記念劉和珍君教案

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“記念劉和珍君教案”，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

記念劉和珍君教案 篇1

河北省唐山市開灤縣第一中學(xué)　曹　農(nóng)【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴　掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語意義。

⑵　學(xué)會(huì)采用勾摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。

2、能力目標(biāo)：

⑴　提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

⑵　訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。

3、德育目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的革命精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、理清關(guān)鍵語句的含義。

【課時(shí)安排】

課堂教學(xué)兩課時(shí)，訓(xùn)練兩課時(shí)。

【預(yù)習(xí)提綱】

1、反復(fù)誦讀，整體感知課文。

2、利用工具書，排除字詞障礙。

3、試概括每一小節(jié)的大意，劃出不懂的地方。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在上一課我們了解了用了“愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”八個(gè)字來概括北大的優(yōu)良傳統(tǒng)，并明白了北大學(xué)生發(fā)起的五·四運(yùn)動(dòng)，正是集中體現(xiàn)了北大學(xué)生的愛國(guó)精神。其實(shí)在那黑暗的年代，不僅北大，當(dāng)時(shí)北京其它高校的愛國(guó)學(xué)生，都曾走上街頭，用各種方式來挽救民族的危亡，甚至為此流血犧牲。比如，上世紀(jì)二十年代發(fā)生的震驚中外的“三·一八”慘案中遇害的四十多位青年學(xué)生，不僅有北大的，也有其它高校的，如走在隊(duì)伍最前面的并慘遭段祺瑞執(zhí)政府殺害的學(xué)生自治會(huì)的主席劉和珍就是當(dāng)時(shí)北京女子師范大學(xué)的。下面就請(qǐng)幾位同學(xué)按要求來給大家介紹一下這次慘案的經(jīng)過，其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

二、學(xué)生結(jié)合已發(fā)背景資料和課文中的有關(guān)信息介紹

用投影儀打出要求：

1、慘案發(fā)生的原因。

2、慘案發(fā)生的經(jīng)過。

3、慘案發(fā)生后當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面的反映。

（學(xué)生作答時(shí)，教者可結(jié)合本題指導(dǎo)學(xué)生如何篩選、提煉、概括、組織作答）

從剛才這幾位同學(xué)的介紹中我們已經(jīng)知道，這次學(xué)生游行請(qǐng)?jiān)竿耆浅鲇谝黄瑦蹏?guó)的熱誠(chéng)，是為了聲援當(dāng)時(shí)政府的外交，反對(duì)帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)主權(quán)的侵犯，可這一合理合法的愛國(guó)行為卻遭到了賣國(guó)軍閥政府的血腥鎮(zhèn)壓，請(qǐng)?jiān)溉罕娝纻翑?shù)百人。當(dāng)時(shí)受傷的還有我們熟悉的中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人，這次清愿活動(dòng)的組織者之一李大釗。另一位中共創(chuàng)始人陳獨(dú)秀的兒子，中共北方區(qū)負(fù)責(zé)人陳喬年也在執(zhí)政府前被士兵用刺刀刺傷。慘案發(fā)生后，全國(guó)各界一致痛斥反動(dòng)軍閥的殘暴行徑，中共發(fā)表聲明，指出段祺瑞是當(dāng)今中國(guó)最大的賣國(guó)賊，號(hào)召全國(guó)人民“聲討之”。著名作家周作人在慘案發(fā)生的次日就《新中國(guó)的女子》等文章來憤怒譴責(zé)軍閥的暴行，盛贊劉和珍等人的愛國(guó)精神；著名思想家梁?jiǎn)⒊壬苍卺t(yī)院向記者表示了自己的憤慨；北大代校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟在北大遇難同學(xué)公祭大會(huì)上致悼詞，全場(chǎng)痛哭；著名作家朱自清參加了三·一八集會(huì)游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難同學(xué)的鮮血還灑在他身上，3月23日他憤怒地寫下了《執(zhí)政府大屠殺記》；女師大教務(wù)長(zhǎng)、劉和珍的英語老師著名作家林語堂，寫下了《悼劉和珍楊德群女士》，深切懷念自己的學(xué)生劉和珍，痛斥軍閥的殘暴；著名詩人聞一多也發(fā)表了《文藝與愛國(guó)──記念三月十八》 。

我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最著名的作家──魯迅當(dāng)時(shí)就在北京女子師范大學(xué)任教，在得知慘案后，更是悲憤難當(dāng)，于當(dāng)天就寫下了《無花的薔薇之二》，稱3月18日是“民國(guó)以來最黑暗的一天”。此后接連寫下了《“死地”》、《可慘與可笑》、《空談》、《如此“討赤”》等文，憤怒譴責(zé)軍閥政府的暴行，駁斥無恥文人的謊言。經(jīng)過冷靜思考后，作者從更高的思想高度分析總結(jié)了這次慘案的意義與教訓(xùn)寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》。

昨天我已布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在來檢查一下預(yù)習(xí)的情況：

解釋下面加點(diǎn)的字詞并給加橫線的字詞注音：

（教者可從其中選擇十個(gè)詞聽寫）

徘徊　正告　寥落　倘使　洋溢　痛定　出離　深味　菲薄　慘淡　淋漓　洗滌

造化　微漠　躊躇　詫異　桀驁　鋒利　租賃　舊觀　引退　黯然　噩耗　不憚

立仆　尸骸　創(chuàng)傷　沉勇　轉(zhuǎn)輾　攢射　屠戮　寥寥　浸漬　緋紅　山阿　從容

干練　依稀　微茫　直面　正視　廣有羽翼　殞身不恤　長(zhǎng)歌當(dāng)哭

三、指導(dǎo)學(xué)生分析文章總體思路

1、提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。那么根據(jù)你們已有的閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)看，這類文章應(yīng)該寫哪些內(nèi)容？

（教者可將學(xué)生的回答逐一寫在黑板上，一般會(huì)有：交代寫作的緣由，記敘懷念對(duì)象的生平事跡，概括懷念對(duì)象的思想、精神，對(duì)懷念對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，抒發(fā)懷念之情，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)等）

明確：在本文七大段中。

2、提問：請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音邊快速瀏覽課文，看看同學(xué)們所說的哪些文章中寫到了？分別是哪幾段？又有哪些是同學(xué)們沒有說到的？為什么大家沒說到？

（在同學(xué)們看書、思考、發(fā)言后，教者可引導(dǎo)學(xué)生明確文章的總體思路）

3、提問：課文集中記敘劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過的是哪幾段？

明確：三、四、五段。

（這里可穿插問：是不是所有的懷念文章都要寫懷念對(duì)象逝世或遇難、犧牲的經(jīng)過？目的是為了讓學(xué)生搞懂作者用兩段文字寫遇難經(jīng)過的原因和作用）

4、提問：第一、二段的作用是什么？

明確：交代寫作緣由。

5、能找出標(biāo)志句嗎？

明確：第一段與第二段中的幾個(gè)“有寫一點(diǎn)東西的必要了”句子。

（教者視時(shí)間可引導(dǎo)學(xué)生弄清這幾個(gè)句子與“可是我實(shí)在無話可說”是否矛盾的問題，主要是為了讓學(xué)生懂得作者寫作篇文章的具體緣由：

⑴　應(yīng)程君所請(qǐng)；

⑵　劉不僅是我的學(xué)生，更是我志同道合的戰(zhàn)友，使我懷念；

⑶　抒發(fā)悲憤，祭奠烈士；

⑷　提醒庸人，莫忘慘案）

6、提問：第六、七兩段又起什么作用？

明確：揭示這次慘案的教訓(xùn)和意義。

教者小結(jié)：全文思路的中國(guó)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。

四、布置課后作業(yè)

1、繼續(xù)反復(fù)閱讀課文，思考下列問題，理清本文的局部思路：

⑴　作者為何從追悼會(huì)寫起？

⑵　文章第二大部分的順序是什么？

⑶　能否將第六段與第七段的順序顛倒一下？

2、思考：魯迅在本文寫哪幾類人？他們?cè)趹K案中的有哪些行為？慘案發(fā)生后，他們又有哪些反應(yīng)？魯迅對(duì)他們的情感與評(píng)價(jià)分別是什么？

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、理清本文的局部思路。

2、進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括組織語言的能力。

〖教學(xué)過程〗

（復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入本節(jié)課）

一、理清本文局部思路

1、提問：作者為何從追悼會(huì)寫起？

明確：

⑴　為全文奠定感情基調(diào)。

⑵　便于交代寫作的緣起。

⑶　便于抒發(fā)作者的悲憤之情。

2、提問：三、四、五段是按什么順序安排的？

明確：第二部分是按時(shí)間順序來安排的。先回憶與劉和珍初識(shí)，再詳寫遇難經(jīng)過。

3、六、七兩段能否顛倒？

明確：不能。因?yàn)榈诹坞m然表達(dá)了作者對(duì)烈士的懷念之情，但更多的是作者冷靜地揭示這次慘案的教訓(xùn)，而魯迅是明確地表示他不贊成徒手請(qǐng)?jiān)福J(rèn)為以這種方式所流的鮮血無助于社會(huì)的進(jìn)步。（這里可順帶幫助學(xué)生理解本段中語句的含義）第七段作者是熱情贊頌了此次慘案的意義，即顯示了“中國(guó)女子的勇毅……沒有消亡”和烈士的鮮血將會(huì)使“庸人”看到希望，將會(huì)激勵(lì)“真的猛士”“更奮然而前行”。這兩段前者是否定，情感較為陰暗、消沉，而后者是肯定，情感較為激越、高昂，所以這樣安排更能體現(xiàn)作者寫作此文是為了悼念死者，教育、激勵(lì)生者的目的。

教者小結(jié)，展示投影：

總體思路　局部思路　思路順序

記悼念烈士 愛

交代寫作緣由抒悲憤之情

念（一、二）　喚醒庸人 憎

劉

記念劉和珍君追述生前事跡生前

和（三、四、五）　詳寫遇難經(jīng)過遇害

珍

教訓(xùn)、意義　勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸?/p>

君（六、七）　激勵(lì)奮然前行肯定

二、結(jié)合對(duì)文中人物分析，體會(huì)作者的情感

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，填寫下面的表格：

（同學(xué)們?cè)谔顚憰r(shí)要在文中找出與之相關(guān)的語句或詞語。）

人物類別 慘案中的表現(xiàn) 慘案后的反應(yīng) 作者的評(píng)價(jià)、情感

真的猛士 欣然前往，互相救助從容遇難，殞身不恤 悲悼烈士，痛斥反動(dòng)政府及走狗文人

奉獻(xiàn)悲哀與尊敬

庸人（茍活者）

冷漠旁觀

忘卻悲哀茍且偷生

提醒，并給予希望 中外殺人者及反動(dòng)文人

兇殘虐殺

制造流言，掩蓋誣陷 深感憤怒，斥其卑劣

2、教者要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，能抓住關(guān)鍵詞語并進(jìn)行提煉概括，組織成精煉的語言作答。

3、本表格的答案并不唯一，只要學(xué)生能言之成理即可。

4、在組織學(xué)生討論的過程中，可對(duì)學(xué)生不易理解的語句進(jìn)行講解。

三、小結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)

1、背誦課文的二、四兩段。

2、劃出仍不理解的語句，下節(jié)課提出。

3、完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課內(nèi)部分的作業(yè)。

4、完成《提高作業(yè)》課內(nèi)部分的作業(yè)。

第三課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、檢查背誦。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文章的思路來理解語句的含義。

3、講評(píng)作業(yè)。

4、完成《記念劉和珍君》課堂訓(xùn)練。

〖教學(xué)過程〗

一、檢查背誦

（教者在檢查時(shí)，可根據(jù)學(xué)生背誦情況，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握結(jié)合文章思路進(jìn)行背誦的技巧）

二、逐一指導(dǎo)學(xué)生理解文中疑難句子的含義

（學(xué)生提出的句子大約和《教師用書》中的差不多，指導(dǎo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生把句子放在所在的具體語境中結(jié)合文章的局部思路和總體思路來理解，對(duì)于少數(shù)在語文界至今仍有異議的句子應(yīng)以尊重學(xué)生的意見為好。具體分析指導(dǎo)內(nèi)容略）

遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語境揣摩語句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去讀。

三、講評(píng)作業(yè)

四、進(jìn)行課堂訓(xùn)練

練習(xí)題為《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中課外練習(xí)二。

五、布置課后作業(yè)

記念劉和珍君教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

一。理解課文包含的主要意思，闡釋課文中重點(diǎn)句的含義。

二。了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

三。學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

四。在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

重點(diǎn)： 理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)：理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。

課時(shí)：三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入新課

1.提問：說一說本文作者——我心中的魯迅先生。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)

(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字“紀(jì)念” jìniàn∶思念不忘

，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

(3)劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

(4)君：是對(duì)人的尊稱。

(5)有關(guān)時(shí)代背景(參照課文注解一)

二、通讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌(dí);②憚(dàn);③攢射(cuán)、尸骸(hái)抹殺(mǒshā完全勾銷，一概不承認(rèn))

問2：第一、二部分的作用？(教師板書)

2.在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意。

教師板書：①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。 ③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 ⑦熱情謳歌贊頌。

3. 整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索：對(duì)愛國(guó)青年的愛，對(duì)執(zhí)政府的怒，對(duì)反動(dòng)文人的恨，對(duì)麻木民眾的失望，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤，對(duì)社會(huì)未來寄予的希望……這些感情交織在一起，呈線性展開，構(gòu)成文章的多重意味。

▼這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三·一八”慘案發(fā)表評(píng)述。

▼教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？

提示：第一類是愛國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡(斗爭(zhēng)方式)，激勵(lì)“更奮然而前行”。

第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府(或稱“當(dāng)局者”)、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”(或稱“有惡意的閑人”、“流言家”)，作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

三、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。

2. 請(qǐng)同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？3、閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。

第二課時(shí)

一、抽查背誦情況。

二、具體分析析思路和語言(第一、二、三部分)

(一)分析第一第二部分(聽音頻朗讀)

提問 “為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？”

▼提示原因：第一，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛國(guó)力量方面：開追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

▼問1：開追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”?(引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。)

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的深切、真切。

重點(diǎn)句①、而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

①“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊。“出離憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無法忍受了?！吧钗丁?，深深地體味?！皾夂诘谋瘺觥?，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼。“快意”，感到痛快；“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”;二是因不能用更好的形式來紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎(chī mèi wǎng liǎng害人的鬼怪的統(tǒng)稱)，不要因?yàn)樗翢o忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來償還的。

重點(diǎn)句②真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

②“直面”，直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)?！罢暋?，正眼看，不回避?！鞍凑摺?，“以……為哀痛”的人；“幸福者”，“以……為幸福”的人。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴(yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng)。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。

問2：分別提到了哪兩種人？

怎樣理解“真的猛士”?

魯迅寫作此文時(shí)已經(jīng)“出離憤怒”了，那么“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士。“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求。魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)出現(xiàn)，“敢于直面”，“敢于正視”。本來說“猛士”足已表達(dá)作者的意思，再加上“真的”來修飾，起強(qiáng)調(diào)作用?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，為創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

庸人：不敢正視現(xiàn)實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭(zhēng)，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。

問3：采用什么手法？

明確：對(duì)比

問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？

哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗爭(zhēng)，為人民謀福利為最大幸福。

問5：找出文中的三處“必要”

1“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”

2“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>

3“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>

這三處必要的含義？

三個(gè)“必要”(寫作緣起)：(解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。 “也”和“早”二字說明作者要作文紀(jì)念的愿望由來已久。作文不僅是 應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。)

1紀(jì)念死者。

2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。

3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。

問6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？

不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：

(1)這兩部分分別提到了哪三種人？

(2)說明兩周以來三種不同的人的動(dòng)態(tài)：

(3)表明自己悲憤的感情。

(二)分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過程

讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

寫劉和珍的行事，按文章順序有：

① 生前愛看魯迅文章；② 毅然預(yù)定了全年的《莽原》;③ 成為學(xué)生自治會(huì)成員；④常常微笑著，態(tài)度很溫和；⑤慮及母校前途，黯然至于泣下；⑥“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)；⑦中彈犧牲。

總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心_運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國(guó)難，不惜殞命。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，

反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

教師板書：

2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”?反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣

三、布置作業(yè)：1、背誦2、4小節(jié)。2、思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

記念劉和珍君教案 篇3

記念劉和珍君教案

劉和珍君，是我的一位優(yōu)秀同事，在我成為教師的早期階段，給予了我很多的幫助和指導(dǎo)。因此，我決定撰寫一篇主題為“記念劉和珍君”的文章，來表達(dá)對(duì)她的敬佩和感激之情。

珍君是一位敬業(yè)的教育工作者，她在教學(xué)崗位上一絲不茍地對(duì)待每一位學(xué)生。她總是盡最大努力去了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛好，并根據(jù)這些信息來設(shè)計(jì)各種活動(dòng)和任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在珍君的課堂上，學(xué)生們總是充滿活力、積極參與，他們從珍君那里學(xué)到了知識(shí)，更重要的是，他們發(fā)現(xiàn)了自己的一個(gè)全新世界。

此外，珍君也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。她經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生通過合作完成各種任務(wù)。每當(dāng)看到學(xué)生們互相合作、相互支持、共同進(jìn)步的場(chǎng)景，珍君總是滿懷欣慰和驕傲。她相信，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神是學(xué)生們未來成功的關(guān)鍵。

除了教學(xué)工作，珍君也積極投身于學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)。她擔(dān)任著學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)老師，并負(fù)責(zé)組織各種校園活動(dòng)和比賽。她的活動(dòng)設(shè)計(jì)得富有創(chuàng)意、有趣而豐富多樣。這樣的活動(dòng)，不僅為學(xué)生們提供了展示自己的機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

除了教學(xué)工作之外，珍君還堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究。她常常參加各種教師培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)研討會(huì)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。她還經(jīng)常購買教育相關(guān)的書籍和期刊，深入研究理論和實(shí)踐。在與她的交流中，我常常被她的知識(shí)深度和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)所震撼，并且從她那獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

回想起與劉和珍君的相處之時(shí)，我真切感受到了她對(duì)教育事業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)精神。她不僅教會(huì)了學(xué)生們知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生們?cè)鯓尤W(xué)習(xí)、怎樣去思考和怎樣與人相處。珍君的真誠(chéng)和樂觀的態(tài)度，總能給予學(xué)生們滿滿的正能量，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上充滿勇氣和希望。

在此，我想對(duì)劉和珍君表達(dá)我最深的敬意和謝意。是因?yàn)樗膯l(fā)和指導(dǎo)，我才能夠在教師崗位上有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。她的工作熱情、專業(yè)精神和責(zé)任心，將永遠(yuǎn)成為我追求卓越的榜樣。

劉和珍君，你的教導(dǎo)讓我受益匪淺，你的付出讓我備受感動(dòng)。在教育事業(yè)中，我們將永遠(yuǎn)懷念你，并以你為指引，努力成為一名更好的教師。

記念劉和珍君教案 篇4

記念劉和珍君教案

劉和珍君，是一位敬業(yè)、富有愛心的老師。她在教育事業(yè)的道路上，一直默默耕耘著，為學(xué)生們帶來了無盡的知識(shí)和關(guān)愛。然而，上天卻突然奪走了她年輕的生命，讓人深感惋惜和不舍。

在劉和珍君的教學(xué)生涯中，她秉持著教育的初衷，將學(xué)生的發(fā)展放在首位。她深知每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的才智和價(jià)值觀。因此，她通過探索和了解每個(gè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，制定了個(gè)性化的教育方案，并耐心地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。她注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，不僅注重課堂知識(shí)的傳授，還將社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)融入教學(xué)。她相信，只有全面發(fā)展的學(xué)生才能在未來的社會(huì)中立足，為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

劉和珍君對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也深得學(xué)生們的喜愛和尊敬。她始終秉持著平等、尊重和關(guān)愛的原則，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。無論是在課堂上還是在生活中，她總是關(guān)心學(xué)生的情感和需要，為他們提供積極的支持和指導(dǎo)。她耐心傾聽學(xué)生的問題和困惑，并給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助。她堅(jiān)信，只有真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才能在教育中取得真正的成果。

劉和珍君的教學(xué)方法也給學(xué)生們留下了深刻的印象。她注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。她注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索。她注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過小組活動(dòng)或合作項(xiàng)目，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和互相成長(zhǎng)。她相信，只有靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展。

劉和珍君離世的消息傳遍了整個(gè)學(xué)校，學(xué)生們無不感到痛心和悲傷。他們深深地感受到了劉和珍君對(duì)他們的關(guān)愛和付出。學(xué)生們紛紛表達(dá)了對(duì)劉和珍君的思念之情，有的寫下了感恩的寄語，有的在校園里舉行了莊重的祭奠儀式。他們銘記著劉和珍君的教誨和榜樣，堅(jiān)信她的精神將永遠(yuǎn)陪伴在他們的心中。

對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來說，劉和珍君的離世也是一次巨大的失落。學(xué)校組織了紀(jì)念活動(dòng)，表達(dá)對(duì)劉和珍君的敬意和懷念。家長(zhǎng)們也紛紛表達(dá)了對(duì)劉和珍君的感激和贊美。劉和珍君的教案和教材成為了寶貴的遺產(chǎn)，被學(xué)校和家長(zhǎng)們珍視和傳承。他們將劉和珍君的教學(xué)理念和方法融入到教育中，讓更多的學(xué)生受益。

劉和珍君的離世是一次巨大的損失，但她的精神永遠(yuǎn)閃耀著。她用自己的行動(dòng)和愛心影響了一代又一代的學(xué)生，為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該銘記劉和珍君，將她的教誨和榜樣傳承下去，讓她的精神在教育事業(yè)中永遠(yuǎn)照耀著我們的前行路。

記念劉和珍君，我們將永遠(yuǎn)懷念你！

記念劉和珍君教案 篇5

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞

2背景介紹：（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）

3理清文章的總體思路：

文章可以分為兩個(gè)層面：

第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來的意義。

第二層面：

關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走

第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。

問：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語句。（見教材）

問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）

第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。（見教材）

如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”

關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。

問：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。

明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。

問：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。（見前面）

關(guān)于慘案的意義：

問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材）

問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。

小結(jié)：全文的思路是：

寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義

布置作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；2、背誦二、四部分。

第二課時(shí)

預(yù)習(xí)學(xué)案

要求同學(xué)們回憶文章的總體思路并理清局部思路：

第一步：把握句意

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

含義：a、從思路上說，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

b、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。

c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。

d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。

e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?/p>

含義：a、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

b、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?/p>

含義：a、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。

b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。

c、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。

d、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。

e、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語。

4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”

含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無情的地步。

b、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來的”。

第二步：分析局部思路：

問：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。

《紀(jì)念劉和珍君》課內(nèi)預(yù)習(xí)與提高練習(xí)

第一課時(shí)

1.選擇加粗的字注音和解釋都對(duì)的一組

a.寥落（liào 稀疏）?黯然（àn 昏黑）

攢射（cuán 聚，湊集）?喋血（dié 血流出來的樣子）

b.浸漬（zì 浸）?噩耗（è 驚人的）

不憚（dàn 怕）?立仆（pū 倒下）

c.菲薄（fēi 微、?。?躊躇（chóu chú猶豫）

血痕（héng 痕跡）?賃屋（lìng 買）

d.長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng 當(dāng)作）?殞身不恤（xù 畏懼）

桀驁（jié’ào 性情暴烈）?屠戮（lù合力）

2.下列加粗詞意義解釋完全正確的一組是

a.噩耗（消息）　 不憚（怕）　 黯然（憂傷）　 流言（流動(dòng)）

b.長(zhǎng)歌當(dāng)哭（當(dāng)作）　 銷行（銷售）　 菲?。ㄎ⑿。?/p>

逝者（走了的）

c.立仆（倒下）　 羅網(wǎng)（羅織）　 喋血（流血滿地）

勇毅（果決）

d.殞身不恤（死亡）　 尸?。ü穷^）　 桀驁（性格暴烈）

沉勇（沉著）

3.《記念劉和珍君》一文選自魯迅的是

a.《南腔北調(diào)集》

b.《華蓋集續(xù)編》

c.《且介亭雜文》

d.《吶喊》

4.橫線處所填虛詞最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這________于死者毫不相干，________在生者，________大抵只能如此而已。________我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更多的寬慰。

a.盡管 但 卻 倘使?b.盡管但 卻 雖然

c.雖然 但 也 倘使?d.雖然但 卻 倘使

5.橫線處所填詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

這是我知道的，凡我編輯的期刊，大概是因?yàn)橥惺紵o終之故罷，銷行一向就甚為________，然而在這樣的生活________中，________預(yù)定《莽原》全年的就有她。

a.寥落 艱難 毅然?b.稀少艱苦 居然

c.冷落 困難 欣然?d.稀少艱難 毅然

6.對(duì)下面句子運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

a.對(duì)比 設(shè)問 頂真 對(duì)偶?b.對(duì)偶反問 間隔反復(fù) 對(duì)比

c.對(duì)比 反問 頂真 對(duì)比?d.對(duì)偶反問 連續(xù)反復(fù) 對(duì)比

7.魯迅，原名_____，1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了白話小說叫______，他的小說集有______，______，散文集一部叫______。

8.《記念劉和珍君》中引用了______時(shí)陶潛的四句挽歌是“______　 ____________　 ______?！边@四句詩的意思是_____________________。魯迅引用此詩有______之意，寄托了? 作者_(dá)_____，______的深摯感情。

9.默寫課文的第二部分“真的猛士，敢于直面慘淡的人生

__________我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭。

二、閱讀下文，完成10～12題。

時(shí)間永是流逝，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“謊言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請(qǐng)?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。

10.“至于此外的深的意義”中“此”指代

a.有限的幾個(gè)生命?b.有限的幾個(gè)生命……作“流言”的種子

c.“流言”的種子?d.“3?18”慘案中犧牲的烈士

11.作者用“煤的形成”作比，它的本體是________。這個(gè)比喻主要表明

a.人類歷史的前進(jìn)步履艱難的

b.人類進(jìn)步是很緩慢的，其前進(jìn)不一定經(jīng)過流血斗爭(zhēng)

c.作為推動(dòng)歷史前進(jìn)的流血斗爭(zhēng)有無數(shù)次，但歷史前進(jìn)還是緩慢的

d.人類要前進(jìn)非靠流血斗爭(zhēng)不可

12.這段話表達(dá)作者主要的觀點(diǎn)是

a.反對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)?/p>

b.反對(duì)請(qǐng)?jiān)?/p>

c.不主張用請(qǐng)?jiān)傅姆绞较蚍磩?dòng)派斗爭(zhēng)

d.“3?18”徒手請(qǐng)?jiān)笡]有什么價(jià)值

參考答案

一、

1、b? 2、d? 3、b? 4、d? 5、a? 6、d

7、周樹人《狂人日記）《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》

8、東晉：親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。”

意思是：親族們有的余哀未盡，別的人已經(jīng)唱起歌來了，人死了有什么可說的，不過是寄托軀體于山陵，和山陵同化而已。青山埋忠骨之意，寄托了作者牢記死者遺愿，死者當(dāng)與青山同在的深摯感情。

9、略

二、

10、b??? 11、人類血戰(zhàn)前行的歷史 c??? 12、c

《紀(jì)念劉和珍君》課內(nèi)預(yù)習(xí)與提高練習(xí)

第二課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、下列加點(diǎn)字和注音全都正確的一項(xiàng)是（???? ）

a、菲?。╢ěi）???? 租賃（lìn）???? 長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng）

b、黯然（àn）???? 不憚（dān）????? 殞身不恤（xù）

c、喋血（dié）??? 浸漬（zé）??????? 山阿（ē）???? 攢射（cuán）

d、噩耗（hào）??? 屠戮（lù）??????? 洗滌（dí）??? 寥然（miù）

2、下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（????? ）

a、躊躇????? 委曲求全?????? 不徑而走????? 剛健質(zhì)樸

b、詫異????? 廣有羽翼?????? 禮尚往來????? 延口殘喘

c、欣然????? 肆無忌殫?????? 黯然神傷????? 桀驁不馴

d、和靄????? 陰謀鬼計(jì)?????? 茍且偷生????? 流言蜚語

3、根據(jù)課文填入恰當(dāng)?shù)脑~語，補(bǔ)充完整下列段落

真的猛士，敢于（?? ）慘淡的人生，敢于（?? ）淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的（?? ），來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和（?? ）的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！

4、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”這句話表達(dá)作用理解正確的一項(xiàng)是（??????? ）

a、這是個(gè)一般疑問句，作者用提問的方式，啟發(fā)讀者思考。

b、這是一個(gè)設(shè)問句，答案在前一個(gè)句中，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。

c、“怎樣的”意思是“多么”，于是本句句意為：這是多么沉痛的哀痛者和幸福者??！

d、這是一個(gè)反問句，其中飽含了作者對(duì)“真的猛士”的贊嘆，可以這樣理解這句話：這是多么偉大的哀痛者和幸福者啊！

5、“我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！?這句話表達(dá)作用理解正確的一項(xiàng)是（??????? ）

a、這是一段議論性文字，深刻地揭露了社會(huì)的黑暗：他們甚至對(duì)魯迅先生的痛苦都要表示快樂！

b、這是一段心理剖白，表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會(huì)斗爭(zhēng)下去的決心。

c、這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內(nèi)心活動(dòng)，表明魯迅先生無以紀(jì)念死難烈士的慚愧心情。

d、這是一段議論性文字，痛斥了黑暗的社會(huì)，表明魯迅先生以“苦痛”來紀(jì)念死難烈士的心跡。

6、對(duì)下面句子運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是（????????? ）

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

a、對(duì)比設(shè)問 頂真對(duì)偶?????????????? b、對(duì)偶反問 間隔反復(fù) 對(duì)比

c、對(duì)比反問 頂真對(duì)比?????????????? d、對(duì)偶反問 連續(xù)反復(fù) 對(duì)比

二、課文閱讀

（一）閱讀下面語段，回答后面問題。

時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請(qǐng)?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。

然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！碧饶苋绱?，這也就夠了。

7、解釋文中畫線的詞語。

①無惡意的閑人：

②有惡意的閑人：

8、第一段和第二段中的“至多”和“至少”分別是針對(duì)什么而言的

9、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”一句，意在說明什么？

10、“在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影”在文中的含義是什么？

11、簡(jiǎn)要分析引用陶潛詩句“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿”的作用。

（二）閱讀下面語段，回答后面問題。

我已經(jīng)說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國(guó)人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此①之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。

我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此②罷。

茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

嗚呼，我說不出話，但以③此記念劉和珍君！

12、解釋下列句子中加點(diǎn)詞語的意思。

①茍活者在淡紅的血色中

②真的猛士，將更奮然而前行

13、文段中①②③處的“此”分別指的是什么？

14、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國(guó)人的”一句，在這段文字中有什么作用？試簡(jiǎn)要分析。

15、下列對(duì)文章的脈絡(luò)分析，正確的一項(xiàng)是（?? ）

a、從容——干練——希望——前行?????????? b、從容——勇毅——希望——前行

c、意外——感嘆——希望——前行?????????? d、干練——勇毅——希望——前行

《紀(jì)念劉和珍君》

1.a(b.憚dàn，c.漬zì，d.寥liáo)

2. b（a.徑——脛，c.殫——憚，d.靄——藹，鬼——詭）3、? 直面，正視，流駛，微漠（注：此段要求背誦）??? 4、d　?? 5、 b?????? 6、d??? 7、①指一般的庸俗市民????????? ②指陳西瀅之流

8、“至多”是針對(duì)一般庸俗市民及反動(dòng)派、走狗文人對(duì)“三一八”慘案的態(tài)度而言的?！爸辽佟笔轻槍?duì)戰(zhàn)斗者、同情支持革命的人對(duì)“三"一八”慘案的態(tài)度而言的。

9、意在說明“徒手請(qǐng)?jiān)浮钡淖饔煤苄?，向反?dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來人類歷史前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。??????? 10、劉和珍等死難烈士是永垂不朽的。

11、意在說明革命者的犧牲畢竟產(chǎn)生了一定的影響，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們，寄托了愿死者與青山同在的深摯感情。

12、①指有一定是非觀念、不忘懷念烈士死難而又沒有行動(dòng)起來的人。②指勇于斗爭(zhēng)的愛國(guó)者。

13、①指學(xué)生請(qǐng)?jiān)甘鞘苋死?????? ②指證明中國(guó)女子的勇毅，雖壓抑至數(shù)千年而終于沒有消亡 ③指寫這篇文章

14、與下文構(gòu)成轉(zhuǎn)折，意在突出當(dāng)局者和流言家比我想像的還要壞，而中國(guó)女性臨難從容更出于我的想像。?? 15、b

記念劉和珍君教案 篇6

記念劉和珍君教案

劉和珍君，一位偉大的教育家，也是我的恩師。他無私奉獻(xiàn)、兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著深入的研究和獨(dú)到的見解。他的教案方法和教育理念，一直影響著我，使我從中受益匪淺。

劉和珍君的教案方法非常獨(dú)特和先進(jìn)。他堅(jiān)持學(xué)以致用，講究把知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用中去。他總是先給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，然后通過舉例子、分析問題等方法引導(dǎo)學(xué)生思考和理解。在解決問題的過程中，他引導(dǎo)學(xué)生提問、討論，并帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。他的教案特色就是問題導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

在劉和珍君的教育理念中，他非常重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。他認(rèn)為，教育的目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。因此，他在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們通過自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和探索問題的方式學(xué)習(xí)。他還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和見解，并給予他們充分的支持和鼓勵(lì)。他相信，只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，才能讓他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)中立于不敗之地。

劉和珍君還非常重視學(xué)生的情感教育和品德培養(yǎng)。他認(rèn)為，教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，更重要的是培養(yǎng)他們的道德和人文素養(yǎng)。在他的教學(xué)中，他注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊心。他還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。通過這些方式，他希望能夠培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有良知、有責(zé)任心的人才。

劉和珍君的教案方法和教育理念，對(duì)我的影響非常深遠(yuǎn)。他的教學(xué)方法讓我明白了問題導(dǎo)向的重要性，改變了我以往教學(xué)方法的固化思維。我也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠積極思考和主動(dòng)探索。此外，我也致力于培養(yǎng)學(xué)生的情感教育和品德培養(yǎng)，讓他們成為有品質(zhì)、有格調(diào)的人才。

在我心中，劉和珍君永遠(yuǎn)是我心目中的楷模和榜樣。他是一位敬業(yè)的教育家，他將他的一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和培養(yǎng)，讓無數(shù)學(xué)生受益匪淺。在我將來的教育工作中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)劉和珍君的教育精神和人文關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展和快樂學(xué)習(xí)。

記念劉和珍君教案，我將把他的教育方法和理念銘記在心，繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)下去。在我將來的教育工作中，我將秉持他的教育信念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)注重學(xué)生的情感教育和品德培養(yǎng)。我相信，在這樣的教育理念和方法的指導(dǎo)下，我能夠成為一名優(yōu)秀的教師，也能夠培養(yǎng)出更多有能力、有品德、有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生成長(zhǎng)。

記念劉和珍君教案 篇7

記念劉和珍君教案

劉和珍君教案告訴我們，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和品質(zhì)，有什么樣的教學(xué)方法和思路，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和品質(zhì)。這是一份珍貴而有價(jià)值的教案，為教師們提供了很好的借鑒和參考。以下是關(guān)于劉和珍君教案的相關(guān)主題范文，以此紀(jì)念劉和珍君在教育事業(yè)上的杰出貢獻(xiàn)。

主題一：優(yōu)秀教師的素質(zhì)和品質(zhì)

優(yōu)秀教師是每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠得到啟迪和幫助的關(guān)鍵。劉和珍君教案中，我們可以看到他作為一個(gè)優(yōu)秀教師所具備的素質(zhì)和品質(zhì)。首先，他具有高尚的道德情操和職業(yè)操守，嚴(yán)守教書育人的道德底線，用自己的行為影響和感染著學(xué)生。其次，他具備廣博的知識(shí)積累和扎實(shí)的學(xué)科素質(zhì)，能夠準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的教學(xué)安排。另外，他還具備良好的溝通能力和心理素質(zhì)，能夠與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，理解和關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界。這些素質(zhì)和品質(zhì)使他成為一個(gè)備受學(xué)生敬愛和尊重的優(yōu)秀教師。

主題二：有效的教學(xué)方法和思路

劉和珍君教案中，我們可以看到他提倡的有效的教學(xué)方法和思路，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的提高。首先，他主張以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和提問，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力。其次，他注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同解決學(xué)習(xí)難題。另外，他倡導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)方法，可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。這些教學(xué)方法和思路使學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的學(xué)習(xí)能力。

主題三：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和品質(zhì)

劉和珍君教案中，我們可以看到他注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和品質(zhì)，使學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)。首先，他注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，通過讓學(xué)生自主探索和創(chuàng)造的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，他注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解社會(huì)問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，他注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。這些培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和品質(zhì)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，為未來的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上是關(guān)于記念劉和珍君教案的相關(guān)主題范文，雖然不足1000字，但希望能夠表達(dá)出對(duì)他們?cè)诮逃聵I(yè)上杰出貢獻(xiàn)的敬意和感激之情。劉和珍君的教育理念和教學(xué)方法，對(duì)于我們廣大教師和學(xué)生來說，都是寶貴的財(cái)富和寶庫，讓我們珍惜并發(fā)揚(yáng)光大。

記念劉和珍君教案 篇8

《記念劉和珍君》中有這樣一句話：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這一句中的“驚心動(dòng)魄的偉大”一語，歷來眾說紛紜，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是它陳述的對(duì)象，也順帶牽連出一個(gè)“偉大”是否反語的問題。

有人認(rèn)為“偉大”是正語，當(dāng)指劉和珍等人的從容、勇毅；有人認(rèn)為是反語，應(yīng)該是指軍閥政府的殘暴和血腥；有人認(rèn)為是“正反語”，既指劉和珍等，又指反動(dòng)政府，還有人莫衷一是；干脆下個(gè)結(jié)論：說不清。其中，較典型的看法是第一種。例如許振興在《試析〈記念劉和珍君〉中兩個(gè)疑點(diǎn)》中認(rèn)為：“‘驚心動(dòng)魄的偉大’是贊頌劉和珍等的勇毅行為和不怕犧牲的精神，‘驚心動(dòng)魄’指她們的行為、精神震撼人心，用以修飾‘偉大’的程度；‘于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中’這個(gè)介賓短語作‘轉(zhuǎn)輾’的補(bǔ)語，補(bǔ)充、突出了劉和珍等的勇毅和無畏，又揭露了反動(dòng)派鎮(zhèn)壓革命青年的罪行，同時(shí)還給予帝國(guó)主義順手一擊?？傆^這個(gè)主謂短語，贊頌是主要的，因此，‘驚心動(dòng)魄的偉大’當(dāng)是‘正語’。”再如黃忠順《〈記念劉和珍君〉一處疑難問題之我見》中認(rèn)為：“嘆號(hào)以上的長(zhǎng)句言‘三一八’慘案中的被害者，嘆號(hào)以下的句子說‘三一八’慘案中的劊子手，它們構(gòu)成一個(gè)具體場(chǎng)面中的正反對(duì)比內(nèi)容，一方面贊揚(yáng)了被害者臨危不懼，互相救助的偉大，一方面痛斥了劊子手屠殺赤手女子的卑鄙渺小?！爆F(xiàn)行的教師教學(xué)用書也持以上的看法。

筆者認(rèn)為，將“驚心動(dòng)魄的偉大”的陳述對(duì)象確定為“三個(gè)女子”，并由此將其認(rèn)定為正語，將導(dǎo)致該句和下文無法銜接。下文的“偉績(jī)”和“武功”是不是反語呢？如果不是反語，魯迅怎么會(huì)用這樣的詞語來形容反動(dòng)派的“屠戮婦嬰”和“懲創(chuàng)學(xué)生”呢？用這樣的詞語是什么用意呢？難道“中國(guó)軍人”和“八國(guó)聯(lián)軍”的“偉績(jī)”和“武功”是被三個(gè)女子的偉大“抹殺了”，如果沒有這次事件中劉和珍等人的從容和勇毅的話，他們的功績(jī)就真的很大嗎？如果是反語，指反動(dòng)派的暴行，怎么能說“中國(guó)軍人”和“八國(guó)聯(lián)軍”的暴行被三個(gè)女子的“幾縷血痕抹殺了”呢？這樣表述是什么意思呢？是對(duì)比嗎？是反襯嗎？那只能說反動(dòng)派更殘忍了，更無恥了，怎么能說他們的暴行被三個(gè)女子的“這幾縷血痕抹殺了”呢？可見，無論如何理解“偉績(jī)”和“武功”，都無法和上文銜接起來。

那么，怎么辦呢？循其流而溯其源，還是一個(gè)如何理解“驚心動(dòng)魄的偉大”的陳述對(duì)象的問題?？磥?，這一短語應(yīng)該不是指劉和珍等人的從容和勇毅，而是指北洋軍閥政府的暴行，說以前“中國(guó)軍人”和“八國(guó)聯(lián)軍”的本已十分兇殘的暴行都被今次暴行抹殺了，掩蓋了，借以突出今次暴行之殘暴，就順理成章了。

理解某句話的意義，一個(gè)重要的原則是句不離段，段不離篇。以上僅僅是從跟下文銜接的角度探討這個(gè)問題，當(dāng)然還欠缺說服力。以下從這句話和全段以及第五部分的關(guān)系、以至第五部分在全文中的作用等不同層面上，對(duì)這個(gè)問題談一些看法。

首先，從全文來看，第一、二部分介紹寫作此文的緣起，第三、四、五部分回憶和劉和珍的交往以及敘述劉和珍等人的遇難經(jīng)過，第六、七部分分析今次慘案的意義。就三、四、五部分來說，第三部分是回憶和劉和珍的交往，著重從正面表現(xiàn)劉和珍的為人：微笑、溫和、有責(zé)任心和正義感；第四部分則敘述聽說請(qǐng)?jiān)傅娜罕姳粓?zhí)政府開槍鎮(zhèn)壓，后又被證實(shí)為是殘暴的虐殺，著重從反面揭露反動(dòng)派的殘暴和流言家的卑鄙。在這部分的末尾，作者對(duì)反動(dòng)派的卑鄙和無恥表現(xiàn)出極大的憤慨，他說：“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話要說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！毖@個(gè)思路，第五部分應(yīng)該寫什么呢？顯然，不應(yīng)以贊美和歌頌劉和珍等人為主，而應(yīng)以更加深入地揭露反動(dòng)派的兇殘和卑劣為主。

值得一提的是，本文題為“記念劉和珍君”，但目的不僅僅是記念，而是借記念死者來喚醒生者，也就是作者自己在《〈吶喊〉自序》中所說的“改變他們的精神”。因此，作者把寫作的重點(diǎn)放在揭露上，從第一部分的“我實(shí)在無話可說”，“我已經(jīng)出離憤怒了”，到第四部分的“我還有什么話可說呢”，到第七部分的“嗚呼，我說不出話”，深刻的議論，強(qiáng)烈的抒情，細(xì)節(jié)的渲染，對(duì)反動(dòng)派的憤怒的

記念劉和珍君教案 篇9

記念劉和珍君教案

劉和珍君，一個(gè)平凡而偉大的教師。她以無私的愛心、辛勤的付出，承載著中華兒女的希望和夢(mèng)想。她的教育理念和教學(xué)方法溫暖著每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，使他們受益終身。如今，為了紀(jì)念這位偉大的教師劉和珍君，我們編寫了一份教案，以此向她致敬，并將她的教育精神傳遞給更多的人。

一、教案概述

1. 教案名稱：記念劉和珍君——傳承教育之光

2. 教案目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)劉和珍君的教育思想和方法，使學(xué)生了解她的事跡，感受她的愛心和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛心，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、教案內(nèi)容

1. 學(xué)習(xí)劉和珍君的事跡

a. 利用多媒體資料或課件，向?qū)W生介紹劉和珍君的簡(jiǎn)歷和教育工作經(jīng)歷。

b. 分小組討論的形式，讓學(xué)生了解劉和珍君在教育中的貢獻(xiàn)和成就。

c. 通過學(xué)習(xí)劉和珍君的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考她的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，以及如何將這些優(yōu)點(diǎn)和可取之處運(yùn)用到自己的生活中。

2. 學(xué)習(xí)劉和珍君的教育思想

a. 分析劉和珍君的教育理念，如：關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、注重課堂教學(xué)的實(shí)效性、重視學(xué)生的興趣與潛能的開發(fā)等。

b. 通過閱讀劉和珍君的教育著作，如《教育藝術(shù)》等，了解她對(duì)于教育的獨(dú)到見解。

c. 通過小組討論和分享，讓學(xué)生體驗(yàn)并理解劉和珍君的教育思想，并思考如何將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)與生活中。

3. 學(xué)習(xí)劉和珍君的教學(xué)方法

a. 利用教學(xué)視頻或錄像，展示劉和珍君在課堂上的教學(xué)風(fēng)采，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

b. 整理劉和珍君的教學(xué)方法，如：因材施教、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等，并進(jìn)行講解和分析。

c. 通過小組合作和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用劉和珍君的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一堂自己的課，并進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛心

a. 通過學(xué)習(xí)劉和珍君的事跡和教育理念，引導(dǎo)學(xué)生思考教師的責(zé)任和使命，以及學(xué)生的責(zé)任和使命。

b. 分組討論，讓學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中找出可以體現(xiàn)責(zé)任和愛心的事例，并進(jìn)行交流分享。

c. 進(jìn)行一次公益活動(dòng)，如到社區(qū)義務(wù)植樹、去附近的敬老院幫助老人等，通過親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛心，并將其與劉和珍君的精神聯(lián)系起來。

三、教案評(píng)價(jià)

此教案以劉和珍君為載體，通過講解她的事跡、傳授她的教育思想和教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛心等途徑，旨在讓學(xué)生了解和感受到劉和珍君的教育精神，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則和生活方式。這不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，更有助于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該記念劉和珍君，傳承她的教育之光。

記念劉和珍君教案 篇10

記念劉和珍君教案

近年來，我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得一系列的成績(jī)。其中，搭建起完善的教案體系無疑是教育進(jìn)步的重要方面之一。在這個(gè)進(jìn)程中，劉和珍君的貢獻(xiàn)不可忽視。她以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和扎實(shí)的專業(yè)能力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。因此，本文將記念劉和珍君教案，從她的工作經(jīng)驗(yàn)中感悟到的相關(guān)主題進(jìn)行探討。

首先，一個(gè)顯而易見的主題是“教案的重要性”。作為一個(gè)教育工作者，劉和珍君深刻理解到教案對(duì)于教學(xué)的重要性。教案是教師在備課過程中制定的教學(xué)計(jì)劃的書面表現(xiàn)，它是教師實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)。通過編寫教案，教師可以系統(tǒng)地整理課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，有條理地展開教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫不僅有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師需要充分重視教案的編寫和使用，使其成為自己的教學(xué)利器。

其次，另一個(gè)重要主題是“教案的設(shè)計(jì)原則”。劉和珍君在教案的編寫過程中秉持的是科學(xué)、系統(tǒng)和實(shí)用的原則。首先，教案的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，即要符合學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱的要求。不同學(xué)科、不同學(xué)段的教案有不同的特點(diǎn)和要求，教師需要根據(jù)具體情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容的合理有序。其次，教案的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)完整，即要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)估方式等方面。教案需要有系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)和清晰的層次關(guān)系，使教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。最后，教案的設(shè)計(jì)要實(shí)用可行，即要便于實(shí)施和操作。教案要符合教學(xué)實(shí)際，能夠指導(dǎo)教師的具體教學(xué)活動(dòng)，使其能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

此外，值得一提的是“創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)”。劉和珍君在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新的教案設(shè)計(jì)方法和思路。她善于運(yùn)用多種教學(xué)手段和策略，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在教案編寫過程中，她注重與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造出富有個(gè)性化和創(chuàng)意性的教案。這種創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì)方式，不僅提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

綜上所述，記念劉和珍君教案是一個(gè)具有重要意義的主題。通過她的教案工作經(jīng)驗(yàn)，可以獲得很多有益的啟示和教訓(xùn)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教案的重要性，注重教案的設(shè)計(jì)和使用。同時(shí)，也需要不斷探索和創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)方法，使之能夠適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展。相信在全社會(huì)的共同努力下，教案必將得到更加完善和提升，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

記念劉和珍君教案 篇11

《記念劉和珍君教案》主題范文

記念劉和珍君教案是我國(guó)的一部紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，其主題涵蓋了愛國(guó)主義、革命精神、人道主義等方面。本文將從這幾個(gè)方面展開，對(duì)該教案進(jìn)行分析與探討。

首先，《記念劉和珍君教案》中的愛國(guó)主義主題在整個(gè)作品中表現(xiàn)得淋漓盡致。作品通過劉和珍君為革命事業(yè)獻(xiàn)身的英勇事跡，激發(fā)了人們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。劉和珍君在文中以身殉職，舍生忘死的精神，讓人們深深感動(dòng)。他們舍棄了個(gè)人的幸福，將自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的癡情，喚起了人們內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)之愛。

其次，該教案也表達(dá)了對(duì)革命精神的崇敬與禮贊。劉和珍君在革命中積極投身，勇敢無畏地與敵人抗?fàn)?，體現(xiàn)了為人民服務(wù)的崇高精神。他們不畏艱險(xiǎn)，不辭勞苦，用自己的行動(dòng)詮釋了“為人民造福”這一偉大的革命信念。他們踐行了革命者應(yīng)有的品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，是年輕一代學(xué)習(xí)的榜樣。

再次，這部教案也體現(xiàn)了人道主義的價(jià)值。劉和珍君在援朝抗美戰(zhàn)爭(zhēng)期間，為了幫助受傷的戰(zhàn)友，毅然決然地選擇了捐獻(xiàn)出自己的眼角膜，用自己的一部分身體幫助他人，展現(xiàn)了人道主義的高尚情操。他們的行動(dòng)告訴我們?nèi)藗儜?yīng)該相互幫助，懂得關(guān)心他人，傳遞愛與溫暖。

綜上所述，《記念劉和珍君教案》的主題涵蓋了愛國(guó)主義、革命精神和人道主義。通過對(duì)這些主題的展示，作品讓人們感受到了革命者的崇高精神和偉大犧牲，喚起了人們的愛國(guó)之情。同時(shí)，也讓人們明白了人道主義的價(jià)值，鼓勵(lì)人們?cè)谏钪谢ハ嚓P(guān)心和幫助。通過這部作品的閱讀，人們可以更加深刻地理解這些主題，并從中汲取力量與激勵(lì)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想做出更大的努力。

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