人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件13篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。設(shè)計(jì)教案需要注重授課思路的清晰和邏輯性。經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)小編的篩選這篇“人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”展現(xiàn)在大家面前，經(jīng)過閱讀本頁你會(huì)對(duì)某個(gè)話題有更全面的認(rèn)知！

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇1】

第一單元時(shí)、分、秒

第1課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

教學(xué)重點(diǎn)：借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等。

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）

談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生自主探索，共同探究

3、學(xué)生反饋：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀取方法進(jìn)一步類推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。

④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關(guān)系

1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒有什么變化。

2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。

3、學(xué)生反饋。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇2】

教材分析：

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在前幾冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)角、線段以及三角形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并理解掌握周長(zhǎng)的計(jì)算。通過學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量，小組一起討論學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法。要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的興趣和合作學(xué)習(xí)能力，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)公式的變式運(yùn)用及拓展和四五年級(jí)的長(zhǎng)、正方形的面積等的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。從心理特征和族狀況來說，他們已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)未來世界充滿著更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點(diǎn)主要還是以直觀教學(xué)為主，通過動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量，小組合作學(xué)習(xí)討論交流，豐富學(xué)生的感性到理性的認(rèn)識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本課的設(shè)計(jì)就以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和以自主探究為主線，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，借助多媒體教學(xué)的直觀手段，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中主動(dòng)探究，獲取知識(shí)，獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生的觀察、測(cè)量、討論的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的過程，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2.使學(xué)生能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教法學(xué)法：

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一理念，本課教學(xué)力求放手讓學(xué)生全程參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，運(yùn)用故事情境教學(xué)法、引探式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)教學(xué)法等方法為學(xué)生找尋良好的教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、動(dòng)手測(cè)量、交流、總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，并以小組討論交流等多種形式，讓學(xué)生自由探索、發(fā)散思維，從而解決問題掌握知識(shí)。本節(jié)課在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)更側(cè)重于過程性電影票的落實(shí)。

說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入

我將這樣導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)喜羊羊和灰太狼的故事好不好？喜羊羊和灰太狼在賽場(chǎng)上賽跑，跑道分別是長(zhǎng)方形和正方形。（出示課件）大家快看，喜羊羊獲勝了，灰太狼氣急敗壞地跳起來喊：不公平，不公平，我的跑道長(zhǎng)！喜羊羊也急了：我的跑道才長(zhǎng)呢！看來沒有人幫忙他們倆可能會(huì)無休止的爭(zhēng)吵下去了。同學(xué)們來猜一猜，誰的跑道長(zhǎng)呢？灰太狼可不是光憑我們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證才能讓它心服口服。那么你覺得他們賽跑的路線和我們所學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)呢？我們今天就一起來探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)問題。（設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物，喜羊羊和灰太狼賽跑的故事進(jìn)行導(dǎo)入，既直觀形象又易理解，引發(fā)學(xué)生們的興趣，進(jìn)行提出問題：誰的跑道長(zhǎng)呢？從而引出《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這個(gè)課題。故事的最后設(shè)置懸念，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課就能揭開謎底，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生從玩中切入問題，不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、探究新知

（1）教師提問：同學(xué)們有什么好辦法能幫助喜羊羊和灰太狼解決周長(zhǎng)問題嗎？教師順勢(shì)引導(dǎo)：如果用尺子量，需要量出幾條邊呢？

（2）（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是6米和4米，正方形邊長(zhǎng)是5米。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)，小組合作動(dòng)手實(shí)踐，幫助喜羊羊和灰太狼解決周長(zhǎng)問題。

（3）交流個(gè)性化方法。

師：同學(xué)們是用什么方法求出了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

6+4+6+4=20（米）即：周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬

62＋42=20（米）即：周長(zhǎng)＝長(zhǎng)2＋寬2

（6+4）2=20（米）即：周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）2

老師通過提問，上面三種方法中，同學(xué)們最喜歡用哪種方法？為什么？

板書：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2

（設(shè)計(jì)意圖：在談感受中優(yōu)化算法，體現(xiàn)出學(xué)生的思維方式，認(rèn)識(shí)上的差異，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于解決問題的能力。）

老師引導(dǎo)學(xué)生來求正方形的周長(zhǎng)。學(xué)生得出兩種計(jì)算方法

①就是把四條邊的長(zhǎng)度加起來。即：5+5+5+5=20（米）

②正方形的周長(zhǎng)只要用邊長(zhǎng)乘4就行了，因?yàn)檎叫蔚倪呴L(zhǎng)都一樣長(zhǎng)。即：54=20（米）

問：你們喜歡哪一種方法？（比較取優(yōu)，歸納方法）

板書：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠在課堂上說出自己的想法，主動(dòng)參與課堂的教學(xué)，主動(dòng)與老師同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)情況，老師也可以據(jù)此了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生是否掌握了計(jì)算正方形周長(zhǎng)的這兩種方法，從而改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法。另外，由結(jié)果可知喜羊羊和灰太狼的跑道一樣長(zhǎng)，呼應(yīng)導(dǎo)入）問：在計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？（對(duì)長(zhǎng)方形來說：長(zhǎng)和寬；對(duì)正方形來說：邊長(zhǎng)）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生逆向思維思考長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系。）

3、鞏固新知，應(yīng)用于生活

①做練習(xí)十第1題的第（1）、（2）小題，先量一量，再計(jì)算它們的周長(zhǎng)。

②（一張相片長(zhǎng)5分米，寬3分米）要給相片做一個(gè)相框，至少用多長(zhǎng)的木條？

（5+3）2=16（分米）

③用兩個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？

長(zhǎng)：1+1=2周長(zhǎng)：（2+1）2=6（厘米）

④一個(gè)長(zhǎng)方形的水池，周長(zhǎng)是56米，水池的長(zhǎng)是18米，它的寬是多少米？

562-18=10（米）（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)鞏固新知，檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，練習(xí)的難度層層遞進(jìn)，解決生活問題。）

4、巧設(shè)總結(jié)

爭(zhēng)談收獲同學(xué)們：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？（學(xué)會(huì)了求周長(zhǎng)的好多方法！我最喜歡的方法是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所獲取的知識(shí)進(jìn)行反思和疏理，為牢固建構(gòu)知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障，同時(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂不僅是獲取知識(shí)的場(chǎng)所，更是產(chǎn)生思想的源頭。）

5、作業(yè)設(shè)置：教材練習(xí)十1，2題

板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔有效，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生看了一目了然，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的頭腦里留下極其鮮明深刻的印象。基于這一理念，我的板書設(shè)計(jì)如下:

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4方法16+4+6+4=20（米）方法15+5+5+5=20（米）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)方法262+42=20（米）方法254=20（米）長(zhǎng)2+寬2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)4=周長(zhǎng)方法3（6+4）2=20（米）（長(zhǎng)+寬）2=周長(zhǎng)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇3】

1、通過梳理知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各單元內(nèi)容與以前所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系（主要有長(zhǎng)度

和質(zhì)量單位、時(shí)間的認(rèn)識(shí)、有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法、分?jǐn)?shù)和整數(shù)的關(guān)系），初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

2、復(fù)習(xí)后，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)、邏輯思維能力等得到發(fā)展，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、查漏補(bǔ)缺，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)階段得到不同的發(fā)展。

1、測(cè)量：

建立1毫米、1分米、1千米的長(zhǎng)度觀念和1噸的質(zhì)量觀念，并能根據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膯挝唬瑫r(shí)能用不同的工具和方法進(jìn)行測(cè)量。

2、萬以內(nèi)的加減法：

▲多位數(shù)加減多位數(shù)的計(jì)算方法，包括口算、筆算和估算和筆算的驗(yàn)算（特別是中間或末尾有0的計(jì)算）

3、四邊形：

認(rèn)識(shí)平行四邊形，▲會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

4、有余數(shù)的除法：

▲掌握有余數(shù)除法的筆算方法，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

7、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，●會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

8、可能性和數(shù)學(xué)廣角：

知道事件可用“一定、可能、不可能”來描述，知道可能性有大??；●能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面思考問題的意識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣：

整體上能認(rèn)真聽課，舉手發(fā)言比較積極。

個(gè)別問題主要有：書寫格式和字跡；認(rèn)真讀題，積極理清做題思路。

學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況在“復(fù)習(xí)內(nèi)容分析”中已有所體現(xiàn)。

1、視學(xué)困生為“復(fù)習(xí)重心”。

2、復(fù)習(xí)著重滿足不同層次學(xué)生的需求。

注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。適當(dāng)提供思維性強(qiáng)的情景或習(xí)題，在保障所有學(xué)生達(dá)到基本學(xué)習(xí)要求的情況下，讓一部分人先“富”起來。

3、精講精練，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)。

在總復(fù)習(xí)中，數(shù)與計(jì)算、空間與圖形等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問題；另外，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算等解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，

只要說得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說說自己的計(jì)算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、 1分=()秒 4時(shí)=()分 9分○9秒 36分○2時(shí)

5分=()秒 150秒○2分 400分○4時(shí) 10分○1時(shí)

2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結(jié)束，這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間?

三、全課總結(jié)

你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時(shí)間嗎?計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)注意什么?

四、布置作業(yè)

“練習(xí)一”的第10、11題。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇5】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、這幾天我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么知識(shí)呀？

計(jì)算下面各題。請(qǐng)三位同學(xué)板演，并說說自己是怎樣計(jì)算的。

29142134

×3×4×7

2、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)筆算乘法。（教師板書課題）

同學(xué)們，我們一起去看看，有一所學(xué)校正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備呢。

課件出示或觀察課本情境圖（搬3箱礦泉水的情景）

指幾名學(xué)生說一說。（教師要及時(shí)提醒學(xué)生敘述的完整）

3、圖中給了我們什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么問題呢？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。

指名學(xué)生展示，說出計(jì)算過程。同桌互相說一說計(jì)算過程。

（設(shè)計(jì)意圖：通過具體的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重勞動(dòng)者的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]收集、整理數(shù)學(xué)信息的能力和語言表達(dá)能力。）

二、探索交流，解決問題

1、現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員特別多3箱礦泉水根本不夠，又運(yùn)來了多少箱呀?（多媒體課件或小黑板出示情境圖）

師：求9箱礦泉水有多少瓶怎么列算式？

指名說算式（師板書）

學(xué)生試做。

展示幾名學(xué)生的答案（最好有個(gè)錯(cuò)例）

指名學(xué)生說說計(jì)算過程（邊說過程老師邊板書）。

讓出錯(cuò)的學(xué)生說說出錯(cuò)原因并糾正。

2、觀察：黑板上兩個(gè)算式有什么不同的地方？學(xué)生同桌互說。

（一道是進(jìn)一次位，另一道是進(jìn)兩次位）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)筆算，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。）

3、同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備已經(jīng)結(jié)束了，我們?nèi)タ匆幌氯雸?chǎng)式的表演吧（多媒體課件或小黑板出示課本“做一做”情境圖）

上面給了我們什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。

指名學(xué)生展示，說說計(jì)算過程。同桌在互相說說計(jì)算過程。

4、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽就要開始了，你們看看臺(tái)上的同學(xué)們看的多認(rèn)真?。ǘ嗝襟w課件或小黑板出示情境圖）

我們的小精靈給我們提出了這樣的數(shù)學(xué)問題：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有634個(gè)座位。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最多可以坐多少人？”你能回答嗎？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。（指名學(xué)生寫到黑板上）

讓這個(gè)學(xué)生說說計(jì)算過程，老師再帶領(lǐng)學(xué)生說一遍。

5、今天我們學(xué)的題目有什么特點(diǎn)？計(jì)算的時(shí)候要注意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試計(jì)算，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；多次說計(jì)算過程，能夠提高學(xué)生做題的正確率。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

今天的題目你們學(xué)的怎么樣了，試一試吧。（多媒體課件或小黑板出示習(xí)題）

1、出示423×6389×9

讓學(xué)生任意選一道做，做完后同桌互相說計(jì)算過程。

指名說計(jì)算過程。（師板書）

2、請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)數(shù)學(xué)小醫(yī)生請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）》教案及教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80914.html

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第105頁例1、例2，練習(xí)二十四第1-2題。

教材分析：

本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的《可能性》。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上面有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。教材中設(shè)計(jì)了許多不同層次的，有趣的活動(dòng)和游戲。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的教學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。本單元的教學(xué)共分為三個(gè)課時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容為其中的第一課時(shí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的；能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的；能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性做出描述。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，語言表達(dá)能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證-推測(cè)的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的，能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定可能不可能做出判斷。

突破方法：多種材料操作實(shí)驗(yàn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯推理能力。

突破方法：聯(lián)系實(shí)際，探討交流的方法。

教法與學(xué)法：教師：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)生：小組合作與共同探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：裝有紅、黃、藍(lán)色小球袋子三個(gè)，各色吸鐵石若干，瓶子圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（1）談話：任老師是男生還是女生？你們覺得任老師多大了？能確定么？

（2）揭示課題：在我們生活中，有的事情是可能發(fā)生的，也有的事情是不可能發(fā)生的。今天，我們就一起來研究事件發(fā)生的可能性。板書課題：可能性。

二、探究體驗(yàn)

（1）認(rèn)識(shí)一定可能不可能摸球①出示1、2、3號(hào)袋，里面裝有三種彩色球。②組織學(xué)生摸球。并猜測(cè)袋里裝的什么顏色球。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書一定、可能、不可能。

（2）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)一定可能不可能。放球。通過關(guān)卡的方式，設(shè)置三個(gè)問題：①任意摸一個(gè)球，一定是綠色，怎樣放？②任意摸一個(gè)球，不可能是綠色，怎樣放？③任意摸一個(gè)球，可能是綠色。（要求：四人一組，給出四個(gè)不同的答案。并展示學(xué)生答案。）

（3）組織學(xué)生完成例2.（用一定，不可能，可能等詞語描述事件發(fā)生的可能性。）課件出示例2圖，組織學(xué)生完成。

三、實(shí)踐應(yīng)用

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些？

（1）聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。①出示三張照片。請(qǐng)學(xué)生描述事件發(fā)生的可能性。②完成練習(xí)二十四第1，2題。

（2）組織學(xué)生在教師的提示下玩游戲----猜猜它是誰。（提示：同學(xué)用一定，可能，不可能來回答）

（3）組織學(xué)生用一定，可能，不可能說一說生活中事件發(fā)生的可能性。

四、課堂總結(jié)

總結(jié)：我們這一節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

板書設(shè)計(jì)：

可能性

一定不可能可能

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合商品價(jià)格進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。會(huì)讀商品價(jià)格中的小數(shù)，并能說出表示的實(shí)際含義：幾元幾角幾分。能把幾元幾角幾分用小數(shù)表示成用元作單位的形式。

2. 能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

3. 情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合商品價(jià)格進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。會(huì)讀商品價(jià)格中的小數(shù)，并能說出表示的實(shí)際含義：幾元幾角幾分。能把幾元幾角幾分用小數(shù)表示成用元作單位的形式。

教學(xué)難點(diǎn)：

當(dāng)1元不到的時(shí)候，用小數(shù)表示成用元作單位的形式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：商品標(biāo)價(jià)的卡片

學(xué)具：學(xué)生收集的商品標(biāo)價(jià)

認(rèn)知的.準(zhǔn)備：小數(shù)，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏僖呀?jīng)接觸到小數(shù)，他們經(jīng)常有機(jī)會(huì)到超市去，看到各種各樣商品的標(biāo)價(jià)，因此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景。

教學(xué)過程：

一、引入

小朋友喜歡吃水果嗎？這兒有許多水果，我們來了解一下它們的價(jià)格。（出示35頁圖）這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？（都有一個(gè)小圓點(diǎn)）我們把這樣帶有小圓點(diǎn)的數(shù)叫作小數(shù)（板書：小數(shù)），那小數(shù)中的這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么呢？（小數(shù)點(diǎn)）。

（引入部分，從孩子們熟悉的超市的水果攤位為背景，引導(dǎo)孩子們從商品的價(jià)格來開始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道什么叫小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望）

二、新授

1. 讀出標(biāo)價(jià)，知道其實(shí)際含義

（1）你會(huì)讀這些水果的價(jià)格嗎？自己讀讀，并說說這些價(jià)格表示的意思。（請(qǐng)生試讀，師板書：四點(diǎn)五三元；4元5角3分等）

舉例：盛老師家9月份的電話費(fèi)是189.20元；暑假里盛老師家買了一臺(tái)新冰箱，價(jià)格是2500.00元。（學(xué)生讀數(shù)并說出價(jià)格含義，教師板書）

（2）通過剛才試讀小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)該怎么讀呢？

小結(jié)：先讀小數(shù)點(diǎn)左邊部分的數(shù)，然后讀小數(shù)點(diǎn)，再讀小數(shù)點(diǎn)右邊部分的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)右邊部分的數(shù)要一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字地讀出來。

（3）比較兩種商品價(jià)格標(biāo)價(jià)的寫法有什么不同？（第一種用了元、角、分3個(gè)單位，第二種只用元來作單位，所以出現(xiàn)了小數(shù)）

（4）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了對(duì)于商品價(jià)格中的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示（幾元），小數(shù)點(diǎn)右邊第一位上的數(shù)表示（幾角），第二位上的數(shù)表示（幾分）。

（5）學(xué)生嘗試：用元表示。

盛老師買了一塊橡皮，價(jià)格是8角5分，誰會(huì)用元作單位來表示呢？為什么小數(shù)點(diǎn)左邊寫0？

（6）這兒還有許多水果（出示35頁圖）要求：你們能讀出這些標(biāo)價(jià)嗎？它們各表示幾元幾角幾分？（同桌每人做2題）請(qǐng)生匯報(bào)

（7）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友四人小組內(nèi)交流一下你收集的商品價(jià)格。要求：讀出商品價(jià)格，并說出表示幾元幾角幾分。（請(qǐng)一組匯報(bào)）

2. 剛才我們認(rèn)識(shí)了商品價(jià)格，會(huì)讀這些商品價(jià)格，還知道了這些商品價(jià)格的實(shí)際含義。關(guān)于商品價(jià)格還有一些小知識(shí)，老師想考考小朋友

（1）誰知道2500.00元、189.20元、8.90元、17.00元的其他寫法嗎？學(xué)生嘗試

（2）12．06元能寫成12。6元嗎？請(qǐng)說說你的理由。

（3）出示35頁題2圖：這四個(gè)水果價(jià)格哪些還有其他的寫法，請(qǐng)找出來。

師生共同小結(jié)：小數(shù)末尾的0可以省略不寫，小數(shù)中間的0不可以省略。

3. 練一練：判斷

（1）3．84元讀作：三點(diǎn)八四元

（2）12．75元讀作：十二元七十五元

（3）因?yàn)?.40元=8.4元，所以12.03元=12.3元

（5）25．00元=25元

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書打開翻到35頁看第3大題，要求我們做什么？（把幾元幾角幾分用小數(shù)來表示，課題板書完整）你會(huì)嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

（新授部分，主要有三個(gè)層次：第一層次：讀出商品標(biāo)價(jià)，知道其實(shí)際含義。第二層次：商品價(jià)格的簡(jiǎn)便寫法。第三層次：把幾元幾角幾分用小數(shù)表示成用元作單位的形式。讀出標(biāo)價(jià)、表示幾元幾角幾分以及商品價(jià)格的簡(jiǎn)便寫法，學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此這部分內(nèi)容放手讓學(xué)生自己去說，讓他們自由地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給他們一種成就感。把元、角、分用小數(shù)表示成用元作單位的形式，特別是當(dāng)1元不到的時(shí)候，用小數(shù)表示是這節(jié)課的難點(diǎn)，因此在第一層次中作好鋪墊，讓學(xué)生體會(huì)到不滿1元用元作單位就產(chǎn)生了小數(shù)。）

三、拓展

將下列商品價(jià)格按從大到小的順序排列

8元零5分

0.99元

12元6角3分

8.63元

1.00元

（）（）（）（）（）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

（二）過程與方法：

通過觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長(zhǎng)的觀念。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。

2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。

課前活動(dòng)：

1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、軟尺。

教學(xué)過程：

一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：

（一）多元復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計(jì)一下

3、大家在回答問題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？

板書：米m，厘米cm

（二）需求導(dǎo)入

1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說說讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。

（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了……）

3、誰能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說一說感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）

（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）

（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）

二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米

千米也是國際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的應(yīng)用

（1）同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。

出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米；地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

（3）說說測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位？

小結(jié)：特別長(zhǎng)、特別深、特別高……

3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)

同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)？同學(xué)們誰猜的對(duì)呢？讓我們一起來認(rèn)識(shí)它。

（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）

三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1、在手拉手活動(dòng)中，初步感悟1千米

（1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎？用手比一比。

（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手，說說大約有多長(zhǎng)？

（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢？

（4）1000米有多長(zhǎng)，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？

1000個(gè)同學(xué)手拉手的長(zhǎng)度大約是1000米。我們?nèi)２庞?00多學(xué)生，還要再來300多個(gè)。說說1000米給你留下了什么印象？

（1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）

2、通過教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米

（1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎？咱們手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度？感覺怎么樣？

3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米

（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）

（3）照這樣計(jì)算，1000米要走幾次？大約走多少步？

（4）走10個(gè)100米的距離和走20xx步的距離大約都是1000米。

4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米

（1）以小組為單位說一說：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？

（2）展示長(zhǎng)度是1000米的路線

出示圖片：從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

從學(xué)校門口到肖村的`火車道距離大約是1000米。

5、揭示千米與米之間的進(jìn)率

（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個(gè)辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米

（2）我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎？

（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎？

板書：1千米=1000米1km=1000m

小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。

（4）填空。

2千米=（）米3000米=（）千米

6000m=（）km12km=（）m

說說你是怎么想的？

四、鞏固新知、拓展提高

1、填上合適的長(zhǎng)度單位

（1）從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。

（2）一支鉛筆大約長(zhǎng)18（）。

（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。

（4）中國的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500（）。

2、計(jì)算

（1）一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米，（）節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。

（2）公共汽車1站大約長(zhǎng)500米，（）站之間的距離是3千米。

3、解決問題

600米

學(xué)校足球場(chǎng)

350米700米400米

圖書館小明家

650米

小明從家出發(fā)，先到圖書館后再去學(xué)校，從學(xué)校出來后去過足球場(chǎng)之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？

4、豐富知識(shí)

（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來的，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。

五、暢談體會(huì)、課外延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？

2、課后用步測(cè)法測(cè)量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？

板書

千米的認(rèn)識(shí)

千米（公里）km米m厘米cm

1千米=1000米

1km=1000m

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇9】

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。

哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來的1。

1、口算：50+70 300+500 900—500 44+22

2、87+49 不能用口算一下子就算出來，今天我們就來學(xué)習(xí)一下萬以內(nèi)進(jìn)位加法。

1、春天到了，學(xué)校安排我們坐車去動(dòng)物園春游，三年級(jí)一班有45人，二班有47人，一輛車限坐88人，兩個(gè)班坐一輛車能坐的下嗎?

2、列式計(jì)算。用舉手的方式，認(rèn)為不行的舉手?為什么不行?說明理由。

3、同桌交流算法 5+7=12 40+40=80 12+80=92

4、同學(xué)們用了這么多的方法，真能干!那有沒有同學(xué)直接用45+47算的，說一說你是怎樣思考的?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)

6、多媒體出示例1 圖片，獨(dú)立完成計(jì)算，(兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書上完成)

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加位數(shù)的運(yùn)算法則，你們學(xué)會(huì)了嗎?

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加的認(rèn)識(shí)過程，在掌握兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)3位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法

教學(xué)難點(diǎn)：

昨天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的運(yùn)算法則，同學(xué)們還記得怎樣算嗎?現(xiàn)在老師要考你們一下。

1、完成下列各題 76+37 24+89 98+66 980+660 985+665

2、980+660 985+665 不能用上節(jié)課學(xué)的計(jì)算，有同學(xué)算出來了嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)新的知識(shí)來解決這個(gè)問題，好不好?

1、多媒體出示主題圖，估算爬行類和兩棲類一共有多少種?

2、小組討論估算值，說明理由。

3、請(qǐng)生列式做精確計(jì)算，看看中國已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少種?

4、指明學(xué)生板演，集體講評(píng)(教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1，在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位1。)

1、完成教科書上做一做，集體講評(píng)訂正。

2、多媒體出示教科書練習(xí)五第10題，開動(dòng)腦筋，獨(dú)立完成。

通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數(shù)，其實(shí)我國還有許多珍稀野生動(dòng)物，打開課本15頁，說一說在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系?自己找出表中的數(shù)量關(guān)系，形成問題，并列式解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)會(huì)三位數(shù)與三位數(shù)的退位減法

2、通過觀察、估算等方法，能正確的筆算多位數(shù)減法。

80—7= 56—3= 76—12= 98—35=

654—12= 123—100= 876—123= 587—198=

師小結(jié)：587—198=豎式計(jì)算應(yīng)該注意點(diǎn)什么?今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

1、多媒體出示教學(xué)例題1：放假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國云南有三個(gè)美麗的地方，

分別是麗江、大理和昆明。請(qǐng)同學(xué)們課本，這就是我們的行車路線，我們坐飛機(jī)到昆明，然后從昆明出發(fā)行348千米到達(dá)了大理，又從大理出發(fā)去麗江。大家在書上可以看到從昆明到麗江有517千米。那么大理到麗江有多少米呢?

3、用線段圖的方法來理清問題，圖中昆明到麗江的路程拉成一條直線，可以使問題中的數(shù)量關(guān)系更加明了。

1、現(xiàn)在我們把517改成507，想一想，計(jì)算上有什么不同?自由發(fā)言。

2、同桌交流計(jì)算方法，然后選出代表，指生到黑板前講，把你們認(rèn)為最容易的方法說給大家聽，邊講邊板書。然后請(qǐng)其他學(xué)生講評(píng)。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p42-43頁例1、例2

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握平均數(shù)的特征，并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計(jì)算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）

師：誰又能知道老師的姓名呢？

學(xué)生說一說后，出示一個(gè)姓名。

師：能完成這表格嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）

姓名王振方

筆畫數(shù)

師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格，比一比，看看誰制作的最漂亮。（學(xué)生動(dòng)手制作表格）

師巡視指導(dǎo)，搜集、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡(jiǎn)單交流。

二、解決問題，探索新知

1、在解決問題中感知概念

師：請(qǐng)觀察姓氏的筆畫數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)到求筆畫總數(shù)和平均數(shù)上。

2、在對(duì)話交流中明晰概念

師：王振方的姓名平均筆畫數(shù)是6畫，這又表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)（1）表示三個(gè)字筆畫數(shù)的平均水平。（2）表示王振方這個(gè)姓名筆畫數(shù)的一般水平。

師：那這6畫與王振方這三個(gè)字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎？

（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。討論完畢，開始全班匯報(bào)交流。）

引導(dǎo)學(xué)生注意：（1）有關(guān)系的，是他們的中間數(shù)。（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些。（3）平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。（4）平均筆畫數(shù)就在這三個(gè)字筆畫數(shù)的中間位置。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個(gè)字中筆畫最多的那個(gè)，也不是反映這三個(gè)字中筆畫最少的那個(gè)，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把6叫做王振方姓名筆畫數(shù)的平均數(shù)。（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù)。（師巡視指導(dǎo)，選擇、搜集有價(jià)值的信息。）

師生交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

3、在比較應(yīng)用中深化概念

出示教師巡視時(shí)搜集的三個(gè)學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計(jì)表。（有學(xué)生姓名兩個(gè)字，有學(xué)生姓名三個(gè)字。）

師：比較他們姓名中每個(gè)字的筆畫數(shù)，你有什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)從（1）比筆畫數(shù)的總數(shù)。（2）比平均筆畫數(shù)。

（讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后組織全班匯報(bào)交流。）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數(shù)多，誰的姓名筆畫數(shù)少。（2）比平均數(shù)公平，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多，分別是2個(gè)、3個(gè)和4個(gè)，比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多，筆畫數(shù)相對(duì)就會(huì)多起來，這不公平，而平均數(shù)卻能反映每個(gè)字筆畫數(shù)的總體情況，與字?jǐn)?shù)的多少無關(guān)，這就比較公平合理。

學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)進(jìn)行比較，然后組織交流。

師：比完后你有什么感想？（生回答略）

師：假如用這三個(gè)字姓名的筆畫數(shù)與王振方的姓名筆畫數(shù)相比，那又可以怎么比呢？

預(yù)設(shè)生：既可以用平均數(shù)來比，也可以用總數(shù)來比。

師：同學(xué)們做得很好，在比較時(shí)考慮到了字?jǐn)?shù)的多少，公平與否。

出示：（1）龍滾中心學(xué)校五年級(jí)平均每班有學(xué)生45人。

（2）四（1）班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是72分。

師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來的，是什么意思，有什么用處？

（學(xué)生小組討論，然后全班匯報(bào)交流。）

引導(dǎo)學(xué)生懂得：（1）45是五年級(jí)總?cè)藬?shù)除以班級(jí)數(shù)得來的，表示五年級(jí)每班人數(shù)的平均水平，不一定每班就是45人，但可以預(yù)測(cè)每班的大致人數(shù)。（2）72分是四（1）班上學(xué)期期末數(shù)學(xué)總分除以全班人數(shù)所得到的。

三、嘗試解題，自主歸納

師出示例題：

有一個(gè)籃球隊(duì)的5個(gè)同學(xué)，身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米？

師：誰來估計(jì)一下這個(gè)小組的平均身高大約是多少？并說說你的理由。

（學(xué)生小組合作，交流看法，教師參與討論。）

學(xué)生匯報(bào)后，教師簡(jiǎn)單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法，總數(shù)份數(shù)=平均數(shù)。同時(shí)說明有時(shí)也可以運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)，對(duì)計(jì)算答案的過程對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算，在此暫時(shí)不作總結(jié)提升，留待練習(xí)課中予以落實(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用新知

1、選擇

（1）四（1）班學(xué)生參加植樹活動(dòng)，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了（）棵

A、181B、165C、145

（2）自行車商店第一天賣出自行車54輛，第二天上午賣出25輛，下午賣出23輛，平均每天賣出多少輛？正確的列式是（）

A、（54+25+23）3B、（54+25+23）2

2、李老師家今年13月用水噸數(shù)如下

月份1月2月3月

噸數(shù)687

（1）從中你能知道什么？

（2）能否預(yù)測(cè)出今年全年的用水噸數(shù)？

（3）你還想對(duì)老師說什么？

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)

請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容或自主開發(fā)設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)課，并在所教班級(jí)實(shí)施。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇11】

紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘倩萍?312030?QQ：799398269??syxxpqp@

一、設(shè)計(jì)思想：

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”基于上述基本理念，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的生活情境，設(shè)計(jì)一些趣味題型，讓學(xué)生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開學(xué)習(xí)。其次，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主和小組合作探索的情景空間，盡可能以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)合作交流，體驗(yàn)探究的真正樂趣。

二、教材分析：

例1.通過探討衣服和下裝的不同搭配，找出不同穿法的組合數(shù)。上下裝搭配的每種穿法需要兩步來確定，一步是上裝的選擇，一步是下裝的選擇，一件上裝搭配一件下裝就是一種穿法。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)穿衣服，數(shù)字的排列，有一定的感性認(rèn)識(shí)，也有大量的操作時(shí)間，但他們對(duì)于衣服搭配中用數(shù)學(xué)的方法來分析還是第一次。

1、通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

2、在實(shí)際操作中，感受排列與組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用，并初步感知它們間的不同，且能初步表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、通過相關(guān)的操作活動(dòng)，能夠找出簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

4、培養(yǎng)觀察、分析、推理及比較（類比和對(duì)比）等能力以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合、排列規(guī)律的過程，能用不同的方法有順序地來計(jì)算組合、排列數(shù)，初步了解簡(jiǎn)單事物組合和排列的不同。

這個(gè)周末小紅班上組織一次秋游活動(dòng),她想邀請(qǐng)大家一起參加,你們?cè)敢鈫?(愿意)不過小紅有一個(gè)小小的請(qǐng)求,當(dāng)她遇到困難的時(shí)候,希望大家能夠幫助她。

師：既然是參加游樂活動(dòng),就要穿得漂亮一些,小紅遇到的第一個(gè)問題就是穿什么衣服(點(diǎn)擊出示圖片例1圖（兩件上衣和三件下裝）。

師：那么你會(huì)建議小紅穿什么去參加秋游呢？為什么？

師：你們提到了那么多不同的穿法，同學(xué)們真是有心人，如果一件上衣只能搭配一件下裝的話，一共有多少種不同的搭配方法呢？（6種）

②a師：不少同學(xué)心里已有了想法，我們不妨一起來驗(yàn)證以下，以四人小組為單位動(dòng)手?jǐn)[一擺，是怎樣的六種搭配方法，同時(shí)思考這樣一個(gè)問題：怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏。（四人小組活動(dòng)，師深入小組指導(dǎo)）

生：我們是先確定上衣的，第一件上衣可以搭配3件不同的下裝，第二件上衣也可以搭配三件不同的下裝，一共有6種不同的穿法。3+3＝6（種）

生：我們是先確定下裝的，第一件下裝可以和兩件不同的上衣搭配，第二件下裝可以和兩件不同的上衣搭配，第三件下裝也可以和兩件不同的上衣搭配，一共有6種不同的穿法。2+2+2＝6（種）

生：每件上衣都可以和三件不同的下裝搭配，就有3種穿法，那么兩件上衣就有2個(gè)3，就是6種穿法。我可以用算式表示：2×3＝6（種）

師：剛才我們通過用學(xué)具擺一擺，得出共有6種不同的搭配方法。如果沒有學(xué)具，只有一張圖?，我們可以怎樣來表示不同的搭配呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上有順序的連一連，完成后同桌之間說一說你是怎樣連的（巡視）匯報(bào)。

師：連線是幫助我們思考的一種方法，如果兩圖也沒有，你能想辦法在白紙上把我們剛才討論的結(jié)果簡(jiǎn)單而有條理地記錄下來嗎？

師：太棒了。不僅能用連線的方法來解決問題，而且還能用算式表示過程。還有不同的想法嗎？（師展示一種有漏掉了連線的結(jié)果，并提問：他為什么會(huì)漏掉？你有什么好的建議？如果沒有學(xué)生漏掉的，此環(huán)節(jié)省略）

照這樣的推理如果4件上裝和4件下裝，一共有多少種不同的方法呢？

學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，同桌同學(xué)相互交流驗(yàn)證。

師：我們剛才解決的是服裝搭配的問題，有什么好的想法想跟大家說嗎？

師小結(jié)：解決問題要按一定的順序思考，這樣才能保證不重復(fù)不遺漏。

我們幫小紅解決了衣服的搭配問題，接下來小紅開始準(zhǔn)備吃早餐，奶奶為小紅準(zhǔn)備了豐盛的早餐，有多少種不同的搭配方法？

你們都做對(duì)了嗎？你是怎樣數(shù)完整的呢？

師再次提示解決問題注意按一定的順序思考。

（四）、排列問題，順序思考。

1.小紅選了一條近的路，然后順利的來到了少年宮。在少年宮玩得可開心了，最后是過一個(gè)幸運(yùn)大碰撞密碼是由□□兩位數(shù)組成，十位上是2、4、9這三個(gè)數(shù)中的任意一個(gè)，個(gè)位上是3、6、8三個(gè)數(shù)中的任意一個(gè)，小紅最少幾次，最多幾次可以打開。

①、數(shù)字按從大到小或從小到大，也可按數(shù)位順序來擺：先確定十位上的數(shù)字，然后個(gè)位數(shù)字；等等

你們幫小紅解決了問題，真了不起。

師：今天我們跟小明和小紅去了少年宮，解決了生活中許多的問題，你有什么收獲？有什么建議？

師：今天我們一起研究、學(xué)習(xí)的知識(shí)，都是生活中的一些搭配問題，在搭配中要做到既不重復(fù)又不遺漏就必須按一定的順序進(jìn)行觀察、操作。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到困難了，晚上要打電話給潘老師，老師的電話號(hào)碼由八個(gè)數(shù)字組成它們分別是85972（3、5、6）而這個(gè)同學(xué)記號(hào)碼的時(shí)候記的太匆忙，前面五位已經(jīng)記下了，但是后面三位只記得數(shù)字而忘記了順序，請(qǐng)同學(xué)們幫忙想想這樣的電話號(hào)碼有多少個(gè)？

2、握手問題，同學(xué)們順利解決了問題，我們握手祝賀一下，三個(gè)人倆倆握手要握幾次？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇12】

復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行歸納、整合，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是，復(fù)習(xí)不是舊知識(shí)的單一重復(fù)，機(jī)械操作，應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的查漏、補(bǔ)缺、提升。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一 選擇題 20 260 86%

二 填空題 20 186 90%

三 解答題 計(jì)算題 30 418 85%

作圖題 6 44 92%

應(yīng)用題 24 513 77%

一 選擇題 20 160 91%

二 填空題 20 149 92%

三 解答題 計(jì)算題 24 185 91%

作圖題 6 33 94%

應(yīng)用題 30 697 75%

一 選擇題 20 141 93%

二 填空題 20 205 89%

三 解答題 計(jì)算題 30 363 87%

應(yīng)用題 30 279 90%

一 選擇題 20 175 90%

二 填空題 20 205 89%

三 解答題 計(jì)算題 26 314 87%

作圖題 10 28 97%

應(yīng)用題 24 246 89%

從以上單元檢測(cè)的分析數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)生存在以下問題：

1、在計(jì)算上，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率不高。主要表現(xiàn)在萬以內(nèi)數(shù)的加減法（連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位）、多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）、有余數(shù)的除法這幾方面。由于計(jì)算難度加大，涉及的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)增多，所以學(xué)生容易出錯(cuò)。另外，在遞等式計(jì)算上，也是學(xué)生的薄弱方面。

2、在概念的理解上，部分學(xué)生對(duì)概念的理解還比較模糊。如：長(zhǎng)度單位，學(xué)生對(duì)1厘米、1分米、1米、1千米這些長(zhǎng)度觀念不清晰，因此，當(dāng)要運(yùn)用這些知識(shí)去解決問題時(shí)就容易出錯(cuò)。

3、分析、解決應(yīng)用題的能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在解決二步計(jì)算的應(yīng)用題中，部分學(xué)生沒有找準(zhǔn)中間量或只求出中間量就止步了。還有部分學(xué)生沒能抓住主要的已知條件去解決問題。

4、在解題的技能、技巧上有待加強(qiáng)。如：做選擇題時(shí)，可以采用直接答題法、排除法、檢驗(yàn)法等。

萬以內(nèi)的加、減法，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，四邊形，時(shí)、分、秒，毫米、分米、千米和噸，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（本冊(cè)第八單元“可能性”和第九單元“排列、組合”是為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法而安排的，只要學(xué)生了解就可以了，因此，在總復(fù)習(xí)中沒有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)。）

1、比較熟練地筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)；能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，增強(qiáng)估算意識(shí)；理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、能夠比較熟練地筆算有余數(shù)的除法，會(huì)解決有余數(shù)除法的問題。

3、理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和掌握計(jì)算方法，能夠比較熟練地筆算、估算多位數(shù)乘一位數(shù)，并能夠解決多位數(shù)乘一位數(shù)的實(shí)際問題。

4、初步認(rèn)識(shí)四邊形的概念和平行四邊形的特征，會(huì)畫四邊形和平行四邊形。理解周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

5、建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，知道它們之間的進(jìn)率，并進(jìn)行時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算和估計(jì)。

6、建立毫米、分米、千米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率；建立噸的質(zhì)量觀念，知道千克和噸之間的進(jìn)率；能夠進(jìn)行長(zhǎng)度和質(zhì)量的簡(jiǎn)單計(jì)算和估計(jì)。

7、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，初步體會(huì)把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一，這樣的幾份就是幾分之幾，都是分?jǐn)?shù)；能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較和計(jì)算。

重點(diǎn)：熟練地筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)、有余數(shù)的除法、多位數(shù)乘一位數(shù)，并能夠解決一些實(shí)際問題。

難點(diǎn)：筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)中的連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法；筆算多位數(shù)乘一位數(shù)中的連續(xù)進(jìn)位乘法。

第一節(jié) 數(shù)?與?代?數(shù) 萬以內(nèi)的加、減法 1、進(jìn)一步掌握筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算。

2、能夠正確，迅速?地進(jìn)行計(jì)算和進(jìn)一步體會(huì)估算方法的多樣性。 掌握筆算筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的計(jì)算方法。

第二節(jié) 有余數(shù)的除法 比較熟練地筆算有余數(shù)的除法。 掌握筆算有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

第三節(jié) 多位數(shù)乘一位數(shù) 理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和掌握計(jì)算方法，能夠比較熟練地筆算、估算多位數(shù)乘一位數(shù)。 掌握筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

第四節(jié) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 1、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義。

2、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較和計(jì)算。 初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，初步體會(huì)把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一，這樣的幾份就是幾分之幾，都是分?jǐn)?shù)。

第五節(jié) 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 運(yùn)用有關(guān)的加減乘除法知識(shí)分析解題思路并解決問題。

分析解題思路并解決實(shí)際問題。

①找出已知條件和問題。

②在解決二步計(jì)算的應(yīng)用題中，找準(zhǔn)中間量。

第六節(jié) 空?間?與?圖?形? 毫米、分米、千米和噸 1、進(jìn)一步理解毫米、分米、千米的長(zhǎng)度概念，熟記1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米＝1000米。

2、會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度并形成估計(jì)長(zhǎng)度的意識(shí)。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量、畫線段。

4、進(jìn)一步理解噸的質(zhì)量概念，熟記1噸=1000千克。 1、建立清晰的毫米、分米、千米的長(zhǎng)度觀念和噸的質(zhì)量觀念，結(jié)合實(shí)際情況正確填單位。

2、能夠進(jìn)行長(zhǎng)度和質(zhì)量的簡(jiǎn)單計(jì)算和估計(jì)。

第七節(jié) 四邊形、周長(zhǎng) 1、初步認(rèn)識(shí)四邊形的概念和平行四邊形的特征。

2、會(huì)畫四邊形和平行四邊形。

3、理解周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。 1、知道長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的邊和角的特征。

2、能正確指出圖形的周長(zhǎng)，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

第八節(jié) 常用的量 時(shí)、分、秒 1、建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，熟記1分=60秒，1時(shí)=60分。

。 1、建立清晰的時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，熟記1分=60秒，1時(shí)=60分。

測(cè)量 1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)；

2、千米的認(rèn)識(shí)；

3、噸的認(rèn)識(shí)。

1、在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸毫米、分米、千米、噸的機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的空間觀念形成的程度不深。

一頭大象的重量約是5（千克?） 1、對(duì)較小的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位，引導(dǎo)學(xué)生用自己身體或某一具體實(shí)物形成這些長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的表象。這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。如“用手臂表示1米大約有多長(zhǎng)”，“用手指表示1厘米有多長(zhǎng)”，“你的體重是多少千克”。

2、對(duì)較大的長(zhǎng)度單位“千米”和質(zhì)量單位“噸”，可采用小組合作測(cè)量的辦法，加深體驗(yàn)“1千米有多遠(yuǎn)”，“多少個(gè)同學(xué)的體重合起來是1噸”。

3、先估測(cè)，再實(shí)測(cè)。

4、對(duì)比法，理解選擇哪個(gè)單位更合適。

2、對(duì)單位間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)不深，容易混淆。

60毫米=（6000）厘米 1、建立清晰的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的表象

2、熟記長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的進(jìn)率。

3、辨析相鄰單位間和不相鄰單位間的進(jìn)率。

1、筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)；

2、加、減法的驗(yàn)算。 1、漏加進(jìn)位“1”和漏減退位“1”。

1、通過擺小棒演示，進(jìn)一步理解連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減的算理。

2、進(jìn)行進(jìn)位和不進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位、退位和不退位、連續(xù)退位和連續(xù)不退位的對(duì)比練習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)定勢(shì)思維。

3、針對(duì)漏加進(jìn)位“1”和漏減退位“1”，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

如：???4??7??9???????????????6??1??3

1、通過擺小棒演示，進(jìn)一步理解中間有“0”的連續(xù)退位減的算理。

2、進(jìn)行中間有“0”的連續(xù)退位和不連續(xù)退位的對(duì)比練習(xí)。如：???402-71

四邊形 1、四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)；

2、周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算和應(yīng)用；

3、物體長(zhǎng)度的估量。 1、畫平行四邊形容易出錯(cuò)。 1、明確平行四邊形的特征。（對(duì)邊相等、對(duì)角相等）

2、畫平行四邊形的方法。（一般先出相鄰的兩條邊，在分別畫出它們的對(duì)邊。）

典型錯(cuò)例：用兩個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，如圖：

它的周長(zhǎng)是（?8?）厘米 1、理解周長(zhǎng)的含義。

1）先描出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再算一算它的周長(zhǎng)是多少？

2）把這個(gè)長(zhǎng)方形剪成2個(gè)相同的正方形，每個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少？這兩個(gè)正方形周長(zhǎng)之和等于原來長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？為什么？

通過動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，知道求組合圖形的周長(zhǎng)不是各個(gè)小圖形周長(zhǎng)之和。

四

有余數(shù)的除法 1、有余數(shù)的除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法；

2、用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。 1、沒掌握有余數(shù)的除法的試商的方法。

1、借助圖形，理解有余數(shù)除法的意義。

2、明確有余數(shù)除法的試商方法。

3、針對(duì)學(xué)生容易混淆的口訣，進(jìn)行最大能填幾的練習(xí)。

4、掌握有余數(shù)除法的檢驗(yàn)方法。

2、對(duì)“余數(shù)〈除數(shù)”的定理的理解不深。

典型錯(cuò)例：

1、演示操作，進(jìn)一步理解“余數(shù)〈除數(shù)”的定理。

2、對(duì)比性練習(xí)，加深理解。如：

3、在有余數(shù)的除法的應(yīng)用題中，單位名稱的書寫。

典型錯(cuò)例：有44個(gè)同學(xué)參加植樹活動(dòng)，每組有6人，可以分成幾組？還多出幾人？

借助圖形，理解有余數(shù)除法中“商表示什么？”“余數(shù)表示什么”，掌握單位名稱的書寫方法。

4、“加1”的有余數(shù)的除法的應(yīng)用題。

典型錯(cuò)例：1壺茶可以倒6杯，來了16個(gè)客人，至少需要幾壺茶？

答：至少要2壺。 結(jié)合圖，幫助學(xué)生理解商和余數(shù)的含義，從而理解剩下的人還要1壺。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇13】

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

1、多媒體展示：超市調(diào)查情境圖 ：以“元”為單位的記錄單

2、初識(shí)小數(shù)，導(dǎo)入新課

多媒體展示：、、、、、這幾個(gè)小數(shù)

師：老師把這些數(shù)提了出來，像（、、、、、）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)）師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？ 多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅 師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。板書：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

（二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知

1、小數(shù)讀寫學(xué)習(xí)

（1）讀小數(shù)

師：這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？讀給你的同桌聽聽。（學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方）（2）寫小數(shù) 師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動(dòng)手來試一試。板書：元、元、元

設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡(jiǎn)單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。

2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？（學(xué)生回答，教師板書）

板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 師：你是怎么知道的。

設(shè)計(jì)意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說明他對(duì)于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。

小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。3．小練

師：從大家的發(fā)言中，看得出來你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價(jià)格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價(jià)格改寫成以“元”為單位的嗎？

多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案 4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建（1）生活例舉

師：通過剛才的研究，小朋友們對(duì)價(jià)格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？

（學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）師：老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。多媒體展示：書上第91頁的第2題 師：看來，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程??生活中的小數(shù)真實(shí)無處不在！說到身高，小明的身高是1米42厘米。板書：1米82厘米

師：用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來研究身高1米42厘米為什么能用米來表示。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示 多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺

師：這是一張1米長(zhǎng)的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？

多媒體展示：1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

111師：對(duì)了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是米。

多媒體展示：1分米=米=米

10多媒體展示：3分米長(zhǎng)的線段

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？

3多媒體展示：3分米=米=米師：你還能在尺子上找到米嗎？上來指一

10指。

設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。

（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示

師：小朋友們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺

師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長(zhǎng)度是多少？（1厘米）

1師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（米）

1001多媒體展示：1厘米=米=米

1003師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（米）

1003多媒體展示：3厘米=米=米

100師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（米）板書：18厘米=米 師：你是怎么想的？（學(xué)生說說自己的想法）

小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。板書：米、分米、厘米 5.鞏固小練

師：現(xiàn)在知道小明的身高1米42厘米為什么能寫成米了嗎？ 多媒體展示：王東測(cè)量身高的情境

師：有位小朋友在測(cè)量身高，我們?nèi)タ纯础?/p>

師：王東的身高是1米30厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)。讓學(xué)生反過來思考“米是幾米幾厘米？”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。

（三）、運(yùn)用拓展

1.小數(shù)的古今表示法比較

師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。多媒體展示：p94的古今小數(shù)

師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好？ 2．價(jià)格競(jìng)猜游戲

師：下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來玩一個(gè)“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧！多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價(jià)格在100元——120元之間，有小數(shù)的。設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)拓展的應(yīng)用，第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識(shí)，不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）、總結(jié)延伸

師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？

師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們?cè)谏钪卸嘤^察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！