(jié)，這一小節(jié)用了什么修辭手法？把監(jiān)獄當作活棺材，把精神當作烈火，把話說完整。研討：活棺材指什么？它代表著什么？還代表著國民黨的統(tǒng)治。老師補充資料。再次讀這一小節(jié)，你體會到什么？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？（江姐、葉挺寧死不屈）用什么語氣？試著讀一讀。這位女同學想說什么？（一種精神感動了我）葉挺將軍寫道：希望有一天，...烈火中得到永生。齊讀這一句。讓我們高聲朗讀這一段。

思考；回到前文提出的問題，葉挺將軍是一個什么樣的人？一齊燒掉與永生矛盾嗎？他的什么永存？讓我們再一次帶著對葉挺將軍的崇敬讀課文。

音樂中，教師激情表白。共產黨，許云峰等革命榜樣在敵人面前的表白，讓我們在葉挺的像中背課文，再次背，深深的鼓舞。記?。好飨f，我們活著沒有什么困難不能克服......讓我們踏著烈士的遺志好好學習。

瑞雪圖課件(篇6)

教學目的：

1、理解課文內容并想象，體會雪景之美。

2、有感情的朗讀課文。

教程：

一，導入

1、同學們喜歡冬天嗎？說說你的理由。

2、師：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪，當時正是自然災害嚴重，農業(yè)歉收的時候，這時候下一場雪是多么及時??！著名作家峻青懷著異常喜悅的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天，我們就來一起學習這篇文章。

3、板書課題，生讀兩遍。

4、讀了這個題目，你有什么疑問？“瑞雪”指什么雪？（及時的好雪，莊稼最需要水分時的雪）

二，自由讀文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。（時間順序）。

2、板書：下雪前，下雪時，下雪后。

3、讀了課文你最喜歡什么時候的景色？

三，精讀課文。

a下雪時

1、齊讀2、3段，看看課文是怎樣描寫下雪時的？

2、師：下雪時風是怎樣刮的？能不能學一學？寒風吹在你身上，給你怎樣的感覺？

3、雪是怎樣下的？（紛紛揚揚）說明了什么？（雪大）

4、課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學）

（1）、用筆在文章中畫出來并試著讀一讀，看誰能把雪大的氣勢讀出來！

（2）、指名個別讀。

（3）、學生評價，說出理由。

5、通過朗讀，誰能用一個詞來概括一下這段的主要內容？（大雪紛飛、夜靜雪大）

b、下雪后

導：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們再來看看雪后的景色是怎樣的？

1、齊讀4、5段。

2、這兩段讓你感覺雪怎樣？（雪很美）

3、四人一組在文中找出你認為最美的句子讀一讀，看誰讀出來能使人感覺到雪后的景色的確很美。

4、生匯報，試讀。

5、評價。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。

6、比比看誰能把這些句子讀的更好！

投影出示

（1）推開門一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。（雪的顏色美）

（2）一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的'靜態(tài)美、形態(tài)美）

（3）看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（雪的動態(tài)美）

7、同學們都找到了描寫雪美的句子，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個題你們會做嗎？

投影出示填空

雪后的景色，先寫（景），再寫人；先寫色彩，再寫（形態(tài)）；先寫靜，再寫（動）；先寫（遠出），再寫近出。

7、雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個詞來概括一下四、五段的主要類容。（雪美人歡、雪美人樂）

c、下雪前

師：這么大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢？

1、默讀1、2段。

2、誰能像前面一樣，用一個詞來概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）

d、小結

1、面對如此美麗的雪景，你能用一句話來贊美一下嗎？

2、作者也像你們一樣不由得發(fā)出了贊嘆?！鞍?！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

3、此時，那些農業(yè)歉收的農民們會怎么想，又會怎樣說呢？

4、你們聽過有關雪的諺語嗎？（學生匯報并介紹科學性）

四、再讀問章，體會文章之美，感受人們的喜悅之情。

作業(yè)，動手動腦長智慧。

1、摘抄并背誦課文中你認為的好詞好句。

2、畫一幅《瑞雪圖》

板書

瑞雪圖

下雪前天氣驟變

下雪時大雪紛飛

下雪后景美人歡

瑞雪圖課件(篇7)

在結構上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動優(yōu)美，情景交融。在教學中我采用了如下思路，理清文章脈絡，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序學習全文?！耙詫W生為主體”，滲透學習方法的指導，特別是朗讀方法的指導，讓學生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優(yōu)美，用朗讀去體會能起到很好的作用。

這堂課總得來說是較好得完成了教學任務的。整堂課各個環(huán)節(jié)的設置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領著學生從課堂的開始到結尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學生的朗讀，從學生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經可以體會到學生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他(她)喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。這個自然段的教學我引導學生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學生實際上已經在不知不覺中經歷一個精讀的過程了。

當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美!這一點也直接牽扯到我對學生的評價語。所以，第二點便是評價語單調，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學生，注重學生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學經驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學道路上前進一步的。

瑞雪圖課件(篇8)

目標：

1.理解課文內容，感受雪天的美麗景色。

2.能夠抓住事物特點，按一定的觀察順序寫景的寫作方法。

準備：課件

教學過程

一、導入

1.今天我們繼續(xù)學習課文〈瑞雪圖〉，回憶一下這場雪下的怎么樣?

二 、學習課文(下雪時的圖景)

1.請大家找一找描寫雪大的句子，并且用橫線勾畫，圈一圈句子中突出雪大的詞語，同時想一想你從這些詞語中有哪些體會?

2.反饋：(抓住重點詞語朗讀指導)

三、學習(下雪后的圖景)

師過渡：雪停了，雪后的景色怎么樣呢?

1.你從那些詞句中感受到美?自己走進第三幅圖，認真讀一讀。

生：“第二天，天放晴了，推開門一看，荷!好大的雪啊，那山川、河流、樹木、房屋……整個世界變成了一個粉裝玉砌的世界?！?/p>

師：談談自己的體會?美在哪兒?

看圖片(美麗的雪景圖)口語習作練習。

師：指導朗讀，體會作者含蓄的表達自己的喜悅。

2.“看近出，那些落光了葉子的樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！?/p>

師：抓住重點詞語進行理解。(毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、掛……)體會靜態(tài)的美和作者用詞的精妙。

3.“一陣風吹來……”

師：請大家閉上眼睛聽師讀，腦袋想象畫面。

四、人歡圖

1.下雪不僅裝飾了整個世界，還引來了很多小朋友(圖片)

2.如果你在圖片上，你會干什么?雪給人帶來了什么?(真的是景美人歡)

3.帶著這樣的感覺我們一起來讀一讀下面的一段話。

五、結尾

師：這么美的景色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?(讀)

板書：

下雪前： 天氣驟變

下雪時：雪很大 瑞雪(吉祥的雪)

下雪后：景美人歡

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