一篇好的作品讀后感應(yīng)該怎么編寫？在讀作者寫的作品，我們常常被書中的內(nèi)涵折服。?寫讀后感可以讓我們更好地了解和理解身邊的人和事，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯找到了這篇網(wǎng)絡(luò)上卓越的“第二個太陽讀后感”文章與大家分享，期待這些參考對你的工作或?qū)W習(xí)有所幫助！
《18.四個太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計
番禺區(qū)市橋東興小學(xué) 曾敏春
一、教材分析：
《四個太陽》是人教版語文課標(biāo)實驗教材一年級下冊的第十四課，它是第五組以“動腦筋想辦法”為主題的第一篇課文。講的是一個小男孩憑著豐富的想象力、獨特的創(chuàng)造力和美好的心靈，畫出四個不同顏色的太陽。為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽，我是怎么想的？從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
二、設(shè)計理念：
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！眱和瘯r期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設(shè)計中我積極挖掘教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
3．通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己心中的太陽。
四、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
2、教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽所表達(dá)的心愿。
五、教學(xué)方法：
此課教學(xué)力求貼近學(xué)生生活實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，情為基調(diào)，讀為主線。以情境教學(xué)法為主，采用多種手段激發(fā)學(xué)生讀的興趣。輔助采用直觀教學(xué)法、圖文結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)媒體： 電腦課件、圖片。
七、教學(xué)過程 詞語復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，小畫家?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字。有信心讀好詞語嗎？火車火車哪里開？（開火車認(rèn)讀詞語。）
同學(xué)們讀得很認(rèn)真??！今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《18.四個太陽》。
（一）激趣導(dǎo)入，整體感知。
1、我們知道一年有四個季節(jié)（師板書：春天、夏天、秋天、冬天），每個季節(jié)的景色都很美，小畫家給每個季節(jié)畫了不同的太陽，我們一起去看看吧！
2、自由讀課文，邊讀邊想：小畫家給每個季節(jié)畫了什么樣的太陽，在書上圈出來。 ⑴學(xué)生自由讀文，讀完后師問：小畫家畫了四個什么樣的太陽？ ⑵學(xué)生匯報。（請學(xué)生到前面，把相應(yīng)的太陽圖片找出來貼到黑板上。）
（二）品讀課文，朗讀感悟。
師：（指黑板上貼著的太陽）每個太陽里都藏著一個美好的心愿。讓我們一起去感受一下吧！
1、出示課件：夏天
（1）在夏天，你看到了什么？（炎熱的天氣、花兒和小狗都熱了。） （2）這時，你最大的愿望是什么？學(xué)生匯報。
（3）自由讀第一自然段，小畫家畫了個什么顏色的太陽？（綠綠的太陽）
小畫家的心愿是什么？用“ ”畫出來。（高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。） 小畫家真有愛心！有了綠綠的太陽，高山、田野、街道、校園還熱嗎？（不熱了） 太陽變綠，花兒笑了。你感覺怎么樣？（清涼、舒服）（板書“清涼”） 誰來讀出舒服的感覺？讓大家感受一下清諒。（個別讀，2個）
綠綠的太陽掛在天空，到處一片清涼。有信心把這一段背下來嗎？（會的同學(xué)站起來背，可以配上動作。）
（三）自主探究、合作交流。
師：多美好的愿望啊，讓大家感受到清涼。小畫家還畫了三個太陽，請你在2—4自然段中，選自己喜歡的一個太陽去讀一讀，邊讀邊想：小畫家的心愿是什么？用“ ”畫出來。
1、生自由選擇段落朗讀。
2、四人小組交流。（你喜歡哪個太陽？小畫家的心愿是什么？）
3、按學(xué)生匯報順序隨機展示： 金黃的太陽：
師：你喜歡哪個太陽？把這一段讀給大家聽。
1、學(xué)生讀“金黃的太陽”。（讀書很響亮）
誰也喜歡“金黃的太陽”？有疑問嗎？（為什么是金黃色的呢？）
因為金黃的太陽把金黃送給果子，果子就熟了，你心里想些什么？（想吃水果） 誰來讀？讀出水果的香甜。老師想和你們一起讀，嘗嘗水果的香甜。
2、（配樂）請同學(xué)們閉上眼睛，想象：金黃的太陽把金黃送給落葉，現(xiàn)在你就是一片金黃的落葉，隨風(fēng)飄呀飄，飄到果園里，看到果子熟了。你會做什么呢？（邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
落葉有哪些小伙伴??？（小白兔、小狗） 怎樣邀請小伙伴去嘗水果呢？（同桌說。）
誰來當(dāng)落葉？邀請你的小伙伴嘗嘗香甜的水果。（戴頭飾，說。）
落葉多熱情啊，讓我們嘗到水果的香甜，這也是小畫家的心愿。（板書“香甜”）
3、大家喜歡這樣的秋天嗎？邀請你的好朋友一起來讀讀這一段，把它背下來。（小組背） 紅紅的太陽：
師：你喜歡哪個太陽？把這一段讀給大家聽。
1、學(xué)生讀“紅紅的太陽”。
（看圖）這時北風(fēng)呼呼地吹，你感覺怎樣？（寒冷）我們手、腳、臉都凍得紅了，不能動了。
讀第三自然段，哪個詞語是說“凍得不能動的”？（凍僵）
這時，小畫家畫了個紅紅的太陽，心愿是什么？（陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。） 紅紅的太陽照亮冬天，現(xiàn)在你又有什么感覺？（板書“溫暖”）
2、你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？指名讀。 誰來讀？把“溫暖”送給大家。
3、現(xiàn)在不冷了，小朋友就可以在雪地上做什么？（堆雪人、打雪仗、滑雪、擲雪球）。真好玩！我們把這段話背下來，感受小朋友的快樂！
彩色的太陽：
1、師：誰喜歡春天彩色的太陽？一起讀。
2、（看圖）春天百花盛開，五顏六色。所以說：春天是個多彩的季節(jié)。 看到這么美的畫面，你想到了哪些描寫春天的四字詞語呢？ （學(xué)生發(fā)言后，出示詞語認(rèn)讀） 誰來讀這段話，把多彩的春天讀出來。
3、小畫家畫了個彩色的太陽，心愿是什么？（心愿是為了讓美麗的春天變得更加多彩。）（板書：多彩）
多美好的心愿啊，你能美美地把這一段讀讀嗎？
（四）小結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小畫家動腦筋、想辦法，把太陽送給每個季節(jié)，是個有愛心的好孩子！
師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！下面，我們就用自己喜歡的語氣，把小畫家美好的心愿讀出來。 ①自己背喜歡的太陽。
②誰有勇氣背給同學(xué)聽？你喜歡哪個太陽？（選4個按順序戴頭飾表演背。）
（五）拓展思維，口語交際
1.過渡：小畫家把美好的心愿送給每個季節(jié)。老師也有一個心愿，送你們一個快樂的太陽，希望同學(xué)們每天都快快樂樂。
2.我想，你們也有很多心愿，那就和同桌說說吧?。ㄕn件出示：你想畫個什么太陽送給誰，你的心愿是什么？）
交流心愿，學(xué)生自由發(fā)言。（10個學(xué)生或以上）
（六）總結(jié)回顧，課外延伸
1．師總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們心中的太陽真是豐富多彩。我感受到了你們都是有愛心的好孩子，老師衷心的祝愿所有心愿都能實現(xiàn)。這樣，我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。
2．課后作業(yè)：畫心中的太陽，在畫上把心愿寫出來。
《四個太陽》第二課時教案
——小學(xué)語文（人教版）一年級下冊
教材解讀
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。
夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。
秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。
冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。
春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。
作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。
太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達(dá)人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。
作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。 設(shè)計思路
教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。
教學(xué)時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。
通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。
教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。
通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。
注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會詞語的精妙。同時要求學(xué)生背誦課文，積累語言。 教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。 教學(xué)重、難點
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．理解詞句，正確朗讀，背誦課文。 課前準(zhǔn)備
1．多媒體課件：夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件。
2、四個太陽圖片。
3、詞卡：小臉、溫暖、凍僵。
藍(lán)色我的建議，紅色需要斟酌。 詞卡的顯示要有會認(rèn)字的區(qū)別
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一位小畫家憑著豐富的想象力，畫出了四個不同顏色的太陽，【課件出示】課題，學(xué)生齊讀）。誰能說說是哪四個？指名說（依照上節(jié)課的板書）
師：這四個太陽分別送給了哪四個季節(jié)？（學(xué)生一起回答，教師相機貼上詞卡：夏、秋、冬、春）
2、師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/strong>
【課件出示】摘蘋果的游戲“掛在、清涼、香甜、掛在、街道、伙伴、品嘗、成熟、溫暖、凍僵、小臉、應(yīng)該、因為、季節(jié)”（自由小聲讀，師：誰愿意來品嘗這智慧蘋果呀？讀對了，其他小朋友就跟著讀，一起分享。）
3、師：真厲害，這些詞語你們都認(rèn)識，而且讀得準(zhǔn)確、清晰。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了小作者畫了一個什么樣的太陽送給炎熱的夏天呀？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：綠綠的太陽送給炎熱的夏天。（生答：綠綠的，師相機貼上詞卡，齊讀詞卡），“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（指生回答）刪【課件出示】齊讀第一自然段。
二、品讀課文
師過渡：課文中還有3個太陽在等著我們呢？你喜歡哪個太陽就到課文中找到那個自然段仔細(xì)地讀一讀，并想一想：“我”把這個太陽送給誰呢？為什么呢？現(xiàn)在請大家輕輕地把書翻到第81頁，開始讀吧。【課件出示】讀書要求?！菊n件出示】超級鏈接：根據(jù)學(xué)生回答隨機學(xué)習(xí)
2、
3、4自然段。
（一）感悟金黃的太陽
1、師：你喜歡哪個太陽??？
生：我喜歡金黃的的太陽，金黃的太陽送給了秋天。師出示詞卡：金黃的（讀詞卡）。
師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？
（學(xué)生自由回答）
師：是啊，“果園里，果子熟了”。都有哪些果子呢？
（【課件出示】果園圖，指導(dǎo)學(xué)生說完整：秋天，果園里XX熟了）
師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）
師：怪不得，【課件出示】：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”（指生讀）
師：那都邀請了哪些小伙伴呀？（生自由回答）是呀！邀請來一起品嘗水果的香甜，也就是一起來分享，有好東西能一起分享的孩子們就是——伙伴，師出示詞卡“伙伴”，指名讀。
師：現(xiàn)在，我想請男生和女生分別來讀讀這一自然段，看誰讀得好。
師：喜歡這金黃的太陽的小朋友一起來讀讀這一段吧，帶上你的動作。
（二）感悟紅色的太陽
1、師：你還喜歡哪個太陽??？
生：我喜歡紅紅的太陽，紅紅的太陽送給了冬天，這樣能溫暖小朋友凍僵的手和臉。師出示詞卡：紅紅的（讀詞卡，男女生分別讀）。這紅紅的太陽是送給冬天的，將詞卡貼在黑板上。師:還有哪些同學(xué)也喜歡這個紅紅的太陽，站起來一起讀讀這一段話【課件出示】換朗讀形式第3自然段。
2、師：你們讀得真好。小朋友，請你閉上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風(fēng)吹來【課件播放寒風(fēng)聲音】，你感覺怎么樣？
（預(yù)設(shè)：生A:我感到身上很冷。生B:我覺得非常冷，快要凍死了。生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。）
師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞卡“凍僵”）生（齊）：凍僵。
師：誰會讀這個詞？
師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
師：還有誰會讀？
師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。
師：真好！一起再讀讀這個詞。
師：這個“凍”字的偏旁是“兩點水”， “兩點水”的字還有什么？（冷、冰）兩點水和寒冷有關(guān)
3、師：（【課件出示】風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手——凍僵了（指詞卡），我們的腳——凍僵了，我們的臉也——凍僵了。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪紅紅的太陽【課件演示】，現(xiàn)在你又有什么感覺？
（預(yù)設(shè)：生A：我感覺很暖和。生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。生C：我覺得手、腳都能動了。生D：我感到身上很溫暖。）
師：（出示“溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個詞？生（齊）：溫暖。
師：開列小火車讀。（生開火車讀）
師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
（預(yù)設(shè)：生A：我覺得手很溫暖。生B：我覺得臉很溫暖。生C：我覺得身上都很溫暖。）是否不要
師：這紅紅的太陽不僅溫暖了我，還溫暖了你，還溫暖了大地、小樹......那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？【課件出示】段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>
師：哦，有一點溫暖了，讓董老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試，小朋友們可以帶上動作讀。（生帶動作自由試讀）
師：誰愿意先來讀？
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？
師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀、背一背（起立，做動作讀、背）。（大組讀？）
（三）感悟彩色的太陽
1、師：你喜歡哪個太陽？
生：我喜歡彩色的太陽，彩色的太陽送給春天，因為春天是一個多彩的季節(jié)。
2、插入學(xué)習(xí)詞語“因為” 師出示詞卡，指名拼讀，大家看這個“因”字，她的好姐妹在上節(jié)課上已經(jīng)跟我們見過面啦！是——“園”字?！菊n件出示】他們的結(jié)構(gòu)都是——全包圍，偏旁是——大口框。
師在田字格中范寫“因”字，邊寫邊強調(diào)：先寫大口框，不封口，再寫里面的“大”字，注意大字的最后一筆變成“點”，生書空并口頭組詞。
【課件出示】“為”字，生觀察（獨體字）注意字的筆順。師范寫，請一名學(xué)生口述筆順，最后生齊書空。
生練寫，展示，評價。
3、這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅？，你們看【課件出示一組春天的圖片】，想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報，預(yù)設(shè)：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅）
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中說[“因為春天是個多彩的季節(jié)”]師相機貼上詞卡：多彩的
師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預(yù)設(shè):更美麗、更多彩……]
4、多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生齊引讀、男女對讀）
5、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗。
三、拓展升華，表達(dá)心愿
1，配上音樂，朗讀全文。師：聽了你們的朗讀，相信你們一定能讀好整篇課文了，讓我們把課文連起來，帶上你們的動作來美美地讀一讀吧！
【課件出示整篇課文】配樂
全班分成四大組表演讀。
2、師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。（是否做成課件）你覺得這位小畫家是個什么樣的孩子？
生：我覺得小畫家是個好孩子。
生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。
生：我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。
師：是??！是否不要
一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。師板書：心愿。不僅小畫家有美好的心愿，老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學(xué)每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
師：我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現(xiàn)吧！你想畫一個什么太陽呢？（我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！
（播放《種太陽》，生做心愿卡）“我想畫個——送給——?！?/p>
生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。
我畫了個透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。
師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。
4，把同學(xué)們這么多美好的心愿結(jié)合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學(xué)生自由發(fā)揮，組合課文）
四、學(xué)寫生字
師：還有最后一個生字寶寶在生字格中等著我們跟他打招呼呢! 【課件出示“臉”】指名讀 師：“臉”字你是怎么記的？（預(yù)設(shè)：他有月字旁。）
師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識哪些？
（預(yù)設(shè)：“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）
師：小朋友認(rèn)識的字可真多，還有【課件出示】肝、腸、腰等字，也都有“月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？
（預(yù)設(shè)：它們都和我們的身體有關(guān)。）
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你仔細(xì)觀察這個字在田字格中的位置，看“臉”字寫的時候要注意什么。
師：【課件出示】“臉”字）誰來說說？
（預(yù)設(shè)：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點?！薄坝疫吷厦娴摹叭恕币獙懙么笠稽c，蓋住下面?！薄坝疫呏虚g有一橫，要寫在橫中線上?！?/p>
師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，董老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細(xì)看。
師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，董老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。
（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）
五、課外作業(yè)
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。
四個太陽第二課時
執(zhí)教：晉安進(jìn)修校附小
黃水金
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)難點：
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生詞導(dǎo)入新課
1、開火車讀生詞。
掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的
2、齊讀生詞。
二、自讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。
2、匯報交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。
3、哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。
三、動態(tài)生成，朗讀感悟。
（一）感悟夏天的太陽
1、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀？
①你看炎熱的夏天來了，火辣辣的太陽照著大地，如果此時你正走在街道上你感覺怎樣？
生A：我覺得很熱，身上都是汗。 生B：我覺得快要中暑了。
你看看夏天里動植物們他們怎么了？ ②師：夏天里你最大的愿望是什么？
生A：我希望吹一陣風(fēng)過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。 生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。 生C：我希望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你發(fā)現(xiàn)他們有什么變化？
師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，連小狗都咪咪笑了。想象一下，綠綠的太陽照到街道，街上行走的人們會感覺怎么樣了？ 師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。 生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
2、句子辨析: 我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，一片清涼。
對比句子發(fā)現(xiàn)“到處”。體會到處的作用。除了高山、田野、街道、校園，其他的地方也一片清涼。
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）
你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。 師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。 師：我們一起把清涼帶給大家。
（二）感悟秋天的太陽。（6分）
1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎？（師讀）
2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？
3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。
4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰來了？來干嗎呀？
師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉？你來?。ɡ蠋熃o孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓??）。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，對他說些什么？想好了嗎？ 生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！
師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？
預(yù)設(shè)：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！ 生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。） 生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！
③指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
（三）感悟冬天的太陽（4分）
1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？
2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀一讀吧。
3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）
女同學(xué)來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。
男同學(xué)也來讀讀吧。
（四）感悟春天（5分）
1、春天的太陽是什么顏色的？為什么？
2、播放課件：欣賞春天百花盛開的美景，你覺得春天怎樣？你能用學(xué)過的四字詞語，古詩贊美春天嗎？
3、生匯報交流
①四字詞語：春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴 ③古詩：春 曉 村 居
春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天， 處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。 夜來風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來早， 花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎？自己練練吧。 個別讀，發(fā)現(xiàn)句子特點。小畫家自己問自己答，這是個設(shè)問句。這里有個語氣詞“噢”，從這個詞中可以看出，可愛小畫家自己一下子就想明白了。 當(dāng)小畫家，讀讀這句話。評價：多可愛的小畫家呀！
五、升華情感，表達(dá)心愿。
1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。
2、你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達(dá)什么心愿？ ①我也來畫：
我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），希望（ ）。 ②指名練說，表達(dá)心愿。
六、作業(yè)
1、回家把課文背給家長聽聽。
2、把你心中的太陽畫下來吧！并把它送給你喜歡的人。
板書
多彩 春
夏 清涼 四個太陽
香甜 秋
冬 溫暖
《第二個太陽》讀后感
《第二個太陽》是我近期讀過的一本科幻小說，令我深受觸動。故事發(fā)生在一個未來的世界，地球氣候嚴(yán)重變化，太陽的輻射猛烈到無法生存。人類只能躲在地下避難所生活，而陽光成為了讓人們向往的奢侈品。在這個世界里，瑞德是一個年輕而有抱負(fù)的科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了隱藏在地球另一面的第二個太陽，并決定揭開真相。
這本小說引人入勝的地方在于它對科學(xué)與科技的探索。作者對未來科技發(fā)展的想象力令人嘆為觸目，帶領(lǐng)讀者探索了一片前所未有的未來。小說中描繪的地下避難所充滿了高科技設(shè)施，人們使用著虛擬現(xiàn)實技術(shù)為生活增添樂趣。而第二個太陽的發(fā)現(xiàn)更是令人驚嘆，它被放置在地球另一面的巨大深洞中，由一臺復(fù)雜且先進(jìn)的機器控制著它的運行。作者通過對科學(xué)與技術(shù)的描寫，讓讀者看到了未來世界可能的發(fā)展方向，同時也引起了我們對科技與人類發(fā)展的思考。
小說中對人性的描繪也令人深省。在這個黑暗而壓抑的地下世界中，人們變得自私、殘酷。陽光成為了一種稀缺資源，只有少數(shù)人能夠享受到。而人們?yōu)榱藸帄Z這個寶貴的資源，不擇手段地彼此競爭。瑞德看到這一切，他決定將第二個太陽的真相公之于眾，讓人們共同分享太陽的光明。他看到了人性中的希望與善良，同時也揭示出了人類的貪婪與自私。這讓我深思，如果我們失去了陽光，是否也會變得和這些虛無的地下居民一樣？
《第二個太陽》不僅是一部科幻小說，更是一個關(guān)于我們?nèi)祟惷媾R的環(huán)境問題的思考。故事背景中的地球氣候變化呼喚人們對環(huán)境問題的重視與行動。人類對地球資源的濫用和環(huán)境破壞，助長了氣候變化的擴大，讓人類生活變得困苦。小說中的地下居民從陽光的缺失中感受到了生活的黑暗，而我們也應(yīng)該從中汲取教訓(xùn)，共同努力保護(hù)我們的地球家園。
小編認(rèn)為，《第二個太陽》是一部引人深思的科幻小說，它不僅僅是對科技的探索與想象，更是對人性與環(huán)境問題的思考。作者用生動的筆觸描繪了一個未來世界的想象，引發(fā)了讀者對科技與環(huán)境問題的思考與探討。這本小說激發(fā)了我對未來發(fā)展、人類行為、以及保護(hù)環(huán)境的重要性的思考，讓我認(rèn)識到我們對于地球的可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。無論科技如何發(fā)展，我們都不能忽視對環(huán)境的保護(hù)，只有這樣，才能讓我們的未來更加美好。
四個太陽第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)13個生字，會寫“園、因”兩個字；
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；
3、感悟作者通過太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)過程
（一） 復(fù)習(xí)生字
1、同學(xué)們，你們知道天上有多少個太陽嗎？天上只有一個太陽，不過在我們的太陽王國里面卻有很多很多的太陽呢！太陽國王想邀請我們?nèi)⒂^一下，如果誰能把上節(jié)課我們學(xué)過的生字讀出來，你就可以進(jìn)入太陽王國了。 （齊讀、開火車讀）
2、太陽國王覺得同學(xué)們太棒了，準(zhǔn)備送些小太陽給同學(xué)們呢。你們看，那么多太陽呢！你想把它們帶回家嗎？（個別讀）
3、原來還有兩個小小太陽藏了起來，你們能把它們身上的字寫好嗎？ （1） 觀察有什么一樣有什么不一樣；打開書觀察字體在田字格中的位置； （2） 師范寫，生書空并說出筆畫名稱；生在書中描寫一個，全班評議；
（二） 復(fù)習(xí)第
一、三自然段
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一個小畫家，他畫了四個不同的太陽，每個太陽都代表了他的一個心愿，他有什么美好的心愿呢？先聽老師把課文讀一遍，回憶一下上節(jié)課我們知道了什么。在老師讀之前，你想提醒老師讀書時要注意什么呢？
2、師配樂范讀；
3、復(fù)習(xí)舊知：
（1）小畫家畫了個綠綠的太陽，送給了_____（學(xué)生說），為什么呢？ 生：因為夏天很炎熱，送個綠綠的太陽給夏天，就可以讓我們感受到很清涼。 （2）他又畫了個紅紅的太陽，送給了______（學(xué)生說），這又是為什么呢？ 生：因為冬天很寒冷，送個紅紅的太陽給冬天，人們就可以感受到溫暖。
4、分男女生讀
一、三段;
（三） 學(xué)習(xí)第二自然段，感受秋天
1、小畫家的心愿多么美好??！他還準(zhǔn)備了一個金黃的太陽呢。他準(zhǔn)備送給誰呢？課文第幾段告訴了你？誰愿意為大家讀一讀？（個別讀——齊讀）
2、小畫家為什么要畫個金黃的太陽送給秋天呢？讓我們一起去感受秋天吧！
3、到了秋天，秋姑娘帶著許多驚喜來到了大地，她給我們帶來了什么驚喜呢？ 果園里，果子熟了。同學(xué)們你們看，誰知道這是什么水果呢？你想吃嗎？誰能把你的心情讀出來呢？(讓學(xué)生讀“果園里，果子熟了。”的句子，每讀一次句子，就多出一個水果。做到感情的升華。)
4、同學(xué)們，秋天是一個豐收的季節(jié)，你想把這些水果都吃下去嗎？那就把你們的心情都讀出來吧！
5、果子真好吃，難怪“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。” 說話訓(xùn)練：
如果你是小落葉，你會邀請哪位小伙伴來嘗嘗呢？ 你是小落葉你還會邀請哪位你最喜歡的人來品嘗呢？ 指導(dǎo)朗讀：
我們要邀請別人的時候，態(tài)度要誠懇。誰能很有誠意的把這句話讀出來呢？
6、我知道還有很多同學(xué)想說，那就讓我們在四人小組里面練習(xí)一下，你怎么用這個句子邀請你同組的小伙伴呢？
7、個別表演匯報（讓最好的那個同學(xué)領(lǐng)讀）。
8、同學(xué)們都是熱情好客的小落葉呢！我們都品嘗到了水果的美味，小畫家用了一個很優(yōu)美的詞語形容水果的美味呢，誰知道？(香甜) 小畫家送金黃的太陽給秋天就是為了要讓大家都能知道豐收的喜悅呢！
9、看著這么多香甜可口的水果，你的心里一定甜滋滋的，能把你們此刻的心情讀出來嗎？（讀第二自然段。齊讀——男女生比賽讀——站起來齊讀——師生一起讀。）
（四） 學(xué)習(xí)第四自然段，尋找春天
1、秋姑娘離開了，我們進(jìn)入了漫長的冬季，但是有了小畫家溫暖的紅太陽，我們不再覺得寒冷了，很快，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，小畫家在想：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”同學(xué)們，你們能告訴他春天是怎么樣的嗎？（讓兩個學(xué)生說一說）
2、春天到底是什么樣子的呢？我們一起去找找春天吧！(看教學(xué)視頻)
3、春天多美?。⊥瑢W(xué)們能用你學(xué)過的四字詞形容一下春天嗎？（暢所欲言）
4、春天有那么多變化?。±蠋熛胩嶙h小畫家畫個天藍(lán)色的太陽送給春天，因為我希望春天的天氣能越來越晴朗！
說話訓(xùn)練：同學(xué)們你們會提議小畫家畫個什么樣的太陽送給春天呢？
5、謝謝同學(xué)們的提議！小畫家終于想出來了：“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)！”我們一起把小畫家的想法讀一讀吧！
6、出示第四段：師問生答——一二組問，三四組答——個別問，全班回答。
7、同學(xué)們讀得真好??！讓老師看到了那么美的春天，還有那么美好的世界！讓我們帶著這種心情再來美美地讀一讀這一段吧！ (五)小結(jié)，試背全文
1、一個太陽代表了小畫家的一個心愿，這些心愿都那么美好。同學(xué)們，讓我們帶著這種美的感受來完整地把課文讀一遍吧！
2、同學(xué)們讀得真好！為了獎勵大家，老師給你們配上美妙的音樂，讓音樂伴隨著你們一起感受。同學(xué)們一定有你最喜歡的太陽，等一下我們讀到你喜歡的太陽那一段，就請你站起來有感情地朗讀吧！
3、同學(xué)們讀得真是越來越好了！那讓我們在這么美的氣氛中，試著用你最喜歡的方式把課文背一背吧！你可以找小伙伴一起背，也可以對著全班同學(xué)背。還可以對著在座的老師背一背呢！現(xiàn)在開始吧！
4、讓我們?nèi)喽荚诿赖囊魳贰⒚赖沫h(huán)境中再背一遍《四個太陽》！
（六） 拓展、布置作業(yè)
1、課前，老師讓同學(xué)們回家設(shè)計一個太陽，你們都設(shè)計了什么樣的太陽呢？你又打算把它送給誰呢？為什么？誰來說一說？
2、學(xué)生展示自己的作品并作介紹： 說話訓(xùn)練：
“我畫了個____的太陽，送給___，因為______。”
3、同學(xué)們的心愿都非常令老師感動！老師也相信同學(xué)們的心愿會讓我們的世界更加美好！老師也給同學(xué)們送上一個快樂的太陽，希望同學(xué)們每一天都能活潑快樂，健健康康地成長！
4、這節(jié)課我們了解了小哥哥的美好心愿了！今天晚上的作業(yè)：
讀一讀：把課文美美地讀給爸爸媽媽聽，讓他們也感受到小畫家那美好的心愿。 畫一畫：畫一個太陽送給你的爸爸媽媽。
《第二個太陽》讀后感
《第二個太陽》是一本科幻小說，作者以極具想象力的故事情節(jié)和細(xì)膩的人物刻畫，描繪了一個令人嘆為觀止的未來世界。這本小說引發(fā)了我深深的思考和對人性的探索，給我留下了深刻的印象。
故事發(fā)生在人類居住的星球上，這個星球有兩個太陽。但是，由于一系列的錯誤導(dǎo)致了兩個太陽即將同時消失，人類面臨著巨大的災(zāi)難。在這個危機關(guān)頭，主人公約翰·魯茲成為了拯救人類的希望。他通過自己的智慧和勇氣，幫助人類重新找到了希望和勇氣，最終成功地解決了危機。
小說中，作者通過對約翰·魯茲的塑造，生動地揭示了一個普通人如何在關(guān)鍵時刻顯示出非凡的勇氣和智慧。約翰·魯茲并不是一個超級英雄，他沒有特殊的能力，也沒有超高的智商。他只是一個普通的人類，但是他擁有堅定的信念和無畏的精神。在面對困境時，他冷靜地分析問題，勇往直前。他用自己的行動證明了一個人不需要特殊的能力，只要擁有堅定的信念，就能攀登到人生的巔峰。
《第二個太陽》中，作者還通過塑造其他人物，讓讀者更加深入地體會到了人性的復(fù)雜和美好。每個角色都有自己的獨特性格和生活背景，他們在面臨災(zāi)難時展現(xiàn)出的勇氣和擔(dān)當(dāng)，以及他們之間的友愛和互助，都讓我對人類的未來充滿了希望。
通過這本小說，我明白到了人類面臨任何問題都需要積極面對和解決。無論是什么挑戰(zhàn)，都需要勇氣和智慧去面對和克服。同時，小說還告訴我，在困難時刻，不應(yīng)該只是為了自己而努力，而是要為了整個人類的未來而努力。只有當(dāng)每個人都為了同一個目標(biāo)而努力，共同團結(jié)起來，才能戰(zhàn)勝任何困難，創(chuàng)造一個更加美好的世界。
《第二個太陽》給我啟示，作為一個普通人，我也可以用自己的行動來影響和改變世界。每個人都有無限的潛能，都可以成為改變世界的力量。只要擁有創(chuàng)造力和勇氣，敢于面對困難和挑戰(zhàn)，就能夠在自己的領(lǐng)域創(chuàng)造出屬于自己的“第二個太陽”。
在我讀完這本小說后，我感到自己的心靈得到了一次升華。這本小說不僅令我看到了人類的智慧和美好，更讓我深深地思考著人類的未來。我對科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展充滿了希望，同時也意識到作為一個人類，需要更加珍惜現(xiàn)有的資源，維護(hù)的家園。
小編認(rèn)為，《第二個太陽》是一本引人深思的科幻小說，它不僅展示了科技的進(jìn)步和未來世界的美好，更讓我反思了人類的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這本小說是對人類智慧和勇氣的贊美，也是對人性美好的謳歌。通過閱讀這本小說，我深深地被這個未來世界的構(gòu)思所吸引，而且從中汲取了很多生活的智慧和力量。我相信，《第二個太陽》會繼續(xù)影響更多的讀者，啟發(fā)他們思考和探索未來世界的可能性。
在我讀過的許多科幻小說作品中，其中《第二個太陽》這篇作品給我印象最為深刻。 這篇作品的主題是人類的勇氣、決心和毅力，以及面對未知和困難時的堅韌精神。這篇作品的作者是美國的一位著名科幻作家Isaac Asimov，他以出色的文筆和敏銳的想象力，為讀者描繪了一個充滿機會和挑戰(zhàn)的未來世界。
作品講述了在未來的某一時期，當(dāng)人類已經(jīng)把地球的所有能源都消耗完畢后，他們面臨著嚴(yán)重的能源危機。 于是，一群勇敢的人們接受了一個前所未有的任務(wù)，他們要航行到宇宙的深處，尋找第二個太陽，帶回能源，以拯救人類。
在這個任務(wù)的實行過程中，這些勇敢的人們遭遇了許多危險和困難。 然而，他們沒有放棄，而是鼓起勇氣和毅力，堅定地朝著目標(biāo)前進(jìn)。他們得到了一些其他星球的居民的幫助和支持，通過耐心和努力，在持續(xù)幾個月的時間里，他們最終到達(dá)了目的地，找到了第二個太陽，成功地帶回了地球所需要的能源。
在這個故事中，我看到了勇氣和決心的力量，它是最珍貴和最強大的品質(zhì)。麻煩并不可怕，生命中有許多難題。然而，如果我們有勇氣和決心去面對它們，我們就有可能戰(zhàn)勝它們，走向更寬廣、更成功的道路。
這個故事還告訴我們，面對事實和真相是多么的重要。作者Isaac Asimov在這篇作品中表達(dá)的思想，不僅是科幻小說中的一種哲學(xué)，也是我們在現(xiàn)實生活中所需要的態(tài)度。 這種態(tài)度是勇敢的、堅定的和果斷的，它不害怕面對事實和真相，即使這是一件十分令人恐懼的事情，都可以保持堅定和冷靜。
總的來說，這個故事是一篇非常值得一讀的小說，它告訴我們即使在面對最困難的挑戰(zhàn)時，有勇氣、決心和毅力，我們?nèi)匀豢梢钥朔欣щy。 我們可以永遠(yuǎn)堅信我們的理想，永遠(yuǎn)保持我們的信心，永不放棄地追求我們的目標(biāo)。
人教版一年級下冊《
18、四個太陽》第二課時教案
翠屏區(qū)宋家中心校 茍業(yè)英
2015年4月10日
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固課文中的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀、背誦課文，積累語言。
3、感悟作者借助畫太陽表達(dá)的美好心愿，通過文章的閱讀，體會作者善良的心地及詩化的愿望。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情朗讀、背誦課文，積累語言。
教學(xué)難點：感悟作者借助畫太陽表達(dá)的美好心愿，通過文章的閱讀，體會作者善良的心地及詩化的愿望。
教學(xué)設(shè)備： 課件、音樂歌曲《種太陽》
教學(xué)方法： 情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引題
1、談話：孩子們，喜歡畫畫嗎？都畫過些什么？
2、引出課題：我們今天要學(xué)的課文里有個小朋友，也和你們一樣活潑可愛，也喜歡畫畫，知道他畫了什么嗎？（四個太陽）
二、復(fù)習(xí)字詞，讀文回顧內(nèi)容
1、出示字詞，男女生賽讀，分小組開火車讀。（激勵性評價）
2、師生分段賽讀課文，要求讀通順、流利。
三、朗讀感悟，積累詞句。
1、出示盛夏烈日圖，觀察、交流美好愿望，引出第一段，指導(dǎo)朗讀。
2、談話導(dǎo)入第二段，指導(dǎo)讀句子，出示秋果圖感悟、積累語句。
3、出示嚴(yán)冬寒冷圖，觀察體驗寒冷，交流心愿，引出課文第三自然段，指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。
4、提問引讀，品悟春天之美，交流心愿。 （1）春天，春天的太陽該畫個什么顏色呢？ （2）“多彩”是什么意思？
出示春天百花圖，理解春天是個多彩的季節(jié)。
四、總結(jié)全文，朗讀、背誦課文。
1、師生合作接力有感情讀課文。
2、男女生分段接力背課文。
3、師生表演背課文。
五、拓展深華
過度：聽你們讀出了自己的愿望，老師也有一個愿望：我想畫個快樂的太陽，送給小朋友，希望大家每天都有好心情。 說一說： 小朋友，你們自己想畫一個什么樣的太陽，送給誰？希望什么？
我想畫一個 的太陽，送給 希望
。
六、快樂作業(yè)：
我會畫，我會寫。
我畫了一個 的太陽，送給 ，希望
。
板書設(shè)計：
18、四個太陽
綠綠的 夏天 清涼 金黃的 秋天 香甜 紅紅的 冬天 溫暖 彩色的 春天 多彩
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